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桃花心木課件教案(9篇)

發(fā)布時間:2023-06-10

桃花心木課件教案。

每一位教師在授課之前都會攜帶自己準(zhǔn)備的授課計劃和課件,對于尚未準(zhǔn)備好的老師,現(xiàn)在也來得及。學(xué)生的反饋對于教學(xué)的改進(jìn)至關(guān)重要。編輯搜集整理了一些與此相關(guān)的資料,標(biāo)題為“桃花心木課件教案”,感謝您的閱讀!

桃花心木課件教案【篇1】

一、圖片導(dǎo)入,揭示課題

1.出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們,你們認(rèn)識這種樹嗎?誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹:桃花心木,一種常綠喬木,樹形優(yōu)美,高大而筆直,樹高可達(dá)20多米;它的木材是世界名貴木材之一,色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好,它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎?誰也能用自己的話描述一下。

3.將兩幅圖片放在一起,你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?(學(xué)生可能會問:這么幼小的樹苗,看似弱不禁風(fēng),是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢?)

4.是啊,僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢?這節(jié)課,我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》,去尋找答案。教師板書:桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直

二、初讀課文,了解大意

1.學(xué)生自由讀書,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深刻的句子標(biāo)畫下來,多讀幾遍。

2.檢查字詞讀音,及時正音,適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。3.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事。

4.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。

三、再讀課文,整體感悟

1.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

2.默讀思考:種樹人是怎樣種樹的?文中的桃花心木苗長成大樹了嗎?

桃花心木課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫本課6個生字,抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

4、體會借物喻人的寫作方法。

教學(xué)重難點 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入解物,感知特別的“桃花心木”

1、板書課題,齊讀課題。

2、交流相關(guān)資料(文字、圖片),了解桃花心木。

提問:能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃……)長成的桃花心木有多高,書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)

(二)整體感知,感悟特別的“種樹”

1、瀏覽課文,整體感知。

同學(xué)們一定想了解,如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木,是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個過程?又給我們哪些啟示呢?請大家快速瀏覽課文,想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,能不能用一個詞語概括。(板書:種樹)

2、默讀課文、了解“種樹”。

種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文,勾畫出寫種樹的有關(guān)句子,放聲讀一讀。

課件出示:

“他來的并沒有規(guī)律,有時隔三天,有時隔五天。有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少?!?/p>

“他有時早上來,有時下午來,時間也不一定。”

(教師引讀,學(xué)生跟讀)從這幾個“有時”中,你體會到什么?

的'確,這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里,你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學(xué)們,如果此時種樹人就在你面前,你想問他什么?

3、有感情地朗讀—11段。要求:想象當(dāng)時的情景,揣摩人物的心理活動。

(三)精讀細(xì)品,感動于樹木生長的“不確定”

1、種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段,思考:種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段,從文字中尋找答案。(板書:百年)

2、用想象再現(xiàn)形象。

歲月悠悠,變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗,想象一下,在這漫長悠遠(yuǎn)的成長歷程中,你可能會遭遇些什么?必須面對些什么?(干旱、洪水、蟲害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請大家發(fā)揮想象,然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽。(學(xué)生說)而這所有的這一切,都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書:不確定)

3、口頭說話練習(xí)。

大家現(xiàn)在一定明白了,種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎?是因為太忙?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)

種樹人語重心長地說:“如果我每天不來澆水,每天澆水不定時也不定量,樹苗就……”(板書:找水源扎根長成大樹)

4、抓關(guān)聯(lián)詞語,悟表達(dá)方法。

課件出示(隱去括號里的關(guān)聯(lián)詞):

種樹人語重心長地說:“(如果)我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗(就)會養(yǎng)成依賴的心,根(就)會浮在地表上,無法深入地下,(一旦)我停止?jié)菜?。樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨。(也)會(一)吹(就)倒?!?/p>

不看書,能用自己的話說說種樹人想要表達(dá)的意思嗎?(說不太清楚)

(出示關(guān)聯(lián)詞語)作者就是用這樣幾個關(guān)聯(lián)詞,將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧?。ń處熞x提示語,學(xué)生背誦相關(guān)段落)

