物理觀后感范文

物理觀后感。

寫好作文是我們最基本的素質(zhì)，寫作文可以把自己的思想和想說的話用文字表達出來。如果想要寫出一篇好的作文，我們需要善于發(fā)現(xiàn)，怎么樣才能讓自己的作文出彩呢？小編特別編輯了“物理觀后感范文”，希望能為你提供更多的參考。

物理觀后感(篇1)

《物理學(xué)史》由金剛主編，哈爾濱工程大學(xué)出版社出版。本書主要介紹了自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)——物理學(xué)——發(fā)展的梗概，分為古代物理學(xué)、經(jīng)典物理學(xué)、近代物理學(xué)，對于現(xiàn)代物理學(xué)的兩個基礎(chǔ)領(lǐng)域天體物理和粒子物理也做了概要的介紹。本書較為突出地介紹了中國古代科學(xué)技術(shù)取得的成就及其對于世界科學(xué)進步的貢獻。此外，部分章節(jié)后還附有閱讀材料，主要介紹在物理學(xué)發(fā)展過程中有代表性得人物和重大事件。

幾百年前，物理學(xué)叫自然科學(xué)，被人們看成是哲學(xué)的一部分。牛頓的一部經(jīng)典物理學(xué)著作就取名為《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，這是牛頓三定律和萬有引力定律的發(fā)源地。學(xué)習(xí)物理學(xué)史會告訴我們，許多物理學(xué)的新發(fā)現(xiàn)與哲學(xué)思潮有聯(lián)系。能量守恒定律與轉(zhuǎn)化定律的發(fā)現(xiàn)受康德哲學(xué)的影響，反過來又成了辯證唯物主義的重要依據(jù)之一。物理學(xué)的進展往往給哲學(xué)的進展提供新鮮例證，而哲學(xué)也常對自然科學(xué)指出前進的方向。

物理學(xué)作為一門科學(xué)意味著能夠更多的創(chuàng)造出人們所需要的物質(zhì)財富，對社會發(fā)展的積極作用。

在我看來，要想完整表達物理學(xué)史對我們學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)做到以下幾點：

1、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有句話說得好，興趣是最好的老師。當(dāng)你帶著興趣去學(xué)某樣?xùn)|西的時候，可以達到事半功倍的效果。物理學(xué)史記載人類揭開世界奧秘和令人興奮的'探索歷程。不論是否喜歡歷史，大多數(shù)人都是喜歡聽故事的，因為孩子最早的認知就是從故事中體味和形成的。以故事的形式講歷史學(xué)生更易接受。

2、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察和分析問題能力。

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實驗既是研究物理學(xué)的基本方法，也是學(xué)習(xí)物理的基本方法。物理學(xué)史中描述許多科學(xué)家善于從不被注意的一些平?，F(xiàn)象中細心地觀察與思考的事例。比如倫琴一生在物理學(xué)領(lǐng)域中進行過大量實驗研究工作，一次實驗中，他偶然發(fā)現(xiàn)包有

物理觀后感(篇2)

《上帝擲骰子嗎？》這本書講述了從赫茲證實電磁波存在于世間到牛頓對于光學(xué)的研究，從托馬斯·楊的楊氏雙峰干涉實驗到邁克爾遜、莫雷的實驗驗證以太并不存在再到普朗克發(fā)現(xiàn)能量在發(fā)射和接收的時候不是連續(xù)不斷而是分成一份一份的，從愛因斯坦發(fā)現(xiàn)組成光的光量子到康普頓發(fā)現(xiàn)康普頓效應(yīng)，從波爾發(fā)表的“論原子和分子的構(gòu)造”、“單原子核體系”和“多原子核體系”到泡利的“不相容理論”，從德布羅意發(fā)現(xiàn)電子是一個波到海森堡使用的矩陣，在經(jīng)過一系列科學(xué)家的努力以及演變產(chǎn)生了多宇宙理論，而后發(fā)現(xiàn)“強相互作用力”和“弱相互作用力”以及電磁力這些量子論，最后發(fā)現(xiàn)了5種超弦理論并進行了統(tǒng)一，被稱為“M理論”，甚至于發(fā)現(xiàn)了更高的維度“第11維”。

