廉頗藺相如列傳教案。
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〖目 的〗
1)學(xué)習(xí)本文敘事寫人的技巧。
2)學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神。
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1)寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實(shí),在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征,在古文中分析體會(huì),為寫人物小傳鋪墊。
2)鞏固已有的詞類活用知識(shí),在翻譯文句中體會(huì)上下文意,準(zhǔn)確辨識(shí)其語法特征,并翻譯準(zhǔn)確活用的詞。
3)結(jié)合課后練習(xí)的短文:王漁洋、李晚芳的文章,學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法,找疑點(diǎn),如何質(zhì)。
(二)關(guān)于本文背景的介紹。
一、合縱連橫:
品茗戰(zhàn)國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國,稱為合縱,隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國,稱為連橫。戰(zhàn)國后期,秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦;連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。又一說,六國地連南北,故六國聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱;秦居關(guān)中,六國居山東,六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢(shì)中的。
二、據(jù)課文內(nèi)容,趙惠文王十六年(前283年)距秦滅六國前2差63年。此時(shí),秦經(jīng)百余年變法強(qiáng)國,已相當(dāng)強(qiáng)大。于前3敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前2拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間,秦已成為最強(qiáng)的諸侯國。
品茗戰(zhàn)國期間有縱橫家――士,進(jìn)行“合縱連衡”,秦以“連衡”攻山東六國,六國以合縱對(duì)付西方的秦國。當(dāng)時(shí),“合縱”之策已破,秦方得勢(shì)于“連衡”(合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐等縱橫家始謀,成為兩種敵對(duì)戰(zhàn)略)。
戰(zhàn)國時(shí)的士,是各種人材、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交,他們活動(dòng)于各諸侯國,以游說,薦舉的方式,得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用,廉藺,都是當(dāng)時(shí)的士。
秦孝公于前356和前350年(遷都咸陽)兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織,外連衡而斗諸侯?!?/p>
秦國變法以后,使得國家制度改進(jìn),士、民都有了發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì),又向外擴(kuò)張領(lǐng)土,國力日益強(qiáng)大,前283年,秦軍伐魏,兵至大梁,燕趙救之,秦軍撤去,秦人怨趙,由于當(dāng)時(shí)尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救,所以不能以主力對(duì)付趙國。僅以蠶食瓦解,本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭(zhēng)過程,趙國挫敗秦國,只因有此背景。當(dāng)時(shí)的趙國尚有相當(dāng)大的實(shí)力,兼以廉藺以國為重,文武相濟(jì),秦國也不敢輕舉妄動(dòng)大舉攻趙。
(三)結(jié)構(gòu)概要:
本文寫了三個(gè)故事,以藺相如為主,以廉頗為賓,三件事都是突出藺相如的性格,廉頗后又有傳。
1. 完璧歸趙品茗??? 2. 澠池相會(huì)????? 3. 廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪)
既是對(duì)兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn),同時(shí)又對(duì)后文作了鋪墊,介紹廉頗,突出他的武功,突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。秦求趙璧,秦趙澠池會(huì),秦國雖無禮,終不敢對(duì)趙用強(qiáng),其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如,則顯出他出身低賤,為他的大智大勇的精神,他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯:出身低賤,但品格崇高,才能出眾。
秦以城易璧,矛盾突起;趙王君臣謀議,予,不予,兩難,就顯出兩國的實(shí)力懸殊,秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事,欲揚(yáng)先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢(shì),情節(jié)陡然緊張起來。
宦者令繆賢說的一件往事,借人物的話,體現(xiàn)了藺相如的性格,見識(shí)卓越,膽量超人,插敘從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物的性格,烘托、鋪墊。
趙王召見藺相如,對(duì)趙王問。表明藺相如對(duì)秦趙形勢(shì)早就成竹在胸,對(duì)秦國的陰謀也看得明白,并指出予璧,弗予的利害。當(dāng)趙王問“誰可使者”時(shí),相如表示愿往使秦,因?yàn)樗蟹欠驳?見識(shí),所以也有大勇。并對(duì)此表示決心完璧歸趙,從他的堅(jiān)定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想,還具有大智大勇,于是博得了趙王的倚重?!坝谑恰薄八臁?,這些詞語正體現(xiàn)了趙王的對(duì)他的信任。
雖然有了這些先決條件,但捧一璧西入虎狼之秦,乃是一場(chǎng)九死一生的搏斗,相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對(duì)比,抓住有利形勢(shì)。敘事至此,情節(jié)為之又一緊,懸念,吉兇未卜。
相如到了秦國,秦王對(duì)待趙使者藺相如非常輕慢,又無意交出償城,相如激于責(zé)任感:“臣觀大王無意償趙王城邑,故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣,臣頭今與璧俱碎于柱矣!”一席話震動(dòng)天地。持璧欲擊柱,怒發(fā)上沖冠的細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概,迫使秦王讓步,答應(yīng)齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝,即先發(fā)制人掌握主動(dòng),先派人歸璧于趙,然后在殿上慷慨陳辭,理直氣壯申明歸璧于趙的理由:先從歷史上看秦君不守信用,再以秦趙形勢(shì)強(qiáng)弱對(duì)比表明秦可能欺趙,趙決不敢欺秦,暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負(fù)趙,氣勢(shì)奪人,迫使秦王十分被動(dòng),秦王雖怒,但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡,即使當(dāng)時(shí)殺相如,在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實(shí)際上是秦國尚不能對(duì)趙采取太強(qiáng)的軍事行動(dòng),所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的,這也是趙國有足能對(duì)抗秦國的軍事力量--以勇氣聞?dòng)谥T侯的廉頗作外交斗爭(zhēng)的后盾,秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉,從側(cè)面暗寫一筆廉頗,應(yīng)開頭。
這里突出了相如的智勇和愛國精神,能言善辯、善于把握時(shí)機(jī),同時(shí)也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯,情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣,越來越緊迫的氣勢(shì)。
此事已完,其影響未完。秦志不逞,故攻趙,更顯示出各國矛盾斗爭(zhēng)的復(fù)雜性,也是為人物設(shè)置了新的難題,引出了澠池會(huì)。會(huì)前,廉藺意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,當(dāng)年秦王與楚懷王相會(huì)于秦,設(shè)伏兵截其歸路,楚懷王被拘,走趙,趙不留,又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套,顛覆別國,趙君臣對(duì)此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠(yuǎn),語雖少,意卻深,體現(xiàn)了他重國事,有勇有謀的性格,從而突出了隨
【教學(xué)目的】
1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。
2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格;培養(yǎng)學(xué)生先國后私的愛國主義精神;教育學(xué)生嚴(yán)于律己,有錯(cuò)就改。
__課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
從介紹司馬遷生平及其著作切入,旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。
二、解題
1.文體簡介:傳記,是記錄某人生平事跡的文字?!妒酚洝分械?2本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。
2.時(shí)代背景:廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國后期的趙國,在當(dāng)時(shí)“七雄”并峙的形勢(shì)下,各諸侯國都想以武力統(tǒng)一中國。因此,各國之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭(zhēng)和外交斗爭(zhēng)。趙惠文王時(shí)代,秦強(qiáng)而趙弱,兩國時(shí)戰(zhàn)時(shí)和,本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭(zhēng)斗的一個(gè)側(cè)面。
(解說:了解文體,便于掌握文體特點(diǎn);了解時(shí)代背景,有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。)
三、熟悉課文,歸納知識(shí)點(diǎn)
1.朗讀課文,初步感知。
(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句,并自己動(dòng)手解決。
(2)播放錄音,正音正字。
(3)教師范讀,學(xué)生整體感知文章大意和思想情感,并找出不理解的字詞句。
(解說:此步驟反復(fù)誦讀,旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問題,為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
2.查閱討論,歸納重難點(diǎn)。
(1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書,并互相討論,解決疑難問題。
(2)教師出示投影,歸納重難點(diǎn)。
A.通假字
①可與不。“不”通“否”,表疑問語氣。
②臣愿奉璧西入秦?!胺睢蓖ā芭酢?,用手托。
③拜送書于庭?!巴ァ蓖ā巴ⅰ保?。
④如有司案圖。“案”通“按”,察看。
⑤設(shè)九賓禮于廷?!百e”通“儐”,古代指接引賓客的人,也指贊禮的人。
⑥秦自繆公以來,未嘗有堅(jiān)明約束者也?!翱姟蓖ā澳隆?。
⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之。“孰”通“熟”,仔細(xì)。
⑧請(qǐng)奉盆缶?!胺睢蓖ā芭酢保?、舉。
B.一詞多義
負(fù)
①秦貪,負(fù)其強(qiáng)(依仗,憑借)
②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù),對(duì)不起)
③相如度秦王雖齋,決負(fù)約不償城(違背)
④均之二策,寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))
⑤廉頗聞之,肉袒負(fù)荊(背著)
使
①秦昭王聞之,使人遺趙王書(派)
②其人勇士,有智謀,宜可使(出使)
③乃使其從者衣褐(讓)
④大王乃遣一介之使(使臣)
引
①引趙使者藺相如(引見,延請(qǐng))
②左右欲引相如去(拉)
③相如引車避匿(牽,拉;這里引申為調(diào)轉(zhuǎn))
徒
①秦城恐不可得,徒見欺(白白地)
②而藺相如使以口舌為勞(只,只不過)
幸
①大王亦幸赦臣(幸好,僥幸)
②而君幸于趙王(寵幸)
以
①以勇氣聞?dòng)谥T侯(憑)
②愿以十五城請(qǐng)易璧(用,拿)
③嚴(yán)大國之威以修敬也(來,連詞)
④則請(qǐng)立太子為王,以絕秦望(用以,用來)
⑤吾所以為此者,以先國家之急而后私仇也(因?yàn)?
