《北京》教案設(shè)計(jì)(精選9篇)

北京教案設(shè)計(jì)。

本文是我們精心整理的“《北京》教案設(shè)計(jì)”，教案和課件都是老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備的東西，每位老師都需要撰寫教案課件，因?yàn)榻贪甘峭暾n堂教學(xué)的重要支撐。希望大家能夠參考本文！

《北京》教案設(shè)計(jì) 篇1

北京版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《芙蓉樓送辛漸》

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住冰心、玉壺理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

1、今天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。

2、板題。強(qiáng)調(diào)：芙蓉的寫法、意思。

3、齊讀題目。

4、用一句話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

二、介紹詩(shī)人

三、品讀重點(diǎn)，深入感悟

1、出示自學(xué)提示：

①自由讀古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確，讀流暢。

②結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)寫了些什么。

③在不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。

2、回報(bào)交流。

（1）指名讀詩(shī)。隨機(jī)學(xué)習(xí)壺字。

再齊讀。

（2）從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

此時(shí)此刻你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？

想一想：詩(shī)中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒？

什么樣的雨稱為寒雨呢？寒雨怎么樣呢？

秋風(fēng)秋雨秋煞人，寒雨不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

誰(shuí)孤呢？?jī)H僅是楚山孤嗎？還有誰(shuí)是孤零零的？

讓我們帶著無(wú)限的離愁再來(lái)齊讀這兩句詩(shī)。

指名讀。

（3）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)最后兩句詩(shī)寫了些什么？

冰心從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩(shī)人想說(shuō)明什么？

玉壺又是什么樣子呢？

詩(shī)人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時(shí)刻，詩(shī)人為什么要這樣比喻自己呢？

出示寫作背景。

陰霾的天氣，遠(yuǎn)離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩(shī)人沒(méi)有退卻，而是勇敢的面對(duì)一切。

所以，臨別之時(shí)，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)辛漸說(shuō)

一切的一切，王昌齡沒(méi)有失望，而是樂(lè)觀地對(duì)辛漸說(shuō)

讓我們像王昌齡一樣，堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀地說(shuō)

（4）同學(xué)們已經(jīng)會(huì)從前兩句詩(shī)中讀出孤獨(dú)、凄涼，從后兩句詩(shī)中讀出樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。你們會(huì)讀詩(shī)了，你們會(huì)吟詩(shī)嗎？

吟詩(shī)，就要入情入境的吟誦，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩(shī)的韻味。

試讀。

指名讀。

3、拓展延伸。

人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩(shī)？

4、小結(jié)：人生自古傷離別?？墒牵裉斓碾x別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，離別將不再是憂傷。

《北京》教案設(shè)計(jì) 篇2

北京版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《筆算除法》

練習(xí)內(nèi)容：

除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計(jì)算方法

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)練習(xí)。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計(jì)算方法。

2.結(jié)合習(xí)題滲透事物之間是有練習(xí)的這有簡(jiǎn)單辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)練習(xí)旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書(shū)寫格式，練習(xí)時(shí)不但對(duì)學(xué)生計(jì)算步驟方法要充分重視，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫正確、整齊等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

1.口算：全體練習(xí)，同桌校對(duì)

20230104046032000236067209

2.出示課本練習(xí)題。

邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？

3．世界上的許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學(xué)也不例外。請(qǐng)同學(xué)們看第21頁(yè)第3題。算算、填填、說(shuō)說(shuō)每一組上下有什么聯(lián)系。

二、筆算練習(xí)

1.805684987864493626964

2．比一比看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

出示小黑板練習(xí)題

三、作業(yè)

第21頁(yè)第4題。

《北京》教案設(shè)計(jì) 篇3

北京版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《實(shí)踐活動(dòng)（一）》

教學(xué)要求：

１.通過(guò)整理自己的小書(shū)包，使學(xué)生體驗(yàn)到在自己的學(xué)習(xí)生活中也有數(shù)學(xué)

