2023出塞課件(系列9篇)

出塞課件。

作為一名教師，要對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，并寫進(jìn)教案課件中，如果沒有在課本中提到的內(nèi)容，老師需要抓緊時(shí)間完成。精心編寫的教案課件是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要方法。這份特別的“出塞課件”一定會(huì)為您帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，相信本網(wǎng)頁內(nèi)容能夠?yàn)槟峁椭?/p>

出塞課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會(huì)詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

重點(diǎn)：了解詩歌的意思，有感情地朗讀古詩。

難點(diǎn)：體會(huì)詩歌意境，體會(huì)詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教法：講解、指導(dǎo)、示范

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、討論交流、

教學(xué)過程：

一、出示詩歌，讀詩：

學(xué)生自由讀，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合注解理解詩意

二、簡(jiǎn)析背景：

1、讀詩題：

——告訴老師，詩題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）

——從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？（反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩）

2、簡(jiǎn)單介紹邊塞詩

在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕保纬闪怂^的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個(gè)詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。

3、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景

——我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

4、看到邊塞，你想到什么？

——大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）

（師補(bǔ)充）：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）

：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維）

：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

：出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）

：大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。（王昌齡）

——戰(zhàn)爭(zhēng)、征人……（戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈）

（補(bǔ)充）

：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

：可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶）

：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

：黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！?王昌齡《塞下曲》

三、注釋讀詩，品味意境，抒發(fā)情感

1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意

2、詩中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬里長(zhǎng)征）

3、為什么征人戍邊叫萬里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）

4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）

5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

（小組討論）

——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

——戰(zhàn)死沙場(chǎng)

6、自古來，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：

——詩句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

7、指導(dǎo)讀這兩句詩

——這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）

——從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）

——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”

——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”

——指導(dǎo)讀

8、面對(duì)著這樣的征人的'生活，你想說什么？

——對(duì)征人：

——對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：

9、所以詩人這樣寫到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

從這句詩中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

——沒有戰(zhàn)爭(zhēng)（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家）

如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對(duì)和平的渴望。

指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

——對(duì)朝庭的失望

戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國之志不能如愿

指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無奈

10、整體再讀全詩，體會(huì)詩之意境

教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)本課時(shí)，我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，課堂學(xué)習(xí)生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，力求使課堂教學(xué)達(dá)到“三性兩化”――自主性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性，動(dòng)態(tài)化、生活化。

本課時(shí)對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的補(bǔ)充較多，目的在于幫助學(xué)生加深對(duì)古詩的理解，從教學(xué)情況來看，學(xué)生對(duì)這些古詩較為陌生，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累與運(yùn)用；另外，學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高，盡管一再體會(huì)詩句內(nèi)涵，但離有感情朗讀還有一定的差距。

出塞課件 篇2

北師大版六年級(jí)上冊(cè)《出塞》語文說課稿

說教材

我今天說課的課文是古詩《出塞》。

《出塞》這首古詩選自西師版教材語文第九冊(cè)第31課古詩兩首的其中一首。《出塞》是唐代著名詩人王昌齡寫的一首邊塞詩，詩歌表現(xiàn)了萬里長(zhǎng)征到邊關(guān)的戍邊戰(zhàn)士在千年古關(guān)冷清月夜下對(duì)親人和飛將軍的思念。全詩表達(dá)了兩種情感，一種是因思念親人而產(chǎn)生的悲傷心情，另一種是因?yàn)榭释欣顝V這樣的將軍帶領(lǐng)他們把敵人趕走的豪壯氣勢(shì)。詩人也想通過詩歌表達(dá)出自己對(duì)征人的同情和敬佩。

說學(xué)情《出塞》這首詩歌作者是王昌齡，他是唐朝詩人，所表現(xiàn)的內(nèi)容是古代的邊塞生活，以戰(zhàn)爭(zhēng)為主要題材，無論是時(shí)間還是內(nèi)容上都離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)。學(xué)生要想理解詩歌的內(nèi)容和體會(huì)詩歌的情感是相當(dāng)困難的。

說目標(biāo)基于詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，還有學(xué)生的學(xué)情分析，以及單元的主題，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下3個(gè)：

