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我不是最弱小的課件(匯編6篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-06

我不是弱小課件。

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我不是最弱小的課件【篇1】

[教材分析]:

《我不是最弱小的》是人教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課,情節(jié)簡(jiǎn)單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假,一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣,所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙??沙龊跻饬系氖撬_沙在父母的影響下,不甘于做弱小者,把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言,文章說的是一件普通的生活小事,但透過字里行間,我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。

[教學(xué)目標(biāo)]:

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

3、理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

[教學(xué)重點(diǎn)]:

理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,體會(huì)薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。

[教學(xué)難點(diǎn)]:

1.體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。

2.學(xué)會(huì)做不甘弱小的人,能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。

[教學(xué)準(zhǔn)備]:

1.生字教學(xué)及課文片段的課件,生字、生詞的卡片。

2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

[課時(shí)安排]:2課時(shí)

[教學(xué)設(shè)計(jì)]:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文,整體感知課文,品味描寫薔薇花的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1.感知“弱小”。

①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件,讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”,感知“弱小”的詞意。

②出示課文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件,讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。(學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。)

2.師趁勢(shì)切入:“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎?讓我們一起來聽聽他的故事?!辈シ配浺?,學(xué)生傾聽。聽后,讓學(xué)生回答上述問題。師揭題:是呀,盡管草兒對(duì)于大樹而言,是弱小的;花兒對(duì)與大地而言,是弱小的;我們小孩對(duì)于成人世界而言,是弱小的。但是,假如有人要說我們是最弱小的,我相信,同學(xué)們肯定跟薩沙一樣,堅(jiān)決地對(duì)他們說——“我不是弱小的”(學(xué)生齊說,教師板題,齊讀題目)是不是最弱小的,單靠嘴巴來說是不行的,關(guān)鍵是用行動(dòng)來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢?

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”,為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)

二、讀文識(shí)字,初步感知。

給學(xué)生自讀課文的時(shí)間,借助拼音,認(rèn)讀生字;結(jié)合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況,讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,提出自己疑難問題。

1.讀通課文。

①輕聲自讀。要求學(xué)生打開課本,小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。(生讀,師巡視指導(dǎo)讀書姿勢(shì))

②指名輪讀。把各組選派的代表,指定順序,分自然段輪流朗讀課文,評(píng)選最佳“朗讀小能手”。

2.識(shí)記生字。

①讀準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們,看看誰認(rèn)識(shí)它們。(課件出示本課生字,不帶拼音)指名讀,齊讀。(注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音,易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼)然后用生字卡片指明讀、開火車讀。

②交流識(shí)字方法,相機(jī)指導(dǎo),如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。

③結(jié)合詞語認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語中,你還認(rèn)識(shí)嗎?出示詞卡:“弱小、薩沙、周末”等指名讀,男女生賽讀。

④結(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦,他們又藏到了句子中,你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示帶有生字詞的句子)結(jié)合讀句子,在語言環(huán)境中識(shí)記。

3.初步感知。

①交流閱讀收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文,想想知道了什么,讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情;比如媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這就是他們互相關(guān)愛;再如,弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,就心疼地掀起雨衣,輕輕地遮在粉紅的薔薇花上,可以看出薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者……

②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛,教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷,如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等,把“關(guān)愛”具體化,把感悟生活化,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來讀一讀有關(guān)的句子,讀出感情來。

4.提出疑難問題。學(xué)生可能會(huì)提出下面的這些問題:什么是鈴蘭花,野薔薇?薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的?媽媽為什么說薩沙是個(gè)勇敢的孩子?……可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花,野薔薇;對(duì)于其他的問題,可存疑,讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。

(設(shè)計(jì)意圖:由于本課的生字較多,但內(nèi)容比較淺顯,所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把注意力放在讀通讀順上,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。)

三、指導(dǎo)寫字,鞏固識(shí)字

1.課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點(diǎn):

①結(jié)構(gòu)上,都是左右結(jié)構(gòu),注意“撲”左右相等,“托、摸”左小右大;

②偏旁上,都是提手旁的字,練習(xí)書寫。

2.課件出示芬芳“兒子可以合起來知道,草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

3.課件出示“弱”字,要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?!澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

(設(shè)計(jì)意圖:本課要寫的字比較多,共12個(gè)字,切實(shí)抓好寫字關(guān),目的是提高識(shí)字效率。)

