感謝信課件精華12篇

感謝信課件。

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感謝信課件 篇1

一、教學目標：

1、知道要主動關心，幫助身有殘疾、行動不便的人。

2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、點、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。

3、按照樣子改寫句子。

4、會正確有感情地朗讀課文、背誦課文。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：學習字詞，正確理解“精神”、“閃耀”等詞，會有感情地朗讀并背誦課文。

2、教學難點：通過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，這點學生難以理解。

要點：初讀課文，在理解的基礎上指導朗讀，學會有關生字詞。

介紹書信：書信在以前沒有電話的時候，相隔較遠的人們之間有什么重要事情都會采取書信的格式予以交流?？梢允墙o長輩寫，也可以給同輩寫，還可以給自己的晚輩寫。感謝信就是其中的一種比較特殊的，他是公開的，而其他的書信是不公開的，而且受到法律的保護，要是沒有經(jīng)過允許就拆開他人的書信是屬于一種違法的行為。今天要學的這封感謝信更加的特殊，他是不具備書信的一般格式，而是采取詩歌的形式來寫的。這樣大家讀起來會更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。

（二）初讀課文。

1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

2、檢查讀音。

讀準音，分析有關生字字形，理解較容易的詞語。

課文讀通順。

（三）找出信的幾要素。

1、寫信人是誰？

寫信人是盲人阿姨。

2、收信人是誰？

3、要感謝的是誰？

要謝謝教育他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個紅領巾。

讀課文的第一自然段，也就是說信的這些信息都在第一自然段告訴了我們。

4、看信人有哪些？

（四）小結：

下堂課我們再繼續(xù)來學習感謝信的主要內(nèi)容。

（一）導入新課。

思考：阿姨為什么要寫這封感謝信呢？請你從課文中找出、根據(jù)。

生自由學習課文，邊讀邊做標記。也可以與同學合作談論得出要感謝的.原因，小學二年級語文教案《一位盲人的感謝信》教學設計之二》。要找的內(nèi)容可是一個詞，可以是一句話，也可以是一段話。

（二）生學習，師巡視輔導。

1、第2自然段。

（1）生說。師讓生分辨兩句話分別是寫誰的？第一句是寫阿姨的。第二句是寫紅領巾的。再圈出動作詞。

（2）知道朗讀句子。從中體會到阿姨行走的艱難，和紅領巾的急人所急的美好心靈。

（3）集體有感情地朗讀。

（4）小小表演。

表演——評議（加上動作、語言、神態(tài)）——再演，

2、第3、4、5自然段。

（1）理解“向?qū)А保ńo人帶路的人。）誰做向?qū)?？給誰做向?qū)?？你在什么時候用到過向?qū)?？但紅領巾呢？——每天

（2）根據(jù)學生的回答讓他們理解：

A準時——給找個近義詞。說明什么？

B設實際情況讓學生體會到紅領巾的不容易。在學生講到課文中的“為我把雨傘使勁舉高”時，挑選一個個不高的同學為老師舉傘一分鐘，后讓他來說說感受。

C攙扶是在是什么情況下，什么人需要緊緊攙扶？

（3）朗讀課文。

（4）小結：

是呀，紅領巾的心靈是多么的美好，這些都很直接地表現(xiàn)出來了，有些不是很明顯，但是如果我們用眼睛要腦子去找還是能看出來的？

（5）介紹：

校長看到了這里，他要紅領巾在全校同學的面前介紹她自己的事情，你是那位紅領巾會如何來介紹呢？

（6）紅領巾還是個做了好事不留名的學生。你從哪里看出來的？

（三）練習鞏固：

要點：通過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒少先隊員要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。

（一）鞏固練習。

1、聽寫生字詞。

2、朗讀課文。

（二）置疑。

解決問題：盲人是看不見東西的，但是她怎么知道“鮮艷的紅領巾準在她胸前飄？”

分小組討論并交流。

小結：因為少先隊員向雷鋒叔叔學習，做好事卻不留下名字。所以還說“雷鋒精神在她身上閃耀。”

（三）感情朗讀課文，熟讀成誦。

（四）總結課文。

1、學了這封感謝信你有什么想法？

2、說說你會如何幫助殘疾人？

師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由于身體上的不健全，已經(jīng)給他們帶來了很多的不方便，我們不應該看不起殘疾人，學習他們的一些動作，如拐腳、碰壁等，而是應該伸出我們的援助之手，讓他們感覺到我們的世界是溫暖。

（五）作業(yè)：

感謝信課件 篇2

一、背景知識

1．這次習作訓練是要求學生學會寫感謝信。寫信練習以前安排過幾次。感謝信的格式與以前寫過的信的格式大同小異。學寫感謝信時，可以仿照信的格式。這樣，既可以復習鞏固書信的格式，又可以讓學生較快地掌握寫感謝信的格式。

2．教材分兩部分。習作要求有兩部分內(nèi)容，包括習作的具體要求和本次習作內(nèi)容。第二部分習作提示也有兩部分內(nèi)容，包括感謝信的特點和用途，以及寫感謝信要注意的地方。

