大氣壓強(qiáng)教案精選12篇

大氣壓教案。

教師在授課之前需要準(zhǔn)備課件和教案，因此教師通常會仔細(xì)考慮每個教案和課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使用生動形象的教學(xué)課件可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。你是否正在為缺乏寫教案和課件的能力而苦惱呢？不用擔(dān)心，我們精挑細(xì)選了一些網(wǎng)絡(luò)上的大氣壓強(qiáng)教案，供您參考，希望能對您有所幫助！

大氣壓強(qiáng)教案【篇1】

一、地位和作用：

“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個大氣壓強(qiáng)存在的事例。

2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

3．會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為１０５帕。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識的能力。

思想目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識的認(rèn)識過程，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：

1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。

依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。

五、教學(xué)方法：

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

教學(xué)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。

六、教學(xué)過程安排：

為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）

①. 出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學(xué)生觀察。

演示：

把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。

②．紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原因是什么？

此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）

①. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動性，因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個方向。

③ .演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)時的感覺，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問題。通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識，此時再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，這時教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

3．大氣壓的大?。s１5分鐘）

由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

①. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

②. 模擬操作過程。

③. 錄象演示操作過程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。

②．演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。

本節(jié)第一個實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識點(diǎn)、研究問題的方法，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段。

作業(yè)：練習(xí)1、2、3。

大氣壓強(qiáng)教案【篇2】

“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。由于水銀對人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

對于本節(jié)的教學(xué)，對學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：

1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步體會實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問題；

2、觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；

二、問題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測量；

三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。

具體的處理方法：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣

同學(xué)們在家里做了實(shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時間）教師對講得好的進(jìn)行表揚(yáng)，對講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵，調(diào)動積極性。

二、問題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測量

（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出

1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會談很多的想法，然后教師進(jìn)行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。

2、能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。

3、教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后請學(xué)生上臺演示，學(xué)生踴躍爭取動手，此時，可趁機(jī)提問：①怎么做這個實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請學(xué)生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。

4、思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對各個方向都有壓強(qiáng)了

對比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。

（二）大氣壓強(qiáng)的測量

1、提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）

2、演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）

3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動畫，邊演示邊講解。

4、我們怎樣將大氣壓強(qiáng)計(jì)算出來呢？

水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來計(jì)算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實(shí)驗(yàn)有難度。

三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討

（一）托里拆利實(shí)驗(yàn)的拓展

1、實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？

2、玻璃管的粗細(xì)對結(jié)果有沒有影響？為什么？

3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個小孔，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個小孔呢？

5、如圖5，如果當(dāng)時的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？b點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？

（二）計(jì)算問題拓展

1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？

2、假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法

這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。

1、學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識體系。

2、學(xué)生活動：大氣壓在生活中的應(yīng)用。

3、教師結(jié)語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。

大氣壓強(qiáng)教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識大氣壓強(qiáng)，會計(jì)算一個大氣壓強(qiáng)的大小。

2.通過實(shí)驗(yàn)了解大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)并理解生活中人們對大氣壓強(qiáng)的運(yùn)用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。

3.將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成動手和認(rèn)真探究的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在，了解大氣壓強(qiáng)測量的原理。

【難點(diǎn)】理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)：表演魔術(shù)能飛的液體。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在

從生活實(shí)際出發(fā)

提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?

鼓勵學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。

猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。

猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。

猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。

再由教師做出猜想驗(yàn)證的范例：如果大氣壓強(qiáng)是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進(jìn)入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強(qiáng)相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強(qiáng)的存在。

2.實(shí)驗(yàn)探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)?

演示實(shí)驗(yàn)：將塑料瓶裝滿水，并在底部扎幾個小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?

演示實(shí)驗(yàn)：將塑料瓶裝滿水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?

得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)。

3.測量大氣壓強(qiáng)

觀看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的視頻，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強(qiáng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強(qiáng)如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強(qiáng)埋下伏筆。

組織學(xué)生小組討論：如何測量大氣壓強(qiáng)，說明測量思路。鼓勵學(xué)生大膽思考。

演示托里拆利實(shí)驗(yàn)(播放錄像)。

提出問題：

(1)剛開始為什么水銀柱下降?

答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。

(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?

答：真空。

(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?

答：是什么力量支撐著它?大氣壓強(qiáng)支撐起水銀柱。

(4)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少?

