小組學習計劃(必備7篇)

小組學習計劃。

經常為寫文檔而煩惱，因為范文在許多領域和行業(yè)都有大量的運用。如何讓自己的范文更具有一定的深度？針對這個問題，小編在眾多文章中向大家推薦一篇精彩絕倫的作品：“小組學習計劃”，供大家參考，相信可以為你帶來幫助！

小組學習計劃(篇1)

隨著教育方式的不斷更新和升級，小組學習已經成為了現代教育中廣泛實施的教學方法之一。小組學習賦予學生更自主的學習方式，在集體中進行學習和交流可以增強學生的溝通和協作能力，從而也更有助于學生們的思維能力和創(chuàng)造力的提高。為了更好地實現小組學習的目標，我們需要制定一個完善的小組學習計劃，以確保學生們所有的需求都得到滿足。

小組學習計劃的制定應該從以下三個方面入手：

1. 定義小組學習的目標

制定小組學習計劃的第一步是為該計劃制定明確的目標。這些目標應該明確描述每個學生需要掌握的知識和技能，并且應該廣泛涵蓋該領域的所有方面。為實現這些目標，在教學中需要采取多種教學策略和課程組織方法。

2. 確定小組的規(guī)模和構成

小組學習計劃需要考慮如何組建好的小組。小組規(guī)模和構成需要根據不同的需要進行調整。小組規(guī)模應該越小越好，在此基礎上，制定小組內部協作和學習的具體形式。

3. 制定小組學習的實施方式

制定小組學習計劃的最后一個步驟就是制定小組學習的實施方式。一般來說，小組學習可以采用以下幾種方式進行實施：

1）分組活動 2）課堂小組討論 3）研究項目 4）小組朗讀

下面將從以上三個方面詳細闡述小組學習計劃的制定步驟：

1. 定義小組學習的目標

小組學習目標的制定是整個小組學習計劃的基礎。學習目標應該具有明確性和可操作性，以便更好地指導學生在學習過程中的難點和重點。例如，當考慮以小組學習為主的語言課程時，小組學習目標可以如下所示：

1）能夠流利地使用目標語言進行書面和口頭表達；

2）能夠閱讀各種文本，并理解其中的信息和主旨；

3）能夠聽懂各種語言表達方式，包括對話、演講和廣播等。

針對以上目標，我們可以根據學生的不同水平和興趣愛好選擇合適的主題和內容，制定具體的課程計劃。

2. 確定小組的規(guī)模和構成

小組規(guī)模和構成的制定應該考慮到學生的需求和教學的復雜性。根據研究表明，以5-6人的小組規(guī)模進行學習效果最佳。此外，小組成員的構成應該充分考慮他們的個人性格特點和能力水平，以確保小組的協作與互動。

3. 制定小組學習的實施方式

制定小組學習計劃的最后一個步驟就是制定小組學習的實施方式。下面將針對此方面提出幾點建議。

1）分組活動

分組活動是最為常見的小組學習方式，對于小學生而言可以是一種非常有效的學習方式。這種方法可以將具有不同能力水平的學生按不同的主題和任務分組。 每個小組內的學生應該有自己的職責和任務，例如小組領導、小組秘書和小組會議主席等。

2）課堂小組討論

課堂小組討論是以集體學習的形式進行教學，與分組學習相比，可以更大程度地調動每個學生的積極性和主動性。在小組內部，學生可以展開更深入的討論和交流， 更全面地了解主題的每一個方面。學生可以根據自己的水平和興趣選擇不同的角色，例如辯論者、挑戰(zhàn)者和審查者等，以此推進學習的進程。

3）研究項目

研究項目是一種更為深入的學習方式。在這種方式下，小組成員將共同負責一項研究項目的完成，獨立進行研究并集成各自的發(fā)現，展開全面的探索。這種方式能夠幫助學生更好地培養(yǎng)自己的研究能力并加深對主題的理解。