(四)悟情明理,頓悟人生歷程中的“不確定”

課件出示:

“不只是樹。人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長?!?/p>

1、聯(lián)系前文。

文章讀到這里,老師不禁要問:作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書:育人)讀一讀第十四段,想一想這里的“不確定”是什么意思,與前面的“不確定”有什么不同。

2、聯(lián)系生活。

聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實際經(jīng)歷的事情,結(jié)合人的成長過程,談?wù)勀銓Α安淮_定”的理解。(提示:可以從正反兩方面舉例說明。點評時強調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”)面對這些不確定,我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心?(板書:經(jīng)受磨煉獨立自主努力成長)

3、齊讀最后一句。思考:為什么“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了”?

(五)因文悟法,“借物喻人”延伸拓面

1、回顧課題。小結(jié)寫作方法。(板書:借物喻人)

2、我們還學(xué)過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法?

3、推薦閱讀:《心田上的百合花》。

桃花心木課件教案【篇3】

課前,大屏幕打出:十年樹木,百年樹人。

一、導(dǎo)入

師:中國有句古話說:十年樹木,百年樹人。老師讀了這句話總在想,為什么把樹和人放在一起說呢?你有沒有考慮過這個問題?

生:我覺得種一棵樹離不開人的辛勤灌溉,有人的辛勤和心血,人也是一樣。

師:種樹需要花許多心血,育人也要花許多心血。

生:樹在生長的過程中要經(jīng)歷風(fēng)雨,人在生長的過程中要經(jīng)歷挫折。

師:你很會考慮。今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇臺灣作家林清玄寫樹的散文,它不但有一個很美的名字(出示課題:桃花心木),還有一個很有意思的故事。一起讀讀課題。

生齊讀課題。

師出示桃花心木的圖片,介紹:這就是桃花心木。

再出示知識卡片:常綠喬木,樹干挺拔,樹冠強壯,樹高可達(dá)15公尺以上,常用做行道樹、庭院樹。

師:……一層樓高3米,15米有5層樓那么高……臺灣地區(qū)很多,這里不常見到。課文里是如何描寫桃花心木呢?請同學(xué)自身讀讀課文。

二、初讀

1、要求:

師:兩個要求,課文主要寫了一件什么事?有哪些語句直接描寫了桃花心木,用筆把它劃下來。

同學(xué)自讀。

師:讀完了可以想一想,劃一劃,自身組織語言說一說。

2、交流:

⑴課文主要寫了一件什么事呢?你能用比較概括的語言說說嗎?

生:主要講我老家屋旁有一個人在上面種桃花心木的樹苗,他不按規(guī)律給桃花心木澆水……我心里發(fā)生了疑惑……明白了是讓樹木在不確定中生長就不成問題了。

師:我是怎么明白的,可以用一個句子來說──聽了種樹人的話,我明白了這個道理。誰能再用簡練的語言來說一說,把明白的道理用幾個詞語來概括。

生2:……種桃花心木樹苗……不按規(guī)律……疑惑……聽了種樹人的話……明白了……都一樣,都要……不能依賴他人。

褒揚。

⑵課文中哪幾句話是直接描寫桃花心木的呢?

生1:第二自然段。

師:還有沒有補充?

生2:第十五自然段,現(xiàn)在……勃勃生機。

也是直接寫桃花心木的,沒劃好的把它補上。

三、學(xué)習(xí)3~11自然段

1、讀找出來的兩個句子,體會高大:

出示這兩個句子,自身讀讀,看看你能讀出什么樣的感受來?

生1:桃花心木高大而優(yōu)美。

請生讀。指出錯誤之處,重復(fù)讀。

師:還有誰也想來讀一讀呢?看看它讀出了一種什么樣的感受來?