C.古今異義(在此只列出古義)
①拜為上卿(授予官職)
②欲勿與,即患秦兵之來(憂慮,擔(dān)心)
③請(qǐng)以咸陽為趙王壽(向人敬酒或獻(xiàn)禮)
④臣所以去親戚而事君者(離開)(近親及姻親)
⑤請(qǐng)指示王(指給……看)
⑥于是相如前進(jìn)缶(上前進(jìn)獻(xiàn))
⑦宣言曰:我見相如,必辱之(揚(yáng)言,到處說)
⑧布衣之交(平民)
D.詞類活用
a.名詞作動(dòng)詞:
①舍相如廣成傳舍(安置住宿)
②左右欲刃相如(用刀殺)
③乃使從者衣褐(穿)
b.名詞作狀語:
①而相如庭斥之(通“廷”,在朝廷上)
②故令人持璧歸,間至趙矣(從小路)
c.使動(dòng)用法:
①完璧歸趙(使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)
③寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))④畢禮而歸之(使……回去)
d.意動(dòng)用法:
①且庸人尚羞之(以……為羞恥)
②先國家之急而后私仇也(以……為先;以……為后)
e.形容詞作動(dòng)詞:
①嚴(yán)大國之威以修敬也(尊重)②不知將軍寬之至此也(寬待)
E.特殊句式
a.判斷句:
①廉頗者,趙之良將也②和氏璧,天下共傳寶也③我為趙將
b.被動(dòng)句:
①而君幸于趙王②秦城恐不可得,徒見欺
c.倒裝句:
①賓語前置:何以知之
②定語后置:求人可使報(bào)秦者
③介賓短語后置:拜送書于廷
(解說:在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,教師糾正錯(cuò)誤,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。)
第二課時(shí)
一、研習(xí)課文
1.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),討論歸納人物思想性格。
2.分析文章選材特點(diǎn)。
(1)文章寫的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡很多,在紛繁龐雜的素材中,作者是如何選擇材料的?
明確:作者緊緊圍繞主旨,從廉藺二人一生紛繁的材料中,從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨(dú)立性,又有連貫性,情節(jié)相當(dāng)完整,__能表現(xiàn)人物思想性格,__具代表性。前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾,后一件反映國內(nèi)矛盾,人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當(dāng)?shù)湫偷摹?/p>
(2)作者對(duì)已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁,使得文章主次分明詳略得當(dāng)?shù)?
明確:作者根據(jù)主旨的需要,對(duì)于已選材料,分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳,暗寫者略。
表現(xiàn)在人物描寫上,作者以藺相如為主,詳寫、明寫;以廉頗為輔,略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙,使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出?!巴觇禋w趙”完全寫藺相如,主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)?!皾瞥叵鄷?huì)”詳寫藺相如,主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢;略寫廉頗,表現(xiàn)他參與決策,勇而有謀,以軍事力量支持藺相如外交斗爭(zhēng)的愛國行動(dòng)。“將相交歡”合寫兩人,還是以藺相如為主,通過藺相如的先國后私,廉頗的勇于改過,把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。
在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分,對(duì)秦決策寫得詳,入秦經(jīng)過寫得略;對(duì)秦斗爭(zhēng)寫得詳,斗爭(zhēng)結(jié)果寫得略。
3.分析文章塑造人物的手段。
(1)運(yùn)用多種手法刻畫人物形象。
明確:以藺相如為例,作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象。
①側(cè)面描寫。如繆賢推薦藺相如,從他的推薦中,可見藺相如的膽識(shí)智謀。
②正面描寫。如直接描寫藺相如的語言、行動(dòng)、表情和神態(tài)。在正面描寫時(shí),有時(shí)集中筆力寫一個(gè)人;有時(shí)同時(shí)寫兩個(gè)人,通過對(duì)照,表現(xiàn)藺相如;有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托,如藺相如獻(xiàn)璧時(shí),秦王“傳以示美人及其左右,左右皆呼萬歲”,顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛,烘托出藺相如不為威勢(shì)所懾的機(jī)智勇敢的性格。
③在矛盾沖突中刻畫人物。以“完璧歸趙”為例,出使秦國之前,擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下,藺相如一番誠懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王,表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征。出使秦國后,強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”,“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上,藺相如審時(shí)度勢(shì),巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧。并能慷慨陳詞,怒斥秦國君臣不守信用。在這場(chǎng)斗智斗勇的較量中,藺相如__終以他有禮有節(jié),機(jī)智勇敢的個(gè)性魅力征服了秦王。在這一個(gè)又一個(gè)以弱對(duì)強(qiáng)、困難重重、險(xiǎn)象環(huán)生的矛盾沖突中,藺相如機(jī)智勇敢的個(gè)性和強(qiáng)烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。
(解說:這一步驟教師只以舉例的方式加以分析,幫助學(xué)生掌握刻畫人物的多種手段和方法,其余兩個(gè)故事的分析由學(xué)生完成。)
(2)個(gè)性化的對(duì)話描寫。
在三個(gè)事件的描述中,大段對(duì)話占了很大篇幅,有的情節(jié)干脆由對(duì)話來表達(dá),許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格,使我們?nèi)缏勂渎?,如見其人。先說藺相如,他在秦廷上的慷慨陳詞,有時(shí)語氣平和,謙恭有禮,使對(duì)方放松警惕;有時(shí)直言斥責(zé),有理有據(jù),雄辯折人;有時(shí)堅(jiān)決表態(tài),分析利害,暗示對(duì)方;有時(shí)怒不可遏,咄咄逼人??傊~鋒犀利,剛?cè)峒媸?,而又輕重恰當(dāng),充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛祖國、不畏__、有智有勇,長于辭令的外交家。再說廉頗,在將相交歡事件中,他先前說的這一番話,表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄,非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn),后來寫他知過改過,負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說:“鄙賤之人,不知將軍寬之至此也!”語言不多,坦誠直率,可敬可愛。
(解說:對(duì)話描寫的分析,宜以學(xué)生為主,教師必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。)
二、難點(diǎn)探究
1.有人說,第2段“藺相如者,趙人也,為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二:①刪去此段則第1段和第3段銜接自然;②此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰:‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。你認(rèn)為可刪嗎?理由是什么?
