讀后感幼兒園老師。
時(shí)光煮雨,我們會(huì)將心事藏于筆尖。通過(guò)寫(xiě)作文讓我們學(xué)會(huì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感受生活之美。每個(gè)人的經(jīng)歷不同,寫(xiě)出來(lái)的作文肯定是不一樣的。什么樣的作文寫(xiě)法才能讓人眼前一亮呢?考慮到你的需求,小編特意整理了“[薦]讀后感幼兒園老師1000字合集”,供大家借鑒和使用,希望大家分享!
《慢養(yǎng),給孩子一個(gè)好性格》讀這本書(shū),看一眼題目我就喜歡上了,因?yàn)檫@和我最近悟得的道理是相同的,再看了序,覺(jué)得有許多想法不謀而合的,一路讀來(lái)親切而感動(dòng),所以迫不及待要讀完,再推薦給周?chē)娜恕E囵B(yǎng)孩子自信、溝通以及跟別人相處的潛力,才是最重要的。
“家是一個(gè)很奇妙的地方,有人在這兒得到愛(ài),有些人卻得到傷害。父母?jìng)兘o孩子愛(ài)的時(shí)候,就應(yīng)想想,你給孩子的是控制、傷害,還是真正無(wú)怨無(wú)悔的愛(ài)?愛(ài),是慢慢‘養(yǎng)’出來(lái)的……”黑家培養(yǎng)孩子的方式真的很令人吃驚,但是冷靜下來(lái)也令人佩服。
讀到其中描述黑立國(guó)時(shí)最令我感嘆,看看他做的那些事,哪里僅僅是調(diào)皮搗蛋就可形容的啊,簡(jiǎn)直不可思議,簡(jiǎn)直就是品質(zhì)低下,就算是父母能容忍,但內(nèi)心也必定會(huì)對(duì)這個(gè)孩子憂心忡忡,從而可能就會(huì)處處留意翼翼地另眼看待。把鞭炮丟進(jìn)草堆、想把火柴丟進(jìn)汽車(chē)的汽油里(好險(xiǎn)沒(méi)有釀成大禍),扮演怪盜,在賣(mài)場(chǎng)“偷”手套……哪樣事情不值得引起父母情緒上驚天動(dòng)地的反應(yīng),但是父母卻并沒(méi)有給他貼上壞孩子的標(biāo)簽。若是我們平常人必須會(huì)覺(jué)得這個(gè)孩子思想有問(wèn)題,道德品質(zhì)差之類(lèi)的,你看故意搗亂、搞破壞,還想著“偷”東西,這不是有問(wèn)題嗎?但是誰(shuí)能想到其實(shí)這樣的孩子仍然是十分有愛(ài)心的,在大人眼里孩子的那些錯(cuò)誤,其實(shí)并非是大人心里想的那樣壞透到極點(diǎn),他們有各種各樣的想法,其實(shí)他們并不壞,他們還有很多的可塑性的。
就像立國(guó)自我所說(shuō):“當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí),其實(shí)自我心里不是不明白,但是若是遇到有人用訓(xùn)斥的方式來(lái)責(zé)備我們,那只會(huì)激發(fā)我們的防衛(wèi)心理,我們反而死不認(rèn)錯(cuò)?!薄耙粋€(gè)孩子一生的環(huán)境,每個(gè)人對(duì)待他的方式就是這個(gè)小孩世界的自然規(guī)律,也會(huì)影響他的一生,他的世界是充滿完美還是充滿仇恨與懷疑,都是透過(guò)和周遭環(huán)境互動(dòng)得來(lái),從這個(gè)角度看,父母跟子女的很多互動(dòng),老師和孩子的許多互動(dòng),都不能那個(gè)太低估對(duì)孩子的影響力。”
