一位數(shù)的除法教案范文

一位數(shù)除法教案。

通過閱讀“一位數(shù)的除法教案”您可能會對這個問題有更深刻的認識。教學過程中教案課件是基本部分，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。尤其是老師想要濃郁課堂氛圍，高質量的教案課件是必要的。如果您需要再次訪問此頁面請將其收藏下來！

一位數(shù)的除法教案 篇1

口算除法

一位數(shù)除整十、整百數(shù)

教學內容：

13-15頁圖示和例1

教學目標：

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

重點難點：

通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

教學過程：

一、復習

1、口算

12梅4=答案8梅2=答案14梅7=答案24梅6=答案35梅7=答案72梅9=答案

2、口答

（1）70里有幾個十？500里有幾個百？

（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？

3、教師談話收入課題。

二、教學例1

1、出示第13頁主題圖，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題？怎樣運算？

2、出示例1.

（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60梅3能？

結合學生匯報，教師板書

這樣算6梅3=2、60梅3=20

5、試一試。（學生獨立完成）

80梅460梅2

（1）口算寫出結果。

（2）說說口算方法。

三、教學例1第二個問題

1.出示第二個（2）問題

600梅3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2.結合學生匯報，出圖驗證并板書

這樣算6梅3=2600梅3=200

3.試一試。

360梅6640梅8

四、教學例1第三個問題

1、出示第三個問題240梅3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書

這樣算24梅3=8240梅3=80

五、鞏固練習

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40梅5640梅8

2、課堂小結

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

六、作業(yè)：

17頁1.2

教學反思：

對于本堂課，我注意突出數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在問題情境中提出數(shù)學問題，使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。

一位數(shù)的除法教案 篇2

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習三第3、4題。

教學目標：

1、知識目標：使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、技能目標：引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用數(shù)學的能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出問題。

1、課本例2：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？

2 李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？

二、獨立思考，解決問題。

1、列式：124÷3≈ 153÷4≈

2、 請學生說一說算式的意思。

3 學習估算方法。

（1）124÷3≈ 如何估算？

生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40

生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41

分析與比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決。

（2）學生獨立估算：143÷4≈

生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40

生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30

引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。

三、聯(lián)系實際進行估算。

1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？

2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？

第1題：

（1）學生獨立列式估算 200÷3≈_____。

生1：200≈210 210÷3＝70 200÷3≈70 最多能買70本。

生2：200≈180 180÷3＝60 200÷3≈60 最多能買60本。

生3：200＝180＋20 180÷3＝60 20÷3≈6 60＋6＝66 最多能買66本。

（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？

（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。

第2題：

（1）學生獨立列式估算。 185÷4≈

生1：185≈200 200÷4＝50 185÷4≈50 最少需要50間。

生2：185≈160 160÷4＝40 185÷4≈40 最少需要40間。

（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？

（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。。

四、引導學生說一說生活中應用除法進行估算的例子。

五、鞏固練習。

1、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？

一位數(shù)的除法教案 篇3

【教學內容】

教材第23、24頁例5、例6及“做一做”，練習五第1~4題。

【教學目標】

1.結合題意，初步理解“0”除以任何不是0的數(shù)都得“0”的道理。

2.初步理解和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算理和算法，并能正確地進行計算。

【教學重難點】

重點:掌握商中間有0的除法的計算方法，并能正確地進行計算。

難點:理解0在商中的占位作用。

【教學過程】

一、復習引入

口算:

3+0= 0+7= 8-0=

6×0= 0×9= 0×3=

師:我們已經(jīng)學習了一個數(shù)加零、減零、乘零的計算方法，那么0除以一個數(shù)又會得多少呢?這就是我們今天要學習的內容。

(板書課題:商中間有0的除法)

二、探究新知

1.教學例5。

(1)課件出示例題。0÷5=

(2)學生獨立思考，小組交流。

(3)全班反饋。

明確:因為0和5相乘得0，所以0÷5=0。

(4)完成教材第24頁“做一做”第1題。

(5)想一想:0除以任何不是0的數(shù)都得什么呢?