大氣壓強(qiáng)教案【篇4】

（一）教學(xué)目的

1．認(rèn)識大氣壓強(qiáng)的存在。

2．了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理。

（二）教學(xué)重點(diǎn) 大氣壓強(qiáng)的確定。

（三）教學(xué)過程

一、引入

我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)。固體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，液體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）

1．實(shí)驗(yàn)。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實(shí)驗(yàn)來觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強(qiáng)。

2．實(shí)驗(yàn)。這是一個中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去?，F(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點(diǎn)燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強(qiáng)才被壓進(jìn)去。這個壓強(qiáng)是大氣中的空氣的壓強(qiáng)。

3．實(shí)驗(yàn)。一個大試管，管內(nèi)裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實(shí)驗(yàn)說明大氣層中存在著壓強(qiáng)。

二、大氣壓強(qiáng)

以上的幾個實(shí)驗(yàn)說明了大氣層中存在著壓強(qiáng)。再做一個著名的實(shí)驗(yàn)——馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。

1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開?，F(xiàn)在把閥門打開，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關(guān)閉，現(xiàn)在請兩位大力士來拉拉看（學(xué)生操作）這個實(shí)驗(yàn)就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。在公元1654年的最初實(shí)驗(yàn)時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實(shí)驗(yàn)由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強(qiáng)。

2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強(qiáng)。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強(qiáng)的作用。

三、大氣壓強(qiáng)的大小

1．實(shí)驗(yàn)。試管內(nèi)裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學(xué)生回答）水不流出是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強(qiáng)，水不流出不僅是由于存在大氣壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)之前就由伽利略的學(xué)生托里拆利解決了。

2．托里拆利實(shí)驗(yàn)。取一根大約一米長、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內(nèi)沒有空氣。用食指堵在開口，倒立在水銀槽內(nèi)，P130圖11—5注意觀察現(xiàn)象。我們先看到管內(nèi)水銀下降，繼而又靜止不動了（配合板圖）請問，水銀為什么下降？（學(xué)生回答）大氣有壓強(qiáng)，但是水銀也有壓強(qiáng)，水銀的壓強(qiáng)大于大氣壓強(qiáng)，所以下降。那么現(xiàn)在為什么靜止而不再繼續(xù)下降？（學(xué)生回答）大氣壓強(qiáng)等于水銀柱的壓強(qiáng)。所以欲知現(xiàn)在的大氣壓強(qiáng)，就需要計(jì)算這個水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。根據(jù)上一章液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法，設(shè)水銀柱下有一個水平的小平面，通過測量水銀柱的高，計(jì)算水銀柱的質(zhì)量和重力，利用壓強(qiáng)的公式

（操作）。（實(shí)際測量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認(rèn)為水銀柱的壓強(qiáng)是105帕斯卡）。

可見，大氣壓強(qiáng)的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

這個實(shí)驗(yàn)就是托里拆利實(shí)驗(yàn)，它是用來測定大氣壓的值。

3．實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的。現(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學(xué)生回答）管內(nèi)水銀柱的長度如何變化？（學(xué)生回答）。當(dāng)傾斜時，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。

4．提問，學(xué)生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強(qiáng)的增大或減小，托里拆利實(shí)驗(yàn)的水銀柱高度怎樣變化？（學(xué)生討論后回答）大氣壓強(qiáng)增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強(qiáng)減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學(xué)習(xí)氣壓計(jì)就是這個道理。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了兩個內(nèi)容。第一個是通過大量的實(shí)驗(yàn)，尤其是著名的馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)充分認(rèn)識到大氣壓強(qiáng)的存在。第二個是解決了大氣壓強(qiáng)的測量。托里拆利實(shí)驗(yàn)說明，大氣壓強(qiáng)的值等于實(shí)驗(yàn)中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

五、作業(yè)

課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設(shè)備是利用大氣壓強(qiáng)的原理，每人舉三個例子。

P．131 1、2、3。

大氣壓強(qiáng)教案【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能：

了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；

了解測量大氣壓強(qiáng)的方法；

了解大氣壓強(qiáng)的大小，能用大氣壓強(qiáng)解釋相關(guān)問題。

2．過程與方法：

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；

探究測量大氣壓強(qiáng)的方法；

聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

大氣壓的存在、大氣壓的大小

【教學(xué)難點(diǎn)】

測量大氣壓大小的方法。

【教學(xué)用具】

玻璃杯1個，粗玻璃管1根，小試管1個，燒杯1個，水槽1個，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個，抽氣機(jī)一個。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問