二、教學目標

1．會寫感謝信，做到格式正確、內(nèi)容真實、情感真切。

2．感受關心他人、助人為樂的良好品德。

三、重點與難點

重點：掌握寫感謝信的格式。

難點：指導學生寫得情感真切。

教案實例

一、教學準備：燈片、小黑板。

二、教學時間：2課時

第1課時

（一）教學目標

1．懂得感謝信的特點、用途和格式。

2．開始寫感謝信。

（二）教學過程

1．談話、揭題。

（1）前幾冊里，我們已經(jīng)學過哪些應用文？（請假條、領條、收條、借條、留言條、通知、信、啟事等。）

（2）今天我們學寫一種新的應用文--感謝信。

2．學習提示第一部分。

（1）自由朗讀，思考：感謝信有什么特點和用途？邊劃下要點。

（2）討論后歸納。

特點：一種專用書信，用它來表達對關心、幫助過自己的部門和個人的感謝之情。

用途：抄在紙張上張貼在對方單位，或郵寄給對方領導。

3．明確習作要求。（格式正確、內(nèi)容真實、情感真切。）

4．學習寫感謝信的格式。

（1）自學學習提示第二部分。

（2）感謝信是一種專用書信，所以格式與書信的格式相似。但要注意哪幾點？

①格式：開頭稱呼、署名、祝頌語有變化，稱呼和署句要寫全、寫清楚。祝頌語要緊扣感謝來寫。

②內(nèi)容：要寫明感謝原因，但不能把事敘述得詳細具體，只要求簡潔明白。

5．指導試寫感謝信。①署句寫清全也要視實際情況而定。②想象要合情合理，不能失真。

第2課時

（一）教學目標

繼續(xù)寫感謝信，并對部分寫好的感謝信進行評議。

（二）教學過程

1．復習鞏固寫感謝信的格式。

2．學生繼續(xù)寫感謝信，教師巡回指導。

3．集體評議部分寫好的習作。（用燈片顯示。）

評議重點：①格式是否正確；②感謝的原因是否寫清楚，想象是否合理，詳略是否恰當；③感謝之情是否充分表達。

4．抄寫謄清習作。

感謝信課件 篇3

一、教學目標：

1、知道要主動關心，幫助身有殘疾、行動不便的人。

2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、點、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。

3、按照樣子改寫句子。

4、會正確有感情地朗讀課文、背誦課文。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：學習字詞，正確理解“精神”、“閃耀”等詞，會有感情地朗讀并背誦課文。

2、教學難點：通過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，這點學生難以理解。

三、教學時間：

3課時

四、教學過程：

第一課時

要點：初讀課文，在理解的基礎上指導朗讀，學會有關生字詞。

（一）揭題。

讀題：教學盲，理解盲人（眼睛看不見的人）

感謝信（為了表示對別人的感謝而寫的一封信）

介紹書信：書信在以前沒有電話的時候，相隔較遠的人們之間有什么重要事情都會采取書信的格式予以交流。可以是給長輩寫，也可以給同輩寫，還可以給自己的晚輩寫。感謝信就是其中的一種比較特殊的，他是公開的，而其他的書信是不公開的，而且受到法律的保護，要是沒有經(jīng)過允許就拆開他人的書信是屬于一種違法的行為。今天要學的這封感謝信更加的特殊，他是不具備書信的一般格式，而是采取詩歌的形式來寫的。這樣大家讀起來會更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。

（二）初讀課文。

1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

2、檢查讀音。

詞語：絆倒阿姨清脆攙扶使勁舉高胸口精神閃耀

讀準音，分析有關生字字形，理解較容易的詞語。

課文讀通順。

（三）找出信的幾要素。

1、寫信人是誰？

寫信人是盲人阿姨。

2、收信人是誰？

3、要感謝的是誰？

要謝謝教育他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個紅領巾。

讀課文的第一自然段，也就是說信的這些信息都在第一自然段告訴了我們。

4、看信人有哪些？

（四）小結：

下堂課我們再繼續(xù)來學習感謝信的主要內(nèi)容。

（五）生字詞鞏固練習。

絆（ ） 胸（ ） 使（ ）

伴（ ） 腦（ ） 便（ ）

盲（ ） 攙（ ） 飄（ ）

育（ ） 饞（ ） 漂（ ）

第二課時

要點：研讀課文，進一步理解有關詞語，指導朗讀。

（一）導入新課。

思考：阿姨為什么要寫這封感謝信呢？請你從課文中找出、根據(jù)。

生自由學習課文，邊讀邊做標記。也可以與同學合作談論得出要感謝的原因。要找的.內(nèi)容可是一個詞，可以是一句話，也可以是一段話。

（二）生學習，師巡視輔導。

1、第2自然段。

（1）生說。師讓生分辨兩句話分別是寫誰的？第一句是寫阿姨的。第二句是寫紅領巾的。再圈出動作詞。

（2）知道朗讀句子。從中體會到阿姨行走的艱難，和紅領巾的急人所急的美好心靈。

（3）集體有感情地朗讀。

（4）小小表演。

表演——評議（加上動作、語言、神態(tài)）——再演，

2、第3、4、5自然段。

（1）理解“向?qū)А保ńo人帶路的人。）誰做向?qū)?？給誰做向?qū)?？你在什么時候用到過向?qū)В康t領巾呢？——每天

（2）根據(jù)學生的回答讓他們理解：

A 準時——給找個近義詞。說明什么？

B 設實際情況讓學生體會到紅領巾的不容易。在學生講到課文中的“為我把雨傘使勁舉高”時，挑選一個個不高的同學為老師舉傘一分鐘，后讓他來說說感受。

C 攙扶是在是什么情況下，什么人需要緊緊攙扶？

（3）朗讀課文。

（4）小結：是呀，紅領巾的心靈是多么的美好，這些都很直接地表現(xiàn)出來了，有些不是很明顯，但是如果我們用眼睛要腦子去找還是能看出來的？

（甜甜的嗓音總是帶著笑）

（5）校長看到了這里，他要紅領巾在全校同學的面前介紹她自己的事情，你是那位紅領巾會如何來介紹呢？

生練說——指名說——評議——再說

（6）紅領巾還是個做了好事不留名的學生。你從哪里看出來的？

（三）練習鞏固：

課后第4題。

第三課時

要點：通過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒少先隊員要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。

（一）鞏固練習。

1、聽寫生字詞。

2、朗讀課文。

（二）置疑。

解決問題：盲人是看不見東西的，但是她怎么知道“鮮艷的紅領巾準在她胸前飄？”

分小組討論并交流。

小結：因為少先隊員向雷鋒叔叔學習，做好事卻不留下名字。所以還說“雷鋒精神在她身上閃耀?！?/p>

（三）感情朗讀課文，熟讀成誦。

（四）總結課文。

1、學了這封感謝信你有什么想法？

2、說說你會如何幫助殘疾人？

師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由于身體上的不健全，已經(jīng)給他們帶來了很多的不方便，我們不應該看不起殘疾人，學習他們的一些動作，如拐腳、碰壁等，而是應該伸出我們的援助之手，讓他們感覺到我們的世界是溫暖。

