鋪滿金色巴掌的水泥道教案合集

鋪滿金色巴掌水泥教案。

這是一篇關于“鋪滿金色巴掌的水泥道教案”的精彩介紹，不要錯過！教案和課件是老師們?yōu)檎n堂準備的必要工具。在撰寫教案的過程中，教師應該考慮到學生的學習興趣，以制定一份富有吸引力的教案。歡迎大家收藏我們的網站，持續(xù)關注我們的最新信息！

鋪滿金色巴掌的水泥道教案(篇1)

二、新課學習

1.借助拼音,初讀課文,讀準字音,讀通句子。

重點指導“鋪”的讀音。并指導它的另一個音節(jié),組詞:鋪滿、當鋪

2.小組互相檢查。

3.教師指名讀課文,檢查閱讀情況。

4.再讀課文,畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。

5.想一想,課文告訴我們水泥路上的什么很美,美在哪里,畫出相關的語句,展示給同學們聽。

三、生字的教學

教師重點指導“鋪、晶”2個字。學生自學“泥、院、印”并交流識字方法。

四、課堂總結

這節(jié)課同學們學習了生字,讀通了課文,一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課,我們一起來學習感悟它的美麗。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生詞。

2.抄寫自己喜歡的語句。

鋪滿金色巴掌的水泥道教案(篇2)

【教學目標】

1.會認“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個生字。正確讀寫“排列、規(guī)則”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.通過本課的學習，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望。

【教學重點】

通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

【教學難點】

1.學習課文內容，體會作者對大自然的喜愛之情；體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2.學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

【教學課時】

2課時

【課時目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

2.通過本課的學習，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、出示圖片，導入新課。

1.道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

2.看完畫面，給你留下了什么印象？（很美）

3.（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。

二、細讀課文，體會情感。

（一）學習第一自然段。

1.指名讀，評讀。

2.秋風秋雨圖，讓學生談感受。（板書：一夜秋風一夜秋雨）

預設一：當我看見這些無比巨大的森林，被秋風吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺，因為它美，瞬間會讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會跟著秋風伴舞，它隨風，輕輕的落下。落下。只到地上鋪成一個金黃的“地毯”，在秋風之下，我也會跟著它奔跑。

預設二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙/子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

指導帶有美好的感情讀第一自然段。

（二）學習第二至九自然段。

談話過渡：一夜秋風，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？

（1）自由讀第第二至九自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？

（2）總結：

道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（板書：彩色的地毯金色的小巴掌）

（3）這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來讀讀這部分課文。

（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細地數著。）

讀讀第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。

2.學習最后兩個自然段。

此時此刻，作者又有什么感受？（第一回覺得，門前的水泥道真美?。。ò鍟核嗟勒婷溃?/p>

帶有贊嘆地語氣讀讀這兩個自然段。

鋪滿金色巴掌的水泥道教案(篇3)

教學目標：

1、會認“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個生字。正確讀寫“金色、水泥”等17個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。能利用多種方法理解“明朗、零亂”等詞語的意思，交流理解詞語的方法，能摘抄自己喜歡的句子。

3、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。

4、通過本課的學習，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望。

教學重點

朗讀課文，通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

教學難點

學習課文內容，體會作者對大自然的喜愛之情；體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

教學課時

2課時

課時目標

1、會認本課6個生字，會寫13個生字。（重點）

2、學習用查字典、看圖、找反義詞等方法理解詞語。（重點）

3、初步感知文意，了解課文內容。（難點）

教具準備：課件

教學過程：

一、導入新課

導入類型：看圖識樹，導入課題。

師生交流：同學們一定都有自己喜歡的樹，誰來說說你喜歡什么樹？為什么？（學生各抒己見）老師給同學們帶來了書的圖片（課件出示），你知道這是什么樹嗎？它的葉子像什么？（梧桐樹，手掌。）

展示圖片：

交流資料：世界上著名的行道樹——法國梧桐，在我國公園和行道兩旁可常常見到。而今在我國北自大連、北京、河北，西至陜西、甘肅，西南至四川、云南，南至廣東及東部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓們都把它簡稱為“法桐”或“法梧”，然而它卻既不是梧桐樹，亦非產自法國，而我們常說的梧桐樹實際上是指“中國梧桐”。人們習慣所說的“法國梧桐”只是懸鈴木中的一種。原來，懸鈴木一屬有8種，原產北美洲、墨西哥、地中海和印度一帶。引入我國栽植的有3種。懸鈴木果序柄的果實，有的1個果球，有的2個果球，有的3個以上果球，因此名稱就不同，分別叫做一球懸鈴木、二球懸鈴木和三球懸鈴木，這是三個不同的種。

談話導題：

這節(jié)課我們要學習的課文就與法國梧桐樹有著密切的聯(lián)系，板書課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。（板書課題：5鋪滿金色巴掌的水泥道學生齊讀課題。）

（1）質疑課題：讀了課題，你有什么疑問？

預設：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？

（2）聯(lián)系對梧桐樹的介紹，請你把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。

預設：秋天到了，巴掌似的樹葉從梧桐樹上紛紛落下。

（3）我們一起走進課文，領略一下法國梧桐在水泥道上留下的美景吧！

設計意圖：利用學生喜歡的圖片導入課題，激發(fā)了學生的的學習興趣。借助圖片了解樹木，通過課題質疑，提高了學生的閱讀期待。：

二、介紹作者

張秋生，天津靜海人，上海出生，天津市靜?？h人，中國著名兒童文學家。曾就讀于上海第四師范學校。主要作品有《"啄木鳥"小隊》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個胡大剛的故事》等。

1958年開始發(fā)表兒歌、兒童詩。曾任《兒童時代》雜志編輯，后調上海少年報社，任該報副總編輯、總編輯，并兼任《童話報》主編。出版有兒童詩集《"啄木鳥"小隊》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個胡大剛的故事》、《愛美的孩子》，童話詩集《小猴學本領》、《小粗心奇遇》、《天上來的百獸王》，童話集《小松鼠和他的伙伴們》、《小巴掌童話百篇》、《丫形樹上的初級女巫》、《雞蛋·鴨蛋·老鼠蛋》、《來自樺樹林的蒙面盜》、《獅子和老做不醒的夢》、《強盜、精靈和巫婆的故事》等。

作品先后獲陳伯吹兒童文學獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎等。

三、初讀感知

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的`讀音。

2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴

（重點指導生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）學習多音字：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。

