重力課件(熱門13篇)

重力課件。

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重力課件 篇1

一、說教材：

說教材地位：

本節(jié)課是講述有關(guān)力的基本知識，理解重力產(chǎn)生、大小、方向，物體的重心與哪些因素有關(guān)，會畫出力的圖示。本節(jié)課具有預(yù)備性，基礎(chǔ)性，與初中學(xué)過的力學(xué)知識銜接密切，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的力學(xué)知識，以便把初高中的臺階盡量鋪得平緩些。

說教學(xué)目標(biāo)：

知識技能

會用力的圖示和示意圖來描述力

知道重力的概念及其測量，知道重心的概念及其應(yīng)用

知道重心與穩(wěn)定的關(guān)系

過程方法

用簡單材料探究不規(guī)則物體的重心位置

使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實驗的作用

通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法

情感、態(tài)度、價值觀

體驗各種力現(xiàn)象的奇妙，保持對力現(xiàn)象的探索熱情。體會各種力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

觀察和了解重力的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲

說重點難點：

1．“重力的三要素”的分析過程

2．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”，g值恒定是有條件的。

3.“重心”的概念是本節(jié)的難點。“重心”是為了研究問題方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點，而力的合成以后才學(xué)到。

二、說學(xué)情、活動：

說學(xué)情：

經(jīng)過初中兩年的學(xué)習(xí)，初中已粗略學(xué)習(xí)了力的知識：

1、“力的描述”

2、重力的三要素

說活動：

通過讓學(xué)生畫力的圖示、找一薄紙片的重心、用實驗懸掛法找薄紙片的重心。

三、說教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

課件展示：熟了的蘋果總是向地面下落；衣服上的水總是落到地面上；一切物體在失去支持的時候都要向地面降落，這是因為地球?qū)λ車奈矬w有引力，能把它們拉向地面．引起學(xué)生對力現(xiàn)象的興趣。

演示實驗：繩使鉤碼上升，磁鐵吸引鐵塊，手推粉筆盒，不倒翁。

生活中到處是力的現(xiàn)象，請同學(xué)舉例說明：

從這節(jié)課開始我們將學(xué)習(xí)力的現(xiàn)象，感受一下力的有趣現(xiàn)象，感受下大自然的奧秘，首先了解一下重力

講授新課：

1、［提出問題］

初中我們就初步學(xué)習(xí)過力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？

（設(shè)計意圖：引出力的性質(zhì)（物質(zhì)性、相互性）、力的作用效果（A使物體發(fā)生形變、B使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變）、學(xué)會力和圖示。）

2、［學(xué)生活動］請各小組推薦一同學(xué)上黑板來做有關(guān)力的圖示的題目。

說明：不要忘了定標(biāo)度，力的圖示要正確反映力的三要素

（設(shè)計意圖：體現(xiàn)新課程對學(xué)生主體性的要求，增強學(xué)生的參與性）

3、［引出問題］

我們每天都要運動，有時做操，有時跑步，有時走路，無論我們怎么用力跳

躍，最后都會落回地面，為什么？平常留意會注意到地球上的一切物體，在失去支持時最終會落下來，為什么呢？一般上我們近似認(rèn)為地球是圓的，海水為什么不會灑向天空？

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一些物理情景，引入這些力現(xiàn)象與重力有關(guān)，接下來要研究重力。）

4、［復(fù)習(xí)提問與學(xué)生活動］

問：重力是什么樣的力呢？

答：重力是地球上或附近的物體由于地球的吸引而使物體受到的力。（課件展示）

問：重力的大小是多少？

答：學(xué)生討論，歸納并總結(jié)：

重力的大小可以利用二力平衡，用彈簧秤測量，也可以用G=mg求解

教師說明：因為公式中的g的大小與緯度、高度有關(guān)，所以同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同。（課件展示）

問：物重跟質(zhì)量有什么關(guān)系？（課件展示）

問：你知道重力的方向怎樣？請舉實例作為你的依據(jù)。

答：物體自由下落時，落向地面的物體總是豎直向下。

懸掛物體的繩子靜止時總是豎直下垂的。（課件展示）

學(xué)生討論，歸納并總結(jié)：

重力的方向是豎直向下，注意不是垂直向下。

教師演示：演示生活中應(yīng)用到重力豎直向下的例子：

一、重力方向應(yīng)用一：用鉛垂線檢查墻面是否豎直

二、重力方向應(yīng)用二 ：用水平儀檢查桌面是否水平

問：重力的作用點在哪里？

教師說明：物體的各部分都受到重力，當(dāng)研究重力對一物體的作用效果時，也可以把物體各部分受到的重力集中作用到一點上，這個點就是重力的作用點，也叫做物體的重心。任何物體都有重心，且只有一重心。類比質(zhì)點，這也是種等效法，重心也是種理想化模型。（課件展示）

問：如何找物體重心呢？

教師說明：

粗細(xì)均勻的棒的重心在它的中點

方形薄木板的重心在兩條對角線的交點。

球的重心在球心

質(zhì)量均勻、外形規(guī)則的唱片的重心在它的圓心上．（課件展示）

說明：質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)；如果物體的形狀是中心對稱的，對稱中心就是物體的重心。質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除了跟物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量的分布情況有關(guān)；重心的分布有可能在物體上，也有可能在物體外。

舉例說明如空木桶、光盤、運動員在跳高時采用的跨越式、背越式時的重心位置。

問：有沒有什么方法可以找形狀不規(guī)則，質(zhì)量不均勻的物體的重心？

可以用懸掛法，或通過復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算得出用ppt課件演示：

指出一般只有薄板狀物體才能用懸掛法測量出物體的重心。

［學(xué)生活動］

用手指把塊硬紙板穩(wěn)穩(wěn)頂起，則手指所在處就是紙板的重心。

演示實驗：把粉筆盒繞其一條棱翻轉(zhuǎn)，直到倒下。

學(xué)生歸納總結(jié)得出：

重心的高低會影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定。

舉例：走鋼絲的雜技演員，賽車等。

實際上物體的穩(wěn)定除了跟重心有關(guān)外，還跟支持面有關(guān)。

不倒翁是什么原理呢？

想想議議：（課件展示）

我們站在地面上，腳朝下，站得很穩(wěn)．但地球是球形的，在我們“腳下”的阿根廷人，好像是腳朝上的，他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊€(wěn)呢？

