落花生教案。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō),在職業(yè)生涯中是不可避免需要用到教案的。?教案能夠幫助教師更好地掌控課堂,你是否需要一些優(yōu)秀的教案來(lái)學(xué)習(xí)呢?小編為您推薦一篇題目為“落花生簡(jiǎn)略教案”的優(yōu)秀文章值得一讀,還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀!
教學(xué)內(nèi)容
落花生
總課時(shí)
3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):找出重點(diǎn)段,并抓住重點(diǎn)段深入理解課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教具
投影片
課文錄音
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺(jué)得可以寫(xiě)些什么?
2、學(xué)生交流。
二、聽(tīng)課文錄音,了解落花生。
1、聽(tīng)錄音后回答:
這篇課文的內(nèi)容是:(1)介紹一種物品( )
(2)記一件事 ( )
(3)寫(xiě)一處景物 ( )
(4)描寫(xiě)幾個(gè)人物( )
2、教師簡(jiǎn)介:課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡?!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。m.endrikfelipe.com
2、按第一單元的要求自學(xué)課文,鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
四、交流學(xué)習(xí)成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。
五、按提示分段
1、出示投影,按下面的意思給課文分段:
(1)種花生,收花生。
(2)嘗花生,談花生。
(3)父親的話牢記心上。
2、結(jié)合課文插圖,分段提示,理清課文內(nèi)容。
六、作業(yè):
1、 完成《作業(yè)本》第2、4。
2、 繪制花生的生長(zhǎng)過(guò)程。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
1、想想課文是分哪幾部分寫(xiě)的?哪一部分是重點(diǎn)寫(xiě)的?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?
2、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)默讀“提示”,劃出你認(rèn)為重要的詞句。
(2)從“學(xué)習(xí)提示”中,你學(xué)懂了什么?
①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。
②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,理清寫(xiě)哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思。
③聯(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。
(3)根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”,找出課文的重點(diǎn)段。
二、研讀重點(diǎn)段
1、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,結(jié)合問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究?
2、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,教師巡視,輔優(yōu)補(bǔ)差。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:
(1)說(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節(jié),與以往有什么不一樣?(“那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。”)當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公務(wù)忙,很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái),是專為吃花生來(lái)的嗎?說(shuō)明什么?
(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
(3)“可貴”是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話的?
①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。
②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果比,其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)
(4)父親為什么要對(duì)我們這樣說(shuō)?理解課文第12自然段。
(5)“我”有沒(méi)有體會(huì)到父親的話的含義?(讀第13自然段)
“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人?“體面”是什么意思?什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?
4、學(xué)了這一段,你懂得了什么道理?
5、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
《作業(yè)本》第4、5題。
第3課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、 聽(tīng)記:開(kāi)辟居然、價(jià)錢、榨油、可貴、愛(ài)慕、體面
2、 自查、訂正
3、 用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
二、研讀第一段
1、引入:“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢?
2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫(xiě)?可不可以不寫(xiě)?
3、體會(huì):課文內(nèi)容要前后連貫。
三、研讀第三段
1、引入:父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎?從哪里看出來(lái)?簡(jiǎn)介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學(xué)美國(guó),抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后,在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng),1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫(xiě)這篇文章,文章為什么要用“落花生”做題目?(作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)
有感情地朗讀:個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)體會(huì)
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛x書(shū)體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2 、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路
1、下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下,通過(guò)對(duì)課文的朗讀,誰(shuí)能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?
2、理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
3、那晚天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。
4、放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來(lái)了,種花生、收花生、吃花生都寫(xiě)得很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
1、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣??jī)盒〗M討論。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰(shuí),為什么?
桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
2、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)第12段??纯锤赣H是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話,要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。什么是體面?
小組討論:
在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。
剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么,你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?為什么?
教學(xué)目標(biāo):
1、 分角色朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的段落。
2、 理解父親贊美花生的一段話,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人?!钡纳羁毯x。
3、 初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)作及其所喻的道理。
2、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
花生生長(zhǎng)示意圖;石榴、蘋(píng)果圖片;生字卡片。
教法學(xué)法:
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、討論課題,簡(jiǎn)介作者。
1、 師板書(shū)課題《落花生》。
2、 師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖,加以說(shuō)明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)
3、 師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)
4、簡(jiǎn)介作者許地山。作者也喜歡吃花生,而且在自家的空地上種花生。居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋?lái)分享他的喜悅呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。
二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。
1、出示小黑板,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。
開(kāi)辟:本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。
愛(ài)慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐:口頭指派或命令。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油:用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值。
居然:表示出乎意料,竟然。
2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、讀了課文,你有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?
三、分角色朗讀,理清文章的脈絡(luò)。
1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2、再默讀課文,用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說(shuō)說(shuō)其中哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的。這樣寫(xiě)有什么好處?
3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段),先寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(第二自然段),寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第三自然段到最后),寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,而“議花生”寫(xiě)得具體。因?yàn)樽髡邔?xiě)作的重點(diǎn)放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。
5、 師小結(jié):全文重點(diǎn)突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)
1、你對(duì)哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
三、朗讀感悟,體會(huì)情感
1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興,在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
2、讀一讀3—11自然段,看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說(shuō)的一段話:花生的好處很多,……)
(1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
(2)抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解(師相機(jī)板書(shū))
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來(lái)才知道可貴 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無(wú)聞。
(4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人?為什么?
4、反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話:“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人?!甭?lián)系生活,深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
四、深化主題,拓展延伸。
朗讀最后一段,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
五、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開(kāi)拓思路。
(1)掃帚:它擁有默默無(wú)言,寧可自己一身臟,換來(lái)環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),寫(xiě)它的獻(xiàn)身精神。
(3)粉筆:它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn),寫(xiě)一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫(xiě)一個(gè)小練筆(模仿本文,寫(xiě)清該物寓含的道理)
七、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
種花生:買種—翻地—播種—澆水
落 收花生:居然收獲了
花 嘗花生: 做成好幾樣食品
生 好處:味美、榨油、便宜
議花生
特點(diǎn):埋在地里,不好看,但很有用。
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教師的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心靈才有健康的行為,教案需要與專業(yè)發(fā)展需求和市場(chǎng)需求相結(jié)合,您一定也在為寫(xiě)好教案而發(fā)愁吧?我們將從不同的角度出發(fā)全面了解和分析“落花生最新教案”,相信您在閱讀網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容后有所收益!
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生掌握積累生字詞,并能把這些詞語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2、了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的發(fā)展脈絡(luò),掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ),以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫(xiě)作手法。
3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)許地山所贊美的精神,學(xué)會(huì)做人的道理,提高學(xué)生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、靈活運(yùn)用所學(xué)的生字詞,準(zhǔn)確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】:通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí),掌握課文的各種寫(xiě)作手法與特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:
老師:同學(xué)們,今天我來(lái)上課的途中,碰到了一位同學(xué),他問(wèn)了我一個(gè)謎語(yǔ),你們想猜一猜嗎?
學(xué)生:(異口同聲)想。
老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。
學(xué)生:花生。
老師:同學(xué)們的回答都很正確。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。
(1)、自主學(xué)習(xí)為主,合作學(xué)習(xí)為輔。
針對(duì)課文中的生字詞:
①讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點(diǎn)。
②師生之間互相交流自己對(duì)本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。
2、學(xué)生用自己的言語(yǔ)把課文所講的故事復(fù)述一次。
老師可先提問(wèn)幾位學(xué)生,其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表,并讓他們之間互相評(píng)價(jià)一下。
三、再讀課文,理清思路。
1、再次感知課文,劃分課文段落大意。
學(xué)生在默讀課文過(guò)程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當(dāng)?shù)膶?duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對(duì)花生的評(píng)價(jià)。
四、深化練習(xí),歸納總結(jié)。
1、“自助餐”練習(xí):
老師在黑板上板書(shū)“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個(gè)來(lái)造句。
2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容,課文中的幾兄弟都將自己對(duì)花生的看法說(shuō)出來(lái)了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)
3、聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活,你們又有什么看法呢?