2.文章用大量篇幅寫藺相如卻簡寫廉頗,這種布局合理嗎?請(qǐng)闡明理由。
3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整,可后面又加上“秦亦不以城予趙,趙亦不予秦璧”兩句話,是否累贅?為什么?
4.敘史貴簡。文中“宦者令繆賢曰:‘臣舍人藺相如可使?!鯁枺骸我灾?’對(duì)曰:‘臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士,有智謀,宜可使?!备某伞盎抡吡羁娰t曰:‘臣舍人藺相如勇而有謀,宜可使?!蔽闹小坝谑巧崛讼嗯c諫曰:‘臣所以去親戚而事君者……臣等不肖,請(qǐng)辭去?!备某桑骸坝谑巧崛讼嗯c諫相如,欲辭去?!焙稳?請(qǐng)闡明理由。
(解說:這些題目均為開放性題目,答案只要能言之成理、自圓其說即可。)
三、對(duì)比閱讀
1.用powerpoint出示《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》選段,學(xué)生自行閱讀。
2.分析:藺相如和荊軻同是門客,同是面對(duì)暴虐的秦王,同是處理非常事件,為什么一個(gè)成功一個(gè)失敗呢?你從中能得到哪些啟示?請(qǐng)寫一篇800字左右的短文。
(解說:對(duì)比閱讀是一種比較有效的閱讀方法,不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,而且能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。閱讀消化可在課上完成,分析寫文章可放在課下完成。)
1借助工具書培養(yǎng)閱讀文言文的能力。整理和復(fù)習(xí)一般常見的文言詞匯和句式。
2通過梳理矛盾沖突,品味人物語言和體會(huì)對(duì)比手法來把握人物形象的思想性格。
3了解并認(rèn)識(shí)作者及《史記》的歷史、文學(xué)價(jià)值,以及對(duì)后代的影響。
設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程;品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語言藝術(shù);琢磨感 悟“將相合歡”的對(duì)比深度。
1超越常規(guī)字詞教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2立足于課文三個(gè)故事,各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),連點(diǎn)成線,注重人物形象思想性格的完整性和豐富性;集中突破,深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解。
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷,因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后,毅然活下來,發(fā)憤著書,終于完成了“史家之絕唱,無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱耍抉R遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤,在厄運(yùn)中不屈不撓,在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解,他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章――《廉頗藺相如列傳》。
二、學(xué)生聽讀理解課文,理清課文脈絡(luò)。
2、師生共同疏通,明確重點(diǎn)詞語,落實(shí)文句翻譯。(語法點(diǎn)見補(bǔ)充資料)
這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》,原傳全文記敘了戰(zhàn)國時(shí)代趙國的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分。文中 共講了幾個(gè)故事?請(qǐng)簡要概括內(nèi)容:
:①.課文是怎樣描寫藺相如出場(chǎng)的?
相如是在秦國威逼利誘,趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”:秦王求璧,貪婪霸道,一難趙王。面對(duì)秦王的易城求璧,趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難,才有“求人”報(bào)秦之議,繆賢薦才之舉,趙王召見之事,相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧,誠意少而詐騙多,趙王為難,相如不易,矛盾愈尖銳,愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。)
②.藺相如出使秦國后,與秦國繞著和氏璧展開了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量?
相如使秦,智斗秦王集中顯示了他成竹在胸,從容應(yīng)對(duì)的大智大勇,矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開三個(gè)回合的較量:第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后,相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。相如略施小計(jì),收回璧后,對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲,面責(zé)秦王無理無償,最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對(duì)方,迫使他不得已“辭謝”割城。
第二個(gè)回合,歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”,就一方面以“趙王恐,不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心,一方面向秦王考慮到急切不能得璧,被迫接受了條件,于是相如采取斷然措施,暗中派人把璧送回趙國。
第三個(gè)回合,廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下,援引歷史,揭露秦國歷朝歷代,背信棄義的慣用伎倆,并理直氣壯地告訴秦王,和氏璧已送回趙國,個(gè)人生死,置之度外,秦王無可奈何,至此,相如取得了“完璧歸趙”的勝利,化解了趙王的困窘,打擊了秦國的威風(fēng),捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。
:①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和?
在軍事上取得勝利的情況下,試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方,逼迫對(duì)方投降,免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
②秦王怎樣侮辱趙王?從哪些字可以看出來?藺相如又有怎么樣的反應(yīng)?
“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài);“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等,且要寫進(jìn)史冊(cè)。
藺相如:針鋒相對(duì),毫不畏懼。首先前曰:“趙王竊聞秦王善為秦聲,請(qǐng)奉盆缶秦王,以相娛樂”;其次“前進(jìn)缶,因跪請(qǐng)秦王”,“五步之內(nèi),相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”;再次“張目叱之,左右皆靡”。
③.藺相如的“五步之內(nèi),請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義?
秦王不肯擊缶,藺相如一句話,改變了他的念頭:“五步之內(nèi),請(qǐng)以頸血濺大王矣!”無須高聲,無須宏論,藺相如交代了兩個(gè)事實(shí),作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是:一、兩人五步之距,秦王已成藺相如的人質(zhì);一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人,是一個(gè)大智大勇,敢說敢為的人,是一個(gè)不顧生死,死而更勇的人。一個(gè)暗示是:我要與你同歸于盡!無庸置辯的事實(shí),凌厲明確的暗示,秦王除了服從,別無選擇。結(jié)果是“秦王竟酒,終不能加勝于趙”。
概括:完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法:①直接描寫(如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等);
②間接描寫(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如,智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
:①藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?
②這個(gè)故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手方法來描繪人物?
運(yùn)用對(duì)比反襯的手法,使主要人物相得益彰,形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲,心胸狹隘,反襯藺相如的豁達(dá)大度,顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”,鄙視藺相如“徒以口舌為勞”;而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說:“顧吾念之,強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者,徒以吾兩人在也?!蓖瑫r(shí),作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng),輕視外交斗爭(zhēng),反襯藺相如的見識(shí)卓爾不凡,超人一等。
③怎樣看待廉頗的形象?你喜歡他嗎?