（五）作業(yè)：

1、補充練習，用線連接詞語。

清脆的紅領巾 高高地叫

美麗的嗓音 緊緊地舉

鮮艷的花園 甜甜地攙扶

2、完成課堂作業(yè)本。

體會：

如此這樣的設計，我想對以后他們學習書信可以打下基礎，也可以對感謝信這一應用文有所了解。在教學中，學生能夠積極地進行思考，對他人的答案給以補充和反駁，參與性很高?？赡苁沁@個教學內(nèi)容新鮮的緣故吧?？稍诮涣鬟^程當中，他們的思維真是讓人摸不著頭腦，居然連感謝的是誰，都分不清。但仔細一想，學生的思維是簡單的，也難怪他們覺得“校長和老師”才是真正要感謝的人，因為課文中不是有白紙黑字嗎？

如果讓他們在理解課文的基礎上，在進行“看信人”有哪些環(huán)節(jié)的時候，進行一下想象的說話訓練，如“當看信人看見這封信的時候，他會說一些什么？”，讓學生從不同的角色，從自身的語言和他人的語言中來體會紅領巾的難能可貴之處，并萌發(fā)出對她的敬佩之情，達到情感的教育。

感謝信課件 篇4

本節(jié)課內(nèi)容屬中學階段語文學科，它是人教版七年級上學期第一單元的寫作指導課。本單元的課文都是記敘性散文，在此基礎上開啟初中階段對記敘文寫作的指導，對學生的寫作基礎進行培養(yǎng)，這是他們步入文學殿堂的第一步。導引中說生活是寫作的源泉活水，要留意生活，觀察生活，提煉生活，所以本節(jié)記敘文寫作的指導，也從生活中開啟。

了解記敘文文體，培養(yǎng)學生對景物描寫的能力。

2、過程和方法：

讓學生學會在生活中取材，通過生活感受自然景物的美。通過講授分析與課堂練習，讓學生了解及把握記敘文中景物描寫的方法。

教學準備：有關于雨的視頻，記敘文寫作課件 教學過程：

1、課程導入，介紹記敘文。

在以往的語文課中，作文一直是同學們比較頭疼的事情，但是作文又是考試中占分最多的一個板塊，所以作文是絕對不能拋棄的，初中階段的主打文體是記敘文，所謂記敘文就是，以記人、敘事、寫景、狀物等方式表現(xiàn)實際生活的一種文體形式。隨后的寫作課程也會圍繞記敘文來開展，但這次只是同學們上初中以來的第一次寫作課，不要求大家一開始就寫出很精致的文章，先從細節(jié)方面開始我們的寫作。

2、學會在生活中取材。

我們的生活在自然界，它的變化無時無刻都影響著人類的生活，也給我們帶來一個多彩的世界。無論是春、夏、秋、冬，風、霜、雨、雪等氣候變化；還是春耕秋收等節(jié)氣變化；或是鳥獸蟲魚、花草樹木等動植物變化，還有數(shù)不清名山大川，草原、沙漠、海洋等地理，自然界為我們帶來了無限的色彩和景象。我們?nèi)ジ惺?、去接觸，再用文字記下，就是通常所說的景物描寫。

前面我們說到，記敘文有記人、敘事的方式寫作，在寫人敘事為主的記敘文中常常會有景物的描寫，一般用來交代故事發(fā)生的背景、時間、地點，起渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。寫景狀物本身也是記敘文的一個大類，今天主要學習的就是寫景狀物的記敘文。我們先來看一個視頻，感受一下自然界的魅力。

[播放一個“雨”的三分鐘視頻]

下雨，是我們常見的一個天氣狀況。剛才播放的視頻記錄了很多場雨，那這些雨有著什么特點呢？（請學生回答視頻中雨的特點并在黑板中列出 例如:毛毛細雨 傾盆大雨等）

光是從雨水的特點，我們就能總結出來這么多，下面再看一次視頻，仔細觀察，視頻中除了雨以外，有哪些事物是被雨所影響的，發(fā)生了什么變化？（再次播放視頻，請學生回答被下雨影響的事物，并列在黑板上。 例如：花朵被傾盆大雨打蔫了，荷葉被細雨蒙上了一層水珠等）

寫景狀物的記敘文，重點在于要抓住景物的特征，對事物的聲、光、色、態(tài)、貌、形等多角度進行精細的描摹。剛才我們視頻中的雨就有著千差萬別，各有特點，我們描寫的時候就要抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，例如說下面這段：秋天到了，樹上的葉子黃了，黃黃的葉子像一只小鳥在樹上休息；葉子落在空中像飛鳥，葉子稀疏落在地上像睡覺；還有那些成片成片落在地上的，就像給大地重新穿上金黃色的新裝。 （課件展示選段，把形容葉子的詞句標注出來）

這段描寫秋天葉子的文字，首先是描寫了在樹上的葉子，結合它黃色的特征，將它幻想成有著黃色羽毛的小鳥，正站在樹上休息，這里就寫出了葉子的顏色、形態(tài)。當葉子落下，就像飛鳥一樣，這里是葉子的變化。在地上的葉子也是不同的，稀疏分布的像把地面當床了在睡覺，成片成片的就像布料一樣給大地穿衣裳。同樣都是樹葉，樹上樹下空中的都有著不同的特點。

當然要想在作文中抓住景物特征，就要在平時的生活中多觀察體會，與同類的事物進行比較，加上適當?shù)幕孟?。也要結合實際，不能把一些作文中好的文字硬是生搬過來,“春天”就是春光明媚的，“秋天”就是滿地黃葉的景象，像在我們南方，春天很多時候都是陰雨連綿，秋天也許一點黃葉都看不見。

