做最好老師讀書心得。
當(dāng)我們面臨人生比較重要的一些時(shí)刻。就可以下筆寫篇感言,記錄自己的感想和心得,感言是我們平時(shí)生活中不能忽視的存在,目前你收集過經(jīng)典的感言嗎?以下內(nèi)容“《做最好的老師》的讀書心得”是幼兒教師教育網(wǎng)特意分享給您的,希望本文內(nèi)容能給您提供幫助!
當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書時(shí),心有戚戚,欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說,而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例,讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠,博愛與偉大;也讓我的心一次次地感動(dòng)著。
人說書如其人,《做最好的老師》這本書正是對李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例,是李鎮(zhèn)西老師25年來教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著詩意的句子,讓我們深深地感受到李老師對學(xué)生的真摯的愛,以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠。
“什么樣的老師才是最好的老師?”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問,畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而,這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問題。李老師說:“每一個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你可以是最勤奮的;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比,不但地超越自己?!鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度。”其實(shí)教育工作沒有最好,只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬Φ?,它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對理想的追求又都是無止境的,雖說我們無法做到“最好”,可我們卻可以做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說“人最大的敵人就是自己”,只要我們能夠不斷地超越自己,不斷地去戰(zhàn)勝自己,不斷地去爭取每一個(gè)“更好”,相信在不久的將來,當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一起時(shí),我們就已經(jīng)做到了“最好”。
在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中,我們需要怎樣地去做到自己的最好呢?
一、愛的教育
蘇霍姆林斯基曾說:“教育就是要每一個(gè)從他手中走出去的人都能幸福一生?!边@句話也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù),愛是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育的是活生生的人,那么教育過程便絕不是一種技巧的施展,而應(yīng)是充滿人情味……”作為老師,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師那種關(guān)愛,讓學(xué)生在關(guān)愛中學(xué)習(xí)、成長,讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴(yán),卻在不經(jīng)意中拉開了師生間的距離,只能讓學(xué)生越來越疏遠(yuǎn),感情也越來越生疏。
愛,是通向?qū)W生心靈深處的通道;愛,是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因?yàn)橛袗?,我們才?huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?,我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以,我們要時(shí)時(shí)地保持著一顆愛心,要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴(yán),多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸,要像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心去贏得學(xué)生們的尊敬與愛戴。
愛同時(shí)也是一種責(zé)任,而非一年、兩年短時(shí)間的愛。然而,教育并不是有了愛就有了一切,教育中真正的愛必然包含著愛的深度和廣度。如果我們把對學(xué)生的那種有限時(shí)間的愛稱作“小愛”的話,那么李老師賦予學(xué)生的愛就應(yīng)該稱作“大愛”,我們的愛需要學(xué)習(xí)李老師那種“大愛”,要有時(shí)間的深度和空間的廣度,讓讓我們的愛延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習(xí)中的方方面面。
二、自我反思
讀完李老師的書,我們會(huì)期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識(shí)豐富、功底深厚的大師。在他的書中,教育名言隨處可見,教育理論,他都能隨手拈來。我們既要學(xué)習(xí)李老師的博學(xué),也要學(xué)習(xí)他的細(xì)致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛讀書與反思。通過讀書,我們可以提升一個(gè)人的品味,可以提高一個(gè)人的素養(yǎng)。讀一本好書,我們不僅可以從中收獲知識(shí),還可以受到心靈的洗禮。要成為一名好老師,多讀書,提升自己基本素養(yǎng),這些都是最起碼要求。沒有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和理論修養(yǎng),我們很難想象境界能提升到何處。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,讀書和思考是分不開的。教師的反思能力決定了工作中開展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們在平時(shí)的教育工作中,一定要結(jié)合工作的現(xiàn)實(shí)去思考、總結(jié),這樣,我們就會(huì)在讀書與思考中逐漸成長起來。
三、善于研究
矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)生和老師之間的矛盾,是促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的根本動(dòng)力。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師的研究精神,積極主動(dòng)的將遇到的一個(gè)個(gè)問題都當(dāng)做科研的課題,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)做研究對象來看待。這樣,當(dāng)面對那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問題的學(xué)生時(shí),心態(tài)就會(huì)平靜下來,用解決矛盾的心態(tài)去研究,對孩子們的教育也就從容了。
對于一線老師來說,最好的科研課題來自工作中遇到的問題。正如李老師所說,如果你在工作中遇到困難,你應(yīng)該高興,因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點(diǎn)就在這兒呢!這樣每天都有發(fā)現(xiàn),每天都有新的頓悟,每天都有新的收獲,因而每天都有新的快樂?!蔽覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)李老師將教育中的難題看作研究的樂趣,學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換角色,使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是一種境界的提升,是我們通向教育自由境界的階梯。
“做最好的老師”,是一種平和心態(tài),一種激情的行動(dòng),一種對欲望的放棄,一種對理想的宣言。將我們的愛賦予到教育過程中去,不斷的研究與反思,超越自我,我堅(jiān)信,我就是最好的老師!