生2讀。師:特別高的樣子讀出來了。

師:我們一起來讀一讀,把桃花心木的樣子讀出來。

齊讀。

2、引出枯萎:

師:其實,在桃花心木生長過程中,并不是所有的桃花心木都能長得如高大而優(yōu)美,很多桃花心木都會──枯萎(出示)。讀讀這個詞語??菸鞘裁匆馑寄兀?/p>

生:花兒樹木凋謝。

師:枯萎不一定是掉下來,可以找找近義詞。

生:干枯。

師:針對枯萎,作者發(fā)生了許多疑問,到底發(fā)生了哪些疑問呢,請你讀讀3~11自然段,你在3~11自然段中作者有疑問的地方圈一圈,打個問號。

3、找出作者的疑問:

生1:作者以為種桃花心木的那個人太懶,不來準(zhǔn)時澆水。

師:你有沒有針對枯萎這個詞提出的疑問?

生2:在第11自然段,桃花心木為什么無緣無故會枯萎?假如你每天來澆水,桃花心木苗該不會枯萎了吧?

生3:第九自然段。但是,懶人怎么知道有幾顆樹會枯萎?

生4:桃花心木為什么莫名其妙地枯萎了?

齊讀這個疑問,這也是作者心中的疑問。

出示4個問題:

⑴為什么桃花心木有時莫名其妙地枯萎?

⑵懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎?

⑶桃花心木為什么無緣無故會枯萎?

⑷假如你每天來澆水,桃花心木苗該不會枯萎了吧?

師:從這4個問題里,你讀出了什么,讀懂了什么?

生1:作者對種樹人的做法很疑惑。

師:你用這種疑惑的語氣來讀讀?

生讀這4個問題。

生2:讀者非常疑惑。

師:你也來讀讀。

生讀這4個問題。

小結(jié):作者充溢了疑惑和疑惑,我們一起來讀讀。

生齊讀這4個疑問。

四、學(xué)習(xí)第12、13自然段,解開疑惑

1、自讀:

師:這團(tuán)團(tuán)疑惑最終解開了嗎?答案在哪里?(第12、13自然段。)(出示這2個段落)你好好讀一讀,看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因?

2、填寫原因:

出示:

填一填:

“我”現(xiàn)在明白了,有的桃花心木苗的枯萎是因為_______,是因為_______,是因為_______。

你找出幾個原因就填幾個。

3、交流:

生1:……它不能從土地里找到水源……養(yǎng)成了依賴的心,無法在不確定中找到水源……

生2:……它經(jīng)不起挫折中的磨煉。

師:用書中的語言。

生讀。

師:可以用──狂風(fēng)暴雨。

生:禁不起狂風(fēng)暴雨的吹打。

連起來正確地來說一下。

4、朗讀指導(dǎo):

⑴理解提示語,讀好第12自然段:

師:看看種樹人接連說的兩段話有什么不同?

生:第一次是笑著說。第二次是語重心長地說。

師:為什么?

生1:第一次講的是種樹的道理。第二次講的是不這樣種樹的話,樹木就會一吹就倒。

師:第二次講的才是種樹的道理。

生2:第一次是對我的回答,第二次是種樹的道理。

師:為什么笑?

生2:誠實,隨意,從容。

師:你來讀讀。(第12自然段。)

師:還有補充嗎?

生3:種樹的人笑我連這些都不知道。說明他對自身種樹的方法非常──自信。

生讀。

師小結(jié):不但笑出了涵養(yǎng),還笑出了自信。為什么后來是語重心長?

生4:種樹的道理也是育人的道理。

師:你來讀。

⑵師提問,生讀相關(guān)答案:

師:你們就是那個種樹人,我就是……我有許多疑問想問你們,你們能回答我嗎?

師問第一個問題:種樹人,你為什么不按時給樹苗澆水呢?

生讀相關(guān)句子。

師:哦,原來我還以為你太忙了。原來你有自身的想法,自身的經(jīng)驗。那么,種樹人,假如你每天都來給桃花心木苗澆水,它們該不會枯萎了吧?