1.了解詩人王昌齡和邊塞詩的特點(diǎn)。

2.理解詩歌的內(nèi)容，深入體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

3.在理解和深入體會(huì)中有感情的朗讀詩歌。說教學(xué)重難點(diǎn)這首詩歌的教學(xué)中，我把教學(xué)的重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。說教學(xué)策略那么我們?cè)趺磥硗黄齐y點(diǎn)呢？我采取了以下幾種策略：

1.收集資料。收集和詩歌相關(guān)的背景資料，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)。如：收集王昌齡的生平、詩歌地位和代表作、飛將軍李廣的相關(guān)資料、唐朝兵役制的情況、反映邊關(guān)的事情，還有能促進(jìn)情感表達(dá)的音樂，以及能幫助學(xué)生理解詩句中的互文語文小知識(shí)。

2.反復(fù)誦讀。這是詩歌教學(xué)的基本策略，通過反復(fù)誦讀幫助學(xué)生從讀準(zhǔn)詩歌文字到讀懂內(nèi)容，最后讀出詩歌的情感。

3.以詩解詩。教學(xué)中引入同時(shí)代內(nèi)容的邊塞詩，促進(jìn)學(xué)生的理解，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

說教學(xué)流程接下來我將說說本課的教學(xué)流程：

第一個(gè)環(huán)節(jié).導(dǎo)入解題。首先讓學(xué)生對(duì)詩人王昌齡和邊塞詩有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并通過對(duì)唐代版圖的展示，向?qū)W生介紹詩歌表現(xiàn)的時(shí)代背景，然后理解詩歌的題目《出塞》。

第二個(gè)環(huán)節(jié).初讀詩歌、疏通詩意。本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀懂多音字，從而讀通全詩，然后引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩歌。特別引入資料互文，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

第三個(gè)環(huán)節(jié).再讀詩歌，體悟詩情。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。主要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度來體會(huì)，一是體會(huì)：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。感悟征人的悲傷。我主要通過一個(gè)畫面兩個(gè)維度來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。一個(gè)畫面就是：在千年古關(guān)，寂靜的夜晚，一道明月照在疲憊的征人身上。營(yíng)造出畫面的悲涼。兩

個(gè)維度分別是通過空間的距離萬里之外體會(huì)征人的悲傷，通過時(shí)間的久遠(yuǎn)悠悠千年來賦予這種悲傷以歷史的厚重感。二是體會(huì)：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。感悟征人的豪壯。我將引入飛將軍的資料，并采用以詩解詩的方法，引入王昌齡的另一首詩歌《從軍行》中黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。促進(jìn)學(xué)生理解不教胡馬度陰山的豪壯之情。在這環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將利用多媒體將課前準(zhǔn)備的資料結(jié)合教學(xué)相機(jī)予以展示，并通過學(xué)生的批注、討論、朗誦等形式與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)詩歌文本。第四個(gè)環(huán)節(jié).總結(jié)詩歌，拓展內(nèi)涵。這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)對(duì)本詩表達(dá)的情懷，并引導(dǎo)學(xué)生換位假象自己是征人深情吟誦。最后大致談?wù)劇冻鋈愤@首詩歌的寫作特色，和在七絕詩的地位，學(xué)生只需了解即可。板書設(shè)計(jì)出塞王昌齡邊關(guān)明月征人親人人民以上就是我對(duì)《出塞》這首詩的教學(xué)的初步設(shè)計(jì)思考。

出塞課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。

２、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

３、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩的興趣以及對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情。

【教學(xué)過程】

讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X。

一、初讀古詩，了解古詩大意

１、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解塞的意思，匯報(bào)朗讀。

２、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景

我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

３、看到邊塞，你想到什么？

大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙（自然環(huán)境艱苦）

４、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結(jié)初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關(guān)）

二、感悟詩意，體會(huì)詩人情感

1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意

2、詩中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬里長(zhǎng)征）

3、為什么征人戍邊叫萬里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）

4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）

5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

（小組討論）

戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

戰(zhàn)死沙場(chǎng)

6、自古來，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：

詩句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

7、指導(dǎo)讀這兩句詩

這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）

從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）

自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿

自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸

指導(dǎo)讀

8、面對(duì)著這樣的征人的生活，你想說什么？

對(duì)征人：

對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：

9、所以詩人這樣寫到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

從這句詩中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

沒有戰(zhàn)爭(zhēng)（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家）

如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對(duì)和平的渴望。

指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。

三、結(jié)課升華

四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩

教師印發(fā)詩歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。

【板書】

出塞

明

月

邊關(guān)