4）小組朗讀

小組朗讀是小組學習的一項有效方式，適用于閱讀類教材。在小組內，學生可以輪流朗讀，互相檢查彼此的朗讀效果并提出建議和指導。這種方式能夠幫助學生充分理解空靈和語調，并且提高朗讀技巧。

總體來說，小組學習的制定需要充分考慮學生的需求和教學內容，從而制定出更具體、更科學、更完整的小組學習計劃，以達到最好效果。

小組學習計劃(篇2)

小組學習計劃

隨著教育技術的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，小組學習已經成為教育新時代的重要教學手段。小組學習是指教師將學生分成若干個小組，在教學過程中使用多元化、個性化的教學方法，讓學生在團隊協作中學習、交流、合作，并最終完成一個小組任務。

如何安排小組學習計劃，可以讓小組成員更好地學習、交流和合作呢？以下是一個示例。

第一階段：組建小組

在第一階段，教師可以根據學生的性格、興趣等因素進行分組。每個小組成員必須互相認識、互相信任，還要明確小組內每個人的分工和職責。組建好小組之后，讓每個小組成員講述自己的興趣愛好和特長，為后續(xù)小組學習和任務分配打下基礎。

第二階段：任務分配和安排

在任務分配和安排的階段，教師要制定具體的小組任務，確保任務的難度和復雜度適中。在任務分配的過程中，要根據每個小組成員的特長和興趣分配具體任務。比如，一個小組正在學習英語，那么可以分配幾個任務，比如：分工合作，每個組員翻譯一篇英文文章；模擬英語演講，每個組員演講 2 分鐘；結對合作，每個組員結對互相作文，并相互修改。這樣的任務分配不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能讓學生在任務完成中提升自己的能力及口語交流能力。

第三階段：組內交流及互評

在整個小組學習的過程中，組內交流和互評是非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以根據情況設置定期的小組分享會，大家在分享會中分享自己的成果和興趣，交流自己的學習心得和體會。同時，教師還可以指定每位小組成員給其他小組成員評分，評價其他人的優(yōu)缺點、長處和不足。這樣的互評將更好刺激學生的積極性，增強小組精神。

第四階段：整合成果

最后，整合成果是小組學習的一個重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，小組成員要共同整合各自的成果，最終完成整個小組學習的任務。整合成果的過程中，小組成員需要協調各自的成果，將成果整合在一起，組織統(tǒng)籌小組，完成任務的最后一個環(huán)節(jié)。整合成果的過程中，學生不僅學會了團隊合作、協商溝通等技巧，還學會了將自己的個性融入到整個小組學習中去。

小結

小組學習計劃是一個復雜和需要許多注意點的任務。尤其是在組建小組和任務分配階段，對于教師需要花費大量心思。但只要做好以上的環(huán)節(jié)工作，小組學習計劃一定可以取得好成果。小組學習可以激發(fā)學生的積極性，讓學生在交流、學習、合作的過程中不斷成長。

小組學習計劃(篇3)

小組學習計劃

在大學學習的過程中，小組學習計劃是非常常見的一種學習方式。小組學習計劃將一些學習任務和課程分成不同的小組，由小組成員進行探討和討論，以達到更好的學習效果。小組學習計劃不僅可以提高學生們的課堂參與度，而且也能夠加深學生們對于課程知識的理解。因此，在學校里實行小組學習計劃，是非常有益的一種教學方式。

小組學習計劃的組建

在小組學習計劃的組建中，老師通常會將同學們進行分組，組員一般不超過5人。老師會根據學生們的實際情況，如興趣愛好、語言能力等因素，對小組進行合理的分配。在小組內，每個學生都應該有其分內的工作和貢獻，確保組內的合作順利進行。