數（shù shǔ shuò）

shù：1>表示、劃分或計算出來的量，如數目、數量、數詞；2>幾，幾個，如數人、數日。

shǔ：1>一個一個地計算，如不可勝數；比較起來突出，如數得著；2>責備，列舉過錯，如數落；談論，述說，如數說、數典忘祖（喻忘掉自己本來的情況，亦喻對于本國歷史的無知）。

shuò：屢次，如數見不鮮（亦稱“屢見不鮮”）。

練讀一讀。

讀一讀：數（shù）學課上，一年級的小學生認真地數（shǔ）著手中的小木棍。

（3）理解詞語

①下面加粗的詞語，你是用什么方法理解的？交流一下。

a、啊！多么明朗的天空。

b、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

c、它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。

預設一：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因為上一個自然段有句話“天開始放晴了”。

預設二：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過查字典查到的。

預設三：“凌亂”就是“雜亂無條理”的意思，我是通過上文的“它們排列得并不整齊”。

②練把詞語和意思連起來。

印著：光線充足（多指室外）。

排列：留下痕跡。

規(guī)則：貼切、妥帖。

明朗：順次序放。

熨帖：規(guī)律、法則。

凌亂：雜亂無序。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4、再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風，一夜秋雨后，"我"無意中發(fā)現(xiàn)上學路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了"我"對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（一夜秋風，一夜秋雨）；再寫（“我”在上學路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（門前的水泥道真美?。?/p>

設計意圖：引導學生通過閱讀從整體上把握文章脈絡，學生通過整體感悟文章內容，實現(xiàn)與文本的對話。本在生字教學中，放手學生獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，提高了課堂學習效率。：

四、學習“會寫字”

鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕遲

1、學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？

（1）形聲字構字規(guī)律識字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個字和金屬有關，“甫”是聲旁，表音。

（2）用熟字加偏旁的方法識記：

排：扌非規(guī)：見夫則：貝刂

（3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘水晶院墻規(guī)則排列凌亂棕紅色遲到”

2、指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“鋪、泥、院、排”左右結構，左窄右寬；“印列規(guī)則”左右結構，左窄右寬；“遲”半包圍結構，“尺”的最后一捺變成點。）

（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“緊”，左右結構的字“鋪、規(guī)”和半包圍結構的字“遲”，學生練寫。

鋪：“甫”上橫要長，下框內兩短橫居中，中豎貫穿上下。

泥：“尸”上框扁小，豎撇要長；“匕”撇要短，豎彎鉤的彎要大。

晶：三個“日”要勻稱，上邊的居中間，下邊兩個要平行排列。

緊：上下寬，中間稍窄，各部分都要寫扁，“幺”最后一筆是點。

院：左窄右寬，“阝”在左邊，右邊“元”的撇和豎彎鉤都在下橫處起筆。

?。旱谝还P短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫，中間一短橫，右邊是單耳。

排：“非”中間兩豎右邊的稍長些，左右各三橫，下橫都稍長。

列：“歹”首撇要短，橫撇要長，點在里面不出頭。“刂”在右邊。

規(guī)：左邊兩橫稍向上提，豎撇要長，點要??；“見”下框要窄。

則：“貝”下框要窄，豎撇在框內上部起筆，點在框外。

亂：“舌”的撇稍短，橫略長，“口”要小。

棕：左窄右寬，“示”下橫要長，豎鉤在下橫處起筆。

遲：“尺”扁框要小，捺變?yōu)辄c稍大一些，注意“辶”的。筆畫。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習表達

1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物的詞語：巴掌、水洼、

（2）表示動作的詞語：蹦跳

（3）描寫事物或人物的詞語：明朗、潮濕、閃閃發(fā)光、平展、凌亂

（4）疊詞：亮晶晶、濕漉漉、閃閃發(fā)光

（5）有新鮮感的詞語：巴掌、放晴、水洼、映著、盡頭、熨帖、平展、規(guī)則、凌亂、遲到

2、短語積累：

明朗的天空亮晶晶的水洼小小的藍天金黃金黃的葉子

閃著雨珠的葉子濕漉漉的水泥道彩色的地毯閃閃發(fā)光的地毯

很遠很遠的地方金色的小巴掌棕紅色的小雨靴棕紅色的小鳥

金黃的葉叢

3、精彩的句子：

（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

（2）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

（3）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

六、課堂小結

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛及對秋的贊美之情。

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

鋪滿金色巴掌的水泥道教案(篇4)

一、我會寫

鋪pū（鋪床、鋪滿、鋪張浪費）

泥ní（泥土、水泥、泥巴）

晶jīng（結晶、晶體、亮晶晶）

緊jǐn（緊張、抓緊、趕緊）

院yuàn（院子、庭院、院落）

印yìn（印章、手印、腳?。?/p>

排pái（排列、排隊、竹排）

列l(wèi)iè（列舉、隊列、羅列）

規(guī)guī（規(guī)則、規(guī)定、常規(guī)）

則zé（法則、原則、以身作則）

亂luàn（亂跑、亂說、胡亂）

棕zōng（棕色、棕毛、棕樹）

遲chí（遲到、遲鈍、推遲）

二、我會認

洼w?。ㄉ酵?、水洼、坑坑洼洼）

凌líng（凌亂、凌晨、盛氣凌人）

增zēng（增添、增加、增高）

靴xuē（雨靴、靴子、馬靴）

三、多音字

數shù（數學）shǔ（數著）

鋪pù（店鋪）pū（鋪滿）

覺jué（覺得）jiào（睡覺）

四、近義詞

明朗——晴朗平展——平整凌亂——雜亂

增添——增加愉快——快樂

五、反義詞

潮濕——干燥平展——卷曲凌亂——整齊

小心——馬虎愉快——難過

六、理解詞語

印著：留下痕跡。

規(guī)則：規(guī)律、法則。

圖案：各種各樣的圖畫。

明朗：光線充足(多指室外)。

熨帖：貼切、妥帖。

凌亂：雜亂無序。

七、課文分段

第一部分（1-5）：寫天空放晴后。地面還很潮濕，落葉緊緊地粘在水泥道上。

第二部分（6-9）：寫“我”盡情地欣賞著鋪滿落葉的水泥道，走得很慢很慢。

第三部分（10-11）：一夜秋雨后，“我”第一回覺得門前的水泥道真美。

八、句子解析

1.每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

把“法國梧桐樹的落葉”比作“金色的小巴掌”，形象的寫出了法國梧桐樹的形狀像“小巴掌”，因為是“金黃金黃的葉子”，從顏色上又有了“金色的小巴掌”之比。

2.它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

“然而”一詞表示轉折，將“不規(guī)則”、“凌亂”這些與美無關的詞語與美聯(lián)系起來，還用“更”這個表示程度的詞語強調鋪滿梧桐樹落葉的水泥道的美，表達了作者對水泥道美的贊嘆。