小結概括:0除以任何不是0的數(shù)都得0，并板書。

2.教學例6。

(1)課件出示例6情境圖:說說你獲得了哪些信息?

(2)課件出示例6第(1)個問題。

①你會列式計算嗎?

根據(jù)學生的回答板書:208÷2=

②組織學生試算，思考。在試算的過程中，你遇到了什么問題?你是怎樣想的?又是怎樣解決的?

③教師巡視，根據(jù)學生試算的情況指名板演。

④全班反饋。

師:被除數(shù)十位上的0除以2，商是幾?(0)寫在什么數(shù)位上?(十位上)商十位上的0可以不寫嗎?(不可以)

⑤強調:商十位上的0不可以不寫，因為0在這里起占位的作用，如果不寫，商就是14，結果不正確。

⑥講解簡便寫法并板書。

十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上寫0，不必寫清計算過程。

(3)例6第(2)小題組織學生試算，并將計算的過程和方法在小組中交流，討論。然后指名匯報。

強調:十位上的1除以2，不夠商1，要商0。

教師根據(jù)學生的匯報板書兩種書寫方法。

3.師:怎樣計算商中間有0的除法呢?

小組討論，全班反饋。

在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著這一位商0。

三、鞏固練習

1.完成教材第24頁“做一做”第2題。

學生做完后，說說計算方法。

2.完成教材第24頁“做一做”第3題。讀完題后，讓學生說說先算什么?再算什么?

3.完成教材練習五第1、2題

四、課堂小結

師:同學們，通過今天的學習你們有什么收獲?

一位數(shù)的除法教案 篇4

一、說教材

1、教學內容：

“筆算除法是三年級下冊第19、20頁的內容。

2、教材分析：

本課是整數(shù)除法的相關知識，這一部分內容有著承上啟下的作用，學好本節(jié)課內容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。學這一內容之前，學生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內容后，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。

3、教學目標：

通過解決一些具體問題，使學生認識除法計算在生活、生產(chǎn)中的作用，并逐步培養(yǎng)學生具有較強的數(shù)學應用能力和一定的動手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身發(fā)展奠基！因此根據(jù)學生的實際情況和新課程標準的要求，我把本節(jié)課的教學目標定位為：

1、使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行筆算。

2、進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

4、教學重點和難點：理解算理，掌握筆算的方法和書寫格式，特別是商的書寫位置。

二、說教法和學法

1、說教法

本節(jié)課自己教授的方法主要有：

①情境教學法計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。在本課時中我充分利用情境圖中和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)學角度觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。

②媒體演示法把操作和計算有機結合起來，讓學生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。

2、說學法

根據(jù)具體的教學內容和學生的學習特點，本節(jié)課學生學習的方法主要體現(xiàn)在以下方面：

以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學生提供了探索除法的現(xiàn)實問題情境，而且為學生創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間。教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受——理解——概括除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法。學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。

三、說教學過程

一）、創(chuàng)設情境，提出問題

1、談話。同學們你們知道植樹節(jié)嗎？每年的植樹節(jié)全國許多部門與單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？

學生發(fā)表意見：抵御風沙，綠化，提供新鮮氧氣……

2、引出實際問題。

（1）呈現(xiàn)植樹畫面。（教材第19頁主題圖）

“這是我們學校今年植樹的情景，從這個畫面中你看到些什么？你能提出什么數(shù)學問題？”

（2）解決問題。

①對學生提出的用加、減法計算的問題，請學生隨時解決。

②對學生提出用除法計算的問題，請學生說出算式，并說一說為什么用除法計算。

二）、探究筆算方法

1、探索解決“三年級平均每班種多少棵樹”的方法。

（1）獨立思考解決問題的方法。

（2）小組內交流。每個學生介紹自己解決問題的方法。

（3）全班交流。為學生創(chuàng)造交流、展示、探索成果的機會。

請小組推薦代表，介紹本組解決問題的方法。

2、師生交流筆算過程。

（1）談話。師：同學們用不同的方法解決了問題。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結果（多媒體課件展示分小棒的過程）；還有一些同學用除法豎式解決了這個問題。今天我們重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）