２.使學(xué)生能運(yùn)用分類的方法，有順序的整理學(xué)習(xí)用品，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

３.復(fù)習(xí)１０以內(nèi)加減法和位置與順序等有關(guān)知識(shí)

４.培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

學(xué)生已具備的知識(shí)水平：

能正確口算１０以內(nèi)的加減及相應(yīng)的減法；學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類、整理的知識(shí)。學(xué)生已學(xué)習(xí)了位置順序的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生能比較清楚的表達(dá)和交流自己整理書(shū)包的過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

開(kāi)闊學(xué)生的思路，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題。

教學(xué)內(nèi)容：

整理我的小書(shū)包

教學(xué)目的：

１.通過(guò)整理自己的小書(shū)包，使學(xué)生體驗(yàn)到在自己的學(xué)習(xí)生活中也有數(shù)學(xué)存在

２.使學(xué)生運(yùn)用分類方法有順序的整理學(xué)習(xí)用品，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)１０以內(nèi)加減法和位置與順序等有關(guān)知識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：

有條理的整理學(xué)習(xí)用品。

討論課前準(zhǔn)備：小書(shū)包

教學(xué)過(guò)程：

（一）說(shuō)說(shuō)自己的書(shū)包里都有什么？

（二）把書(shū)包和本、文具盒擺在桌子上

１.獨(dú)立整理在桌子上擺放整齊

２.你是怎么整理的（小組內(nèi)交流）

３.全班內(nèi)交流（書(shū)和書(shū)、本和本、鉛筆盒、大書(shū)放下，小書(shū)放上，同類書(shū)本放在一起）

４.看看誰(shuí)的方法好，再整理一次

（三）算一算

１.看看共幾支筆？（自己數(shù)一數(shù)填書(shū)上列算式可按長(zhǎng)短筆來(lái)分可按上下來(lái)分

２.共有幾本書(shū)？

３.共有幾個(gè)本？

（四）說(shuō)一說(shuō)每一種文具在鉛筆盒里擺放的位置

（五）還可以怎樣分類整理？你還能提出什么問(wèn)題？

小結(jié)：在自己的學(xué)習(xí)生活中，也有數(shù)學(xué)存在，只要平時(shí)注意觀察就回有所發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)：整理我的小書(shū)包共有（）支筆共有（）本書(shū)口+口=口共有（）個(gè)本課后反思：學(xué)生能夠整齊的整理自己的小書(shū)包。

《北京》教案設(shè)計(jì) 篇4

北京版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《漫談溝通》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀六個(gè)字。

能力目標(biāo)：默讀課文，知道課文說(shuō)明了什么；了解說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法。

情感目標(biāo)：產(chǎn)生主動(dòng)與家人、朋友溝通的興趣和行動(dòng)。了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容按要求填寫制定的表格。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容按要求填表格，并說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。進(jìn)一步了解說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶前兩課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要說(shuō)明了什么？

四、根據(jù)課文內(nèi)容填表格。

帶著表格中的問(wèn)題邊讀邊畫(huà)，邊批注。

填表

動(dòng)物名稱

溝通方式

人類

五、比一比，說(shuō)一說(shuō)

六、比較。

作者選擇了在哪幾類場(chǎng)所活動(dòng)的動(dòng)物？

人類的溝通方式與動(dòng)物有什么不同？為什么會(huì)有這些不同？

七、你還知道哪些動(dòng)物溝通的方式，說(shuō)一說(shuō)。

課后小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，給了充分的時(shí)間進(jìn)行畫(huà)批、填寫表格等，再請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行交流，學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容按要求填寫制定的表格，并同過(guò)交流掌握課文的內(nèi)容。

《北京》教案設(shè)計(jì) 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過(guò)收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，感受百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值。理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)交流、討論、辨析等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、抽象概括的能力，深刻理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。滲透事物之間具有普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)意義的概括與理解。

教學(xué)難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課前收集相關(guān)資料，多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