提問：

（1）液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)是什么？為什么液體向各個方向都有壓強(qiáng)？

（2）液體內(nèi)部壓強(qiáng)怎樣計(jì)算？

二、情境引入：從生活走向物理。

實(shí)驗(yàn)演示：

（1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？這是什么原因？

（3）試管放在長玻璃管中倒過來會怎樣？這是什么原因？

（4）抽氣機(jī)抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時，橡膠管會怎樣？為什么會發(fā)生形變？受到了誰施加的力？這說明了什么？

三、新課

（一）大氣壓的存在

師生分析上述實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

引入新課，板書課題。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說明。

學(xué)生閱讀教材86內(nèi)容。

問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

那么，大氣壓有多大呢？你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量出來？

（二）怎樣測量大氣壓？

[活動]討論：如何估測大氣壓。

學(xué)生討論可用哪些方法？

討論后，給予鼓勵

學(xué)生可能說出的方法：

（1）器材：吸盤、彈簧測力計(jì)；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

（2）器材：注射器、彈簧測力計(jì)、刻度尺；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來。

問：還有其他方法嗎？

[活動]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察試管中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

[活動]學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──

P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

[想想議議]教材88頁“想想議議”

學(xué)生計(jì)算，并討論、交流。

思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。

思考抽水機(jī)工作原理，并討論、交流。

四、知識拓展

介紹大氣壓強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的歷史（見附頁）

本節(jié)小結(jié)。

（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？

（2）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（3）大氣壓有什么應(yīng)用？

五、課后作業(yè)。

（1）完成課后動手動腦學(xué)物理。

（2）練習(xí)冊76頁第7、8題

計(jì)算1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱.

板書設(shè)計(jì)：14.3大氣壓強(qiáng)

一、大氣壓的存在

二、大氣壓的測量：托里拆利實(shí)驗(yàn)

三、大氣壓的大?。?60mm高汞柱

標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0＝1.013×105Pa

四、氣壓計(jì)

附頁

大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史

17世紀(jì)以前的人們認(rèn)為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對于抽水機(jī)能把水抽上來，認(rèn)為是活塞上升后，水要立即填滿活塞原來占據(jù)的空間，以阻止真空的形成。

20xx多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說法。人們曾用這種說法來解釋抽水機(jī)為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來填補(bǔ)這段真空。人們還常常用“真空吸力”來解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說成是“真空吸力”的作用。

1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機(jī)，準(zhǔn)備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機(jī)造成以后，用來一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計(jì)地改進(jìn)抽水機(jī)，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？

人們便去請教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時他已經(jīng)成為著名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說法產(chǎn)生過懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機(jī)是不是靠壓力把水壓上來的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。

在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設(shè)計(jì)了一個實(shí)驗(yàn)。證實(shí)了伽里略的猜想。

托里拆利預(yù)料，因?yàn)樗y的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應(yīng)該是水升起高度的1/14。托里拆利設(shè)計(jì)了用水銀柱檢驗(yàn)這個預(yù)想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個試驗(yàn)，結(jié)果證明了他的預(yù)想是正確的。在托里拆利試驗(yàn)中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長一端封閉的玻璃管，往里面灌滿水銀，用食指封住開口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒有空氣，叫托里拆利真空。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗(yàn)不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。

托里拆利試驗(yàn)的消息傳到法國，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應(yīng)該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設(shè)立了若干觀察站，每個站上裝一個托里拆利氣壓計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。

同一時期，德國的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強(qiáng)的試驗(yàn)研究，他做了一個水氣壓計(jì)，水能升高到他住房的第三層，格里克認(rèn)為水的上升是大氣壓的作用。通過長期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預(yù)報(bào)了一場大的風(fēng)暴。

按照這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果來推算，一個人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力，這相當(dāng)于一個50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當(dāng)于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當(dāng)于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，用事實(shí)使人們信服了。

大氣壓強(qiáng)教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓的存在。能通過實(shí)例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2．能簡單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。

