二年級(jí)數(shù)學(xué)教案分享6篇

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案。

筆者親自整理了最新的“二年級(jí)數(shù)學(xué)教案”，希望本文能對(duì)您有所啟發(fā)。當(dāng)然，學(xué)生們?cè)趽碛幸粋€(gè)生動(dòng)有趣的課堂時(shí)，離不開老師提前準(zhǔn)備好的教案和課件，需要老師精心設(shè)計(jì)每一份課件，使其更加完善?；仡櫧贪甘墙處熖岣呓虒W(xué)水平的重要途徑之一。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：教材第39頁例2及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，掌握用9的乘法口訣求商的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生遷移和口頭表達(dá)的能力，提高學(xué)生正確計(jì)算的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解用乘法口訣求商的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.將下面口訣補(bǔ)充完整。

( )九二十七五( )四十五六( )四十八

四( )三十六( )九六十三八九( )

2.計(jì)算下面各題，并說說自己是怎樣求商的？

24÷8= 28÷4=

師：同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商。

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問題)

三、探索新知

出示課件例2。

1.觀察情境圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？(有3行氣球，每行9個(gè))

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題：一共有多少個(gè)氣球？

3.學(xué)生獨(dú)立列出算式并計(jì)算出結(jié)果：3×9=27或9×3=27。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：通過計(jì)算我們知道一共有27個(gè)氣球，那么你能看圖列出2個(gè)除法算式嗎？

5.學(xué)生獨(dú)立思考并列出算式。 27÷3=9或27÷9=3

6.小組探究算法，說說你們各自的想法。

總結(jié)：我們?cè)谟?jì)算除法算式時(shí)，看除數(shù)是幾，就想幾的口訣。

四、鞏固練習(xí)

1.以開火車的方式，合作完成教材第39頁“做一做”第1題，看誰算得又對(duì)又快。

2.完成教材第39頁“做一做”第2題，獨(dú)立思考后指名回答。

3.完成教材第39頁“做一做”第3題，看誰先采到蘑菇，并指名回答用到了哪句口訣。

4.完成教材練習(xí)八第6題。直接用除法的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

五、拓展提升

1.( 2 )×9=( 18 )（答案不唯一）

2.( 27 )÷( 3 )＝9（答案不唯一）

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用9的乘法口訣求商的方法，知道了除法算式可以用乘法口訣來求商。一句乘法口訣一般可以列出兩個(gè)除法算式。

七、作業(yè)布置

教材練習(xí)八第8、9題。

板書設(shè)計(jì)：

用9的乘法口訣求商

3×9=27

27÷3=9 27÷9=3想：三九二十七

教學(xué)反思：

成功之處：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流，借助學(xué)生已有的基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

不足之處：這節(jié)課因?yàn)橛猩瞎?jié)課的基礎(chǔ)，要把充分的探究學(xué)習(xí)過程交還給學(xué)生。

教學(xué)建議：多做一些相應(yīng)的練習(xí)，提高孩子們的計(jì)算能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)除法42頁例1例2，試一試想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的含義。

2．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

12根小棒、8個(gè)圓片、學(xué)案、課件等。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)平均分的含義。

教學(xué)過程：

師：小朋友們，秋天到了，沉甸甸的果實(shí)掛在枝頭，動(dòng)物王國里可熱鬧啦！讓我們跟著樂樂一家去郊游吧！

午餐時(shí)間，懂事的樂樂主動(dòng)幫媽媽洗桃。他洗了6個(gè)桃，打算放在2個(gè)盤子里。你們猜樂樂會(huì)怎么放呢？

師：不著急，先請(qǐng)你們和同桌討論討論，看看誰想的分法多？

三種不同的分法。（并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言表達(dá)）

把6個(gè)桃子分成2份，兩份都是3個(gè)

把6個(gè)桃子分成2份，一份1個(gè)，另一份5個(gè)

把6個(gè)桃子分成2份，一份2個(gè)，另一份4個(gè)

師：大家給出了三種分法，你們最喜歡哪種？（我猜測(cè)，喜歡平均分的最多）

師：奇怪了，為什么大家都喜歡第一種呢？YjS21.cOm

（這樣公平、兩盤同樣多、都是3個(gè)、不多也不少）

根據(jù)學(xué)生的回答（教師添補(bǔ)板書：每份分得同樣多）

師：像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。

師：（指著另外兩種分法，問：那這兩種是平均分嗎？

生：不是。

師：為什么？

生：因?yàn)槊糠莘值貌灰粯佣?。（找兩個(gè)學(xué)生回答）

師：也就是平均分必須要求每份分得怎么樣？（同樣多）教師在同樣多的下面劃上著重號(hào)。

生齊讀2遍：每份分得同樣多，叫作平均分。

師：那剛才6個(gè)桃子我們是怎么平均分的？（每份分3個(gè)）

教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)平均分》 教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)平均分》我們把這3個(gè)桃作為一份，圈起來，放在一個(gè)盤子里。（師每三個(gè)磁鐵外面加一個(gè)圈 ○○○ ○○○ ）