教師：天氣越來(lái)越冷，老師想去買一套保暖內(nèi)衣，在商場(chǎng)里選了這樣兩套衣服。在看了合格證以后發(fā)現(xiàn)這樣一些信息，請(qǐng)你來(lái)幫老師選一選，買哪一套比較好？（課件出示圖片和相關(guān)信息。）

預(yù)設(shè)：買第二套。

教師：能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（棉的成分是100%。）

追問(wèn)：這個(gè)100%是什么意思？65.5%又表示什么呢？

討論交流，并逐步達(dá)成共識(shí)：100%棉表示這件衣服是全棉的，65.5%棉表示這件衣服含有65.5%的棉。全棉的衣服更保暖，建議買第二件。

【設(shè)計(jì)意圖】從最常見(jiàn)的衣服標(biāo)簽信息入手，創(chuàng)設(shè)幫老師選一選的問(wèn)題情境引入百分?jǐn)?shù)的教學(xué)。使學(xué)生經(jīng)歷最初的直覺(jué)（認(rèn)為第二件衣服比較好），到判定標(biāo)準(zhǔn)的感知（表示棉含量的百分?jǐn)?shù)），自然地溝通了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

（二）嘗試讀寫，初步感知

教師：你還在什么地方見(jiàn)過(guò)上面這樣的數(shù)？舉例說(shuō)一說(shuō)。（交流課前收集的資料。）

教師：老師這里也收集了幾個(gè)這樣的數(shù)。（指名讀一讀。）

教師：像剛才這樣的數(shù)，都叫做百分?jǐn)?shù)，也叫百分率或百分比。（板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)。）其中的%叫做百分號(hào)。

教師：同學(xué)們?cè)谧x這些數(shù)時(shí)，有什么相同的感受？（結(jié)合課件展示。）

預(yù)設(shè)：都表示誰(shuí)是誰(shuí)的一百分之幾。

課件出示：表示（）是（）的一百分之（）。

追問(wèn)：你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？

預(yù)設(shè)：第1題表示我國(guó)耕地面積是世界耕地面積的；第2題表示人體中水的重量大約是體重的；第3題表示果汁的含量占整杯飲料的。

【設(shè)計(jì)意圖】采用同化的方式提取抽象概念，引導(dǎo)學(xué)生找出相比的量是哪兩個(gè)，感受這兩個(gè)量之間存在的關(guān)系。另一方面，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生利用舊知自主探索新知，同時(shí)也為本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的突破進(jìn)行了鋪墊。

（三）分析歸納，理解意義

教師：所有的百分?jǐn)?shù)都可以這樣表示嗎？這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么？

引導(dǎo)說(shuō)出：已經(jīng)復(fù)制的文件容量占所要復(fù)制的文件容量的。

質(zhì)疑：那么沒(méi)有復(fù)制的文件容量占所要復(fù)制的文件容量的多少？（86%。）表示什么？

教師：再來(lái)看看這里的百分?jǐn)?shù)，表示怎樣的意義呢？

引導(dǎo)說(shuō)出：這里的120%表示今年12月比去年同期多的銷量是去年同期銷量的。而241%表示今年2月份比去年同期多的銷量是去年同期銷量的。

教師：你能用這樣的形式表示收集到的百分?jǐn)?shù)嗎？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

歸納小結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。

【設(shè)計(jì)意圖】以上三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從建立表象形成模型得出概念的總體教學(xué)思路。通過(guò)大量的具體實(shí)例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示的具體含義，而不是局限于對(duì)百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾這一抽象概念的表述。

（四）產(chǎn)生背景及應(yīng)用價(jià)值分析

在這個(gè)學(xué)期的幾次計(jì)算訓(xùn)練中，老師把自己教的兩個(gè)班級(jí)的幾位同學(xué)的成績(jī)進(jìn)行了整理，大家可以來(lái)看一看。