（設(shè)計意圖：重力的大小、方向采用復(fù)習(xí)的方式、主要說明重心的位置用重心的應(yīng)用、多舉些與重心應(yīng)用有關(guān)的例子，引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生討論交流。）

課堂小結(jié)：（也是板書設(shè)計）

一、力

1、力的概念：力是物體對物體的作用，物體間的力的作用是相互的

2、力的作用效果：

A、使物體發(fā)生形變

B、使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變；即速度大小、運動方向

3、力的圖示：用一根帶箭頭的線段來表示力

二、重力

1、重力的產(chǎn)生：

2、重力的三要素：

三、重心與穩(wěn)定

重心的高低會影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定

布置作業(yè)：作業(yè)紙（交）------教材P62的1、2、6

導(dǎo)學(xué)大課堂的本節(jié)的習(xí)題

重力課件 篇2

一、教材分析

1、教材得作用和地位

《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷靡环N力，重力得知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強、功得基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

2、教材處理

在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識得認(rèn)知邏輯順序。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進(jìn)，通過半年得物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。

根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為:

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。

2、了解重力得作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。

3、認(rèn)識重力得方向，理解“重心”得含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。

2、通過實驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力得公式。

3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。

情感、態(tài)度價值觀：

1、通過實驗認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

2、通過對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為：

重點：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計算。

難點：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實際情況，我采用得教學(xué)方法是：

四、教學(xué)方法和手段:

采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)得科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們得主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。

為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程：

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

2、學(xué)生活動：

學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

3、設(shè)計意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

（二）實驗探究，尋求規(guī)律

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

2、學(xué)生活動：

學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

3、設(shè)計意圖：

通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊得認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）分析歸納，理解應(yīng)用

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

2、學(xué)生活動：

學(xué)生即時解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

3、設(shè)計意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確得？

A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果

B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果

C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球得重力了。

2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？

A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心

C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。

3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功得快樂。

（五）課堂小結(jié) 感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生得原因——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力得方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

設(shè)計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課得知識點進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

p14，動手動腦學(xué)物理 1----5.

設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式得應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果得規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

重力課件 篇3

在物理學(xué)中，用天平稱得的是物體的質(zhì)量，用彈簧秤稱得的是物體所受的重力。用天平和彈簧秤之所以能測出不同的物理量──質(zhì)量與重力，這是由它們的結(jié)構(gòu)與工作原理決定的。

我們使用的一般天平，是根據(jù)等臂杠桿的原理制成的。設(shè)天平的臂長為l，被測物體所受重力為G1，砝碼所受重力為G2。根據(jù)杠桿平衡條件，當(dāng)天平平衡時，我們得到

G1·l＝G2·l，即G1＝G2。

所以，當(dāng)天平平衡時，物體所受重力與砝碼所受重力相等。由于天平的尺寸與地球相比較是很小的，可以認(rèn)為被測物體和砝碼均處于地球上的同一地點。設(shè)該處的重力加速度為g，則有G1＝m1g，G2＝m2g；由于G1＝G2，所以m1g＝m2g，所以m1＝m2。以上就是用天平稱質(zhì)量的原理。

這就是說，一個物體無論放在地球的任何地方，當(dāng)用天平來稱量時，物體的質(zhì)量總是等于與它相平衡的砝碼的質(zhì)量。在其他天體上，用天平也可以稱物體的質(zhì)量。

物體所受的重力可以用彈簧秤直接測出。由于彈簧秤中彈簧的伸長與作用力大小成正比，所以我們從彈簧秤刻度的指示數(shù)值就可以直接讀出物體所受重力的大小。

質(zhì)量和重力是兩個不同的物理量。在地球的任何地點，一個物體的質(zhì)量不會產(chǎn)生變化，把這個物體帶到月球上，用天平稱量時，其質(zhì)量數(shù)值仍然等于在地球上所測得的數(shù)值。而物體所受的重力由于地球上不同地點的重力加速度的差異，在不同的地點會有不同的數(shù)值。由于月球的質(zhì)量比地球的質(zhì)量小，所以月球的引力比地球弱，月球上的重力加速度數(shù)值大約只有地球重力加速度數(shù)值的1／6，所以在月球上用彈簧秤測得的重力也只是在地球上測得的數(shù)值的1／6。

一、教材分析

1.本課的地位和作用

重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道什么叫重力，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。

（3）理解重力的方向是豎直向下的。

3.教學(xué)重點和難點

由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點；能運用重力計算公式解決相關(guān)問題及時重點又是難點。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用

根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

三、學(xué)法指導(dǎo)要點

在教學(xué)過程中，加強學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重力課件 篇4

說課時間：XXXX-X-X

說課人： XXX

各位評委早上好！我說課的課題是《重力》，原標(biāo)題是《重力的示意圖》。我計劃將本節(jié)課分為兩個課時，第一課時講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時講重力。下面，我將從以下幾個方面對《重力》進(jìn)行說課。

一、說教材

1．首先是教材的作用和地位?！吨亓Α肥牵ㄌK科版）八年級物理第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)重力力之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，測量等，本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見的，具體的一種力——重力，有承上啟下的作用。 “重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，如在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。因此，《重力》在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位，是非常重要的一節(jié)課

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能

①知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。了解重心。

②理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。

③理解重力的方向是豎直向下的。

（2）過程與方法

①通過參與探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)計劃，能收集實驗信息。

②通過分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。

（3）情感、態(tài)度和價值觀

通過觀察和實驗，使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。

3.教學(xué)重點和難點

由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點；而知識的應(yīng)用——重垂線，則為本課的教學(xué)難點，這是因為對剛開始學(xué)習(xí)力學(xué)知識的初二學(xué)生來說，缺乏理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗。

二、說教法

根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點和初二學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，力求達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。 體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對學(xué)生的要求。

三、說學(xué)法

在教學(xué)過程中，加強學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)過程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗、初步掌握研究常見力的學(xué)習(xí)方法。