五、作業(yè):
1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞,準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”。
2、回去后,再細(xì)讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節(jié)課我們一起探討。
第二課時(shí)
一、鞏固舊知,引入新知。
“組字游戲”:
要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個(gè)部分來(lái)組合成一個(gè)新字,每一組中新組合出來(lái)的兩個(gè)字都可以組成一個(gè)詞語(yǔ)。
規(guī)則:以個(gè)人為單位,以搶答的形式進(jìn)行。回答的同學(xué)要把組合出來(lái)的新詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,并能正確地把詞語(yǔ)讀兩次,才算回答正確。
(1)、氵 窄 由 木 (榨油)
(2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)
(3)、口 付 分 口 (吩咐)
(4)、木 留 艸 連 (榴蓮)
(5)、? 讠 式 云 (嘗試)
(6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)
游戲完畢后,全班同學(xué)齊讀以上的詞語(yǔ)兩遍。
二、細(xì)讀課文,品味欣賞。
1、學(xué)生細(xì)讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋(píng)果
(矮矮地)
(高高地)
(埋在地里)
(掛在枝頭)
(挖起來(lái)才知道可貴)
(一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心)
通過(guò)表格比較得出:花生是樸實(shí)的,默默地奉獻(xiàn)的
2、再朗讀課文的10~13自然段。
(1)、上一節(jié)課,同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)是哪些?我們一起來(lái)研究一下。
老師與學(xué)生共同對(duì)不懂的句子進(jìn)行研究探討,在此過(guò)程中,老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確答案,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
(2)、重點(diǎn)解釋難理解句子:
①、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!?/p>
②、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?/p>
在解決這些難題時(shí),先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法,最后,老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。
3、在以上分析過(guò)的句子和表格,它們都是說(shuō)花生好處,但實(shí)際上卻隱含著深刻道理,一個(gè)做人的道理,誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的想法呢?
我們做人要做一個(gè)有用的人,一個(gè)腳踏實(shí)地,默默奉獻(xiàn),埋頭實(shí)干的人(如:花生),而不是一個(gè)貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋(píng)果、桃子)。
4、 學(xué)習(xí)了這篇文章,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”,一個(gè)關(guān)于這篇課文的寫(xiě)作手法的秘密,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
借物喻人是指通過(guò)記敘、描寫(xiě)一種物體來(lái)象征某個(gè)人,從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫(xiě)作手法。作者通過(guò)對(duì)花生的贊美,體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個(gè)有用的人。
三、拓展練習(xí),課堂小結(jié)。
1、快速填空:
父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋(píng)果)、(花生)四種事物,父親認(rèn)為(桃子)(石榴)、(蘋(píng)果)讓人一見(jiàn)就(生愛(ài)慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對(duì)別人(沒(méi)有好處)的人。
2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,采用了借物喻人的寫(xiě)作手法,那么,作者是借花生來(lái)比喻什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié),并說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作目的。
四、作業(yè)。
放學(xué)后,每位同學(xué)動(dòng)動(dòng)手,找1~2個(gè)關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋的新成果。
附:
板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習(xí)
雖然……可是
(借物喻人) 腳踏實(shí)地
花生
要做有用的人
樸實(shí)無(wú)華
默默奉獻(xiàn)
埋頭實(shí)干
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2 、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路
1、下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下,通過(guò)對(duì)課文的朗讀,誰(shuí)能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?
2、理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
3、那晚天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。
4、放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來(lái)了,種花生、收花生、吃花生都寫(xiě)得很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
1、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣??jī)盒〗M討論。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰(shuí),為什么?
桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
2、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)第12段??纯锤赣H是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話,要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。什么是體面?
小組討論:
在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。
剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么,你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?為什么?
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地讀課文,能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
3、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
4、了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)難點(diǎn):了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容
1、普普通通的花生引出作者一家人這么多的話題,讓我們對(duì)花生也產(chǎn)生了興趣。
2、作者一家人到底在議論花生的什么?他們要告訴我們什么呢?
3、認(rèn)讀詞語(yǔ):半畝、嘗嘗、吩咐、茅亭、榨油、石榴。
二、整體感知,抓重點(diǎn)內(nèi)容
1、回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的。
三、重點(diǎn)相信議花生,感悟做人的道理
1、聽(tīng)課文朗讀,思考:
(1)用“——”畫(huà)出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話,看看父親講了花生的什么,又想告訴孩子們什么。
(2)用“﹏﹏”畫(huà)出作者聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后感悟的句子,讀一讀,談一談自己的感受。
2、學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
(1)贊花生。
①朗讀第7至第10自然段,想一想,大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰??父親的觀點(diǎn)是什么?
②出示父親第一次議論花生的語(yǔ)句,思考:父親怎樣說(shuō)明花生的可貴之處的?
③父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?
④用關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。
⑤有感情地朗讀句子。
⑥出示父親說(shuō)的話,練讀幾遍,嘗試背誦。
(2)學(xué)花生。
出示句子“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!?/p>
① 朗讀句子,聯(lián)系上下文,談一談父親的第二次議論是什么意思?
② 有感情地朗讀句子,背誦句子。
(3)做有用的人。
出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?/p>
① 朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。
② 什么是有用的人?
③ 感悟作者的理解,背誦句子。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦有哲理的句子。
5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名、默默無(wú)聞地做著奉獻(xiàn)嗎?
6、通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道作者的父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果做對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理。那么,你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?為什么?
7、分角色朗讀課文。
8、學(xué)了課文,你明白了什么道理?
四、拓展延伸,體會(huì)寫(xiě)作方法
1、作者借落花生告訴我們做人的道理,這種寫(xiě)作方法稱為什么?
2、教師小結(jié)?,F(xiàn)在,同學(xué)們明白了作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
15、落花生
好處:味美 榨油 便宜
議花生
特點(diǎn):埋在地里 不好看 很有用
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
2.理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會(huì)花生的品格,領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
3.初步了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,體會(huì)花生的品格,領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,體會(huì)花生的品格,領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、(板書(shū)課題)回憶上節(jié)課內(nèi)容,課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2、這篇文章主次分明,把議花生作為重點(diǎn)部分詳細(xì)記敘的。
(二)細(xì)讀課文,品味欣賞。
1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個(gè)夜晚吧?,F(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當(dāng)時(shí)的情景自己讀一讀這段話。一會(huì)咱們分角色朗讀。
2、師生分角色讀,理解“爭(zhēng)著”。從這段對(duì)話中你知道了什么?(好處)。
3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎?
