地球的運動說課稿12篇

地球運動說課稿。

在教育中，教師扮演著重要的角色，是向學生傳授知識、技能和道德的授業(yè)者。教學過程中，編寫教案是必不可少的環(huán)節(jié)，而且教案的編寫需要根據(jù)課程標準來完成。為了確保編寫出合適的教案，教師需要注重細節(jié)方面的把握。如果你想知道寫好教案需要掌握哪些細節(jié)，可以閱讀一下“地球的運動說課稿”相關內容。如果您喜歡本文的內容，也可以分享給身邊的朋友喔！

地球的運動說課稿【篇1】

【教學目標】

知識與技能：

識記地球的自轉方向和周期。

知道晝夜交替現(xiàn)象。

過程與方法：

初步學會利用地球儀演示地球的自轉和晝夜更替現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的空間想象能力和動手操作能力。

情感態(tài)度價值觀：

通過地球運動的學習，了解地球上的許多自然現(xiàn)象都與地球的運動有關，而不是神的力量，從而對科學進行唯物論與無神論的教育。

通過對地球運動規(guī)律的學習，對學生進行唯物主義思想教育。

【教學重點、難點】

重點：地球自轉的基本特點及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

難點：晝夜交替現(xiàn)象。

【教學準備】 地球儀

【教學過程】

[新課導入]

教師：每天早晨我們起床上學，工作，晚上休息，有哪位同學想過，是什么原因導致了晝夜不停的更替呢?

學生：地球的運動。

教師：對是地球的運動產(chǎn)生的，地球運動有兩種形式，一種是自轉，另一種是公轉。那么它們各有什么特點呢?今天我們先來學習第二節(jié)地球運動的的第一種運動形式——地球自轉。

板書：第二節(jié)地球的運動

一、地球的自轉

教師：什么叫地球的自轉呢?

學生：地球圍繞地軸的旋轉運動就是地球自轉

板書：(一)定義：地球圍繞地軸的旋轉運動

教師：地球自轉有哪些特點呢?

板書：(二)地球自轉的特征：

教師：請大家仔細觀察(轉動地球儀)地球是直著身子轉動，還是斜著身子轉動啊?

學生：斜著身子轉動的。

教師：對。那么，它轉動的中心是什么呢?

學生：地軸。

板書：1、轉動中心：地軸

教師：同學們說的很對。地軸真的存在嗎?

學生：不存在。

教師，是的，地軸實際上不存在，只是人們假想的一根軸。從不同部位看地球地球自轉，方向又是如何呢?

學生：自西向東自轉。

教師歸納：從赤道上空看是自西向東方向運動，從南極上空看是呈順時針方向運動，從北極上空看呈逆時針方向運動?？梢钥偨Y為“南順北逆”。但是都是自西向東運動。(在黑板上畫圖加以鞏固)

板書：2、方向：自西向東，“南順北逆”。

教師：通過學習我們知道了地球在不停的運動當中，那么它轉一圈需要多少時間呢?速度是多少呢?

學生：24小時(一天)

初一地理《地球的運動》教案大全相關文章內容就分享到這，希望對你有所幫助！

1.7年級地理教案:地球的運動

2.初中一年級地理地球的運動教案

3.初一地理《地球和地球儀》教案大全

4.初一地理地球的運動及答案

5.初一上學期地理《地球的運動》檢測試卷

6.20xx初一地理的教學計劃

7.初一地理上冊知識點匯總

8.7年級地理上冊第一章重要知識點

9.高一地理教案《地球公轉和太陽直射點的回歸運動》與高一新生學...

地球的運動說課稿【篇2】

課程標準：

1.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

2.用地球儀演示地球的自轉和公轉。

3.比較不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長度。

教學目標

知識與技能

1知道地球自轉和公轉的主要特征。

2理解地球自轉與公轉引起的地理現(xiàn)象。

3利用圖表說明五帶的界線及特點。

過程與方法：

1．用地球儀示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規(guī)律。通過游戲活動理解地球運動的特征和意義。