選擇這本書是因?yàn)闀宋?,“做最好的老師”是我一直以來的追求,其?shí)什么算是最好,自己心里一直存在著疑問,拿到這本書我好像找到了通往目的地的指路燈,迫不及待的翻開了這本書,書中沒有通篇的大道理,完全是李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)實(shí)錄。一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例,一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生仿佛就在我們身邊。說實(shí)話我從沒有這么認(rèn)真的看過一本教育專著,而這本書卻一直深深的吸引著我。
在這本書中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說的幾句話:“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師;甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成為名家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個(gè)!我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己?!鲎詈玫淖约骸?,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”我把這段話寫到了我的空間里,我想與我的學(xué)生,我的朋友共同分享。
通過閱讀,發(fā)現(xiàn)貫穿李老師的教育思想的就是一個(gè)字“愛”。他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,用愛去感化學(xué)生,用愛去啟迪學(xué)生。“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等,都當(dāng)作科研課題來對待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰??傊?,“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。
其中給我印象最深的是第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,有這樣一句話:“即使是某些教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽,因此,對后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化,與其說是教師向他們:灌輸(即使是很巧妙的灌輸),不如說是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信?!弊x完他怎樣對待“后進(jìn)生”,我陷入了深深的沉思中,作為教育者,我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛每一位學(xué)生?
在今后的教育生涯中,我會(huì)不斷地提醒自己,用愛心溫暖童心,做個(gè)富有愛心和童心的人,愛學(xué)生,愛生活,愛世界,做最好的老師,做學(xué)生最喜歡的老師。
你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀------因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶,也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)!”“做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?!边@是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。
那么什么樣的老師才是最好的老師呢?從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn),但一直都沒找到一個(gè)最佳的答案,直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫的“‘最好’就是‘更好’,雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的‘更好’,便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí),頓時(shí)豁然開朗?!白鲎詈玫淖约骸?,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。李鎮(zhèn)西老師說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?!笨吹竭@里,我想到了自己,說實(shí)話,我對自己的某些方面是缺乏信心的,總覺得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。身為初級(jí)中學(xué)的老師,特別是身為初級(jí)中學(xué)的班主任,由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,我經(jīng)常會(huì)充當(dāng)問題學(xué)生的“滅火器”,搞得自己很累、很煩,總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響,甚至開始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè)。但面對同樣的問題李老師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師,那么悲悲戚戚是當(dāng),高高興興也是當(dāng),我當(dāng)然選擇后者!”是啊,開心是一天,不開心也是一天,為什么不天天開心呢?所以不如就學(xué)李老師這樣想:多想學(xué)生們可愛的地方,比如整日整潔的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)矯健的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的演出;盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西,無論這些東西是課內(nèi)的還是課外的,只要對他們今后的發(fā)展有益處就好,而不是僅僅注重他們的考試成績;盡量和他們成為朋友,多從他們的角度去理解他們的言行舉止,使學(xué)生能“親其師信其道”,而不是一個(gè)高高在上的“獨(dú)裁者”,讓學(xué)生陽奉陰違、避而遠(yuǎn)之。這樣每天生活在一個(gè)令人有所希望的環(huán)境中,又怎么能不高興呢?
