【熱】蘇州園林課件教案

蘇州園林課件教案。

教師要給學(xué)生上課之前，通常都會提前準備好教案和課件。因此，我們教師需要制作屬于自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件。制作精良的教學(xué)課件有助于減輕教師的教學(xué)壓力。那么，制作課件教案的技巧和要點是什么呢？下面編輯為大家整理了相關(guān)資料，歡迎收藏本網(wǎng)址！

蘇州園林課件教案【篇1】

一、說教材

《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，課標要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1、朗讀課文，整體感知，領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美。

2、學(xué)習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。

3、了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生愛美愛國。

本文是一篇介紹蘇州園林特點的名篇佳作，因此欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個重點，對學(xué)生鑒賞能力的初步培養(yǎng)是本課的學(xué)習難點。如何突破這一重難點呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時教給欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

二、說教法

本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認識能力，但欣賞能力有限。課標要求激勵學(xué)生學(xué)習說明文的興趣和培養(yǎng)提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“問答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法”，通過教師有機的教，在教師的適當引導(dǎo)下來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和藝術(shù)鑒賞力。

三、說學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，課標要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。具體的學(xué)法是自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、探究性學(xué)習。

此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。

四、說教學(xué)理念

八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國文化題材的文章。傳統(tǒng)語文教學(xué)本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標更強調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性?；谶@樣的認識，對本文的解讀，重點應(yīng)放在對文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識的把握。

五、說教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下環(huán)節(jié)展開。

1、布置預(yù)習：

掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

利用網(wǎng)絡(luò)搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

布置預(yù)習的目的是為了使整堂課進行得更加順暢，使學(xué)生提早進入學(xué)習狀態(tài)。

2、導(dǎo)入教學(xué)：名言、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，增強直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進入理想的學(xué)習氛圍。

3、解 題

這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統(tǒng)稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風格。

4、作者簡介

作者的原籍是江蘇蘇州，故對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時又因為作者有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以發(fā)現(xiàn)了蘇州園林的美。

5、預(yù)習檢查，掃除語音障礙。

教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。

6、初讀課文，整體感知。

學(xué)生默讀課文，回答下列問題。

作為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點）

為體現(xiàn)圖畫美設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的？

新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。

7、結(jié)合圖片，品位鑒賞圖畫美。

新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”

請同學(xué)分別讀課文3—6段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，結(jié)合圖片再讀一讀。或者是教師先給出圖片，然后請同學(xué)找出文中的哪句話與圖片表現(xiàn)的美相吻合。

作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9三個自然段？結(jié)合圖片，說說這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的？

講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）

講究色彩的搭配（9段）

請你用所學(xué)的知識來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說美在本環(huán)節(jié)既讓學(xué)生感受到了蘇州園林的圖畫美，突出了教學(xué)重點，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，突破了教學(xué)難點。

8、小組合作，自主探究。

自主選擇課文內(nèi)容，精讀課文中的一段，然后以導(dǎo)游的身份向游客（全班同學(xué)）介紹蘇州園林的某一特點。提示：注意介紹的條理

注意介紹的方法

用上重要的詞語

在這里培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習的能力，將表達能力訓(xùn)練與學(xué)生個性的發(fā)展需要相結(jié)合，讓學(xué)生自信、有主見。

9、布置作業(yè)

好的作業(yè)是對課堂的補充和延伸，我布置的作業(yè)是：

試以“我愛我家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。

學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性。

10、板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

附：板書設(shè)計

以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)理念和教學(xué)程序五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

蘇州園林課件教案【篇2】

教學(xué)目的

1.了解蘇州園林的特點;領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

2.理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性.

課時安排：兩教時。

教學(xué)重點:

簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運用的說明法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一)簡介作者和本文文體

今天我們學(xué)習介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習。

(二)正音、正字，解釋詞語。

根據(jù)預(yù)習提示，給加點字詞注音。

同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。

補充兩個多音字;對稱chen、相間jian

解釋詞語：(出示投影--幾個重點詞語的注釋)

同學(xué)解釋、教師重點提示的詞語：

標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調(diào)要把詞放在句中來解釋。

(三)朗讀課文

要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)

(四)從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

(可從同學(xué)們提出的問題導(dǎo)入，也可由教師提出)

問:這是一篇事物說明文，被說明的事物--蘇州園林的特征是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

文章開頭：結(jié)合重點詞“標本”(原指供學(xué)習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象--蘇州園林(總體)。

問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?

第一，撇開不同點，專說共同點。

第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

第三，再一次強調(diào)共同點什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”

第四，用游覽者的話證實作者的評價-突出本文是從欣賞者的角度寫的。

問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作者作詳細說明。

問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?