（2）借助分小棒的過程，探究42÷2的試商方法，豎式的書寫格式。

（3）再現(xiàn)42÷2的筆算過程，學生口述算理。

3、試一試

48÷4=96÷3=。

4、放手讓學生解決“四年級平均每班種多少棵樹”的問題。

（1）先談話：我們已經(jīng)解決了三年級平均每班種多少棵樹的問題，四年級平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？請同學們用豎式計算出結果。

（告訴學生：也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。）

（2）學生獨立解決問題之后，全班交流。

（3）在學生匯報交流的基礎上，呈現(xiàn)解決問題的過程。

5、在試一試。

58÷3=51÷3=

三、實踐與應用

1、幫小兔拔蘿卜。（課件出示）

先請學生完成計算，在小組內相互檢查。然后，課件顯示“拔蘿卜”的收獲，使學生體嘗成功的快樂。

2、幫小動物檢查對錯。（課件出示）

我們班小朋友真棒！不但自己學會了用豎式計算除法，還幫助小動物解決了問題，檢查出了錯誤。

四、課堂總結

這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？

一位數(shù)的除法教案 篇5

我說課的題目是《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。

一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！毙抡n標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”合作交流是學生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

（一）、教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81——83頁的內容，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。

本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。

（二）、教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：

在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

通過探索、思考、總結,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。

《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。

出示圖片：我們知道安陽殷墟博物館，是世界文化遺產(chǎn)，國家4A級旅游景區(qū)是我們安陽人的驕傲！現(xiàn)在安陽殷墟博物館對外開放啦，四年級同學也要乘車參觀博物館。提出問題：四年級有92人報名參觀，每輛車限乘30人，需要幾輛車？

本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。

在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。

全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。

對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：

上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。

當學生初步理解后，采用直觀教學法，，邊板書講解：92里面有3個30，所以商3，寫在個位上，30×3=90,92-90=2。然后結合板書讓學生再說一說商為什么寫在個位商。同時為了讓學生對計算過程更清晰明確，再讓同位互相說一說計算過程，進一步加深認識。xb1.c

最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。

出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：

學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。

最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。

先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。

在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。

1、變式練習——83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。

2、解決問題——83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。

3、拓展提高——83頁第5題。本題的關鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。新課標第一網(wǎng)

（四）回顧總結，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。

五、好的板書設計就是微型教案，所以我是這樣設計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學生對所學知識的理解。

總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。

以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。

一位數(shù)的除法教案 篇6

教學內容：

16頁例2估算

教學目標：

1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導學生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些，培養(yǎng)學生良好的思維品質。

3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。

教學重點：了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學難點：根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學過程：

一、復習舊知，引入新課 。

師：同學們，前面我們學過哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續(xù)學習有關估算的問題。

二、探究新知：

1、出示例題2，

讓學生讀題，理解題意，怎樣列式？

2、學生說，教師一邊列式124÷3≈

再問：怎樣進行除法估算？

學生分組討論，再匯報。教師板書。

生1）124≈120 生2）124＝120＋4

120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈40

3、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4、總結加強。

三、鞏固練習：

1、做p16 “做一做”第1、2題。學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進行全班性講評。

2、完成練習三第3、4題。

四、課堂小結；通過今天的學習，你有什么收獲？

板書設計： 除法估算

124÷3≈40（箱） 或者 124 = 120 + 4

120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）

124÷3≈41（箱）

一位數(shù)的除法教案 篇7

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊P25、26《練習六》。

設計思路：

通過游戲的形式引導學生的除數(shù)是一位數(shù)的口算、筆算和估算練習，使學生在有趣的練習和比賽中，積極參與，進一步熟練掌握和鞏固一位數(shù)的口算、筆算和估算方法，在練習中鼓勵學生用不同的方法進行口算和估算，培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的能力和意識。