還有就是立琍,愛(ài)追潮流,青春期化妝,交各式男友,真是讓人難以理解,媽媽在屢次勸說(shuō)無(wú)效之后,便干脆主動(dòng)帶孩子到醫(yī)藥商店去買(mǎi)藥妝給孩子化妝,因?yàn)榧热凰矚g這樣就尊重她的選取,與其隨她瞎用化妝品損害皮膚,干脆母親主動(dòng)指導(dǎo)購(gòu)買(mǎi)不至于對(duì)皮膚傷害大的化妝品。無(wú)法想象父母能用這樣的態(tài)度和方式來(lái)應(yīng)對(duì),我真的好震撼。
青春期的孩子可塑性還是很大的,很容易就會(huì)走極端,做父母的必須要把握好度。此刻我們很多老_母常常抱怨孩子沒(méi)有職責(zé)心,責(zé)怪孩子,此刻我最后明白,不是孩子沒(méi)有職責(zé)心,而是父母老師剝奪了孩子職責(zé)心的擔(dān)當(dāng)意識(shí),什么事情都被安排得好好的,什么事情都務(wù)必按長(zhǎng)者的意思來(lái),孩子沒(méi)有個(gè)性,沒(méi)有了自主的權(quán)利,誰(shuí)還能擔(dān)當(dāng)?孩子被要求不能夠嘗試,不能夠犯錯(cuò),沒(méi)有這些寶貴的經(jīng)歷,誰(shuí)又懂得去擔(dān)當(dāng)?孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中很多錯(cuò)誤是必不可少的,那些是他們?cè)撊ソ?jīng)歷的成長(zhǎng)。其實(shí)職責(zé)心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)就是被家長(zhǎng)們剝奪了?!捌谕⒆娱L(zhǎng)大后擁有一個(gè)自由的靈魂,那么就要放下很多世俗的標(biāo)準(zhǔn)。期望孩子未來(lái)有職責(zé)感,對(duì)自我的行為負(fù)責(zé)的話,那么我們務(wù)必給他機(jī)會(huì),讓他去思考、作決定,并有機(jī)會(huì)為自我的決定負(fù)責(zé)。信任孩子、相信孩子十分重要,也因?yàn)橛懈改傅男湃危麄儠?huì)更誠(chéng)實(shí)而負(fù)職責(zé)?!?/p>
都說(shuō)“美國(guó)的教育就像是在挖礦,把孩子切、割、磨變成一個(gè)寶石,就像許多拿到諾貝爾獎(jiǎng)的杰出學(xué)者一樣。而歐洲的教育就像種花,教育人員做的是澆水、加肥料,讓種子變成它本來(lái)的.樣貌,無(wú)論是玫瑰、康乃馨、山茶花,他們都會(huì)細(xì)心呵護(hù),讓每一株花朵都有自我獨(dú)特的模樣。臺(tái)灣的教育是塑料工廠里頭的射出成型,要求個(gè)個(gè)一模一樣?!甭?tīng)了這些生動(dòng)的比喻之后,我不禁想起我們身邊的教育呢?我們屬于哪一類(lèi)教育?