這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

問：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點?

文章收尾留有余地，令人回味?？傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示)：總說(完美的圖畫)--分說(第2段)，大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)細部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)

課上做練習一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的?

從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。

問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

(六)布置作業(yè)

1.復(fù)習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

2.筆答課后練習二、三

蘇州園林課件教案【篇3】

一、說教材

1、本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學(xué)的的起始單元，教材選編的五篇課文內(nèi)容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特征，或揭示事物的內(nèi)在原理，從不同側(cè)面展示了一個新奇的世界。教學(xué)本單元，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。

2、教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

3、教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學(xué)習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學(xué)的難點。

二、說教法

1、快速閱讀，感知形象

在簡要的導(dǎo)入之后，立即把時間交給學(xué)生，讓他們在3—4分鐘內(nèi)讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

2、定向閱讀，提取信息

（1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個特征的一個句子。——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@個特征又體現(xiàn)在哪四個方面？——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱）

（2）下面請同學(xué)們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內(nèi)容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調(diào)配（第九）所體現(xiàn)出的圖畫美。

第十段欲言又止，結(jié)束全文，引人回味。

3、可視閱讀，學(xué)會鑒賞

準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

4、句段品讀，學(xué)習語言

（1）文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）

②假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個性的審美活動；技術(shù)僅僅是長期重復(fù)勞動中獲得的經(jīng)驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）

③廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有真的把景致分開。）

④如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現(xiàn)了匠師們的細心和匠心，善于注重圖畫美，使單調(diào)變?yōu)槎嗖剩?/p>

（2）文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計練習，指導(dǎo)閱讀（這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

１、指出下面的詞語在文中的具體含義：

①相間：

②閱兵式：

③不感到寂寞：

２、文段的中心句是：

３、文段的結(jié)構(gòu)方式是：

４、蘇州園林栽種樹木的特點是：

５、蘇州園林修剪樹木的特點是：

６、文段主要運用的說明方法是：

７、文段說明對象的特征是：

（參考答案：１、①一個隔著一個；②整齊劃一的；③一年四季都開花２、第一句３、總分４、高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間５、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹６、打比方、摹狀貌、作比較、舉例子７、著眼在畫意）

5、美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新

組織同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特征，對層次較高的同學(xué)，可以指導(dǎo)他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達、積極創(chuàng)造。

三、說學(xué)法

1、自主學(xué)習。

快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學(xué)會鑒賞這三個部分主要采用自主學(xué)習的方式。前兩個部分主要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習慣，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學(xué)們聯(lián)系自己的視覺感受，調(diào)動自己的生活體驗，去品味美、鑒賞美。對于層次較高的班級，還可以組織同學(xué)們暢談審美體驗。

2、合作學(xué)習。

句段品讀，學(xué)習語言主要采用合作的學(xué)習方式。品味詞語這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中××詞用得好，好在……”說話，然后以學(xué)習小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討本文典范精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說明文擬題的常規(guī)考點，之后讓同學(xué)們相互自選美段出題，相互檢測，鍛煉他們分析問題解決問題的能力。

3、探究式學(xué)習。

美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新這個環(huán)節(jié)可以課前完成，也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養(yǎng)成勤思索、善探究、常積累的習慣。

蘇州園林課件教案【篇4】

教學(xué)目的

1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進行說明的方法。

2.品味文章語言嚴密生動的特點。

教學(xué)重點

學(xué)習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。

方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標注。

閱讀后，學(xué)生交流對蘇州園林的了解。

1.我們一起來閱讀課文,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來閱讀文章,讀完后說說你對蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開始，

2.時間到，請同學(xué)起來談?wù)?，你從文章中了解了什?

三、以關(guān)鍵詞語“標本”作為教學(xué)切入口進入對文章的講析。

剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學(xué)看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應(yīng)該怎么來寫呢?我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。(板書：標本)

1、什么是“標本”?

2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”?

明確：因為它具有代表性，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。

3、那么，這幅圖畫中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。

閱讀相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)

明確：有亭臺軒榭

(1)作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢?好，我們來朗讀有關(guān)語段。

齊讀第3自然段。(打圖片PPT)

亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。(打PPT“亭臺軒榭布局”)

這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫。

(2)畫里還有什么?

有假山池沼、花草樹木、近景遠景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)

高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。

因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。

這些景致，方寸之間而有山林之趣。

4、其實大家發(fā)現(xiàn)沒有，任何一副圖畫雖然都有側(cè)重，但實際都體現(xiàn)了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?

明確：完美的。

如果要講到完美，那僅有這四副還遠遠不夠。完美是什么?無可挑剔，沒有一絲缺憾，每一個細節(jié)，每一個角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學(xué)們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的?