家

對(duì)英雄的渴望

征人

父母

妻子

孩子

對(duì)和平的向往

教學(xué)反思

《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：

1、古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩，不能限于對(duì)古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩的思想感情加以理解感悟?！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。

2、創(chuàng)設(shè)意象、營(yíng)造意境。詩歌是一門藝術(shù)，對(duì)于詩歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營(yíng)造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入，借《靜夜思》導(dǎo)入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當(dāng)作何感想？再如，本詩意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩歌的呢？我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩歌的前兩句，當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時(shí)候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對(duì)詩歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。

3、讀悟結(jié)合，體味詩情。以前兩句詩的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩，這樣，學(xué)生對(duì)這兩句詩的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。

4、以詩解詩，促進(jìn)感悟。《出塞》的前兩句寫得高度凝練，沒有涉及征人具體的生活事件，這對(duì)學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充詩助讀，通過對(duì)補(bǔ)充詩歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩句詩的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺，進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)在感情。

但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔，有拖沓感。例如第一句詩的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。

出塞課件 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)詩中的感情。

2．學(xué)習(xí)閱讀古詩的`方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古典詩歌的熱愛。

3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，合作學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)古詩的過程中激發(fā)對(duì)祖國的熱愛之情。

4．背誦并默寫這首詩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解詩意，體會(huì)詩中所包含的感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩所描繪的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，借助注釋初步理解詩意；搜集邊塞詩，并朗讀；搜集中國現(xiàn)代國防知識(shí)。

2．教師：多媒體課件、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩。

學(xué)習(xí)過程：

一．古詩接力。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，讓我們先來做一個(gè)小小的游戲…——古詩接力，怎么樣？

二．導(dǎo)入新課，交流學(xué)法。

1、今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩《出塞》，了解“塞”的意思（板書：邊關(guān)）介紹王昌齡（出示幻燈片）

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。

2、學(xué)生全班齊讀古詩。

三、結(jié)合注釋，理解古詩，感悟詩意，體會(huì)詩人情感

1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。

⑴讀一讀。

⑵想一想。這兩句詩講了什么呢？古詩描繪的是哪個(gè)時(shí)期的情景？

詩中的邊塞在哪兒？這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？

⑶說一說。同一時(shí)間在邊塞看見到的景象，怎么月亮是秦朝的，而關(guān)塞是漢代的呢？

⑷學(xué)一學(xué)。想象：同學(xué)們，如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士，白天不知生死而疲勞作戰(zhàn)，夜晚孤獨(dú)望明月，會(huì)想些什么呢？

⑸嘆一嘆。假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）

⑹誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人?。∏О倌陙砬О偃f人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。

過渡：征人在萬里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么？這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。”可是征人們回家有望嗎？

２、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

⑴學(xué)生讀詩。把古詩中隱藏的名將找出來，想想匈奴人為什么稱李廣為

“飛將軍”？“但使”是什么意思？

⑵作者在這里假設(shè)了什么？介紹李廣。

⑶學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。從這種假設(shè)中，你感受到了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望？（這兩句詩表達(dá)了王昌齡希望起任良將，早日平息邊關(guān)戰(zhàn)事，使人民過著安定的生活。）

⑷這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！?/p>

是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

⑸整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？

（是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音）

四、屏幕出示《出塞》全詩理解（課件）

學(xué)生齊誦全詩。背誦古詩。

五．交流邊塞詩。

你在課外還讀過哪些邊塞詩？能讀給大家聽嗎？（會(huì)背更好）

教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學(xué)生齊讀。

六、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：這首古詩不僅反映遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長(zhǎng)期戌邊“萬里征戰(zhàn)”的艱苦生活，而且表達(dá)消除邊患，使人民過上和平生活的強(qiáng)烈愿望，這樣把個(gè)人安樂與國家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起是此詩的難能可貴之處。全詩寫得悲壯而不凄涼，暢明而不淺露，體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。

出塞課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確通順的誦讀古詩,了解詩的大意。

2、誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會(huì)詩人豐富的情感,感悟詩歌博大的人性美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握詩歌含義。

2、想象詩境,體會(huì)詩人情感。

教學(xué)過程：

一、回望古時(shí)話邊關(guān)

