2023創(chuàng)新的課件范本

創(chuàng)新課件。

“創(chuàng)新的課件”是我們從眾多文章中精心挑選出來(lái)的，絕對(duì)是最出色的一篇。為了能夠時(shí)刻方便地查看，希望您能夠?qū)⒈卷?yè)的鏈接加入收藏夾。教案和課件是每一位老師在進(jìn)行教學(xué)前必須要認(rèn)真準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，只有優(yōu)化教案和課件，提高教學(xué)品質(zhì)，才能上出更好的課。

創(chuàng)新的課件【篇1】

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種輔助，更是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的一種精神動(dòng)力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)多表現(xiàn)為有趣、神奇的特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索知識(shí)。因此教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)特點(diǎn)，將一些小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)課前導(dǎo)入來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，然后再通過(guò)知識(shí)的講解讓學(xué)生明白其中的原理。特別要注意的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂引入一定要具有客觀性和可觀察性，讓學(xué)生由現(xiàn)象出發(fā)，去探究本質(zhì)。這也就要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題教學(xué)法相結(jié)合，教師一方面提問(wèn)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。另一方面要將問(wèn)題設(shè)置得有開(kāi)放性，不能夠隨意抹殺每個(gè)學(xué)生的看法。甚至可以給出學(xué)生多個(gè)假設(shè)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生向著更多方向去思考。如果學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)主旨時(shí)出現(xiàn)偏差，教師要及時(shí)做出糾正。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入本來(lái)就是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，如果出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的話，那么就事與愿違了，甚至?xí)?dǎo)致不好的后果。

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種途徑，因此，它應(yīng)該是輕松的、愉快的，也應(yīng)當(dāng)是具有一定自主性的。很多教師在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性這一特點(diǎn)，將多數(shù)的精力集中于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟之上。特別是教師對(duì)化學(xué)課本和實(shí)驗(yàn)方案的一些盲目遵從，讓那些即使接受了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生也特別缺乏實(shí)驗(yàn)探索能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是一種步驟的死死追尋，而應(yīng)當(dāng)是一種自我認(rèn)識(shí)方法，用來(lái)檢驗(yàn)或是推出化學(xué)原理。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生去自己設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。有很多教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較為古老，一些新的儀器和藥品也能夠很好地完成這一實(shí)驗(yàn)原理的檢測(cè)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在不斷更新和改變的，教師也要尊重學(xué)生的一些想法?？傊咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐，更是化學(xué)教學(xué)史上的一大改革，是教師、學(xué)生都要深刻認(rèn)識(shí)到的。在教學(xué)中踐行新課改的要求，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具創(chuàng)新性、實(shí)效性。

創(chuàng)新的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo):知識(shí)和能力目標(biāo)1. 積累文言字詞。2. 了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。3. 背誦課文。過(guò)程和方法目標(biāo)1. 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。2. 把握文章托物言志的寫法。情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重點(diǎn)1． 朗讀課文、背誦課文。2． 引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的感情、欣賞文章的語(yǔ)言美、手法美。教學(xué)難點(diǎn)??一文,具有那些美好品質(zhì)的人才是作者心目中的君子?如何辨析“蓮之愛(ài)”與“菊之愛(ài)”？理解映襯手法的運(yùn)用。教學(xué)方法1． 朗讀教學(xué)法。2． 討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件，錄音機(jī)、朗讀帶一、?導(dǎo)入課文??出示蓮花圖，提問(wèn)：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。??二、?解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)??文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》?！罢f(shuō)”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理.“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這個(gè)題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”）?。作者借描寫蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫法。向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)。?????三、預(yù)習(xí)：?請(qǐng)兩位同學(xué)給這幾個(gè)字注音，頤?蕃?於?濯?褻?噫?逸、?正課?1、下面我們來(lái)欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。???2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的`音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）??3、?問(wèn)：文字上還有沒(méi)有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（師生共同解答）??、（出示小黑板）請(qǐng)幾位同學(xué)翻譯下列句子：???a??出淤泥而不染，濯清漣而不妖。?????b???中通外直,?不蔓不枝。???c?可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。?????????????????????d???菊之愛(ài),?陶后鮮有聞。?5、請(qǐng)兩位同學(xué)用自己的話把課文完整的說(shuō)一遍。?6、這兩位同學(xué)說(shuō)的很好,大家掌聲鼓勵(lì)。這篇文章題目是愛(ài)蓮說(shuō),蓮有哪些可愛(ài)之處值得作者喜愛(ài)呢??討論歸納:??予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.?7、我把蓮的這些特點(diǎn),畫在了黑板上,大家齊讀一遍.從這句話中可以看出作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫蓮花的??.板書:環(huán)境??????????外形??????????味道?????????姿態(tài)?8.這些描寫,不但寫出?蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。?作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)??書中把蓮花比喻成了什么?(君子)?9、既然蓮是君子的化身，那么兩者一定有相似之處,先給大家舉個(gè)例子，“出淤泥而不染“淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境，那么相應(yīng)的君子的環(huán)境又是什么樣的呢？（污濁的黑暗的封建社會(huì)）既然蓮花能夠出淤泥而不染，君子也一樣，雖然生活的黑暗污濁的社會(huì)中，卻能夠不與世俗怎么樣？（同流合污）剩下的六個(gè)花瓣由大家總結(jié)。同桌互相討論，然后找同學(xué)回答。?濯清漣而不妖?????????????????????純真自然，不顯妖媚?中通外直?????????????????????????????內(nèi)心通達(dá)，行為正直?不蔓不枝?????????????????????????????不攀附權(quán)貴?香遠(yuǎn)益清?????????????????????????????美名遠(yuǎn)揚(yáng)?亭亭凈植?????????????????????????????高潔獨(dú)立?可遠(yuǎn)觀而不可褻玩?????????????自尊自愛(ài)，令人敬佩?10、大家總結(jié)的很好，我把君子的品德寫在了花瓣上,請(qǐng)幾位同學(xué)把這些君子的品德貼到與蓮花相對(duì)應(yīng)的位置.?大家共同繪制了一幅蓮花君子，通過(guò)這兩幅圖，可以看出作者描寫蓮花是為了贊美象蓮花一樣的君子，也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態(tài)度，一定要做一個(gè)像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想，借蓮來(lái)表達(dá)自已的志愿，想一下這運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（托物言志板書）托的什么物，言的什么志？（托的是蓮花的形象，言的是君子之志）?現(xiàn)在我們可以真正了解作者寫這段文字的深意了。讓我們將這一段大聲朗讀一遍，注意，要讀出對(duì)蓮花崇敬和贊美的感情來(lái)。?11、作者主要描寫和贊美蓮花，開(kāi)頭卻寫了菊花和牡丹,誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是什么人？陶淵明為什么愛(ài)菊??菊花有什么特點(diǎn)，它不與百花爭(zhēng)春，開(kāi)在什么時(shí)候??……深秋時(shí)節(jié)。?深秋時(shí)節(jié)氣候寒冷。它能不畏嚴(yán)寒，這種精神值得我們肯定、贊揚(yáng)。這恰恰符合陶淵明的處世態(tài)度，他不愿與世俗同流合污，而隱居山林。所以作者把菊比成什么?(隱逸者)?從這一點(diǎn)上，我們將它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的?行動(dòng)與世俗作斗爭(zhēng)相比較,菊和蓮雖然都不滿現(xiàn)實(shí),但前者采取逃避態(tài)度,后者則敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),在污濁的生活中保持它高潔的情操,因此蓮比菊更加可貴。?所以，我們?cè)诳隙ň栈ㄊ钦嫘蜗蟮耐瑫r(shí)，要明確，它對(duì)蓮花起的是什么作用?（襯托。ゴ誘面襯托.）?12、分析“牡丹”反襯的作用。???然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹，為什么？??因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，成為富貴者的象征。當(dāng)時(shí)的世人都喜愛(ài)它，也就是說(shuō)世人都追求富貴名利。作者寫世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。???13、喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情決定的,不同的情感志趣,決定了對(duì)花喜愛(ài)的差異,作者對(duì)愛(ài)菊、愛(ài)蓮、愛(ài)牡丹的人分別持什么態(tài)度???最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。??“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。??“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。??請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。???小結(jié)：作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。???同學(xué)們?cè)俅舐暤陌颜n文朗讀一遍,體會(huì)作者的感情.?14、?指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。??同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來(lái).?五、總結(jié):???1.學(xué)生總結(jié):???????我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。你有哪些收獲呢??從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合等，都值得我們借鑒。?2.教師總結(jié):???同學(xué)們,???周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。??六、反饋檢測(cè):???1、填空。?①本文用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿＿，____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。?②本文中作者拿＿＿＿＿和＿＿＿＿與蓮對(duì)比，前者是＿＿＿＿＿，后者是＿＿＿＿＿＿，作用是突出＿＿＿＿＿＿＿。?2、說(shuō)話練習(xí)：???????????根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說(shuō)明理由。??答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)；教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極，有思想、有文采的學(xué)生。?七、布置作業(yè)：?????你喜歡什么花草樹(shù)木？仿寫愛(ài)蓮說(shuō)，以愛(ài)------說(shuō)為題，寫一篇300字左右的小作文，點(diǎn)明所托之物，所言之志。????八、板書設(shè)計(jì)：????愛(ài)蓮說(shuō)????????????????????????周敦頤?????????正襯????????反襯?????菊??--???蓮???--??牡丹????托???????????????????????????????????物????????????????????????????????????????????隱逸者?????君子???????富貴者???言???????????????????????????????????志? 網(wǎng)站文章欄目使用備注