同樣是前面的選段，第二個重點就在描寫景物的時候還要注重表達的順序，像選段中的，先描寫的是樹上的葉子，然后葉子飄落下來，最后飄落到地面。如果我們把這些語句換一換位置，先寫地面的，突然又跳到樹上，后來又掉落，就會顯得很奇怪了。一般寫景狀物的記敘文有幾個順序，請同學們也記下來。

1、空間方位順序。

上下、左右、前后、遠近等等。

2、時間順序。

可按季節(jié)變化和一天的時間變化 。

3、地點轉(zhuǎn)換順序。

即參觀、游覽順序。先看、再看（把3個順序展示在課件上）除了順序，寫景的文章還要動靜結合 ，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，只有這樣筆下的景色才能使讀者的印象深刻。像選段中寫了樹葉飄落時候的動景，也寫了落葉之后的靜態(tài)。（課件列出 動態(tài)靜態(tài)及作用）

下面我們來做一個課堂練習，剛才看了雨的視頻嘛，我們就用一小段文字，描述一下雨滴這個景物特征，記住前面所說的顏色、形態(tài)、聲響、變化等等特征，現(xiàn)在開始五分鐘時間，無論是寫毛毛細雨、中雨、傾盆大雨都可以。（五分鐘后請同學展示，并對景物特點進行簡單分析。例如：黃豆般大小的雨點、帶著滴答滴答的聲音）

除了前面提到的抓住特征之外，還應運用多種描寫方法和修辭手法，使所繪之景具體、真實、生動、形象。 運用適當?shù)男揶o手法可以為作文添彩，但在修辭的時候要注意使用得恰不恰當，例如我們剛才描述的雨滴，描寫的場景是毛毛細雨，但如果用上了“黃豆般大小的雨點”就謂之修辭不合理了。（課件列出一般的修辭手法）

今天給同學們大概介紹了記敘文這個文體，還介紹了如何從生活中學寫作，重點在于觀察體會，以及關于景物描寫的一些方法，希望大家能學以致用。布置一個課后作業(yè)，在春、夏、秋、冬四季中任選一季進行300字左右的景物描寫片段，要求是描寫的景物不少于兩個，注意運用今天所教的景物描寫方法，結合實際進行描寫。

感謝信課件 篇5

我出生的時候是一個下雪的深夜，我的父親在床邊生了一堆柴火，我的母親躺在四周漏風的那間破屋角落的床上，咬緊牙關，生下了我。27年后，也是在一個下雪的深夜，我完成了我的博士論文。當我打完最后一個字的時候，我站起來，拉開窗簾，打開窗戶，白天還吵吵鬧鬧、喧囂的世界變成一片潔白，讓人頓感清凈。

我從進入大學到博士畢業(yè)整整十年。在這十年中，我過得渾渾愕額。十年前，我身高170cm，十年后，我身高還是170cm;十年前，我體重60kg，十年后，我體重還是60kg;十年前，我一無所有，十年后，我還是一無所有。十年前，我眼睛明亮、有神，十年后，摘掉眼鏡，我已看不清自己有多少個手指了;十年前，我聲音洪亮、清澈，十年后，已經(jīng)是慢性咽喉炎，聲音嘶啞;十年前，我躊躇滿志、指點江山、激揚文字，十年后，我心如止水，只求溫飽;當然，我也得到了一些東西。十年前，我還是個農(nóng)民的兒子，十年后，我成為了一個博士;十年前，我只懂得砍柴、種田、割草、放牛，十年后，我已經(jīng)成為了一個懂機械、金融、管理的復合型人才;但如果您問我這十年最大的長進是什么，我將告訴您：十年前，我十七，十年后，我二十七。

感謝信課件 篇6

教學目標：

1、知道要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。

2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。

3、能照樣子改寫句子。

4、會正確朗讀課文，背誦課文。

教學難點：在課文的朗讀中讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，經(jīng)常做好事，而且做了好事不留名。

教學目標：

1、初讀課文，讀準字音，了解大意。

2、學習本課生字、新詞，理解“盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀”等詞語的意思。

3、學習課文第1節(jié)，并有感情地朗讀。

1、什么樣的人叫“盲人”?

2、什么叫“感謝信”?教學“盲”，讀音與“忙”一樣，上面是“忙”的右邊部分，表示聲音，下面是“目”，表示眼睛?！懊ぁ笔茄劬κ鞯囊馑?。

二、初讀課文，自學生字、詞。

1、思考：①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰的?信中表揚了誰?

②什么事值得盲人阿姨寫感謝信表揚?

②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

③邊讀邊想，準備回答以上問題。

三、檢查自學效果。

1、抽讀課文，評議正音。

絆( )倒盲人清脆( )總是感謝攙( )扶使( )勁( )舉高胸前精( )神閃耀……

3、說一說，你學會了哪幾個生字?用的是什么好辦法?(重點指導：姨、攙、胸、耀、脆)

清脆：請一位聲音清脆的小朋友說一句話，然后教師說：：“這位小朋友的聲音真清脆!”

四、學習第1節(jié)。

1、自由讀第1節(jié)。

2、盲人阿姨的.感謝信寫給誰，信中表揚了誰?

3、指導學生用真誠、感謝的語氣來讀這一節(jié)。

盲人阿姨為什么要感謝她呢?我們下節(jié)課再學。

五、書寫指導。

攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從“口”字中穿出。

1、抄寫生字。

教學目標：

1、學習課文第2-5節(jié)，知道少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。

2、正確、流利地朗讀課文。

1、開火車認讀生字、詞語。

2、比一比，再組詞。(指名板演，其余學生做在書上。做后，集體評改)

3、有感情地朗讀第1節(jié)。

二、學習第2節(jié)。

2、少先隊員與盲人阿姨是怎樣認識的?誰能用幾句話把這件事講清楚?

3、指名試答，師生共同評議。

①聯(lián)系“頂”、“絆倒”等詞，體會當時的情景。

②風雪中，少先隊員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的?

③“他趕緊跑過來把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎?為什么?