小組學習計劃的主要內容

小組學習計劃的主要內容包括任務的安排、討論和分享。對于任務的安排，老師會根據學生們需要學習的知識內容，為小組分配相應的任務。對于討論，小組成員將在一起研討、探討、討論任務內容和相關知識，解決遇到的問題，從而加深彼此的理解和相互之間的合作能力。最后，小組成員可以分享自己研究、探討的心得體會，進行學習成果交流和展示。

小組學習計劃的優(yōu)點

小組學習計劃不僅可以提高學生們的課堂參與度，而且還可以加深同學們對于課程知識的理解。由于小組學習計劃采用合作學習的方式，可以提高學生們的團隊合作能力和互助精神。此外，小組成員之間可以互相討論，可以擴大視野，增加專業(yè)技能及應用能力。

總的來說，小組學習計劃是一種非常好的學習方式。通過小組學習計劃，學生們可以在相互交流和合作中不斷提高自己的學習水平，同時也可以增強同學們的團隊合作意識和互助精神，這樣才能更好地適應日后工作生活中的挑戰(zhàn)。

小組學習計劃(篇4)

小組學習計劃

一、學習目標

本學習計劃旨在幫助小組成員提高學習效率，掌握有效的學習方法，促進小組成員之間的交流與合作，提高團隊凝聚力和協作能力，達到以下學習目標：

1. 提高小組成員的學習效率和自主學習能力；

2. 學習各自所需的技能和知識，為將來的工作和學習做好準備；

3. 促進成員之間的交流和合作，提高團隊凝聚力和協作能力。

二、學習內容

本小組將圍繞以下內容進行學習：

1. 學習方法和技巧

2. 技能和知識學習

3. 專業(yè)領域知識學習

4. 實踐操作

三、學習方式

1. 線上學習與線下學習相結合。線上學習可以是通過電子郵件、微信、QQ等方式進行交流和分享；線下學習可以是定期碰頭，在圖書館等場所進行學習。

2. 小組成員之間互相監(jiān)督和幫助。每周定期與小組成員進行交流，向小組成員匯報學習進度和遇到的問題，互相討論問題并提供解決方法。

3.組織學習活動，包括聽講座、參加培訓、實踐操作等活動。

四、學習計劃

1. 第一周

1）制定小組學習計劃，確定學習主題和學習目標，并分配學習任務。

2）學習如何制定有效的學習計劃、設置目標和優(yōu)化學習時間。

3）學習如何使用學習工具和資源，如Evernote、diigo、百度學術等。

4）與小組成員開展交流，了解學習計劃和學習目標，共同商討如何提高學習效率，并安排下一步行動。

2. 第二周

1）學習技能和知識學習方法

2）學習閱讀和寫作技巧，向小組分享自己的經驗，針對性地提供建議和意見。

3）與小組同學分享所學到的知識和技能，互相學習和提高。

3. 第三周

1）學習專業(yè)領域相關知識。

2）合理使用各類學習資源，結合實際工作和項目，掌握盡可能多的相關知識。

3）利用互聯網優(yōu)秀學習資源，包括各大網站、博客、電子書等。

4）開展小組學習討論，集思廣益，梳理相關知識，并進行總結分享。

4. 第四周

1）參加實踐操作活動

2）積極參加和組織實踐操作活動，實踐知識和技能，掌握實際工作中的操作技巧。

3）小組內分享所掌握的實踐操作技巧和經驗，共同學習和提高。

五、評估和總結

1. 在學習計劃執(zhí)行過程中，我們將對自己的學習進行評估和反思，總結學習成果和過程。

2.評估內容包括學習目標的實現情況、學習效率的提高、個人能力的增強、團隊合作能力的加強等方面。

3.針對評估的結果，總結學習經驗和教訓，制定新的學習計劃，繼續(xù)努力提高學習效率和能力。

總之，本小組學習計劃旨在促進小組成員之間的交流和合作，提高個人學習效率和自主學習能力，加強團隊凝聚力和協作能力，實現個人學習目標和團隊共同目標的實現。我們將認真執(zhí)行學習計劃，不斷挑戰(zhàn)自我，力求取得更好的成果。