在這本書的全部文章中《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話,我的第一感覺就是震撼,第二感覺是認(rèn)同?;叵胱约旱慕虒W(xué)生活,當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候,我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而,只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作,一個(gè)微不足道的幫助,卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講:“教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的主觀感受,而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自已的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬,只會(huì)向我們投來冷漠的眼光;當(dāng)我們‘無視’自己的尊嚴(yán),而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。”
反思后我才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛,不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈。總之,冷漠的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通,從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來學(xué)生們純真的笑容,贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》中,提到一句蘇霍姆林斯基地名言:“真正的教育是自我教育”。我想這對后進(jìn)生同樣適用,只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí),他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn),并得以持久,所以,從某種意義上講,所謂轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更多的時(shí)候,就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心。那么怎樣喚起他向上的信心呢?個(gè)人認(rèn)為,在成功地喜悅中,更容易獲得自信。
曾經(jīng)在一節(jié)試卷講評(píng)課上,我讓學(xué)生給一個(gè)句子換個(gè)說法,平時(shí)成績較好的學(xué)生馬上便舉起了手。忽然,我發(fā)現(xiàn)從未發(fā)過言、成績較差的學(xué)生李輝也舉起了手。他目光閃爍著希望的光芒,與我的目光相遇時(shí),卻又有些惶恐地準(zhǔn)備把手放下。見此,我走過去用溫和地語調(diào),請他站起來回答問題。他站起來了,但回答問題時(shí)的聲音卻小極了,然而,他回答的內(nèi)容分明是一個(gè)完全正確的答案。于是,我就親切地鼓勵(lì)他說:“不要緊張,勇敢些,讓全班同學(xué)都聽一聽你的答案?!蓖瑢W(xué)們用懷疑的眼光盯著他,有的甚至在搖頭。李輝在我的鼓勵(lì)下非常勇敢地又大聲重復(fù)了一遍他的答案,并把第一遍說錯(cuò)的地方也糾正過來。他的答案驚呆了全體同學(xué),有的還在嘖嘖稱贊,以示祝賀。我對此時(shí)低著頭的李輝說:“請你抬起頭,看一看同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)你的答案的?!比缓?,我對同學(xué)們說:“同學(xué)們,李輝同學(xué)終于發(fā)言了,他回答得多好啊。讓我們?yōu)樗恼瓢?!”在同學(xué)們熱烈的掌聲中,我看到李輝的眼里充滿了幸福的淚花,同時(shí)也看到了他那自信起來的目光。
此后,不論上什么課,李輝都表現(xiàn)的十分活躍,學(xué)習(xí)成績也比以前有明顯的提高。更可喜的是,他在單元測試和期末考試的時(shí)候都獲得了好成績。通過這件事使我感到應(yīng)該善待每一個(gè)學(xué)生,特別是對學(xué)困生應(yīng)該給予更多的關(guān)懷,多給他們一些表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)一片燦爛的天空。
有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的老師》這本書,不知不覺中,我就被書中描述的師生真實(shí)情感, 充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣,我進(jìn)入了一種感同身受的閱讀境界,帶著自己的思考去讀。我也在教學(xué)教育中時(shí)時(shí)反省自身,反省自己與李老師之間的差距。
在閱讀中,我時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動(dòng)。特摘錄一些精彩的片段如下。
所謂"最好的老師",不是與我敬仰的名師相比——他們的人格,學(xué)識(shí),能力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無法企及的。但我可以和自己比!也就是用今天的我與昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真,我今天上課是不是比昨天更精彩, 我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇, 我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智, 今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣, 我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心,我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富, 我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻, 今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心, 我今天聽到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜。每天都不是最好, 甚至每天都有遺憾, 但每天都這樣自己和自己比, 堅(jiān)持不懈, 我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。
在我看來, 一個(gè)教師是否"最好", 第一應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生如此喜歡我,喜歡我的課,這就夠了。教師因?qū)W生而存在, 我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在的。我會(huì)將李鎮(zhèn)西先生的教育理念在自己的工作中慢慢實(shí)施的,為自己加油!自從拜讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》后,有這樣的一段話讓我感觸特深:你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀—因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)人的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶,也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)!