4、指導朗讀。“趕緊、還替我”應讀重音。

三、學習第3、4節(jié)。

1、指名讀，聯(lián)系上下文說說“從此，我們認識了”，這個“此”指的是什么。(就是指前面講的這件事發(fā)生后，她們認識了。)

2、“向?qū)А笔鞘裁匆馑?(為人引路的人。)從哪些句子看出她“每天”為盲人阿姨做向?qū)?(抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞進行教學)

3、你覺得“她”做得對嗎?從哪兒看出來?

(一是有禮貌，親切熱情，可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是認真負責，從不間斷，可抓住“準時、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。)

4、看圖說說：下雨天，“她”怎樣送盲人阿姨?理解“使勁、舉”。

5、指導朗讀。第3節(jié)中“每天、甜甜地、總是”應讀重音，第4節(jié)應讀重音的是“準時、緊緊、使勁”。

四、學習第5節(jié)。

1、少先隊員天天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢?

2、盲人阿姨為什么說雷鋒精神在她身上閃耀呢?(做幾次好事并不難，難的是經(jīng)常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數(shù)不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質(zhì)。)

3、朗讀指導。最后一句應該用贊揚的語氣讀得響亮些、慢些。

教學目標：

1、朗讀、背誦、總結課文，有感情地朗讀。

2、懂得少先隊員要主動關心幫助身有殘疾、行動不便的人。

3、照樣子改寫句子。

①讀了這首詩你有什么想法?

②向大家說一件幫助殘疾人的事。

總結：這首詩通過一位少先隊員每天接送盲人阿姨的事，贊揚了少先隊員主動關心、幫助身有殘疾行動不便的人的好品德，我們班上也有許多同學做過幫助殘疾人的事，希望大家都像那位少先隊員學習，熱心為殘疾人做好事。

二、指導背誦。

②她們是怎樣認識的?

③從此，她們就怎樣了?

④少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的?

⑤盲人阿姨知道什么?

2、自由背——齊背——指名背。

①分析例句，使學生明白，這個例句是將“‘什么’把衣服刮跑了”改寫成“衣服被‘什么’刮跑了”。

②要求學生仿照例句改寫題目中的兩句話。

b、盲人阿姨被我扶了起來。

2、讀課文第4節(jié)，寫出少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。

①朗讀第4節(jié)。

c、把“少先隊員”和“盲人阿姨”分別代入句中。(早晨，少先隊員準時把盲人阿姨送過大街。)代入后的這句話，就是第1句的答案。

③其余3句，按上述方法讓學生獨立完成。

感謝信課件 篇7

作文教學，是整個語文教學的重要組成部分，卻也始終處于低谷，尤其少數(shù)民族邊遠地區(qū)廣大初中生的作文水平，著實讓人憂慮，很值得廣大教育界同仁思考。

一方面，這些學生多來自貧困農(nóng)村，家境貧寒不說，父輩多是文盲，多靠經(jīng)商、種地、賣苦力養(yǎng)家糊口，大多家長供子女上學的目的僅是睜睜眼睛，識幾個字而已。另一方面，這些學生，由于社會信息攝取量少，生活內(nèi)容單調(diào)化，思想視野受局限，再加上小學時的語文基礎太差，大多學生的初級作文能力早在進初中前，就已經(jīng)深感是“老大難”了。值得引起注意的是，這些初中畢業(yè)生三年后的去向又是如何？就以筆者所在的學校為例，每年近60%多的學生剛畢業(yè)即“功德圓滿”，步先人之后塵，種地或做生意，甚至學生中約10%的未畢業(yè)就決意待家琢磨“就業(yè)”了。每年升入高中繼續(xù)深造的學生僅有20%左右，再加上各類讀小中專的學生，總共不足50%?？梢韵胂?，對大部分學生而言，初中階段是他們最后的也是最重要的求學時期。如何在這有限的時間內(nèi)，教給學生在學習、工作、生活等方面一輩子都用得著的語文知識，扎實的作文基本功是其中最重要的方面。實踐證明，作文基本能力的過關，對他們各方面的發(fā)展極為重要。同時，心理學研究也告訴我們，初中生的思維發(fā)展，正處于一個由具體到抽象，由低級到高級的過程，他們的思維正由經(jīng)驗型抽象邏輯思維逐步向理論型的抽象邏輯思維發(fā)展轉(zhuǎn)化，這個時期是學生思維發(fā)展的關鍵時期，也是語文學習、訓練寫作的最佳時期。因此，初中階段的作文訓練在整個中學語文能力的訓練中占有舉足輕重的地位。

鑒于以上原因，究竟如何提高初中生，尤其是少邊區(qū)初中生的作文水平就顯得特別重要了。

（1）作文教學的目標好高騖遠，不切實際。盡管現(xiàn)在通用的《標準》適當降低了難度，減輕了學生過重的負擔，課程內(nèi)容有一定的彈性，為適當充實地方性課程內(nèi)容留有余地，但教師在實際教學和升學考試中，總是自覺不自覺地拔高要求，與作文訓練目標背道而馳，隨意性大，訓練目標模糊，嚴重脫離了少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學生作文的基礎現(xiàn)狀，而且在應試教育陰影的籠罩下，作文訓練跟著考試指揮棒轉(zhuǎn)，有部分老師甚至從初一開始，瞄準中考，偏重應試技巧的訓練，極大的忽視了作文基本功的訓練和培養(yǎng)。

（2）作文教學缺乏科學系統(tǒng)的訓練體系，缺乏好的作文教材。在現(xiàn)行教材中，訓練作文的這根主線仍不夠突出。

（3）作文教學的地位仍在傳統(tǒng)的閱讀教學之下，老師常隨意“機動”本來不多的作文課時為閱讀教學課時后補，每周僅兩課時的寫作練習時間得不到切實保證；并隨意壓縮“綜合性學習口語交際作文”環(huán)節(jié)，使以說促寫環(huán)節(jié)常成為空談。