教學目標：

1通過基本的口算、筆算和估算練習，熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算、筆算和估算方法。

2在解決實際問題中，熟練進行除數(shù)是一位數(shù)的口算、筆算和估算。

3激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。

教學重難點：

1熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算、筆算和估算方法。

2能夠根據(jù)實際情況選擇不同的口算和估算方法。

教學準備：

多媒體課件、與主題圖相對應的圖片

教學過程：

一、激趣練習

1、計算下面各題，并且驗算。

148梅2676梅4

791梅7249梅8

343梅5514梅3

設計意圖：希望通過這幾題計算，鞏固學生對已學的類型，和熟練驗算的方法。

2、三（4）班共有46名學生，每兩人用一張課桌，一共需要多少張課桌？把這些課桌每4張擺一行，能擺多少行？還剩幾張？

設計意圖：通過這題訓練學生知道平均分該用除法計算，和知道有些情況下會分剩一些。（即有余數(shù)）

3、把907258578120267分別填在相應的圈里。

被2除沒有余數(shù)（）被3除沒有余數(shù)（）被5除沒有余數(shù)（）

設計意圖：通過這題訓練，讓學生知道同一個數(shù)被不同的數(shù)去除，結果可能沒有余數(shù)，也可能有余數(shù)。

4、春雨小學389名學生去參觀自然博物館。每輛車準乘45人。租9輛車夠嗎？

設計意圖：通過這題訓練，聯(lián)系生活實際，學會用不同的方法計算，解決實際生活問題。YJS21.COM

5、奪紅旗。

149梅6=284梅4=351梅3=462梅7=905梅5=746－248=239＋671=275脳3=709脳4=

設計意圖：這題的訓練目的是鞏固四則運算的熟練程度。

6、下面是王叔叔水果攤進貨的記錄單。

估一估、算一算，哪種水果平均每箱最輕？

設計意圖：這題是訓練學生的估算能力。讓學生明白估算結果可能有一定的偏差也是正確的。

二、課堂小結

這節(jié)課你的收獲是什么？

一位數(shù)的除法教案 篇8

一、創(chuàng)設情境，引入新課

師：同學們，植樹節(jié)將近，老師打算用這52枝鉛筆（師出示5捆又2枝鉛筆）來獎勵那些平時愛護環(huán)境的同學，我想把這些鉛筆獎給三（4）、三（5）兩個班的同學，平均每個班能分到幾枝？怎樣列出算式？

生：52梅2

師：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。

二、動手操作，探索新知

1.生獨立思考后用小棒操作

2.小組交流

3.班內匯報（預設）

生1：我先把2枝分掉，每班1枝；再從5捆里面拿出4捆分掉，每班2捆，也就是20枝；最后把剩下的1捆拆開，變成10枝，每班分到5枝。這樣每班1＋20＋5＝26枝。

生2：我先從5捆里面拿出4捆，平均分給兩個班，每班2捆，也就是20枝；再把剩下的1捆拆開來，就是10枝，也平均分給兩個班，每班5枝；最后把剩下2枝分掉，每班1枝，這樣每班20＋5＋1＝26枝。

師：都分了3下。

生3：我只用分兩下就可以了。我也先從5捆里面拿出4捆分掉，每班2捆，就是20枝；再把剩下的1捆拆開，變成10枝，與2枝合在一起就是12枝，平均分掉，每班6枝。這樣20＋6＝26枝。

師先讓學生重復生3的思路，再讓學生用生3的思路再用小棒分一分。

4、逐步抽象

（1）師：剛才同學們創(chuàng)造的這種分法其實就是筆算除法的運算思路，將這種思路用豎式表示出來就是：（師一邊講述思路，一邊用多媒體課件逐步演示小棒豎式圖。）