我感覺(jué)我們是個(gè)_走捷徑的教育,為分?jǐn)?shù)急,為一切想追尋的結(jié)果著急,而失去慢慢等待,慢慢享受過(guò)程的耐心和體驗(yàn)。這天早晨晨會(huì)課時(shí),我還對(duì)小孩兒講,生命就是享受過(guò)程的一次體驗(yàn)的旅程,否則誰(shuí)的目標(biāo)都一樣——死亡之旅,那么人生還有什么意思!一心只盯著分?jǐn)?shù),從小學(xué)開(kāi)始就完全盯著分?jǐn)?shù)看,完全不顧孩子熱情興趣愛(ài)好,即便是學(xué)個(gè)興趣班那也很明確地功利性,孩子所有的生活就只有分?jǐn)?shù)、作業(yè)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)班,這也是為什么孩子一旦離開(kāi)了校園就沒(méi)有人再愿意碰書(shū)本的緣故了,因?yàn)閺男?duì)書(shū)本的熱情已經(jīng)被消磨殆盡了。我們的教育完全是只注重灌輸結(jié)果的教育,完全沒(méi)有任何的沉淀,關(guān)鍵是只要把結(jié)果告訴孩子就好了,孩子呢,掌握了這一結(jié)果也就萬(wàn)事大吉了,所有在學(xué)校的學(xué)習(xí)對(duì)今后人生路幾乎很少有作用,這也就是為什么越來(lái)越多的讀書(shū)無(wú)用論,其實(shí)不是讀書(shū)無(wú)用,而是我們的讀書(shū)方式出了問(wèn)題,而是我們的目標(biāo)和觀念出了問(wèn)題。很多人都明白分?jǐn)?shù)真的不重要,卻不明白分?jǐn)?shù)真的不重要在什么地方,而且有時(shí)候也是飄搖不定,嘴上大喊分?jǐn)?shù)不重要,但是手上踐行的卻是分?jǐn)?shù)之上的實(shí)際。
其實(shí)我覺(jué)得并不是不要分?jǐn)?shù),不要學(xué)習(xí),不要那些興趣培訓(xùn),而是在這一切的學(xué)習(xí)過(guò)程中,慢慢地體驗(yàn)過(guò)程,慢慢地培養(yǎng)引導(dǎo)性格和態(tài)度,慢慢地獲得情感的體驗(yàn),在收獲結(jié)果的同時(shí),過(guò)程中的那些生命的體驗(yàn)和成長(zhǎng)比結(jié)果更重要,這就是我們本末倒置或是方式方法錯(cuò)誤的根源,并非我們不要那個(gè)結(jié)果或是那個(gè)分?jǐn)?shù),而是我們會(huì)有更好的方式更慢的態(tài)度來(lái)收獲那個(gè)結(jié)果。不求一時(shí)的速度與效率,不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子,尊重每個(gè)孩子的差異。
“慢養(yǎng)”,并不代表放任孩子,而是能夠給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng),找到的自我。如此,家,就是孩子生命力的來(lái)源,家才能為孩子的人生加分。孩子在長(zhǎng)大過(guò)程中有許多變量和條件,沒(méi)有一個(gè)道理放諸四海而皆準(zhǔn)。慢養(yǎng),能夠讓父母找到相信孩子的力量,孩子能夠發(fā)現(xiàn)的自我。
這幾年,我此刻一向覺(jué)得孩子的成長(zhǎng)就是就應(yīng)不斷地犯錯(cuò),一向不犯錯(cuò)的孩子真的值得人擔(dān)心,犯錯(cuò)的孩子說(shuō)明他正視自我的內(nèi)心,有個(gè)性,犯錯(cuò)不可多得的人生經(jīng)歷,更是難得的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。很多時(shí)候有些事情我們雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了,但是還只是停留在理論狀態(tài),有可能連潛意識(shí)的觀點(diǎn)都沒(méi)能改正過(guò)來(lái),更不要說(shuō)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中了。但是我覺(jué)得自我有一點(diǎn)進(jìn)步的就是把孩子當(dāng)成自我的鏡子——孩子身上的每一個(gè)我認(rèn)為比較重要的習(xí)慣問(wèn)題,我都拿來(lái)照照自我,這些問(wèn)題從我身上而來(lái)嗎?