（4）作文練習中重數(shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)狀，嚴重影響并制約著作文教學質(zhì)量的提高。在現(xiàn)行教育管理制度下，大多數(shù)教師僅為完成、應付學校的教學量化管理（多數(shù)學校每學期對作文篇數(shù)及批改均有量的規(guī)定，而且教師要精批細改）而努力。從另一方面來說，語文教師常常帶兩個班，終日疲于應付作業(yè)、作文篇數(shù)的達標，無力顧及作文訓練的質(zhì)的要求，甚至為應付領導檢查，學生作業(yè)、作文本上應付性的紅色評語雜有套話、空話。

另外，更多教師多滿足于以教材要求為目標，很少考慮教材中作文訓練要求與學生實際作文水平間的差距，對怎樣做才能“因材施教”這一問題考慮不多或不深。

多數(shù)學生缺乏作文的原動力。礙于各方面的原因，學生懼怕作文，甚至討厭而逃避作文；在作文課上，不重視練寫，應付拼湊字句，勉強作文，最后寫出的作文，錯別字滿篇，詞不達意，表意不清；更壞的是以抄襲來應付作文，對作文訓練，毫無興趣可言，僅為完成任務而已，更不要說多想多改了。

1、正視學生現(xiàn)狀，因地制宜地使用教材。作文教學是語文教學的綜合實踐，作文水平是語文水平的集中體現(xiàn)。在作文教材尚未問世之前，要想整體提高本地學生的作文水平，須讀寫并重，統(tǒng)籌兼顧。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！币虼耍陂喿x教學中注重結合學生的實際語文水平施教的同時，更要注重作文訓練，要充分給予學生大膽練習的機會，保證一定量的作文訓練時間，“授之以魚，不如授之以漁?！薄敖處熃痰哪康氖菫榱瞬唤獭！辈⒂杏媱?，有要求，循序漸進，追求質(zhì)量，而且要成倍增加作文練習篇幅，加大日常訓練密度。實踐證明，全收全改，精批細改，事倍功半，勞而無功，既加重教師的負擔，又壓抑學生的創(chuàng)造性，泯滅學生寫作的興趣。因此對于本地學生，尤其適合寫觀察日記、讀書隨筆等等。在不斷的練習中，自然使學生經(jīng)歷從感知到想象，從形象思維到分析綜合、抽象概括，從內(nèi)部言語到外部言語的心理過程。這些方式重在培養(yǎng)學生良好的寫作習慣和基本的寫作，從而使課外自由作文成為課內(nèi)作文訓練的主要補充，這樣，課內(nèi)與課外雙管齊下，激發(fā)學生多寫多練，能夠逐步扎實地整體提高本地區(qū)學生的寫作水平。

2、進一步革新教法，堅持“兩主”原則在作文實踐中的充分體現(xiàn)，尤其要充分突出寫作者的主體地位。

總之，農(nóng)村作文教學，尤其少數(shù)民族邊遠地區(qū)農(nóng)村初中學生作文能力的培養(yǎng)，是個復雜的系統(tǒng)工程，語文教師作為這個系統(tǒng)中教學方法的調(diào)控者，其教學思想必然決定著作文教學的方向和作文訓練的方法，并自然影響到作文教學的效果。所以，作為一名少數(shù)民族邊遠地區(qū)的語文教師，首先，要牢固樹立為提高學生的作文素質(zhì)，培養(yǎng)學生正確運用祖國語言文字的基本作文能力的最基本的教學思想。當然，作文水平的提高，不能僅靠作文教學自身來完成，有必要呼吁各科教師、家長、教育行政部門領導的共同重視，共同努力才行。

感謝信課件 篇8

教學要點

繼續(xù)寫感謝信，并對部分感謝信進行評議和修改。

課前準備

學生習作投影片三框。

教學過程

１、繼續(xù)試寫。

學生繼續(xù)寫感謝信，教師巡回指導，重點幫助有困難的學生。

２、評議并修改習作。

（１）確定評議重點。

A、思考：針對感謝信的格式和注意點，評議本次習作除了常規(guī)要求外還可以從哪些方面評？

B、指名回答并歸納。

評議重點：

a、格式是否正確？

B、感謝原因是否寫清楚、合理？

C、感謝之情是否表達真切充分？

（２）評議習作。

A、分別投影出示中等生和差生的習作，請作者口述習作。

B、教師提出評議要求：評議時要圍繞評議重點，先肯定優(yōu)點，再指出較大的錯誤，然后提出該如何修改，但更要注意保護習作者的自尊心。

C、指生評議習作。

D、投影出示優(yōu)等生的習作，讓學生評議，學習優(yōu)點，修改缺點。

（３）針對以上習作中的通病提出本次訓練要注意的問題。

（４）四人小組互相評議修改習作。

（５）各自修改習作。

３、譽抄作文。

感謝信課件 篇9

１、談話導入 。

（１）同學們，我們以前學寫過哪些不同類型的信？（給同輩寫信、給長輩寫信、給老師寫回信）

（２）今天老師卻收到了一封特殊的信，這既不是給同輩的信，也不是給長輩的信，更不是給老師的回信，這是一封什么信呢？大家看了投影之后就知道了。（投影出示范文）

２、對比討論，學習“習作提示”。

（１）討論感謝信的特點和用途。

A、邊聽老師念邊思考：作者為什么要寫這封信呢？（光明小學六（２）班學生陳強拾到公文包主動歸還失主市機床廠的李叔叔，李叔叔為了表示對拾金不昧的陳強同學的感謝而寫的）