2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

3.利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

情感態(tài)度價值觀：

1、通過介紹地球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學生學習地理的興趣。

2、結合生活實際學習生活有用的地理，對學生終生發(fā)展有益的地理。

教學重點

1地球自轉和公轉的主要特征。

2地球自轉與公轉引起的地理現(xiàn)象。

3五帶的界線及特點。

教學難點

1理解地球運動的地理意義

2分析晝夜長短變化的原因

3五帶的形成

教學方法

根據(jù)文字圖片資料分析，運用直觀教具演示，參與教學游戲，合作學習等

課時安排：

1課時

教學過程

導入

結合生活經(jīng)驗，閱讀材料“是天轉還是地轉”？明確地球運動的特點。

【地球的自轉】

活動一：演示地球自轉

教師：出示資料，提出問題：

1．地球沿什么方向繞地軸自轉？自轉一周是多長時間？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉？若在南極上空俯視呢？

學生演示地球儀，觀察在下圖中標出地球自轉方向。

2．地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現(xiàn)象？而地球自轉又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

學生觀察、討論。

1）利用光源和地球儀，學生演示：當前地球上晝夜的形成和分布。指出晝半球、夜半球的范圍。要求學生觀察此時除中國是白天，還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜？

（2）將地球儀轉動180°，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是黑夜？

（3）連續(xù)轉動地球儀，觀察各地（如中國和美國）晝夜更替的情況，思考并總結晝夜更替的原因。

（4）結合生活體驗計算，每完成一次晝夜更替需要多長時間？（24小時）

3讓學生看圖片“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時間差異的原因是什么。

活動結果展示：

（邊演示）

（1）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。

（2）在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。

（3）地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。

（4）由于地球自西向東轉，越往東的地區(qū)，時間越早。

活動二拓展延伸：猜想

（1）地球如果不自轉會有什么情況發(fā)生？

（2）地球是透明的會怎樣？

（3）地球自東向西轉情況會怎樣？

（4）中國國土遼闊，當最東部灑滿陽光的時候，最西部還是繁星滿天，為什么？

學生自由發(fā)言，教師給與補充糾正。

課堂小結：

比較的項目地球的自轉

方向

圍繞的中心

周期

地理意義

鞏固運用略

地球的運動說課稿【篇3】

一、產(chǎn)生晝夜交替

1、原因：地球自轉

2、周期：________時，叫做1個__________。

3、意義：

①太陽日制約著人類的____________，被用來作為基本的________。

②太陽日時間不長，保證了地球上_____________的生存和發(fā)展。

二、產(chǎn)生地方時：

1、地方時

定義：因_____________而不同的時刻，統(tǒng)稱為地方時。

成因：地球自轉。

地方時差：經(jīng)度隔15°，地方時相差________小時。

計算方法：向東加地方時差，向西減地方時差。（備注：東、西確定方法：同是東經(jīng)度，經(jīng)度大的在東，經(jīng)度小的在西；同是西經(jīng)度，經(jīng)度小的在東，經(jīng)度大的在西）

2、區(qū)時（標準時）：從理論上全球共劃分成_____個時區(qū)，各時區(qū)都以_______的地方時為該區(qū)的區(qū)時。相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差______小時。

3、特別計時法：

半?yún)^(qū)時：采用與中央經(jīng)線相差7.5°的時區(qū)的邊界線的`地方時，如：印度采用____。

東部區(qū)時：采取本國東部時區(qū)的中央經(jīng)線的地方時，如朝鮮采用______區(qū)。

統(tǒng)一區(qū)時：統(tǒng)一采用一個時區(qū)的區(qū)時，如我國統(tǒng)一采取北京所在的_____區(qū)時，（即東經(jīng)_______的地方時），稱為_________。

三、沿地表水平運動物體的偏移

1、偏向規(guī)律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上無偏向。

2、成因：由于地球自轉而產(chǎn)生的_________力。

地球的運動說課稿【篇4】

●○教學目標

①用地球儀正確演示地球的自轉和公轉,并解釋其基本的運動規(guī)律。

②用簡單的工具正確演示晝夜的形成,并用實例解釋時差現(xiàn)象,說明在現(xiàn)實生活中需要具備時差的知識。

③用圖或親身體驗,比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異,說明四季的變化,并用圖說明五帶的界限和各自的特點。

④使學生初步了解地球是不斷運動的,地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關,從而形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。

●○教學重點、難點分析

教學重點

地球自轉、公轉運動的基本特點及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學難點

用地球自轉的基本知識解釋一些自然地理現(xiàn)象;四季的形成。

●○教學準備

大地球儀1個,小地球儀10個,晝夜形成演示儀,手電筒11個,《地球自轉歌訣》投影片,地球公轉運行儀,皮球等。

●○課時安排

1課時。

●○教學設計

導入

在現(xiàn)實生活中有許多自然現(xiàn)象,可能沒有引起大家太多的注意,如:為什么會有日出日落?為什么日出自東,日落向西?

