古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案范文9篇

古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？小編特別為你收集的“古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案范文9篇”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀“贈(zèng)”“倫”兩個(gè)字。

2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，會(huì)默寫古詩(shī)。

3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們有最要好的朋友嗎？感情怎樣？誰來說說？生：（略）

師：是啊，朋友之間的真情值得珍惜！在古代也有兩個(gè)人，他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到132面，今天我們就來學(xué)習(xí)第25課，古詩(shī)三首中的其中的一首 ——《贈(zèng)汪倫》。板書課題：《贈(zèng)汪倫》。

2、釋題：師：“贈(zèng)”會(huì)讀嗎？“倫”呢？讀一讀。“贈(zèng)”什么意思？贈(zèng)給誰的？誰來說一說題目是什么意思？

3、簡(jiǎn)介作者:師：這首詩(shī)的作者是誰？板書：李白。你了解李白嗎？請(qǐng)看大屏幕。（出示李白的簡(jiǎn)介）

4、《贈(zèng)汪倫》詩(shī)的由來：師：想不想知道這首詩(shī)是怎么來的嗎？請(qǐng)看大屏幕，教師解說。

二、品讀詩(shī)文，激發(fā)想象。

師：是啊，要讀得緩慢一些，因?yàn)槔畎撞蝗屉x開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀，來吧，開始！

3、解讀第二句。

師：李白乘著船將要走的時(shí)候，發(fā)生了什么事？誰來接著讀？生：（略）

師：引導(dǎo)學(xué)生，這里李白有兩個(gè)沒想到，你認(rèn)為是哪兩個(gè)沒想到？從哪里看得出？

生：李白帶著惆悵的心情離開汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”可以看出；另一個(gè)沒想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。

師：是啊，多感人!多意外！所以我們?cè)谧x的時(shí)候要帶著一種意外，和感激的心情來讀。誰來讀這句？

4、總結(jié)一二句。

師重復(fù)同學(xué)的回答，板書：-------行-------聞-------，并指出這兩句是“敘事”。板書：敘事

5、激發(fā)想象。

師：好，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，穿越時(shí)空，回到李白那個(gè)年代，回到汪倫送別李白的那個(gè)場(chǎng)景，去親身體驗(yàn)一些他們離別時(shí)的情景。教師指出：可以從動(dòng)作、神態(tài)、語言、離別的畫面去想象。

6、解讀三四兩句。

師：老師有個(gè)疑問，為什么作者沒有把動(dòng)作、神態(tài)、語言、畫面寫到詩(shī)句里？（生可能疑惑不解）

師：想知道嗎?老師告訴你，一方面，詩(shī)句講究凝練，不枝枝節(jié)節(jié)，另一方面，對(duì)于李白和汪倫之間的感情而言，再多的語言也是蒼白的，再多的言辭也是無力的，再多的表達(dá)也是多余的'，他們只有默默相視對(duì)方，唯有任桃花潭的水靜靜的流淌，以此來敘說著他們之間的深情厚誼，真是此時(shí)無聲勝有聲啊!齊讀三四兩句！

生1、我讀懂了它的意思：雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對(duì)我的情誼深?。?/p>

生2、即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！

生3、桃花潭的水有千尺深，怎能比得上汪倫對(duì)我的情意深呢？

師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊!板書：-----深-----送----。誰來讀這兩句？生：（略）

師總結(jié)：第三句要讀成升調(diào)（示范），齊讀！還不夠深，再讀！對(duì)了！第四句要讀成降調(diào)，（示范），齊讀！還沒降下來，再讀！對(duì)了！這樣一來形成了對(duì)應(yīng)回環(huán)，給人語意完整的感覺。

師：我們?cè)谧x這兩句詩(shī)時(shí)，還要用什么語氣來讀？誰能用一個(gè)詞來概括？生：飽含深情！

師：是啊，飽含深情！這就是“抒情”。板書：抒情。想不想再讀這兩句詩(shī)?站起來讀，好嗎？讀呀!