生讀相關(guān)句子。

師:聽了……我明白了,當(dāng)干旱來臨的時候,桃花心木苗會──拼命扎根……,當(dāng)暴雨來臨的時候,它會──誰來說

生:繼續(xù)扎根……

在狂風(fēng)呼嘯的時候,它又會──拼命扎根……

五、升華,體會中心

1、引入《白楊》,理解不確定,明白獨立自主的重要性:

桃花心木苗就是在這不確定中拼命生長了下來。這時,老師不只想起了我們學(xué)過的一篇課文──《白楊》。

出示句子,一起讀。

“白楊樹從來都是這么直。……也不動搖?!?/p>

我們剛才說的不確定,你能在父親的話中找到嗎?

生:不論……不論……

師:自然界中有太多的不確定,干旱,風(fēng)沙,雨雪……白楊樹也好,桃花心木也好,它們都戰(zhàn)勝了這種種困難。

2、再次理解“十年樹木,百年樹人”:

師:其實──齊讀句子:不只是樹……努力生長。

師:不只是樹,人也是一樣。

生再次齊讀句子。

師:讀到這里,對我們剛才的“十年樹木,百年樹人”種樹和育人的關(guān)系你又有了什么新的認(rèn)識嗎?

生:我明白了,不只是樹,人也是一樣,只有……才干養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣。

生:育人和種樹事實上一樣的,都要獨立自主,不能依靠他人。(不能做溫室里的花朵。)

生:種樹先培根,育人先培心。(什么心?)獨立自主的心。

師小結(jié):面對……要勇敢……獨立……考驗。

生:樹木短短的十年生活中能獨立自主,人在一生當(dāng)中也要……獨立自主。

六、小結(jié)

所以,這個種樹的人──不再來了,桃花心木也不再枯萎。

面對……洗禮,生機勃勃……能夠自身汲水的……能……能獨立自主的小朋友,將來也一定能……

出示名言警句:

不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹。寶劍……梅花……。不受百煉……。陽光……

師:今天,我們學(xué)了這篇有哲理的文章,我們今后都要在人生的道路上……經(jīng)歷挫折,獨立自主,才干做生活的強者。

桃花心木課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、以教材為憑借,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象,引發(fā)深入思考,產(chǎn)生獨特體驗,發(fā)表獨到見解。

2、在對種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中,領(lǐng)會種樹人語重心長的話語,受到生活與成長的啟迪,豐富和提升學(xué)生的精神世界。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入,喚醒經(jīng)驗:

1、談話交流。同學(xué)們養(yǎng)過花、種過樹嗎?你們通常是怎么照料它們的?

2、揭題讀題??吹贸鰜?,同學(xué)們對自己親手栽種的花木常常是百般呵護(hù)、精心照料。有一位高個子種樹人,他也種了一種樹,這種樹挺特別,樹形優(yōu)美,高大而筆直,而且這種樹的木材色澤美麗,質(zhì)地優(yōu)良,還是世界名貴木材呢!想知道這種樹的名字嗎?對了,它有一個美麗的名字,叫桃花心木。

3、設(shè)問讀文。那么,在這些桃花心木還是小樹苗的時候,這位種樹人是怎樣培育它們的呢?請同學(xué)們自由輕聲讀讀課文,劃出有關(guān)句段。 設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)應(yīng)基建于學(xué)生的經(jīng)驗之上,讓學(xué)生交流關(guān)于養(yǎng)花或種樹的經(jīng)驗,既是對學(xué)生已有經(jīng)驗的喚醒與提取,為下文發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木與眾不同埋下伏筆,又能讓學(xué)生從較為熟悉的生活情景中步入課文學(xué)習(xí)。緊接其下對桃花心木進(jìn)行“特別介紹”,并隨即設(shè)問,則意在引發(fā)學(xué)生的好奇之心,激起學(xué)生的閱讀心向。

二、讀中感知,讀中生疑:

1、讀奇怪表現(xiàn)。誰給大家讀一讀,這位種樹人是怎樣培育桃花心木的?(指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落)

2、感知不同之處。讀著讀著,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這個高個子種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣?

3、生發(fā)疑問。如果這個種樹人就生活在你的身邊,你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹的,你對他的表現(xiàn)會有什么看法或疑問?