師：樂樂的爺爺想給他出了個(gè)問題，6個(gè)桃子既然能平均分放到2個(gè)盤子里，還可以平均分放到幾個(gè)盤子里呢？（課件出示問題）

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及抽象概括能力。

2、讓學(xué)生通過觀察、比較等方法探索新知。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把相同數(shù)連加的算式表述為“幾個(gè)幾相加”。

2、難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示課本第1頁放大的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：圖上畫的是什么？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免。

師：根據(jù)這幅情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題：指名回答，不同的學(xué)生可能會(huì)提出不同的問題，只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問題，教師都應(yīng)給予肯定，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出以下兩個(gè)問題。

免一共有多少只？雞一共有多少只？

二、探索新知

1、列出算式，說明依據(jù)。

師：怎樣列式解決上面的兩個(gè)問題？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

免的只數(shù)：2+2+2=6（只） 雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）

師：你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù)：圖中免子都是2只一組，有3組，雞都是3只一組，有4組。

2、觀察算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

讓學(xué)生觀察上面的兩個(gè)算式。

師：誰能說說這兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)算式的加數(shù)都相同。

3、學(xué)習(xí)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。

師：“2+2+2”這個(gè)算式可以用3個(gè)2相加來表述。誰能說一說“3+3+3+3”可以怎樣表述？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“3+3+3+3”可以用4個(gè)3相加來表述。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

2+2+2表示3個(gè)2相加是多少；

3+3+3+3表示4個(gè)3相加是多少。

讓全班同學(xué)把上面的兩句話齊讀一遍。

4、質(zhì)疑。

師：“3+3+3+3+3+4”這個(gè)算式能用“幾個(gè)幾相加”來表述嗎？為什么？

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有加數(shù)相同的連加算式，才能用“幾個(gè)幾相加”來表述。

三、鞏固應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第1頁“試一試”中的練習(xí)題。

1、“試一試”第（1）題。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備小棒按題意要求擺一擺，再填一填。學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

2、“試一試”第（2）題。讓學(xué)生按題意要求擺一擺，并填一填，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

四、拓展練習(xí)

五、全課小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)乘法

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的情境，逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。

2、結(jié)合解決問題，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

3、會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式，知道它的各部分的名稱、讀法，并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

4、讓學(xué)生通過觀察、比較等探索新知，感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。

教學(xué)過程

一、情境引入，探究引新

1、出示課本第2頁例題教學(xué)情境圖。隱去圖中的問題。

師：看到這幅圖，你想知道什么？

鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，并有意識(shí)地追問：怎樣才能知道一共有多少臺(tái)電腦呢？

2、列出算式，說明算法。

先讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式計(jì)算的？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書如下：

2+2+2+2=8（臺(tái)）

接著，讓學(xué)生表述上面的算式表示幾個(gè)幾相加。

3、引入課題。

師：求4個(gè)2相加是多少，可以用加法計(jì)算，還可以用一種更簡(jiǎn)單的方法計(jì)算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算----乘法。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．欣賞用基本圖形構(gòu)成的美麗圖案。

2．會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。

3．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，設(shè)計(jì)與數(shù)種不同的、帶有個(gè)人風(fēng)格的`、自己喜歡的漂亮圖案。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：圖案資料。

學(xué)具：學(xué)生收集的圖案、方格紙。課時(shí)

安排1

教學(xué)過程

談話引入。

今天這節(jié)課，老師為大家?guī)砹藥追赖膱D案，讓我們共同來欣賞，好嗎？

對(duì)話平臺(tái)

玩中學(xué)

欣賞

在這一環(huán)節(jié)中，通過欣賞、討論，提高學(xué)生的審美能力。

a)欣賞。書上圖案。學(xué)生獨(dú)立欣賞。

b)討論。你最喜歡哪一幅圖？它是由什么圖形組發(fā)的？設(shè)計(jì)的圖案像什么？可以用在什么地方？

學(xué)中做

試一試

鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)圖案。

（１）看一看。淘氣動(dòng)手用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)了一幅圖案，同學(xué)們想看嗎？出示圖案。

（２）試一試。你想動(dòng)手試一試，做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師嗎？快行動(dòng)吧？教材73頁方格圖。

（３）比一比。將完成的作品展示出來。請(qǐng)同學(xué)們走一走，看一看，你最喜歡誰的作品，就悄悄地告訴他。

做中得

說一說，今天這節(jié)課你最開心的一件事是什么？

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元P10-P11。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：掌握5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

編制5的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

編制5的乘法口訣的過程。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)方法：

小組合作，討論交流。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，

準(zhǔn)備過冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少?我知道咱們班的同學(xué)是最聰明能干的，你能幫助他們數(shù)一數(shù)嗎?