3．能說出液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。

4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。

（二）過程與方法

1．通過實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，證明大氣壓強(qiáng)的存在。

2．了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過實(shí)驗(yàn)觀察和思考，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生在前一章已學(xué)過固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，對壓強(qiáng)知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強(qiáng)也容易被人們忽視。大氣壓強(qiáng)更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！受大氣的存在，因此通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個重點(diǎn)。大氣壓強(qiáng)的存在很難感受到，學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識不深甚至不正確，在教學(xué)中應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)加深或糾正學(xué)生的認(rèn)識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對學(xué)生來說難度也比較大。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際情況，有針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識的能力和規(guī)范表達(dá)的能力。大氣壓的測量是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)。教學(xué)中，可以采用播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻的方式，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識。學(xué)好本節(jié)知識，有利于加深對已學(xué)的固體、液體壓強(qiáng)知識的理解，還能加強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

重點(diǎn)：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。

難點(diǎn)：大氣壓的測量。

三、教學(xué)策略

本課的基本教學(xué)思想是──通過大量的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例使學(xué)生感受大氣壓確實(shí)存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性。其基本教學(xué)思路是──由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而后展開教學(xué)。在教學(xué)中，通過對實(shí)驗(yàn)的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對大氣壓知識的了解。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。

大氣壓強(qiáng)教案【篇7】

課時：1課時

教學(xué)要求：

1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強(qiáng)的事例．

2．會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象．

3．知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大?。?/p>

教具：橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．

教學(xué)過程：

一、引入課題

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識．先請同學(xué)們看兩個實(shí)驗(yàn)．

演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗(yàn)．演示前說明做法．

讓學(xué)生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？

什么原因使硬紙片不掉下來呢？

二、大氣壓強(qiáng)

分析上面實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．

向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．

上面的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．

人們很早就對大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．

講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．

板書：一、大氣的壓強(qiáng)

1．大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個方向都有壓強(qiáng)．

三、大氣壓強(qiáng)有多大

1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)很大．

2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值．

演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講．

讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．

讓學(xué)生思考并試著回答：

(1)水銀柱上方是真空還是空氣？

(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來？

教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)．

3．大氣壓強(qiáng)的值

引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過的計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法，討論如何計(jì)算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．

p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．

用比喻使學(xué)生體會大氣壓強(qiáng)的大?。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當(dāng)于一個質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見壓力是很大的．

板書：2．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105Pa．

討論：大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱？

水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．

即大氣壓強(qiáng)約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．

介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．

討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．

五、布置作業(yè)