設(shè)計意圖:由好奇而讀文,因讀文發(fā)現(xiàn),因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步,讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文,讀懂字面意思,進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程,正是在這種讀、思、議的過程中,學(xué)生漸漸走進(jìn)課文,與文中人物、事件開始初步對話。

4、小結(jié)過渡。作者和你們一樣,他也是生活中的有心人,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時,心中產(chǎn)生了許多疑問,而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。

設(shè)計意圖:看似小結(jié)過渡,可有可無,實則是借“小結(jié)”來激勵和滲透,暗示學(xué)生無論在讀書時還是生活中,都要做有心人,善于發(fā)現(xiàn),善于質(zhì)疑。

三、讀中深究,交流感悟:

(一)讀中充分感知文字內(nèi)容。

1、自由朗讀。那么,種樹人又是怎么回答的呢?請同學(xué)們把他的話找出來,仔仔細(xì)細(xì)多讀幾遍。

2、角色轉(zhuǎn)換,多次感知。誰能來當(dāng)一當(dāng)種樹人,給大家說一說:你種桃花心木怎么就那么奇怪、那么沒規(guī)律呢?

(評一評:種樹人當(dāng)?shù)孟癫幌?誰再來當(dāng)當(dāng)?老師也想來當(dāng)一當(dāng),大家歡迎嗎?)

設(shè)計意圖:閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文,與文本對話,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,與作者進(jìn)行精神交流與碰撞,并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗。但對小學(xué)生而言,決大部分還缺乏對語言的敏銳感受力,還很難自發(fā)地“走進(jìn)”課文,達(dá)到“對話”境界。這就需要教師鋪設(shè)臺階,讓學(xué)生在不知不覺中步入其間。多層次地“讀”就是一種很好的階梯。以上環(huán)節(jié)先承接學(xué)生自己提出的疑問讓學(xué)生“找一找,仔細(xì)讀”,再通過“當(dāng)一當(dāng)種樹人”、“評一評,比一比”等方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換讀,目的正在于讓文字內(nèi)容、種樹人形象漸益鮮活起來。這樣就為學(xué)生與文本能夠?qū)ζ鹪拋碜髁顺浞值姆e淀與孕伏。

(二)抓住要點,細(xì)細(xì)品味。

1、讀中抓住要點。種樹人,你能不能用一句話給我們介紹一下,你這樣種樹的原因究竟是什么呢?

2、出示重點句,細(xì)加品味。

句1:在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。

句2:種樹是百年的基業(yè),樹木自己要學(xué)會在土地里找水源。 句3:我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。 (先后順序視實際情況而定)

聯(lián)系上下文或生活實際想一想:種樹人的這些話有道理嗎? 設(shè)計意圖:“對話”不是空洞之語,學(xué)生與文本對話首先應(yīng)能夠從眾多的文字信息中把握主要信息,讀懂重點所在,這也是學(xué)生閱讀應(yīng)練就的最基本能力;其次才是聯(lián)系已有經(jīng)驗、生活實際等與文字內(nèi)蘊的東西進(jìn)行碰撞,從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。所以這部分教學(xué)先設(shè)置了“用一句話介紹你這樣種樹的原因”這樣一個角色轉(zhuǎn)換情境,讓學(xué)生緊承其上,在多遍讀的基礎(chǔ)上練習(xí)抓住要點;后面的想一想、議一議“種樹人的這些話有道理嗎?”則為學(xué)生提供了一個可供選擇的開放的話題,它引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實際等進(jìn)行深入思考,這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。

桃花心木課件教案【篇5】

學(xué)生視角

文章在乎實的晤言中,借種樹喻育人,蘊含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑,邊解答案相信學(xué)生一定會讀出興趣來。

難點

體會種樹人這樣做的道理。

教師思考

文章除了揭示中心的句子,其余都比較淺顯,且有問有答,讀起來易懂;教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會文章的中心句,并聯(lián)系自己的生活實際,在生活中得出答案。實現(xiàn)真正地交流,敢于發(fā)表自己的見解。

重點

理解含義深刻的句子。

設(shè)計特色

合作學(xué)習(xí),讀議結(jié)合。

信息資料

I、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。

2、相關(guān)的格言、俗語。

[教學(xué)要求]

1、理解課文的內(nèi)容,體會“只有經(jīng)過歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。

2、理解文章含義深刻的句子,發(fā)表自己的見解。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

[教學(xué)時數(shù)] 一課時

教學(xué)流程

一、導(dǎo)人文題

1、學(xué)生板書課題,并理解題意。

2、曉說通過文題都提出什么問題?