瀏覽器不支持嵌入式框架，或被配置為不顯示嵌入式框架。

創(chuàng)新的課件【篇3】

作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的文化創(chuàng)新說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

首先，說(shuō)教材。

《文化創(chuàng)新》是必修三《文化生活》第二單元第五課的內(nèi)容，主要講文化創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系、文化創(chuàng)新的意義、途徑等。這部分內(nèi)容也是一輪復(fù)習(xí)的`重點(diǎn)。

第二：說(shuō)學(xué)生。

本節(jié)課的授課對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，在平時(shí)的做題中，不少同學(xué)出錯(cuò)的原因往往是審題不清造成的。因此，如何正確審材料性的題目，掌握審題方法對(duì)提高做題的速度和正確率都很重要。根據(jù)此，將本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置如下：

第三：說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、能夠準(zhǔn)確復(fù)述社會(huì)實(shí)踐與文化創(chuàng)新的關(guān)系，文化創(chuàng)新的意義，文化創(chuàng)新的途徑。

2、通過(guò)反復(fù)練習(xí)，歸納出審材料題的正確方法。

第四：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

歸納出審材料題的正確方法，并靈活運(yùn)用是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

通過(guò)設(shè)置不同類型的材料題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最終掌握審題的正確方法。

第五：說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。

課前先預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案的背誦默寫和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建部分。

課中按照自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示反饋的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行。

課后分層次完成練習(xí)。

第六：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：由學(xué)習(xí)的課堂模式改革導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化創(chuàng)新是我們要關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

自主學(xué)習(xí)：設(shè)置背誦和梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)兩部分，背誦環(huán)節(jié)要求對(duì)子互背和鄰組抽查；梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生來(lái)完成。約10分鐘左右來(lái)完成。

合作探究：設(shè)置了兩個(gè)合作探究，涉及的有與文化創(chuàng)新相關(guān)的高考選擇真題和材料真題。通過(guò)合作探究，學(xué)生嘗試找出審材料題的方法。

課堂小結(jié)：讓學(xué)生自己歸納出審材料題的方法。

當(dāng)堂檢測(cè)：設(shè)置了四道選擇題，考察學(xué)生對(duì)文化創(chuàng)新知識(shí)的掌握和審題方法靈活運(yùn)用的情況。

課后反思：讓學(xué)生總結(jié)自己一節(jié)課的收獲，寫出還存在的問(wèn)題。

創(chuàng)新的課件【篇4】

本課內(nèi)容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承與創(chuàng)新”第五課“文化創(chuàng)新”的第二框。文化多樣性、文化的傳播與傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，都是為講解文化創(chuàng)新服務(wù)的，同時(shí)，本課承上啟下，對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的中華文化、中華民族精神等知識(shí)具有指導(dǎo)作用。文化創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，具有很強(qiáng)的思想理論性和社會(huì)實(shí)踐性。怎樣進(jìn)行文化創(chuàng)新是本課探討的內(nèi)容，也是本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1、知識(shí)目標(biāo)：

理解文化創(chuàng)新的一個(gè)根本途徑、兩個(gè)基本途徑。

理解文化創(chuàng)新過(guò)程中要堅(jiān)持正確方向，反對(duì)錯(cuò)誤傾向。

2、能力目標(biāo)：

使學(xué)生初步具備認(rèn)識(shí)和處理當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化、民族文化與外來(lái)文化關(guān)系的能力，使學(xué)生具備在合作、探究中體驗(yàn)生活、生成認(rèn)識(shí)、構(gòu)建知識(shí)的能力

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)探究文化創(chuàng)新的事例，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)各民族文化的思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

依據(jù)：本課探究的是怎樣才能實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新，所以本知識(shí)點(diǎn)理所當(dāng)然地成為本課重點(diǎn)。

突破重點(diǎn)：事例探究法、啟發(fā)講授法、情境式教學(xué)法、合作探究法。通過(guò)材料探究，循循善誘、得出結(jié)論。

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何在文化創(chuàng)新中堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向。如何正確處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系。

依據(jù)：由于學(xué)生很難找出正確方向，分清錯(cuò)誤傾向。所以，本知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)。

突破難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)講授法、自主探究法。結(jié)合材料，在教師引導(dǎo)下，幫助學(xué)生找出正確方向，分清錯(cuò)誤傾向。

（1）在教學(xué)中貫徹新課程的理念，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新的學(xué)生觀。

（2）在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察文化現(xiàn)象、引發(fā)思考、合作探究、構(gòu)建知識(shí)、啟發(fā)正確觀念、反思辯論提升，體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀。

（3）在教學(xué)過(guò)程中以《喜羊羊與灰太狼》的設(shè)計(jì)產(chǎn)生過(guò)程為主線，充分發(fā)揮和體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點(diǎn)。

（4）在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們的探究熱情，通過(guò)文化創(chuàng)新途徑的探索培養(yǎng)同學(xué)們的思辨能力、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。

（1）教法：事例探究法、啟發(fā)講授法、情境式教學(xué)法、分析歸納法。師生互動(dòng)，共同探討。

（2）學(xué)法：合作學(xué)習(xí)，自主探究法。通過(guò)學(xué)生自己的觀察、思考、討論、探究，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（1）導(dǎo)入：最近有一部動(dòng)畫片很受歡迎，它的成功帶動(dòng)了一批相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。播放《喜羊羊與灰太狼》主題曲，感受該動(dòng)畫片的魅力。共同探討：該部影片為什么會(huì)受到廣大觀眾的喜愛(ài)？