3.我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

將“一雙棕紅色的小雨靴”比作“兩只棕紅色的小鳥”，將“我”走路比作“小鳥在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”來表現(xiàn)秋天特有的美。

九、問題歸納

1.走進課文，看看課文寫了什么？

本文講述了一夜秋風，一夜秋雨后，“我”無意中發(fā)現(xiàn)上學路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事。

2.從哪看出“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美啊？

從三個比喻句“水泥道像一塊彩色的地毯。”“梧桐樹的落葉像金色的小巴掌。”“棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥?！钡木唧w描寫看出的。

3.說一說“金色巴掌”指什么？用一個詞語說出“鋪滿金色巴掌的水泥道”給你印象？

文中“金色巴掌”指法國梧桐樹葉。“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美?。?/p>

4.作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？

作者看到了水泥道上鋪滿法國梧桐樹葉，不規(guī)則的排列著，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法國梧桐樹葉像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的顏色、柔軟、發(fā)光、綿長，甚至無規(guī)則的排列。

鋪滿金色巴掌的水泥道教案(篇5)

教材分析：

文章在用詞上特點鮮明。首先是多用疊詞，如“亮晶晶”“濕漉漉”“金黃金黃”“很遠很遠”等詞，凸顯雨后秋色的迷人以及小作者想象的天真；其次是多用動詞，如寫落葉的“掉下”“粘在”“鋪上”及寫作者表現(xiàn)的“走著”“數著”“蹦跳著”“歌唱著”等，這些動詞突出落葉水泥道的美感及作者的快樂心情；最后是多用帶“的”字的名詞性偏正詞組，如“亮晶晶的水洼”“小小的藍天”“金黃金黃的葉子”“濕漉漉的水泥道”“彩色的地毯”“金色的小巴掌”等，這些詞組描摹雨后景物的色澤形態(tài)，富有獨特韻味。

本節(jié)課的教學，應注意引導運用抓關鍵詞語的方法體會描寫水泥道美的句子，在理解文章內容過程中，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經驗、換近義詞、借熟字猜詞義等方法理解詞語，體會作者對秋景的喜愛、贊嘆之情，并懂得從多個方面進行觀察，產生發(fā)現(xiàn)美的意識。由于本篇課文風格清新，畫面感極強，還特別注意帶領學生進行有感情朗讀課文的訓練，讀出作者對秋景的喜愛、贊美之情。

教學過程：

一、運用多種方法理解詞語

本單元的一個重要語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”。張老師在教學生理解“明朗”一詞的時候涉及了三種方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實際、借助熟字猜詞義。方法多樣，深入人心。并且在理解“明朗”之后，張老師還拓展由兩個意思相近的字組成的詞語：“潮濕”“增添”“蹦跳”等，讓學生明白有些不同的詞語可以運用相同的方法來理解。這樣學習，學生不但認識了一類詞語 (由意思相近的字組合而成的詞語)的特點，而且掌握了一種理解詞語的方法。

張老師在教學“熨帖”的時候也引導學生聯(lián)系課文第5、7自然段，讓學生從課文中找出能結束“熨帖”的詞語（“緊緊地粘”“平展地粘”）。在關注“凌亂”一詞時，引導學生運用學過的方法自主理解，學生也很快說出了詞語的意思。這樣教學，體現(xiàn)出由易到難、由引到放、由學到用的過程，學生對詞語的理解、運用水平也在這一訓練過程中得到顯著提升。

教學過程：

1.理解“明朗”的意思。

師:先來看“明朗”這個詞（出示課文前3個自然段）誰來讀一讀? (指名讀)“明朗”是什么意思？

生：“明朗”就是晴朗的意思。

師：看來，你運用的是借助近義詞的方法。誰還有不同的想法?

生：我覺得“明朗”就是陽光很燦爛、明媚的意思。

師：你是聯(lián)系生活實際理解了“明朗”的意思。 張老師再給大家提示一種好方法。（出示泡泡語）——二年級時，我知道在“尋找”這個詞中，“尋”和“找”意思相近，“尋”就是“找”的意思。 其實，“凌亂”也可以用這種方法理解……

生：“明”就是“朗”，“朗”就是“明”。

師：《說文解字》中說“朗，明也”。借助熟字猜詞義也是一種理解詞語的好方法。其實由兩個意思相近的字組成的詞語，在本課中還有很多。

出示詞語：潮濕、增添、愉快、蹦跳、歌唱

師：這些詞語都可以運用這個好方法來理解。 大家看，同一個詞語我們可以運用多種方法 來理解。在明朗的天空下，作者的心情是怎樣的？我們就來讀出這份愉悅的心情吧!

師生有感情地朗讀。

2.理解“熨帖”的意思。

師：下面，我們結合上下文來理解“熨帖”這個詞。 (引導生結合第 5、7自然段來理解)誰來說一說？

生:“熨帖”就是緊緊地粘。

生:“熨帖”還是平展地粘。

師：結合上下文就理解了這個詞語。再看看“凌亂”這個詞，誰能運用學過的方法，說 說它的意思?

生：我運用結合上下文的方法，知道了“凌亂”就是不規(guī)則。

生：我運用借助近義詞的方法，知道了“凌亂”就是雜亂。

生：我運用借助熟字猜詞義的方法，知道了“凌”就是“亂”，“亂”就是“凌”。

生：我運用聯(lián)系生活實際的方法理解。 我弟弟非常淘氣，喜歡在家里玩玩具，每次玩完之后從來都不收拾，弄得滿屋、滿地都是。我認為這就是“凌亂”。

師：大家理解得都很正確! 既然葉子如此雜亂，作者為什么說“這更增添了水泥道的美”呢？

生：我認為葉子無規(guī)則地排列，就是大自然創(chuàng)造出來的一種美。

師：是啊，這種凌亂就是一種自然之美。

二、品詞讀句，體會自然之美

這個單元的人文主題是“走進秋天”，這也是一篇優(yōu)美的寫景散文，文章站在一個小學生的角度，記錄了作者在一場秋雨后，在上學路上看到的梧桐樹葉鋪滿水泥道的迷人景色，抒發(fā)了作者內心對美麗秋景的喜愛、贊嘆之情。張老師在教學過程中引導學生抓住喜歡的詞語或句子體會水泥道的美，并運用多種方式讀出這種美，感受作者愉悅的心情，體會其對秋景的喜愛、贊嘆之情。