1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．

2．課本中本章后的習(xí)題3．

3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．

大氣壓強(qiáng)教案【篇8】

【有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)】

1、感知大氣壓力的存在。

2、學(xué)習(xí)動手操作解決問題的方法。

3、感受探索科學(xué)奧秘的樂趣。

4、了解科學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。

【活動準(zhǔn)備】

1、操作材料：吸管、氣球、乒乓球、小碗、打氣筒、大水盆、飲料瓶、酸奶盒、吹風(fēng)機(jī)、空氣炮、紙制小豬小傘、小禮花。

2、錄像帶、磁帶。

【活動與指導(dǎo)】

活動一：到“淘氣堡”去作客。

律動入場。（在淘氣堡里有許多好玩、淘氣、有趣的事情發(fā)生，讓我們一起去看一看。）

將氣球松開氣口，觀察氣球漏氣時在空中的狀態(tài)。設(shè)問：氣球是如何變大的，又為什么會在空中跳舞，我們一起到淘氣堡里揭開這個秘密吧。

活動二：懸在空中的乒乓球（小魔術(shù)）

將一只乒乓球放在打開的吹風(fēng)機(jī)上，它就會懸浮在空中。請幼兒說說這是怎么回事。

教師揭密：因?yàn)槠古仪虮粴饬黜斊饋硪院螅旅孢B續(xù)不斷的氣流使球掉不下來。外側(cè)的氣流又會包住球，使它不被吹走。

關(guān)注點(diǎn)：幼兒是否對實(shí)驗(yàn)感興趣，是否好奇。

活動三：運(yùn)乒乓球游戲

每人一個吸管、一個小碗，以接力的形式把乒乓球從一個碗里運(yùn)到另一個碗里，看哪組想的辦法多，運(yùn)的快。

關(guān)注點(diǎn)：幼兒是否能開心游戲，努力創(chuàng)新，與同伴合作。

活動四：探索游戲“淘氣堡”的秘密。

幼兒自由選擇，參與四個科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

1、小傘飛起來。將小傘放在瓶口，雙手用力拍瓶兩側(cè)，小傘就會飛起來。

2、自制小噴泉：將兩個扎有多個小孔的酸奶盒浸在水中，用力擠壓疊放在一起的酸奶瓶，壓力會使水流從小孔中噴射出來。

3、趕小豬：把紙制小豬放在桌上，將瓶口對準(zhǔn)小豬，兩手用力擠壓瓶子，氣流會使小豬動起來。

4、充氣氣球跳跳舞。用打氣筒給氣球打氣，然后松開氣口，感知充氣過程中大氣壓力的存在。

關(guān)注點(diǎn)：幼兒是否積極地參與到游戲中，并能主動探索，動腦筋想辦法。

小結(jié)：我們今天做的這些小實(shí)驗(yàn)、小游戲、小魔術(shù)都是大氣壓力的作用。它時時刻刻存在我們的身邊，是我們?nèi)粘Ｉ钪锌床灰姷暮脦褪帧?/p>

活動五：觀看錄像片《幼兒園里故事多》

錄像內(nèi)容（小朋友玩的空氣炮、水槍、車胎打氣、測量血壓、吸飲料、噴霧器）

說說在生活中還有哪些是大氣壓力幫助下做的事情。噴灑農(nóng)藥、投放吸盤、灌墨水、打針、壓力曖瓶、噴香水等、抽水機(jī)、大慶的采油井。

關(guān)注點(diǎn)：是否能理解和體會科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

活動六：噴禮花，感受成功的喜悅。小朋友們一起跳舞離開淘氣堡。

大氣壓強(qiáng)教案【篇9】

《義務(wù)教育（物理）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?！笨梢?，探究性教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力，作為教學(xué)目標(biāo)的取向之一；把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境這兩方面來展開、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，淺析探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的有關(guān)問題。

1．設(shè)置發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時間，用一插有長細(xì)玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。

觀察2 在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。

觀察3 把一個內(nèi)徑比手指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當(dāng)手指松開被堵塞的管口，水才會流出來，如圖3所示。

現(xiàn)象的觀察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強(qiáng)”提供感性認(rèn)識，引起學(xué)生注意，也就是為他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的良好欲望。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考。促使學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)發(fā)展

物理概念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，才能真正掌握物理概念。科學(xué)概念的形成需要有一個構(gòu)建已有事實(shí)的邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過程，因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進(jìn)一步明確大氣壓的存在，這是把原始問題抽象成物理（或數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)）模型，也是解決物理問題的關(guān)鍵。

3．從現(xiàn)象的分析與印證，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維能力和良好的思維習(xí)慣

現(xiàn)象的觀察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會，更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時教師可以在組織學(xué)生在認(rèn)真分析前面三個演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，列舉出與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象，并演示給學(xué)生看，或者說，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中來。

教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類對大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識，幫助學(xué)生構(gòu)建具有抽象意義上的“大氣的壓強(qiáng)”。如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：德國物理學(xué)家奧托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機(jī)把兩個直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對拉，卻怎么也拉不開兩個鐵球，可見大氣壓強(qiáng)有多大。

大氣壓強(qiáng)教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能

（1）知道大氣壓強(qiáng)的存在，知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過程和結(jié)論；

（2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因；

（3）知道大氣壓強(qiáng)與高度和天氣有關(guān)；

（4）通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力；

（5）通過對托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2．過程與方法

（1）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，估測大氣壓的大小，體會科學(xué)探究的過程；

（2）通過對托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的等效替代法。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）通過演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是理解大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象，難點(diǎn)是大氣壓強(qiáng)知識的應(yīng)用。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探索，分析對比，指導(dǎo)應(yīng)用。

教（學(xué)）具

演示用：玻璃杯、硬紙片，水，可口可樂瓶1個，廣口瓶，浸過酒精的棉球，細(xì)砂，煮熟剝殼雞蛋一個，注射器，鉤碼，約1米長的玻璃管，水槽水銀，皮碗，米尺，燒瓶，兩用氣筒等。

學(xué)生用：玻璃管、吸管、塑料杯、針筒、玻璃板、牛奶、吸盤掛鉤等。

教學(xué)過程

一、引入課題

（一）實(shí)驗(yàn)引入實(shí)驗(yàn)置疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1．將紅墨水注入兩端開口的玻璃管，你是否能讓里面的水不流出來？

學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)：

（1）用手堵住上面的管口，水不倒流下來。

（2）用手堵住任一管口，玻璃管橫放，水不倒流下來。

2．這些現(xiàn)象說明了什么問題？（大氣壓強(qiáng)是存在的，它對浸在其中的物體在各個方向上產(chǎn)生壓強(qiáng)）

（二）探究實(shí)驗(yàn)