4、花生可真是渾身是寶,好處可真多??!父親說(shuō),花生的好處很多,有一樣最可貴。(出示第十自然段)
5、默讀父親說(shuō)的這段話(第十段),思考花生最可貴的是什么?并做上批注。用時(shí)一分鐘。
6、小組合作學(xué)習(xí)第十段。(出示學(xué)習(xí)要求:①自由讀第十段,小組交流花生最可貴的是什么?②思考作者在講花生時(shí),為什么要談到桃子、石榴、蘋(píng)果呢?③用時(shí)4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工。)一小組交流。生評(píng),師指導(dǎo)。
7、桃子、石榴、蘋(píng)果和花生有著各自的生長(zhǎng)特點(diǎn),咱們來(lái)一起看一看(出示圖片)。他們這兩種生長(zhǎng)特點(diǎn)用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)可真是(生答:截然不同等)。能把這種不同讀出來(lái)嗎?(出示,不同顏色標(biāo)出,師生配合讀。)
8、在桃子、石榴、蘋(píng)果和花生中,父親更喜歡什么?你是怎么知道的?出示“所以你們。。?!币痪?。
9、父親是經(jīng)過(guò)自己的觀察生活,發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點(diǎn),并且看到了花生這一可貴的一面,深有感觸說(shuō)了這句話——生讀:“所以”一句。
10、在父親眼里,怎樣算是不好看?父親由花生說(shuō)到了(人)。
如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利,你是想做桃子蘋(píng)果石榴這樣的人還是像花生這樣的人?
11、“我”聽(tīng)懂了父親的話嗎?引出“我”說(shuō)的話。(出示這兩句話。)
12、理解“體面”。
13、假如去掉“只”,意思有什么不一樣?(生答,再讀感受)。
14、其實(shí),只要你善于觀察,就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生,雖然______,可是_______。”的句式表達(dá)。
15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢?(默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地等。)是呀,這就是“父親”的“希望”。
(三)領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、你們說(shuō),咱們這一家人說(shuō)來(lái)說(shuō)去還僅僅是在談花生嗎?從花生談到了什么?(生答:做人。)這種寫(xiě)法就叫做借物喻人。(板書(shū)。)
2、現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)說(shuō),什么叫做借物喻人嗎?(借一物比喻具有相同特點(diǎn)的人。)
3、結(jié)合本課來(lái)說(shuō),本課是借花生來(lái)比喻(不計(jì)名利,默默奉獻(xiàn)的人)。
在生活中,我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻(勤勞)的人等,二生舉例。
(四)深化感悟,了解作者。
1、學(xué)習(xí)最后一段,體會(huì)“印”字,讀出這種感受。
2、情境引讀,強(qiáng)化感受,根據(jù)填空背誦重點(diǎn)語(yǔ)句。
當(dāng)作者青年時(shí);當(dāng)作者已為人父時(shí);當(dāng)作者為人師表時(shí);當(dāng)多年以后。
3、體會(huì)作者筆名的用意
(五)拓展練筆。
1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考,拿起筆試試給自己取個(gè)筆名,并寫(xiě)下自己的理由,看誰(shuí)寫(xiě)的即有意思,又有內(nèi)涵,還能用的今天學(xué)的借物喻人。
2、全班交流。
(六)練習(xí)小結(jié)
1、小練習(xí)。
2、推薦書(shū)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法;
2、有感情的朗讀對(duì)話;
3、理解父親說(shuō)的話,懂得其中的道理:做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
找出課文中父親說(shuō)的話,細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn):理解父親的話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、小黑板、紙片、吸磁鐵。
2、許地山的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入圍繞談字
二、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段
(2~14自然段。)
1、自由讀2~14自然段,思考:
⑴ 這一段寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
⑵ 父親和我們討論的話題是什么?
2、誰(shuí)說(shuō)的話給你留下了深刻的印象,用劃出,讀一讀。
3、出示句子1:
花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)摹之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。
⑴ 讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑵ 花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比,有什么不一樣?
⑶ 這句話的重點(diǎn)詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?
⑷ 三位同學(xué)讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?
小丁說(shuō):花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
小華說(shuō):凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。
小微說(shuō):我們不需要外表美。
⑸ 辯論:
在現(xiàn)代社會(huì)中,你認(rèn)為該做怎樣的人?
⑹ 朗讀指導(dǎo),讀出贊美的語(yǔ)氣。
4、出示句子2:
父親只是在贊美花生嗎?
所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
對(duì),這是我對(duì)你們的希望。
⑴ 讀句子,理解。
⑵ 父親的希望是什么?
5、出示句子3:
人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
⑴ 怎樣的人是有用的人?請(qǐng)舉例。
⑵ 怎樣的人是只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?
⑶ 有用的人與花生有什么聯(lián)系?
6、朗讀指導(dǎo)四段話。
7、填空:
我愛(ài)花生,它的好處很多,他雖然沒(méi)有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( ),不要做( )。
8、分角色朗讀課文。
9、簡(jiǎn)介作者的筆名:
是的,父親的話深深地印在了我們每個(gè)人的心里,使我們明白了做人的道理。許地山有個(gè)筆名叫落華生,他在一篇文章中談到了他的筆名,他是這樣說(shuō)的,我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。
──許地山
他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為了著名的教授和作家。
10、讀一讀,背一背感受最深的自然段。
三、課外閱讀引導(dǎo)
1、拿出許地山的文章紙,讓學(xué)生讀。
2、教師推薦網(wǎng)址,課外組織學(xué)生上網(wǎng)查閱。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
落花生
許地山
一、種花生,收花生(1)
花生桃子、石榴、蘋(píng)果 埋在地里掛在枝頭
二、嘗花生,談花生(2~14)
挖出來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
(重點(diǎn)段)可貴:默默無(wú)聞 藏而不露
三、父親的話牢記心上(15)
【附:作業(yè)紙】
1、自由讀2~14自然段(重點(diǎn)段),思考:
⑴ 父親和我們討論的話題是什么?
⑵ 誰(shuí)的話給你留下了深刻的印象,用劃出,讀一讀。
2、三位同學(xué)讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?
小丁說(shuō):花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
小華說(shuō):凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。
小微說(shuō):我們不需要外表美。
3、填空:
我愛(ài)花生,它的好處很多,他雖然沒(méi)有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( ),不要做( )。
老師乃起航之帆,學(xué)生乃駕馭舵手,我們作為老師肯定會(huì)涉及教案的書(shū)寫(xiě)。教案的藝術(shù)性在于它對(duì)材料的深刻理解和巧妙運(yùn)用,您是否想了解更多有關(guān)“落花生教案”的信息幼兒教師教育網(wǎng)為您提供,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助!