1、同學(xué)們，你們喜歡讀詩嗎?老師找了幾句詩，大家一起來讀一讀好嗎?PPT出示：

(1)王維：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 (2)王之渙：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

2、在讀的時(shí)候你們發(fā)現(xiàn)這兩句詩里其實(shí)都含有地名嗎? →陽關(guān)、玉門關(guān)。

→ 中國古代將玉門關(guān)、陽關(guān)以西的廣闊地域稱為“西域”“塞外”。 →人們從這里出發(fā)，前往西域就稱之為“出塞”。 →板書：“出塞”

3、塞外遠(yuǎn)離中原地區(qū)，是我國的邊疆。古往今來，許多詩人在此留下足跡：

→高適看到：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 →王維在這里看到的是：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

→還有王昌齡早年赴西域時(shí)所作的《出塞》，今天我們就和王昌齡一起踏上出塞之路。

二、初讀古詩正字音

1、同學(xué)們，好好的去讀讀王昌齡在塞外邊關(guān)所作的這首詩吧。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1 →朗讀正字音。注意：教應(yīng)讀jiāo(平仄相對(duì)，字義“使、令”)

2、讀詩講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲、二聲拉長(zhǎng)，讀的平緩;三聲、四聲讀的短一些。學(xué)生試讀。

3、大家想讀的更好一些嗎?這是一首七言絕句，大家可以給它畫畫節(jié)奏讀一讀?(自由朗讀)

→我們可以根據(jù)這種詩體的特點(diǎn)來讀，讀出停頓：

秦時(shí)/明月/漢時(shí)/關(guān)，萬里/長(zhǎng)征/人/未還。但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。

4、一個(gè)女加一個(gè)子就組成了一個(gè)“好”，下面男生和女生一人一句，老師來讀題目!

5、嗯，讀得很有韻味，俗話說：大家好才是真的好。讓咱們?nèi)嘁黄饋碜x吧。

三、漫步詩歌

1、王維在塞外看到的是大漠孤煙，長(zhǎng)河落日;高適瞧見的是黃云白日，飛雁落雪。那王昌齡又看到了什么呢?(在詩中找一找吧?) →明月(月亮)、關(guān)(邊關(guān))、人(戍邊的將士)、陰山(板書)

2、唐朝的王昌齡在這里看到的月亮和邊關(guān)有何特別之處嗎? →秦朝時(shí)代的月亮、漢朝的邊關(guān)。

→秦漢離王昌齡所處的年代已過千年了，讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。 →唐朝的王昌齡見過秦漢時(shí)代的邊關(guān)和月亮嗎?

3、是啊，古人不見今時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。秦漢的雄關(guān)到唐朝，也已經(jīng)變成荒土。你們覺得這是什么原因?qū)е碌哪? →戰(zhàn)爭(zhēng)

→提到戰(zhàn)爭(zhēng)，你會(huì)想到怎樣的畫面?有什么感受嗎? (殘酷、荒涼、犧牲)

→邊關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅發(fā)生在唐朝嗎?從秦漢到唐朝，邊疆的戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止過。讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

→一次一次又一次，這明月邊關(guān)不知見過多少戰(zhàn)火，此情此景，王昌齡感嘆道：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

4、王昌齡在這感慨歷史，他翻閱資料，發(fā)現(xiàn)了一段這樣的記載：

2 《資治通鑒·唐紀(jì)》載，唐玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

→同學(xué)們，你們知道什么叫“還者十無二、三”“久戍之役”嗎?

→ “還者十無二、三”用詩人的話這就叫(讀)：“萬里長(zhǎng)征人未還?！?/p>

→守衛(wèi)邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬里長(zhǎng)征、未還)

→同學(xué)們，請(qǐng)看這張?zhí)瞥牡貓D，你們看到玉門關(guān)了嗎?戰(zhàn)士從這些城市去守邊關(guān)，你怎么形容這個(gè)過程呢：萬里長(zhǎng)征! →“萬里長(zhǎng)征”多么漫長(zhǎng)，誰來讀一讀?

→在這萬里的征途中，戰(zhàn)士會(huì)遇到哪些困難?

→山一程，水一程，這些困難造成了什么結(jié)果? (人未還) → “未還”是什么意思?