1．分組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，動手設(shè)計(jì)、操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

各組發(fā)放不同的實(shí)驗(yàn)器材：玻璃管、吸管、塑料杯、針筒、玻璃板、牛奶、吸盤掛鉤等。

2．學(xué)生上臺實(shí)驗(yàn)展示：

（1）塑料杯裝水，蓋上紙板，倒過來，紙板不會掉下來。

（2）用吸管吸牛奶，吸完后牛奶包裝盒變癟。

（3）吸盤掛鉤能吸附在玻璃板上。

（4）針筒能吸進(jìn)水，并且吸進(jìn)水后水不倒流出來。

（5）用嘴貼著塑料杯吸氣，塑料杯能吸附著不掉下來。

（6）兩個吸盤掛鉤相互擠壓后再拉開很費(fèi)力。

3．讓學(xué)生自主提出有關(guān)大氣壓強(qiáng)還想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生自主探究大氣壓強(qiáng)的大小。

二、新課教學(xué)

（一）大氣壓強(qiáng)的存在：

1、閱讀課本中馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事，并要求學(xué)生用兩個皮碗作模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：

學(xué)生照課本中馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，發(fā)現(xiàn)要用較大的力才能拉開。討論如何操作，拉開皮碗的力更大。

2、師生討論：

馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是：將金屬球內(nèi)和皮碗內(nèi)的空氣抽出或擠出；實(shí)驗(yàn)效果（表現(xiàn)為拉力的大小）取決于抽出和擠出的空氣的多少。

思考：在大氣中，拉開被抽出空氣或被擠出空氣的馬德堡半球或皮碗為什么必須用力，感受什么情況下用力較大，讓學(xué)生逐步理解大氣壓強(qiáng)的存在。

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

再看覆杯實(shí)驗(yàn)：玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)的水對硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，在大氣壓強(qiáng)的作用下，托住了硬紙片。而當(dāng)把杯口向各個方向轉(zhuǎn)圈時硬紙片未掉下來，說明處處都存在大氣壓強(qiáng)，且大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

演示：廣口瓶吃雞蛋實(shí)驗(yàn)，將點(diǎn)燃的棉球扔入口向上裝有細(xì)砂的廣口瓶中，迅速將剝殼的熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋慢慢被吸入瓶內(nèi)。

討論：由于棉花燃燒使瓶內(nèi)氣壓降低，當(dāng)瓶內(nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)時，雞蛋在大氣壓強(qiáng)的作用下，被壓入瓶內(nèi)。

4、小結(jié)：

大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

引導(dǎo)過渡：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？

（二）大氣壓強(qiáng)的大?。?/p>

1、覆杯實(shí)驗(yàn)的啟示，我們將盛滿水的可口可樂瓶去蓋倒插在水槽中，發(fā)現(xiàn)瓶中的水仍不下落，把水改變成水銀，瓶子用試管代替，這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)，用此實(shí)驗(yàn)可研究大氣壓強(qiáng)的大小。

2、演示

(1)介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置。

(2)邊講邊做演示，完畢后，請一位學(xué)生上臺用米尺測一測玻璃管內(nèi)水銀柱的高。（提示水銀柱上方是真空）

教師講述并板書：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

3、學(xué)生求出760毫米水銀柱的壓強(qiáng)的大小。由P=ρgh，算出得：P=105帕。（教師板書這個值），簡要說明不同地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

4、小結(jié)：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105帕。

三、鞏固練習(xí)

1、演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，拉動活塞后放手，活塞返回原處（想想為什么？）。再將注射器倒置過來后，在活塞上掛300克的鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學(xué)們討論這又是為什么？

2、演示：將細(xì)玻璃管插入燒瓶的軟大塞小孔中，用兩用氣筒抽去燒瓶中的空氣后，迅速把玻璃管插入盛水的燒杯中，將會看到燒瓶中有小噴泉出現(xiàn)。討論原因引導(dǎo)學(xué)生歸納解釋此現(xiàn)象的要點(diǎn)。

3．學(xué)自由發(fā)言：暢談自己觀察到的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象；教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生用大氣壓強(qiáng)知識解釋常見的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象。

四、課外作業(yè)