張老師在教學過程中引導學生讀了很多次課文，慢慢領會秋景之美：

一是引導學生自主標畫喜歡的詞句，然后自己讀出落葉的美；

二是通過教師示范朗讀第6自然段，帶動學生讀出水泥道的美；

三是從整體上引導學生多角度發(fā)現(xiàn)秋景之美，主要指向領會作者多角度觀察且善于想象的表達特點；

四是師生配樂合作朗讀，感受作者對秋天的贊美與喜愛之情。

教學過程：

師：大自然鬼斧神工，它展現(xiàn)出來的自然之美，絕非我們人類能創(chuàng)造出來的。 (出示白云、五 彩池、鷗群、小島、落葉的圖片)讓我們一起讀好“凌亂之美”的句子。

師：下面，我們再看一下第5-7自然段，思考：作者是從哪些方面寫出自然之美的？

生：作者是從顏色、形狀、數量、光澤等角度寫出自然之美的。

師：作者從這么多角度寫了自然之美，你覺得作者怎么樣?

生：觀察很細致、善于想象。

師：現(xiàn)在，就讓我們體會這細致的觀察和生動的想象，讀出這自然之美吧!

師生配樂合作讀

師：如果是你走在這樣一條水泥道上，你會做些什么?

生：我會拿出畫筆，把這條水泥道畫下來。

師：那作者又會做些什么呢？讓我們一起讀第8自然段。（師生齊讀）文章就在作者這美好的想象中拉上了帷幕……

鋪滿金色巴掌的水泥道教案(篇6)

教學目標

1、會認“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個生字。正確讀寫“排列、規(guī)則”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3、通過本課的學習，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望。

教學重點

通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

教學難點

1、學習課文內容，體會作者對大自然的喜愛之情；體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

教學課時

2課時

第一課時

課時目標

1、會認“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個生字。正確讀寫“排列、規(guī)則”等詞語。

2、讀課文，初步了解課文內容。

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、出示圖片，導入新課。

1、出示圖片：法國梧桐樹（課件出示2）

同學們，見過這種植物嗎？對，它就是法國梧桐樹。

2、交流收集到的資料。（課件出示3）

法國梧桐樹，大喬木，高可達20—30m，樹冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀，花黃綠色。多數堅果聚全葉球形，3—6球成一串，呈刺毛狀，果柄長而下垂?；ㄆ?—5月；果9—10月成熟。

它適應性強，又耐修剪整形，對多種有毒氣體抗性較強，并能吸收有害氣體，廣泛應用于城市綠化，是世界的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹。

3、談話導題。

這節(jié)課我們要學習的課文就與法國梧桐樹有著密切的聯(lián)系，板書課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。

（1）質疑：讀了課題，你有什么疑問？

疏疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？

（2）聯(lián)系對梧桐樹的介紹，請你把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。

預設：秋天到了，巴掌似的樹葉從梧桐樹上紛紛落下。

二、學習生字、認讀新詞。

1、讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。

2、檢查字詞

（1）出示生字（課件出示4：生字）

pūníjīnɡjǐnyuànyìnpáilièɡuīzéluànzōngchí

鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕遲

指名領讀，正音。

“則”是平舌音，“遲”是翹舌音。

“緊、院、亂”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

（2）出示新詞（課件出示5：詞語）

wāyìnlínɡzēnɡzōnɡxuē

水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴

自由讀，指名讀，相機正音：

“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

3、自由練讀。開火車讀。

4、去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

5、（課件出示6）下面加點的詞語，你是用什么方法理解的？交流一下。

（1）?。《嗝疵骼实奶炜?。

（2）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

（3）它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。

預設：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因為上一個自然段有句話“天開始放晴了”。

預設：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過查字典查到的。

預設：“凌亂”就是“雜亂無條理”的意思，我是通過上文的“它們排列得并不整齊”。

三、初讀課文，了解內容。

1、自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內容。

2、給課文分段，理清層次。（課件出示7）

全文共十一個自然段，可分三部分。

第一段（第1自然段）：一夜秋風，一夜秋雨。

第二段（第2至9自然段）：“我”在上學路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道。

第三段（第10至11自然段）：門前的水泥道真美啊。

3、熟讀課文。

四、識記生字，寫字指導

1、（課件出示8）出示生字田字格課件：鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕遲

2、仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？

（1）形聲字構字規(guī)律識字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個字和金屬有關，“甫”是聲旁，表音。

（2）用熟字加偏旁的方法識記：

排：扌+非規(guī)：見+夫則：貝+刂

（3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘水晶院墻規(guī)則排列凌亂棕紅色遲到”

3、怎樣才能把這個字寫好？

（1）引導學生觀察生字田字格課件，弄清生字每個筆畫在田字格中的位置。

并交流：

“鋪、泥、院、排”左右結構，左窄右寬；

“印列規(guī)則”左右結構，左窄右寬。

“遲”半包圍結構，“尺”的最后一捺變成點。

師重點指導“規(guī)、印、泥”。

“規(guī)”左右結構，左邊的“夫”的捺變成了點，右邊是“見”，不是“貝”。注意筆畫的穿插和避讓。

“印”左右結構，第二筆是豎提，右邊是單耳旁，不是雙耳。

“泥”左右結構，第七筆是撇，最后一筆是豎彎鉤。

4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視

指導。

五、反饋檢查，比賽認讀。

1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀

的又對又快。

2、小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

設計意圖：從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片介紹，通過課題質疑，提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。

第二課時

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

2、通過本課的學習，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望。

教具準備

課件

教學過程

一、出示圖片，導入新課。

1、（課件出示10圖片）道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

2、看完畫面，給你留下了什么印象？（很美）

3、（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。

二、細讀課文，體會情感。

（一）學習第一自然段。

1、指名讀，評讀。

2、（課件出示11）秋風秋雨圖，讓學生談感受。（板書：一夜秋風一夜秋雨）

預設一：當我看見這些無比巨大的森林，被秋風吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺，因為它美，瞬間會讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會跟著秋風伴舞，它隨風，輕輕的落下。落下。只到地上鋪成一個金黃的“地毯”，在秋風之下，我也會跟著它奔跑。