要挑選成績(jī)最好的同學(xué)去參加比賽，怎么辦？（學(xué)生計(jì)算，校對(duì)反饋。）你是怎么做的？

預(yù)設(shè)：進(jìn)行通分，比較四個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

教師：大家再來(lái)看這兩份統(tǒng)計(jì)表。你說(shuō)我們選誰(shuí)去參加比賽？（小英。）

為什么從這兩張表格中你可以直接比較出四位同學(xué)的成績(jī)呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槎际欠帜甘?00的分?jǐn)?shù)。

也就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么？（百分?jǐn)?shù)。）

教師小結(jié)：從這個(gè)題目中，我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾；而百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，這樣更有利于進(jìn)行大小的比較?！網(wǎng)ww.676u.com 個(gè)人總結(jié)網(wǎng)】

你能把這些分母是100的分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式嗎？（寫法指導(dǎo)，學(xué)生自主練習(xí)。）

【設(shè)計(jì)意圖】百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生背景、在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值不能只停留在教師的語(yǔ)言描述上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際需要的角度去感受，這樣的理解才更加具有深刻性。百分?jǐn)?shù)的寫法是教學(xué)內(nèi)容之一，但在教學(xué)中不是重點(diǎn)，在改寫的練習(xí)中適當(dāng)進(jìn)行寫法指導(dǎo)即可。

（五）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

課件出示題目：下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示？哪幾個(gè)不能？說(shuō)說(shuō)為什么。

（1）

（2）

學(xué)生練習(xí)，交流反饋。說(shuō)說(shuō)75%、50%各表示什么意義。

教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)既能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，也可以表示具體量。百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，不能表示具體量。

【設(shè)計(jì)意圖】不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)比較練習(xí)，突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。

（六）課堂練習(xí)，鞏固運(yùn)用

1．猜鹽水的濃度。

這里有一杯淡淡的鹽水，你能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示這杯鹽水的濃度嗎？

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得是7%左右。

教師追問(wèn)：這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么意義？

教師：老師告訴你這杯鹽水的濃度是5%，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的含義？

預(yù)設(shè)：鹽的成分是這杯鹽水的百分之五。

教師：如果這杯鹽水的濃度很高，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示？（指名回答。）

教師追問(wèn)：為什么沒(méi)人猜是100%？可能是100%嗎？（不可能。）

教師：如果鹽水的濃度是100%，這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么含義？（鹽是鹽水的100%，也就是全部變成鹽了。）

揭示：在20攝氏度常溫下，鹽水的最高濃度只能達(dá)到26.47%。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在猜鹽水濃度的過(guò)程中感受輕松愉快的氛圍。在拓展對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)百分?jǐn)?shù)現(xiàn)實(shí)意義的同時(shí)，明確有些百分?jǐn)?shù)不可能達(dá)到100%的原因。

2．課件出示相關(guān)信息。

教師：你覺(jué)得這兩位同學(xué)說(shuō)的女生人數(shù)一樣多嗎？請(qǐng)各自說(shuō)說(shuō)理由。

質(zhì)疑：都是49%呀，為什么不一樣多呢？（引導(dǎo)學(xué)生從百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行分析。）

預(yù)設(shè)1：因?yàn)槿５娜藬?shù)不一樣。

預(yù)設(shè)2：應(yīng)該是不能比較，總?cè)藬?shù)也可能一樣，也可能不一樣。

小結(jié)：這里的49%都是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之四十九，而不是具體的數(shù)量，所以無(wú)法比較具體數(shù)量的多少。

【設(shè)計(jì)意圖】在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在辨析中加深理解，最終達(dá)成共識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，使他們對(duì)問(wèn)題的看法更為全面，對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。

（七）全課總結(jié)，布置作業(yè)

學(xué)習(xí)這節(jié)課之后，你有什么收獲？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（再次強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)的意義。）

自學(xué)教科書(shū)82～83頁(yè)內(nèi)容，完成做一做練習(xí)。

浙江省諸暨市璜山鎮(zhèn)化泉小學(xué)張垚杰

《北京》教案設(shè)計(jì) 篇6

北京版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《密鋪》

教學(xué)內(nèi)容：

這是一節(jié)根據(jù)有關(guān)平面圖形特點(diǎn)進(jìn)行觀察、操作、思考和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面圖形的特點(diǎn)有了基本的了解，并且對(duì)生活中的密鋪積累了一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、感受欣賞密鋪，知道什么是密鋪并可以簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)密鋪圖形，學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，了解什么是圖形的密鋪；