→不能回家是一種什么滋味呢? (難過，痛苦) →帶著難過的感覺讀一讀這三個(gè)字：人未還。

→這是一場(chǎng)即漫長(zhǎng)又痛苦的征途，讀：萬里長(zhǎng)征人未還。

→戰(zhàn)爭(zhēng)造成了多少人有家不能回,無家可回。如果你是戰(zhàn)士，此時(shí)你看著這輪明月會(huì)想些什么，說些什么呢?

→思念、想家、想親人、難過。 (板書：思鄉(xiāng)) →春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?？蓱?zhàn)士們回的去嗎?讀......→風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。帶著這份感情，再讀一讀這句話“萬里長(zhǎng)征人未還?！?/p>

→同在月光照耀下的家鄉(xiāng)的親人會(huì)做些什么呢? (板書：盼歸) →醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)士們回來了嗎?讀......→作為讀者，你讀出了詩人王昌齡此時(shí)的心情嗎? (同情戰(zhàn)士) →帶著這種感覺，再讀這一句。

5、自秦漢至隋唐，多少戰(zhàn)士埋骨青山。讀.(1、2句)

自秦漢至隋唐,多少親人在家望穿雙眼，哭斷心腸。讀.(1、2句)

6、將軍百戰(zhàn)死，壯士人未還!讓我們回到長(zhǎng)城邊，聽聽士兵們的呼喚。(播放電影《長(zhǎng)城》秦腔唱段插曲“秦時(shí)明月”)

→看完這段影像，你們有什么感覺嗎?還能再來讀一讀這兩句話嗎?

7、同學(xué)們，注意到天空中的那些燈了嗎?它叫孔明燈，咱們中國人燃放孔明燈來許愿。此時(shí)的戰(zhàn)士們，會(huì)有些什么心愿呢? →回家、和平.......(板書：渴望和平)

8、多么直白而真摯的愿望啊，王昌齡也在詩里許下了一個(gè)心愿，去看看吧!

→但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

9、結(jié)合注釋，你們能說說王昌齡的愿望是什么嗎? →胡：漢族以外民族的通稱。

→如果敵人度過了陰山會(huì)怎樣? (侵略、戰(zhàn)爭(zhēng))

10、你們知道這個(gè)“飛將”是誰嗎? →出示李廣的資料

→同學(xué)們，你們覺得李將軍厲害嗎?是啊，他很了不起，但終究敵不過歷史的浪濤。漢代的將軍可能到唐朝來鎮(zhèn)守邊關(guān)嗎? →是的，不可能。那王昌齡想表達(dá)的是什么呢?

→對(duì)，是想有更多像李廣那樣的人才為國效力。(板書：求賢若渴)

11、這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切愿望。我們來表達(dá)一下詩人的愿望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

12、這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的愿望嗎?還表達(dá)了誰的愿望? (戰(zhàn)士、百姓、故鄉(xiāng)的親人、統(tǒng)治者。)

→是啊，這是千百年來邊關(guān)戰(zhàn)士的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

→這也是千百年來家鄉(xiāng)親人的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

→更是千百年來所以百姓的愿望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

→他們希望國泰民安，和諧美好。再讀——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

四、展望未來

1、這首詩是王昌齡早年去西域所寫，青年王昌齡看見千百年來：戰(zhàn)爭(zhēng)未止，聽見戰(zhàn)士：思鄉(xiāng)盼歸。他悲天憫人，許下這千古豪情。學(xué)完這首詩，此時(shí)的你們有什么想法嗎?

2、最后，讓我們?cè)僖淮胃吒枘乔貢r(shí)明月。你們讀一句，老師讀一句。(吟誦)

3、王昌齡當(dāng)年渴望的和平，我們做到了;他求賢若渴的愿望，我們達(dá)成了;他眼中的太平盛世，我們看到了! (PPT：播放閱兵式視頻)

→你們看到了那些保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士了嗎?看到那些像飛將軍一樣的人了嗎?盛世雄風(fēng)今猶在，托交爾等后來人。下課!