在現(xiàn)在的“M理論”出現(xiàn)后，物理學(xué)似乎走到了盡頭，和當(dāng)年的牛頓力學(xué)和麥克斯韋電磁統(tǒng)一物理學(xué)十分相似，但這次統(tǒng)一的意義更加的偉大，經(jīng)典物理只能算作兩個緊密的邦聯(lián)，而現(xiàn)如今的量子理論，它能夠用同一個方程去描述宇宙間的所有現(xiàn)象，我們也許能夠完成物理學(xué)實質(zhì)意義上的徹底統(tǒng)一，我們可能已經(jīng)接近于探索自然的終極定律的終點。

或許，量子論也只是匆匆過客，歷史將再次輪回，如量子論擊倒經(jīng)典物理的大廈，會出現(xiàn)一種新式理論擊倒量子論這個帝國，但在每一次的輪回中，我們終將更接近于自然的終極定律的終點，科學(xué)一直在不斷反省自己，這樣謙卑的審視和自我否定，使他獲得了永恒的力量，不斷的進步，增加著我們對他的信心。我們的文明不過萬年歷史現(xiàn)代的科學(xué)甚至只有400年的歷史，但我們的智慧貫穿時空，從最小的量子到最大的宇宙尺度，從最近的白矮星到最遠的宇宙視界，沒有任何可以阻擋我們探索步伐的存在。

這一切的一切，都來自于我們對成功的信念與希望，對于科學(xué)的依賴，對于自然的那種永無休止的好奇。

量子論的路還沒走完，它令人困惑，但它也給人以希望，前路漫漫，還需要我們努力的上下求索，前面的路還需要我們親自去開辟。

物理觀后感(篇3)

天空為什么是藍色的？看完這本科普書，就會發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。

上學(xué)的時候流行一句話：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。是不是這個理姑且不說，但確實，物理絕對是高考拉開分數(shù)差距的一個科目。然而，如果我們僅僅從課堂上認識物理學(xué)，就難免給之冠上一個深奧難懂的評價，反而讓大家對物理沒了興趣。類似《太喜歡物理了！》這樣的科普書的出現(xiàn)，就是我們重新認識物理的一個好機會。

用課本上的知識來解釋生活中的所見所聞，發(fā)現(xiàn)我們尋常忽視卻又有趣有意思的小細節(jié)，解釋我們尋常疑問卻又沒有人能為我們解惑的小問題，《太喜歡物理了！》既是一本物理學(xué)啟蒙書籍，也是一本物理學(xué)常識書，能讓我們漲知識，也能引發(fā)我們的思考。

比如我們仰望天空的時候，我們可能會感嘆：今天的天真藍。那么，為什么有時候天空是碧海般湛藍的顏色，有時候天空又呈現(xiàn)出絢爛的紅色呢？其實，這主要涉及到光的散射問題。

中午陽光直射時，部分藍色系的光發(fā)生了散射現(xiàn)象，以至于被我們?nèi)搜鬯惺艿降奶炜粘闪思儍舻乃{色。而每當(dāng)日出和日落的時候，不僅藍色系的光會散射，綠色系的光和黃色系的光也容易發(fā)生散射，綜合起來我們就會看到一片紅色的天空。

而關(guān)于冰箱如何制冷的問題，這本書給出的解釋也是簡約又通俗。有的冰箱采用的是熱循環(huán)制冷的方法，所謂的熱循環(huán)，作文就是利用液體汽化時會吸收熱量的原理，來使溫度下降。為了減少振動和噪音，也有冰箱會采用佩爾捷裝置來制冷，此時用到的原理，就是佩爾捷效應(yīng)的接觸面熱量轉(zhuǎn)移了。

大家都用過的鉛筆和橡皮擦，其實也蘊含著物理學(xué)知識。鉛筆為什么能寫字呢？而又是為什么橡皮擦能夠擦除鉛筆的痕跡呢？在《太喜歡物理了！》這本書中，這個困惑我們多年的問題終于有人回答了。

原來，鉛筆芯的材料石墨是非常容易剝離的碳原子層，當(dāng)我們在紙上寫字，碳原子層就會被卡在紙纖維間，形成了字跡。而橡皮在紙上摩擦?xí)r，由于它對于碳原子層的親和性更強，就會在反復(fù)摩擦中帶走鉛筆字的痕跡。