(因為地球的自轉運動)

從身邊的自然現(xiàn)象入手,讓學生感覺學習地理有用,同時又教育學生要養(yǎng)成觀察的習慣。

教學新課

板書一、地球的運動

大家知道這些現(xiàn)象是地球的自轉運動引起的,那么地球是怎樣進行自轉運動的?自轉運動又是怎樣產(chǎn)生白天、黑夜的?我們這兒準備有手電筒和地球儀,你能演示一下地球的自轉運動嗎?你能通過演示來解釋這些現(xiàn)象嗎?

富有挑戰(zhàn)性的問題,容易激起學生們的探究欲望。問題一出,學生立即會躍躍欲試。

學生四人一組,合作演示地球的自轉運動,有人拿手電筒,有人轉動地球儀,有人觀察并做好記錄,教師巡視指導,注意學生旋轉地球儀時的方向,演示完畢后,小組討論下面這幾個問題:

讓學生自己動手,既能提高學習興趣,增強學習效果,又能培養(yǎng)學生的合作能力。

①地球上為什么會有日出回落現(xiàn)象?(因為地球的自轉)

②為什么日出自東、日落向西?(自轉方向和日出日落相反是自西向東)

③日出日落產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?(白天黑夜)學生回答完畢后,請學生進一步思考下列問題:

④晝夜的產(chǎn)生只是因為地球在自轉嗎?

若問題4學生回答不出來,教師用一較大的玻璃地球儀進行演示,讓學生觀察、思考后回答。(還因為地球是不透明的球體)。

通過設置這幾個問題,在探究自轉運動的過程中,由現(xiàn)象到本質,將難懂的、抽象的知識變的簡單、具體。

搭建一知識臺階,幫助學生理解。低臺階、高密度。

教師作進一步的解釋:由于地球是一個不透明的球體,在任何時刻,太陽光只能照亮地球的一半。因此,被太陽照亮的半球是白晝,我們叫它晝半球;未被太陽照亮的半球是黑夜,我們叫它夜半球(如教材圖1.15晝與夜示意圖)。地球不停地自西向東自轉,各地晝夜也就不斷更替,而且總是自東方迎來黎明的曙光,由西方送走黃昏的落日。

地球的運動說課稿【篇5】

【教學目標】

知識與技能

1.認識地球自轉的特點，如繞轉中心、方向、周期及地球自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

2.認識地球公轉的特點，如繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向、地球公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

3.觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高度的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉的關系。

過程與方法

1.通過運用地球儀演示地球的自轉和公轉現(xiàn)象，學生能夠準確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖。

2.能根據(jù)“二分二至日太陽照射地球示意圖“分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長短和正午太陽高度的變化。

情感態(tài)度與價值觀

1.樹立科學的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運動。

2.培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。

【重點與難點】

1.認識地球的自轉和公轉的特點。

2.用地理現(xiàn)象說明地球的自轉和公轉。

3.二分二至日，太陽直射點移動引起的晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。

【教學方法】

多媒體教學，創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、總結歸納法。

【課時安排】

3課時

【教學過程】

一、情景導入

朝輝夕照，日月輪回。你知道為什么太陽每天都是東升西落的嗎?

地球上的晝夜更替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?

今天，我們就先來熟悉一下地球運動的一些情況，學習《地球的運動》。

二、新課講解

第一課時

(一)地球運動的認識過程

1.托勒密與“地心說”

2.哥白尼與“日心說”

3.地球在太陽系中位置：明確地球在自轉的同時，還圍繞著太陽公轉。

(二)地球的自轉

1.讀圖1.4 晝與夜

(導學)：認識地球自轉的特點。

(講解)：地球自轉定義：地球繞地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉。

地球自轉周期：一天(24小時)。

地球自轉方向：自西向東(北極上空看，逆時針;南極上空看，順時針)。

地球自轉現(xiàn)象：晝夜更替(被太陽照亮的半球是白晝，未被太陽照亮的半球是黑夜);

時間差異(由于地球自西向東自轉，地球上不同經(jīng)度地方，相對位置

偏東地點，要比位置偏西地點先看到日出，就出現(xiàn)了時間差異)。

2.動畫頁：播放視頻《地球的自轉》

3.活動：了解地球的自轉(小組合作完成下列問題)

(導學)：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候，為什么會有時間的差異?