3、交流自己查詢到的資料。

(1)關(guān)于林清玄……

(2)關(guān)于桃花心木……

二、了解課文內(nèi)容

1、在預(yù)習(xí)時,同學(xué)們都亢分地讀了課文,請同學(xué)們回憶,都記住了哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容給你留下的印象較深?

(檢查預(yù)習(xí)的情況,有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎,但對于概括文章內(nèi)容做了鋪墊,降低了概括的難度,并給一些平日上課不愛發(fā)言,不敢發(fā)言的學(xué)生以機會,使他們有一種成就感。)

1、默讀全文,用自己的語言說說課文寫了一件什么事?

(文章概括起來難度較大,所以教師要及時幫助學(xué)生整理語言。使其盡量表達(dá)簡潔;對于概括不夠簡潔的學(xué)生,也要肯定其優(yōu)點,用委婉的語言指出不足。)

3、學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

(這一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復(fù)述,又可以有自己的語言表達(dá)方式,使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言,使聽、說能力得到了訓(xùn)練。)

三、賞析美詞佳句

1、瀏覽著讀文章,邊讀邊畫,把白己喜歡的問句畫下來,并認(rèn)真地大聲地讀一讀。

(找出美詞佳句,自主發(fā)現(xiàn)的過程就是初步賞析的過程。)

2、讀自己畫出的詞句。

(1)讀詞,并說出詞義。

(為積累詞語做保證。)

(2)讀句子,把自己體會到的情感讀出來。

(用心去讀,設(shè)身處地地去讀,在讀中領(lǐng)悟句子的含義。)

(3)朗讀,有感情地展示讀。

(4)談?wù)劄槭裁聪矚g這句話?

(學(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因??梢岳斫饩湟?,可以展開聯(lián)想,可以聯(lián)系生活實際。要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法,有自己的見解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點。)

3、讀文章,找出語意深刻的句子,讀一讀,和同學(xué)們共同探討;

(積累了喜歡的句子,更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會那些含義深刻的句子,這會逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度,并為了解文章的表達(dá)方法起到促進(jìn)作用。)

4、教師小結(jié)。

5、導(dǎo)人話題。其實每種事物只有自己去努力適應(yīng)周圍的環(huán)境,才有可能生機勃勃地發(fā)展下去,同學(xué)們讀了這篇文章之后,聯(lián)系我們的生活實際,想到了什么?

(引發(fā)議論,展開思維的翅膀,,引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題,有自己獨特的想法,并能組織好語言去表達(dá)。)

四、課堂練習(xí)

1、成語接龍:

(1)勃勃生( )不可( )不再( )

(2)莫名其( )不可( )無不( )

(3)語重心( )話短( )長道( )

2、背誦自己喜歡的句于。

五、實踐活動

許許多多的名人名言之中蘊含了深刻的道理,同學(xué)們在誦讀的過程中一定會受益匪淺。那么開一個名人名言誦讀會吧!

板書

桃花心木

種樹人 我

百年基業(yè) 感動

百年大樹——勃勃生機——獨立自主

不能依賴 努力生長

桃花心木

桃花心木課件教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

1、學(xué)會本課9個生字,正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

過程與方法:

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報交流。

情感態(tài)度與價值觀:

理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

二、教學(xué)重點:

理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會

三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

四.課時安排:2課時

五.教具學(xué)具準(zhǔn)備:CAI課件。

六.師生互動活動設(shè)計

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

七.教學(xué)步驟

第一課時

(一)導(dǎo)入 新課

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。(板書:6 桃花心木)

(二)初讀,自學(xué)感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?