以上,我們抓住三個(gè)故事,各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物?!皾瞥刂畷?huì)”注重簡潔平實(shí),凝練傳神的語言來描繪人物,“廉藺合歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí),三個(gè)故事中,這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開,相反,司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對(duì)比反襯,貫穿始終,語言出彩,比比皆是;矛盾沖突,起伏跌宕,我們?cè)谛蕾p作品時(shí),既要相對(duì)集中,突出重點(diǎn),又要整體著眼,前后勾勒,以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。從歷史著作的特色看,本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用,而且顯示出作為個(gè)體的士,怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué),它又有極高的文學(xué)價(jià)值,可供我們寫作借鑒:
1、選取典型事件刻畫人物形象。(三個(gè)故事,集中、凝練、鮮明)。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。(如完璧歸趙,秦求趙璧又不予之城,秦強(qiáng)而趙弱,矛盾陡起,藺相如分析了形勢(shì),并入秦請(qǐng)完璧歸趙,情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺,相如睨柱,又緊張,秦王答應(yīng)相如的要求,又趨緩和,相如欺秦王,幾被處死,情節(jié)緊張,秦王終于畢禮而歸之,不再索璧,又趨緩和,相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙,又緊張,引出澠池會(huì),歸國拜上卿,廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。)
3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。
4、用個(gè)性化的語言刻畫人物。
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處,培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
一、本文故事性很強(qiáng),可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書,初步了解課文中三個(gè)故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)詞語,如:負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等,要結(jié)合語境講清楚,并通過練習(xí)來鞏固這些詞語。古今異義詞:指示,約束;名詞活用動(dòng)詞:刃、衣、舍、前等;使動(dòng)用法:完、急、破、歸等;虛詞:以、之;被動(dòng)句和判斷句等,都要一一講清楚,并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí),以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
一、導(dǎo)入??新課。
我們讀書作文時(shí),經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語。這些成語的'出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》(板書)。我們學(xué)習(xí)這些課文,不僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故,學(xué)到一些文言知識(shí),而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛國情操所激勵(lì),從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。
二、簡介作者和《史記》。
引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn):1.司馬遷是我國古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品,是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令,學(xué)問廣博。父親死了三年,司馬遷繼承其業(yè),在“金匾石室”(國家藏書處)閱讀、整理歷史資料;②廣泛游覽,實(shí)地考察;③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年(前98),李陵孤軍入匈奴,敗降,而司馬遷極言李陵降敵出于無奈,因而觸怒漢武帝,致罪下獄,受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》,也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。
2.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳,用以記述帝王以外的人物的事跡,課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
3.《史記》既是史學(xué)巨著,又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧,人物形象鮮明,有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
三、簡介時(shí)代背景。
公元前四世紀(jì),戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強(qiáng),它對(duì)六國都有野心。秦國多次擊趙,但趙國重用廉頗、藺相如,將相團(tuán)結(jié)合作,外交上、軍事上都取得了成功,保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作,抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
四、教師范讀第l-13段。
五、講讀第一部分(第l―2段)。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1―2段。
2.學(xué)生講解,教師點(diǎn)撥。
明確:“以勇氣聞?dòng)谥T侯”,以,憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異,為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層(3―5段)。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3―5段。
2.學(xué)生講解第3段,教師糾正,補(bǔ)充。
明確:①“愿以十五城請(qǐng)易壁”,愿,很希望,不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”,見,被、受,被動(dòng)句式。③“計(jì)未定,求人可使報(bào)秦者,未得?!币馑际牵褐饕鉀]有拿定,(想)尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國的人,(但)沒有找到?!叭丝墒箞?bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”,定語后置句。④關(guān)于和氏壁的來歷,教師可以扼要補(bǔ)充。(請(qǐng)見《韓非子?和氏》)⑤這一段是故事的開端,秦王要“以城易壁”,趙王左右為難,為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。
3.學(xué)生試講第4-5段,教師糾正并補(bǔ)充。明確:①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊,用在對(duì)話或書信中表示謙恭之詞,意思是“我私下”?!巴觥薄ⅰ白摺蓖x詞,都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng),意思有二:一是敬辭,表示請(qǐng)您(做某事),二是謙詞,請(qǐng)您允許我(做某事)。這里作第二種解釋。(按1989年高考題第12題考了“請(qǐng)”字的兩種不同用法,請(qǐng)予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音,請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇,請(qǐng)指示王”,這兩句的“請(qǐng)”的用法,請(qǐng)注意區(qū)分。)③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”,第一個(gè)“幸”是寵幸,后兩個(gè)“幸”是僥幸?!靶矣谮w王”,是被動(dòng)句,被趙王寵幸。④“均之二策,寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”,課文注釋為“一定,實(shí)在”。③藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任?一是由于繆賢推薦,補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情;二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張,自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對(duì)話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力。
七。學(xué)生邊朗讀邊思考1-5段后,布置作業(yè)?。
1.熟讀和口譯第1―5段。
1.解釋加點(diǎn)詞語。
①以勇氣聞?dòng)谥T侯??(英勇氣概)???②使人遺趙王書??(送)????③徒見欺??(被)???④臣請(qǐng)完壁歸趙??(謙詞)
2.翻譯句子。
①今君乃亡趙走燕??②而君幸干趙王??③求人可使報(bào)秦者??④均之二策,寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層(第06一11段)。
指名朗讀和翻譯這一層后,師生共同研討問題:
1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?
明確:秦王坐章臺(tái),大喜,“傳以示美人及左右”(順便要求學(xué)生講解這一句),左右皆呼萬歲。以城換壁,對(duì)秦國來講,并木占便宜,談不上什么勝利,用不著“歡呼”。再說,秦王坐在行宮章臺(tái)中,把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看,表現(xiàn)出對(duì)趙國使者輕慢無禮,故相如斷定他“無意償城”,這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。
2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦?
?
一.素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。
2.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。
二.學(xué)法引導(dǎo)
1.認(rèn)真誦讀課文,積累重要的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言文句式。
2.文章較長,應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次,進(jìn)而把握人物性格,探究藝術(shù)特色。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.歸納總結(jié)文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式;判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。
2.把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。
3.欣賞個(gè)性化的對(duì)話描寫。
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
1.本文故事性很強(qiáng),可以先布置預(yù)習(xí),要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書,初步了解文中三個(gè)故事的大意。
2.精講與精練相結(jié)合,引導(dǎo)同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)后,通過一定的練習(xí)加以鞏固。
六.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
(二).導(dǎo)入新課
.簡介作品及時(shí)代
(1)作品簡介
國家藏書處)閱讀整理資料。②廣泛游覽,實(shí)地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年,李陵孤軍入匈奴,敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈,因而觸怒漢武帝獲罪下獄,受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》,也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。傳記,是記錄某人生平事跡的文字,《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,分12本紀(jì)、30世家、70列傳、8書、10表等多種體裁,其本紀(jì)世家列傳都屬于傳記文。
(2)時(shí)代背景
.聽讀課文,理清思路
全文按怎樣的思路展開敘述的。
[點(diǎn)撥](學(xué)生討論,歸納總結(jié))以藺相如為主、廉頗為賓,全文寫了三個(gè)故事。
—2②3節(jié):完璧歸趙
—16④17節(jié):廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪)
(三).在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)照注釋看課文,將注音及部分疑難詞語的注釋寫到原文中,并找出不理解的詞句。
2.查閱工具書,同學(xué)相互討論,解決疑難問題。
3.教師出示投影、歸納重難點(diǎn)。
A.通假字
②臣愿奉壁西人秦。“奉”通“捧”,用手托。
庭。“庭”通“廷”,朝廷
案圖。“案”通“按”,察看。
賓禮于廷?!百e”通“儐”,古代人指接引賓客的人,也指贊禮的人
⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之。“孰”通“熟”,仔細(xì)
B.詞類活用
a.名詞作動(dòng)詞:
安置住宿)刃相如(用刀殺)③乃使從者衣褐(穿)
b.名詞作狀語:
庭斥之(通“廷”,在朝廷上)②故令人持璧歸,間至趙矣(從小路)
c.使動(dòng)用法:
使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)③寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))④畢禮而歸之(使……回去)
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)積累文言常用詞,繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、《史記》中的小說因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處,培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、積累文言常用詞,繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征,借鑒寫法。
一、導(dǎo)入課文:
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷,因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后,“腸一日而九回,居則忽忽若有所亡,出則不知所如往。每念斯恥,汗未嘗不發(fā)背沾衣也?!彼脒^死,但一想到“人固有一死,死,或重于泰山,或輕于鴻毛”,他猶豫了,因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴,他思想升華了,毅然活下來,發(fā)憤著書,終于完成了“史家之絕唱,無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?,司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤,在厄運(yùn)中不屈不撓,在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解,他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中,置個(gè)人生死于不顧,以國家利益至上,憑自己的勇氣和智慧,贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章――《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。
2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國形式、歷史條件,教師補(bǔ)充。
合縱連橫:戰(zhàn)國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國,稱為合縱,隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國,稱為連橫。戰(zhàn)國后期,秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦;連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。
戰(zhàn)國末期,當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中,以秦力量最為強(qiáng)大,它要統(tǒng)一中國,采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略,積極對(duì)外擴(kuò)張.它南邊的楚國和西北的趙國,實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí),秦的主要力量正對(duì)付楚國,所以它對(duì)趙國雖也虎視耽耽,但還抽不出主要力量來進(jìn)攻.這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件.當(dāng)然,藺相如的主觀努力--利用有利的形勢(shì),機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的.
三、學(xué)生聽讀理解課文,理清課文脈絡(luò)。
本文寫了三個(gè)故事,以藺相如為主,以廉頗為賓,三件事都是突出藺相如的性格,廉頗后又有傳。
1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文,將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通,明確重點(diǎn)詞語。
3、落實(shí)文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事,分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?
秦國不合禮數(shù)有三:章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬歲”,左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦?