四、說教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提高訓(xùn)練的密度及廣度，能使教學(xué)過程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實驗并利用多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2、教具：彈簧測力計、鉤碼、圖片等一些器材。

設(shè)備：多媒體

五、說教學(xué)過程

由于八年級學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見的力，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計如下教學(xué)過程：

（一）引入新課（3分鐘）

利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋果樹下思考，蘋果下落）普通的現(xiàn)象，偉大的問題，（飛流直下的瀑布、高臺跳水的運動員、踢出去的足球落向地面等）。教師接著問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢？（引入新課，板書課題。）由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認(rèn)識，學(xué)生會比較容易說出吸引等詞。

（這樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望）

（二）新課教學(xué)

1、什么是“重力”（5分鐘）

進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，蘋果向下落？蘋果的運動狀態(tài)改變了沒有？改變了？為什么？受力了。所受的力是誰給的？地球。地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力?？偨Y(jié)得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因為插圖直觀、形象，容易調(diào)動學(xué)生的興趣。）學(xué)生知道了重力的概念后教師接著讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象，使他們意識到地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點的順序組織教學(xué)。

2、重力的“方向”（8分鐘）

這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗 ，用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察線的方向是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

為了讓學(xué)生正確理解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺上，觀察細(xì)線的方向。然后再把鐵架臺底座一側(cè)抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過程中再次觀察細(xì)線的方向。提出問題：兩種情況下觀察的方向是否一致？與當(dāng)?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)？是否與當(dāng)?shù)氐孛嬉欢ù怪?？學(xué)生經(jīng)過分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面，教師這時可指出：但它垂直于水平面，我們觀察到的這個方向與重力的方向是一致的，稱為“豎直向下”

對于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用，增強感性認(rèn)識。再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，檢查窗臺、桌面是否水平？其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于理解。

3、重力的“大小”（10分鐘）

這部分內(nèi)容我想設(shè)計為學(xué)生探究性實驗。這樣做的目的有兩個：一是使學(xué)生有機會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探索，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。引導(dǎo)學(xué)生體會探究性實驗的過程：提出問題，猜想假設(shè)，實驗論證，得出結(jié)論。

本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測力計測量不同數(shù)量鉤碼的重力，并把數(shù)據(jù)記錄下表，由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實驗信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

學(xué)生實驗將數(shù)據(jù)填入書上的表格中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：質(zhì)量增大幾倍，重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù)，即（結(jié)論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個定值，用g表示，在粗略計算時，也可取10N/Kg，接著介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理公式表達(dá)形式。在得出公式后進(jìn)行運用：分析例題，書寫演算過程，同時強調(diào)解題時應(yīng)注意的問題（只有m的單位用千克時，計算出的重力G的單位才是N ），培養(yǎng)學(xué)生利用重力

公式解決問題的能力。另外介紹：在同一地點g是恒量，如果位置改變，g就不是一個定值了。

4、重力的作用點——“重心 ”（5分鐘）

教材對“重心”的概念沒有涉及，但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識來解釋。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當(dāng)補充重心的知識。這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可通過用手托住一把尺子的小實驗引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點。同時告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上。利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心，至于如何找出不規(guī)則物體的重心，在這不做細(xì)講。個別基礎(chǔ)好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過課后思考題進(jìn)行探究了解。

6、課堂小結(jié)（學(xué)生說說本節(jié)課的收獲）（2分鐘）

通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

7、課堂檢測與評價（4分鐘）

（通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。）

最后以一個話題討論：“假如沒有重力，世界將是什么景象？”結(jié)束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維。（3分鐘）

8、板書設(shè)計

第三節(jié) 重 力

一、重力的概念：

由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（G）

二、重力的三要素

方向：豎直向下

大?。篏=mg

作用點：重心

以上是我對本節(jié)課的一個構(gòu)想，不足之處還請大家多多指點！

重力課件 篇5

一、教材分析

（1）地位和作用：《重力》是教科版八年級物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強，浮力，功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

（2）教材編排：教材圖文并茂、生動活潑，從感性的日常生活入手通過理性的實驗探究得出定量的結(jié)論符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

（3）課標(biāo)要求：通過常見事例或?qū)嶒灒私庵亓?，會用示意圖描述重力，會測量重力的大小。

二、學(xué)情分析：

八年級學(xué)生生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我校學(xué)生來自農(nóng)村，思想純樸上進(jìn)，但對物理知識在實際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過半年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了一定的提高。

三、目標(biāo)分析：

基于以上教材和學(xué)情分析，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

過程與方法：通過學(xué)生探究實驗得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計、操作、分析論證”的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識與能力。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考要求以及我校學(xué)生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點。

重點：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

難點：重力的方向及重錘線的應(yīng)用。

器材準(zhǔn)備：彈簧測力計、多個鉤碼、、重錘線、不倒翁、刻度尺等。

四、教法和學(xué)法分析：

教法：教學(xué)過程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過類比聯(lián)想、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時利用多媒體課件輔助教學(xué)，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)法：學(xué)生通過閱讀理解，觀察思考等方法獲得知識，通過動手實驗、小組合作、分組討論形成技能，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性。

五、教程分析：為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程設(shè)計成如下幾個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

設(shè)疑：誰是操縱者？

展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會懸浮呢？誰是幕后的操縱者呢？”

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材認(rèn)識重力的概念。（約 5 分鐘）

第二個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知（約 22 分鐘）

1、重力大小

探究重力大小是本節(jié)課的重點，為了突出這一重點，我設(shè)計了四個步驟完成教學(xué)。

（1）感受重力

引導(dǎo)學(xué)生對比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強對重力的感性認(rèn)識）

（2）實驗探究

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關(guān)？然后指導(dǎo)學(xué)生分組對這些猜想進(jìn)行實驗探究，看是否科學(xué)合理，并把結(jié)果記錄下來，最后指導(dǎo)學(xué)生利用測力計和鉤碼探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”，并完成P14教材表格。（通過探究可以提高學(xué)生的動手能力，增加學(xué)習(xí)興趣）