前段時(shí)間,我有幸讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》,不僅讓我感慨萬千,而且受益匪淺。
李老師的《做最好的老師》讓我讀懂的一個(gè)字:那就是“愛”。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂?!皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念。如果沒有愛,他就不會(huì)始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流;如果沒有愛,他就不會(huì)和孩子一起過年,一起玩雪、拼字照相;如果沒有愛,他就不會(huì)挽回一個(gè)又一個(gè)后進(jìn)生。
這就是深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因。
當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰??傊?,“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。試想,這樣的好老師,怎不讓學(xué)生愛戴,怎不讓家長喜歡?
我也想做最好的老師。用李老師的話說,“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?!白鲎詈玫淖约骸?,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近?!笨吹竭@里,我想到了自己,有時(shí)在某些方面自己總是缺乏信心,總覺得自己不管怎樣努力都無濟(jì)于事。李老師的話使我受到了啟發(fā),也增強(qiáng)了信心。做一位好教師,除了有思想,還必須要有一定的底氣,如果沒有扎實(shí)的基本功、沒有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來,有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類,樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時(shí)間去讀書,其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。回想自己,真是慚愧,每次總是以沒時(shí)間為借口,放棄為自己充電。我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。只要我爭取每天多讀些書,每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都努力做得更好,每天都會(huì)比前一天有進(jìn)步。盡管這些天我都很忙,但是每天在睡覺之前我都會(huì)閱讀。我想只要我堅(jiān)持不懈的努力一定會(huì)有很大的提高,離最好的老師就越來越近。
“你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀——因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)人的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶,也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)!”我會(huì)將李老師的教育理念在自己的工作中慢慢實(shí)施的,我將會(huì)繼續(xù)帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去追,帶著自己的思考去摸索,不斷尋求突破,找尋更好的教育方法,做一個(gè)受家長、學(xué)生喜歡的老師。
選擇這本書是因?yàn)闀宋?,“做最好的老師”是我一向以來的追求,其?shí)什么算是最好,自我心里一向存在著疑問,拿到這本書我好像找到了通往目的地的指路燈,迫不及待的翻開了這本書,書中沒有通篇的大道理,完全是李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)實(shí)錄。一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例,一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生仿佛就在我們身邊。說實(shí)話我從沒有這么認(rèn)真的看過一本教育專著,而這本書卻一向深深的吸引著我。
在這本書中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說的幾句話:“你也許不是最美麗的,但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的,但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你能夠最樂觀……所以,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是老師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的老師;甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成為名家,不能名垂青史,但你能夠成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個(gè)!我所謂的‘做最好的自我’,強(qiáng)調(diào)的是自我和自我比——昨日的自我和今日的自我比,不斷地超越自我?!鲎詈玫淖晕摇?,便意味著要盡可能在自我的職業(yè)中到達(dá)自我力所能及的最好程度?!蔽野堰@段話寫到了我的空間里,我想與我的學(xué)生,我的朋友共同分享。
經(jīng)過閱讀,發(fā)現(xiàn)貫穿李老師的教育思想的就是一個(gè)字“愛”。他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,用愛去感化學(xué)生,用愛去啟迪學(xué)生?!霸诶蠋熕刭|(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心等老師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著完美思想道德萌芽的肥沃的田地,所以,老師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最終排擠掉自我缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班團(tuán)體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等,都當(dāng)作科研課題來對待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé),所以這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰??傊?,“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“職責(zé)”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是老師的氣
度,老師的魅力。
其中給我印象最深的是第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,有這樣一句話:“即使是某些教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有著完美道德的萌芽,所以,對后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化,與其說是老師向他們:灌輸(即使是很巧妙的灌輸),不如說是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自我身上的善良之處、高尚之處,幫忙他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信?!弊x完他怎樣對待“后進(jìn)生”,我陷入了深深的沉思中,作為教育者,我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛每一位學(xué)生?