師：感覺累嗎？甩甩膀子！好，現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑自?shī)，這首詩(shī)前兩句敘事，敘述了-----，后兩句抒情，抒發(fā)的感情是---------。（師生共同完成）

師：從整首詩(shī)看李白和汪倫之間的感情怎樣？誰能用一個(gè)詞來概括？生：（深厚、深情厚誼）師：對(duì)!這首詩(shī)表達(dá)了李白與汪倫之間的深情厚誼！板書：深情厚誼。

師：是啊，古詩(shī)很美，讀起來瑯瑯上口，音韻諧和，很過癮！但這首詩(shī)更美的是李白和汪倫之間真摯的情感！想不想再讀一些送別友人的詩(shī)句？請(qǐng)聽?。úシ耪n件）

師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細(xì)雨“潤(rùn)物細(xì)如無聲”沁入了我們的心脾，-------我們?cè)賮硇蕾p李白的《贈(zèng)汪倫》播放配樂朗誦。

師引導(dǎo)：可以把它改寫成一個(gè)小故事，還可以續(xù)寫一篇文章，老師幫你開個(gè)頭：歲月輪回，時(shí)光穿梭，轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時(shí)，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過頭來一看，原來---------。你能接著寫下去嗎？發(fā)揮你的想象試一試。

師：時(shí)間匆匆，轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了，我們通過交流已經(jīng)成為了好朋友啦！我會(huì)記住你們，你們會(huì)記住我們嗎？生：（會(huì)）謝謝大家！我想會(huì)的，因?yàn)槔畎缀屯魝愔g的深情厚誼還在我們心間流淌，就讓我們?cè)诶畎缀屯魝愔g的真摯感情中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ乓魳罚┫抡n！

教學(xué)反思：

一般來說，古詩(shī)的教學(xué)基本采用的是串講法，即先解詩(shī)題，然后釋詞，最后講解詩(shī)句的意思。我覺得這一教學(xué)模式，不要說學(xué)生不感興趣，教師自己也覺枯燥膩煩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況，我面對(duì)的是一群二年級(jí)的學(xué)生，他們所處的時(shí)代距離李白實(shí)在是太遠(yuǎn)了，而且新課標(biāo)也要求一、二年級(jí)對(duì)古詩(shī)不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，為了讓我快樂地上課，學(xué)生快樂地聽課，我嘗試用故事引路，激發(fā)學(xué)生興趣。

故事梗概：涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請(qǐng)李白說： 太白先生，這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉。 李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！?汪倫卻笑著說：“十里桃花”就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹，“萬家酒店”就是一個(gè)姓萬的人開的酒店。此時(shí)，李白方知自己“受騙上當(dāng)”。此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，一起飲酒作?shī)，情趣相投，成了好朋友?？墒沁@天，李白要走了，正當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候，汪倫來到岸邊，依依不舍得給他送行，李白深受感動(dòng)，一首《贈(zèng)汪倫》便脫口而出。

這首詩(shī)相對(duì)比較淺顯，詩(shī)意也比較明朗，重點(diǎn)是體會(huì)“踏歌聲”和“深千尺”，運(yùn)用表演、動(dòng)作、想象的方法，讓學(xué)生體會(huì)李白與汪倫的深厚情誼，最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，本文要求孩子能夠背誦。

古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案【篇2】

Ⅷ教學(xué)目標(biāo)：

1．理解三首古詩(shī)，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思。

2．多誦讀，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。

3．了解詩(shī)人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩(shī)呢？（第六冊(cè)《獨(dú)坐敬亭山》，第七冊(cè)《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的贈(zèng)汪倫（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家交流。

二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》

1．講述詩(shī)歌寫作背景。

汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得五體投地，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(zhǎng)年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。汪倫笑道：桃花者，一潭之名也，并無桃花十里；萬家者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。此時(shí)李白方知受騙上當(dāng)，但卻哈哈大笑說：臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句，