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字的音,形,義和一個(gè)多音字,會(huì)用“吩咐”、“分辨”造句。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段:概括段落大意。學(xué)習(xí)分清主次,歸納課文主要內(nèi)容。
3、教會(huì)學(xué)生借助具體事例,練習(xí)上下文理解句子含義的方法。
4、練習(xí)分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
本文借助花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)花生平身的特點(diǎn),然后再用花生的品格說(shuō)明做人的道理。
學(xué)時(shí)計(jì)劃
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖解題,簡(jiǎn)介作者
讓學(xué)生觀看花生的投影圖片,使學(xué)生明確“落花生”就是花生,因?yàn)樗@種植物有長(zhǎng)柄,開(kāi)黃花,花落生果,果實(shí)生長(zhǎng)在土里,所以叫落花生。作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代作家。他十分喜愛(ài)花生的品格,生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章,以此激勵(lì)自己。
二、初讀課文,自學(xué)生字詞,了解課文主要內(nèi)容。
1、自由讀文后,劃出不理解的詞,聯(lián)系上下文或討論或查字典理解,也可質(zhì)疑全班共解。
開(kāi)辟:本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
茅亭;用草一類的東西裝的亭子。
愛(ài)慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
體面:本課指外表好看,
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖隆#?/p>
三、自由讀文,理清文章的脈絡(luò)。
1、自由讀文,邊讀邊想課后第二題。
2、再默讀課文,用“‖”標(biāo)出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。(從
“那個(gè)晚上天色不好”到“這是我對(duì)你們的希望”)
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
(1)(①、②節(jié))寫(xiě)全家人“種、收、嘗”花生。
(2)(③——倒數(shù)第二節(jié))寫(xiě)全家人議論花生的好處。
(3)(最后一節(jié))寫(xiě)“我”從這件事中受到深刻的教百。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀課文,思考:
(1)結(jié)合句子理解“怪”的意思(這里是特別,很)
(2)母親為什么提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛(ài)吃花生)
買種、翻地、播種、澆水、收獲十個(gè)字概括了種、收花生的過(guò)程,簡(jiǎn)明扼要,這一段是略寫(xiě)。
2、概括段意:我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。
六、課堂練習(xí)
1、書(shū)寫(xiě)生字、組詞。
2、用下面的字組詞
播( )吩( )咐( )辨( )
翻( )紛( )附( )辯( )
慕( )辟( )便( )矮( )
幕( )避( )使( )短( )
3、正確流利地熟讀課文。
4、按課后提示預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容
1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>
2、第一段講什么?(我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。)
二、學(xué)習(xí)理解課文第二段。
1、自由讀文,劃出你不理解的.語(yǔ)句。
2、分組討論理解。
3、匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)打出語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在的小組是如何理解。)
1、父親說(shuō):“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)理在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣、把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等待成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道?!?/p>
(1)抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解。(板書(shū))
花生、桃子、石榴、蘋(píng)果
矮矮地、埋在地里、高高地、掛在枝頭
挖起來(lái)才知道可貴、一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
(2)明確花生的可貴之處:有用卻默默無(wú)聞。(這是它們生長(zhǎng)方式的不同,在這里父親借花生的可貴,贊揚(yáng)了那些不只追求外表美、不圖虛榮,而能踏實(shí)肯干,愿意為人民多做貢獻(xiàn)的人。)
(3)生談自己的看法:要做—個(gè)怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋(píng)果等?)為什么?(引出后兩句的理解學(xué)習(xí))
2、父親接下去說(shuō):“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?!?/p>
這里爸爸用花生來(lái)比喻有用的人,用桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)比喻外表
好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。父親要我們做一個(gè)對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人,不要只講究外表,而對(duì)別人沒(méi)有好處——既要講究外表美,又要做一個(gè)對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人。
3、我說(shuō):“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
生理解后聯(lián)系實(shí)際舉例:
(1)什么叫有用的人?(有真才實(shí)學(xué)的人;不求名利,默默無(wú)聞,為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。如清潔工等。)
(2)什么叫“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?(指那些貪圖名
利,追求表面光彩,不學(xué)無(wú)術(shù)的人。)
4、小結(jié):同學(xué)們,我們應(yīng)該做怎樣的人呢?當(dāng)你周圍遇到那些“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處”的人時(shí),你應(yīng)該怎么勸他?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
四、總結(jié)全文
1、通讀全文,邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。
2、用分清主次的方法,歸納本課主要內(nèi)容。(主要內(nèi)容:“我”家在收獲節(jié)的晚上,一邊品嘗新花生,一邊談?wù)摶ㄉ氖隆#?/p>
3、學(xué)習(xí)了課文之后,你從中得到什么啟發(fā)?
五、課堂練習(xí)。
1、朗讀課文,準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
2、抄寫(xiě)你喜愛(ài)的句子。
3、用下面的詞造句。
吩咐:分辨:
板書(shū)設(shè)計(jì):落花生、味道美
種花生、吃花生、議花生、可榨油、對(duì)人有好處
價(jià)格便宜
最可貴
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
2.理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,體會(huì)花生的品格,領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
3.初步了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,體會(huì)花生的品格,領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親談?wù)摶ㄉ脑?,體會(huì)花生的品格,領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、(板書(shū)課題)回憶上節(jié)課內(nèi)容,課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2、這篇文章主次分明,把議花生作為重點(diǎn)部分詳細(xì)記敘的。
(二)細(xì)讀課文,品味欣賞。
1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個(gè)夜晚吧?,F(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當(dāng)時(shí)的情景自己讀一讀這段話。一會(huì)咱們分角色朗讀。
2、師生分角色讀,理解“爭(zhēng)著”。從這段對(duì)話中你知道了什么?(好處)。
3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎?
4、花生可真是渾身是寶,好處可真多?。「赣H說(shuō),花生的好處很多,有一樣最可貴。(出示第十自然段)
5、默讀父親說(shuō)的這段話(第十段),思考花生最可貴的是什么?并做上批注。用時(shí)一分鐘。
6、小組合作學(xué)習(xí)第十段。(出示學(xué)習(xí)要求:①自由讀第十段,小組交流花生最可貴的是什么?②思考作者在講花生時(shí),為什么要談到桃子、石榴、蘋(píng)果呢?③用時(shí)4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工。)一小組交流。生評(píng),師指導(dǎo)。
7、桃子、石榴、蘋(píng)果和花生有著各自的生長(zhǎng)特點(diǎn),咱們來(lái)一起看一看(出示圖片)。他們這兩種生長(zhǎng)特點(diǎn)用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)可真是(生答:截然不同等)。能把這種不同讀出來(lái)嗎?(出示,不同顏色標(biāo)出,師生配合讀。)
8、在桃子、石榴、蘋(píng)果和花生中,父親更喜歡什么?你是怎么知道的?出示“所以你們。。?!币痪?。
9、父親是經(jīng)過(guò)自己的觀察生活,發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點(diǎn),并且看到了花生這一可貴的一面,深有感觸說(shuō)了這句話——生讀:“所以”一句。
10、在父親眼里,怎樣算是不好看?父親由花生說(shuō)到了(人)。
如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利,你是想做桃子蘋(píng)果石榴這樣的人還是像花生這樣的人?
11、“我”聽(tīng)懂了父親的話嗎?引出“我”說(shuō)的話。(出示這兩句話。)
12、理解“體面”。
13、假如去掉“只”,意思有什么不一樣?(生答,再讀感受)。
14、其實(shí),只要你善于觀察,就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生,雖然______,可是_______?!钡木涫奖磉_(dá)。
15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢?(默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地等。)是呀,這就是“父親”的“希望”。
(三)領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、你們說(shuō),咱們這一家人說(shuō)來(lái)說(shuō)去還僅僅是在談花生嗎?從花生談到了什么?(生答:做人。)這種寫(xiě)法就叫做借物喻人。(板書(shū)。)
2、現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)說(shuō),什么叫做借物喻人嗎?(借一物比喻具有相同特點(diǎn)的人。)
3、結(jié)合本課來(lái)說(shuō),本課是借花生來(lái)比喻(不計(jì)名利,默默奉獻(xiàn)的人)。
在生活中,我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻(勤勞)的人等,二生舉例。
(四)深化感悟,了解作者。
1、學(xué)習(xí)最后一段,體會(huì)“印”字,讀出這種感受。
2、情境引讀,強(qiáng)化感受,根據(jù)填空背誦重點(diǎn)語(yǔ)句。
當(dāng)作者青年時(shí);當(dāng)作者已為人父時(shí);當(dāng)作者為人師表時(shí);當(dāng)多年以后。
3、體會(huì)作者筆名的用意
(五)拓展練筆。
1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考,拿起筆試試給自己取個(gè)筆名,并寫(xiě)下自己的理由,看誰(shuí)寫(xiě)的即有意思,又有內(nèi)涵,還能用的今天學(xué)的借物喻人。
2、全班交流。
(六)練習(xí)小結(jié)
1、小練習(xí)。
2、推薦書(shū)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、 讀句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、 學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。
3、 分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、 學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 猜謎語(yǔ)
根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。
2、 板書(shū)課題,齊讀課題。
3、 回憶一下,作者圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書(shū): 種 收 吃 議
二、 讀文明理
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不少字,不唱讀。
思考:作者一家人是怎么議花生的?