2.通過(guò)拼一拼、擺一擺等活動(dòng)，探索那些平面圖形能夠密鋪，并在操作過(guò)程中感受圖形密鋪的特點(diǎn)；

3.通過(guò)欣賞密鋪圖案和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖形，經(jīng)歷欣賞數(shù)學(xué)美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握密鋪的特點(diǎn)，知道哪些圖形可以密鋪。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解密鋪的特點(diǎn)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的密鋪設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受密鋪

談話：同學(xué)們，上課之前你們能先幫老師解決一個(gè)難題嗎？老師家門口有一塊泥地，每當(dāng)下雨的時(shí)候就會(huì)很泥濘，為了方便行人，老師決定把這塊地鋪上地磚，有三種方案擺在這，你來(lái)幫幫我，應(yīng)該選哪一種??？

呈現(xiàn)問(wèn)題情境，以投票的形式推送查看投票結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生選擇最優(yōu)方案并說(shuō)明理由：為什么A是最優(yōu)方案？

它和B、C比有什么優(yōu)勢(shì)？

預(yù)設(shè)：B有空隙，C有重疊

談話：嗯，A方案中地磚既無(wú)空隙又不重疊的鋪在一起，既鋪蓋了泥濘的泥地，還節(jié)省了材料，像這樣一個(gè)圖形，既能夠無(wú)縫隙又不重合的鋪在一個(gè)平面上，這種鋪法就叫做密鋪。

談話：你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這樣的密鋪現(xiàn)象嗎？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言

談話：生活中原來(lái)有這么多密鋪現(xiàn)象啊，你能試著總結(jié)一下密鋪有什么特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：無(wú)空隙、不重疊。

二、操作探究，體驗(yàn)密鋪

談話：知道了什么是圖形的密鋪，你能猜一猜我們學(xué)過(guò)的這些平面圖形哪些能夠密鋪，那些不能密鋪嗎？下面就來(lái)動(dòng)手拼一拼，驗(yàn)證你的猜想推送密鋪flash，讓學(xué)生動(dòng)手操作，這過(guò)程中將優(yōu)秀的拼擺實(shí)時(shí)投影在屏幕上展示。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)能單獨(dú)密鋪的圖形有：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、直角三角形、等腰梯形、正六邊形接著引導(dǎo)學(xué)生思考：如果老師給你無(wú)數(shù)個(gè)相同的普通梯形，能密鋪嗎？那無(wú)數(shù)個(gè)相同的任意三角形呢？為什么？

（能，因?yàn)槿我鈨蓚€(gè)相同的普通梯形/三角形都能拼成一個(gè)平行四邊形，而平行四邊形是可以密鋪的，所以它們是可以密鋪的）

推送動(dòng)畫(huà)，學(xué)生再次直觀的驗(yàn)證自己的猜想。

引導(dǎo)：那不能單獨(dú)密鋪的圖形能不能和其他圖形組合密鋪呢？驗(yàn)證你的想法。

學(xué)生再次利用密鋪flash驗(yàn)證猜想。

三、創(chuàng)造欣賞、感受密鋪

談話：你們太棒了，根據(jù)密鋪的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)猜想驗(yàn)證找出了這么多可以密鋪的圖形，其實(shí)在生活中，密鋪現(xiàn)象無(wú)處不在，我們一起來(lái)看一看。