少而好學(xué),如日出之陽(yáng),壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人一生中之所以能不斷提高,與其始終如一學(xué)習(xí)是分不開(kāi),所謂活到老學(xué)到老,莊子說(shuō),吾生也有涯,而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡,堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之,沒(méi)有知識(shí)不斷補(bǔ)充和積累,人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò),誰(shuí)落后于時(shí)代,就將承受那個(gè)時(shí)代所有痛苦。個(gè)性是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸年代里,不能接觸新知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。
對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn),更是不可忽視。它能帶給我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō),沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大,用知識(shí)武裝起來(lái)人是不可戰(zhàn)勝。但是由于工作限制,上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí),而讀書(shū)就成了我們最有利知識(shí)武器,透過(guò)書(shū)本我們能夠充分利用業(yè)余時(shí)間,也不受空間限制,方便學(xué)到新東西,擴(kuò)展新思路。總來(lái)說(shuō),讀書(shū)對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)好處可體此刻幾個(gè)方面。
讀了《幼兒教育新理念》這本書(shū),讓我明白要想成為一名合格的幼兒教師不難,只要有愛(ài)心、有專(zhuān)業(yè)的幼教人員,通過(guò)學(xué)習(xí),我深深的感觸到作為一名教師我們必須讀好書(shū),做一名好的幼兒教育工作者,這是最有挑戰(zhàn)性的工作中我們必須重視的一點(diǎn)就是要提高自己的業(yè)務(wù)水平,在這方面我覺(jué)得自己還存在不足,我會(huì)在接下來(lái)的工作中繼續(xù)不斷努力。
首先,在理論學(xué)習(xí)中成長(zhǎng):
“學(xué)高為師,德高為范”。作為教師不僅要有廣泛的知識(shí),更重要的是要有高尚的道德。幼兒園里教師,作為一名幼兒教師,肩負(fù)著很多的責(zé)任和義務(wù),因此我要不斷豐富自己的知識(shí),做到用愛(ài)心和耐心讓孩子在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí),健康的成長(zhǎng)。
其次,在實(shí)踐工作中成長(zhǎng):
“學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)中做”,作為一名教師,在教學(xué)上我會(huì)多花點(diǎn)心思,在這方面我覺(jué)得自己還做的不夠,在以后的學(xué)習(xí)中我會(huì)努力做的更好。在實(shí)際工作中我還要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取讓自己在這方面有更大的進(jìn)步。
第三,對(duì)教育的愛(ài)和奉獻(xiàn):
“愛(ài)幼兒是母雞,愛(ài)幼兒就是母愛(ài)”,作為一名幼兒教師,我們不僅要關(guān)心和理解幼兒,而且要用自己的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)注這個(gè)“幼兒園”,真正的為了孩子的健康成長(zhǎng)。
最后,在日常生活中,我要更加關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒,我們能在孩子身上做到的就是“愛(ài)”和“嚴(yán)”并存,但在幼兒的過(guò)程當(dāng)中,我們做的也不必非是嚴(yán)厲或者是嚴(yán)厲的,而是要讓孩子知道我們是愛(ài)他們的,只要我們用愛(ài)心去對(duì)待孩子,我們的世界就會(huì)變得愛(ài)的美好。
1、要讀專(zhuān)業(yè)的期刊。好的期刊有哪些呢?例如《幼兒教育》、《學(xué)前教育》、《早期教育》、《上海托幼》等。
2、要讀經(jīng)典的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。如蒙臺(tái)梭利的《童年的密秘》,陳鶴琴的《家庭教育》等。
3、要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實(shí)際聯(lián)系的書(shū)籍。