（3）數(shù)形分析（繪制G—m圖像）

指導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)，完成G—m關(guān)系圖像并計算G與m的比值，用g表示，約為了9、8牛/千克，由此得出G=mg這一公式。（通過建立G—m關(guān)系圖像，可以更加直觀形象的表達(dá)二者關(guān)系。）

（4）應(yīng)用練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生自己參照教材例題，完成自我評價第1題

（通過應(yīng)用練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。）

以上四個步驟，從感性認(rèn)識入手，通過實驗探究，建立關(guān)系圖像，到應(yīng)用練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)識特點。

2．重力的方向

重力的方向是本節(jié)課的難點，初學(xué)的學(xué)生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點我設(shè)計以下三個步驟完成教學(xué)：

（1）觀察重力方向

引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線懸掛重物，待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向。然后松手，觀察物體自由下落所受重力的方向。（通過觀察，增加感性認(rèn)識）

（2）應(yīng)用重垂線

教師指導(dǎo)學(xué)生利用器材自制重垂線，分組檢測教室的墻壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過應(yīng)用重垂線活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理來源于生活又服務(wù)于生活，物理就在我們身邊。）

（3）區(qū)別“豎直”和“垂直”

教師指導(dǎo)學(xué)生參考教材P14（7-4-4圖），分組討論豎直向下和垂直向下的區(qū)別。

（通過討論交流，增強了學(xué)生的合作意識，激發(fā)了思維）

以上三個環(huán)節(jié)，從感性認(rèn)識的觀察入手到理性的討論交流遵循學(xué)生由易到難的認(rèn)知心理，力求突破難點。

3．重力的作用點

（1）小游戲

重心這一概念比較抽象，為此我首先設(shè)計了一個“一指定乾坤”的小游戲，來讓學(xué)生感受重心的存在。每組選出兩名學(xué)生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時最少者勝。

（通過游戲，使學(xué)生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了寓教于樂的目的。）

（2）確定重心的大致位置

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的物體重心，在物體的幾何中心。

（指導(dǎo)學(xué)生不規(guī)則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）

（3）利用重心揭秘“不倒”之謎

老師出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低，穩(wěn)定性強。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。

（通過重心的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識到物理是一門與生活聯(lián)系緊密，有用的學(xué)科。）

重力課件 篇6

一、教學(xué)目的：

1、科學(xué)概念：力的大小是可以測量的。力的單位是“?！?。

2、使用彈簧測力計測量力的大小。制作簡單的橡皮筋測力計。

3、情感、態(tài)度、價值觀：樹立細(xì)致、有步驟的工作態(tài)度。

二、教學(xué)重點：

了解彈簧秤的工作原理，正確使用彈簧秤。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、為小組準(zhǔn)備：彈簧測力計、小物體、鉤碼一盒、長條形的硬紙板、橡皮筋、回形針。

2、教師準(zhǔn)備：幾種不同樣式的彈簧測力計、彈簧測力計刻度板的紙板模型。

四、教學(xué)時間：1課時

五、教學(xué)過程

（一）提出問題：你見過什么樣的測力計？

（二）認(rèn)識彈簧測力計

1、組織學(xué)生觀察彈簧秤，互相討論彈簧秤的種類和構(gòu)造。

教師用多媒體顯示彈簧秤的種類，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同類型的彈簧秤。（圓盤測力計、圓筒測力計、平板測力計）

2、學(xué)生匯報測力計的構(gòu)造，教師用多媒體顯示彈簧秤由六部分組成：

（1）、提環(huán)，（2）、彈簧，（3）、拉鉤，（4）、指針，（5）、刻度，（6）、單位。（板書：牛頓）指導(dǎo)認(rèn)識一牛頓力，用手拉鉤環(huán)，體會一牛頓力有多大。(認(rèn)真地觀察彈簧測力計的刻度板，上面標(biāo)出的單位是什么，認(rèn)識刻度板上一大格是多在力，一小格是多大力，刻度板上最多能測多大的力。)

3、學(xué)生玩彈簧測力計。

慢慢地用力拉彈簧，改變用力大小，看彈簧的長度有什么變化。說說彈簧測力計為什么時候能測量力的大小。

4、組織學(xué)生匯報。用力大小與彈簧長度的聯(lián)系，認(rèn)識到測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特性來測量力的大小的。

（三）使用彈簧測力計測量力的大小

怎樣測量物體的重力的大??？

1、學(xué)習(xí)教科書上的使用注意點。(調(diào)零；與溫度計的讀法一致；明白不能超過測力計標(biāo)定的最大的測量范圍)

2、請一學(xué)生按要求演示一次，大家一起發(fā)現(xiàn)問題。

3、實際動手測量重力的大小掌握這一項技能。

（1）強調(diào)：先估計，再實測；在記錄表中算出估計值和實測數(shù)兩者相差多少：要求學(xué)生盡量估測準(zhǔn)確一些。

（2）實際測量幾種物體重力的大小，學(xué)生獨立做試驗，并認(rèn)真作記錄，把數(shù)據(jù)填入表格。

（3）測量拉文具盒勻速前進(jìn)要用多少大的力。

（四）制作橡皮筋測力計制作彈力秤

1、談話：你喜歡玩彈簧秤嗎？想不想自己擁有一個彈簧秤？

2、討論：怎樣利用橡皮筋制作一個橡皮筋秤。

3、出示多媒體指導(dǎo)學(xué)生用自己想出來的方法和教科書中介紹的方法來制作彈力秤，并用它來測量一些物體。

（五）展示交流:小組內(nèi)進(jìn)行。

（六）拓展創(chuàng)新：“嫦娥一號”探測衛(wèi)星在地球軌道和月球軌道上受到的重力一樣嗎？請查閱相關(guān)資料了解一下。

重力課件 篇7

【教材分析】

“重力加速度”同學(xué)們在高一的力學(xué)部分已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，積累了相關(guān)的物理觀念和科學(xué)思維。本節(jié)課是在前置概念的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步深入探究如何測量出重力加速度，通過上一節(jié)課《單擺》中惠更斯確定的單擺周期公式，啟發(fā)同學(xué)們利用運動和相互作用觀念、科學(xué)探究等來設(shè)計實驗方案開展測量實驗。本節(jié)課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，親自動手開展探究實驗，通過自主實驗測量出本地重力加速度，學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，體驗成功的喜悅。