D、秦王“以詐佯為予趙城”后,藺相如又如何對(duì)策?
首先,使出緩兵之計(jì),要秦王齋戒,設(shè)九賓禮;
其次,私下派人把璧送回趙國。
E、歸璧于趙后,藺相如又如何對(duì)秦王交代的?
①義責(zé)秦王朝歷來言而無信,“秦自繆公以來二十余君,未嘗有堅(jiān)明約束者也。”干脆說明璧已經(jīng)歸趙:“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙,故令人持璧歸,間至趙矣。”
②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí),說明只要“堅(jiān)明約束”,“趙立奉璧來”。
④提出希望:“唯大王與群臣熟計(jì)議之”,暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結(jié)果如何?
“秦亦不以城予趙,趙亦終不予秦璧?!眱蓢┏郑M(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。
G、概括:寫“完璧歸趙”,著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法:①直接描寫(如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等);
②間接描寫(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如,智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
1、學(xué)生對(duì)照注釋,試翻譯。
2、師生共同疏通,落實(shí)文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會(huì)”。(會(huì)前計(jì)議:相如主行并從,廉送至境與訣;會(huì)上斗爭(zhēng):迫使秦王擊破缶,反請(qǐng)咸陽為壽;斗爭(zhēng)結(jié)果:會(huì)上終不勝趙,會(huì)后秦不敢動(dòng)。)
①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和?
在軍事上取得勝利的情況下,試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方,逼迫對(duì)方投降,免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
②秦王怎樣侮辱趙王?從哪些字可以看出來?藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的?
“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài);“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等,且要寫進(jìn)史冊(cè)。
藺相如:首先前曰:“趙王竊聞秦王善為秦聲,請(qǐng)奉盆缶秦王,以相娛樂”;其次“前進(jìn)缶,因跪請(qǐng)秦王”,“五步之內(nèi),相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”;再次“張目叱之,左右皆靡”。
③秦王一計(jì)未成,又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無理要求,藺相如如何對(duì)策?
藺相如針鋒相對(duì),以攻為守,提出同樣要求:“請(qǐng)以秦之咸陽為趙王壽”,咸陽是秦的都城,其價(jià)值在趙十五城之上。
④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何?
一是“秦王竟酒,終不能加勝于趙”;
二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦,秦不敢動(dòng)”。
1、學(xué)生朗讀,翻譯。
2、品讀討論:
①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么?廉頗的心理狀態(tài)有何變化?是由哪些語言體現(xiàn)出來的?
②藺相如是怎樣處理這一矛盾的?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么?
③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么?
④怎樣看待廉頗的形象?你喜歡他嗎?
3、誦讀,增強(qiáng)語感,接受古文化的熏陶。
一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看,本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用,而且顯示出作為個(gè)體的士,怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué),它又有極高的文學(xué)價(jià)值,可供寫作借鑒:
1、選取典型事件刻畫人物形象。(三個(gè)故事,集中、凝練、鮮明)。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。(如完璧歸趙,秦求趙璧又不予之城,秦強(qiáng)而趙弱,矛盾陡起,藺相如分析了形勢(shì),并入秦請(qǐng)完璧歸趙,情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺,相如睨柱,又緊張,秦王答應(yīng)相如的要求,又趨緩和,相如欺秦王,幾被處死,情節(jié)緊張,秦王終于畢禮而歸之,不再索璧,又趨緩和,相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙,又緊張,為和好,引出澠池會(huì),歸國拜上卿,廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。)
3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。
4、用個(gè)性化的語言刻畫人物。
5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》,重新審視這篇作品,看有什么新的研究體會(huì)。
1、翻譯這節(jié)文字。
2、王世貞“對(duì)這種稱道”提出質(zhì)疑,他的疑點(diǎn)何在?
秦強(qiáng)趙弱,趙畏秦合理,挑其怒不合理。
3、何以見得是故意挑其怒?
秦王設(shè)九賓,齋戒而待相如上璧,相如欺秦王,這就使秦有了理,有借口攻趙索璧。這就是挑其怒,對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。
4、置疑啟示:
這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳,還需史實(shí)旁證,但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn),疑點(diǎn)可成立。
質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。像本文的疑,就有澄清史實(shí)的價(jià)值?!妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑,就有研究命名邏輯的價(jià)值,惜之,蘇軾沒能,也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念,還是有價(jià)值的。
提出質(zhì)疑,就要有辯駁,要駁倒不合理的,要找不合理之處,進(jìn)行反駁,反駁的理由要充分,這也要合乎邏輯和事實(shí),最后再提出自己合理的看法。
一、作家作品。
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳,用以記述帝王以外的人物事跡,課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
《史記》既是史學(xué)巨著,又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧,人物形象鮮明,有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
公元前四世紀(jì),戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強(qiáng),它對(duì)六國都有野心。秦國多次擊趙,但趙國重用廉頗、藺相如,將相團(tuán)結(jié)合作,外交上、軍事上都取得了成功,保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作,抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
二、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、給下面加點(diǎn)字注音。
2、解釋下面加點(diǎn)詞語。
去親戚(內(nèi)外親屬)約束(信約,限制)宣言曰(公開揚(yáng)言)請(qǐng)指示王(指出來,給人看)
從此以往(往那里)因而厚遇(趁此)前進(jìn)缶(上前,進(jìn)獻(xiàn))明年復(fù)攻趙(第二年)
以示美人(妃嬪)不過三十日(不超過)鄙賤之人(知識(shí)淺薄,地位低下)獨(dú)畏廉將軍哉
①寡人竊聞趙王好音,請(qǐng)奏瑟②三十日不還,則請(qǐng)立太子為王③請(qǐng)以趙十五城為秦王壽④璧有瑕,請(qǐng)指示王⑤請(qǐng)奉盆缶秦王,以相娛樂(D/②④⑤請(qǐng)?jiān)试S我)
三、課文分析。
(一)完璧歸趙。
1、這篇文章開頭第1、2自然段與一般傳記寫法相同,介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看,這一介紹有什么作用?請(qǐng)簡析。
答:廉頗、藺相如的身份和地位不同,一貴一賤,對(duì)比鮮明,為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。
C、說明“報(bào)秦者”肩負(fù)重任,為藺相如的出場(chǎng)作鋪墊。
D、這里的“計(jì)未定”,指的是“求人可使報(bào)秦者”,未得。
3、藺相如斗強(qiáng)秦,不僅有勇,而且有智。他料定秦王“無意償趙王城邑”的理由,歸納起來有三,請(qǐng)概述。
(1)“大王見臣列觀,禮節(jié)甚倨?!?/p>
(2)“得璧,傳之美人,以戲弄臣。”
(3)“秦自繆公以來二十余君,未嘗有堅(jiān)明約束者也?!?/p>
4、這一部分寫藺相如完璧歸趙,情節(jié)一波三折,表現(xiàn)他大智大勇。下面分析不正確的一項(xiàng)是(D)
A、藺相如“奉璧”于秦王,見“秦王無意償趙城”,設(shè)計(jì)奪回玉璧。
B、藺相如復(fù)得璧之后,“怒發(fā)上沖冠”,數(shù)落秦王失信,并誓死與玉璧共存亡。
C、藺相如“度秦王特以詐佯為予趙城”,設(shè)計(jì)完璧歸趙。
D、藺相如私下完璧歸趙,激怒了秦王,他自知欺秦王之罪,“請(qǐng)就湯鑊”。
(二)澠池之會(huì)。
5、會(huì)前計(jì)議“三十里不還,則請(qǐng)立太子為王,以絕秦望”,表現(xiàn)廉頗怎樣的思想性格?這一思想性格與下文的他與藺相如爭(zhēng)列,是否矛盾?請(qǐng)簡析。