作為幼兒教師,我們要堅(jiān)信要多讀書(shū),讀好書(shū),閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍有利于成長(zhǎng)和發(fā)展,無(wú)論如何繁忙、勞累,我們要擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū),力求在有限的讀書(shū)時(shí)間里獲得最大的收獲。
《給幼兒教師的建議》一書(shū),讓我讀懂了教育,也讀懂了人生。也許我們教師這個(gè)角色太小不起眼,擂不動(dòng)那驚天大鼓,但我們可以時(shí)刻準(zhǔn)備著,以智慧守望理想、以真情堅(jiān)定信念,去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。
我自豪,我奉獻(xiàn)于太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),我驕傲我是一名幼兒教師,我們工作固然繁瑣和辛苦,但是,付出總有回報(bào),給予本身不僅是一件快樂(lè)的事情,而且會(huì)帶給我們更多的快樂(lè)。我們給孩子真誠(chéng)的愛(ài),孩子也會(huì)給我們純真的愛(ài),這就是我們得到的最好的回報(bào)。
今天,我在《學(xué)前教育》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我,引起我強(qiáng)烈去閱讀的興趣。因?yàn)樵谖覀円酝膽T性操作中,認(rèn)為只要制訂好計(jì)劃,班內(nèi)三名教師認(rèn)真組織實(shí)施就可以了。教師就像一根指揮棒,指到東孩子就得向東,幼兒完全不知道教師有什么安排,幼兒是一個(gè)盲從的狀。m.endrikfelipe.com
針對(duì)課間自由活動(dòng)混亂的局面,作者在文章中是這樣反思:我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個(gè)環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是,作者在每天的活動(dòng)區(qū)講評(píng)時(shí)都將問(wèn)題拋給孩子:“活動(dòng)結(jié)束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢,需要我們等待,這個(gè)時(shí)候我們還可以做什么呢?”根據(jù)孩子的回答,按照孩子的想法,作者在教室中豐富了一些簡(jiǎn)易活動(dòng)材料。
通過(guò)作者這兩方面的闡述,我們可以貫通的使用這種方法。在一日活動(dòng)的其它環(huán)節(jié)中,如:戶外活動(dòng)前,通過(guò)提示牌讓幼兒了解去哪兒,站幾路隊(duì),要帶什么?音樂(lè)舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數(shù)學(xué)活動(dòng)要到珠心算室嗎?要帶上書(shū)嗎?等等。
閑暇時(shí)間我拜讀了《幼兒園教師治班之道》,讀過(guò)后發(fā)現(xiàn)原來(lái)所謂的治班之道真是包羅萬(wàn)象,什么以正治班、以柔治班、剛?cè)岵⑴e等等,真的令人耳目一新。
《幼兒園教師治班之道》分為上下兩編,共十章。上編圍繞著幼兒教師治班的角色定位、理念確立、情感因素、基本原則和理想狀態(tài)等五個(gè)方面引發(fā)幼兒教師對(duì)治班的理性思考。上編內(nèi)容在引導(dǎo)幼兒教師定位自己的角色,即讓幼兒教師對(duì)作為班級(jí)管理者的自己以及應(yīng)具備的決定班級(jí)各項(xiàng)工作并有完成工作的能力產(chǎn)生認(rèn)同感;指導(dǎo)幼兒教師明確生活管理、教學(xué)管理、家園管理等班級(jí)管理工作中的任務(wù)與職責(zé)。下編圍繞著幼兒教師治班的實(shí)踐行動(dòng)提出了多種策略,并圍繞著這些策略指出了各種具體的方法。讓我在書(shū)中有了更多的領(lǐng)悟。
治班要用心,而孩子更是班級(jí)的核心。作為一個(gè)好的幼兒園教師不僅能上好課,還要善于管理班級(jí)。工作中,我們接觸的人很多,孩子,家長(zhǎng),同事以及領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)待家長(zhǎng)要做到貼心,對(duì)待同事要做到放心,對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)要做到交心,對(duì)待我們的孩子要做到用心。著名作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。百年大計(jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本,教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一名幼兒教師,我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用愛(ài)滿人間的胸懷關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,對(duì)他們就像對(duì)自己的孩子一樣去呵護(hù),用真誠(chéng)的心去愛(ài)他們。我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!