B、用來向別人表達感謝而寫的信我們稱之為什么信呢？（板書：感謝信）今天我們就一起來學寫感謝信。

c、請同學們聯(lián)系信的用途和寫這封感謝信的原因，思考討論：感謝信有什么特點和用途？

d、討論并歸納。

特點：一種專用書信，用它來表達對關心幫助過自己的部門和個人的感謝之情。

用途：可以抄在紙張上貼在對方單位或郵寄給對方領導。

（２）討論感謝信的格式。

A、以前給同輩、長輩、老師寫信的格式有哪些要求？

B、請同學們分四人小組再次讀讀這封感謝信，并且與以前學過的信的格式作對比，然后討論：感謝信的'格式是怎樣的？在寫法上更要注意哪些問題？

（３）學習“習作提示”，歸納總結。

A、到底我們討論的結果是否正確呢？請同學們打開課本，自學“學習提示”，再次討論歸納。

B 、由各四人小組分別推薦一名學生匯報交流。

C 、師生共同歸納。

感謝信是一種專用書信，格式與一般書信相同。第一行頂格寫稱呼，第二行空兩格寫正文，正文末尾寫祝頌語，右下方寫署名和日期。（板書：稱呼、正文、祝頌語、署名、日期）

寫感謝信時要注意：

１、第一行中間稍大字體寫“感謝信”；

２、開頭的稱呼一定要把對方單位名稱或姓名寫全；

３、正文部分要寫明感謝原因，敘事要簡潔明白；

４、祝頌語必須緊扣感謝來寫；

５、署名也要寫清單位名稱或姓名。

（板書：寫全、寫明感謝原因，敘事簡潔明白，緊扣感謝寫清楚）

３、明確習作要求”。

（１）引入：我們了解了感謝信的特點、用途以及格式和注意點，學了新知識會運用。

（２）指名讀“習作要求”，思考：課文給我們提了什么要求？（根據(jù)內(nèi)容代六（１）班全體同學寫一封“格式正確、內(nèi)容真實、情感真切”的感謝信）

４、指導試寫。

A、六（１）班同學請我們代他們寫一封感謝信，根據(jù)課文提供的內(nèi)容，我們怎樣才能做到“內(nèi)容真實、情感真切”呢？

B、同桌相互討論。

C、指名匯報交流。

D、教師歸納小結：“內(nèi)容真實”是指感謝信里寫到的事情一定要符合事實，不能脫離實際，胡編亂造，感謝的原因也要根據(jù)提供的材料進行合理的想象，寫出心中的真情實感，不要夸大其詞。（板書：感情表達真切）

５、學生試寫。

指導名優(yōu)等生、中等生、差生各一名分別在空白投影片上試寫，其余自寫。

感謝信課件 篇10

學習目標

1、懂得感謝信的特點、用途和格式。

2、感受關心他人、助人為樂的良好品德。

3、開始寫感謝信。

重點：掌握寫感謝信的格式。

難點：指導學生寫得情感真切。

投影片

小黑板

錄音機

一、談話揭題。

（1）前幾冊里，我們已經(jīng)學過哪些應用文？（請假條、領條、收條、借條、留言條、通知、信、啟事等。）

（2）今天我們學寫一種新的應用文--感謝信。

二、學習提示第一部分。

（1）自由朗讀，思考：感謝信有什么特點和用途？邊劃下要點。

（2）討論后歸納。

特點：一種專用書信，用它來表達對關心、幫助過自己的部門和個人的感謝之情。

用途：抄在紙張上張貼在對方單位，或郵寄給對方領導。

三、明確習作要求。（格式正確、內(nèi)容真實、情感真切。）

四、學習寫感謝信的格式。

（1）自學學習提示第二部分。

（2）感謝信是一種專用書信，所以格式與書信的格式相似。但要注意幾點：

①格式：開頭稱呼、署名、祝頌語有變化，稱呼和署名要寫全、寫清楚。祝頌語要緊扣感謝來寫。

②內(nèi)容：要寫明感謝原因，但不能把事敘述得詳細具體，只要求簡潔明白。

五、指導試寫感謝信。

（1）署名寫清寫全也要視實際情況而定。

（2）想象要合情合理，不能失真。

感謝信課件 篇11

教學目標：

1、知道要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。

2、學會本課的12個生字，理解盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀等詞語的意思。

3、能照樣子改寫句子。

4、會正確朗讀課文，背誦課文。

教學重點：學習字詞，朗讀、背誦課文。

教學難點：在課文的朗讀中讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，經(jīng)常做好事，而且做了好事不留名。