會(huì)前計(jì)議表現(xiàn)了廉頗對(duì)國家的忠誠及其膽識(shí)。這與下文與藺相如爭(zhēng)列并不矛盾,因這表現(xiàn)的是一個(gè)人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優(yōu)點(diǎn)的弱點(diǎn),這一人物更顯得真實(shí)可信。
6、會(huì)上斗爭(zhēng),藺相如與秦王作針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)?!拔宀街畠?nèi),相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣!”這句話。
①表面上說:五步之內(nèi),我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上。
7、斗爭(zhēng)結(jié)果,“趙亦盛設(shè)兵以待秦,秦不敢動(dòng)”。對(duì)這句話在文中的作用的分析,不正確的一項(xiàng)是(A(與開頭并沒有呼應(yīng)))
A、呼應(yīng)“澠池之會(huì)”的開頭,使故事完整。
B、點(diǎn)出廉頗在“澠池之會(huì)”中的活動(dòng),既詳寫相如,又兼顧廉頗。
C、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。
D、交待秦國不敢馬上報(bào)復(fù)趙國的原因。
(三)廉藺交歡。
8、這一部分可分作三個(gè)層次,請(qǐng)概括這三個(gè)層次的意思。(每層概括不超過20個(gè)字)
(1)廉頗欲辱相如,藺相如不與他爭(zhēng)列。
(2)藺相如不爭(zhēng)列的原因是先國家之急而后私仇。
(3)廉頗“肉袒負(fù)荊”向藺相如謝罪,成“刎剄之交”。
A借舍人之口寫廉頗與藺相如“爭(zhēng)列”。B借舍人之口表現(xiàn)舍人的愚昧無知。
C借舍人之口反襯藺相如胸懷的寬大。D借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。
〖目 的1)學(xué)習(xí)本文敘事寫人的技巧。2)學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神。3)學(xué)習(xí)詞類活用:使動(dòng)、意動(dòng),掌握虛詞用法。
方法:誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)1)寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實(shí),在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征,在古文中分析體會(huì),為寫人物小傳鋪墊。2)鞏固已有的詞類活用知識(shí),在翻譯文句中體會(huì)上下文意,準(zhǔn)確辨識(shí)其語法特征,并翻譯準(zhǔn)確活用的詞。3)結(jié)合課后練習(xí)的短文:王漁洋、李晚芳的文章,學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法,找疑點(diǎn),如何質(zhì)。4)掌握虛詞用法:耳、乃,者、所、而。
〖教學(xué)內(nèi)容及步驟(一)關(guān)于司馬遷和《史記》(見課后韓兆琦文)
(二)關(guān)于本文背景的介紹。
一、合縱連橫:
戰(zhàn)國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國,稱為合縱,隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國,稱為連橫。戰(zhàn)國后期,秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦;連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。又一說,六國地連南北,故六國聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱;秦居關(guān)中,六國居山東,六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢(shì)中的。
二、據(jù)課文內(nèi)容,趙惠文王十六年(前283年)距秦滅六國前220年差63年。此時(shí),秦經(jīng)百余年變法強(qiáng)國,已相當(dāng)強(qiáng)大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間,秦已成為最強(qiáng)的諸侯國。
戰(zhàn)國期間有縱橫家——士,進(jìn)行“合縱連衡”,秦以“連衡”攻山東六國,六國以合縱對(duì)付西方的秦國。當(dāng)時(shí),“合縱”之策已破,秦方得勢(shì)于“連衡”(合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀,成為兩種敵對(duì)戰(zhàn)略)。
戰(zhàn)國時(shí)的士,是各種人材、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交,他們活動(dòng)于各諸侯國,以游說,薦舉的方式,得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用,廉藺,都是當(dāng)時(shí)的士。
秦孝公于前356和前350年(遷都咸陽)兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織,外連衡而斗諸侯?!?/p>
秦國變法以后,使得國家制度改進(jìn),士、民都有了發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì),又向外擴(kuò)張領(lǐng)土,國力日益強(qiáng)大,前283年,秦軍伐魏,兵至大梁,燕趙救之,秦軍撤去,秦人怨趙,由于當(dāng)時(shí)尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救,所以不能以主力對(duì)付趙國。僅以蠶食瓦解,本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭(zhēng)過程,趙國挫敗秦國,只因有此背景。當(dāng)時(shí)的趙國尚有相當(dāng)大的實(shí)力,兼以廉藺以國為重,文武相濟(jì),秦國也不敢輕舉妄動(dòng)大舉攻趙。
(三)結(jié)構(gòu)概要:本文寫了三個(gè)故事,以藺相如為主,以廉頗為賓,三件事都是突出藺相如的性格,廉頗后又有傳。
1.完璧歸趙品茗2.澠池相會(huì)3.廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪)
(四)分析理解課文:
第一部分:簡介身份
既是對(duì)兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn),同時(shí)又對(duì)后文作了鋪墊,介紹廉頗,突出他的武功,突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。秦求趙璧,秦趙澠池會(huì),秦國雖無禮,終不敢對(duì)趙用強(qiáng),其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如,則顯出他出身低賤,為他的大智大勇的精神,他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯:出身低賤,但品格崇高,才能出眾。
第二部分:是主干,寫三個(gè)故事。
1.完璧歸趙
秦以城易璧,矛盾突起;趙王君臣謀議,予,不予,兩難,就顯出兩國的實(shí)力懸殊,秦的'貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事,欲揚(yáng)先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢(shì),情節(jié)陡然緊張起來。
宦者令繆賢說的一件往事,借人物的話,體現(xiàn)了藺相如的性格,見識(shí)卓越,膽量超人,插敘從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物的性格,烘托、鋪墊。
趙王召見藺相如,對(duì)趙王問。表明藺相如對(duì)秦趙形勢(shì)早就成竹在胸,對(duì)秦國的陰謀也看得明白,并指出予璧,弗予的利害。當(dāng)趙王問“誰可使者”時(shí),相如表示愿往使秦,因?yàn)樗蟹欠驳囊娮R(shí),所以也有大勇。并對(duì)此表示決心完璧歸趙,從他的堅(jiān)定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想,還具有大智大勇,于是博得了趙王的倚重?!坝谑恰薄八臁?,這些詞語正體現(xiàn)了趙王的對(duì)他的信任。
雖然有了這些先決條件,但捧一璧西入虎狼之秦,乃是一場(chǎng)九死一生的搏斗,相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對(duì)比,抓住有利形勢(shì)。敘事至此,情節(jié)為之又一緊,懸念,吉兇未卜。
相如到了秦國,秦王對(duì)待趙使者藺相如非常輕慢,又無意交出償城,相如激于責(zé)任感:“臣觀大王無意償趙王城邑,故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣,臣頭今與璧俱碎于柱矣!”一席話震動(dòng)天地。持璧欲擊柱,怒發(fā)上沖冠的細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概,迫使秦王讓步,答應(yīng)齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝,即先發(fā)制人掌握主動(dòng),先派人歸璧于趙,然后在殿上慷慨陳辭,理直氣壯申明歸璧于趙的理由:先從歷史上看秦君不守信用,再以秦趙形勢(shì)強(qiáng)弱對(duì)比表明秦可能欺趙,趙決不敢欺秦,暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負(fù)趙,氣勢(shì)奪人,迫使秦王十分被動(dòng),秦王雖怒,但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡,即使當(dāng)時(shí)殺相如,在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實(shí)際上是秦國尚不能對(duì)趙采取太強(qiáng)的軍事行動(dòng),所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的,這也是趙國有足能對(duì)抗秦國的軍事力量--以勇氣聞?dòng)谥T侯的廉頗作外交斗爭(zhēng)的后盾,秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉,從側(cè)面暗寫一筆廉頗,應(yīng)開頭。
這里突出了相如的智勇和愛國精神,能言善辯、善于把握時(shí)機(jī),同時(shí)也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯,情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣,越來越緊迫的氣勢(shì)。