所以,既然我選擇了幼兒教師這一職業(yè),就應(yīng)該將自己的心態(tài)放平和些,保持最初職業(yè)的熱情,平等對(duì)待身邊的每一個(gè)孩子甚至每一個(gè)人。在即將到來(lái)的新學(xué)期里,我將擔(dān)任小一班的班主任,對(duì)于班級(jí)管理,我更有了理論和實(shí)踐雙重的認(rèn)識(shí),希望我可以適應(yīng)自己的新角色,把班級(jí)管理的有聲有色,把孩子生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)都當(dāng)作一件大事情來(lái)做,讓孩子能感受的到我對(duì)他的關(guān)心、在乎。讓他們覺(jué)得老師也是我的好朋友,以朋友的身份和他們一起生活、學(xué)習(xí)、游戲。
擺正自己的心態(tài),相信我的每一天都會(huì)過(guò)的充實(shí),快樂(lè),并不斷取得進(jìn)步。
讀了一本好書(shū),使我收獲頗豐,現(xiàn)將這幾天的讀書(shū)心得總結(jié)如下:
一、思想的進(jìn)步和理念的扎實(shí)
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。在這幾天的讀書(shū)中,使我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí),有了更深層次的理解?!皢?wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,為了更好的實(shí)施新課程教學(xué),使自己的教育教學(xué)方法適應(yīng)以幼兒發(fā)展為本的理念,我通讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》,在這里我要特別感謝蘇霍姆林斯基對(duì)我們教師素質(zhì)提出的要求。
二、閱讀的重要和方法
1、讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)的方法。一天中,我們的教師都在為有限的時(shí)間內(nèi)讀書(shū),為了提高我們的理論水平,我們必須有讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、讀書(shū)要與思考有機(jī)的結(jié)合,與教學(xué)行為有機(jī)地結(jié)合。
3、與反思有機(jī)地結(jié)合在一起。
三、讀書(shū)的體會(huì)和收獲
“讀書(shū),能使人明智,能使人高尚,能使人文明,能使人謙恭,能使人”。讀書(shū)不僅是一種學(xué)習(xí)的方法,而且是一種思想的領(lǐng)域。在學(xué)生閱讀過(guò)程中,我們不僅要讀教科書(shū),更要思考教育問(wèn)題,讀書(shū)是一種享受,讀書(shū)是一種創(chuàng)造。所以在學(xué)校里我們要學(xué)會(huì)讀書(shū),把讀書(shū)作為一種習(xí)慣,一種生活方式來(lái)養(yǎng)成。
4、通過(guò)學(xué)習(xí),我們不但要認(rèn)真做好讀書(shū)筆記,還要學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)心得和體會(huì)。
5、在讀書(shū)中學(xué)會(huì)思考,在思考中學(xué)會(huì)反思,在反思中成長(zhǎng)。在反思中,在反思中成才。
6、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。在反思中,在反思中不斷進(jìn)步。
7、在閱讀中提高自我,豐富自我。
8、通過(guò)閱讀,豐富自我,拓寬自我,使自己成為一個(gè)“專(zhuān)家型”的教師。
9、通過(guò)閱讀,提高自我,豐富自我,使自己成為一個(gè)“專(zhuān)家型”的教師。
在這幾天讀書(shū)中,我覺(jué)得我自身在以下幾個(gè)方面與有了不小的進(jìn)步:
10、在讀書(shū)活動(dòng)中,學(xué)到了一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),比如:教師們?nèi)绾巫龊米晕曳此?,如何上好每一?jié)課等等。在今后的閱讀中,我應(yīng)該不斷的充實(shí)自己,豐富自己,豐富教科書(shū),豐富課堂,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己的教學(xué)更具特色。
11、對(duì)一些優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教學(xué)理念,教學(xué)方法進(jìn)行了反思和研究。
12、通過(guò)讀書(shū),提升自我,豐富自我,使自己成為一個(gè)“專(zhuān)家型”教師。
13、通過(guò)閱讀,豐富了自我,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己成為一個(gè)“專(zhuān)家型”的教師。
我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候我們對(duì)幼兒生活并不是真正了解。其實(shí),讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界法則教導(dǎo)孩子,而我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)闖入了他們世界,破壞了兒童世界法則,還沾沾自喜認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí),作為“異物”闖入幼兒和諧世界我們所做不是按照成人社會(huì)日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做,而是要認(rèn)真了解孩子世界,讀懂他們內(nèi)心,當(dāng)孩子們能夠安心放心敞開(kāi)心扉接納你時(shí)候,你才能和他們成為朋友,開(kāi)始發(fā)揮你來(lái)此世界引導(dǎo)者作用和目,而在這之前,一切都是徒勞無(wú)功。
孩子敏感期即為關(guān)鍵期,而幼兒關(guān)鍵期發(fā)展是決定孩子一生關(guān)鍵,作為一名教師,要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期方面同時(shí),也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確引導(dǎo)幼兒,最大限度促進(jìn)幼兒更快更好成長(zhǎng)。幼兒不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)發(fā)展關(guān)鍵期。