四、拓展延伸,積累詞句。

1.熟讀課文,積累詞語,把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。

2.完成“我會(huì)填“課后練習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖:這都是課后練習(xí),重在熟讀課文,積累詞語。)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,讀好帶問號(hào)、嘆號(hào)的句子。

2.學(xué)會(huì)關(guān)愛弱小,學(xué)做勇敢的人。

3.學(xué)習(xí)書寫本課生字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課文片段的課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識(shí)記情況。

2.、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(師板書課題,生齊讀課題)這句話是誰說的?(薩沙)誰愿意來做薩沙,讀一讀這句話。(指名讀)

3、你覺得文中誰是弱小的?(薔薇最弱小,薩沙最弱?。槭裁??

(設(shè)計(jì)意圖:字詞是低年段學(xué)習(xí)重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力,引入新課。)

二、情趣交融,誦中品悟。

1.精讀感受“野薔薇美麗而弱小?!?/p>

①導(dǎo)語:夏天的一個(gè)周末,在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里,一朵野薔薇引起了人們的注意,特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢?請(qǐng)小朋友把語文書翻到27頁,大聲讀讀這個(gè)故事,比比誰先幫老師找到它。

②自讀自畫,并于小伙伴交流。

③匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào).。片段一:課件出示:“原來有一叢……芬芳撲鼻。”喜歡嗎?說說這是朵怎樣的野薔薇。出示:()的野薔薇很好,再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了,你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話?(指名讀—齊讀)

片段二:“大雨已經(jīng)……顯得更加?jì)赡??!蹦憧?,剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵,轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看,它耷拉著腦袋,是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

④讓學(xué)生交流感受,并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評(píng)一評(píng),讀一讀。要注意感受可以多角度,如雨前的野薔薇特別有勁,特別漂亮;雨中虛弱,沒勁,不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛,要愛護(hù)他們;感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海,要呵護(hù)它們。

⑤表達(dá)感悟??吹酱饲榇司埃偃缒憔驮谶@朵弱小的野薔薇的旁邊,你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢?

2.精讀討論“薩沙是否最弱小”。

①提出問題。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的,他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答,出事片段三“薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問道:“媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小嗎?”然后提出問題,讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。”

②輕讀思考,并于小伙伴交流。

③匯報(bào)交流,教師根據(jù)學(xué)生的回答,注意引導(dǎo):1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里,他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)(“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙?!币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”“要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的?!保┻M(jìn)行體會(huì)。2.在薩沙自己眼里,他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道(“薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上?!焙退脑挘ā皨寢?,現(xiàn)在我還是最弱小嗎?”)來體會(huì)。

④表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問題,媽媽是怎么說的?出示片段四“不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是最勇敢的孩子啦!“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后,讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思,體會(huì)到薩沙聰明、可愛,能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。)

三、朗讀表演,引起共鳴。

1.感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣,以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問,要讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”,在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理;讀薩沙的第二問,語調(diào)先降后升,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理;讀薩沙第三問,朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣,在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的,能保護(hù)比自己更弱小的心情。

2.表演朗讀。分角色朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:通過分角色朗讀,可以讓學(xué)生充分體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣,引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化,引起共鳴。)

四、拓展延伸,感情升華。

1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒,請(qǐng)大聲地告訴老師,你是最弱小的嗎?(讀課題)說響亮些!這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。(板書:強(qiáng)大)

他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者,連薩沙也不例外,他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到過比你弱小的嗎?當(dāng)你面對(duì)弱小,你又是怎樣做的?請(qǐng)用“我不是最弱小的,因?yàn)開_____________?!闭f一說。

2.讀詩歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們,冰心奶奶用這首詩告訴我們:保護(hù)弱小也是一種(快樂)!(板書:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的)

是呀,只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人,只要你獻(xiàn)出愛心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的,你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣,我們的生活會(huì)變得多姿多彩,世界會(huì)充滿愛。

(設(shè)計(jì)意圖:由課內(nèi)向課外延伸,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法,體會(huì)付出能收獲快樂,并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情,懂得只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人,只要獻(xiàn)出愛心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的,就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩,世界會(huì)充滿愛。)

板書設(shè)計(jì):

我不是最弱小的

讓雨衣:爸爸媽媽薩沙野薔薇

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的

強(qiáng)大

(設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)潔明了揭示“強(qiáng)大”與“弱小”的想對(duì)內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容,突出了課文的情感態(tài)度:“應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的。)

我不是最弱小的課件【篇2】

一、從題目入手,統(tǒng)覽全文

1、板書課題,指名讀課文,認(rèn)讀“弱”字?!叭跣 笔鞘裁匆馑??螞蟻和大象誰是弱小的?你還能以這樣的對(duì)比的形式舉出一個(gè)例子嗎?