（2）讓學生嘗試改寫成除法豎式。

生可能出現(xiàn)：一層樓和兩層樓

（3）評價：第一種只表示出結果，第二種把思路和分小棒的過程都表示出來了。

（4）讓學生結合小棒圖指著除法豎式互相說一說每一步計算的含義。

三、成下面各題，再將你的計算方法說給同桌同學聽，并互相評析計算過程是否正確。

（第1題為填充小棒豎式圖，第2題為填充豎式圖，第3題為獨立完成豎式。）

2、下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

（改完后讓學生比較以上兩道算式，有什么區(qū)別？引導學生發(fā)現(xiàn)第一題被除數(shù)十位上的2除以2，正好分完；第二題被除數(shù)十位上的6除以4，商1還余2，和各位上的數(shù)合并得28再除。）

3、師：想一想，如果我們改變順序，52枝鉛筆，我們以先分2枝，再分5捆的思路進行運算，結果會怎樣？自己試一試。

四、總結反思

通過今天的學習，你有哪些收獲？

五、拓展延伸

我們可以利用筆算除法的運算思路使口算除法算得又對又快。如72梅4，先從70里拿出40，40梅4＝10，剩下30和2合成32，32梅4＝8，10＋8＝18.關鍵是恰當?shù)陌驯怀龜?shù)進行拆分，比如36梅3和36梅2，被除數(shù)同樣是36，但拆分的方法不一樣，你知道怎么拆分嗎？自己試一試。

一位數(shù)的除法教案 篇9

教學內容：

教材第16頁例2及做一做，練習四第1題第二行、3、4題。

教學目標：

1、使學生在理解算理的基礎上，進一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法的計算方法。

2、使學生明確每次除后必須比除數(shù)小。

3、培養(yǎng)學生觀察、分析和概括的能力。

教學重點

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法。

教學難點：

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算過程中的試商方法。

教學準備：多媒體課件、口算卡片、小棒。

教學過程：

一、學前準備

1、口算。

55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7

2、板演。

說一說，筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，應先算什么，再算什么。

3、導入新課。

二、探究新知

1、學習教材第16頁例2.

（1）動手分一分，每分鐘有幾捆。

（2）嘗試解答。

（3）質疑。當?shù)谝徊?0÷2除完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（十位上的數(shù)不能被2除盡）

（4）說一說，在豎式中怎樣計算。

（5）圖式結合。

從圖上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打開，1捆與2根合起來是12根，再把12根平均分成2份。從豎式看，得數(shù)是26，把余下的1個十與個位上的2合起來繼續(xù)計算。

（6）學生第二次試商，邊做邊說計算過程，強調最大能商幾個十。

2、比較例1與例2的異同點。

相同點：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。

不同點：例2的被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來再除。

3、師生共同歸納例2的計算方法。

三、課堂作業(yè)新設計

1、教材第19頁練習四的第1題中第二排的四道題。

（1）板書在黑板上。

（2）讀題。

（3）獨立完成，請四名同學板演。

（4）集體訂正。

（5）教師把巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯誤加以分析、糾正。

2、病題門診。

3、游戲。教材第16頁“做一做”

（1）創(chuàng)設游戲情境。

（2）全體參與，以組為單位，每人一題，看哪小組做得又對又快。

（3）公布游戲結果，表揚做得又對又快的小組。

（4）對做題過程中出現(xiàn)的錯誤，集中進行分析、糾正。

四、思維訓練

1、教材第19頁練習四的第3題。

（1）出示題。

（2）理解題意。

（3）根據(jù)題意，你能提出哪些問題？

（4）嘗試解答。

（5）交流解題思路。

2、教材第19頁練習四的第4題。

（1）出示題。

（2）讀題，分析數(shù)量關系。

（3）明確這是一道兩問應用題，兩個問題間存在著非常重要的聯(lián)系。

（4）敘述解題思路。

（5）獨立在本上完成。

（6）集體訂正。

五、板書設計

一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法

一位數(shù)除兩位數(shù)，先用一位數(shù)除被除數(shù)十位上的數(shù)，如果有余數(shù)，要把余數(shù)和各位上的數(shù)合起來，再用除數(shù)去除，除到被除數(shù)哪一位就把商寫在那一位上面。