（2）導(dǎo)語(yǔ)：該片之所以受觀眾的喜愛(ài)，一個(gè)很大的原因就是，該片與以往的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片有明顯的不同，它一改往日國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片人物造型呆板僵硬，說(shuō)教味極濃的缺陷。大膽創(chuàng)新，以幽默的語(yǔ)言、搞笑的劇情、鮮活的人物造型，贏得了廣大觀眾的喜愛(ài)。那么它是怎么樣進(jìn)行創(chuàng)新的呢？我們就從這部影片的誕生過(guò)程來(lái)探究一下文化創(chuàng)新的途徑，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：分析《喜羊羊與灰太狼》的誕生過(guò)程，分三個(gè)關(guān)鍵的創(chuàng)作環(huán)節(jié)：人物形象的設(shè)計(jì)、故事主題的選擇、故事情節(jié)的表現(xiàn)。指出其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是人物形象的設(shè)計(jì)。

展示該動(dòng)畫片中的主要人物及相關(guān)圖片，分析性格特征，并通過(guò)材料展示創(chuàng)作過(guò)程，設(shè)置問(wèn)題：喜羊羊的誕生經(jīng)歷了幾個(gè)環(huán)節(jié)？它的誕生過(guò)程給我們?cè)谖幕瘎?chuàng)新方面什么啟示？

復(fù)習(xí)回顧社會(huì)實(shí)踐的重要性。

過(guò)渡：從人物的設(shè)計(jì)我們學(xué)習(xí)到文化創(chuàng)新的根本途徑是社會(huì)實(shí)踐。人物設(shè)計(jì)完成了，第二個(gè)環(huán)節(jié)就是要確定故事的主題了。

教師引導(dǎo)：故事靈感取材于傳統(tǒng)的故事，在它之前舉例說(shuō)明還有哪些類似題材的故事，比較其中塑造的大灰狼形象的不同？從中我們得出的文化創(chuàng)新方面的啟示是什么？

教師總結(jié)：文化創(chuàng)新的基本途徑：繼承傳統(tǒng)、推陳出新。聯(lián)系傳統(tǒng)文化的地位，指出發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的重要性。

聯(lián)系傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的關(guān)系講解繼承傳統(tǒng)、推陳出新的內(nèi)涵。指出繼承傳統(tǒng)、推陳出新就是要處理好當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，明確如何繼承傳統(tǒng)、推陳出新。

過(guò)渡：從故事主題的選擇，我們可以得出結(jié)論，文化創(chuàng)新的基本途徑是“繼承傳統(tǒng)、推陳出新”，那么從第三個(gè)環(huán)節(jié)，故事情節(jié)的表現(xiàn)我們可以學(xué)到什么？

問(wèn)題探究：從這部動(dòng)畫片中我們可以看出哪部外國(guó)動(dòng)畫片的影子？給我們文化創(chuàng)新的啟示是什么？

教師講解：文化創(chuàng)新的.基本途徑：面向世界、博采眾長(zhǎng)即文化交流、借鑒、融合。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解文化交流、借鑒、融合的含義。理解文化交流、借鑒、融合的基礎(chǔ)和前提：文化多樣性。

明確文化交流、借鑒、融合就是把握好外來(lái)文化與民族文化的關(guān)系，如何把握?

教師總結(jié)過(guò)渡：從《喜羊羊與灰太狼》的誕生過(guò)程我們學(xué)習(xí)到的文化創(chuàng)新的途徑。指出過(guò)程并非一帆風(fēng)順，在創(chuàng)作中出現(xiàn)了許多分歧，引出了材料分析。

分歧一：中國(guó)的傳統(tǒng)故事是我們的寶貴文化財(cái)富，加入外來(lái)文化會(huì)失去民族文化特色，不易被觀眾接受認(rèn)可。因此，我們應(yīng)該保持民族傳統(tǒng)特色，固守傳統(tǒng)。

分歧二：中國(guó)的傳統(tǒng)故事已經(jīng)過(guò)時(shí)了，西方的動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作一直走在前列，我們應(yīng)該照搬西方動(dòng)畫模式，這樣容易被觀眾認(rèn)可和接受。

分析這兩種觀點(diǎn)，指出在文化創(chuàng)新時(shí)應(yīng)該如何對(duì)待這兩種觀點(diǎn)？

教師總結(jié)：在文化創(chuàng)新中，要堅(jiān)持正確的方向，克服錯(cuò)誤傾向。

過(guò)渡：正是由于創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持了正確的創(chuàng)作方向，才有了今天喜羊羊的成功。指出成功并非僅僅歸功于以上因素，還包括許多其他因素。成功之后各方評(píng)論紛紛而來(lái)。

展示材料對(duì)《喜洋洋與灰太狼》，有的人認(rèn)為這是我國(guó)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的又一大進(jìn)步。制作精美，人物形象可愛(ài)，活潑。但也有人認(rèn)為，其中的一些人物形象的設(shè)計(jì)定位，會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生不良的影響。

對(duì)于這部動(dòng)畫片你的評(píng)價(jià)是什么？請(qǐng)同學(xué)們闡述自己對(duì)這部國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的看法。

學(xué)生分組討論，并闡述自己的觀點(diǎn)。

教師總結(jié)：對(duì)事物要一分為二地看待。既要看到長(zhǎng)處，也要看到不足，對(duì)于這部動(dòng)畫片，我們既要看到它成功的重要意義，又要看到它存在的缺點(diǎn)和不足，但總的來(lái)說(shuō)我們應(yīng)該以一顆寬容的心支持和保護(hù)我們的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫事業(yè)的發(fā)展。相信在我們的支持下，在國(guó)家政策的保護(hù)下，我國(guó)的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫事業(yè)一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)創(chuàng)作的高峰，再創(chuàng)中華文化新的輝煌。閱讀課本回答：如何再創(chuàng)中華文化新的輝煌？

3、知識(shí)回顧、課堂小結(jié)：學(xué)生自主總結(jié)文化創(chuàng)新的途徑？怎么樣進(jìn)行文化創(chuàng)新？

4、課后反思、升華提高。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，為我國(guó)今后動(dòng)漫事業(yè)的發(fā)展提出好的意見(jiàn)和建議，寫一篇小論文。

加強(qiáng)不同民族文化之間的交流、借鑒、融合。

堅(jiān)持以我為主，為我所用的原則。

1、克服兩種錯(cuò)誤傾向。

本堂課用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫形式，從動(dòng)畫片的設(shè)計(jì)創(chuàng)作入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)探究材料，引出所學(xué)知識(shí)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和愛(ài)國(guó)之心；又體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點(diǎn)。

本堂課既重視知識(shí)學(xué)習(xí)，又重視情感教育；既合理使用了多媒體技術(shù)，又注重了師生的互動(dòng)交流。老師課前資料準(zhǔn)備要充分，通過(guò)多媒體放映材料讓學(xué)生達(dá)到身臨其境的感覺(jué)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生充分討論與發(fā)言，教師的引導(dǎo)作用不可忽視。