2、讀到這個(gè)題目,你想問什么?

學(xué)生可能問:

⑴這句話是誰說的?

⑵我不是最弱小的,那誰是最弱小的?

⑶為什么說:“我不是最弱小的”?

二、正確讀文,了解故事內(nèi)容

1、借讀拼音讀準(zhǔn)生字字音,多讀幾遍課文,讀正確。

2、指名讀課文。幫助學(xué)生讀正確,認(rèn)讀生字生詞。

3、帶著問題讀課文,說說自己找到的答案。

4、默讀課文,把帶著“弱小”這個(gè)詞的句子畫出來,讀一讀,弄清楚每句話分別是誰說的,是在什么情況下說的。

⑴我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。

⑵這就是說,我是最弱小的了。

⑶要是誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的。

⑷媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?

⑸不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!

結(jié)合這5個(gè)句子,講講課文的內(nèi)容。

三、感情朗讀,體會(huì)愛的情感的美好

1、指名讀1、2自然段,讀出夏天景色的美好,通過“族擁”、“粉紅色”、“芬芳撲鼻”等詞語,讀出野薔薇的美麗和可愛,通過“一朵”“第一朵”讀出野薔薇的單薄和弱小。

2、練習(xí)讀課文的后半部分。相機(jī)點(diǎn)播指導(dǎo),使學(xué)生讀好人物的對(duì)話和野薔薇的弱小。

一是重點(diǎn)指導(dǎo)讀出薩沙的心理變化:

媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?--不解。

這就是說,我是最弱小的嗎?--不愿相信,不甘心。

媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?--為自己能保護(hù)而高興。

二是指導(dǎo)讀出野薔薇的弱?。?/p>

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>

3、分角色讀這一部分。

4、結(jié)合圖和自己的理解,深入體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心。

⑴薩沙為什么要證明自己不是最弱小的?

把句子補(bǔ)充完整:

因?yàn)椴皇亲钊跣〉?,所以()?/p>

因?yàn)椴皇亲钊跣〉?,所以()?/p>

⑵教師小結(jié):

因?yàn)椴皇亲钊跣〉?,所以就有可能去保護(hù)最弱小的:因?yàn)椴皇亲钊跣?,所以就能去幫助比自己弱小的,就能體會(huì)到給予愛的快樂。媽媽不是最弱小的,所以好有能力保護(hù)孩子,愛孩子:托利亞不是最弱小的,所以他有能力去愛護(hù)弟弟。同學(xué)們被人愛是幸福的,而愛別人,把愛給予比自己弱小的人,更是快樂的!難怪小小的薩沙也想證明:我不是最弱小的!你也想這樣說嗎?讓我們一起來說:我不是最弱小的!

5、有感情地朗讀課文。

四、認(rèn)讀生字,書寫生字,抄寫自己喜歡的詞語或句子

我不是最弱小的課件【篇3】

教材簡(jiǎn)析:

《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假,一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。課文講了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風(fēng)雨,因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣,所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下,也不甘于做弱小者,把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞,會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句;

3、理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

設(shè)計(jì)策略:

1、以讀為主,讀寫結(jié)合

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑,通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

3、想象體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性

想象是創(chuàng)造的翅膀,學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),更重要的是將課堂與生活“鏈接”,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,激活思維

1、關(guān)于我(教師)

①同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎?(認(rèn)識(shí))

②都知道我什么?(交流)

2、關(guān)于“我”(薩沙)

①大家認(rèn)識(shí)這個(gè)“我”(薩沙)嗎?