二、活動(dòng)探究，獲取新知。

1.你打算怎樣數(shù)，才能又對(duì)又快呢?

(學(xué)生說出各自不同的數(shù)法。)

①1，2，3，4，?1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)。

②5+5，10+5，15+5，20+5，??連續(xù)加5算出得數(shù)。

③5，10，15，20，?5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

④一五，一十，十五，二十，??也是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

??

師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法?為什么?

生：我喜歡5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，這樣簡(jiǎn)便。

2.五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)松果?

3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個(gè)，是1個(gè)5，一共是5個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢?

4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個(gè)五個(gè)松果，是2個(gè)5，一共是10個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢?

5.談話：3堆、4堆、5堆??一共有多少個(gè)松果?你能列出乘法算式嗎?(小組交流)

三、體驗(yàn)感悟

1.組織學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答板書

2.這樣看來簡(jiǎn)單多了，可是還是不能很好的記住它，有什么能記住這些算式的好辦法嗎?

3.引導(dǎo)學(xué)生整理口訣。

當(dāng)然是乘法口訣了，它可是專門用來記這些算式的，小朋友，你能編出這些口訣嗎?

(有的學(xué)生會(huì)想，1個(gè)5是5，2個(gè)5是10，3個(gè)5是15，4個(gè)5是20......這樣記住的)

師：這是根據(jù)乘法的意義來記的

(有的學(xué)生會(huì)說出乘法口訣來)

師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學(xué)說1個(gè)5是5，如果把“個(gè)”字去掉，變成“一五得五”，把2個(gè)5是10變成二五一十就順口了。

師：哪一組的同學(xué)能把編制好的口訣讀給大家聽。

熟記口決。(給2分鐘時(shí)間看誰讀得次數(shù)多。)

師：同學(xué)們想不想和老師玩?zhèn)€對(duì)口令的游戲呢?我讀上句，你接下句，看哪個(gè)同學(xué)接的快!

師：現(xiàn)在和你的同桌來玩這個(gè)游戲，男生先說，女生對(duì)。然后女生先說，男生對(duì)

(生生互動(dòng))

四、鞏固應(yīng)用。

練習(xí)一：

對(duì)口令

1.老師說“四五”，同學(xué)說“二十”

2.老師說“四五二十”同學(xué)說“4×5”或“5×4”

3.同桌對(duì)口令，男生女生選代表對(duì)口令

完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲

練習(xí)二：

師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個(gè)手指?那兩只手呢?

師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題，你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?(讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣)

五、拓展練習(xí)。

師：有一天，學(xué)校樂隊(duì)的同學(xué)準(zhǔn)備到廣場(chǎng)演出，一共有19個(gè)人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個(gè)人，5輛車夠嗎?為什么?

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

3. 使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：同學(xué)們，前兩天咱們剛剛開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，喜歡看運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？咱們今天再去看一場(chǎng)特殊的運(yùn)動(dòng)會(huì)，好嗎？（出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）仔細(xì)看看這幅圖，你看到了什么？

談話：看了這幅圖，你想知道什么？

學(xué)生可能提出很多問題，如：有哪些動(dòng)物參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，它們各有幾只？有哪些比賽項(xiàng)目？

【說明：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與本課教學(xué)目標(biāo)之間架起一座橋梁?！?/p>

二、 合作交流，解決問題

1. 嘗試統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題。

談話：同學(xué)們剛才提出了很多問題，怎樣才能解決這些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，一起數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計(jì)表里（拿出課前發(fā)給學(xué)生的空白表格）。

反饋，組織學(xué)生展示交流自己的統(tǒng)計(jì)表，如：

狗

猴

長(zhǎng)跑

5只

6只

8只

狗

兔

猴

跳高

長(zhǎng)跑

一共

5只

2只

6只

5只

8只

13只

反饋：先請(qǐng)完成第一張統(tǒng)計(jì)表的小朋友來說一說，你是統(tǒng)計(jì)了哪些動(dòng)物的數(shù)量？是怎樣想的？

提問：他統(tǒng)計(jì)的動(dòng)物的數(shù)量對(duì)嗎？這張表格有問題嗎？（動(dòng)物的數(shù)量是對(duì)的，但從他的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看不清一共有多少只動(dòng)物）