用刻度尺測你手掌的長和寬，粗略計(jì)算你手掌的面積；求作用在你手掌上的大氣壓力有多大？想一想，作用在你手背上的大氣壓力有多大？

本課小結(jié)

這是一個由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過主動的發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度，體現(xiàn)了與接受式學(xué)習(xí)本質(zhì)不同的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式特征。

首先，在教學(xué)過程中，把學(xué)生作為活動的主體，以學(xué)生的主體活動為中心來展開教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育主體觀。本案例中教師在提供實(shí)驗(yàn)器材后，并沒有指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生自主地選擇、組合，讓學(xué)生在積極主動的參與過程中以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ)，經(jīng)過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗(yàn)與實(shí)踐，對新的知識信息進(jìn)行選擇、加工、改造、變革，并最終以自己的方式將知識納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，建構(gòu)了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并嘗試用學(xué)過的知識解決新問題。

其次，課堂探究帶給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生借助于一定的手段、教師所提供的器材，在精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)向作用下，運(yùn)用多種感官，通過自己的主體活動，在做中學(xué)，在學(xué)中做，教學(xué)做合而為一、融為一體，使得學(xué)生的實(shí)踐活動貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。如果對于大氣壓強(qiáng)的知識，局限于課本所提供的幾個演示實(shí)驗(yàn)，就失去了讓學(xué)生感知、操作和語言交流等外部的實(shí)踐活動，失去了學(xué)生間直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的交融、統(tǒng)一。

此外，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生必不可少的最基本學(xué)習(xí)形式。而探究作為人類認(rèn)識世界的一種最基本方式，能讓學(xué)生在充滿對求知世界的好奇和探究欲的前提下，在不斷的探究發(fā)現(xiàn)過程中獲得發(fā)展。如何在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性和自主創(chuàng)造性，在利于獨(dú)立探究的情境中讓學(xué)生自己思考問題，參與知識的獲得過程，而不是向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識，建造一個活的小型藏書庫。真正地讓學(xué)生成為主動的、積極的知識的探究者。

探究的過程是師生、生生互動的過程。學(xué)生通過探究活動，來獲取知識，培養(yǎng)能力。而教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、合作，在這一過程中也顯得尤為重要。在探究過程中，學(xué)生間的交互學(xué)習(xí)（對話、協(xié)商與合作等）有助于他們發(fā)現(xiàn)問題，形成假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證，并有助于他們用多重的觀點(diǎn)來看待知識和信息，有助于他們更加深入地探究問題，從探究過程中掌握知識點(diǎn)。

大氣壓強(qiáng)教案【篇11】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。

（二）理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

（三）知道大氣壓強(qiáng)的值可由托里拆利實(shí)驗(yàn)測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是:感知大氣壓強(qiáng)的存在。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是:理解托里拆利實(shí)驗(yàn)及用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置一套、打火機(jī)一個。

學(xué)生：皮碗（每兩人一對）

四、教學(xué)方法

（一）示范法：教師給出示范，進(jìn)行具體操作演示。

（二）談話法：師生間進(jìn)行交流對話。

（三）自主探究法：讓學(xué)生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。

小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，再得出結(jié)論。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問

師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強(qiáng)？

生：受。

師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)？

生：各個方向。

師：液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？

生：液體受重力、具有流動性。

（二）引入新課

師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)呢？

請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開，打開氣閥，球內(nèi)進(jìn)入空氣后卻很容易拉開。

師：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在。

板書：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng)；簡稱大氣壓或氣壓?！?/p>

（三）授新

1、請學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實(shí)例。

用一次性注射器做試驗(yàn)，把進(jìn)氣口密封后，拉注射器時很費(fèi)力。再一次證明大氣壓的存在。

向不同方向松開手后又都會發(fā)出很大的聲音，與液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)作比：

2、提問：這能說明什么問題？（大氣向各個方向都有壓強(qiáng)）

從上面的分析中可知大氣壓強(qiáng)與液體中的壓強(qiáng)有許多相似的地方。

提問：（1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）

（2）它們受重力作用嗎？（受）

（3）空氣能流動嗎？（能）補(bǔ)充：空氣的流動形成風(fēng)。

教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強(qiáng)的原因。

板書：“大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”

我們知道了大氣壓強(qiáng)的存在，并且也了解了大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強(qiáng)的值是多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。

3、做覆水杯實(shí)驗(yàn)。

提問：（1）產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么？（硬紙片沒有掉下）; （2）為什么沒有掉下來呢？