在我們學(xué)校也存在這樣一批后進(jìn)生,包括我當(dāng)班主任時(shí)所在班的學(xué)生,其實(shí)當(dāng)你真正用心去和他們相處和交流時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都有可愛的地方。在這本書中李老師向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中采用10種有效的具體方法:寫家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;團(tuán)體評(píng)議;寫每日九問;對手競賽;寫靈魂的搏斗;安排當(dāng)干部;學(xué)生作文表揚(yáng);推薦好書。其中很多方法我們都能夠嘗試,我相信只要我們有愛,必須會(huì)喚起他們心中的愛。
在今后的教育生涯中,我會(huì)不斷地提醒自我,用愛心溫暖童心,做個(gè)富有愛心和童心的人,愛學(xué)生,愛生活,愛世界,做最好的老師,做學(xué)生最喜歡的老師。
在讀過著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》后,受益匪淺,摘抄一部分,自己享受也和朋友有共同語言的朋友享受。
“喜歡孩子”和“愛學(xué)生”當(dāng)然有聯(lián)系,但不完全是一回事兒——前者更多的是一種天然的感情傾向,和品德沒有多大關(guān)系;而后者雖然也屬于一種感情,但更蘊(yùn)含著一種教育者的責(zé)任,他與師德有直接關(guān)系。還可以從另一角度推敲這二者的區(qū)別:“喜歡孩子”可能是憑個(gè)人的好惡只喜歡那些自己認(rèn)為“可愛”的孩子,而“愛學(xué)生”則意味著懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生,包括善待這類學(xué)生的缺點(diǎn),包括寬容他對教師的“大不敬”!——摘自《愧在初為人師》
有些老師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)的“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的“派頭”,從中體驗(yàn)著自己的“尊嚴(yán)”。其實(shí),這不是尊嚴(yán),只是威嚴(yán)?!蠋熣嬲淖饑?yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的主觀感受,而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識(shí)折服和情感依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳,只會(huì)向我們投來冷漠的目光;當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán),而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把她們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。這樣,我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建立在了學(xué)生的心中!由此,我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。——摘自《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》
基礎(chǔ)教育界近來流行一句話:“蹲下來和孩子說話?!边@對于過去教師偉岸的站在講臺(tái)上俯視學(xué)生無疑是一個(gè)進(jìn)步。但我理解這句話中“ 蹲下來”的本意主要不是指“肢體的蹲下”,而是“心靈的蹲下”,即教師要在心靈深處平視學(xué)生。這里需要說明的是,所謂“蹲下去和孩子說話”,不應(yīng)該被視為一種“更高境界的師德”——如果“蹲下去”純粹成為了一種姿態(tài),那說明教師的心并沒有“蹲下去”,所謂肢體的“蹲下去”不過是居高臨下的“平易近人”而已,骨子里還是把自己看得比學(xué)生高。——摘自《在平等中培養(yǎng)平等》
教育,不能以任何神圣的理由剝奪孩子的童年;這話反過來就是說,教育,應(yīng)該把童年還給童年?!?/p>
“做最好的自己”,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。
讀了《做最好的老師》,我感受到教育是美好的——美在理解、美在無私、美在偉大。它告訴我要用愛去教育每一個(gè)孩子。
教育上的愛,不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),一舉一動(dòng)都能讓學(xué)生感受到老師的愛。所以,愛就是潛移默化。
如何成為最好的教師?這想必是所有教師一直在追尋的問題。引用魏書生老師的話就是:“我們教師應(yīng)努力提升自我。修煉教師之賢,做最好的自己,成為最好的教師。”
成為最好的教師,是要自己和自己比。把今天的自己和昨天的自己比——我今天的備課有沒有比昨天更加充分?今天的課堂有沒有比昨天更加精彩?今天的作業(yè)反饋有沒有比昨天更加細(xì)致?每天做的工作都不是最好的,每天都有缺憾,但每天都有改進(jìn),每天都在進(jìn)步。以此不斷超越自己,向“最好的教師”的境界不斷靠攏。李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己,便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。
成為最好的教師,要時(shí)刻保持對學(xué)生的愛,多了解學(xué)生。對學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí),不單單是對學(xué)生表面的了解,而最為重要的是對他們內(nèi)心世界的了解和深入,讓學(xué)生感受到你不只是他的老師,更是朋友和親人,他愿意把自己的秘密告訴你,愿意把自己的喜怒哀樂和你分享,這才是一種和諧的師生關(guān)系。在師生之間搭起一座心靈的橋梁,這樣才能讓他們快樂、繭壯成長!