【教學(xué)目標(biāo)】

物理觀念知道實驗原理，會用運動與相互作用的觀念來分析單擺的運動。

科學(xué)思維用科學(xué)的方法對實驗過程進(jìn)行綜合分析、推理論證，對實驗數(shù)據(jù)的處理科學(xué)有效，會分析誤差產(chǎn)生的原因。

科學(xué)探究能夠在實驗過程中通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題產(chǎn)生的原因，能夠基于實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論并進(jìn)行交流反思。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任在動手實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及為祖國做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點實驗設(shè)計思路、實驗原理及周期、擺長的測量；

教學(xué)難點用兩種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及實驗誤差分析。

【引入新課】

1.重力“偷”魚的故事

1911年4月，利比里亞商人哈桑在挪威買了12000噸鮮魚，運回利比里亞首府后，一過稱，魚竟一下少了47噸！哈桑回想購魚時他是親眼看著魚老板過稱的，一點兒也沒有少啊，歸途上平平安安，無人動過魚。那么這47噸魚的重量上哪兒去了呢？哈桑百思不得其解。

后來，這樁奇案終于大白于天下。原來這是地球重力“偷”走了魚的重量。地球重力是地球萬有引力的一個分力，重力值會隨著地球緯度的增加而增加，赤道處最小，兩級最大。挪威所處緯度高，靠近北極；利比里亞的緯度低，靠近赤道，地球的重力值也隨之減少。哈桑的魚丟失了分量，就是因不同地區(qū)的重力不同造成的。

2.實際原因：

物體質(zhì)量沒有變化，由G=mg可知，重力加速度g在改變，它的變化規(guī)律就是隨地球緯度的增加，g增大。下表是我們在高一學(xué)習(xí)重力時，各地的重力加速度g的數(shù)值。

附：各地重力加速度

3.測量重力加速度的物理意義

即便是在同一緯度上，g的值也會有不同，這是為什么呢？

——這與地球該處的內(nèi)部物質(zhì)成分有關(guān)系，我們根據(jù)這個特點，可以探測地面下的礦產(chǎn)物質(zhì)等，除此以外，了解地球表面重力加速度的分布，對地球物理學(xué)、航空航天技術(shù)及大地測量等領(lǐng)域有十分重要的意義。為此，就需要了解測量重力加速度的方法。

4.如何來測量重力加速度呢？

常用的方法有三種：

（1）平衡法

（2）自由落體運動法

（3）單擺法

在上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了荷蘭物理學(xué)家惠更斯對單擺運動的研究，知道了單擺做簡諧運動周期與重力加速度的關(guān)系，本節(jié)課我們沿著科學(xué)家惠更斯的研究思路，利用單擺來測重力加速度。

【新課教學(xué)】

一、實驗思路

惠更斯在推導(dǎo)出單擺的周期公式后，用一個單擺測出了巴黎的重力加速度。我們也可以采用同樣的辦法，測量我們深圳市的重力加速度數(shù)值。

當(dāng)擺角較小時，單擺做簡諧運動，根據(jù)其周期公式可得

想一想，要根據(jù)上式測量重力加速度，需要測量哪些物理量？應(yīng)該如何設(shè)計實驗裝置、選擇實驗器材？怎樣才能減小實驗誤差？

二、實驗裝置

單擺裝置的制作

1．將細(xì)線的一端穿過小球的小孔，然后打一個比孔徑稍大一些的結(jié)，把細(xì)線的另外一端固定在鐵架臺上面，制成一個單擺。

2．把線的上端用鐵夾固定在鐵架臺上并把鐵架臺放在實驗桌邊，使鐵夾伸到桌面以外，讓擺球自由下垂，在單擺平衡位置處放上一支筆作標(biāo)記。

3．將小球拉起一個很小的擺角，由靜止釋放小球，該小球?qū)⒆龊喼C運動，這便是一個單擺裝置。

思考與討論：

1.線有粗細(xì)、長短的不同，伸縮性也有區(qū)別。不同的小球，質(zhì)量和體積有差異。想一想，應(yīng)如何選擇擺線和擺球？為什么？

2.右圖畫出了細(xì)線上端的兩種不同的懸掛方式。應(yīng)該選用哪種方式？為什么？

三、物理量的測量

1．測擺長

方法一：

用米尺量出從懸點到小球上端的懸線長l0，

再用游標(biāo)卡尺測量出擺球的直徑d，

則擺長l＝l0＋。

方法二：

用刻度尺直接測量小球球心與懸掛點之間的距離，

如圖所示。

思考與討論：

那種方法誤差會更小呢？

2．測周期

將單擺從平衡位置拉開一個小角度(擺角小于5°)，然后釋放擺球讓單擺在豎直平面內(nèi)擺動。當(dāng)單擺擺動穩(wěn)定后，從小球某次通過平衡位置時開始計時，測量30～50次全振動的時間。計算出完成一次全振動的時間，即為單擺的振動周期T。

思考與討論：

為什么不是測量一次全振動的時間作為周期，而是要測量多次全振動的時間？

——測50次全振動會比測30次誤差更小

還有其他方法可以測周期嗎？

——手機、秒表、光電計時器等

3．改變擺長重測周期

改變單擺的擺長，重復(fù)實驗多次，測出相應(yīng)的擺長l和周期T。

四、數(shù)據(jù)處理及誤差分析

數(shù)據(jù)處理包含兩種方法：

方法一：平均值法

實驗次數(shù)1 2 3

擺長l（m）

周期T（s）

加速度g（m/s2）

加速度g平均值

每改變一次擺長，將相應(yīng)的l和T代入公式中求出g值，最后利用求出g的平均值。設(shè)計如右表格記錄數(shù)據(jù)：

方法二：圖像法

由得，作出T2－l圖像，即以T2為縱軸，以l為橫軸。將測得的多組數(shù)據(jù)在坐標(biāo)中描點，用平滑的直線擬合這些點，其斜率，由圖像的斜率即可求出重力加速度g。

誤差分析

1.測擺長l時，應(yīng)該是測量出懸掛點到球心的距離；

2.測單擺周期時，應(yīng)測多次全振動的時間來計算周期，以減小誤差，建議50次以上；

3．實驗時，擺角要盡可能小，這樣單擺的運動才可以看做是簡諧運動，建議小于5°；

4．處理數(shù)據(jù)時，多次改變擺長測量多組數(shù)據(jù)，利用T2－l圖像來算出重力加速度，以減小誤差。

五、實驗拓展

利用手機單擺測重力加速度

六、課堂小結(jié)

1.實驗思路

惠更斯周期公式推導(dǎo)出

2.實驗步驟

安裝好單擺裝置，測量擺長l和單擺周期T.