(講解)：地球自西向東自轉，紐約與北京的經(jīng)度相差很大，此時紐約已位于夜半球，而北京位于晨線東邊的晝半球。

第二課時

(三)地球的公轉

1.讀圖1.18 地球公轉示意(圖中二分二至日均指北半球)

(導學)：認識地球自轉的特點。

(講解)：地球公轉定義：地球繞著太陽不停地旋轉運動。

地球公轉周期：一年

地球公轉方向：自西向東

地球自轉現(xiàn)象：季節(jié)變化，形成五帶，晝夜長短變化，正午太陽高度變化。

2.動畫頁：播放視頻《地球的公轉》

3.閱讀材料：回歸線和極圈

4.讀圖1.18 地球公轉示意(二分二至日均指北半球)，認識地球公轉產(chǎn)生的節(jié)氣變化：

(導學)：二分二至日(北半球)——春分

(講解)：每年3月21日前后，太陽直射在赤道，北半球節(jié)氣是春分、南半球是秋分，南、北半球晝夜等長，南、北半球獲得太陽熱量相等，3、4、5月是北半球春季，南半球秋季。

(導學)：二分二至日(北半球)——夏至

(講解)：每年6月22日前后，太陽直射在北回歸線，北半球節(jié)氣是夏至、南半球是冬至，北半球晝長夜短、南半球晝短夜長，北半球獲得太陽熱量多、男半球獲得太陽熱量少，6、7、8月是北半球夏季，南半球冬季。

(導學)：二分二至日(北半球)——秋分

地球的運動說課稿【篇6】

[教學目標]

1、通過觀察得出并記住地球自轉的方向、周期，公轉的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。

2、初步學會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉，并說明晝夜更替現(xiàn)象；初步學會運用地球公轉軌道儀演示地球的公轉，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。

3、通過觀察地球的運動，初步了解許多地理現(xiàn)象都與地球的運動有關，說明物質是運動的，物質的運動是有規(guī)律的。

[教學重點]

地球自轉和公轉的方向及周期，公轉的軌道。

[教學難點]

太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。

[教學過程]

【復習提問】

（1）南北半球的分界線是哪條緯線？

（2）地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么？

【導入新課】前幾節(jié)課，我們從靜態(tài)角度認識了地球。事實上，地球如同宇宙中的所有物質一樣，一刻不停地運動著。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎？這節(jié)課我們就來通過觀察和討論，從動態(tài)龜度去認識地球。

【板書】第二節(jié)地球的運動

一、地球的自轉和晝夜更替

觀察討論一：

1、地球沿什么方向繞地軸自轉？自轉一周是多長時間？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉？若在南極上空俯視呢？

2、地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現(xiàn)象？而地球自轉又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

【教師小結】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。

日復一日，日有晝夜更替，這是地球自轉的`結果。年復一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎？

【板書】二、地球的公轉和四季變化

【出示投影2】

觀察討論二：

1、地球公轉和自轉的方向一樣嗎？公轉一周是多長時間？公轉的軌道是什么形狀？

2、地球公轉時，地軸是直著身子還是斜著身子？傾斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學生演示、觀察、討論。

【教師小結】（邊演示）地球公轉方向也是自西向東，公轉一周為一年，公轉軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉或公轉，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠指向北極星那么地球在繞太陽公轉過程中會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？我們一起看投影。

地球的運動說課稿【篇7】

一、教學目標

【知識與技能】

1.能夠結合實驗演示，說出地球自轉方向是自西向東，自轉的周期是24小時;

2.能夠使用地球儀來演示地球的自轉和晝夜交替現(xiàn)象;

3.知道晝夜交替現(xiàn)象、時差產(chǎn)生的原因是地球的自轉。

【過程與方法】

1.通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，提高空間想象能力。

2.通過演示、觀察地球的自轉過程，復述晝夜更替、各地時間差異等現(xiàn)象與地球自轉的關系，提高用地理術語描述地理現(xiàn)象的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

1.在實驗演示、觀察思考、總結歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的科學精神和科學方法;

2.養(yǎng)成獨立思考、敢于質疑、勇于探索的科學精神。

二、教學重、難點

【重點】

地球自轉的方向和周期、地球自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

【難點】

地球自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

三、教學過程

四、板書設計

地球的運動說課稿【篇8】

知識目標：

1、知道地球運動的兩種基本形式——地球自轉和公轉的概念、周期、方向。

2、知道地球公轉引起的晝夜長短的變化和四季的變化

3、記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱和范圍。

能力目標：

1、初步學會用地球儀演示地球的自轉和晝夜更替現(xiàn)象；初步學會繪制簡略的地球公轉示意圖，培養(yǎng)學生的空間想象能力和動手操作能力；

2、通過活動用地球儀演示地球公轉，使學生能夠初步理解：正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的變化與地球公轉的內在聯(lián)系。