學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。

明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構(gòu)成圖畫還要講究色彩。

除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些……

鼓勵學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補充講講還要注意些什么?

5、小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現(xiàn)出設(shè)計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。

我們不僅要學(xué)習文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。

四、分析重要語段

以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。

這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。

1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。哪幾句寫“栽種”?哪幾句寫“修剪”?

(明確層次)

2.品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞?

明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。

明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯落”，是什么手法?擬人。多么靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!

3.“依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什么?文中有相關(guān)的信息，把它找出來。

明確：好西哪個是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關(guān)信息找出來。

回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。

文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個樣，決不雷同。

4.體會語言生動形象的特點。展開聯(lián)想，用自己的語言說出美感來。

和圖片相比，感受文字的魅力。

朗讀文章，讀出感情來。

(1)舉例說明?！坝袔讉€園里有古老的藤蘿……就是一副好畫”，已經(jīng)是一副好畫了，國畫中寥寥數(shù)筆一枝枯藤。開花時又將是什么樣子的呢?“開花的時候……沒法說出來”，我們學(xué)過《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽光下，開著紫色花朵的滿架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說什么呢?

你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊!”

確實已經(jīng)很難用語言來表達了，當作者沒法說出來，可是他還是寫了他的感受“無限的繁華和歡悅”，比我們說得好!“

(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應(yīng)該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。

學(xué)生齊讀。

5.拓展

找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。

文章的好處要細細體會，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。

五、結(jié)語

蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢?剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。

學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會發(fā)現(xiàn)以前所沒有發(fā)現(xiàn)的獨特的美。

板書設(shè)計

文本框:蘇州園林

葉圣陶

標本：完美的圖畫

鑒賞：結(jié)構(gòu)美語言美

蘇州園林課件教案【篇5】

目的要求：

1、學(xué)習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2、品味準確生動的說明語言。

3、學(xué)習掌握作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

學(xué)習重點：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、學(xué)習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特點。

學(xué)習難點：

了解文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

教具準備：U盤

教材分析：

本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

教學(xué)過程：

第二課時

課型：新授、練習。

方法：合作探究、朗讀、等。

過程：

一、情景導(dǎo)入：我們經(jīng)常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭”，那么，蘇州的美到底在哪兒呢？這節(jié)課我們將追隨葉先生的筆觸，去了解蘇州的美。

二、自主合作學(xué)習：

（一）、出示圖片，引發(fā)思考

1、生齊讀1—2段

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？用了那種說明方法？

學(xué)生回答，教師鼓勵

（二）學(xué)習3-11段

1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

閱讀要求：

⑴、指明學(xué)生讀，讀準字音，掌握字形

⑵、和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

2、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

（1）、請同學(xué)讀第三段，思考

a、蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

b、這一自然段寫法上有什么特色？

（2）、齊讀第四段，合作討論。

a、蘇園中人造假山和池沼遵循的是什么原則?yJS21.CoM

明確：講究順其自然

b、抓住重點語句分析

學(xué)生明了說明方法的應(yīng)用

（3）、指導(dǎo)學(xué)習第５自然段。

a、讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

(4)、講析第6自然段

在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子????”這樣做想達到什么目的？明確：為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

（三）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、小結(jié)拓展。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。這也告訴我們，寫作說明文必須得抓住事物的特征來寫。

四、作業(yè)。

以“我們的校園”為題寫一篇小作文。

蘇州園林課件教案【篇6】

一、說教材：

《蘇州園林》是語文版初中教材第二冊第五單元的講讀課文。

本單元是初中學(xué)生進入中學(xué)后第一次出現(xiàn)說明文單元，本課則是他們整個初中階段第一次學(xué)習說明文，上好這一課，對于培養(yǎng)學(xué)生對說明文的學(xué)習興趣，打好建構(gòu)說明文知識學(xué)習體系的基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。

本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。

葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學(xué)生在美的享受中，沿著作者的思路，去領(lǐng)略說明文的魅力，把握閱讀說明文的方法。

二、說教學(xué)目標：

新課標強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。

初一學(xué)生是第一次接觸說明文，他們有對新知識的好奇心，但更多的是茫然和由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心理特點為感性認識多于理性認識，邏輯思維能力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標為：

1、知識和能力目標

通過本課教學(xué)讓學(xué)生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標

整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3、情感態(tài)度和價值觀目標

領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。

本文是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習重點。而理清作者思路，把握課文說明順序是本課的一個難點。因為初一學(xué)生來說，”邏輯”還是一個新名詞。？如何突破這些重點和難點呢？