3.數(shù)據(jù)處理與分析

(1)公式法：，算出重力加速度g的值，再算出g的平均值。

(2)圖象法：作出T2－l圖像求g值。

4.誤差分析

測擺長l時，應(yīng)該是測量出懸掛點到球心的距離；

測單擺周期時，應(yīng)測多次全振動的時間來計算周期，以減小誤差；

實驗時，擺角要小于5°，這樣單擺的運動才可以看做是簡諧運動；

處理數(shù)據(jù)時，多次改變擺長測量多組數(shù)據(jù)，利用T2－l圖像來計算重力加速度，以減小誤差。

七、課后作業(yè)（實踐體驗）

請同學(xué)們用手機在官方網(wǎng)站下載手機物理工坊（phyphox）APP軟件，安裝好后，按照今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家里利用智能手機測出本地重力加速度，并與其他同學(xué)交流結(jié)果。

附：改變擺長測得多組數(shù)據(jù)

1 2 3 4 5 6

擺長l（m）0.98855 0.88955 0.79755 0.72655 0.61155 0.52955

周期T（s）1.998 1.892 1.794 1.714 1.57 1.46

周期平方T2（s2）3.992 3.5797 3.2184 2.9378 2.4649 2.1316

斜率K 4.0305

重力加速度g 9.7949

大地測量

航空航天技術(shù)

地球物理學(xué)

細(xì)線上端的兩種懸掛方式

測擺球的直徑

測擺線長度

秒表測單擺的周期

重力課件 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計算。

2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

3．知道重力勢能的相對性，知道重力勢能是物體和地球系統(tǒng)共有的。

（二）過程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德，防止高空墜物。

學(xué)習(xí)過程：

一、重力的功

試求下列三種情況下重力的功：

圖7．4-1：重力做功=

圖7．4-2：重力做功=

圖7．4-3：本圖中小球做曲線運動，怎樣來求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運動的公式的。重力做功=

這三個運動重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：。

練習(xí)1：如圖表示一個斜拋物體的運動，當(dāng)物體由拋出位置1運動到最高位置2時，重力做功是多少？由位置2運動到跟位置1在同一水平面上的位置3時，重力做功是多少？由位置1運動到位置3呢？

二、重力勢能

重力勢能的定義 重力勢能是矢量？還是標(biāo)量？重力勢能的單位： 重力做功與重力勢能之間的關(guān)系 。

思考與討論：閱讀課本說一說，并回答上面有關(guān)問題。

練習(xí)2．質(zhì)量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個過程中重力對球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？（g取10 m/s2）

三、重力勢能的相對性和系統(tǒng)性

討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說高度具有 。

重力勢能與高度有關(guān)，重力勢能也有 。在研究重力勢能是應(yīng)該選擇 。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：

參考平面的選擇

小球在A處的重力勢能

小球在B處的重力勢能

整個下落過程中重力的功

整個下落過程中重力勢能的變化

桌面

地面

5．重力勢能是 具有的。

例題：例1 在離地80 m處無初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200 g，不計空氣阻力，g取10 m/s2，取最高點所在水平面為零勢能參考面．求：

（1）在第2 s末小球的重力勢能；

解析：在第2 s末小球所處的高度為：___________________________________

重力勢能為：_________________________________________________________

（2）在第3 s內(nèi)重力所做的功，重力勢能的變化．

解析：前2s下降了，《重力勢能》學(xué)案設(shè)計

m , 前3s下降了 m，第3s內(nèi)的位移 m

第3 s內(nèi)重力做功為：________________________________________________

WG＞0，所以小球的重力勢能_______，且減少了_____J．

例2 如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k?，F(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時物體已經(jīng)離開地面，求物體重力勢能的增加量。

解析物體離開地面后，彈簧的伸長量為：

可見，物體上升的高度為：

從而，物體重力勢能的增加量為：

重力課件 篇9

教材的作用和地位

《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強、功的基礎(chǔ)。“重力”是“力學(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

教材處理

在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識的認(rèn)知邏輯順序。

學(xué)情分析

八年級同學(xué)們正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，同學(xué)們對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進(jìn)，通過半年的物理學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。

根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求，同學(xué)們的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。

2、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。

3、認(rèn)識重力的方向，理解“重心”的含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。

2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力的公式。

3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。

情感、態(tài)度價值觀：

1、通過實驗認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)同學(xué)們向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校同學(xué)們的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：

重點：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計算。

難點：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)同學(xué)們的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：

教學(xué)方法和手段:

采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“同學(xué)們?yōu)橹黧w，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高同學(xué)們科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使同學(xué)們在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)同學(xué)們們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)同學(xué)們動手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。

為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程：

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

2、同學(xué)們活動：

同學(xué)們觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

3、設(shè)計意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓同學(xué)們自然進(jìn)入課題。

（二）實驗探究，尋求規(guī)律

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

2、同學(xué)們活動：

同學(xué)們感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。同學(xué)們分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

3、設(shè)計意圖：

通過實踐探究活動，培養(yǎng)同學(xué)們動手能力，同學(xué)們學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)同學(xué)們建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣。

（三）分析歸納，理解應(yīng)用

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

2、同學(xué)們活動：

同學(xué)們即時解答例題，板書解析；同學(xué)們閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，同學(xué)們小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。同學(xué)們尋找規(guī)則物體重心。

3、設(shè)計意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確的？

A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果

B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果

C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球的重力了。

2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？

A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上

B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心

C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。

3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強化訓(xùn)練。使不同層次的同學(xué)們都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂。