預設二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把xx給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金*是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的'、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

指導帶有美好的感情讀第一自然段。

（二）學習第二至九自然段。

談話過渡：一夜秋風，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？

（1）自由讀第第二至九自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？

（2）總結：（課件出示12）

道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（板書：彩色的地毯金色的小巴掌）

（3）這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來讀讀這部分課文。

（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細地數著。）

讀讀第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。

2、學習最后兩個自然段。

此時此刻，作者又有什么感受？（第一回覺得，門前的水泥道真美?。。ò鍟核嗟勒婷溃?/p>

帶有贊嘆地語氣讀讀這兩個自然段。

三、拓展讀文，閱讀鏈接。

1、（課件出示13）

從我家到小學要經過一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。我放學回家喜歡東看看、西看看，看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪子、染坊……我到銀匠店去看銀匠在一個模子上鏨出一個小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢子，到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……百看不厭。

2、學生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

3、互相交流，說說“我”的上學路是怎樣的？（要經過一條大街，一條曲曲彎彎的巷子）“我”在上學路上都看到了什么？（看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪子、染坊……我到銀匠店去看銀匠在一個模子上鏨出一個小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢子，到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……）“我”有什么感受？（百看不厭）

設計意圖：圖文結合，導入課文，詮釋課題，感受水泥道的美，激發(fā)學生學習的熱情

鋪滿金色巴掌的水泥道教案(篇7)

教學目標：

1.通過借助拼音、結合語境，聯(lián)系已有識字方法認讀6個生字;認真觀察，學寫13個生字，注意左右結構的寫法。

2.借助替換近反義詞，結合生活實際，聯(lián)系上下文或查字典等方法理解“熨帖、明朗、凌亂”等詞語。

3.邊讀邊想象畫面，體會作者對水泥道及秋天美景的喜愛之情。

4.對比學習課文中圍繞一種景物進行細致描摹的方法和閱讀鏈接中對多種事物進行簡略描寫的方法，聯(lián)系生活實際，練習表達。

教學重點：

能用多種方法理解詞語，體會作者對水泥道的喜愛之情。

教學難點：

對比學習課文和閱讀鏈接中的寫法，聯(lián)系生活實際，練習表達。

教學過程：

一、初讀課文：體會表達，理解詞語

1.同學們，今天我們來學習第五課，齊讀課題。（板書課題。）題目中這個“鋪”字有點特殊，還有一個讀音，你知道嗎？當“鋪”讀一聲的時候，代表一個動作。文中有一句話也帶有這個字，誰來讀？

2.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想題目中的“巴掌”是什么，找出文中帶有“巴掌”的句子把它畫下來，說說你的理解。

3.通過“每一片法國梧桐的落葉，都像一個金色的小巴掌”這句話我們知道題目中的“巴掌”指的是法國梧桐樹的落葉。（板書）課文把梧桐葉比作巴掌，更加凸顯了梧桐葉的美。原來，運用比喻的修辭可以把事物寫得更美，找一找課文中還有這樣的句子嗎？

4.默讀課文，找一找作者在上學路上都看到了哪些事物，圈出來。（板書，課件出示相關詞語。）讀讀這些詞語，標紅色的都是生字，你有好的辦法記住它嗎？

5.發(fā)現(xiàn)了嗎，這些事物很平常，作者是怎么把它們寫得很美呢？原來在事物前加上修飾語，可以使事物變得更具體，更有美感。你看加上“明朗的”，天空就變得具體了，腦海中就有了畫面感，生活中你看到過明朗的天空嗎？它是什么樣子的？

6.看來結合我們的生活，就可以理解“明朗”的意思，還有其他方法來理解嗎？當我們讀文時有不理解的詞就可以像這樣用找近義詞、聯(lián)系上下文或結合生活的方法來理解。

二、精讀課文：鞏固方法，積累語言

1.小組合作，讀一讀5～8自然段，畫出你認為有新鮮感的詞語，嘗試理解;再將喜歡的句子抄在積累本上，說說依據。（根據學生回答，課件出示相關語句。）

2.你能結合圖畫，說說讀這句話的感受嗎？如果將修飾詞“金黃金黃”“閃著雨珠”重讀，語速放慢，就更能讀出畫面感了。

3.這句話里有兩個比較難懂的詞語，小組交流一下，試著用剛才理解詞語的方法說說它的意思。

4.根據同學的回答，我們發(fā)現(xiàn)可以找近義詞來理解凌亂就是不規(guī)則，雜亂的意思。也可以聯(lián)系上文“緊緊地粘在”及這句話中的“平展”來理解“熨帖”就是與水泥道貼合得很緊密，當然我們也可以通過查字典來理解“熨帖”的意思。總之，遇到難懂的詞語我們可以選擇一種或幾種方法共同來理解。

三、研讀課文：升華情感，引發(fā)思考

1.自由讀文，重點朗讀最后兩個自然段，體會作者的感受。

2.這么平常的水泥道，“我”為什么會覺得真美??？

3.課文中有一句話出現(xiàn)了兩次，找一找是哪兩句。

4.課文的開頭和結尾都寫到了“一夜秋風，一夜秋雨”，這是首尾呼應的寫法。通過再次閱讀，我們體會到只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美景。

四、比較閱讀：對比寫法，遷移運用

1.生活中的美無處不在，“我”在上學路上發(fā)現(xiàn)了水泥道的美，作者汪曾祺在《自報家門》中，有一個片段也寫了上學、放學路上的發(fā)現(xiàn)。閱讀這個片段，借助工具書讀準字音，不理解的詞可以用上剛才學過的方法嘗試理解。

2.想一想，汪曾祺爺爺小時候在上學、放學路上有哪些發(fā)現(xiàn)？他是怎么來寫發(fā)現(xiàn)的？

3.汪曾祺《自報家門》的片段以樸實的語言羅列放學途中看到的場景，是用較少的語言讓我們看到了更多的景物。與課文的寫法有什么不同？

4.通過比較我們知道了，寫上學、放學路上看到的景物，可以有不同的寫法。

5.你有沒有關注過上學、放學路上的風景，并發(fā)現(xiàn)它的美呢？下面就讓我們選取一種寫法，用幾句話寫寫上學或放學路上看到的景色。請同學們想想，我們可以寫些什么呢？（預設：可以寫路邊的動植物或行人，可以寫往來的車輛，也可以寫有特色的建筑或商店。）