教學反思：

通過本節(jié)課的學習，使學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再去探究解決問題的方法，明確了在十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么辦的問題，學生在小棒圖的幫助下理解了具體的計算方法：先用一位數(shù)去除十位上的數(shù)，然后將余數(shù)和個位上的數(shù)合并。再用除數(shù)去除。學會了用“商和除數(shù)相乘來驗算”的方法。

一位數(shù)的除法教案 篇10

教學目標：

1.更加熟練地掌握除法口算的方法，正確地、比較熟練地口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

2.進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。

教學重、難點：進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。

教學具準備：小黑板、投影片。

教學過程：

一、揭示課題

我們已經(jīng)學習過除數(shù)是一位數(shù)的除法口算，并且學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算，總結了筆算法則。這節(jié)課練習除數(shù)是一位數(shù)的除法，（板書課題）進一步練習口算，并重點練習筆算。

二、練習口算

1．鞏固方法。

(1)口算。

602728363

600272083603

60002720xx8404

先指名學生一組一組口算，要求說一說怎樣想的，再集體口算。

(2)口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

用口算卡片讓學生口算得數(shù)。

2．做練習十一第4題。

小黑板出示，。注意學生的正確率。

指名板演，學生寫在課本上，然后集體校對。

三、練習筆算

1．練習筆算。

(1)我們已經(jīng)能熟練地計算口算除法，誰能說一說，筆算除法要按怎樣的方法算？

(2)出示36745。

指名板演，其余做在練習本上。

集體訂正。讓學生說一說筆算過程。結合筆算過程，提問學生是怎樣想商的。

2．做練習十一第5題。

(1)請同學們按照剛才想商的方法，在練習十一第5題的（）里填上適當?shù)臄?shù)。

(2)集體校對。

指出：筆算除法試商時，就可以按這樣的方法，想每次被除數(shù)里最多有幾個除數(shù)。

3．做練習十一第6題。

(1)讓學生說每組題里商的位數(shù)有什么不同，并要求說明理由。

(2)指名四人板演，其余學生分兩組，每組學生在練習本上做兩組題。

(3)集體訂正。

提問：怎樣看出商的最高位在哪一位上？

指出：除法筆算，先用除數(shù)試除被除數(shù)前一位上的數(shù)，如果前一位上的數(shù)比除數(shù)小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫起；除到哪一位，商就寫在哪一位上。

4．做練習十一第8題。

讓學生討論怎樣比，自己解答。提問結果，讓學生說說是怎樣算的。

四、課堂作業(yè)

練習十一第7、9題。

一位數(shù)的除法教案 篇11

第一課時

教學目標：

1.在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

2.能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

教學重點、難點：

1.通過分木棍的實踐操作活動，

2.讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

教學過程：

一。教學例1

1.出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學生數(shù)，并口答。）

2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60梅3能？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算6梅3=2