（五）課堂小結(jié) 感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

設(shè)計意圖：讓同學(xué)們談收獲，通過課堂小結(jié)使同學(xué)們對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深同學(xué)們對所學(xué)知識的理解又可以在同學(xué)們的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練同學(xué)們在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查同學(xué)們是否知道重力的方向總是豎

設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于同學(xué)們系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

重力課件 篇10

一、說教材

《重力勢能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節(jié)。本節(jié)重點講述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化及與重力做功的關(guān)系。這個關(guān)系學(xué)生往往難以理解，教學(xué)過程中，可以結(jié)合實例，從能量角度分析，解開學(xué)生疑惑。這樣做也可以為后面講解機械能守恒定律做好準(zhǔn)備。

二、說學(xué)情

學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過重力勢能的概念，高中階段要定量地學(xué)習(xí)重力勢能并體驗其建立過程。讓學(xué)生理解重力勢能的變化只與重力做功有關(guān)，理解在實際生活中重力勢能的改變，這對高一學(xué)生來說有一定的難度。由于高一學(xué)生認(rèn)知能力不是很強，他們的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，所以在理解上理性概念的建立過程仍然要通過具體形象圖片、視頻畫面來支持，所以教學(xué)過程中要注意多引用事實來說明問題。

三、說教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】(1)能說出什么是重力勢能，能用公式表示重力勢能，知道影響重力勢能的因素。

(2)能用重力勢能的公式進(jìn)行計算?！具^程與方法】通過類比功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣;通過類比推導(dǎo)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。

四、教學(xué)重難點【重點】重力勢能的概念及其表達(dá)式?！倦y點】重力勢能的概念及其標(biāo)矢性。

五、說教學(xué)方法

在教學(xué)活動中，良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，本節(jié)課我采用了小組討論法、實驗法以及多媒體演示法等。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我采用的是情景導(dǎo)入，通過多媒體向?qū)W生出示三個情景：

1.打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;

2.水力發(fā)電站的圖片。

3.20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

讓學(xué)生從這情境中感受到重力勢能在日常生活中的體現(xiàn)，同時讓學(xué)生感受到自然界蘊含的巨大能量，是學(xué)生產(chǎn)生對自然的敬畏心理，同時引出本節(jié)新課——重力勢能?！驹O(shè)計意圖】通過這樣的導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生體會物理來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠幫助學(xué)生初步體會功與能的關(guān)系。

重力課件 篇11

【課 題】

【教 材】人教版九年級《物理》第十三章第二節(jié)《重力》教材

【授課教師】徐澤心

【教學(xué)對象】九年級學(xué)生

【學(xué)情分析】

1.認(rèn)知特征：熱愛物理，思維敏捷。

2.背景知識：知道什么是力，對重力有感性的認(rèn)知。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能：

(1) 通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實際等能力；

(2) 知道重力的方向、重心，并學(xué)會找規(guī)則物體的重心；

(3) 通過實驗探 究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；

(4) 能用公式 G = mg 計算有關(guān)的問題。

2．過程與方法：

( 1) 通過參與探究活動，讓學(xué)生學(xué)會制定簡單的科學(xué)探究計劃，能利用表格的形式收集實驗數(shù)據(jù)；

(2) 通過分析實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會用比值處理數(shù)據(jù)的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀：

(1) 通過觀察和實驗，使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問 題的思想；

(2) 通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值；

(3) 通過物理知識與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。

【教學(xué)重點】

重力的大小、方向和作用點。

【教學(xué)難點】

理解重力的方向和作用點

【教法學(xué)法】

1. 教學(xué)方法：老師引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，討論，老師總結(jié)，中途進(jìn)行必要的實驗論證。

2. 學(xué)習(xí)方法：積極配合老師，努力思考理解內(nèi)容慨念，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

【教學(xué)資源】人教版課本，重力ppt課件。

【授課時間】

【教學(xué)流程】新課引入重力定義，重力的大小：探究重力與質(zhì)量的關(guān)系，重力的方向，重力的作用點——重心，發(fā)展空間，課堂小結(jié) ，課堂練習(xí)

【教學(xué)過程】

2

3

4

【板書設(shè)計】 板書設(shè)計：

1、重力（G）：因地球的吸引而使物體受到的力 2、重力方向：豎直向下 應(yīng)用：重垂線

重力課件 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變.

2.知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖.

3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系.

4.知道物體重心的含義.

5.了解四種基本相互作用

【重點、難點分析】

【學(xué)習(xí)重點】

1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.

【學(xué)習(xí)難點】1.力的概念.2.重心的概念和位置.

【自主學(xué)習(xí)】

一、力和力的圖示

1、可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變。

力的定義力的單位是.

力的三要素有要想測量力的大小，我們可以用

2.如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力.

如何畫力的示意圖?

二、重力

1、重力產(chǎn)生的原因是

2、重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測量，可以根據(jù)公式G=mg計算，(其中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時，g的值;當(dāng)緯度增加時，g的值)。

3、重力的方向總是

4、重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關(guān).

三、四種基本相互作用

四種基本相互作用分別是……

【合作探究】

一、力的認(rèn)識拓展

1.辨析下列關(guān)于力的說法

A、物體受到力的作用后，一定同時出現(xiàn)形變和運動狀態(tài)的改變。

B、力是物體間的相互作用

C、物體相互作用時，總是先施力后受力

D、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨立存在

關(guān)于力的認(rèn)識總結(jié)：

二、重力的認(rèn)識拓展

2、下列關(guān)于重力的方向的說法，正確的是( )

A.重力的方向總是豎直向下的

B.重力的方向總是指向地心

C.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直

D.由于地球是一個大球體，所以重力的方向是無法確定的

3、關(guān)于物體的重心的說法，正確的是( )

A.物體的重心一定在物體上

B.重心就是物體內(nèi)重力的部分

C.物體的重心位置跟物體的質(zhì)量分布情況和物體的形狀有關(guān)

D.用線懸掛的靜止物體，細(xì)線方向不一定通過物體的重心

4、關(guān)于重力的大小和方向，下列說法中正確的是( )

A.在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運動狀態(tài)無關(guān),也不管是否存在其他力的作用