李鎮(zhèn)西老師告訴我們:"'做最好的老師!'是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是'竹杖芒鞋輕勝馬'的閑適從容,也是'驚濤拍岸,卷起干堆雪'的蕩氣回胸。"這段話蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理:做最好的老師,應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
做為一名教師,僅有童心與愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是要做一名有思想的教師。
有思想代表了一個(gè)人有靈魂,有思想代表一個(gè)人有個(gè)性。書中這樣說到:只有個(gè)性才能造就個(gè)性,只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無異于緣木求魚。仔細(xì)想來這是顯而易見的道理,回想從教幾十年的自己,不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來的工作,思考我的課堂,思考我的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn),聽取專家講座時(shí),也只是習(xí)慣性的接受,很少主動(dòng)去思考。
“做有思想的教師”,除了有思想,還必須要有一定的底氣,如果沒有扎實(shí)的基本功、沒有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來,有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類,樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時(shí)間去讀書,其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣?;叵胱约?,真是慚愧,每次總是以沒時(shí)間為借口,放棄為自己充電。我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。
我們應(yīng)該多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
怎樣才算是“最好的老師”呢?認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課、仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)……做好了這些,就達(dá)到了“最好”的標(biāo)準(zhǔn)嗎?其實(shí),認(rèn)真?zhèn)浜谜n、踏實(shí)上好課、仔細(xì)批改作業(yè),這些都是每位教師必須做的,也是應(yīng)該做的?!白鲎詈玫睦蠋煛笔紫仁且鲆粋€(gè)受孩子衷心愛戴的老師。怎樣才能讓孩子喜歡我們呢?李老師這樣說到:“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起”。因此李鎮(zhèn)西老師第一章的標(biāo)題便是“愛是永恒的教育理念”。這個(gè)章節(jié)出現(xiàn)頻率最高的字眼就是一個(gè)“愛”字,最耐嚼的也是一個(gè)“愛”字。做為一名教師,愛學(xué)生說起來很簡單,但做起來卻較“復(fù)雜”。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的,從不體罰學(xué)生,從不對學(xué)生出現(xiàn)語言暴力。讀完此書的第一章節(jié)我便捫心自問,我真的愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的愛真的是發(fā)自內(nèi)心、無怨無悔的嗎?李鎮(zhèn)西老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解。愛學(xué)生,不僅僅是只對自己所教年級(jí)的孩子負(fù)責(zé),更不是對自己所教的這六年負(fù)責(zé),而是對所有的學(xué)生及學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé);愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生;愛學(xué)生,不應(yīng)是對學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是用博大的胸襟對學(xué)生的寬容。“愛”就是一份純真、一份莊嚴(yán)、一份責(zé)任感;“愛”就是民主、就是平等、就是把“童年還給童年”、就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端……
“最好”是個(gè)相對的詞,因?yàn)檫@是沒有止境的追求,李鎮(zhèn)西老師說,誰都想成為英雄豪杰、偉人巨匠,成為藝術(shù)家、科學(xué)家,可是成為這家那家的又有幾人,但是通過努力,我們卻完全可以成為最好的自己。
選擇教師行業(yè),也許并不是自己的初衷,也許并不是自己所最喜愛的職業(yè),但是無論是我喜歡我選擇,還是我選擇我才喜歡,這些都不重要了。既然選擇了遠(yuǎn)方就要風(fēng)雨兼程。在教育的舞臺(tái)上,登上老師這個(gè)舞臺(tái),扮演教師這種角色。高高興興教,悲悲戚戚教你會(huì)選擇哪一種呢?人生是很短暫的,何不選擇前者,快樂教書,開心做人呢!