60梅3=20

6.試一試。（學生獨立完成）

80梅460梅2

（1）口算寫出結果。

（2）說說口算方法。

二。教學例1第二個問題

1.出示第二個（2）問題

600梅3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算6梅3=2600梅3=200

3.試一試。

360梅6640梅8

三。教學例1第三個問題

1.出示第三個問題

240梅3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算24梅3=8240梅3=80

鞏固練習

口算下列各題，并說說口算的方法。

40梅5640梅8

課堂小結

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

作業(yè)：17頁1.2

第二課時

教學目標：

1.會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

教學重點、難點：抽象對算式進行估算。

教學過程：

一、聽算

6梅260梅2600梅26000梅2

8梅480梅4800梅48000梅4

10梅22脳560梅320脳3

2432403240031203

707107546488

二。新授：

1．由情境引出估算這個生活中的數(shù)學。引導學生知道是生活中的需要。

2．出示例題2，你有什么樣的解答方法？

3．學生一邊說，教師一邊列示1243，讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

5．小結，總結加強。

三、估算比賽：

用你自己喜歡的方法估一估：

125237854357

297446981946

四、筆算比賽：

82802800280002

183180318003903

5496981979

897927367

58405455213

用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。課堂總結

說一說：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。

總結：大家想想自己在除法口算中總結了那些經(jīng)驗？

鞏固練習：

做一做：

1．2604260可以看成240，也可以看成280。

2．估算練習。

3．口算練習

作業(yè)：第18頁6、7題。

一位數(shù)的除法教案 篇12

學習內容：教材第22頁例3及相應的練習。

學習目標：

1、探究三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)的百位不夠商1個百）的算理，會在此基礎上正確進行計算。

2、能直接判斷出商是幾位數(shù)，學會三位數(shù)除以一位數(shù)的計算，說清每一步的算理，從而提煉出算法。

3、歸納總結出判斷商的位數(shù)的'方法。培養(yǎng)合作交流意識，及分析歸納的能力。

學習重點：學會三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)的百位不夠商1個百）的計算方法。

學習難點：當被除數(shù)的百位不夠商1個百時，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。

學習準備：多媒體、答題卡、小黑板。

一、復習舊知：

1.豎式計算：并說一說你是怎樣算的？

369÷3

（獨立計算講述計算方法，重點說出算理及計算順序。）

2.填空：

200是（ ）個百，也是（ ）個十；30是（ ）個十；

20個十與3個十合起來是（ ）個十，也就是（ ）。

二、自學交流：

1、小夢和小欣正在整理這些照片，（出示主體圖）你在圖中都了解到什么信息？

2、估算：

（1）你會解決這個問題嗎？怎樣列算式？

（2）誰來估一估，大約能插多少張?。?/p>

238≈（ ），（ ）÷6=（ ）（頁）

3、探索豎式算理及算法

（1）如果要準確的知道能插多少頁怎么辦呢？

（2）嘗試計算。

你在計算中遇到什么問題算不下去？怎么辦？

商量怎樣解決這個問題？

（3）（利用小棒操作）2個百在百位不能平均分成6份，但是如果把這2個百拆開放到十位上就會變成（ ）個十，與十位的3個十合成（ ）個十，這樣就能分了。

（4）用豎式算：2個百除以6商不夠1個百，可以把這2個百看作20個十，這20個十正好與十位的3個十合成（ ）個十，這樣（ ）個十就能除以6了。

點撥：當百位上不夠商1時，要把百位的數(shù)與十位的數(shù)合并成幾十個十，再去除以除數(shù)。

4、我會用豎式算：236÷6

（1）23除以6商幾余幾？商3寫在什么位置？為什么？

（2）說說計算過程。

（3）小結方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，先用被除數(shù)的（ ）位數(shù)字去除以除數(shù)，如果不夠商一個百，就把（ ）位數(shù)字與（ ）位數(shù)字合起來再去除以除數(shù)。

5.解決問題：要插多少頁？

（1）與估算的結果對比。

（2）如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？

6．判斷商的位數(shù)：

（1）觀察：都是三位數(shù)除以一位數(shù)，為什么有的商是兩位數(shù)，而有的商是三位數(shù)呢？

（2）判斷下面各題的商分別是幾位數(shù)。說說你的方法。

276÷6 324÷2 651÷3 640÷3 498÷8 738÷9

三、展現(xiàn)提升：

分小組展示自己的學習收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。

四、達標測評：

1、豎式計算：

156÷3 434÷8 605÷6

2、在□42÷3中，如果商是三位數(shù)，□最小可以填（ ）；如果商是兩位數(shù)，□最大可以填（ ）。

五、全課總結，深化認知

這節(jié)課你學會了什么？

相信《一位數(shù)的除法教案范文》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了一位數(shù)除法教案專題，希望您能喜歡！