(三)自主學(xué)習(xí),談感悟

1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。

著重理解以下句子:

(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了?!?/p>

(2)“如果我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會一吹就倒?!?/p>

(3)“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心?!?/p>

3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

第二課時

(一)主動探究,悟道理

1.重點探究:“種樹的人不再來了,挑花心木也不會枯萎了。”挑花心木為什么不會枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?

(二)綜合實踐,練能力

1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。

2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。

3.班上演出,賽水平。

(三)總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。

(四)記憶生字,指導(dǎo)書寫

1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.指導(dǎo)書寫,重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

(五)布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文和背誦。

2、抄寫生字。

板書設(shè)計

6 桃花心木

種樹:澆水不定時、不定量 長成百年大樹

人:在不確定中生活 經(jīng)得起考驗

(借種樹喻育人)

桃花心木課件教案【篇7】

一、 回憶導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?

我對種樹人奇怪的舉動產(chǎn)生疑問,通過交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。

二、朗讀課文質(zhì)疑,抓住重點

1、主要講桃花心木,那么桃花心木什么樣啊?老師今天給你們帶來了圖片,(出示課件),你能用一個詞說說它的樣子嗎?

速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?

樹形優(yōu)美,高大而筆直

2、樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美(自己練,指名讀)

3、這樣一棵桃花心木,它是如何長成的呢?請同學(xué)們默讀課文3-11自然段,回答問題,注意把相關(guān)語句畫出來(出示課件)

誰來說說,他哪奇怪呀?這是什么不確定?

(板書:天數(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定)

哎呀,這個人真是很奇怪,不光我們覺得奇怪,作者也覺得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問呢?

作者發(fā)現(xiàn)時間不定,為什么時間不定?為什么水量不定?為什么帶來的樹苗不確定?他還不是每天都來,為什么天數(shù)不固定呢?

三、默讀思考,切入重點

1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動,產(chǎn)生這樣的疑問,現(xiàn)在你們自己默讀12-13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個問題?

(板書:自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎)

2、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話說,能長成百年大樹的樹具備了什么能力呢?

學(xué)會自我生存

3、我們同學(xué)昨天提出了一個問題,一些桃花心木為什么會無緣無故枯萎,那現(xiàn)在大家看一看,那些枯萎的樹是一些什么樣的樹?

四、自讀合作,解決難點

1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14-16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標(biāo)注下來,再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢?

自身的生存能力

3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說……(出示課件)

五、暢所欲言,扎實訓(xùn)練

(出示課件)

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,“陽光總在風(fēng)雨后”,“萬物競天,適者生存”,樹雖如此,更何況我們?nèi)四兀裉鞂W(xué)完這課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人!

板書:

借物育人

桃花心木 ——人

天數(shù)不定 ——自找水源

水量不定 ——汲水生長 經(jīng)受考驗

時間不定 ——拼命扎根 獨立自主

苗數(shù)不定 ——減少枯萎

桃花心木課件教案【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

(二)能力培養(yǎng)點

1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解。

(三)德育滲透點

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗,學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依賴的心理。

(四)美育滲透點

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗,在于學(xué)會自立、自強。

三、重點、難點

通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人,體會其中所含的深刻道理。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

二、學(xué)習(xí)課文

(一)師:誰愿意朗讀課文。師指名讀,其他同學(xué)看屏幕,邊聽邊思考:你聽懂了什么?

師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

生:……

(二)師:同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多,這說明咱們讀書都非常認(rèn)真,那么,你們還想知道些什么呢?

生:……

(三)師:請同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,看看哪些問題能夠獨立解決,哪些問題能夠合作解決。

實物投影相繼打出:

在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長陳百年的大樹就不成問題了。

師小結(jié):

種樹人不定時,不定量地澆水,目的就在于模仿自然規(guī)律,他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長,這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然,并戰(zhàn)勝自然,最終尋找到適合自己存活的辦法。

師指導(dǎo)朗讀

(四)種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法,使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境,學(xué)會了獨立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中,作者還領(lǐng)悟出一個道理,那就是:(WWW.dg15.com 工作總結(jié)之家)

不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人……

師總結(jié)閱讀方法

三、師總結(jié):