2、 你喜歡誰(shuí)的議論?為什么?
相機(jī)引導(dǎo)理解:
投影出示:
A:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?!?/p>
父親把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系起來(lái)了? 為什么要我們像花生?
為什么說(shuō)花生雖然不好看,可是很有用?
父親的話是不是說(shuō)不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒(méi)有?他是怎么說(shuō)的?
B:“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?/p>
理解“有用” 對(duì)誰(shuí)有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解? 體面要不要講?
你見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)只講體面的人?
C:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“ ”。
1、 雖然外表好看,可是沒(méi)有實(shí)用。( )
2、 雖然外表不好看,可是很有用。( )
3、 外表好看,更有用。( )
4、 外表既不好看,又沒(méi)有用。( )
在生活中有沒(méi)有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)能舉這樣的例子?
3、小組練習(xí)分角色讀課文。
4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
生互評(píng)
三、 梳理全文,分清主次。
1、 本課按敘述的順序依次寫(xiě)了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
2、 次要內(nèi)容可不可以不寫(xiě)?
今后在寫(xiě)作文時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
四、 明理導(dǎo)行
1、 學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
把你的想法和同學(xué)交流。
2、 誰(shuí)愿意毛遂自薦?
五、 作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 背誦喜歡的段落。
其身正,不令其行,其身不正,雖令不行。成為了教師,寫(xiě)教案就是不可避免的事。教學(xué)過(guò)程的運(yùn)行科學(xué)、有序、有效,確保了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。寫(xiě)教案的格式是什么樣的呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“落花生教學(xué)教案”,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。
2、 理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,制作桃子、石榴、蘋(píng)果、花生的頭飾。
教師準(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫(xiě)好重點(diǎn)句。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題:
1、 每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū):落花生)
3、 根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
生答:
師答:花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文:
過(guò)渡:在課前老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,誰(shuí)能告訴老師自學(xué)了課文后給你感受最深的是什么?
生答:父親的一段話……
師答:非常好。
1、 出示小黑板,生齊讀一遍。
2、 生拿出準(zhǔn)備好的表格,對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果、花生進(jìn)行比較,抓住重點(diǎn)填寫(xiě)。
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣,從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)(板書(shū):不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)
3、 接下來(lái)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié):桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我,你欣賞誰(shuí),為什么?
4、 四位學(xué)生上場(chǎng),進(jìn)行自我介紹。
桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅彤彤的,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
5、 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
6、 難點(diǎn)的升華:我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人?生答,出示小黑板(重點(diǎn)句),齊讀一遍。
什么是體面?
什么是只講體面?
7、 在現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些人也像花生一樣默默奉獻(xiàn)在自己的崗位上?
生各抒己見(jiàn)。(清潔工、郵遞員、教師等)
8、 師總結(jié):
9、 作業(yè):
(1)、抄寫(xiě)生字、新詞。
(2)、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):
居然 柞油 便宜 愛(ài)慕 體面 吩咐 分辨
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3.PPT課件
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課文中哪些詞語(yǔ)還不理解 。
2.文章中有哪些句子你還不理解?
3.整體把握文章:
齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
4.導(dǎo)入新課:
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文,體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。
1.默讀課文,你認(rèn)為哪一部分是詳寫(xiě)?哪一部分是略寫(xiě)?(議花生是詳寫(xiě)。)
思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2.小組討論:花生的特點(diǎn)是什么?
(1)文中寫(xiě)了花生的哪些用處。
答:花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)
PPT出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。
PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)
運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
位置埋在地里 高高地掛在枝頭
外表矮矮的 鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
(2)出示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片,同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果,一個(gè)讀花生。思考:作者為什么要寫(xiě)桃子、石榴、蘋(píng)果?這樣寫(xiě)的目的是什么?
(3)再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)
(4)PPT出示下面兩句話,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?/p>
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?/p>
(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)
(5)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫(xiě)法。)
(6)像本文這種借物喻人的寫(xiě)法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、回顧課文,開(kāi)展活動(dòng) 。
1.總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。
2.小練筆:像“花生”那樣,默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能述說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě),哪些內(nèi)容是略寫(xiě),并能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分,理解父親贊美花生的話的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運(yùn)用“借物喻人”的方法,嘗試寫(xiě)一段話,通過(guò)一種事物贊許一類人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
三、教學(xué)流程:
(一)溫故而知新,認(rèn)識(shí)“詳略分明”的寫(xiě)法。
1、板書(shū)課題,齊讀課題。(課文題目是“落花生”,全文圍繞著落花生展開(kāi)。)
2、快速瀏覽課文,完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫(xiě)了()、()、()、()四個(gè)方面的內(nèi)容,其中重點(diǎn)寫(xiě)了()。
3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫(xiě)?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間,為什么寫(xiě)的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫(xiě)”板書(shū):詳略得當(dāng))
(二)合作學(xué)習(xí),體會(huì)父親的話的含義。
1、師:同學(xué)們花生我們都見(jiàn)過(guò),可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊--合作與交流。
在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成:
(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段
(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是。
(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍,然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
“花生的用處固然很多,但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋(píng)果、桃子、石榴,把它們的果實(shí),那鮮紅嫩綠的顏色,使人
。它只把果子,等到成熟,人們才把他挖出來(lái)。你們偶然看見(jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上,不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí),非得等到你。“
(4)父親的話指出花生的可貴之處是
2、小組匯報(bào)交流:
兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的好處是。(板書(shū):有用)
父親指出了花生的可貴之處是?(板書(shū):不外顯)
小組進(jìn)行填空比賽,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話?!八阅銈円窕ㄉ?yàn)樗怯杏玫?,不是偉大、好看的東西?!?/p>
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子,出示:
它雖然不好看,可是很有用。
它雖然很好看,可是沒(méi)有用。
它不但很好看,而且很有用。
它不但不好看,而且沒(méi)有用。
這四句話中,哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好,但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)“雖然不好看,可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)
(三)質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文做出符合當(dāng)今時(shí)代的多元解讀。
1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人?!?/p>
出示句子“只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式,同桌互相說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
既講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
既不講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。
2、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么?(對(duì)別人有好處)
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
(四)學(xué)以致用,通過(guò)一種事物贊許一類人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn),贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫(xiě)法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,讓我們來(lái)贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。
2、練習(xí)寫(xiě)一段話?!拔覑?ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()。”
3、抽生匯報(bào),總結(jié):讀著讀著,同學(xué)們所寫(xiě)的就成了一篇散文,散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,并影響了他的一生。我們通過(guò)這一節(jié)課,收獲了寫(xiě)作的方法,收獲了不同的語(yǔ)言形式,也收獲了做人的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì):
落花生--有用但不圖虛名借物喻人
(1)種花生、收花生略寫(xiě)詳略得當(dāng)
(2)提議過(guò)花生節(jié)
(3-11)嘗花生、議花生詳寫(xiě)
教學(xué)目標(biāo):
①了解花生的好處與特點(diǎn)
②認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理
③有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)第十二、十三自然段
教學(xué)過(guò)程:
1、了解花生的好處與特點(diǎn)
2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn)
①教師:剛才大家都談了自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí),課文的第二段也是在寫(xiě)談?wù)摶ㄉx讀這一段,讀后你覺(jué)得文中描寫(xiě)的花生給你留下什么樣的印象?