情感目標：

1、通過介紹地球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學生學習地理的興趣。

2、通過講述地球的自轉和公轉，對學生進行辯證唯物主義教育

教學重點：

1、地球自轉及帶來的影響。

2、地球公轉及產(chǎn)生的影響。

教學難點：

1、地球自轉產(chǎn)生晝夜更替。

2、地球公轉且地軸是傾斜的、空間指向保持不變，產(chǎn)生

①一年中正午太陽的高低變化。

②一年中白晝的長短變化。

地面得到太陽光熱的多少四季的變化

教學用具：

地球儀、手電筒等。

教學課時：擬用2課時

教學過程

第一課時

【導入新課】

引導學生感受下列現(xiàn)象

日出日落

日出自東、日落自西

日出日落產(chǎn)生的現(xiàn)象

【講授新課】

一、地球的自轉

學生活動：閱讀教材P9材料“是天轉還是地轉”

學生閱讀后提問：

①、生活中我們感到是天轉還是地轉？

⑵、哥白尼的“日心說”其主要觀點是什么？

學生回答問題。

今天，我們就學習關于地球運動的一些知識，首先學習地球運動的一種形式——自轉。

演示一：教師展出地球儀，請同學們認真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉？地球自轉的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學生回答的基礎上教師加以歸納，并講述自轉的周期）哪位同學能上來給大家演示地球的自轉？（請2-3名學生上講臺演示）

板書：

1、自轉運動的規(guī)律

①概念繞地軸旋轉

②方向自西向東

③周期一天（大約24小時）

（承轉）日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉的自轉；因為自轉是自西向東）

演示二：教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因；然后再轉動地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。

板書：

2、晝夜產(chǎn)生的原因

地球自轉一周，地球表面就完成一個晝夜交替，其經(jīng)歷的時間大約是24小時，引導學生認真觀察地球的自轉，注意晝夜是怎樣交替的。（培養(yǎng)學生的動手、觀察能力）在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。

學生討論：

①當北京是白天時，紐約、東京哪個是黑夜，哪個是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）

②北京和東京哪個地方先見到太陽？這說明哪個地方時間早？（東京。東京時間早）

③東邊的地方和西邊的地方哪個時間早？（東邊）

④教材圖1.18：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候時，為什么會有時間上的差異？如果暢暢中午12點打電話給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉導致東邊比西邊的時間早。不合適，因為這時紐約正是半夜）（學生討論后回答，教師略作講解）

教師小結：板書

3、自轉的地理意義

①產(chǎn)生晝夜交替

②產(chǎn)生地方時差

【布置作業(yè)】課后復習課文，預習下部分內容。

地球的運動說課稿【篇9】

一、說教材分析

1、說教材所處的地位和作用

本課內容與1。4課《地球運動的基本形式——自轉和公轉》緊密相連，與1。5課《地球運動的地理意義（一）》是并列的內容。地球的自轉與公轉運動，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動;又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課、1。5課內容的繼續(xù)。它可以幫助學生在學習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還可以進一步培養(yǎng)學生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設計了下面的教學目標。

2、說教學目標

（1）知識目標：

A、學生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

B、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

（2）能力目標：

能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

（3）德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

確立以上教學目標的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學重要基本概念。學生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學重點。又因為學生在學習過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學的難點。

二、說教法

根據(jù)教學重點和難點，我設計了以下教法：

1、設疑導學法

2、圖例導析法

3、歸納推導法

有些提問是用來幫助學生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過程中學生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補充。

圖例導析是學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學生構建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關系。因此我在圖例導析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

三、說學法

1、閱讀法。

2、圖畫法。

學生可以結合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。

學生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。

四、說教學程序

1、說導入：通過前兩節(jié)學習我們知道了地球自轉產(chǎn)生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉產(chǎn)生了二分二至自轉與公轉疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學習的主要內容。

我采用復習導入和反問法導入，一方面復習前兩節(jié)知識引起學生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學習。另一方面用反問法激發(fā)學生的求知欲望。

2、說新課教學：

我在黑板中間春分太陽直射圖，引導學生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：

要求學生在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字母A、K、B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜長短？