小組學習計劃(篇5)

1、小組要制訂科學的、切實可行的活動計劃。原則上學習小級每學期最少安排四次學習活動（期初應組織一次活動；在階段學習中，應每月組織一次學習活動；學期末，最少組織一次活動）。助學老師、輔導老師根據教學內容和教學進度，對學習小組的活動時間、內容、方式等作出指導性建議。組織在老師指導下，結合實際情況制定出每次活動計劃。計劃應包括活動主題、活動目的、活動方式、日程安排以及人員分工等。

2、小組活動要有針對性，活動內容主要有以下幾個方面：

（1）學期初共同明確學習目標，制訂個人學習計劃、小組活動計劃等。

（2）學期中，根據教學進程和教學內容，適時進行專題討論、答疑、社會調查等活動。成員之間可以經常討論學習上的問題，互通學習信息和資料，交流自學過程中的心得體會，研究討論學習中疑難問題，協作完成平時作業(yè)、實踐活動和社會調查，互教互學多媒體和網上學習的方法等。組長應富有責任心，對小組活動進行有效的組織管理，小組活動應講究實效，對小組共同的疑難問題可以請輔導老師予以解答。學習小組活動一般由組長主持。

3、除集中統(tǒng)一的小組活動外，小組的其他活動形式不拘，小組成員可以面對面進行交流，也可以通過計算機網絡、電話、電子郵件、省電大BBS論壇等保持聯系，探討問題。

面授輔導課之后開展學習活動，也可以在其他方便的時間進行。

5、學習小組可以一組為單位討論問題、交流信息，也可以與其他小組一起展開活動，如參加面授活動、期末答疑等。

6、請班主任和助學老師對學習小組的活動情況進行全程跟蹤，監(jiān)督小組切實開展活動。

7、對不能及時參加活動的學員及時提出警告。

8、每學期進行一次成員的考試，考核依據為參加活動的次數及期末考試成績及完成指派的工作完成情況。

小組學習計劃(篇6)

“怎樣有效管理學生”是老師們從未停止過的研究課題，是學校領導和班主任費神最多的問題。受環(huán)境的影響，學生越來越難管，班主任越來越難找，政教工作越來越沒人愿干。就在我們苦苦求解而不得的時候，區(qū)教育局在分鄉(xiāng)試點成功的“小組合作學習與管理”為我們找到了有效管理的又一劑良方。

我校八（4）班曾是因紀律差沒人愿帶而改組的班級。大多數學生是上課無精打采，下課卻精力旺盛，請他發(fā)言無話說，不當他說沒玩沒了。

xx年秋季，我校就把該班作為實驗班，開始“小組合作學習與管理”的探討。

我們通過講座、會議、外出考察學習，讓老師們充分認識到，時下的根本問題不是學生難管，而是我們的定式思維難變，我們的管理步調不一致，特別是班主任的軸心作用沒有得到充分發(fā)揮，完全依靠個人威信去管，威信一旦喪失，就只好尋求卸下擔子的最后一招。

我們引導大家認識到：有效的管理應該是自我管理與相互約束，促使學生在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作，并相互監(jiān)督，共同進步。小組合作管理模式就能使學生真正做到了自律、自覺、自主，提高班級管理的水平，張揚學生的個性。小組合作管理更是一種“以人為本”、“以學生為主體”、“師生合作”的管理模式。

同時，我們要求大家“實施小組合作學習與管理”不能跟風，不能流于形式，更不能應付一陣子，應該自覺自愿的長期堅持。這些共識奠定了實驗的基礎。

學生合作小組的組建是關鍵。班主任對全班學生進行更細致的了解，了解他們不同的個性，行為習慣，文化背景，依據期末考試成績和個性特點初步構成分組方案，征求任課老師意見，確定小組。然后，在組內選出一些思想品德好，責任心強，成績優(yōu)秀，表達能力強的同學當作組長。在班主任和科任教師的引導下發(fā)揮其領頭合作、身當表率、協調各員的作用。讓小組成員在組長的組織下，彼此尊重、理解、快樂地進行小組合作學習與生活。