②想知道些什么?(討論)

3、學(xué)生分組交流

二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個(gè)性

1、揭題:今天來學(xué)習(xí)一篇寫薩沙的文章,題目是《我不是最弱小的》。老師相機(jī)板書課題,指名學(xué)生讀課題,教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

教師小結(jié):即使是同一個(gè)題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國(guó)語言的的魅力。

[閱讀應(yīng)是一種個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,對(duì)學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]

2、想想問問

初讀課題,有哪些疑問?(如:還有比我更弱小的嗎?誰以為我是最弱小的?什么是最弱小的?)那你們想聽聽這個(gè)故事嗎?

3、教師配樂講故事,學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

[教師聲情并茂的朗讀,給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。]

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣”,積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始,巧妙結(jié)合課題,以“我”入手,由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離,又自然引入語文教學(xué)的主題;既注重課堂說話的訓(xùn)練,又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);既是師生之間情感的紐帶與通道,又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對(duì)話的構(gòu)建。在揭示教學(xué)課題后,學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑、討論,這同樣也是語文課堂自主性的很好體現(xiàn)。如此,學(xué)生在這樣的課堂中變得積極探究、勤于思考、勇于表現(xiàn)。

三、讀中感悟,真情體驗(yàn)

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

[學(xué)生充分自讀,是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]

3、交流自己所畫的句子,老師相機(jī)出示:

(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無抵抗能力。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中,激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。)

4、你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?

[親身的朗讀實(shí)踐,奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào),適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話,則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙。]

5、薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上?!辈⒊鍪菊n文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)

[這是教學(xué)的一個(gè)切入口,可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]

6、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。

[語文課需要學(xué)生靜心體會(huì),這也是一個(gè)自主探究、知識(shí)自我建構(gòu)的過程,同時(shí)也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。]

7、小組交流各自的體會(huì),要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

8、大堂交流,相機(jī)出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):

(1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住薩沙的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

[在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。]

[設(shè)計(jì)意圖:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,語文課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要借助讀讀、議議的閱讀策略,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行無聲的對(duì)話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”這樣的閱讀新理念,一方面主張通過閱讀使學(xué)生學(xué)會(huì)收集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維。]

四、想象傾訴,“鏈接”生活

1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。

其實(shí)薩沙和你們一樣,只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你們是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?

(同桌交流后,再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將**的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?!保?/p>

[語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)薩沙的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]

2、遐想三四十年后的景象。

人們常說“時(shí)光如梭”“歲月如流”,假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢?

3、評(píng)點(diǎn)小結(jié):時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化,也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”……

4、齊讀課題,并把創(chuàng)編的故事寫下來。

[學(xué)生通過想象練說、練寫,將所有的積淀在此傾吐,將所有的體會(huì)予以表達(dá),將課本知識(shí)與自身發(fā)展緊密結(jié)合。]

[設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)設(shè)計(jì)中不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌,還要著重學(xué)習(xí)者(學(xué)生)通過學(xué)習(xí)內(nèi)化的情感、精神。這里主要借助于說話、寫作的方法實(shí)現(xiàn)讀者與作者心靈的對(duì)話。說話是為了積淀文本中流淌的情感因素,而習(xí)作則是傾吐學(xué)生心中積蓄的情感。]

我不是最弱小的課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本文生字詞。

2、會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句。

3、能夠正確地、有感情地朗讀課文。

4、懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

2、引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

三、教學(xué)過程:

1.今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》,老師相機(jī)板書課題。

2.指名學(xué)生讀課題,教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

3.教師小結(jié):即使是同一個(gè)題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國(guó)語言的的魅力。那你們想聽聽這個(gè)故事嗎?

(閱讀應(yīng)是一種個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,對(duì)學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。)

4.教師配樂講故事,學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

(教師聲情并茂的朗讀,給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。)

四、初讀課文

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。

2.學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

(學(xué)生充分自讀,是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

3.交流自己所畫的句子,老師相機(jī)出示:

(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無抵抗能力。

(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中,激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。)

4.你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?

我不是最弱小的課件【篇5】

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、會(huì)用“芳香撲鼻”、“附近”造句。

4、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護(hù)弱小者。

教學(xué)過程

一、游戲?qū)耄せ钏季S

上課前,老師來跟你們做一個(gè)對(duì)對(duì)子游戲。

明對(duì)(暗)夜晚對(duì)(白晝)東升對(duì)(西沉)強(qiáng)大對(duì)(弱小)

二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個(gè)性

1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事,題目就是《我不是最弱小的》(板書:我不是最弱小的)

2、指名讀課題。

3、師總結(jié):

即使是同一個(gè)題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國(guó)語言的魅力,那你們想知道這是個(gè)怎樣的故事嗎?