學生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學生掌握判斷晝夜長短的方法。

為使學生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化？

（2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化？

（3）晝夜長短與緯度有何關系？

（4）北半球晝長大于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？

（5）北半球晝長小于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？

（6）北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時是南半球的什么季節(jié)？

（7）何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？

教學過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。

在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？

地球的運動說課稿【篇10】

一、說教材

《地球的運動》是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)的內容，本節(jié)教材的內容有：地球自轉和晝夜交替、地球公轉和季節(jié)變化、五帶的劃分。本節(jié)課是該節(jié)內容的第一課時。這節(jié)內容是繼第一節(jié)《地球和地球儀》之后編排的，此時學生已經(jīng)學習了地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識?，F(xiàn)在，對地球運動進行學習，為將來進一步學習地理知識打下了基礎。教材根據(jù)學生年齡特點把課文分為地球自轉和公轉，應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。

二、說學情

中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

三、說教學目標

【知識與技能目標】

1.知道地球自轉的方向是自西向東，自轉的周期是24小時;

2.理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉;

3.初步學會用地球儀來演示地球的自轉和晝夜交替現(xiàn)象。

【過程與方法目標】

1.通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點;

2.通過演示、觀察地球的自轉過程，復述晝夜更替、各地時間差異等現(xiàn)象與地球自轉的關系。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

1.在實驗演示、觀察思考、總結歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的科學精神和科學方法;

2.培養(yǎng)獨立思考、勇于探索的科學態(tài)度。

四、教學重、難點

【重點】

地球自轉的方向和周期及地球自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

【難點】

地球自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

五、說教學方法

基于以上對教材、學情的分析，為了突出重點，突破難點，我這節(jié)課采用演示觀察法、實驗探究法、多媒體輔助教學法、小組合作探究法。

六、說教學過程

七、說板書設計

這種結構式的板書設計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統(tǒng)和完整。

地球的運動說課稿【篇11】

各位老師，今天我說課的內容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉與季節(jié)”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內容。

下面我從說教材，說學生，說教法，說學法指導，說教學程序等五個方面對本課的設計加以說明。

一、說教材

１．承上啟下的地位和作用

“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎?！暗厍蚬D與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉與時差”之后進行的，從這點上說，此內容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學習，特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的作用。

２．注重“雙基”的三維目標

根據(jù)新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養(yǎng)的基礎上，確立以下教學目標：

●知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規(guī)律；懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現(xiàn)象和分析實際問題。

●過程與方法目標：通過前后關聯(lián)知識點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結合綜合分析和解決問題。（加強對圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學科的突出特點。）

●情感態(tài)度與價值觀目標：使學生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。

３．教學重點與難點：

天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。

二、說學生

１．知識基礎：高一學生經(jīng)過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。

２．學習能力：教材內容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。

地球的運動說課稿【篇12】

一、教學目的

1、使學生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時、區(qū)時的應用，地轉偏向力的作用規(guī)律及其意義。

2、學生了解晝夜長短、正午太陽高度角變化的原因及其規(guī)律，四季及五帶的劃分。

3、通過讓學生分析原因、總結規(guī)律、驗證結論等培養(yǎng)各種能力。

4、通過對地球運動的主要地理意義的學習，使學生受到辯證唯物主義的教育。

二、教材分析

本兩節(jié)教材內容闡述了地球運動的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉的地理意義被表述為地球運動的地理意義

（一）；地球公轉的地理意義被表述為地球運動的地理意義

（二）。這樣做更具科學性，因為無論是晝夜交替或是正午太陽高度的季節(jié)變化等等，都不是單純的自轉或公轉的結果，而是地球自轉和公轉的聯(lián)合結果。

地球運動的地理意義

（一），講了三個意義：晝夜交替、地方時、沿地表水平運動物體的偏移。與老教材相比，少了“對地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實用性”的意圖。因為與前三個意義比較，后者的實用性明顯偏低。

在講述“晝夜交替”時，新教材增補了用太陽高度來描述各地的晝夜狀態(tài)，使“晝夜”與“太陽高度”兩個概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜狀態(tài)的說明，也有利于學生對太陽高度這個抽象概念的理解。

對于“時間”，新教材增添了不少內容，充分體現(xiàn)了“應用性”特點。教材首先明確了地方時的概念，接著指出使用地方時的缺陷，從而自然引出“區(qū)時”，最后介紹了各國的一些特別計時的方法，使學生全面了解“區(qū)時”的使用，以適應社會。