在學生中有效地開展自我管理，主要從以下方面著手。

在組內開展“一幫一”結隊子活動。由成績較好的同學幫助成績較困難的同學。這樣一來，成績好的同學可以鞏固知識，而成績較差的同學能較快地進步。讓成績優(yōu)秀的學生從高貴的尊位上走進同學間，讓不被人重視的“棄生”嘗到成功的喜悅，重拾自信心。八（4）班的盧夢哲同學過去對學習一度失去了信心，可家長對他的期望又較高，他很苦惱。在班上開展了小組合作學習與管理實驗后，老師了解到他與向昊最合得來，且向昊同學成績又較好，便特意將他們編在一個組。這樣他在小組的學習也信心大增，表現得很積極。他的成績由年級四十七名進步到二十七名。他感慨的說：“真得感謝‘小組合作’??！”

每天按小組順序輪流完成衛(wèi)生值日工作。輪到值日的小組，要時刻監(jiān)督好班級以及公共場地的衛(wèi)生保持情況。小組內由組長負責，把值日任務分工到人，各司其職，定時打掃，時時保潔。在勞動中促進學生的合作能力與相互體諒精神。并且徹底告別了以往的不負責任、分工不清導致一片狼藉的局面。八（4）班有一名叫杜瑞強的特殊學生，因小時打針誤用藥水導致弱智，在校很另類，他孤僻且不聽任何人的，上課從不看書，課外也從不參與任何活動，在寢室里也很少洗澡，班上也沒安排他做清潔任務。在開展小組合作學習與管理實驗后，班主任了解到他只聽一個名叫向國順的同學的話，便特意將他們安排在一個組，讓他們結為對子。這學期，寢室里少了一名住讀生，老師有意培養(yǎng)杜瑞強的勞動自理能力，便給向國順做工作，讓他引導杜瑞強每周做一天清潔工作。令人高興的是，杜瑞強同學在別人的幫助下，做好了清潔，生活自理能力逐步增強。

首先由小組進行自我管理，小組間進行相互監(jiān)督，相互提醒。然后做到組與組之間的監(jiān)督與競爭。組內同學也經常進行批評和自我批評。每周班會留出時間給每組同學進行表揚和批評，小組內同學表揚同組同學本周優(yōu)點，批評自已不佳表現，增強紀律意識，提升道德修養(yǎng)。

（四）積極開展小組競賽，增強內驅力。

各小組的所有表現以競賽制實行。各小組每天的各項表現以分數累計，一周一小結，評出一周的優(yōu)秀小組，得獎的小組提請學校表彰嘉獎。

“小組合作學習與管理”盡管實施時間不長，但班級中很快出現了可喜的局面：學習氛圍濃了，每天晨讀年級中到得最齊的是他們；課堂上最活躍的是他們；同時，學生的文明行為成為自然，學生的能力也日益變強了。這個班在過去是年級中最差的班，如今，在年級中是進步最大的。班上的學生自己也都知道他們的基礎狀況不是最好的，但他們很自豪的是他們是實驗班的'學生，是每天在合作中進步的學生，更讓他們自豪的是在期末統(tǒng)考中班上產生了年級狀元――李天妹，她由七年級的全區(qū)第548名進步到全區(qū)第55名。老師們都驚訝于八（四）的變化。