②學(xué)生自讀品味,教師巡視。
③組織學(xué)生討論交流,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
第七自然段:花生的味美
第八自然段:花生可以榨油
第九自然段:花生的價(jià)錢便宜
第十自然段:花生不炫耀自己(估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難,可作如下設(shè)計(jì))
a:教師:這段話中除了寫(xiě)花生還寫(xiě)到了蘋(píng)果、桃子、石榴,請(qǐng)大家把寫(xiě)這些水果的句子找出來(lái),好好地讀一讀,邊讀邊想,課文中描寫(xiě)的這些水果給你的感覺(jué)怎樣?(炫耀自己,夸耀自己)
b:教師:再請(qǐng)大家讀讀寫(xiě)花生的句子,與這些水果相比,花生又給你什么感覺(jué)?(不炫耀自己)
c:在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句,特別要讀讀出花生與蘋(píng)果、桃子、石榴的對(duì)比反差)
④教師:剛才大家通過(guò)讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí),你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。(雖然花生好處很多,但是從不炫耀自己)
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知
①教師:父親在縣城做官,平時(shí)公務(wù)繁忙,抽空來(lái)過(guò)收獲節(jié),難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么,父親的真正目的又是什么呢?請(qǐng)大家放開(kāi)聲音朗讀12—14自然段,你讀懂了就舉手。
②組織學(xué)生交流
2、自讀感悟
①教師:在父親教育我們的這幾個(gè)自然段中,哪些詞語(yǔ)或句子,你讀了以后覺(jué)得挺有道理的,就做上記號(hào)并寫(xiě)下你讀了這寫(xiě)句子后的體會(huì)。
②學(xué)生自讀品味,教師巡視
③教師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)。(在反饋交流中,引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處)
3、深化認(rèn)同
①教師:剛才大家都談了自己的感想,老師讀了以后,也有很多話想說(shuō),我把它寫(xiě)成了一首詩(shī)獻(xiàn)給大家。(配樂(lè)詩(shī)朗誦)
我愿……
我愿,我愿是一支粉筆,用我潔白的身軀
去譜寫(xiě)生命的樂(lè)章。
我愿,我愿是一支蠟燭,在黑暗中默默地
燃燒,用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許,一路上沒(méi)有鮮花與掌聲相伴,
但我無(wú)怨無(wú)悔,因?yàn)槲覉?jiān)信,
人生的價(jià)值
不在于索取,而在于奉獻(xiàn)。
4、積累語(yǔ)言
①學(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。
②學(xué)生自由背誦12—14自然段。
③學(xué)生默寫(xiě)所背的話。
三、結(jié)課
教師:父親在百忙之中,抽身前來(lái)過(guò)收獲節(jié),正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理,讓我們牢記父親對(duì)我們的期望,再次有感情到讀讀第二段。
板書(shū):
落花生好處很多不炫耀自己
做人做個(gè)有用的人不要只講體面
《落花生》教學(xué)反思
在教學(xué)《落花生》這一課時(shí),學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,我提出一個(gè)問(wèn)題:”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈:學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在,這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。
一、教材分析:
《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
四、前置性作業(yè):
1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不填字、不漏字。
2、自學(xué)本課生字、生詞,借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思。
3、把不明白、或有異議的問(wèn)題,記下來(lái)。
4、根據(jù)預(yù)習(xí),自己查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題。
出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程圖片,讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、檢查生詞掌握情況,適時(shí)正音。
2、分段檢查讀課文,總結(jié)概括課文的方法。
三、小組合作,質(zhì)疑問(wèn)題。
1、小組合作,解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
2、教師根據(jù)學(xué)生的情況,梳理有價(jià)值的問(wèn)題。
四、品讀重點(diǎn)段落:
根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問(wèn)題,師生共同討論解決。
(一)課文為什么寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”,它們與“花生”有什么關(guān)系?
A、師生討論得出:作者之所以寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”是為了與“花生”作對(duì)比。
B、找它們的相同點(diǎn):
生:相同點(diǎn)是都好吃,都對(duì)我們有好處。
C、再讀課文,小組討論他們的不同點(diǎn):
小組長(zhǎng)代表發(fā)言,學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是:
D、通過(guò)朗讀把它們的不同讀出來(lái)。(生讀、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書(shū)方法、聲再讀)
E、透過(guò)它們的不同,細(xì)品花生的可貴之處。
生:默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、不炫耀、不張揚(yáng)、甘愿平庸、謙虛
(二)理解父親說(shuō)的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”
A、師:正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì),所以父親才希望“我們”做這樣的人。
B、談?wù)劯赣H說(shuō)這句話的意思。
C、討論“父親在贊美花生,難道是想貶低桃子、石榴、蘋(píng)果嗎?”
D、了解這種對(duì)比寫(xiě)法些好處。
(三)理解作者說(shuō)的這句話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
A、理解什么叫“體面”?(廣義的)
B、現(xiàn)代社會(huì)中我們?cè)摬辉摗爸v體面”?
C、能不能“只講體面”?
五、總結(jié)深化,升華主題:
聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些人是對(duì)我們有好處、有用的人?
六、課外延伸,學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫(xiě)法:
師:題目是落花生,其實(shí)在寫(xiě)人,我們把這種寫(xiě)作手法叫借物喻人(板書(shū)),為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫(xiě)法,老師推薦閱讀,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。大家每個(gè)人寫(xiě)一篇文章,用“借物喻人”的方法。
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫(xiě)居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨等詞語(yǔ)。會(huì)用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫(xiě)第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4、能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并能初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
1、理解課文中含義深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;
演示文稿。
2課時(shí)。
一、類比導(dǎo)入,揭示主題
梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài),他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō):我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則是寫(xiě)人,告訴我們做人的道理,這就是借物喻人或借物喻理。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文,整體感知
(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)
1、學(xué)生朗讀課文,畫(huà)出生字新詞。
2、檢查朗讀,提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。
(要求會(huì)書(shū)寫(xiě),會(huì)組詞。)
三、再讀課文,理清思路
(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)
1、你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)居然一詞:
⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用居然造句。
⑵ 種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
四、品讀課文,研析重點(diǎn)
1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
過(guò)渡:是啊,一次沒(méi)想到的收獲,也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊!