此事已完,其影響未完。秦志不逞,故攻趙,更顯示出各國矛盾斗爭(zhēng)的復(fù)雜性,也是為人物設(shè)置了新的難題,引出了澠池會(huì)。會(huì)前,廉藺意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,當(dāng)年秦王與楚懷王相會(huì)于秦,設(shè)伏兵截其歸路,楚懷王被拘,走趙,趙不留,又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套,顛覆別國,趙君臣對(duì)此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠(yuǎn),語雖少,意卻深,體現(xiàn)了他重國事,有勇有謀的性格,從而突出了隨趙王前行的相如責(zé)任重大,任務(wù)艱巨。澠池會(huì)上,秦王負(fù)強(qiáng)欺趙,欲對(duì)趙王施無禮。相如挺身而出,針鋒相對(duì),以其人之道治其人之身,秦王不從,相如欲以死相拼,震懾了秦王,使秦不能加勝于趙,趙盛設(shè)兵,秦不敢動(dòng),又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣,廉藺相互配合,保全了趙國的尊嚴(yán),又使秦受挫,這里繁筆寫藺,簡筆寫廉,相映相生,突出了兩個(gè)人物。
相如拜為上卿,似是矛盾已告一段落,而新的矛盾又起,澠池會(huì)是秦趙矛盾,相如在此中建立功勛,而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲,輕視出身平民,低賤的相如(春秋戰(zhàn)國時(shí)的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢,使士的才干得以施展,才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭(zhēng)給了士發(fā)揮作用的機(jī)會(huì))而相如卻一再忍讓,經(jīng)由門客傳言,終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭(zhēng)列并非是懼怕羞愧,而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因,體現(xiàn)了相如的以大局為重,不計(jì)小嫌的大度,終于,廉頗親自負(fù)荊請(qǐng)罪于藺相如門,表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭(zhēng),卻性格直爽豪放,知過能改,忠于國家的高尚品質(zhì)。這一故事點(diǎn)出了藺相如廉頗之所以能夠獻(xiàn)忠尚義,就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟(jì)才使趙不敗,是突出了合作的重要。
(五)寫作借鑒和閱讀體會(huì):
從歷史著作的特色看,本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用,而且顯示出作為個(gè)體的士,怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué),它又有極高的文學(xué)價(jià)值,可供寫作借鑒:
1.三個(gè)故事各有首尾,有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)緊扣,相互關(guān)聯(lián) 故事以秦趙--藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿,以前者為主,后者為次,前者決定著后者,層層推進(jìn),引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序,外部矛盾緩和了,內(nèi)部矛盾便激化了,這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。
2.敘事有波瀾,曲折抑揚(yáng) 如完璧歸趙,秦求趙璧又不予之城,秦強(qiáng)而趙弱,矛盾陡起,藺相如分析了形勢(shì),并入秦請(qǐng)完璧歸趙,情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺,相如睨柱,又緊張,秦王答應(yīng)相如的要求,又趨緩和,相如欺秦王,幾被處死,情節(jié)緊張,秦王終于畢禮而歸之,不再索璧,又趨緩和,相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙,又緊張,為好會(huì),引出澠池會(huì),歸國拜上卿,廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。
敘事要有波瀾,不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突,圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段,形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的,廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。
3.選材的精當(dāng) 寫人物要把人物置于沖突中寫,才能生機(jī)勃勃,而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事,把個(gè)人和國家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起,突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征,且又以細(xì)節(jié)描寫予以聲色之,就使得人物在這三件事中栩栩如生,恰當(dāng)充分地表達(dá)了作者的主旨。同時(shí),全文也顯得十分集中。描寫人物,刻畫細(xì)節(jié)很生動(dòng)突出。
4.懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
(六)質(zhì)疑提示:
1)讀王漁洋、李曉芳的文章,區(qū)別:王文是質(zhì)疑,李文是讀寫借鑒。
2)王世貞“對(duì)這種稱道”提出質(zhì)疑,他的疑點(diǎn)何在?
予秦璧、弗予,兩言決之,并無曲直之分,奈何畏之又挑其怒。
3)質(zhì)疑要有一定的事實(shí)依據(jù)作為標(biāo)準(zhǔn),按照理性的邏輯規(guī)則,尋找不合邏輯,不合事實(shí)的矛盾。例如,見道旁有水,使斷定昨天夜里下了雨,這個(gè)推理是否合理呢?首先是昨天夜里在外的人最有發(fā)言權(quán)。他遭了雨,下雨是事實(shí),其次道旁的水可(不可能)能是雨水,這個(gè)證據(jù)不合理,譬如房頂上有積水,這個(gè)證據(jù)便合理,它是下雨的結(jié)果,可以推斷原因。所以質(zhì)疑是理性活動(dòng),必須遵循邏輯規(guī)則和事實(shí)來提出疑點(diǎn),并要對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行剖析,指出其不合理之處,不能妄言。
質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。像本文的疑,就有澄清史實(shí)的價(jià)值。《石鐘山記》也是質(zhì)疑,就有研究命名邏輯的價(jià)值,惜之,蘇軾沒能,也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念,還是有價(jià)值的。
提出質(zhì)疑,就要有辯駁,要駁倒不合理的,要找不合理之處,進(jìn)行反駁,反駁的理由要充分,這也要合乎邏輯和事實(shí),最后再提出自己合理的看法。
4)分析王世貞的質(zhì)疑。
a.疑點(diǎn):奈之何既畏而復(fù)挑真怒也!
秦強(qiáng)趙弱,趙畏秦合理,挑其怒不合理。
b.何以見得是故意挑其怒?
秦王設(shè)九賓,齋戒而待相如上璧,相如欺秦王,這就使秦有了理,有借口攻趙索璧。這就是挑其怒,對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其之道還治彼身。
c.這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳,還需史實(shí)旁證,但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn),疑點(diǎn)可成立。
七.質(zhì)疑練習(xí):
林肯總統(tǒng)曾擔(dān)任律師,為好友之子阿姆斯特朗被指控謀財(cái)害命案辯護(hù)他以律師資格調(diào)閱全部案卷,閱后得知指控成立的關(guān)鍵在于原告方證人福爾遜發(fā)誓說在10月18日的月光下,清楚看到小阿姆斯特朗用槍擊斃死者。林肯要求法庭復(fù)審,當(dāng)面質(zhì)問了證人福爾遜,終于證明小阿姆斯特朗無罪,發(fā)表辯護(hù)辭據(jù)此,設(shè)想一段質(zhì)問證人并為被告辯護(hù)的話,寫成演說辭。
教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)分析課文
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、分析課文第二部分:
2、澠池之會(huì)
此事已完,其影響未完。秦志不逞,故攻趙,更顯示出各國矛盾斗爭(zhēng)的復(fù)雜性,也是為人物設(shè)置了新的難題,引出了澠池會(huì)。會(huì)前,廉藺意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,當(dāng)年秦王與楚懷王相會(huì)于秦,設(shè)伏兵截其歸路,楚懷王被拘,走趙,趙不留,又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套,顛覆別國,趙君臣對(duì)此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠(yuǎn),語雖少,意卻深,體現(xiàn)了他重國事,有勇有謀的性格,從而突出了隨趙王前行的相如責(zé)任重大,任務(wù)艱巨。澠池會(huì)上,秦王負(fù)強(qiáng)欺趙,欲對(duì)趙王施無禮。相如挺身而出,針鋒相對(duì),以其人之道治其人之身,秦王不從,相如欲以死相拼,震懾了秦王,使秦不能加勝于趙,趙盛設(shè)兵,秦不敢動(dòng),又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣,廉藺相互配合,保全了趙國的尊嚴(yán),又使秦受挫,這里繁筆寫藺,簡筆寫廉,相映相生,突出了兩個(gè)人物。
二、解決文言知識(shí)。
3、將相和