五、學寫生字：觀察結構，強調要點

1.出示生字，請同學們認真觀察，交流書寫注意要點。

2.老師范寫“緊”，注意上長下短，下邊部分筆畫多而緊湊。再范寫“晶”，注意“品”字形結構，上邊的“日”居中，下邊兩個“日”分別在豎中線兩側。

3.自由練習書寫，同桌互評。

鋪滿金色巴掌的水泥道教案(篇8)

設計說明課文用一個小孩的眼睛去發(fā)現(xiàn)梧桐葉落在濕漉漉的水泥道上的美景，體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。

教學時，我注重引導學生去發(fā)現(xiàn)小作者觀察到的每一個景點，體會比喻句的妙用，感受到小作者的觀察細致，想象豐富。

學前準備1。觀察每天行走的水泥路。（學生）

2、自學生字、制作生字卡片。（學生）

3、制作多媒體課件。（教師）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

學習目標1。認識6個生字，會寫13個詞語，正確讀寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

一、精讀感悟

（用時：10分鐘）1。自讀課文，了解作者觀察到的每個景點。

2、理解詞語：明朗、亮晶晶、濕漉漉、熨帖、凌亂。

3、欣賞文中的比喻句。

4、根據課文內容釋題。1。作者觀察了明朗的天空、濕漉漉的水泥道上、亮晶晶的水洼、金黃的葉子。

2、聯(lián)系課文內容和利用工具書理解詞語。

3、畫出文中的比喻句，并指出把什么比作什么。

4、“金色巴掌”指梧桐樹的葉子，課題是用比喻的修辭手法。6。仿寫詞語。

亮晶晶________________

7、仿寫比喻句。

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個個金色的小巴掌。

___________________________

___________________________

二、賞析美句（用時：20分鐘）1。默讀課文，用“”畫出寫美景的句子，用“”畫出作者高興的句子。

（學生讀后，課件相應出示）

2、欣賞、體會這些句子中的美。1。美景：(1)這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，被緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

（2）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

（3）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。

2、高興：（1）我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。

（2）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……8。填上合適的詞語。

（）的水洼

（）的地毯

（）的巴掌

（）的天空

（）地走著

（）地歌唱

三、總結仿寫（用時：10分鐘）1。多美的水泥道啊，你們喜歡嗎？

2、你在上學或放學的路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。小練筆：用幾句話寫下你上學或放學看到的景色。

板書設計

教學反思本文的小作者觀察細致，想象豐富，語言也很優(yōu)美。教學中，我注重對重點句子的理解、感悟，先讓學生感受到了文字的優(yōu)美，再去想象欣賞美麗的圖案，讓鋪滿金色巴掌的水泥道直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，加深了對文本的理解。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學片段

◆抓住重點語句，感受水泥道的美麗（教學重點）？

師：一條普通的水泥道，作者卻認為它很美麗，你能感受到這種美嗎？請同學們自讀課文，說出自己的感受。

（學生自讀課文，小組交流）

（每組推薦一名學生代表交流）

生1：我認為水泥道很美，水泥道的小水洼都映出小小的藍天了，藍天都鋪在水泥道上，不美嗎？

生2：水泥道的美在于梧桐樹葉的裝飾，金色的樹葉落滿地面，這種圖案很美。

生3：我從文中的兩個比喻句中感受到了水泥道的美。一句是把梧桐樹葉比作我們的手掌，同學們伸出自己的手掌看看，美嗎？一句是把鋪滿落葉的水泥道比作一塊彩色的地毯，真美啊！

師：同學們分析得很準確，你們讀書很認真，還有嗎？

生：梧桐樹葉落在水泥道上，是自由落下，隨意地貼在地面上，雖然不規(guī)則，但這也是一種不對稱的美。

師：是啊，看來同學們也喜歡上了這條水泥道，和作者一樣，你們能找出寫作者喜歡水泥道的句子嗎？

（生齊讀倒數三、四自然段）

（板書：小心地走著、仔細地數著、愉快地蹦跳著、歌唱著）

師：由于作者的細心觀察，把水泥道描繪得像一幅圖，你能畫下這幅畫嗎？

（學生畫出這條美麗的水泥道）

賞析：這一教學片段重點在于指導學生品讀文中重點句子，以讀促悟，學生通過讀，品味了語言的美感，想象出了一條美麗的水泥道。文內容。

學習重點認識生字、詞語。

學前準備1。觀察每天行走的水泥路。（學生）

2、制作生字卡片。（學生）

教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

一、問題導入（用時：5分鐘）1。同學們，想一想，你們每天上學、放學走過的水泥路是什么樣的？用一句話概括。

2、今天，我們要欣賞到一條“鋪滿金色巴掌的水泥道”，你想知道是什么樣的嗎？（板書課題）1。學生交流走過的水泥路的樣子。

2、齊讀課題。1。用一句話概括你走過的水泥路的樣子。

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___________________________

___________________________

二、初讀識字（用時：15分鐘）1。教師巡視，指導學生自由讀課文。

2、指導學生學習生字、新詞。

重點指導“凌、增、棕、靴”的讀音和“鋪、印、圖、遲”的筆順。1。學生熟讀課文，畫出文中生字、新詞。

2、同桌用自制的生字卡片識字：

加一加識字：案、規(guī)、圖

熟字加偏旁識字：

甫（鋪）尼（泥）完（院）

非（排）貝（則）尺（遲）

謎語識字：三天（晶）2。給加點字注音。

水洼（）凌亂（）

增添（）棕色（）

3、比一比組詞。

洼（）綜（）

娃（）棕（）

列（）愉（）

烈（）偷（）

三、熟讀感知（用時：15分鐘）1。再讀課文，說說課文的主要內容。

2、讀自己喜歡的句子。1。交流課文的主要內容。

2、讀自己喜歡的句子。4。同桌互講課文主要內容。

四、課堂小結（用時：5分鐘）1。教師引導學生按結構歸類復習生字。

2、學生有感情地朗讀課文。1。歸納字的結構。

2、有感情地朗讀課文。5。讀拼音寫詞語。

shuǐnítúàn

（）（）

páilièuīzé

（）（）

教學反思本課要求會認、會寫的生字較多，學生隨文識字，還采用多種方法識字，最后又按結構歸類鞏固識字，效果較好。

第二課時

學習目標1。感受文中的優(yōu)美句子。

2、練習寫話。

學習重點理解相關句子，感受作者的語言美。

學前準備教學課件。（教師）

鋪滿金色巴掌的水泥道教案(篇9)