2．教師范讀。

3．指名學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。

4．指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)感情。

（l）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。自己不理解的地方記下來。

（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩(shī)的。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。

①指名試講：你是怎樣理解詩(shī)的前兩句的？

（先結(jié)合詩(shī)句理解詞語，然后再說說這兩句詩(shī)的意思。）

②重點(diǎn)理解后兩句詩(shī)的意思并體會(huì)感情。

師：誰來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩(shī)的？

生：不及是比不上的意思，情指情誼，這兩句詩(shī)的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

師：汪倫對(duì)李白的情誼僅僅表現(xiàn)在送別上嗎？前面聽了老師對(duì)這首詩(shī)寫作背景的介紹，你們知道汪倫對(duì)李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？

生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請(qǐng)李白來桃花潭作客。

生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

（還可用就算也縱使也）

師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家請(qǐng)?jiān)傧胂耄绻捎貌煌恼Z氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

師：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情運(yùn)用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？

生：用桃花潭水的深來比喻汪倫對(duì)我的情誼深。

師：這里運(yùn)用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？

生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。

生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。

師：誰能把這種感情談出來？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

③把這首詩(shī)的意思用自己的話說一說

（4）指導(dǎo)朗讀、背誦。

①指導(dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感

李白／乘舟∥將欲／行，

忽聞／岸上∥踏歌／聲。

桃花／潭水∥深千／尺，

不及／汪倫∥送我／情。

②配樂朗讀

③背誦這首詩(shī)。

四、布置作業(yè)

默寫《贈(zèng)汪倫》。

第二課時(shí)

－、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名背誦《贈(zèng)汪倫》。

2．集體背誦。

3．這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、解題

黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期，有天下絕景之稱，歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的詩(shī)人，和李白是好朋友?？芍该痴b孟浩然的詩(shī)，如《春曉》。

之：往，去。

廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱廣陵，隋唐時(shí)稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。

（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

三、自學(xué)古詩(shī)．自主探究

1．自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。

2．借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩(shī)，記下不懂的問題。

3．小組合作學(xué)習(xí)。

4．匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

①故人西辭黃鶴樓

西辭，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。

第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

②煙花三月下?lián)P州

煙花三月，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可故人卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

④這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

5．指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

6．練習(xí)背誦。

四、總結(jié)

這首詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。

五、作業(yè)

1．課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩(shī)。

2．為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫。

第三課時(shí)

－、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《贈(zèng)汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

1．解題：理解偶和書的意思。

2．簡(jiǎn)介作者及背景。

賀知章，證圣元年進(jìn)士，時(shí)年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)已是八十四歲的人了。久別歸來，對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。

3．教師范讀，學(xué)生思考：這首詩(shī)講的是什么事？

4．學(xué)生讀熟古詩(shī)，借助課文注釋和查字典自學(xué)詩(shī)句。

5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

6．當(dāng)小老師，上臺(tái)講自己對(duì)詩(shī)句的理解。臺(tái)下同學(xué)可以對(duì)小老師發(fā)問，小老師答不上或答不對(duì)的，可由臺(tái)下同學(xué)回答或補(bǔ)充、更正。無人答對(duì)的由教師引導(dǎo)、幫助。

古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。

2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。

1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？

1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：

2、再讀古詩(shī)，想一想，誰送誰，誰別誰？

根據(jù)學(xué)生回答板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？m.endrikfelipe.com

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）

4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？

5、自讀，說詩(shī)意。

朗讀。

7、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì)以什么來送別朋友？

三、帶讀古詩(shī)：

1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

故人西辭黃鶴樓，

千里黃云白日曛，

渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下?lián)P州。

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

客舍青青柳色新。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

莫愁前路無知己，

勸君更盡一杯酒，

惟見長(zhǎng)江天際流。

天下誰人不識(shí)君！

西出陽關(guān)無故人。

2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習(xí)：

收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。

古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案【篇4】

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

2、板書課題、解題。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

1、簡(jiǎn)介作者及背景。

那么誰來介紹一下這首的作者？

3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩(shī)，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好？