推送生活中的密鋪現(xiàn)象的圖片（地磚、蜂窩、俄羅斯方塊等等），學(xué)生瀏覽圖片感受生活中的密鋪。

談話：你們知道嗎，荷蘭著名畫(huà)家埃舍爾就利用了密鋪現(xiàn)象創(chuàng)作了許多世界名畫(huà)，我們一起來(lái)欣賞一下。

推送有關(guān)埃舍爾作品和介紹的視頻。

四、拓展延伸、設(shè)計(jì)密鋪

談話：欣賞了這么多美麗的作品，你是不是也躍躍欲試了呢，我們想為教室的窗簾設(shè)計(jì)一組密鋪圖案，請(qǐng)你利用老師推送給你的資料來(lái)模仿創(chuàng)造，當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師，看看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最漂亮。

學(xué)生利用手頭的視頻、圖片創(chuàng)造設(shè)計(jì)（資源可反復(fù)觀看，學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇模仿或創(chuàng)造）

學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師巡視給予適當(dāng)點(diǎn)撥和投影

五、作業(yè)布置、拓展延伸

繼續(xù)完成我們的作品，上傳到學(xué)生空間，互評(píng)點(diǎn)贊，截止到下次上課前，我們根據(jù)獲得贊的數(shù)量評(píng)選出我們班的小小設(shè)計(jì)師。

《北京》教案設(shè)計(jì) 篇7

北京版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體的生活情景中，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的特征，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，并能正確進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的互換。

2.經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、收集、應(yīng)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的過(guò)程，體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念。

3.在探索24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換中，促進(jìn)思維發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間，與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。出示鐘面（上面是7時(shí)）

1．同學(xué)們，在前邊我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，看看現(xiàn)在是幾時(shí)？（7時(shí)）你們昨天7時(shí)在干什么？（看電視、吃早餐、睡覺(jué)）為什么會(huì)這樣呢？

2．揭示課題：24時(shí)計(jì)時(shí)法

【從學(xué)生熟悉的情境引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，喚醒了學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。新課伊始，設(shè)疑激趣，一方面引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，另一方面也為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)明確了方向?！?/p>

二、圍繞目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)。

1.關(guān)于24時(shí)計(jì)時(shí)法你有哪些了解？

2、.談話交流。

a.晚上12時(shí)談話：春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)新年的鐘聲是什么時(shí)候敲響的呢？思考：這是夜里12時(shí)，是舊的一天的結(jié)束，新的一天的開(kāi)始。我們把這一刻稱為0時(shí)。閉上眼睛想一想，時(shí)針一天正好走幾圈呢？接著演示時(shí)針是怎樣走的。

b.上午7時(shí)思考：現(xiàn)在是幾時(shí)？你在做什么？

c.中午12時(shí)追問(wèn)：上午的學(xué)習(xí)結(jié)束，該吃午飯了。是幾時(shí)？到中午12時(shí)為止，鐘表上的時(shí)針走了幾圈？經(jīng)過(guò)了多少小時(shí)？

d.晚上7時(shí)怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示？有什么電視節(jié)目？（思想教育：關(guān)心國(guó)家大事）

e.又到晚上12時(shí)

思考：這一天鐘表上的時(shí)針走了幾圈？經(jīng)過(guò)了多少小時(shí)呢？1日=（）時(shí)？

3.怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)表示一天中不同的時(shí)刻嗎？

4.反饋練習(xí)

a.0時(shí)指什么時(shí)候？

b.上午7時(shí)，用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎么表示？中午12時(shí)怎么表示呢？

c.下午1時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法該怎么表示呢？

d.下午7時(shí)，用24時(shí)計(jì)時(shí)法該怎么表示？

【利用鐘面模型的課件，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上感知一天中不同的時(shí)間段，時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，建立0時(shí)的概念。通過(guò)具體的事例，幫助學(xué)生明確一天中開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間0時(shí)。認(rèn)識(shí)0時(shí)是一天的開(kāi)始，24時(shí)是一天的結(jié)束。】

四、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用。

《北京》教案設(shè)計(jì) 篇8

北京版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《只有一個(gè)地球》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，知道保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

2.感受保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義，并產(chǎn)生從我做起，精心保護(hù)地球的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)會(huì)只有一個(gè)地球和我們要精心保護(hù)地球的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，（引讀至可親）［課件］。