0——2歲:新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感對(duì)待這個(gè)世界,無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面,都是幼兒在這個(gè)年齡階段關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開(kāi)眼睛那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀察這個(gè)充滿陽(yáng)光世界,這時(shí)我們要為幼兒帶給科學(xué)視覺(jué)環(huán)境,這不僅僅僅單純是為幼兒鍛煉眼睛潛質(zhì),更重要是在視覺(jué)敏感期階段幼兒視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理發(fā)展都有務(wù)必關(guān)聯(lián)。視覺(jué)是人腦獲得外界信息重要渠道,能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期幼兒開(kāi)始用口認(rèn)識(shí)外部世界,因此吃手指現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生時(shí)候,要正視這個(gè)問(wèn)題,而不是絕對(duì)性禁止。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)階段,他們用口去探索這個(gè)未知世界,從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诎踩珬l件下,采取滿足孩子口腔味覺(jué)和觸覺(jué),給孩子帶給較硬食物科學(xué)方法并隨著幼兒年齡增長(zhǎng),孩子手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,到那時(shí),孩子用口探索世界方式就會(huì)悄悄退居二線了。相反,很多幼兒到了上幼兒園年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象,這很大一部分因素是家長(zhǎng)制止原因。
2——4歲:這階段幼兒到了上幼兒園年紀(jì),由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到群眾生活。很多時(shí)候,我所在小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來(lái)爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶小亮片”這些現(xiàn)象,最初我是采取制止方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確,而不沒(méi)有深刻反思到這些正是這個(gè)年齡階段幼兒在自我意識(shí)產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物敏感期方面發(fā)展。對(duì)待“什么都是我”幼兒,我們要給他們充分選取,不好譴責(zé)還自己行為,若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己物品給別人,孩子會(huì)絲毫感覺(jué)不到安全感。在正確引導(dǎo)幼兒同時(shí),要給他們足夠權(quán)利自己決定。而幼兒對(duì)細(xì)小事物觀察,皮亞杰認(rèn)為:兒童首先是透過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界。因此,兒童起初對(duì)世界認(rèn)識(shí)務(wù)必是從微觀開(kāi)始,并且外在世界在他們眼里也是微觀?!傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開(kāi)始制止到此刻別隨意丟棄孩子收集小玩意兒,我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)孩子重要性。為孩子“創(chuàng)造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)“亮晶晶”觀察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問(wèn)題。針對(duì)每一年齡階段幼兒發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)
展對(duì)幼兒進(jìn)行了解,是用正確方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展一項(xiàng)必不可少且十分重要環(huán)節(jié)。不僅僅僅如此,很多時(shí)候在幼兒日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”個(gè)性現(xiàn)象,原先這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒人際交往關(guān)聯(lián)重要性。人際關(guān)聯(lián)很好幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差幼兒區(qū)別不是在他們喜不喜愛(ài)交往,而是在于他們個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要因素,表現(xiàn)友好、用心交往行為就會(huì)受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友孩子就成了受排斥兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候,這兩種幼兒都會(huì)受到老師關(guān)注,而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”,不受歡迎,也不受排斥。這時(shí),我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”游戲。那些孩子們都不記得名字幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子人際交往技能,但至少用科學(xué)方法正確解決幼兒之間出現(xiàn)問(wèn)題。
年紀(jì)再大一些兒童,比如4——5歲中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面問(wèn)題等,5——6歲大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題,這就要求最為兒童導(dǎo)師我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,不進(jìn)如此還要重視家園教育,幼兒園是孩子第二個(gè)家,是孩子成長(zhǎng)沃土。但只依靠幼兒園單方面教育是不夠,家長(zhǎng)緊密配合也是必不可少一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
很多時(shí)候,孩子常常不明白自己犯了錯(cuò)誤,但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,他們有自我反省潛質(zhì),而作為教師我們,要耐心等待幼兒改正錯(cuò)誤,這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中必經(jīng)過(guò)程。老師耐心教導(dǎo),家長(zhǎng)支持配合,家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
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