創(chuàng)新的課件【篇5】

初中物理的教材上有著大量的探究性實(shí)驗(yàn)，很多重要但是相對(duì)較為容易的物理原理和物理定律都可以由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的分析總結(jié)而輕易得出。但是大部分的初中物理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中往往瞻前顧后。要么對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力不信任而不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性的實(shí)驗(yàn)，要么因?yàn)閷W(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺而直接將探究性的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成演示性的物理實(shí)驗(yàn)。通常情況下，初中的物理教師都會(huì)為學(xué)生提前設(shè)計(jì)和規(guī)定探究性實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟。學(xué)生只需要按照教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)過(guò)程走一遍形式就可以了，并沒(méi)有直接參與到實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的提出，步驟的設(shè)計(jì)，成果的分析和結(jié)論的得出這些探究性實(shí)驗(yàn)所必需的活動(dòng)中去?；旧暇褪墙處煹臓烤€木偶，以旁觀者的身份按照老師設(shè)定好的套路走了一遍探究實(shí)驗(yàn)的`形式和過(guò)場(chǎng)。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)，既不能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以，初中的物理教師必須充分發(fā)揮出學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中的主體地位，找準(zhǔn)自己組織者和引導(dǎo)者的正確定位，從旁協(xié)助學(xué)生獨(dú)里完成探究性的物理實(shí)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《浮力的大小》這一課時(shí)的時(shí)候，物理老師在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)該先向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)中的物理原理和解決問(wèn)題的正確方式。比如“乒乓球從剛?cè)胨畷r(shí)的下沉，經(jīng)過(guò)快速的浮起，直到最后穩(wěn)定地漂浮在水面上。那么乒乓球在這整個(gè)過(guò)程中受到的浮力有著怎樣的變化？”提出這個(gè)問(wèn)題之后，教師可以啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)影響浮力大小變化的因素進(jìn)行大膽的猜測(cè)或假設(shè)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)化操作、分析結(jié)果和得出結(jié)論。這種研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生熟練掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方式，有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力；還成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

再例如，在學(xué)習(xí)和電壓相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，物理老師可以告訴學(xué)生，日常生活中常見(jiàn)的蘋果和柑橘等酸甜可口的水果除了可以吃以外，還能用于電池的制造。這種和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在學(xué)生的生活世界里隨處可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)主體可以充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)水果導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的好奇心和求知欲。然后讓學(xué)生用自己制作出來(lái)的水果電池進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)水果的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測(cè)和假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以證明或推翻。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

人教版的初中物理新編教材對(duì)物理發(fā)展史上的典型事例以及事例中著名的物理實(shí)驗(yàn)有著詳細(xì)的介紹與講解。

實(shí)驗(yàn)方面，以《科學(xué)之旅》中伽利略的擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)為例，年輕的伽利略通過(guò)小球擺動(dòng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)擺的時(shí)間和頻率進(jìn)行了深入的探索和研究，不僅發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了“擺的等時(shí)性原理”，還根據(jù)這一物理性原理制造出了流傳至今的“機(jī)械擺鐘”。這個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生們展示了從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明的完整過(guò)程，通過(guò)對(duì)對(duì)物理科學(xué)家創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的肯定的贊揚(yáng)來(lái)啟發(fā)和形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。

事例方面，以《凝固》這一章節(jié)中的“姆潘巴”現(xiàn)象為例，央視十套的《走近科學(xué)》欄目中有這樣的一個(gè)片段：上海市某中學(xué)的三名初中學(xué)生為了證明“姆潘巴”現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的，在物理老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了上百次實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出了上萬(wàn)個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，耗時(shí)幾個(gè)月，最后終于論證了這一假設(shè)的正確性。物理教師在向?qū)W生講述這一事例的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例的關(guān)注重點(diǎn)。既要要求學(xué)生向事例中幾位初中生質(zhì)疑權(quán)威、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和堅(jiān)持不懈的精神學(xué)習(xí)，又要以這個(gè)事例中的教育意義來(lái)激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

初中的物理教師要想對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，就應(yīng)該從探究性物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事例這兩方面入手。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)的歷史和事例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能有效實(shí)現(xiàn)和落實(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新方面的改進(jìn)和革新。

創(chuàng)新的課件【篇6】

［摘要］在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不容小覷，對(duì)物理教學(xué)整體教學(xué)效果的影響也是非常顯著的，是提高物理教學(xué)水平的重要途徑。通過(guò)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將物理理論知識(shí)與實(shí)際生活充分結(jié)合在一起，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升也是極有幫助的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與突破為論點(diǎn)，重點(diǎn)闡述幾點(diǎn)針對(duì)性的建議。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，僅僅通過(guò)看或聽(tīng)來(lái)理解物理知識(shí)。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生按部就班地按照教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的操作比較機(jī)械化，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的原因，包括以下兩點(diǎn)：其一，在課程安排上，物理課程安排的課時(shí)比較少，沒(méi)有給予學(xué)生充裕的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。其次，一些實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高，比如在水的沸騰實(shí)驗(yàn)中。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，一些實(shí)驗(yàn)儀器和物理實(shí)驗(yàn)器材較為落后，與實(shí)驗(yàn)探究中的要求嚴(yán)重不符，這一現(xiàn)象在貧困地區(qū)更為嚴(yán)重，諸多學(xué)校并沒(méi)有積極開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，或者雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，相關(guān)的教學(xué)儀器和設(shè)備也比較匱乏，不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。3.缺少多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式現(xiàn)階段，初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)試仍然以傳統(tǒng)中考前的實(shí)驗(yàn)考試為主，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作能力測(cè)試形同虛設(shè)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展效果并不理想。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考查內(nèi)容中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力進(jìn)行考查，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式是比較單一、片面的，缺少考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力等方面的高度重視，學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重受阻。

在引入新課時(shí)，教師要選擇能夠吸引學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn)，保持學(xué)生較高的探索求知欲望，在物理概念和規(guī)律的講授過(guò)程中，教師要與學(xué)生共同參與到演示實(shí)驗(yàn)的制定方案中，學(xué)生可以提出一些自己的想法，為實(shí)驗(yàn)方案提供豐富的素材，進(jìn)而保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情。例如：在“固體的熔化”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對(duì)冰水混合物加熱時(shí)冰的溶解情況和溫度變化情況等進(jìn)行觀察與分析，并將其準(zhǔn)確記錄下來(lái)，教師這時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn)：“在冰溶解過(guò)程中，試管中的溫度有沒(méi)有出現(xiàn)變化？”一些學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)：“冰在溶解后溫度有所升高?！苯處熆梢灾饾u引出“固體的熔化特征就是在冰溶解時(shí)，吸引熱量但是溫度沒(méi)有發(fā)生變化”這一原理，具體詳見(jiàn)圖2，這樣可以便于學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程資源進(jìn)行積極整合，而且相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入。學(xué)校也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)行更換，提高對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.重視程度，創(chuàng)建良好的完善教學(xué)設(shè)施環(huán)境。首先，要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)行改造。要積極構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的高效利用，對(duì)舊有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改造與重組。比如可以將舊有的電壓表拆除下來(lái)作為電阻，在拆除過(guò)程中，還要利用好電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室器材和設(shè)備的多學(xué)多用目標(biāo)。其次，在物理教學(xué)中，還要對(duì)自然資源進(jìn)行合理利用。物理學(xué)科與實(shí)際生活之間有著緊密的聯(lián)系，要加強(qiáng)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，避免資源過(guò)度浪費(fèi)與流失現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如：在“凸透鏡對(duì)光的作用”的學(xué)習(xí)中，可以利用水、玻璃以及透鏡等開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)效果非常顯著。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中物理教學(xué)必須要積極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，挖掘?qū)W生全方面的潛能，滿足學(xué)生實(shí)際所需。所以在實(shí)驗(yàn)操作考試之前，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，注重考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?，F(xiàn)階段，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式中，檔案評(píng)價(jià)方式發(fā)揮著一定的作用，具體做法就是在學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，及時(shí)記錄好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ?，然而這種評(píng)價(jià)方式浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間，評(píng)價(jià)效果比較淺顯，所以可以整合考試和檔案評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，有助于將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)落實(shí)到位。