2、讀一讀4~15段,看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀吃花生、議花生的內(nèi)容。
過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話:
(出示演示文稿──父親的一段話:花生的好處很多,)
要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
⑴ 根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格:
比較花生蘋(píng)果、石榴、桃子 不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟 示
⑵ 反復(fù)讀一讀我說(shuō)的話:那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。聯(lián)系生活,先想一想體面講體面只講體面的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
五、總結(jié)全文,深化主題
朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給我很深印象。體會(huì)印字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)我一生的影響。
那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。許地山是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話:
出示演示文稿:
我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。
六、作業(yè)
語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,更多的了解借物喻人的寫(xiě)作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲,希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),相信你一定能從中享受到書(shū)籍和音樂(lè)帶給你的震撼、快樂(lè)以及幸福。
書(shū)籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》,讀一讀這些文章,把點(diǎn)明中心的句子畫(huà)出來(lái)。
樂(lè)曲:《小草》、《勞動(dòng)者之歌》。
一、檢查聽(tīng)寫(xiě),復(fù)習(xí)積累
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、熟讀課文,并能積累居然、開(kāi)辟、成熟、吩咐等詞語(yǔ)和有深刻含義的句子。
3、抄寫(xiě)第10段父親的話并能背誦。
二、回顧全文,總結(jié)寫(xiě)法
1、分角色朗讀課文。
2、根據(jù)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫(xiě)和詳寫(xiě)。并能用自己的話說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
三、拓展提高,深化主題
聯(lián)系生活想一想,像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫(xiě)法,試著從身邊的事物中選擇一種寫(xiě)一寫(xiě),盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。
(教師可以提示:粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等)。
四、交流評(píng)價(jià),習(xí)作修改
1、自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍,爭(zhēng)取用修改符號(hào)至少修改兩處。
2、自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。
3、個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。
五、作業(yè)
1、運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,完成課堂小練筆。
2、繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè),并結(jié)合生活實(shí)踐,寫(xiě)出對(duì)你的啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
二、過(guò)程與方法
1、理解課文中含義深刻的句子。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法
三、知識(shí)與技能
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說(shuō)的“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”這句話上,由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn)是是借物喻人的寫(xiě)作方法
教學(xué)資源
教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))
教學(xué)活動(dòng)1
導(dǎo)入新課:大家平時(shí)在家里都吃過(guò)花生,有的同學(xué)家里也種有花生,花生的作用很多,我們今天一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花生的文章《落花生》??纯椿ㄉ心男┖锰?。再看看作者從花生身上學(xué)到了什么品質(zhì)。
教學(xué)活動(dòng)2
1、自讀課文,了解課文內(nèi)容。
1) 課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
2) 種花生、收花生、嘗花生、議花生。
教學(xué)活動(dòng)3
1、學(xué)習(xí)字詞。
畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):
開(kāi)辟:開(kāi)拓發(fā)展。課文中指把原來(lái)荒著的地,開(kāi)墾出來(lái)。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:農(nóng)作物成熟時(shí),收取果實(shí)。也用來(lái)比喻心得、戰(zhàn)果,課文中指前者。
吩咐:口頭指派或命令。
榨:翹舌音zhà,第四聲。用力壓出物體里的汁液。
愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
分辨:辨別。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
教學(xué)活動(dòng)4
1、小結(jié):本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容,知道本課通過(guò)種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面,寫(xiě)出了作者從花生身上體會(huì)到的人生哲理。
第二課時(shí):
教學(xué)活動(dòng)1
理解句子,體會(huì)花生的好處。
①花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。
是父親對(duì)花生的第一次議論?!皭?ài)慕之心”,心中產(chǎn)生喜愛(ài)、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比,通過(guò)果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較,說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋(píng)果的外在的美麗,它卻具有內(nèi)在的最可貴之處:樸實(shí)無(wú)華,默默無(wú)聞,不計(jì)較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成了鮮明的對(duì)比,即使是成熟了,也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,這種品格的確很可貴。不過(guò)父親只提出對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果的客觀印象,只是從外表方面將兩者做了比較,并沒(méi)有對(duì)其作評(píng)價(jià),教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋(píng)果推到另一個(gè)極端,作為反面例子來(lái)對(duì)待。在領(lǐng)會(huì)了課文的主旨之后,可以允許學(xué)生對(duì)事物作出自己的評(píng)價(jià)。
②所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。
這句話,從表面看很簡(jiǎn)單,但聯(lián)系上文,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):“要像花生”?那像“桃子、石榴、蘋(píng)果”豈不更好?學(xué)生容易把兩者對(duì)立起來(lái)。的確,桃子、石榴、蘋(píng)果并非只有讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的外表,而實(shí)際沒(méi)有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看,既外表好看,又有用,當(dāng)然更好,愛(ài)美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力,給別人帶來(lái)好處,應(yīng)該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。教學(xué)這句話時(shí),教師要注意把握分寸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。
③那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
這句話是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小,但從父親對(duì)花生的評(píng)議中,已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒(méi)有實(shí)際用處的人(并非針對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果等);而有沒(méi)有實(shí)際用處,主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。
教學(xué)活動(dòng)2
分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,課文卻只用了“買種,翻地,播種,澆水”,“收獲”幾個(gè)詞一筆帶過(guò),而過(guò)花生節(jié),只是一個(gè)晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生,可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣,他們又是怎樣吃的,只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,作者為什么這樣安排?這樣安排材料有什么好處?可以讓學(xué)生討論。通過(guò)討論,讓學(xué)生對(duì)文章的主次,詳略有具體的感受,懂得文章主次、詳略,是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā),進(jìn)行剪裁的。體會(huì)恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出,主次分明。
教學(xué)活動(dòng)3
借物喻人的寫(xiě)法。
文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作方法,教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。在充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感討論:作者借落花生比喻做怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻(xiàn)?通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,能認(rèn)識(shí)到自己身邊的,在平凡崗位上默默無(wú)聞地作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),例如,清潔工、送報(bào)人、修理工,他們是有用的,是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。
總結(jié):
文章通過(guò)種花生、收花生、嘗花生、議花生,告訴我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,還告訴我們:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
一、激趣導(dǎo)入
昨天我看了《實(shí)話實(shí)說(shuō)》,主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實(shí)話實(shí)說(shuō)落花生。師板題:
落花生
本課作者許地山,他不僅寫(xiě)了《落花生》的文章,而且還以落華生做筆名。他為什么對(duì)花生有如此感情呢?下面學(xué)課文。
二、初讀感知課文
1、檢查預(yù)習(xí):
誰(shuí)知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫(xiě)寫(xiě)。
2、請(qǐng)其他同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀課文,想想課文哪幾段是主要的?
3、引導(dǎo)學(xué)生回答:
板書(shū):
種花生──收花生──吃花生──議花生
(次要) (主要)
我們先學(xué)議花生這部分。
三、細(xì)讀探究課文
1、請(qǐng)5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分,把你認(rèn)為最精彩的對(duì)話畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生讀自己最喜歡的對(duì)話,并說(shuō)理由。
(教師引導(dǎo)理解“它埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果……”體會(huì)蘋(píng)果炫耀自己,而花生默默奉賢。)
3、出示小黑板:
讀下面句子,說(shuō)出你喜歡的理由:
⑴ 你們要像花生,雖然外表不好看,卻很有用。不像那些外表好看,而沒(méi)實(shí)用的東西。
⑵ 所以,我們要做有用的人,不做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)好處的人。
引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人,對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人,如雷鋒……
四、回讀課文深化認(rèn)識(shí)
1、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文
2、讀完課文,你有什么問(wèn)題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)讀完課文,你有什么問(wèn)題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)
3、在現(xiàn)代社會(huì),你是想做落花生式的人?還是蘋(píng)果式的人?請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)。
(小組交流,再全班交流。)
4、很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理,大家去觀察,并寫(xiě)下來(lái)。
教育者,非為已往,非為現(xiàn)在,而專為將來(lái),教案往往可以體現(xiàn)出老師的教學(xué)思想和個(gè)人的能力,你有比較好的教案模板么?為您提供我們準(zhǔn)備的以下可能有用的“落花生語(yǔ)文教案”,歡迎閱讀,希望你能閱讀并收藏!
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,正確讀寫(xiě)本課生字詞。
2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解父親所說(shuō)的話的深刻含義,懂得做人的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,進(jìn)入課堂
1、猜謎語(yǔ):
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),讓你們來(lái)猜猜,好不好?
師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子。
2、學(xué)生猜。引入課題:落花生
3、師:那你們知道為什么叫“落花生”嗎?