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書以后,我深深的被書中的偉大感染了,只要我們用愛無私的例文,不但的.學(xué)習(xí),我們就是一位優(yōu)秀的老師。
書中“最好的老師”指的是老師自己和自身階段上的生長與反思相比!也就是今天的我自身和昨天的我自身比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠實(shí)?我今天處置突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班隊(duì)活動(dòng)是不是更有趣?我今天協(xié)助后進(jìn)生是不是更細(xì)心?……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天這樣自身和自身比,堅(jiān)持不懈,我便不時(shí)地向“最好的老師”靠近。讀了這本書以后,我明白要做一名好老師必需做到以下幾點(diǎn):
首先要有愛心;愛心是好老師的基本條件。素質(zhì)教育,首先是充溢感情的教育,但這種感情,是朋友般平等而真誠的感情,這種感情是對學(xué)生將來一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必定包括著對學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理的懲辦,因?yàn)榻逃恢灰馕吨岣呷说牡赖滤胶椭芰λ?,同時(shí)意味著按文明社會(huì)與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為,即通常所說的“養(yǎng)成教育”,帶有某種強(qiáng)制性——這種養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“強(qiáng)制性”與我們現(xiàn)在反對的思想專制不是一回事,作為社會(huì)人,不遵循起碼的公共規(guī)則和次序是很難與人交往的。同時(shí),在一個(gè)集體中,一個(gè)人違紀(jì)必定防礙其他更多的人,這樣為了尊重多數(shù)人學(xué)習(xí)的權(quán)利,有時(shí)不得不對違紀(jì)者必要的懲辦。凡是離開了嚴(yán)格要求,遷就和縱容學(xué)生的愛,絕不是我們所提倡的真愛。
其次要有例文之心;愛即為付出。從古到今,教育是無私例文的職業(yè)。但令人們遺憾的是,在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)大潮澎湃的今天,一些教育者自覺不自覺地偏離了職業(yè)付出的底線,教育也因此失去了“心心相印”的情感魅力。陶行知識(shí)先生不只自身有例文之心,而且還反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生要有教育之心。他認(rèn)為最重要的教育“給的教育”,教學(xué)生拿出己有的力量來為社會(huì)服務(wù)。這樣的愛心,也正是我們所缺乏的。
再次,要不時(shí)的進(jìn)行反思,在反思中進(jìn)步;所謂反思就是當(dāng)你做完一件事情以后進(jìn)行總結(jié)歸納,想一想你哪一些地方是做的好的,而哪一些做的是不好的,然后把它記下來,以后碰到類似的情況你就有經(jīng)驗(yàn)了。做的好的地方發(fā)揚(yáng)下去,做的不好的地方改正。作為任課老師,你可以每天對你上的課進(jìn)行反思;把這節(jié)課好的地方記錄下來,不好的地方進(jìn)行分析原因??紤]:我勝利的地方在哪里或者說這節(jié)課范文之處在哪里?我失敗的地方在哪里?我為什么會(huì)失敗?學(xué)生學(xué)了以后效果如何,假如錯(cuò)的話錯(cuò)在哪里,是什么原因引起的(是老師的原因還是學(xué)生粗心),為什么這么多學(xué)生都是這個(gè)地方錯(cuò)呢?為什么這節(jié)課舉手的學(xué)生會(huì)這么少呢(是你提的問題太難了還是他們對你設(shè)計(jì)的課不感興趣)?為什么學(xué)生的注意力總是那么不集中?為什么學(xué)生寫的字總是那么難看?等等一系列問題我們都應(yīng)該好好的反思反思,寫一些反思日記,而且一直的寫下去,那么你不只是一位好老師而且是一位研究型的老師。
第四,要不時(shí)進(jìn)行閱讀和寫作;閱讀不但賦予我們獨(dú)立考慮的信念,而且讓我們從發(fā)展的角度俯瞰教育。俗話說的好,“書中自有黃金屋……”,閱讀可以從書中吸收精神財(cái)富,作為計(jì)算機(jī)專業(yè)老師的我,可以看一些和計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)的書。書中就用現(xiàn)成的閱讀例子僅供參考:一、要日積月累,不能急功近利;二、要獨(dú)立考慮,不能人云亦云;三、要自然樸素,不能故作高深;四、要讀寫結(jié)合,不要讀寫分離。假如一位老師只會(huì)上上課那是不夠的,一定要學(xué)會(huì)閱讀和寫作,向研究型老師邁進(jìn)。
總之,閱讀提高了我的認(rèn)知,閱讀提升了自身的品味,閱讀引導(dǎo)我在工作中面對自身不滿意的態(tài)度,就是要不時(shí)地學(xué)習(xí)。
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