總之，加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展勢(shì)在必行，可以不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，進(jìn)而為初中物理教學(xué)的發(fā)展保駕護(hù)航。

創(chuàng)新的課件【篇7】

知識(shí)與技能目標(biāo)：

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

難點(diǎn)：理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎？你最喜歡哪一種花草？請(qǐng)說(shuō)出理由。

過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物。“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等，這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘！在夏秋之交，蓮花盛開(kāi)之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作――《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天，我們就來(lái)品讀這篇文章。

1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤（1017―1073），字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志?！罢f(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

惟吾德馨（xīn）苔（tái）痕鴻儒（rú）案牘（dú）銘（míng）

1）名詞作動(dòng)詞：山不在高，有仙則名。名：名詞。這里作動(dòng)詞，譯為“出名”，“著名”。

2）形容詞作動(dòng)詞：水不在深，有龍則靈。靈：形容詞，靈巧，靈驗(yàn)。這里作動(dòng)詞，譯為“顯靈”，“有靈驗(yàn)”。

3）形容詞作使動(dòng)動(dòng)詞：無(wú)案牘之勞形。勞：勞累。形：身體。這里作使動(dòng)動(dòng)詞，譯為“使……勞累”。

2）銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字，叫“銘”，后來(lái)就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

3）有仙則名：有了仙人就成了名山。名，名詞作動(dòng)詞，出名。

4）有龍則靈：有了龍就成為靈異的（水）。靈，靈驗(yàn)，神奇。

5）斯是陋室，惟吾德馨：這是簡(jiǎn)陋的房子，只要我（住屋的人）的品德好（就不感到簡(jiǎn)陋了）。斯：這。惟：只。吾：我，這里指住屋的人自己。馨：散布得很遠(yuǎn)的香氣，這里指品德高尚。

12）絲竹：琴瑟、簫管等樂(lè)器的總稱。絲，指弦樂(lè)器。竹，指管樂(lè)器。這里指奏樂(lè)的聲音。（借代）

13）亂耳：使耳朵擾亂。亂，形容詞的意動(dòng)用法，使……擾亂。

15）勞形：使身體勞累。形，形體、身體。勞，形容詞的意動(dòng)用法，使……勞累。

16）南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭：南陽(yáng)有諸葛亮的草廬，西蜀有揚(yáng)子云的亭子。這句話是說(shuō)，諸葛廬和子云亭都很簡(jiǎn)陋，但因?yàn)橹魅撕苡忻允艿饺藗兊木把?。南?yáng)，郡名。諸葛亮的躬耕隱居之地在鄧縣隆中。諸葛，指諸葛亮，三國(guó)是蜀國(guó)的丞相，著名的政治家。西蜀，現(xiàn)在的四川。子云，指揚(yáng)雄，西漢文學(xué)家。

17）何陋之有：有什么簡(jiǎn)陋的呢？孔子說(shuō)的這句話見(jiàn)于《論語(yǔ)子罕》篇：“君子居之，何陋之有？”。之，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。

（3）教師范讀；

（4）學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿；

（1）作者從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？

師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達(dá)理）、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。

（2）作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

（3）文章的主旨句是哪一句？說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

（4）本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

（1）請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？在寫法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。

（2）積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。

2、作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

創(chuàng)新的課件【篇8】

在當(dāng)今日新月異的社會(huì)發(fā)展中，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要手段是創(chuàng)新。創(chuàng)新是事物發(fā)展過(guò)程中量的積累，是量變過(guò)程。同時(shí)創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個(gè)全新事物和方法，是事物發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變。目前，中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興夢(mèng)，就必須要有全民族整體素質(zhì)、科學(xué)水平的提高，而學(xué)校教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主渠道，教師要明確創(chuàng)新教育思想、創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案，在教學(xué)過(guò)程中才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。下面就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。

首先，教師的教學(xué)過(guò)程要具有創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的表率。無(wú)論教材提供的知識(shí)多么完整，由于各種原因總會(huì)留下縫隙，只要我們積極思考，善于“鉆空子”，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如，在動(dòng)量守恒的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，落點(diǎn)為什么會(huì)有較大的離散，原因應(yīng)在碰撞的過(guò)程中被碰小球所處的支座與等大的入射小球軌道的末端不能嚴(yán)格在一直線上，兩球不是對(duì)心正碰。要減小誤差怎么辦？教學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象，分析其原因，再由學(xué)生提出減小誤差的方案，選出最佳的方案表?yè)P(yáng)。只要事事處處做有心人，善于思考，就會(huì)設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。yJs21.com

其次，教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個(gè)字。“月亮為什么不會(huì)飛走？”“蘋果熟了為什么會(huì)從樹(shù)上掉到地面上”，牛頓對(duì)這些自然現(xiàn)象的觀察，引發(fā)思考研究，得出了十六世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)――萬(wàn)有引力定律。教師要在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。例如：物理概念為什么要這樣定義？物理規(guī)律如何來(lái)的？實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)？做錯(cuò)習(xí)題時(shí)更要問(wèn)為什么會(huì)錯(cuò)？知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的“為什么”是創(chuàng)新意識(shí)的升華。例如：為什么我們乘車時(shí)會(huì)看到遠(yuǎn)處的太陽(yáng)向前走而近處的樹(shù)木會(huì)向后走？雨后的天空為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？為什么彩虹呈圓弧形等等，堅(jiān)持不懈地尋根問(wèn)底就會(huì)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

然后，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。人的思維活動(dòng)起始于問(wèn)題，有疑問(wèn)才會(huì)去思考。有疑問(wèn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)的起點(diǎn)，教師要營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，也就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，可以充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，因此如何增加物理教學(xué)的趣味性，成了物理教師必須關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題。為此，在日常教學(xué)中我積累了“趣味實(shí)驗(yàn)”、“課后小實(shí)驗(yàn)”等新的教學(xué)模式。在“趣味實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式中，是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣的一類實(shí)驗(yàn)。如聲現(xiàn)象中的“木條聽(tīng)診器聽(tīng)心跳聲”，“土電話傳聲”，“自制水瓶琴”等；光現(xiàn)象中的“用水透鏡點(diǎn)燃火柴”，“自制簡(jiǎn)易潛望鏡”，“自制三色陀螺演示光的合成”等；熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手帕”，“人造小雪景”等；電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實(shí)驗(yàn)”，“用高壓感應(yīng)圈模擬雷擊實(shí)驗(yàn)”，“用一段漆包線和一個(gè)永磁體自制小電動(dòng)機(jī)”等；力現(xiàn)象中的“水火箭實(shí)驗(yàn)”，“吹不落的乒乓球”等；在“課后小實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式中，是指由學(xué)生按老師的布置在課余時(shí)間獨(dú)立完成的一類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材多為日常生活用品或?qū)W生自制的器材。如“利用回聲測(cè)教學(xué)大樓與你的距離”，“用自制三棱鏡觀察太陽(yáng)光的色散”，“自制水果電池”，“自制簡(jiǎn)易滑動(dòng)變阻器”，“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過(guò)程”，“自制密度計(jì)測(cè)鹽水密度”等等。為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，可以組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生在課堂上展示他們的成果。這類實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。