→守衛(wèi)邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬里長(zhǎng)征、未還)

出塞課件 篇6

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

1、唐詩是我國歷史長(zhǎng)河中的一朵奇葩。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古詩，現(xiàn)在看看這幾句古詩，試著填一填，把這幾句補(bǔ)充完整。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，_______________。

林暗草驚風(fēng)，________________。

_____________，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

2、這幾句詩有什么特點(diǎn)呢？

都是描寫邊塞軍旅生活的。

3、解釋邊塞詩的含義

我們把這種描寫邊塞軍旅生活和自然風(fēng)光的詩，稱之為邊塞詩。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩。要仔細(xì)地讀四遍，讀前兩遍的時(shí)候注意詩中的`生字和多音字，爭(zhēng)取把生字讀得字正腔圓。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

三、解詩題，知作者

1、【解詩題】請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系詩文，想一想詩的題目是“出塞”，那“塞”是什么意思？“出塞”又是什么意思呢？

【塞】：邊關(guān)要塞。 【出塞】：到邊疆戍守邊關(guān)。

2、【知作者】人們常說，不打無準(zhǔn)備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩，你有哪些了解呢？老師這里有一些資料，我們一起來看一下。

四、明詩意、悟詩境

1、【明詩意】請(qǐng)同學(xué)邊讀邊思考，借助課本上的注釋幫助理解理解這首詩的意思。

補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)：龍城飛將李廣是稀罕的名將，匈奴畏懼，稱之為飛將軍。司馬遷曾評(píng)價(jià)他為：“桃李不言，下自成蹊?！?/p>

學(xué)習(xí)提示：在概括詩意的時(shí)候，可以將注釋帶入詩中思考，書中注釋如下：

【但使】只要。

【龍城飛將】漢朝名將李廣。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。

【教】令，使。

【陰山】位于內(nèi)蒙古中部及河北北部。

例句：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

【詩意】只要還有像飛將軍李廣那樣的英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)，就不會(huì)允許外地越過陰山。

2、讀一讀這句詩，說一說：這兩句詩僅僅是在表達(dá)詩人和士兵在思念飛將軍李廣？

（希望能有一位像李廣一樣能征善戰(zhàn)的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國，希望朝廷能夠起用良將……）

（希望名將在，讓人民過上安居樂業(yè)的生活。）

3、請(qǐng)你根據(jù)老師的提示，想一想“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”是什么？

【還】回家

【長(zhǎng)征】長(zhǎng)途出征

【關(guān)】邊關(guān)

【詩意】這里依舊是從秦漢時(shí)期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)，長(zhǎng)期在外出征、御守邊關(guān)的將士至今未回家。

4、【悟詩境】為什么作者要寫“秦時(shí)明月”？聯(lián)系一下，我們之前學(xué)的古詩中，想一想這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

（思念家鄉(xiāng)，思念親人，保家衛(wèi)國。在邊關(guān)的孤獨(dú)寂寞。）

五、回顧全詩，拓展延伸

1、聯(lián)系詩人寫詩的地方，想象一下這句詩描繪了怎樣的畫面？

（寧靜的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的將士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面?。。?/p>

2、讓我們一起再來讀一讀這首詩，結(jié)合詩文，你從中體會(huì)到了怎樣的思想感情？

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（希望名將在，讓人民過上安居樂業(yè)的生活。）

（希望朝廷能夠起用良將，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，回到家鄉(xiāng)。）

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還、

（在邊關(guān)嗎的孤獨(dú)寂寞，思念家鄉(xiāng)。）

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的情感，再來讀一讀《出塞》，并劃分出節(jié)奏。

4、按照劃分的節(jié)奏，帶著感情再來讀一讀這首詩。

出塞課件 篇7

教學(xué)目的

1、理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩中所抒發(fā)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字詞。

3、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，并默寫《出塞》。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《七步詩》。

1、范讀課文。

2、解題。

3、自學(xué)這首詩。

1）自讀課文。

2）看注釋理解詩的意思。

3）提出自己不懂的地方。

4、指導(dǎo)理解這首詩的內(nèi)容。

5、這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

二、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》

1、用上面方法，學(xué)習(xí)這首古詩。

2、這首詩在寫作上有什么特點(diǎn)？要說明什么問題？

三、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀以上兩首詩。

2、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《出塞》

1、用上面的學(xué)習(xí)方法，先進(jìn)行自學(xué)。

2、理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩？

二、指導(dǎo)朗讀

要根據(jù)每首詩的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)本課生字

1、借助字典自學(xué)生字。

2、檢查自學(xué)效果。

四、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)背誦三首古詩。

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)歌行七步詩出塞

季節(jié)變換少年寶貴豆子曹植物是人非

時(shí)光流逝珍惜時(shí)光豆箕曹丕渴望良將

出塞課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會(huì)詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。