生齊讀：他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，外面裹著一層薄薄的水藍(lán)色的紗衣。地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。

師：當(dāng)你在欣賞這段文字時(shí)，心中是何感想？（簡(jiǎn)說(shuō)）

（地球美麗壯觀，和藹可親，像燦爛的明珠）

2.宇航員遨游太空目睹地球時(shí)又發(fā)出了怎樣的感嘆？

我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！

師：宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆？

二、梳理文章

1.默讀課文，想想哪些地方寫了寫了地球的可愛(ài)？

（地球的美麗壯觀、地球無(wú)私奉獻(xiàn)）

（1）感悟地球的渺小和無(wú)私奉獻(xiàn)

導(dǎo)語(yǔ)：地球像一葉小舟，載著60多億人，在茫茫的宇宙中行駛，這葉小舟無(wú)怨無(wú)悔。她是多么的慷慨無(wú)私?。∥覀兊娜祟愑质窃鯓訉?duì)待她的呢？

2.感悟地球容易破碎（人類對(duì)地球的破壞）

（1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文中列舉了哪些自然資源？他們有什么不同？（一類是不能夠再生，一類是能夠再生的）

（2）課文從哪幾方面講了人類對(duì)地球的破壞？

（3）這些破壞會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？（出示幻燈片）

導(dǎo)語(yǔ)：地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說(shuō)法，移居到別的星球上去。這樣的說(shuō)法能行嗎？為什么？

3.感悟無(wú)法移居的事實(shí)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，說(shuō)一說(shuō)為什么無(wú)法移居？

（第一，以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情，即使實(shí)現(xiàn)了又有多少人能夠去居住呢？）

4.實(shí)際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無(wú)去處。我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥幸粋€(gè)地球。我們應(yīng)該如何做呢？齊讀最后一段。（我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

三、總結(jié)全文，提升情感

相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話對(duì)地球母親說(shuō)，對(duì)人類說(shuō)，或者對(duì)自己說(shuō)吧？

《北京》教案設(shè)計(jì) 篇9

北京版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《慕田峪觀云海》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)自學(xué)，認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，能說(shuō)出作者在慕田峪長(zhǎng)城的所見(jiàn)所聞。

3.摘錄文中描寫云海的詞語(yǔ)或句子，并讀一讀。

4.體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文描寫云海的千姿百態(tài)，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

一、初讀課文，整體感知。

1.讀課文，借助課后生字表和工具書(shū)讀熟課文。（讀準(zhǔn)字音，了解字意）

理解詞語(yǔ)的意思

倏來(lái)倏去極快的來(lái)來(lái)去去。撲朔迷離比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。絢麗燦爛美麗。彌散（光線、氣體、聲音等）向四處擴(kuò)散。依稀模模糊糊。清馨清香。

2.同桌互讀課文，檢查是否正確、流利。

3.指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？4.默讀課文，結(jié)合課后練習(xí)題自學(xué)課文。

二、組織交流，理解體會(huì)文章內(nèi)容。

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者看到了什么，想到了什么？

2.組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。（教師進(jìn)行巡視）

3.指名匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫云海的語(yǔ)句。）

課末反饋課堂小結(jié)。

體會(huì)句子。

霧氣中依稀伴著清馨的花香，沁人心脾。

周圍的群山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛如一個(gè)個(gè)小島出沒(méi)在波濤滾滾的白浪之遠(yuǎn)處的云霧潔白如雪；近處的云霧似陣陣清煙纏繞在山腰之中。

而飄忽不定的山風(fēng)，一會(huì)兒把連在一起的云撕開(kāi)，一會(huì)兒又把幾塊云銜在一起，一會(huì)兒又把云塑成了各種難以名狀的造型真是千姿百態(tài)，令人目不暇接。

4.指名讀自己畫(huà)的句子。（體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。）

摘抄自己喜歡的句子并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

本節(jié)課你們有什么收獲？

作業(yè)

有感情地朗讀課文。

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