在物理課堂教學(xué)工作中，除了重視課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還增加了一些演示實(shí)驗(yàn)。我們?cè)趶?qiáng)化實(shí)驗(yàn)手段上，做了一些嘗試：用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，理解、鞏固和深化知識(shí)。對(duì)于激發(fā)求知欲，提高興趣，啟迪思路都有事半功倍之效。用演示實(shí)驗(yàn)解決抽象疑難問(wèn)題，事實(shí)證明，具體形象要比語(yǔ)言文字更易記住，視覺(jué)刺激遠(yuǎn)勝于聽(tīng)覺(jué)刺激。另外，教師在做演示實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。因此，為了提高物理教學(xué)的整體水平，我們必須充分利用演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能。為了增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)和加深理解物理知識(shí)，我們還增加了許多隨堂實(shí)驗(yàn)，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。它可以配合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)親自做實(shí)驗(yàn)去探索和獲取知識(shí)。對(duì)于一些可見(jiàn)度不高，不宜演示的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和與課本知識(shí)密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，如：九年級(jí)的歐姆定律，電學(xué)中路端電壓、內(nèi)電阻的關(guān)系以及路端電壓與外電阻的關(guān)系；或?qū)τ谟行┗緝x器的認(rèn)識(shí)和使用，如：電表、秒表、溫度計(jì)、滑動(dòng)變阻器等等。隨堂實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于激發(fā)興趣、促進(jìn)知識(shí)的掌握具有現(xiàn)實(shí)意義，值得提倡和推廣。、除此以外，還結(jié)合課本里的“小實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)一些簡(jiǎn)單器材和自制儀器獨(dú)立完成。如：初中學(xué)生學(xué)完“浮力”知識(shí)后學(xué)會(huì)制作潛水艇模型，學(xué)完“光的反射定律”后制作簡(jiǎn)易潛望鏡，學(xué)完“安全用電”后學(xué)會(huì)安裝照明電路，排除照明電路的故障；學(xué)完“照相機(jī)”后配合勞技課開(kāi)設(shè)攝影講座和組織攝影實(shí)踐活動(dòng)。配合學(xué)?？萍脊?jié)舉辦大型“扔雞蛋”比賽活動(dòng)，靠學(xué)生自己找器材，自行設(shè)計(jì)和制作，踴躍參與，大顯身手，這次活動(dòng)同學(xué)們至今還記憶猶新，意猶未盡。我們還組織學(xué)生學(xué)會(huì)修理彈簧秤，自制溢水杯等簡(jiǎn)單儀器和小家電的使用和維修，這樣，不受教學(xué)大綱限制，形式多樣，多渠道開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)用意識(shí)，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣都是很有效的。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以后，實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來(lái)了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒(méi)有！教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰(shuí)做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)成了其中的重點(diǎn)。我認(rèn)為新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力，在實(shí)際操作時(shí)就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn)，這也是我在今后的教學(xué)中努力的方向之一。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力提高素質(zhì)，、不僅增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，還增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也會(huì)給我們培養(yǎng)新時(shí)代的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)切實(shí)可行的好方法。

創(chuàng)新的課件【篇9】

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出現(xiàn)代社會(huì)的人才要“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著極其重要的任務(wù)。只有構(gòu)建開(kāi)放創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，才能不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、構(gòu)建開(kāi)放創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。

“開(kāi)放”是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)魅力之所在。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中必須堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文觀，要重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種教學(xué)渠道，形成立體式、交互式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，綜合多種教育方式，借助課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、觀察體驗(yàn)、專題交流會(huì)等形式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中可開(kāi)展多彩的活動(dòng)，如對(duì)對(duì)聯(lián)、開(kāi)故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、自編課本劇表演、辦手抄報(bào)等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。這樣就將課堂教學(xué)跟實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合了起來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、引入活動(dòng)課程理念，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

活動(dòng)性是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。著名教育家陶行知先生指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情?！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。為了真正使語(yǔ)文課堂“活動(dòng)”起來(lái)，我們廣大的教師應(yīng)敢于打破“唯語(yǔ)傾向”，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生抓好文本，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，努力拓展知識(shí)面，還要組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神?；顒?dòng)課程是以親身實(shí)踐為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中要注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際、知識(shí)與社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際之間的聯(lián)系?；顒?dòng)的主要目的并非追求統(tǒng)一完美的答案，而在于培養(yǎng)學(xué)生知行合一的行為習(xí)慣和積極參與社會(huì)、勇于實(shí)踐的情感態(tài)度。

三、自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生地位的主體性。

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以參與從活動(dòng)設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的全過(guò)程，既是學(xué)習(xí)者也是活動(dòng)的組織者。首先要自己確定活動(dòng)專題，制訂活動(dòng)計(jì)劃，利用課余時(shí)間按制定好的計(jì)劃具體實(shí)施。主要采用查閱資料、觀察、考察、訪談、討論或社會(huì)調(diào)查的形式，獲得感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)；然后分析整理資料，形成最后成果，用自己獨(dú)特的形式進(jìn)行展示，最后參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的這些活動(dòng)看，學(xué)生的主要角色是活動(dòng)實(shí)踐者、活動(dòng)體驗(yàn)者、成果展示者和評(píng)價(jià)者。這樣的角色定位就要求我們把學(xué)生作為活動(dòng)主角，把學(xué)生看成是處在不斷發(fā)展中的學(xué)習(xí)者。在“實(shí)踐”中學(xué)生的各種能力都得到了培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的探索和創(chuàng)造精神。

四、對(duì)話——生成：知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)。

教師在活動(dòng)中擔(dān)任傾聽(tīng)者的角色，慎于發(fā)言，適度參與?；顒?dòng)課的目標(biāo)則在于使學(xué)生獲得主體意識(shí)、行為能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。因此，活動(dòng)課程不以單一的學(xué)科知識(shí)為中心，而是以學(xué)生的心理水平、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)生活以及跨學(xué)科的綜合性知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系、知識(shí)的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要與課本對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，與老師對(duì)話。教師要留給學(xué)生時(shí)間，創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，允許學(xué)生質(zhì)疑。“生成”是一種價(jià)值追求，學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生思考問(wèn)題的方式不同，產(chǎn)生了不同的情感取向，在質(zhì)疑的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)生成知識(shí)。

五、突破單一評(píng)價(jià)模式，建立多元和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師為主體、學(xué)生為客體的，其評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容主要是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，主要方式是教師實(shí)施的書面考試或測(cè)驗(yàn)，其性質(zhì)是靜態(tài)和終結(jié)性的。與之相比，在活動(dòng)課中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的客體，也是評(píng)價(jià)的主體?；顒?dòng)課的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多元性和和諧性。評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是看學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和態(tài)度。評(píng)價(jià)采用以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元性方式進(jìn)行。通過(guò)這樣多元性的評(píng)價(jià)機(jī)制，使我們的評(píng)價(jià)機(jī)制更完善，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性更大，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更好地發(fā)揮教育的作用。學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅重視知識(shí)、技能的掌握，更注重對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、個(gè)性與情趣等方面的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以開(kāi)放性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的最終目的不在于分出成果的高低，而在于通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生重視探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程和目標(biāo)的達(dá)成，重視方法的掌握，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

創(chuàng)新的課件【篇10】

2、理解托物言志的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說(shuō)” 在這里指什么?