鄧村的教育，由于諸多因素的影響，存在許多制約其發(fā)展的“瓶頸”。我校在選擇“小組合作學習與管理”的實驗班時，沒有選學生實力最強的班（我校是平行分班，在七下根據期末統(tǒng)測成績由三個班分為四個班），而是選了實力最弱的班，是基于美國教育家彼得的“短板理論”，想通過“小組合作學習與管理”這一劑新的教育良方來促進我校教育教學的新的突破！初步嘗試讓我們找到了有效管理的有一劑良方。我們將在全校全面推行“小組合作學習與管理”

通過實施，培養(yǎng)學生的合作精神――在小組合作中使學生學會與他人合作，增長知識，提高能力。

通過實施，激發(fā)學生的競爭意識――在小組合作中使學生增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。

通過實施，點燃學生的創(chuàng)新之火――在小組合作中激發(fā)學生創(chuàng)新意識，促進學生全面素質的發(fā)展。

通過實施，提高學校的管理水平――我們將以此為契機，協調各方關系，形成教育合力，讓學校管理順起來，讓校園環(huán)境靚起來，讓師生生活活起來，讓教育質量硬起來，讓人民群眾對教育的滿意度高起來。

小組學習計劃(篇7)

學習完《課堂教學組織與管理》最后兩章之后，我了解到教學效果的反饋與評價作為課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，是教師改進教學、提高教學水平、保證教學質量的重要保障。教學過程是教與學之間信息傳遞與反饋的控制過程，無論是教育者還是受教育者，在傳出信息之后，都應知道反映信息傳輸結果的反饋信息，從而改進教與學中的不足，促進自身的發(fā)展與成長。

課堂是學生獲取知識、陶冶品格的地方，也是教師實現教育理想、獲得專業(yè)可持續(xù)自主成長的地方。成功的`教學、課堂氛圍和諧融洽，師生心協力合、答問流暢，愉快輕松中就打成了教學目標。有些課堂上師生關系卻冷漠淡然，學生非常被動，與老師對著干，這就是教師缺乏課堂組織與管理的常識與能力的后果。因此教師必須要了解課堂教學的基本要素、環(huán)節(jié)與規(guī)律。

課堂教學是師生互動的過程，教師和學生在課堂教學中各有不同的角色分配。在傳統(tǒng)社會，教師被視為知識的絕對權威以及主宰者和管理者，學生被視為知識容器；而進入21世紀后，教師被認為是學生學習和發(fā)展的促進者和引導者，學生被認為是主動的學習者。在這里，我所看到的學生和老師的地位與我以往所認識的有所不同，學生是自主的，是真正的課堂的主人，不應該被老師“管死”，老師應該關注、尊重學生，形成良好的學習共同體心里氛圍。

除此以外，在上課的過程中，我們還應該學會創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，如學習環(huán)境、課堂環(huán)境、教學環(huán)境、物理環(huán)境及心理環(huán)境等。物理環(huán)境包括教學設備、時空環(huán)境等。我聯想到上課時所使用的教具――電子白板，這個高科技的教具是學校高精力、高資金投入的，對學生的幫助非常大，上課時，我們可以利用PPT、Flash等軟件教學，讓學生更有興趣學習，極大的提高了學習效率。對于心理環(huán)境，就是指通過師生間的相互作用、相互影響使學生有好的心理來參與學習。我們可以通過溝通、互動讓學生有良好的心理，并且積極鼓勵學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，讓學生有更平和的心態(tài)去學習。

最后，我又學習了課堂教學的設計與其相關的準備。要想設計合理的課堂教學，首先要解讀教材文本，我們只有真正讀懂了所教的教材，才能將其精華講解于學生。其次，分析學生狀況，只有將學生的學習狀況了解之后，才能以深入淺出的方式把內容傳授給他們，否則講解會出現過深或過淺導致學生理解不透。最后，上課之前還必須要編寫完整的教案，其內容包括教學目標，教學重點、難點，教學課時，課的類型，教學內容，教學方法，教材和教具，教學過程和板書設計。

總之，課堂教學組織與管理是每個教師都必須掌握的，只有這樣我們才能將學生引向正確的學習之路。

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