反饋：我們?cè)僬?qǐng)完成第二張統(tǒng)計(jì)表的小朋友來說一說，你是怎樣統(tǒng)計(jì)的，怎樣想的？

提問：他統(tǒng)計(jì)的結(jié)果對(duì)嗎？你認(rèn)為他的這張表格怎么樣？有沒有問題？（學(xué)生可能認(rèn)為這樣統(tǒng)計(jì)是對(duì)的）

激疑：我們來看這里（指表中的一共13只），一共是有13只動(dòng)物嗎？不對(duì)吧，我怎么覺得是26只呢？咱們一起算一算，好嗎？（把統(tǒng)計(jì)表里的幾個(gè)數(shù)都加起來，算出結(jié)果是26只）

學(xué)生會(huì)提出算動(dòng)物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長(zhǎng)跑的動(dòng)物只數(shù)相加，因?yàn)閰⒓犹吆烷L(zhǎng)跑比賽的動(dòng)物中就有狗、兔、猴，這樣加就加重了。

提問：想一想，怎樣統(tǒng)計(jì)才比較合適呢？（把它們分開）

引導(dǎo)：是的?？梢园阉鼈兎珠_統(tǒng)計(jì)，按什么標(biāo)準(zhǔn)來分呢？請(qǐng)大家先在小組里討論討論。

學(xué)生討論后，組織交流，明確：可以按動(dòng)物的種類分，統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只，也可以按比賽項(xiàng)目分，統(tǒng)計(jì)參加各種比賽的動(dòng)物有多少只。

【說明：這節(jié)課研究的問題是從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行分類整理，需要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。教學(xué)中，教師并沒有把具體的方法直接告訴學(xué)生，而是放手讓學(xué)生去嘗試解決，使學(xué)生在這一過程中體會(huì)到原有的統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)不能滿足解決問題的需要，從而積極主動(dòng)地投入到探索新方法的過程中來?！?/p>

2. 再次統(tǒng)計(jì)，解決問題。

談話：我們就用這樣的方法先統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只，再統(tǒng)計(jì)參加各種比賽的動(dòng)物有多少只，好嗎？請(qǐng)小朋友想一想，怎樣列表統(tǒng)計(jì)呢？

根據(jù)學(xué)生提出的列表方案，出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

要求：請(qǐng)小朋友按剛才討論的方法分類整理，把結(jié)果填在表格里。

反饋：哪個(gè)小朋友愿意把自己的統(tǒng)計(jì)表拿上來給大家介紹介紹？（學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)上展示自己的表格）

狗

兔

猴

長(zhǎng)跑

5只

2只

6只

13只

跳高

長(zhǎng)跑

一共

5只

8只

13只

交流時(shí)，讓學(xué)生說一說自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計(jì)表的，為什么要這樣做？

提問：觀察兩張統(tǒng)計(jì)表，有什么相同的地方和不同的地方？

引導(dǎo)：是的，第一張表是按動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)的，第二張表是按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)的。怎樣才能讓人一眼就看清楚每張表格是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的呢？

學(xué)生交流后，小結(jié)：為了使統(tǒng)計(jì)表所表達(dá)的信息更清楚，要在表格的前面加上一欄，注明表中每個(gè)項(xiàng)目的意思（課件演示修改統(tǒng)計(jì)表的過程）。像這張表格，是按動(dòng)物的種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，第一行表示各種動(dòng)物的名稱，就寫上動(dòng)物種類，第二行是每種動(dòng)物的只數(shù)，就寫上只數(shù)，后面的每個(gè)數(shù)就不要再寫單位了。這里的一共是指一共有多少只動(dòng)物，習(xí)慣上放在數(shù)據(jù)的前面，用合計(jì)表示。

師生共同修改第二張表格。

3. 觀察統(tǒng)計(jì)表。

提問：通過小朋友自己的努力，我們出色地完成了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的統(tǒng)計(jì)任務(wù)。看了統(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？你能提出哪些問題？

【說明：沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法，而是著眼于讓學(xué)生經(jīng)歷從嘗試失敗到成功的過程。學(xué)生在不斷探索并完善統(tǒng)計(jì)方法的過程中，更深刻地體會(huì)了分類統(tǒng)計(jì)的必要性和實(shí)際作用。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，既能增強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析的意識(shí)和能力，又能從整體上體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。】

三、 拓展應(yīng)用

1. 做想想做做第1題。

小組合作完成，并在全班交流。

2. 做想想做做第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，并組織交流。

【說明：教材安排了豐富的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)需要靈活處理?！?/p>

四、 全課總結(jié)（略）