而對“沿地表水平運動物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉規(guī)律，這完全符合高一學生的認知規(guī)律。對地轉偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長江三角洲發(fā)育過程”的實例，更加貼近生活。

地球運動的地理意義

（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規(guī)律的基礎，內容非常重要，且放在這里也比較自然。

關于“晝夜長短的變化”，新老教材無大的差別。主要闡述了各地晝夜長短隨季節(jié)的變化規(guī)律。

正午太陽高度的變化，只介紹了正午太陽高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個特例進行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽高度角的計算。

四季的劃分，主要介紹了我國及歐美國家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節(jié)氣”內容，因為這不僅是我國科學史上的一個輝煌成就，而且對我國人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。

三、教學過程：

1、對晝夜的產(chǎn)生，應先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動畫、掛圖、板圖等。再設問：為什么會產(chǎn)生晝夜？逐步引導學生得出：地球是個不發(fā)光、不透明的球體，在某一時刻，太陽只能照亮半個地球，亮的半球為晝，暗的半球為夜。那么晝與夜之間的界線叫什么呢？引出晨昏線概念。

2、晨昏線概念較抽象，應以教師講解為主，且配上不同視圖。首先明確概念：晝、夜半球的分界線即為晨昏線，它是晨線與昏線的合稱。晨線的西側為夜，東側為晝；昏線的西側為晝，東側為夜。如下圖：

AB為晨線，昏線在后面；CD為昏線，DE為晨線；FS為晨線，SG為昏線。

最后強調，晨線與昏線的兩端一定在極圈內。那么，晨昏線是固定的還是移動的呢？讓學生思考，從而轉入晝夜交替的學習。

3、晝夜交替的原因是什么？學生易得出結論：地球的自轉。可進一步深入，公轉也會產(chǎn)生晝夜交替（用地球儀或多媒體演示），再說晝夜交替的周期是太陽日，所以晝夜交替的原因應表述為由于地球的運動。那么什么是晝呢？引導學生得出理論上能看見太陽。能否看見太陽怎樣表述呢？引出“太陽高度角”概念。

4、對太陽高度角的概念、太陽高度的日變化、正午太陽高度，應用圖示法（有條件的用多媒體動畫）講解。首先要講清太陽高度角的概念并強調太陽高度角總是小于等于90°，這樣就能了解正午后的太陽高度角了。正午太陽高度角（正午時過某地的經(jīng)線方向的切線與太陽光線的夾角）是個非常抽象的概念，學生難以理解，必須結合地球儀、多媒體動畫、示意圖等慢慢講解，切不可操之過急。弄清楚太陽高度概念后，就可讓學生思考，怎樣把太陽高度與晝夜聯(lián)系起來，逐步引導學生得出：太陽高度大于0為晝，小于0為夜。

5、晝夜交替的周期，只介紹結果就可以了，不必究其原因。太陽日的意義，可讓學生通過閱讀課文、思考后回答。

6、為使學生容易理解地方時的概念，可把定義改為：把某地太陽到達最高位置的時刻，定為正午12點，這樣的時間叫地方時。再讓學生議論，使用地方時有什么優(yōu)缺點？（對當?shù)鼐用駚碚f，便于起居作息，對于交往來說，非常不便），從而引入?yún)^(qū)時講解。

7、“區(qū)時”學生在初中時學過，但已忘得差不多了，應重新學習。對時區(qū)的劃分，最好用一張北半球的極地投影圖說明。如下圖：

從應用性看，重點應放在區(qū)時的換算上。公式及注意事項如下：

某地區(qū)時＝已知區(qū)時±１小時×相隔時區(qū)數(shù)

（相隔時區(qū)數(shù)：同在東時區(qū)或西時區(qū)的，大減??；分別在不同時區(qū)的，相加。即同減異加?！溃涸谝阎獣r區(qū)東面的，取+；在已知時區(qū)西面的，取—。即東加西減。計算時，一般把東十二區(qū)當作最東，西十二區(qū)當作最西。）

關于有些國家使用區(qū)時中的一些特例，應作仔細介紹，以使學生能全面地了解區(qū)時的使用。

8、對“地表水平運動物體的偏移”，可先讓學生在教師指導下演示。方法是：畫南、北半球極地投影圖各一張，用鉛筆點住極點，順著經(jīng)線往圖外某點畫直線，比較地球轉與不轉時的鉛筆軌跡。再讓學生總結偏轉規(guī)律。對長江三角洲的形成，可師生共同討論完成。首先讓學生思考，泥沙在河口為什么會沉積？（落差變小、河道變寬、海水的頂托等，造成流速降低），接著設問：為什么會主要形成在北岸，而不是在南岸？（地轉偏向力的作用）。