學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。

3、板書課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬?duì)題目的理解。

[這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]

二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意

1、下面請(qǐng)大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩）

2、檢查讀書情況。

根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。

3、匯報(bào)交流：

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。

展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面

4、指導(dǎo)感情朗讀

在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？

2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、適當(dāng)拓展，引申探究

1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生活。其實(shí)，有許多詩人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？

2、學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組交流自學(xué)成果。

4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩談體會(huì)、合作背詩、輪流背詩、詩配畫不同的形式匯報(bào)。

5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長(zhǎng)的形式來談?wù)勀兀?/p>

六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課

1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。

2、演示課件，結(jié)束授課。

《出塞》教學(xué)點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)時(shí)既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學(xué)習(xí)與生活世界的結(jié)合點(diǎn)，積極嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，課堂學(xué)習(xí)生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力求使課堂教學(xué)達(dá)到三性兩化――自主性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性，動(dòng)態(tài)化、生活化。

這樣設(shè)計(jì)把學(xué)生看作有個(gè)性的認(rèn)識(shí)主體、看作實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研、自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新能力。

本課采用的是以精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生的思維始終處于最佳狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)W得有趣、有效。

在本課的教學(xué)中，教師非常注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)簡(jiǎn)單舉例如下：

1、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

生動(dòng)、精彩的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使之在較短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

2、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓創(chuàng)新更具理性

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，這個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多元的。教學(xué)中，教師給與學(xué)生的評(píng)價(jià)將打破教師主觀評(píng)價(jià)的形式，以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，每個(gè)學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)別人，也評(píng)價(jià)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程的多為互動(dòng)性。同時(shí)教師還要善于把課堂上一閃即逝的創(chuàng)新火花，作出良好的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到語文課堂教學(xué)的全過程中。

出塞課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。

2、能深入理解詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界。

3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國文學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

能深入理解是詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、師生共同查找有關(guān)詩人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩的資料。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。

3、準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程

一、(一)相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)

(二)復(fù)習(xí)方法，交流資料

1、復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩學(xué)好學(xué)透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容?(生敘述)。

2、交流資料：

(1)介紹作者。

(2)明確背景。

(三)討論探究，拓展理解。

1、出示全詩，整體感悟。

2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。

3、分句匯報(bào)，品味詩句。

A、匯報(bào)前兩句

(1)說清詩意，體會(huì)詩情。

思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?

(2)反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩情。

(3)拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

(4)聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。

B、匯報(bào)后兩句

(1)匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書。

(2)看教材“我的'視角”中丁丁的話，了解詩中引用的典故“龍城飛將”。

二、(一)憑借情境，升華詩情。(出示課件)

讓我們?cè)倏慈?，大聲誦讀一邊，再來體會(huì)作者之情。

(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)

學(xué)生誦讀，練背。

三、(一)解決書后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩各自的感情基調(diào)。

(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩的原因。

四、日積月累，課外延伸。

收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩。

《出塞》作為一篇古詩，是從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度表達(dá)了詩人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來說是按照預(yù)設(shè)上完了，總的感覺是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。

從預(yù)設(shè)角度上來看。我一直思考，語文課要教給學(xué)生什么?是字詞，句子，學(xué)習(xí)方法?還是一首詩，一段話或一篇文章?從教以來，我認(rèn)為，語文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納，語文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動(dòng)圖書館。于是，我想通過一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。

《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩，因此，在教學(xué)這首詩的時(shí)候，應(yīng)該將其融在邊塞詩中去體會(huì)。因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩歌，培育好一個(gè)深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，是通過古詩詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會(huì)，以詩解詩，對(duì)于我們班學(xué)生的整體水平來說或許稍難，但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個(gè)嘗試的。

在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把詩讀熟，初步體會(huì)詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長(zhǎng)征”，進(jìn)而在體會(huì)萬里長(zhǎng)征時(shí)，從時(shí)間長(zhǎng)去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時(shí)，體會(huì)征人不能回的事實(shí)，同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！钡脑娋渲校粚訉拥伢w會(huì)征人出征的豪邁;詩人對(duì)和平的憧憬和對(duì)朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會(huì)。然后再通過朗讀去體悟。

課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺(tái)，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。

我想說的是對(duì)于課堂預(yù)設(shè)和生成的問題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè)，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時(shí)候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)?！冻鋈愤@堂課，讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向。

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