明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。 “說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”或“說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理” 他愛(ài)蓮花有什么道理呢?我們來(lái)讀課文。先請(qǐng)聽(tīng)錄音，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，以及句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。(大家還有不會(huì)讀的生詞了嗎?不過(guò)這里我還是要強(qiáng)調(diào)一下“鮮”應(yīng)讀為xin)

聽(tīng)了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來(lái)抒發(fā)感情并說(shuō)明道理的，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)這類文章，一要理解所托之物的含義;二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來(lái)，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也?！斌w會(huì)一下。

2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖。”讀起來(lái)，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)?！俺觥蝗荆谎?，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下。

3、文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)來(lái)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句。

我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來(lái)。

這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀，還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來(lái)讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題。時(shí)間為五分鐘。

好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛(ài)蓮花了吧。請(qǐng)大家把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。(齊讀)

1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之情。(這次要讀出感情來(lái))

(二) 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

過(guò)渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

1、分析“菊”的襯托作用。

誰(shuí)愛(ài)菊花?陶淵明是個(gè)什么樣的人?我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人。

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹，為什么?

因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情。(獨(dú))

師：作者寫世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

(三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過(guò)渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫來(lái)歌頌人。同樣，《愛(ài)蓮說(shuō)》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢?

議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)?“謂”

抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示? “噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

牡丹，作者把它比作什么?(花之富貴者也)對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感?(鄙視)

3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候注意

a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。

“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。”是什么句式?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

“蓮之愛(ài)，同予者何人?”是什么句式?疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

現(xiàn)在，大家把書關(guān)上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來(lái)?試一下，齊背《愛(ài)蓮說(shuō)》

至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ?、學(xué)法上，大家有哪些收獲呢?

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。

同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

1、仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子?/p>

造句：我愛(ài)蠟燭，因?yàn)樗紵约赫樟羷e人，恰如默默無(wú)聞，甘為孺子牛的老師。

創(chuàng)新的課件【篇11】

摘要：數(shù)控車床在機(jī)械行業(yè)的應(yīng)用非常廣泛，是目前國(guó)內(nèi)使用量最大，覆蓋面最廣的一種數(shù)控機(jī)床，其特點(diǎn)及應(yīng)用范圍隨著科技的發(fā)展也在不斷地增長(zhǎng)擴(kuò)大。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)型CK6140數(shù)控車床刀架的分析，由于該數(shù)控車床只能對(duì)零件進(jìn)行內(nèi)外圓柱、圓錐、螺紋、孔的車削，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)軸上平面和槽的加工，然后應(yīng)用TRIZ理論中的技術(shù)沖突矩陣來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)沖突矩陣的39個(gè)工程參數(shù)和40個(gè)發(fā)明原理的分析，證實(shí)并得出了一個(gè)帶有銑削功能的數(shù)控車床，通過(guò)獨(dú)立電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)動(dòng)力銑頭來(lái)進(jìn)行銑削加工，加工原理是讓主軸停止轉(zhuǎn)動(dòng)即零件靜止不動(dòng)，電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)銑刀進(jìn)行旋轉(zhuǎn)進(jìn)給銑削，從而實(shí)現(xiàn)軸上平面或槽的加工。

數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作方便，制造成本低并且技術(shù)容易掌握，通過(guò)用微機(jī)控制的步進(jìn)電動(dòng)機(jī)來(lái)執(zhí)行本身的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)，其結(jié)構(gòu)是由進(jìn)給傳動(dòng)鏈最短出發(fā)，讓步進(jìn)電動(dòng)機(jī)輸出端配置減速器并與進(jìn)給系統(tǒng)的絲杠連接，來(lái)實(shí)現(xiàn)X、Z軸的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)；采用可控電動(dòng)尾座來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)零件的頂尖頂緊工作；安裝自動(dòng)回轉(zhuǎn)刀架，通過(guò)數(shù)控系統(tǒng)傳遞信號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)刀具的旋轉(zhuǎn)與進(jìn)給加工；并采用開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)，加工精度由執(zhí)行元件和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的精度來(lái)保證，雖然這種數(shù)控車床的定位精度較低，但是該數(shù)控車床的投資少，安裝調(diào)試方便，適用于精度要求不高的零件加工，也是目前機(jī)械制造業(yè)應(yīng)用最普遍的一種。

經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床采用的是螺旋轉(zhuǎn)位刀架，根據(jù)數(shù)控機(jī)床的加工特點(diǎn)，我們了解到，對(duì)于內(nèi)孔的加工，只能借住車床尾座通過(guò)手動(dòng)操作來(lái)打中心孔和鉆孔從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)孔的加工，還有就是這種類型的刀架只能加工出內(nèi)外圓柱、圓錐、螺紋、孔等，而達(dá)不到在零件側(cè)面進(jìn)行平面、腔的加工，在這里應(yīng)用TRIZ理論來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)型CK6140數(shù)控車床的刀架的創(chuàng)新。工程沖突包括技術(shù)、物理和數(shù)學(xué)這三種沖突，它的主要內(nèi)容也是TRIZ研究的內(nèi)容。物理沖突就是為了實(shí)現(xiàn)某種功能而表現(xiàn)出一個(gè)子系統(tǒng)或元件有一種特性，并且出現(xiàn)與此特性相反的.特性。情況分析如下：當(dāng)一個(gè)子系統(tǒng)的有用功增強(qiáng)時(shí)也使其系統(tǒng)的有害功增強(qiáng)；當(dāng)一個(gè)子系統(tǒng)的有害功降低也會(huì)使其有害功降低。

應(yīng)用技術(shù)沖突解決的原理又稱發(fā)明原理，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，TRIZ團(tuán)體通過(guò)對(duì)250萬(wàn)專利的精心研究，總結(jié)出了39條工程參數(shù)，所有的沖突問(wèn)題都可以在工程參數(shù)表中查到，同時(shí)又提出了解決技術(shù)沖突的40條發(fā)明原理。經(jīng)濟(jì)型CK6140數(shù)控車床刀架改造技術(shù)沖突：數(shù)控車床實(shí)現(xiàn)零件軸上平面、腔的加工，若采用車銑復(fù)合裝置的轉(zhuǎn)塔刀架和機(jī)械手，提高了加工效率，但是制造成本較高，而且結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較麻煩，不易于制造和維修。從39個(gè)工程參數(shù)中選擇技術(shù)沖突的一對(duì)特征參數(shù)，由此確定標(biāo)準(zhǔn)工程參數(shù)如下：1）希望改進(jìn)的特征：速度、生產(chǎn)率；2）惡化的特征：可制造性、可維修性；3）從沖突矩陣表中可查出發(fā)明原理。