是的,在不確定中生活的人,更能經(jīng)得起生活的考驗,更能鍛煉出一顆獨立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹?!薄白怨判鄄哦嗄ルy,從來紈绔少為男。”人和樹是一樣的,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗,從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之材。

桃花心木課件教案【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的看法。使學(xué)生感悟到作者是借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗,學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心,學(xué)會自立、自強。

4、學(xué)習(xí)文章敘事事物層次清楚,層層加深的寫作方法。

【重點、難點】

通過理解含義深刻的句子,如:“不確定”在種樹中指什么?在人的成長過程中又指什么情況?在如:“在不確定中深化了對環(huán)境的感受與情感的感知會因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻?!边@句話的理解,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊含的深刻道理。

【教學(xué)時間】

二課時。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到種樹人育苗的方法很特別,誰能用一兩句話概括種樹人怎樣給樹苗澆水的?(從“澆水的時間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識種樹人澆水的無規(guī)律性。板書:澆水無規(guī)律。)

2、引出新課:

教師:種樹人來的時間并沒有規(guī)律,澆水量也不一定,他為什么要這么做,這樣做是不是有道理?

二、研讀課文,感悟哲理

1、學(xué)生帶著問題自由讀課文,小組合作探究。探討話題:種樹人為什么這么做?

(在這過程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有目的地幫助后進(jìn)生。)

2、匯報交流,種樹人是從哪兩方面說明他這樣做的原因?

通過抓住“百年的基業(yè)”,“不確定中”“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了”“老天下雨是算不準(zhǔn)的”等詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會種樹是一個漫長的過程,在那漫漫的歲月中,不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,在變幻莫測的自然界中,只有依自己的力量(相機板書:會找水源拼命扎根)才能生存下去(板書:長成大樹)。從而明白“萬物競天,適者生存”的道理。

3、指導(dǎo)朗讀:

⑴ 種樹人是怎樣說這些話的?該怎樣讀?理解“語重心長”的意思。

⑵ 指名讀、互讀、自由讀、評讀、全班讀創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行口語交際,讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

三、發(fā)表見解──感悟人生哲理

1、理解作者的感悟:

⑴ 從“給樹苗澆水”這件事中,作者聯(lián)想到了什么?從課文中找出有關(guān)語句讀一讀,想一想,作者想表達(dá)什么的見解。(相機板書:(樹苗)──(人))

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生體會作者的見解。

(讓學(xué)生先說說自己的理解,教師可相機從如下幾點加以點撥。)

① “不確定中生活”是什么樣的生活?你能聯(lián)系課文和生活上的例子說一說嗎?

② 在“不確定中生活的人”與課中的桃花心木一樣會有很大的收獲,有什么樣的收獲?

(在不確定中生活的人,會像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗,克服依賴性,學(xué)會生存和發(fā)展,努力成長。相機板書:接受考驗鍛煉自主努力成長。)

理解“為什么在不確定中,人會深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長”?

③ 反向思考,在“確定中生活的人”會是怎樣的?

⑶ 引讀,加深理解:

(聽了種樹人這番意味深長的話,“我”心中無比感動,“我”明白了──不只是樹,人也是一樣……)

2、抒發(fā)自己的見解:

讀到這里,你認(rèn)為自己在生活這方面做得怎樣?該往哪方面努力?

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和體驗小組交流、集體交流。)

引導(dǎo):

⑴ 聯(lián)系父母的教育方式,你想對自己的父母說些什么話嗎?

⑵ 聯(lián)系老師的教育方式,你想對自己的老師說些什么話嗎?

⑶ 聯(lián)系自己的生活方式,你想對自己也說句什么話嗎?

四、作業(yè)設(shè)計

1、小練筆:

選擇自己喜歡的話題,用自己喜歡的方式(日記、隨筆、書信等)寫一寫自己的感想。

2、拓展閱讀:

閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍,找時間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。

3、發(fā)表見解:

“懶老師”的教法,你贊成不贊成?跟同學(xué)們說說你的見解。{補充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題,喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《桃花心木課件教案(9篇)》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了桃花心木課件教案專題,希望您能喜歡!

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