三、讀中感悟,真情體驗(yàn)

過度:讓我們一起來讀讀這個(gè)與弱小有關(guān)的故事吧!

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,選擇自己喜歡的方式讀課文,課文中有許多生字和新詞,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,把它們讀正確。

2、再快速地讀課文,邊看邊想:課文哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

3、交流句子,教師相機(jī)出示:

⑴林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

⑵滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力。

4、指導(dǎo)讀。

5、你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?

6、而薩沙是怎么做的呢?(教師相機(jī)出示:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)

7、結(jié)合課文內(nèi)容,想想薩沙為什么這樣做,同桌討論一下。

⑴父母的行動(dòng)影響了薩沙。出示:爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩沙。

⑵媽媽的話激勵(lì)了他。出示:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?

⑶薩沙不甘心做一個(gè)弱小的人。

8、在課文當(dāng)中有媽媽與薩沙的三次對(duì)話,這就是薩沙三次所說的話,誰來試著讀一讀。

指導(dǎo)讀,出示:“媽媽,爸爸把雨衣給您,您由把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”

“這么說我就是最弱小的了?”

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”

9、想來把薩沙與媽媽的話來讀一讀嗎?(分角色朗讀)

四、想象傾訴,“鏈接”生活

1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì):

其實(shí)薩沙和你們一樣,只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,可他卻不甘心做弱小者,不愿意只享受別人給予的關(guān)愛,那你們是否也曾伸出古援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?

⑴同桌交流。

⑵指名說

2、遐想三四年后的景象:

人們常說“時(shí)光如梭”“歲月如流”,假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢?

⑴每個(gè)人拿出紙,把想象到的出下來。

⑵交流。

3、小結(jié):

時(shí)光往往令許多事物發(fā)生變化,也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識(shí)──“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”……

五、作業(yè)

完成想像,同學(xué)之間交流。

我不是最弱小的課件【篇6】

一、把握課文內(nèi)涵

《我不是最弱小的》這一課的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說的一句話,也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼,課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上:我不是最弱小的。因?yàn)槲铱梢员Wo(hù)比自己弱小的,因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>

課文敘述的情景是這樣的:在景色宜人、空氣清新的森林,在賞花聊天的時(shí)候,突然下起了大雨。這雨演繹了一出動(dòng)人的戲:媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這件雨衣就是一份關(guān)愛,這關(guān)愛傳遞到每個(gè)人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,就心疼地掀起雨衣,輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,他不再是最弱小的了。

讀了這篇課文我們能感覺到,愛是一條無形的絲帶,它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起,于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。有了愛,不管生活中有什么風(fēng)雨,我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時(shí)候,我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的,讓融融的愛意溫暖我們的心,鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。這就是我們教學(xué)這一課的目的所在,這就是我們要讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)所要感悟的內(nèi)涵。

吳益花老師在這一課教學(xué)的實(shí)踐中,較好地把握了課文所蘊(yùn)含的這一內(nèi)涵,恰當(dāng)?shù)丶右岳首x處理。yjS21.cOM

二、各教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀處理

本文生字較多,但內(nèi)容比較淺顯,因此吳益花老師把注意力放在讀通讀順上,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中表達(dá)的感情。

1、激發(fā)興趣,自讀自悟:

⑴創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。教師就這樣提出了問題:“我們是四年級(jí)的小學(xué)生,在爸爸、媽媽眼里,在老師眼里,我們是最弱小的嗎?薩沙才五歲,媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎?”