主要設(shè)計(jì)是在刀架上加上一個(gè)動(dòng)力銑頭，動(dòng)力銑頭的主軸軸線與數(shù)控車床中心線相垂直，動(dòng)力銑頭由單獨(dú)的步進(jìn)電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)。若孔或腔的加工在同一母線上，可以把主軸電機(jī)上加個(gè)剎車即可實(shí)現(xiàn)。其螺旋轉(zhuǎn)位四工位刀架需要改，選用中拖板絲杠的行程，而所選用的動(dòng)力銑頭要盡量靠近中拖板的后端，使得銑頭和刀架之間的距離最大化。經(jīng)過(guò)創(chuàng)新之后經(jīng)濟(jì)型CK6140數(shù)控車床在進(jìn)行車削的加工同時(shí)，可以通過(guò)Y向步進(jìn)電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)動(dòng)力銑頭進(jìn)行銑削加工，實(shí)現(xiàn)軸上平面和槽的加工。具體的設(shè)計(jì)是把M33(車削)和M34(銑削)指令加入到PLC控制程序中，當(dāng)數(shù)控車床開(kāi)機(jī)時(shí)默認(rèn)為車削加工狀態(tài)，數(shù)控系統(tǒng)對(duì)內(nèi)取消對(duì)Y軸電動(dòng)機(jī)的監(jiān)控和銑頭電動(dòng)機(jī)的控制指令輸出，對(duì)外輸出信號(hào)切斷Y軸電動(dòng)機(jī)的強(qiáng)電，這時(shí)只有X軸、Z軸參與聯(lián)動(dòng)工作。當(dāng)需要對(duì)零件進(jìn)行銑削加工時(shí)，只需在加工程序的編程中輸入M34指令，就實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)對(duì)內(nèi)恢復(fù)對(duì)Y軸電動(dòng)機(jī)的監(jiān)控和銑頭電動(dòng)機(jī)的控制指令輸出，對(duì)外輸出信號(hào)接通Y軸電動(dòng)機(jī)的強(qiáng)電，這時(shí)數(shù)控車床就可以實(shí)現(xiàn)銑削功能，讓主軸停止轉(zhuǎn)動(dòng)，即工件不動(dòng)，銑刀旋轉(zhuǎn)進(jìn)給銑削。和經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床一樣，電動(dòng)刀架上可以安裝4把車刀，銑頭主軸上可安裝一把銑刀，加工時(shí)通常是先進(jìn)行車削加工，此時(shí)滑板上的電動(dòng)刀架靠近工件進(jìn)行車削加工，車削完成后，滑板后退，車削刀架遠(yuǎn)離工件，銑削主軸靠近工件，Y軸按加工需要?jiǎng)幼?，銑頭電機(jī)旋轉(zhuǎn)，進(jìn)行銑削加工，如需更換銑刀，要停機(jī)手動(dòng)換刀再繼續(xù)加工，從而完成軸的平面、槽的加工。通過(guò)對(duì)數(shù)控車床總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本文的主要研究?jī)?nèi)容和成果為：（1）提出刀架需要改進(jìn)的地方，對(duì)其不足之處進(jìn)行分析確定沖突類型屬于技術(shù)沖突，介紹了TRIZ理論中的39個(gè)工程參數(shù)和40條發(fā)明原理，主要運(yùn)用TRIZ理論中的矛盾沖突矩陣,根據(jù)在刀架的設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，然后在沖突矩陣表格中選取提供的39個(gè)工程參數(shù)中的改善條件與惡化條件的關(guān)系,來(lái)初步確定可能應(yīng)用到的40條發(fā)明原理中的其中一些原理，根據(jù)原理來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)期的符合要求的刀架結(jié)構(gòu)，在刀架上加上一個(gè)動(dòng)力銑頭，動(dòng)力銑頭的主軸軸線與數(shù)控車床中心線相垂直，動(dòng)力銑頭由單獨(dú)的步進(jìn)電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)。（2）對(duì)設(shè)計(jì)的刀架進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證它的工作原理，實(shí)現(xiàn)了在經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床上進(jìn)行軸上平面和槽的加工，一般操作過(guò)程是先進(jìn)行車削，此時(shí)切斷Y軸電動(dòng)機(jī)和動(dòng)力銑頭電動(dòng)機(jī)，當(dāng)進(jìn)行銑削時(shí)，在程序中輸入M34，恢復(fù)Y軸電動(dòng)機(jī)和動(dòng)力銑頭電動(dòng)機(jī)的工作，從而進(jìn)行平面和槽的加工，工作原理是車床主軸不動(dòng)即工件不動(dòng)，讓銑刀旋轉(zhuǎn)進(jìn)給進(jìn)行銑削，到達(dá)加工的目的。

運(yùn)用TRIZ理論對(duì)經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的刀架進(jìn)行結(jié)構(gòu)和原理上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，理論上具有很強(qiáng)的可行性，此次對(duì)刀架具體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)算和布局，機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)不夠理想，需要進(jìn)一步完善該機(jī)構(gòu)，才能更好地改善經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的性能。

參考文獻(xiàn)：

陳嬋娟.數(shù)控車床設(shè)計(jì).化學(xué)工業(yè)出版社,(03).

創(chuàng)新的課件【篇12】

在古代山水游記中，清代姚鼐的《登泰山記》是一篇膾炙人口的傳世佳作。本文敘述了作者冬日登覽泰山和觀日出的全過(guò)程，再現(xiàn)了泰山雪后晴日的奇異景色以及日出時(shí)的壯觀瑰麗的場(chǎng)面。全文不足千字，其內(nèi)容很豐富。作者先總寫了地理位置及形勢(shì)，首選為我們勾勒了泰山的輪廓，采用點(diǎn)面結(jié)合寫法。然后寫登山的具體經(jīng)過(guò)，詳略地描寫了途中的艱險(xiǎn)和初登頂峰的所見(jiàn)。蒼山、白雪、紅日、云霧、流水、城廓，絢爛如畫，盡收眼底。接著濃墨重彩地描寫了作者泰山之巔觀日出的情形，作者按時(shí)間順序?qū)懥巳粘銮?、日出時(shí)、日出后的景觀，寫景層次分明，多角度地給我們描寫了一幅瞬息萬(wàn)變的綺麗圖景。最后略寫了登山所見(jiàn)的人文景觀和自然景觀。

文章以時(shí)間為經(jīng)，以泰山景為緯，采用移步換景的寫法層層深入地描寫景物，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，體現(xiàn)了姚鼐散文的風(fēng)格。

本文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言文字淺顯，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我主要從文章描寫景物的特點(diǎn)和手法入手，從文章寫作借鑒的角度和審美的角度去欣賞文中的景物描寫(“泰山日出”、“泰山夕照”)，從而學(xué)習(xí)借鑒大家的大手筆，感悟作者的大情懷。具體教學(xué)中，我主要以第三段寫景為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的知情意行及審美感受能力。先引導(dǎo)學(xué)生賞析文本經(jīng)典，通過(guò)討論獲得寫作借鑒和人生感悟。再補(bǔ)充同題材內(nèi)容比較閱讀。最后讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練達(dá)到知識(shí)遷移的目的。

教學(xué)中采用鑒賞法、討論法，擬定用一課時(shí)完成。

1、賞析“泰山日出”景物描寫片斷，學(xué)習(xí)借鑒作者景物描寫技法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

重點(diǎn)：賞析“泰山日出”景物描寫片斷，學(xué)習(xí)借鑒作者景物描寫技法。

難點(diǎn)：結(jié)合本文寫景狀物的寫法，進(jìn)行藝術(shù)審美，從而能夠知識(shí)遷移。

太陽(yáng)東升西落，日復(fù)一日。太陽(yáng)是光明、溫暖、激情的象征。我們也司空見(jiàn)慣，但沒(méi)有引起大家的注意。在文人的筆下，太陽(yáng)卻是那樣神奇瑰怪，多姿多彩。毛澤東曾在《沁園春雪》中寫到“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”。雖是想象，但景色是何等壯麗。詩(shī)人金哲在《通往太陽(yáng)的路》中寫到“大海、日出碧波上漾出一條彩綢路”。奇特的想象、繽紛的色彩，為我們勾勒出了海上日出的雄渾壯麗景象。泰山觀日出是泰山頂上一道特別的風(fēng)景，那么泰山日出又是一番什么樣的景象呢？

二、學(xué)生朗讀全文。

三、教師總體分析本文構(gòu)思。

作者以登覽為主線，以日觀峰為主景，采用移步換景的寫法，為我們描摹了四幅氣韻俱佳的生動(dòng)形象的畫面：泰山地勢(shì)圖——雪后登山圖——泰山日出圖——泰山景物圖

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然段，其余學(xué)生畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)和相應(yīng)的景物，填出黑板上的表格。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2023創(chuàng)新的課件范本》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了創(chuàng)新課件專題，希望您能喜歡！