在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

三、說教學(xué)方法

行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代？教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我覺得應(yīng)該在教學(xué)中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。

（二）情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標。

具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強教學(xué)效果。

（三）小組合作交流法：在問答法中結(jié)合采用討論法。

其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。

同時在學(xué)法上，

本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。

四、說教學(xué)程序

本課課時計劃為兩課時。這里主要說說第一課時的教學(xué)程序。本課時主要目的是明確說明對象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu)。

（一）導(dǎo)入教學(xué)

中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美?！吧嫌刑焯茫掠刑K杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。（多媒體放映圖片）有一位從小在蘇州長大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》

設(shè)計依據(jù)：以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進入理想的學(xué)習氛圍。

（二）整體感知，把握說明對象特征

1、作者介紹

2、檢查字詞預(yù)習

3、設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文

問：作為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林具體一種什么樣的美？

提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括為一個詞。

4、學(xué)生速讀全文，教師佐以學(xué)法指導(dǎo)————掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。

5、提問并引導(dǎo)明確：蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，并概括為“圖畫美”

設(shè)計依據(jù)與目的：本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學(xué)法進行教學(xué)，用一個提綱挈領(lǐng)式的問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說明對象的總特征。并在過程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，？培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

（三）品讀課文，交流探究美與思路？

1、提問式引導(dǎo)過渡

問：①為實現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的？

（亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次）

②他們的愿望達到了嗎？

（“他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望”）

③文中哪句話是為此證明？

（“瀏覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”）

④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎？

設(shè)計依據(jù)與目的：這四個問題緊跟第（二）環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，答案都在第二自然段，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著教師的引導(dǎo)進入本環(huán)節(jié)。

2、自讀課文3—9段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流互讀。

3、多媒體出示圖片，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片，說說“美在？”

設(shè)計依據(jù)與目的：充分展示自主學(xué)習和合作探究的魅力，并運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美，并學(xué)著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補充，全面深刻地領(lǐng)會蘇州園林“圖畫美”特征，同時在讓他們的口頭表達能力也得到訓(xùn)練。

（四）小結(jié)拓展，引申練習

1、小結(jié)：蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設(shè)計到次要的細節(jié)都處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。

2、拓展練習

多媒體出示本校多角度照片，讓學(xué)生說說，如果寫一篇關(guān)于我們的校園的說明文，你會抓住它的什么特點，用什么說明順序去寫。

3、作業(yè)：完成寫作提綱，結(jié)合下節(jié)課說明方法等知識的學(xué)習后完成寫作。

設(shè)計依據(jù)與目的：繼續(xù)運用情境教學(xué)法，并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生在運用中加深所學(xué)知識的印象。

六、教后反思

1．由于情境教學(xué)和多種教學(xué)手段的運用，本課至始至終學(xué)生保持了較大興趣，尤其是拓展練習部分，對于自己的校園，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大熱情。說明文在這里不再成為文體障礙。

2．強烈地感受到，在德育和智育之外，我們的學(xué)校亟需加強美育

蘇州園林課件教案【篇7】

教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標

１、了解課文總說和分說的說明順序。

２、體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。

（二）教學(xué)重點學(xué)習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

（三）教學(xué)難點初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、［課題、作者］

1、導(dǎo)語：同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

2、指導(dǎo)讀書的方法：現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。下面請同學(xué)們一起來交流。（請同學(xué)們交流）

二、［標本，鑒賞］

1、以“標本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是“標本”，一個是“鑒賞”。

（１）什么是“標本”？（課文注釋）“有代表性經(jīng)過加工或保持實物原形，可供人們學(xué)習、研究用的樣本?！比纾何覀冊趯嶒炇抑锌吹降膶嶒灅吮尽?/p>

（２）為什么蘇州園林可以稱它是“標本”呢？因為蘇州園林“可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

2、那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

3、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

三、[板書，構(gòu)圖]

亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術(shù) 花草樹木 畫意 花墻廊子 畫意至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點。

（出示畫冊）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

4、現(xiàn)在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。

（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）

［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］

［欣賞］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

［玩賞］：觀看欣賞?！巴妗辈煌凇巴嫠！敝械摹巴妗保怯^看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文?！澳亩挝淖謱懙米詈谩保粏?，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見?？梢?，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們交流）……下面老師來談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？

四、［分析，探究］

第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序?qū)懙?。（老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究）

第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。我還喜歡這段文字的語言，請看：

五、［魚戲蓮葉間］

（一）、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。

（二）、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段。

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點。在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?/p>

六、［四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山］

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結(jié)束了。

七、布置作業(yè)。

1、反復(fù)朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的說明重點。

2、完成課文相關(guān)練習。

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