⑵自讀自悟,交流自學(xué)成果:

教師給了學(xué)生自讀課文的時(shí)間,借助拼音,認(rèn)讀生字;結(jié)合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況,讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,提出自己不明白的問題。

2、小組協(xié)作,細(xì)讀提高:

要求各組同學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如,有的采用主講式;有的用分角色感情朗讀式;有的用提問式;有的用表演式等,為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍,使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。

3、朗讀欣賞,遷移思維:

⑴讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)朗讀,可選擇課文中的一個(gè)自然段或是自己最喜歡的一段話,邊讀邊想怎樣才能表達(dá)出思想感情。

⑵請(qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽讀,聽了以后說說他讀得怎么樣,能否表達(dá)課文中人物當(dāng)時(shí)的思想情感。如,讀最后一個(gè)自然段,是否能讀出媽媽欣喜、夸獎(jiǎng)的語氣。

⑶在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如,你怎樣理解“要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦”這兩句話?學(xué)生在思考和表達(dá)的過程中,鍛煉運(yùn)用語言的能力。

三、幾個(gè)重點(diǎn)片段的朗讀處理

片段一:在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

1、先讀原文,讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。

2、去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來,先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子,說說讀后的感受;再讀一讀寫大雨中的薔薇的句子,說說讀后的感受。

3、引導(dǎo)在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。(這是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整,關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。)

片段二:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個(gè)問句中感悟薩沙的心理。

1、讀薩沙的第一問:

⑴學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流怎樣讀。

⑵指名朗讀、齊讀,引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。

2、讀薩沙的第二問:

⑴學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流朗讀。

⑵指名朗讀、齊讀。語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

3、讀薩沙的第三問:

⑴學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流朗讀。

⑵指名朗讀、齊讀。朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。

課文中的這三個(gè)問句都是薩沙的問話,通過學(xué)生一邊讀一邊想薩沙和媽媽的對(duì)話,明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實(shí)的對(duì)話,蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理,學(xué)生用心體會(huì)了,并通過讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子,自然而然地感悟到了其中的感情。

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    2023-04-25 閱讀全文
  • 最新制造課件(匯編5篇) 今天筆者給大家?guī)砹艘黄P(guān)于“制造課件”的詳細(xì)分析。學(xué)生們能夠在課堂上享受到生動(dòng)有趣的授課,這離不開老師精心準(zhǔn)備的教案和課件。老師在編寫教案和課件時(shí),需要費(fèi)盡心思來確保其有效性和可操作性,因?yàn)榻贪甘悄軌驅(qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)的重要工具。歡迎大家借鑒學(xué)習(xí),希望對(duì)您有所幫助!...
    2023-06-21 閱讀全文
  • 最新工具課件(匯編15篇) 這篇經(jīng)典文章將深入剖析“工具課件”的真諦。教學(xué)教案課件是任何一位老師都不可或缺的課件,每位教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教學(xué)教案課件。毫無疑問,精心制作的教學(xué)教案是實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)的必不可少的條件。我強(qiáng)烈建議您將本頁加入收藏,以便隨時(shí)方便閱讀!...
    2023-06-24 閱讀全文

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件,寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。做好教案對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。不可不讀的“an課件”精品文章帶給您視野的擴(kuò)展,相信您在本文中有所收獲!...

2023-05-05 閱讀全文

或許您可以從幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“我喜歡的課件”中獲取靈感,為您的工作提供借鑒。希望這些信息能夠?qū)τ行枰呐笥褌冇兴鶐椭.?dāng)老師們?cè)谏险n時(shí),教案課件扮演著重要的角色,因此規(guī)劃好自己的教案課件對(duì)于任何一位老師而言都是必要的。編寫教案是教師傳授知識(shí)的重要方法之一。...

2023-06-03 閱讀全文

前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?下面,小編為大家整理的“最新童年的課件匯編8篇”,更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。1、...

2023-04-25 閱讀全文

今天筆者給大家?guī)砹艘黄P(guān)于“制造課件”的詳細(xì)分析。學(xué)生們能夠在課堂上享受到生動(dòng)有趣的授課,這離不開老師精心準(zhǔn)備的教案和課件。老師在編寫教案和課件時(shí),需要費(fèi)盡心思來確保其有效性和可操作性,因?yàn)榻贪甘悄軌驅(qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)的重要工具。歡迎大家借鑒學(xué)習(xí),希望對(duì)您有所幫助!...

2023-06-21 閱讀全文

這篇經(jīng)典文章將深入剖析“工具課件”的真諦。教學(xué)教案課件是任何一位老師都不可或缺的課件,每位教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教學(xué)教案課件。毫無疑問,精心制作的教學(xué)教案是實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)的必不可少的條件。我強(qiáng)烈建議您將本頁加入收藏,以便隨時(shí)方便閱讀!...

2023-06-24 閱讀全文