相如拜為上卿,似是矛盾已告一段落,而新的矛盾又起,澠池會(huì)是秦趙矛盾,相如在此中建立功勛,而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲,輕視出身平民,低賤的相如(春秋戰(zhàn)國時(shí)的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢,使士的才干得以施展,才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭(zhēng)給了士發(fā)揮作用的機(jī)會(huì))而相如卻一再忍讓,經(jīng)由門客傳言,終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭(zhēng)列并非是懼怕羞愧,而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因,體現(xiàn)了相如的以大局為重,不計(jì)小嫌的大度,終于,廉頗親自負(fù)荊請(qǐng)罪于藺相如門,表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭(zhēng),卻性格直爽豪放,知過能改,忠于國家的高尚品質(zhì)。這一故事點(diǎn)出了藺相如廉頗之所以能夠獻(xiàn)忠尚義,就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟(jì)才使趙不敗,是突出了合作的重要。
三、解決文言知識(shí)
四、布置作業(yè)
一、板題,介紹作者及作品
1、作者介紹
司馬遷(前145——前90),字子長,我國西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家和文學(xué)家、思想家、主要作品是史記。
2、《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,有極高的文學(xué)價(jià)值和史學(xué)價(jià)值、魯迅稱之為"史家之絕唱,無韻之離騷"、《史記》記載了上起傳說中的黃帝,下至漢武帝太初四年共三千年的歷史,分12本紀(jì),30世家,72列傳,10書8表,共130篇,50余萬字,作為正史的二十四史,《史記》是第一部。
二、時(shí)代背景
1、課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期,當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙等七國紛爭(zhēng),以秦力量最為強(qiáng)大,它要統(tǒng)一中國,采取各個(gè)擊破的戰(zhàn)略,對(duì)外擴(kuò)張、它南邊的楚國和東北的趙國實(shí)力比秦稍弱,仍比其它四國要強(qiáng)、在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí),秦的主要力量正對(duì)付楚國,所以它對(duì)趙國雖也虎視耽耽,但還抽不出時(shí)間和力量來進(jìn)攻、這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有崐利條件、當(dāng)然,藺相如的主觀努力——利用有利的形勢(shì),機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是重要的。
三、了解課文內(nèi)容并加以概括、
1、請(qǐng)生讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、
2、請(qǐng)生概括課文主要內(nèi)容
課文共寫了三件事:
完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡
四、課下通讀全文,完成練習(xí)一。
五、教后記
第二、三教時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、正字。(請(qǐng)生上黑板給課文中的生字注音、)
2、概述課文主要內(nèi)容。
二、根據(jù)課文內(nèi)容,主生分析課文結(jié)構(gòu)、
課文可分為三部分,即完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡。
三、引導(dǎo)學(xué)生弄清課文意思,掌握課文有關(guān)文言知識(shí)、具體內(nèi)容如下:
1、通假字
⑴可與不——不=否,表疑問語氣。
⑵臣愿奉璧西入秦——奉=捧,用手托。
⑶拜書送于庭——庭=廷,朝廷
⑷如有司案圖——案=按,察看。
⑸設(shè)九賓禮于廷——賓=儐
⑹秦自繆公以來,未嘗有堅(jiān)明約束者也——繆=穆
⑺唯大王與群臣孰計(jì)義之——孰=熟,仔細(xì).
⑻請(qǐng)奉盆缶
2、一詞多義
⑴負(fù)
①秦貪,負(fù)其強(qiáng)(依仗,憑借)
②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù),對(duì)不起)
③相如度秦王雖齋,決負(fù)約不償城(違背)
④均之二策,寧許以負(fù)秦曲(使...承擔(dān))
⑤謙頗聞之,肉袒負(fù)荊(背著)
⑵使
○1秦昭王聞之,使人遺趙王書(派)
②其人勇士,有智謀,宜可使(出使)
③乃使其從者衣褐(讓)
④大王乃遣一介之使(使臣)
⑶引
○1引趙使者藺相如(引見,延請(qǐng))
②左右欲引相如去(拉)
③相如引車避匿(牽,拉,引申為掉轉(zhuǎn))
⑷徒①秦城恐不可得,徒見欺(白白的)
②而藺相如徒以口舌為勞(只,只不過)
⑸幸①而君幸赦臣(幸好,僥幸)
②而君幸于趙王(寵幸)
⑹以①以勇氣聞?dòng)谥T侯——憑
②愿以十五城請(qǐng)易璧——用,拿
③嚴(yán)大國之威以修敬也——來,連詞
④則請(qǐng)立太子為王,以絕秦望——用以,用來
⑤吾所以為此者,以先國家之急而后么仇也——因?yàn)?/p>
3、古今異義
⑴拜為上卿——拜,授予官職
⑵欲勿與,即患秦兵之來——患,憂慮,擔(dān)心
⑶請(qǐng)以咸陽為趙王壽——壽,向人敬酒或獻(xiàn)禮
⑷臣所以去親戚而事君者——去,離開;親戚,近親及姻親、
⑸請(qǐng)指示王——指示,指給...看
⑹于是相如前進(jìn)缶——前進(jìn),上前進(jìn)獻(xiàn)
⑺宣言曰:我見相如必辱之——宣言,揚(yáng)言,到處說
⑻布衣之交——布衣,平民。
4、詞類活用
⑴名詞作動(dòng)詞
①舍相如廣成傳舍——舍,安置住宿
②左右欲刃相如——刃,用刀殺
③乃使從者衣褐——衣,穿
⑵名詞作狀語
①而相如庭斥之——廷,在朝廷上
②故令人持璧歸,間至趙矣——間,從小路
⑶使動(dòng)用法
①完璧歸趙——完,使...完整
②秦王恐其破璧——破,使...破碎
③寧許以負(fù)秦曲——負(fù)、使...承擔(dān)
④畢禮而歸之——?dú)w,使...回去
⑷意動(dòng)用法——
①且庸人尚羞之——羞,以...為羞恥
②先國家之急而后私仇也——先,以...為先;后,以...為后
⑸①嚴(yán)大國之威以修敬也——修,尊重
②不知將軍寬之至此也——寬,寬待
5、文言句式
⑴判斷句
①廉頗者,趙之良將也、
②和氏璧,天下共傳寶也、
③我為趙將
⑵被動(dòng)句
①而君幸于趙王、
②秦城恐不可得,徒見欺
⑶倒裝句
①賓語前置:何以知之
②定語后置:求人可使報(bào)秦者
③介賓短語后置:拜送書于廷
四、本文寫作特點(diǎn)
1、選取典型事件
2、在矛盾沖突中刻畫人物
3、用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格崐
(請(qǐng)生舉例說明)
五、教后記
一.素質(zhì)教育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。
2.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。
(三)學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人,培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。
(四)學(xué)習(xí)本文細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的好處。
二.學(xué)法引導(dǎo)
1.認(rèn)真誦讀課文,積累重要的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言文句式。
2.文章較長,應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次,進(jìn)而把握人物性格,探究藝術(shù)特色。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.歸納總結(jié)文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式;判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。
2.把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。
3.欣賞個(gè)性化的對(duì)話描寫。
四.課時(shí)安排
五.師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
1.本文故事性很強(qiáng),可以先布置預(yù)習(xí),要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書,初步了解文中三個(gè)故事的大意。
2.精講與精練相結(jié)合,引導(dǎo)同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)后,通過一定的練習(xí)加以鞏固。
六.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
(二).導(dǎo)入新課
國家藏書處)閱讀整理資料。②廣泛游覽,實(shí)地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年,李陵孤軍入匈奴,敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈,因而觸怒漢武帝獲罪下獄,受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》,也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。傳記,是記錄某人生平事跡的`文字,《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,分12本紀(jì)、30世家、70列傳、8書、10表等多種體裁,其本紀(jì)世家列傳都屬于傳記文。
全文按怎樣的思路展開敘述的。
(學(xué)生討論,歸納總結(jié))以藺相如為主、廉頗為賓,全文寫了三個(gè)故事。
(三).在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)照注釋看課文,將注音及部分疑難詞語的注釋寫到原文中,并找出不理解的詞句。
2.查閱工具書,同學(xué)相互討論,解決疑難問題。
3.教師出示投影、歸納重難點(diǎn)。
A.通假字
②臣愿奉壁西人秦?!胺睢蓖ā芭酢?,用手托。
案圖?!鞍浮蓖ā鞍础?,察看。
B.詞類活用
a.名詞作動(dòng)詞:
安置住宿)刃相如(用刀殺)③乃使從者衣褐(穿)
使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)③寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))④畢禮而歸之(使……回去)
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