師引導(dǎo)學(xué)生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結(jié)果。

向各個方向轉(zhuǎn)動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。

4、提問：（1）觀察現(xiàn)象；（2）思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因

（學(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2）

分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。

5、提問：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會如何？

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。

大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？

師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長的玻璃管來做過此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水管中仍充滿了水。看來大氣壓所能支持的水柱是大于10米的。

6、提問：下面我們假設(shè)大氣壓支持的水柱高是h米，請同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)間接地測出大氣壓強(qiáng)的值？如果可能，應(yīng)用什么公式？

學(xué)生：能、p=ρ液gh水

師：用大于十米高的水柱來做此實(shí)驗(yàn)測出大氣壓強(qiáng)的值從理論上看是可行的，但是在實(shí)驗(yàn)的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實(shí)驗(yàn)室中完成此實(shí)驗(yàn)；10米長的水管很難找等。

7、提問：現(xiàn)在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強(qiáng)值的任務(wù)呢？請同學(xué)們思考。（師：啟發(fā)學(xué)生由P＝ρgh考慮問題。）

學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強(qiáng)值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實(shí)托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實(shí)驗(yàn)的，他是在總結(jié)前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來做實(shí)驗(yàn)，以測定大氣壓強(qiáng)的值。這一實(shí)驗(yàn)稱為托里拆利實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

8、提問：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）

師：對，這個空間是真空。

9、提問：請大家觀察實(shí)驗(yàn)裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)托住的？（玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差）

請同學(xué)讀出此實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度差是多少厘米？

若測量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應(yīng)的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。

板書：“大氣壓強(qiáng)＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)（＝1.01×105帕）”

10、提問：⑴如果在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？

⑵在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時，改用粗一些或細(xì)一些的玻璃管，會不會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

⑶如果在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結(jié)果？

（用2米長的水柱做此實(shí)驗(yàn)，得出水銀會下降到與水槽內(nèi)水銀面相平的位置）

11、例1：在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭?qiáng)值為多少帕？

若用水代替水銀做此實(shí)驗(yàn)，則大氣壓支持的水柱有多高？

象這樣通過求水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)而間接測定大氣壓強(qiáng)值的方法是一 種間接測量的方法，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、工作中還會用到它。

12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強(qiáng)作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當(dāng)于多少個成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學(xué)生從感性上認(rèn)識大氣壓強(qiáng)是很大的）

大氣壓強(qiáng)向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強(qiáng)，同時下表面受到向上的壓強(qiáng)，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。

（四）課堂小結(jié)

（五）鞏固練習(xí)

1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫（）；簡稱（）或（）。

2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。

3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)?zāi)軌蜃C明（）的存在。

4、托里拆利實(shí)驗(yàn)第一個測出了（）的值。

5、在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。

⑴水銀柱的長度增加，高度增加；

⑵水銀柱的長度不變，高度減??；

⑶水銀柱的長度減小，高度減?。?/p>

⑷水銀柱的長度增加，高度不變。

6、做“杯呑蛋”實(shí)驗(yàn)再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并請同學(xué)解釋此現(xiàn)象？

7、（機(jī)動）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？

（六）布置作業(yè)：

1、書面作業(yè)：課后練習(xí)的第2題，習(xí)題部分的第1、3小題。

2、課外討論：“想想議議”。

六、板書設(shè)計(jì)

大氣壓強(qiáng)

覆水杯實(shí)驗(yàn)

p=ρ液gh水

托里拆利實(shí)驗(yàn)

七、教學(xué)反思

通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開，學(xué)生回答問題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間。板書的設(shè)計(jì)和字體的書寫還要加強(qiáng)。通過交流和反思，我認(rèn)識到，自己還存在很多不足，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。

大氣壓強(qiáng)教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

1、知道大氣有壓強(qiáng)；

2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解測量大氣壓的方法；

2、知道大氣壓對人類生活的影響。

教學(xué)難點(diǎn)

1、設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；

2、測量大氣壓大小的方法

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)方法

先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

1．引入：從生活走向物理。

我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

演示：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

[說明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認(rèn)識大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動中碰到的問題]

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

提問：

（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：

P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa

學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。

動手做實(shí)驗(yàn)，估測大氣壓。（迷你句子網(wǎng) jZd365.COM）

學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）

4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。

(五)小結(jié)

（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應(yīng)用？

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