（1）分角色試練表演。

（2）指定小組在班上展示表演。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？

5、小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無改，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

（2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。

8、師模仿記者，采訪賀知章。

9、感情朗讀、想象情景。

1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。

2.編故事。

反思：

在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到易趣活，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

[設(shè)計(jì)理念]

著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的.基礎(chǔ)上嘗試寫詩(shī)。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解欲、聞、不及的意思。

3、背誦、默寫本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩(shī)。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課，出示課題。

古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。

《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的，贈(zèng)是送給的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩(shī)留別。

古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案【篇5】

大班語言活動(dòng)教案《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì)和同伴友好相處。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，視頻教材，配樂旋律一段。

【活動(dòng)過程】

一、提問導(dǎo)入。

提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？

古代有個(gè)詩(shī)人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。

二、欣賞古詩(shī)。

1、觀看視頻，初步感受古詩(shī)意境。

提問：故事中的兩個(gè)好朋友，他們?cè)诟墒裁?？（幼兒回答?/p>

教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩(shī)，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。

2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞。

師：故事里有一首小詩(shī)，請(qǐng)小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來聽一聽。

提問：這首詩(shī)的題目是什么？作者又是誰？

師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩(shī)的意思。

3、出示圖片，講解古詩(shī)大意（譯文口語化）。

李白乘著小船將要離開的時(shí)候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情義深。

4、在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩(shī)。

師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請(qǐng)小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。

師：你記住了哪一句詩(shī)？請(qǐng)你念一念。

1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。

師：好，接下來，請(qǐng)你們跟著小胡老師，整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué)，念一念。

2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。

3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。

4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。

5、配樂齊朗誦。

四、聯(lián)系生活，情感升華。

提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）

教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……

結(jié)束語：好了，請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧！

附古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案【篇6】

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可故人卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

④這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

5．指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

6．練習(xí)背誦。

四、總結(jié)

這首詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。

五、作業(yè)

1．課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩(shī)。

2．為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫。

第三課時(shí)

－、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《贈(zèng)汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

1．解題：理解偶和書的意思。

2．簡(jiǎn)介作者及背景。

賀知章，證圣元年進(jìn)士，時(shí)年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)已是八十四歲的人了。久別歸來，對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。

3．教師范讀，學(xué)生思考：這首詩(shī)講的是什么事？

4．學(xué)生讀熟古詩(shī)，借助課文注釋和查字典自學(xué)詩(shī)句。

5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

6．當(dāng)小老師，上臺(tái)講自己對(duì)詩(shī)句的理解。臺(tái)下同學(xué)可以對(duì)小老師發(fā)問，小老師答不上或答不對(duì)的，可由臺(tái)下同學(xué)回答或補(bǔ)充、更正。無人答對(duì)的由教師引導(dǎo)、幫助。

7．教師小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無改，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情懷。

古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案【篇7】

－、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《贈(zèng)汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

1．解題：理解偶和書的意思。

2．簡(jiǎn)介作者及背景。

賀知章，證圣元年進(jìn)士，時(shí)年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)已是八十四歲的人了。久別歸來，對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。

3．教師范讀，學(xué)生思考：這首詩(shī)講的是什么事？

4．學(xué)生讀熟古詩(shī)，借助課文注釋和查字典自學(xué)詩(shī)句。

5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

6．當(dāng)小老師，上臺(tái)講自己對(duì)詩(shī)句的理解。臺(tái)下同學(xué)可以對(duì)小老師發(fā)問，小老師答不上或答不對(duì)的，可由臺(tái)下同學(xué)回答或補(bǔ)充、更正。無人答對(duì)的由教師引導(dǎo)、幫助。