(因?yàn)樗堑厣祥_(kāi)花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫落花生。)
二、生品嘗花生,談?wù)摶ㄉ母鞣N好處
師引:同學(xué)們,那你們愛(ài)吃花生嗎?今天啊,老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生,讓你們嘗嘗。吃過(guò)花生,還要結(jié)合生活實(shí)際所得,談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。
(注意:保持教師的清潔衛(wèi)生。)
生:1、分小組品嘗后,小組討論、小結(jié)。
2、全班匯報(bào)交流。
三、初讀課文,整體感知
師引:同學(xué)們,你們談得真不錯(cuò),打開(kāi)課本,這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說(shuō)了些什么?
1、復(fù)習(xí)生字詞:
師:昨天,我們熟悉了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,那下面老師就考考你們,看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
2、出示課件,學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開(kāi)火車讀。
四、理解課文,明白道理
1、再讀感知:
下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文,思考這樣一個(gè)問(wèn)題:
(課件出示)
課文圍繞落花生講了哪些事?學(xué)生朗讀思考匯報(bào),教師適機(jī)點(diǎn)撥板書(shū):
①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生
2、逐部分理解:
(1)理解種花生、收花生:(略寫(xiě)。)
①下面同學(xué)們找一找,課文哪一段在講種花生?
師:從這一段你知道了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
②第一段中哪一句是在寫(xiě)種花生的過(guò)程?
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順序嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)明白:這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的,不能顛倒。
③姐弟幾個(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng),收獲了花生,一起讀讀最后一句:
沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了,句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟兀?/p>
(這個(gè)詞寫(xiě)出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。)
(2)理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分:
引入:親手種的花生有了個(gè)好收成,當(dāng)然大家都很高興,母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),還邀請(qǐng)父親也參加??吹秸n文“那晚上天色不太好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”
師:父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事,為什么作者告訴我們,父親來(lái)了,是“難得”“實(shí)在難得”呢?
(理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”,前來(lái)過(guò)收獲節(jié),品嘗勞動(dòng)的果實(shí),享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。)
(3)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟:
師:父親這樣難得回來(lái)吃飯,就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。
出示課件:課堂興趣套餐。
①用自己喜歡的方式朗讀。
②討論:
三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí),談到了哪些方面?
③父親認(rèn)為:花生最可貴的是什么?
A、分小組合作討論;
B、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥;
C、你能非常有感情地把父親說(shuō)的這段話讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)展示一下?
教師充分肯定學(xué)生。
(出示課件,演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)
(父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果是顯露在外的,非常引人注目,而落花生沒(méi)有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示給人們。)
(4)下面我們?cè)賮?lái)看看父親接下來(lái)說(shuō)的一段話:
學(xué)生齊讀這一段落。
理解:父親希望我們像花生,不要做只講外表,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。同學(xué)們,你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ@樣的人嗎?也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。
(5)課件出示:興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中,你是想做蘋(píng)果那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō),各抒己見(jiàn)。
①學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。
②老師:蘋(píng)果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?
師:如果你這樣想,當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說(shuō),是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。
(6)師過(guò)渡:這次“收獲節(jié)”,有了父親,我們的收獲真大,請(qǐng)看:
出示課件:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,那就把這句話送給大家,愿他伴隨你健康成長(zhǎng)。
3、回憶文章的主次、深化文章中心:作者花大量的筆墨寫(xiě)“議花生”,目的是告訴人們,做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯?xiě)作文時(shí),也要注意分清文章的主次。
分析:
在語(yǔ)文教學(xué)中注意發(fā)揮語(yǔ)文課的美育功能,實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán),也是語(yǔ)文教學(xué)向更高層次的攀升,教學(xué)活動(dòng)原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動(dòng)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒(méi)有美。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象正是一群天生愛(ài)美的學(xué)生,我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。
如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個(gè)落花生式的人并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容,讓學(xué)生議論學(xué)后自己有什么想法,應(yīng)該怎樣做人。學(xué)生表示要做落花生式的人。
學(xué)生有了愉快的情感體驗(yàn),就會(huì)表現(xiàn)在他的思想中,成為行為的動(dòng)力,對(duì)實(shí)際行動(dòng)起調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用,學(xué)生會(huì)自主活動(dòng),人人參與,促進(jìn)認(rèn)知、情感、個(gè)性行為等全面和諧主動(dòng)地發(fā)展,優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
1、老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花?!?/p>
(花生)
2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
3、簡(jiǎn)介作者(板書(shū):15、落花生)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜、開(kāi)辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面
三、理清課文段落,概括段落大意。
1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2、教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的)
(板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生)
四、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生)(板書(shū):(一)種花生收花生)
2、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3、“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?
4、練習(xí)用“居然”造句。
三、學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
(板書(shū):(二)母親的建議)
四、學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書(shū):(三)嘗花生議花生)
2、分角色朗讀課文,討論回答思考題。
(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)
(板書(shū):兄妹們議花生父親議花生)
3、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)
(板書(shū):花生桃子石榴蘋(píng)果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。
(板書(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
(2)思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己?為什么?
(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))
(3)桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)
(4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西?!?/p>
(板書(shū):雖然不好看,可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)
4、作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人?!?/p>
(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5、背誦課文最后四個(gè)自然段。
五、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
1、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
(板書(shū):略寫(xiě)詳寫(xiě))
3、這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
六、有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。
七、總結(jié)
八、作業(yè)。
1、用“居然”“成熟”造句。
2、背誦課文。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫(xiě)第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4.能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并能初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;
演示文稿。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、類比導(dǎo)入,揭示主題。
梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài),他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō):我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則是寫(xiě)人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)
1.學(xué)生朗讀課文,畫(huà)出生字新詞。
2.檢查朗讀,提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。(要求會(huì)書(shū)寫(xiě),會(huì)組詞。)
三、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)
1.你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
四、品讀課文,研析重點(diǎn)。
1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
過(guò)渡:(是啊,一次沒(méi)想到的收獲,也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊?。?/p>
2.讀一讀4—15段,看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,……)
要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
a根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋(píng)果、石榴、桃子
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
啟示
b反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!甭?lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
五、總結(jié)全文,深化主題。
朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上?!痹S地山是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)
六、作業(yè)。
語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫(xiě)作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲,希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),相信你一定能從中享受到書(shū)籍和音樂(lè)帶給你的震撼、快樂(lè)以及幸福。
書(shū)籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》,讀一讀這些文章,把點(diǎn)明中心的句子畫(huà)出來(lái)。
樂(lè)曲:《小草》、《勞動(dòng)者之歌》
板書(shū)設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
一、檢查聽(tīng)寫(xiě),復(fù)習(xí)積累。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2.熟讀課文,并能積累居然、開(kāi)辟、成熟、吩咐等詞語(yǔ)和有深刻含義的句子。
3.抄寫(xiě)第10段父親的話并能背誦。
二、回顧全文,總結(jié)寫(xiě)法。
1.分角色朗讀課文。
2.根據(jù)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫(xiě)和詳寫(xiě)。并能用自己的話說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
三、拓展提高,深化主題。
聯(lián)系生活想一想,像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫(xiě)法,試著從身邊的事物中選擇一種寫(xiě)一寫(xiě),盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。
(教師可以提示:粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等)。
四、交流評(píng)價(jià),習(xí)作修改。
1.自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍,爭(zhēng)取用修改符號(hào)至少修改兩處。
2.自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。
3.個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。
五、作業(yè)。
1.運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,完成課堂小練筆。
2.繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè),并結(jié)合生活實(shí)踐,寫(xiě)出對(duì)你的啟發(fā)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)十三,落花生,希望對(duì)你有幫助!
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《落花生簡(jiǎn)略教案推薦》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了落花生教案專題,希望您能喜歡!
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