B.在地球各處的重力方向都是相同的

C.向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的同一物體所受重力

D.對某一物體而言，其重力的大小總是一個恒量，不因物體從赤道移到南極而變化

【當(dāng)堂檢測】

三、四種相互作用的本質(zhì)了解

5、關(guān)于四種相互作用,下列說法中錯誤的是( )

A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用

中華B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用

C.萬有引力和電磁相互作用是遠(yuǎn)程力，強相互作用和弱相互作用是近程力

D.地球繞太陽旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬有引力作用

四、區(qū)分力的圖示和力的示意圖

6、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖

7、畫出放在水平地面上的質(zhì)量為3.O×106 kg的木箱受重力的圖示。(g取10N/kg)

【趣味思考】

1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是(不考慮地球自轉(zhuǎn))

A.江河的水不會流動B.雞毛和鐵球都可懸浮在空中

C.天不會下雨D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>

重力課件 篇13

動能、重力勢能概念的建立是形成機械能概念的基礎(chǔ)，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節(jié)內(nèi)容“重力勢能”的學(xué)習(xí)也將為今后“電勢能”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材提供了較多情景及5個問題來展開分析，著重解決了兩個問題，即如何定量描述重力勢能和重力做功與勢能變化的關(guān)系。從整體看本節(jié)內(nèi)容以2課時教學(xué)最為適宜。第1課時以建立完整的重力勢能概念為重點，并初步建立彈性勢能概念，第2課時以探討重力做功與重力勢能關(guān)系為重點，并進(jìn)行必要的問題訓(xùn)練。本課時重點就在于理解重力勢能的概念,而難點是對重力勢能的相對性的理解。

學(xué)生對重力勢能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學(xué)生這些科學(xué)前概念，為定量認(rèn)識重力勢能打好鋪墊。學(xué)生在前一節(jié)課“動能”學(xué)習(xí)中已體驗定量研究的一些方法，這也為本課的研究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但估計學(xué)生對“Ep=mgh”會進(jìn)行公式化處理，出現(xiàn)只認(rèn)公式不認(rèn)理的現(xiàn)象，故引導(dǎo)學(xué)生對“Ep=mgh”中的“h”正確認(rèn)識顯得尤為重要。高一學(xué)生的研究探索、質(zhì)疑提問能力很薄弱，通過本課在培養(yǎng)策略要取得一點突破。

綜上所述，本課認(rèn)知目標(biāo)很明確：⑴從重力勢能的定量描述、單位、量性及它的相對性中理解重力勢能的概念，；⑵知道彈性勢能的定性描述。能力目標(biāo)：⑴在小實驗設(shè)計研究中，初步會用控制變量法設(shè)計實驗。⑵在討論分析中激發(fā)質(zhì)疑探究意識，提高質(zhì)疑能力。情感目標(biāo)：⑴小組合作學(xué)習(xí)中形成團結(jié)協(xié)作精神。⑵生活實驗中激發(fā)物理研究興趣。

為了完成上述的教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)設(shè)計以如下幾個環(huán)節(jié)展開：

1、創(chuàng)設(shè)情景,引入概念

展出三峽水庫大壩的模擬照片，教師以導(dǎo)游身份進(jìn)入情景，讓學(xué)生發(fā)問，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢能并引入課題，并由問題“建成后的三峽水庫可蘊含多少水的重力勢能？” 激發(fā)學(xué)生對重力勢能學(xué)習(xí)的迫切欲望。

通過圖片情景，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，并從三峽大壩的氣勢中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；與學(xué)生交流中回憶初中所學(xué)重力勢能概念。

2、實驗研究,形成概念

將學(xué)生分成8個合作小組，猜想并用身邊的小物件設(shè)計實驗驗證重力勢能與哪些量有關(guān)（典型有：書落手上、筆穿紙巾），而后進(jìn)行小組交流，體會物體質(zhì)量越大、舉得越高，物體重力勢能越大；交流中可鼓勵學(xué)生互相質(zhì)疑提問，并讓學(xué)生猜想Ep與m、h的定量關(guān)系，提出定量研究的實驗方案作為課外延伸課題。借助教材第2問內(nèi)容形成重力勢能定量描述：Ep=mgh。

學(xué)生的實驗設(shè)計能力、質(zhì)疑能力、合作精神等培養(yǎng)目標(biāo)在此環(huán)節(jié)中充分得以初步落實。

3、質(zhì)疑討論,完善概念

提供情景，物體越高，重力勢能越大嗎？展開對Ep=mgh中“h”的大討論，總結(jié)重力勢能是對于某個參考面來說的。再討論△Ep=mgh中“h”含義。從中在學(xué)生互促學(xué)習(xí)中對重力勢能的相對性有真正地理解。

4、鞏固訓(xùn)練,深化概念

⑴讓學(xué)生完成教材上“自主活動”，并增加求AB間重力勢能變化。

⑵如何測算未來三峽水庫重力勢能，提出要測算的物理量和測算模型。

5、由此及彼，自學(xué)概念

小結(jié)重力勢能概念形成過程，讓學(xué)生自學(xué)教材上“彈性勢能”，并提出自學(xué)中的問題，而后大家談在日常生活中彈性勢能的利用和其危害的防治。

6、作業(yè)布置，由內(nèi)到外

必做題：P/45：1、3、5 （鞏固重力勢能概念）

選做題：⑴主題研究：設(shè)計實驗定量研究重力勢能與物體質(zhì)量和高度關(guān)系。⑵主題研究：查資料測算未來三峽水庫重力勢能。 （將課堂上未能充分研究的問題有效的向課外拓展，使課外學(xué)習(xí)很好地成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)）。

本課較多采用的是情景討論法，教師不是簡單的呈現(xiàn)問題讓學(xué)生解決，而是創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在強烈內(nèi)驅(qū)作用下進(jìn)入學(xué)生小組合作探究、討論過程，使研究性學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中，一節(jié)課上盡可能有實驗可操作、有問題可討論、有平臺可交流。在該教法中，教師對學(xué)生討論過程的把握顯得尤為重要，對學(xué)生的問題、討論點的評價要及時，并能產(chǎn)生激勵效應(yīng)。

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