7．教師小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無改，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情懷。

8．指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

熟讀三首古詩(shī)并背誦。

五、板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

學(xué)生借助課文中的注釋和查工具書理解詩(shī)句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺(tái)講自己對(duì)詩(shī)句的理解，臺(tái)下同學(xué)對(duì)小老師發(fā)問。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反復(fù)吟誦等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)，進(jìn)入意境，體會(huì)感情。

探究活動(dòng)

課后組織學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，自己編故事、演故事。從而進(jìn)一步理解詩(shī)歌所要表達(dá)的感情

古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案【篇8】

詩(shī)意

詩(shī)人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運(yùn)用了夸張的手法（潭深千尺不是實(shí)有其事）寫深情厚誼，十分動(dòng)人。這首詩(shī)體現(xiàn)了浪漫主義詩(shī)人李白想落天外的詩(shī)歌特色。

注釋

汪倫：桃花潭附近居民。

踏歌：邊唱歌邊用腳踏地作節(jié)拍。

桃花潭：在今安徽涇縣。

作者簡(jiǎn)介

賞析

這是一首千古傳誦的告別詩(shī)。李白正要乘船離開桃花潭，好友汪倫深情地唱著歌趕來送行。

天寶十四載（755），李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花潭，當(dāng)?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲?。臨走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首詩(shī)留別。

詩(shī)的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句「乘舟」表明是循水道；「將欲行」表明是在輕舟待發(fā)之時(shí)。這句使我們仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。

送行者是誰呢？次句卻不象首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說「忽聞」而不用「遙聞」。這句詩(shī)雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。

詩(shī)的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說明放船地點(diǎn)在桃花潭?！干钋С摺辜让枥L了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。

桃花潭水是那樣的深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出「不及汪倫送我情」，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已「深千尺」，那么汪倫送李白的情誼更有多少深呢？耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：「若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！梗ā短圃?shī)別裁》）顯然，妙就妙在「不及」二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。

這首小詩(shī)，深為后人贊賞，「桃花潭水」就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩(shī)，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有「踏歌古岸」門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺(tái)等等。

古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案【篇9】

1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3培養(yǎng)初步理解古詩(shī)的能力。

過程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

三教學(xué)思路：讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字，通過多讀，和生字見面記字形；嘗試按理解交流發(fā)現(xiàn)不懂的詞語指導(dǎo)加深理解的'流程學(xué)習(xí)古詩(shī)。鑒于二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，不需要理解的太深，能力古詩(shī)的大意就行。

一指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀熟兩首古詩(shī)，在讀中和生字見面，自學(xué)生字。

二檢查識(shí)字情況。

1出示卡片，認(rèn)一認(rèn)。

2說說自己是怎么記這些字的。

3邊讀邊找詩(shī)中的生字，和新朋友打個(gè)招呼。

三由生字找出詩(shī)句，再理解詩(shī)句。

1指名認(rèn)客、何，這個(gè)字在哪句詩(shī)里面？讀出句子。在詩(shī)里面指的是誰？賀知章為什么是客？真的是客人嗎？從哪里看出來的？（抓回鄉(xiāng)理解課題，過渡到第一句。

現(xiàn)在回到了老家，為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢？（過渡到第二句）理解鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

讀一讀，談感受，想一想詩(shī)人回鄉(xiāng)的心情。

1認(rèn)生字贈(zèng)，理解意思。汪倫是誰?介紹汪倫和李白的友誼。

2讀一讀，說說自己理解了什么。

3抓重點(diǎn)字理解詩(shī)句。舟：小船；將欲：將要踏：踏拍子不及：比不上說說每句詩(shī)的意思。

4再讀，體會(huì)詩(shī)表達(dá)的思想感情。

四演一演，深化理解。

老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》，體會(huì)鬢毛衰笑問等詞。學(xué)生合作演一演。

五背誦古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫。

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