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，讀準字音，了解大意。

2、學習本課生字、新詞，理解盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀等詞語的意思。

3、學習課文第1節(jié)，并有感情地朗讀。

教學過程：

一、揭示課題，教學生字。

1、什么樣的人叫盲人？

2、什么叫感謝信？教學盲，讀音與忙一樣，上面是忙的右邊部分，表示聲音，下面是目，表示眼睛。盲是眼睛失明的意思。

二、初讀課文，自學生字、詞。

1、思考：①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰的？信中表揚了誰？

②什么事值得盲人阿姨寫感謝信表揚？

2、自讀：①輕聲讀課文，劃出帶生字的詞語讀讀。

②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

③邊讀邊想，準備回答以上問題。

三、檢查自學效果。

1、抽讀課文，評議正音。

2、練習：讀一讀，給帶點字注音。

絆（）倒盲人清脆（）總是感謝攙（）扶使（）勁（）舉高胸前精（）神閃耀

3、說一說，你學會了哪幾個生字？用的是什么好辦法？（重點指導：姨、攙、胸、耀、脆）

4、重點理解：

絆倒：指名表演。

清脆：請一位聲音清脆的小朋友說一句話，然后教師說：：這位小朋友的聲音真清脆！

攙扶：動作演示。

閃耀：舉例說明詞義，例如：塔頂閃耀著金光。

5、鞏固提高。

指名讀開火車讀齊讀

四、學習第1節(jié)。

1、自由讀第1節(jié)。

2、盲人阿姨的感謝信寫給誰，信中表揚了誰？

3、指導學生用真誠、感謝的語氣來讀這一節(jié)。

盲人阿姨為什么要感謝她呢？我們下節(jié)課再學。

五、書寫指導。

攙、胸、耀、脆：左右結構，要左窄右寬。

攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從口字中穿出。

胸：右邊的中間部分應先寫，再寫豎折豎。

耀：第6筆是豎提。

脆：第9筆是橫折鉤。

六、作業(yè)：

1、抄寫生字。

2、作業(yè)本：第2、3題。

第二課時

教學目標：

1、學習課文第2-5節(jié)，知道少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、復習檢查。

1、開火車認讀生字、詞語。

2、比一比，再組詞。（指名板演，其余學生做在書上。做后，集體評改）

絆（）胸（）使（）盲（）攙（）飄（）

伴（）腦（）便（）育（）饞（）漂（）

3、有感情地朗讀第1節(jié)。

二、學習第2節(jié)。

1、輕聲讀第2節(jié)，想一想：詩中的我指誰，她又指誰？

2、少先隊員與盲人阿姨是怎樣認識的？誰能用幾句話把這件事講清楚？

3、指名試答，師生共同評議。

①聯(lián)系頂、絆倒等詞，體會當時的情景。

②風雪中，少先隊員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的？

③他趕緊跑過來把我扶起一句中的跑字能換成走嗎？為什么？

4、指導朗讀。趕緊、還替我應讀重音。

三、學習第3、4節(jié)。

1、指名讀，聯(lián)系上下文說說從此，我們認識了，這個此指的是什么。（就是指前面講的這件事發(fā)生后，她們認識了。）

2、向?qū)鞘裁匆馑迹浚槿艘返娜?。）從哪些句子看出她每天為盲人阿姨做向?qū)?？（抓住早晨、傍晚、下雪天、下雨天等詞進行教學）

3、你覺得她做得對嗎？從哪兒看出來？

（一是有禮貌，親切熱情，可抓住甜甜地、清脆的、總是等詞。二是認真負責，從不間斷，可抓住準時、送、接、緊緊地、攙扶等詞。）

4、看圖說說：下雨天，她怎樣送盲人阿姨？理解使勁、舉。

5、指導朗讀。第3節(jié)中每天、甜甜地、總是應讀重音，第4節(jié)應讀重音的是準時、緊緊、使勁。

四、學習第5節(jié)。

1、少先隊員天天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢？

2、盲人阿姨為什么說雷鋒精神在她身上閃耀呢？（做幾次好事并不難，難的是經(jīng)常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數(shù)不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質(zhì)。）

3、朗讀指導。最后一句應該用贊揚的語氣讀得響亮些、慢些。

五、作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

第三課時

教學目標：

1、朗讀、背誦、總結課文，有感情地朗讀。

2、懂得少先隊員要主動關心幫助身有殘疾、行動不便的人。

3、照樣子改寫句子。

教學過程：

一、朗讀課文，討論總結。

1、有感情地齊讀全詩。

2、討論總結

①讀了這首詩你有什么想法？

②向大家說一件幫助殘疾人的事。

總結：這首詩通過一位少先隊員每天接送盲人阿姨的事，贊揚了少先隊員主動關心、幫助身有殘疾行動不便的人的好品德，我們班上也有許多同學做過幫助殘疾人的事，希望大家都像那位少先隊員學習，熱心為殘疾人做好事。

二、指導背誦。

1、按問題背誦：①盲人阿姨感謝誰？

②她們是怎樣認識的？

③從此，她們就怎樣了？

④少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的？

⑤盲人阿姨知道什么？

2、自由背齊背指名背。

三、作業(yè)指導。

1、照樣子改寫句子。（課后第3題）

①分析例句，使學生明白，這個例句是將什么把衣服刮跑了改寫成衣服被什么刮跑了。

②要求學生仿照例句改寫題目中的兩句話。

③答案：a、盲人阿姨被一塊石頭絆倒了。

b、盲人阿姨被我扶了起來。

2、讀課文第4節(jié)，寫出少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。

①朗讀第4節(jié)。

②師生共同試寫第1句：早晨，少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的？

a、讀課文中的原句。

b、問：句中的她指誰？我又指誰？

c、把少先隊員和盲人阿姨分別代入句中。（早晨，少先隊員準時把盲人阿姨送過大街。）代入后的這句話，就是第1句的答案。

③其余3句，按上述方法讓學生獨立完成。

四、作業(yè)：作業(yè)本第4、5、6題。

感謝信課件 篇12

感謝培養(yǎng)教育我的學校，濃厚的學術氛圍，舒適的學習環(huán)境我將終生難忘!祝母校蒸蒸日上，勇創(chuàng)輝煌!祝校長財源滾滾，仕途順利!感謝對我傾囊賜教、鞭策鼓勵的大學系諸位師長，諸位恩師的諄諄教誨我將銘記在心。祝恩師們身體健康，家庭幸福!感謝論文中引文的原作者，他們都是學界的名師大家，大師風范，高山仰止。祝他們壽域無疆，德業(yè)永輝!感謝同窗好友、、、以及更多我無法逐一列出名字的朋友，他們和我共同度過了四年完美難忘的大學時光，我十分珍視和他們的友誼!祝他們前程似錦，事業(yè)有成!家有嬌妻，外有二房!最最感謝生我養(yǎng)我的父母，他們給予了我最無私的愛，為我的成長付出了許多許多，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，惟愿他們健康長壽!感謝我的牌友、、、，他們和我一齊度過了大四無聊的時光，讓我在寫作之余能有很好的休閑活動。祝他們以后多培養(yǎng)牌壇新秀!感謝我的煙友、、。在我沒煙抽的時候他們總能毫無吝嗇的將自己的煙分給我抽，尤其是在本文寫作過程中，我廢寢忘食，足不出戶，煙抽得很快，他們給予我很大幫忙，讓上一支煙，文思如泉涌，快樂似神仙!祝他們永遠都有好煙抽!最后要感謝我自己，沒有自己的努力，本文是無論如何也完不成的!感

謝我以最大的毅力完成了四年大學學習，在這個環(huán)境里我能潔身自愛，出淤泥而不染持續(xù)一顆純潔的心，真的是很不容易!祝自己身體健康，權財兩旺!家里紅旗不倒，外面彩旗飄飄!

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