5 鋪滿金色巴掌的水泥道

教學目標

1.會認“洼、印、凌”等6個字，會寫“鋪、泥、晶”等13個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中的好詞佳句。 3.學習、交流一些理解詞語的方法。

5.學習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美，學會感受日常生活當中的美。 重點難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中的好詞佳句。 難點：掌握一些理解詞語的方法，學會感受日常生活當中的美。

第一課時

教學目標

1.會認“洼、印、凌”等6個字，會寫“鋪、泥、晶”等13個字。 2.正確、流利地朗讀課文。初步感受水泥道的美。 教學過程

一、激趣導入，揭示課題 1.欣賞歌曲《上學歌》。

2.同學們，我們每天迎著朝陽去上學。在上學的路上，你是否留意過周圍的景色呢？今天，我們要學習的這篇課文中的作者，背著書包去上學的時候，就深深地被門前的水泥道所吸引，讓我們和他一起去感受這份美吧！

3.板書課題。齊讀課題。 4.簡介作者張秋生。

二、初讀課文，整體感知

1.到底這是一條怎樣的水泥道呢？下面，請同學們結合自學要求，自由學習課文。 出示自學要求：①認真讀課文，遇到不認識的字畫下來，再向別人請教，爭取讀準字音，讀通句子。②給每一自然段標上序號，理清課文的順序。③小組之間交流識字的方法。④說說你的感受：這是一條怎樣的水泥道呢？

2.檢查生字。

（1）出示生詞，學生自由認讀。 （2）指名讀。

重點指導多音字“鋪”和“熨”。 （3）交流識字方法。

你有什么好辦法能記住它們嗎？ ①加一加：靴 棕 增

②比一比：洼---娃 榆---愉

③兩字組成詞語：圖案 排列 規(guī)則 ??

（4）教師相機指導書寫本課需注意的生字：鋪、晶、規(guī)、遲 （5）齊讀詞語。

（6）照樣子，說詞：亮晶晶 ＿＿＿＿＿＿ （7）你能用其中的一個詞來說一句話嗎？

3.采取小組分段輪讀、指名讀等形式，引導學生把課文讀得正確、流利。 4.自由讀課文，邊讀邊思考：這是一條怎樣的水泥道呢？ 5.學生自由交流課文內容。

三、課外閱讀，延伸樂趣

課外有感情地朗讀自己喜歡的句子，感受句子中描述的景色美。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文。積累文中的好詞佳句。

2.學習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美，學會感受日常生活當中的美。 教學過程

一、復習回顧，引入新課 1.出示詞語，開火車認讀。

2.指名回答：在你眼中，這是一條怎樣的水泥道呢？

二、品讀課文，感悟美景

（一）發(fā)現(xiàn)美（1-6）

1.指名分段朗讀1-6自然段。 2.全班交流，你讀懂了什么？ 3.教師指導理解：

（1）一夜秋風，一夜秋雨。

-----風雨交加之夜為落葉形成條件。 （2）?。《嗝疵骼实奶炜?。

這時的天空是什么樣子的？用自己的方法理解“明朗”（師出示圖片幫助理解）。 （3）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？找句子，感受美，指導有感情地朗讀。

①地面上還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。 （“亮晶晶”、“印著”說明水清澈如鏡）

②道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。 （模仿“金黃金黃”說詞語,如：雪白雪白）

③這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便被緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。 （用“一??便??”說句子）

（二）品味美（7-11）

1.學生自由朗讀7-11自然段，說一說你從哪些句子中感受到了美？ 2.從短文中找出相關的句子劃下來，并交流所劃的句子。 句子一：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭??

①將“水泥道”比喻成“地毯”。課件出示圖片，欣賞“閃閃發(fā)光”的地面。 ②由近及遠具體描寫水泥道的美。 ③指導有感情地朗讀。

句子二：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

①將“落葉”比喻為“巴掌”，課件出示梧桐樹的葉子。

②理解“熨帖”和“凌亂”，可聯(lián)系圖片和上下文或生活實際。 ③指導有感情地朗讀。

句子三：我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著??

①將“小雨靴”比喻成“小鳥”。

②你從句子中感受到“我”怎樣的心情？ ③指導有感情地朗讀。

（三）贊賞美（12—13） 1.齊讀最后兩個自然段。

2.你覺得作者愛門前的水泥道嗎？從哪兒看出來的？學生自由交流。 教師相機指導理解句子：

①要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的。 ②門前的水泥道真美??！

3.引導學生觀察第12段與第1段，了解“首尾呼應”的寫作方法。

4.帶著贊賞之情再次齊讀最后兩個自然段。

（四）深化美

1.運用你喜歡的方式美美地把課文朗讀一遍。

2.為什么作者能把簡單的景色寫得這么美呢?（留心觀察，用心體會） 3.小結：這本來是很普通的景色，在下雨天我們也曾經歷過。只是我們不曾認真觀察過，希望大家以后做一個愛觀察的孩子，相信你也能發(fā)現(xiàn)很多美。

三、積累語言，拓展延伸

1.朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來。 2.小練筆：“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學或放學路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。

3.課外閱讀課后的《閱讀鏈接》和張秋生的《小巴掌童話》。

鋪滿金色巴掌的水泥道教案(篇10)

5 鋪滿金色巴掌的水泥道

教學目標

1.會認“洼、印、凌”等6個字，讀準多音字“鋪、熨”，會寫“鋪、泥、晶”等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解方法。能摘抄自己喜歡的句子。

4.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學路上或放學路上看到的景色。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文，積累文有新鮮感的詞句。 2.掌握多種理解詞語的方法。 教學難點：

學習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美，學會感受日常生活當中的美。

課時安排 2課時 教學過程

第一課時

教學目標

1.會認“洼、印、凌”等6個字，讀準多音字“鋪、熨”，會寫“鋪、泥、晶”等13個字。

2.正確、流利地朗讀課文。初步感受水泥道的美。 教學重點：

會認“洼、印、凌”等6個字，讀準多音字“鋪、覺”，會寫“鋪、泥、晶”等13個字。能正確、流利地朗讀課文。

教學難點： 感受水泥道的美。 教學過程

一、圖片導入，揭示課題

1.出示圖片1：一條公路，生觀察圖片并填空一條（ ）的路。（長長的、望不到盡頭的、筆直的、光禿禿的、）

同學們，你們覺得這條路美嗎？那么怎樣使它變成一條漂亮的公路呢？（路邊種花、樹、涂顏色......）

2.出示圖片2：一條公路，生繼續(xù)填空一條（ ）的路。（漂亮的、鋪滿落葉的、金黃色的、兩旁種滿梧桐樹的......） 今天，我們要學習的這篇課文也是一條漂亮的路，讓我們一起欣賞這條漂亮的、鋪滿落葉的路！