9、讓學生討論，隨著季節(jié)的變化或同一季節(jié)的不同緯度，溫度狀況有否變化？（回答是肯定的）然后說明：為什么有這種變化呢？主要是各地晝夜長短與正午太陽高度的不同。可把晝夜長短比作水閥出水時間長短，把正午太陽高度比作水閥大小，然后用出水量說明太陽輻射量。

10、對“晝夜長短的變化”，要先講清晝弧與夜弧概念。晨昏線把緯線圈分割為兩部分，一部分在晝半球，稱為晝弧；另一部分在夜半球，稱為夜弧。晝、夜弧的長短可表示晝、夜的長短。再讓學生閱讀課本的三張插圖，分別說明冬至日、夏至日、春秋分時晝夜長短隨緯度的變化規(guī)律。最后總結一般規(guī)律：在太陽直射的半球，晝長夜短，且緯度越高，晝越長，極圈內有極晝現(xiàn)象；太陽不直射的半球，晝短夜長，且緯度越高，夜越長，極圈內有極夜現(xiàn)象。在赤道上，終年是晝夜等長。

11、對“正午太陽高度的變化”，最好也讓學生通過讀課本的三張插圖，說明冬至日、夏至日、春秋分時正午太陽高度隨緯度的變化規(guī)律，然后總結一般規(guī)律：

在太陽直射點上，太陽高度最大（為900）。離太陽直射點越近，正午太陽高度越大；離太陽直射點越遠，正午太陽高度越小。

12、設問：同一緯度地區(qū)，晝夜長短與正午太陽高度隨季節(jié)有否變化？學生應能答出：有變化且呈周期性。教師即可指出，這就是四季變化原因。轉入“四季的劃分”學習。

13、讓學生閱讀“二十四節(jié)氣與四季（北半球）”圖，設問：我國傳統(tǒng)的四季是怎樣劃分的？（根據(jù)“四立”劃分）設問：夏至是夏季的中點，是不是一年中最熱的時候？冬至是冬季的中點，是不是一年中最冷的時候？引導學生得出結論：我國傳統(tǒng)四季的劃分，只重視接受太陽輻射能的多少，與天文含義相符。但同時指出我國的二十四節(jié)氣，也考慮到了氣候因素。例如“大暑”，在夏至后一個月，在現(xiàn)行陽歷中大約是7月23日到8月8日，同我國傳統(tǒng)的三伏大體相同?！按蠛痹诙梁笠粋€月，約為1月21日至2月4日，同我國傳統(tǒng)的三九相差不多。驚蟄原來叫雷驚蟄，意即春雷驚醒冬眠的蟄蟲。清明原來叫清明風至，意即東南風開始盛行。

14、設問：歐美國家傳統(tǒng)四季是怎樣劃分的？（學生讀圖后回答：根據(jù)“二分”、“二至”劃分）與我國傳統(tǒng)四季在時間上有何差異？（推遲一個半月）那么它主要考慮了太陽輻射還是氣候？引導學生逐步得出：氣候。

15、讓學生閱讀課文，回答：現(xiàn)在北溫帶許多國家是怎樣劃分四季的？這樣的劃分主要是考慮天文還是氣候？（把冬、夏季與我國三伏、三九、四九對照），最后得出結論：為使季節(jié)劃分與氣候相結合。

16、讓學生閱讀課文，以我國二十四節(jié)氣為例，說明季節(jié)劃分的意義。

17、設問：同一季節(jié)，晝夜長短與正午太陽高度隨緯度有否變化？學生應能答出：有變化，且呈規(guī)律性。教師即可指出，既然有變化，就有熱量差異，進入“五帶的劃分”學習。

18、讓學生閱讀“五帶的劃分”圖，說明五帶劃分的界線和范圍，五帶劃分的標準（有無太陽直射，有無極晝、極夜），五帶的劃分主要考慮什么？理論上的太陽光照情況對五帶劃分的作用，應由教師分析：它是科學家們進一步研究地球表面地域分異規(guī)律的基礎。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《地球的運動說課稿12篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園說課稿時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了地球運動說課稿專題，希望您能喜歡！