3.板書課題。齊讀課題。 4.簡介作者張秋生。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。提出要求：讀準字音，讀通句子。 2.檢查生字詞。

（1）出示生詞，學生自由認讀。 （2）指名讀。

重點指導多音字“鋪”和“熨”。 （3）交流識字方法。 你有什么好辦法能記住它們嗎？ ①加一加：靴 棕 增 ②比一比：洼---娃 榆---愉 ③兩字組成詞語：圖案 排列 規(guī)則 ……

歸納小結識字方法。

（4）書寫指導：先歸類，再強調。

左右結構：10個。鋪 泥 院 印 排 列 規(guī) 則 亂 棕

上下結構：2個。晶 緊

半包圍：1個。遲

重點強調并范寫：鋪、晶、規(guī)、遲。主要強調結構（田字格書寫如何起筆落筆）、難寫筆畫即主筆、易錯筆畫。

（5）齊讀詞語。

（6）照樣子，說詞：亮晶晶 ＿＿＿＿＿＿ （7）你能用其中的一個詞來說一句話嗎？

3.采取小組分段輪讀、指名讀等形式，引導學生把課文讀得正確、流利。

4.自由讀課文，邊讀邊思考：這是一條怎樣的水泥道呢？ 5.學生自由交流課文內容。

三、課外閱讀，延伸樂趣

有感情地朗讀課文，喜歡的句子多讀幾次，感受其所描繪的景色美。

第二課時

教學目標 1.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解方法。能摘抄自己喜歡的句子。

2.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學路上或放學路上看到的景色。

教學重點：

1.掌握多種理解詞語的方法。 2.摘抄喜歡的句子。 教學難點

學會感受日常生活當中的美，并能用幾句話描寫自己看到景象或者感受。

教學過程

一、復習回顧，引入新課 1.出示詞語，開火車認讀。

2.指名回答：在你眼中，這是一條怎樣的水泥道呢？

二、品讀課文，感悟美景

（一）發(fā)現(xiàn)美（1-5） 1.指名分段朗讀1-5自然段。 2.全班交流，你讀懂了什么？ 3.教師指導理解：

（1）一夜秋風，一夜秋雨。 -----風雨交加之夜為落葉形成條件。 （2）啊！多么明朗的天空。

這時的天空是什么樣子的？用自己的方法理解“明朗”（師出示圖片幫助理解）。 （3）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？找句子，感受美，指導有感情地朗讀。 ①地面上還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。

（“亮晶晶”、“印著”說明水清澈如鏡）

②道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。 （模仿“金黃金黃”說詞語,如：雪白雪白）

③這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便被緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

（回顧用：“一……便……”說句子）

（二）品味美（6-9）

1.學生自由朗讀6-9自然段，說一說你從哪些句子中感受到了美？

2.從短文中找出相關的句子劃下來，并交流所劃的句子。 句子一：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

①將“鋪滿落葉的水泥道”比喻成“地毯”。課件出示圖片，欣賞“閃閃發(fā)光”的地面。

②由近及遠具體描寫水泥道的美。 ③指導有感情地朗讀。

句子二：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

①將“落葉”比喻為“小巴掌”，課件出示梧桐樹的葉子。 ②理解“熨帖”和“凌亂”，可聯(lián)系圖片和上下文或生活實際。 ③指導有感情地朗讀。

句子三：我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

①將“小雨靴”比喻成“小鳥”。 ②你從句子中感受到“我”怎樣的心情？ ③指導有感情地朗讀。

（三）贊賞美（10—11） 1.齊讀最后兩個自然段。

2.你覺得作者愛門前的水泥道嗎？從哪兒看出來的？學生自由交流。

教師相機指導理解句子：

①要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的。 ②門前的水泥道真美啊！

3.引導學生觀察第10段與第1段，了解“首尾呼應”的寫作方法。

4.帶著贊賞之情再次齊讀最后兩個自然段。

（四）深化美

1.運用你喜歡的方式美美地把課文朗讀一遍。

2.為什么作者能把簡單的景色寫得這么美呢?（留心觀察，用心體會）

3.小結：這本來是很普通的景色，在下雨天我們也曾經歷過。只是我們不曾認真觀察過，希望大家以后做一個愛觀察的孩子，相信你也能發(fā)現(xiàn)很多美。

三、積累語言，拓展延伸

1.有感情地朗讀課文，把你喜歡的句子摘抄到積累本上。 2.小練筆：“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學或放學路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。

3.課外閱讀課后的《閱讀鏈接》和張秋生的《小巴掌童話》。 教學反思： 優(yōu)點：

1.教學設計有改進，從學生回答問題的效果看，課堂思路引導有進步，學生有積極思考回答問題。

2.字詞教學嚴控在20分鐘以內，主要通過各種形式朗讀認讀詞語，書寫指導針對性指導。

3.課堂上學生能借助插圖、聯(lián)系上下文等多種方式理解詞語，并可以自行小結。

4.通過評改小練筆，發(fā)現(xiàn)一部分學生能很好地用簡單語句描寫生活中的場景。

缺點：

1.理解詞語過程，除了聯(lián)系上下文、結合生活等方法，多使用多媒體工具，直觀呈現(xiàn)，加深學生對詞語的理解。比如“凌亂”一次，可以通過2幅畫直觀對比，讓學生加深理解，凌亂在不同的場合有不同的含義。

2.備課過程，對于課文教學目標、重難點需要再全面深入理解、吃透。另外，采用什么樣的教學方法落實教學目標還需加強學習與運用。 3.評改課后練習冊，發(fā)現(xiàn)部分學生對課文內容掌握不牢，反思2點原因：（1）課堂授課沒法面面俱到，或者重難點把握不全面。（2）練習冊習題偏難，應選擇性布置作業(yè)。

4.教學前后的檢測評價手段要具體有效，落實到位。課前預習要簡單有效，要了解學生做好預習需要花費多長時間，盡可能控制在30分鐘內。課后鞏固復習要以區(qū)教研和教參為導向，做到精要，了解學生完成課后作業(yè)用時，控制在50分鐘之內。

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