原來，物理一點也不高冷，它就在我們身邊，能解釋很多生活現(xiàn)象，也帶來了很多生活的便利。而當(dāng)我們開始思考這些生活中常見的問題，我們也會開啟一個不一樣的物理求知之旅，更好地認識我們的世界。

物理觀后感(篇4)

曾經(jīng)有一個美國小讀者的父親說：讀完這本書后，他對死亡不再感到恐懼了……

這是對一部作品的最高評價了，閱讀完該書后，我覺得這個評價并不過份。死亡是人類生命深處一種終極的恐懼，為了避免死亡這個無法逃脫的命運，我們可以作出各種各樣匪夷所思的事，當(dāng)然這種恐懼同樣也可以引領(lǐng)我們?nèi)?chuàng)造和發(fā)明。我們無法對抗永恒的時間（萬物簡史的作者似乎并不認同時間是永恒的！），但我們可以選擇如何來刻畫時間，這是對生命比較理智的看法之一?！度f物簡史》可以讓人類明白其實他是沒有資本和必要那么狂妄自大，它應(yīng)該戴著感恩的心，理智平和地對待生命之外和生命本身。以上是該書能帶給成人的收獲。對于小孩子，或許這本書會熏陶出多年以后的諾貝爾得主，因為他展示科學(xué)也是興趣盎然的，美妙的，并不像我們所想象的那樣枯燥。所以一直想給大家推薦這本書。原本計劃10.1寫篇所謂的書評。奈何心情不好，沒有下筆，等到現(xiàn)在心緒好些了，卻又很遺忘了很多細節(jié)，千頭萬緒，不知從何談起。打算再好好看一遍，做筆記，然后再寫，翻開引言，發(fā)現(xiàn)其實就是一篇很不賴的誘惑，我當(dāng)初決定買它，引言就起了很大的作用了，當(dāng)然還有北大校長許智宏寫的序。不再贅述，大家且去看看《萬物簡史》之引言部分。

物理觀后感(篇5)

靜下心來細讀學(xué)校為我征訂的教學(xué)參考資料《中學(xué)物理教學(xué)參考》，每次讀完之后,發(fā)現(xiàn)很多都跟課堂教學(xué)密切相關(guān)，很是受益。在此，我以李揚和葉建柱老師在《中學(xué)物理教學(xué)參考》20xx年第5期第61頁《邏輯性錯誤對物理教學(xué)的作用》一文，談?wù)勎业氖堋?/p>

該文列舉了中學(xué)（高中、初中）課堂教學(xué)中常見的四種邏輯性錯誤：偷換概念（教材中）、轉(zhuǎn)移論題（教學(xué)中）、無效推理（實驗中）、缺少條件（習(xí)題中）。很多時候，我也有感受中所提到的錯誤，但卻因缺少深刻的思考與相關(guān)的知識，一般都采取了模糊的手法而不求甚解?，F(xiàn)在看來，這樣的處理，不僅僅在教學(xué)上沒有引導(dǎo)學(xué)生進行深刻明晰的認知，對自己的專業(yè)成長，也沒有起到很好的提升與促進效果。

如文中所提到的教材中“偷換概念”的邏輯錯誤，在教學(xué)中我也有所發(fā)現(xiàn)：在必修1教材中關(guān)于速度的定義方法是從平均速度到瞬時速度，用位移同時間的比值；而在必修2中，在圓周運動中關(guān)于線速度的定義，便用弧長與時間的比值，再過渡到時間趨近于零的方法。其實，在當(dāng)時，這兩處關(guān)于速度的定義，便出現(xiàn)了矛盾，“位移與弧長”并不是等同的概念，“位移”是矢量，而“弧長”是標量，根本不能等同。其實此處“直接用位移同時間的.比值”來定義線速度也完全可以。一個概念的定義，必須具有“唯一性”和“通用性”，而不能隨意變更。另外關(guān)于教材中的“無效推理”，我在教學(xué)中也有發(fā)現(xiàn)：教材中關(guān)于太陽與行星之間的引力的推理中，當(dāng)進行到行星受到太陽的引力為后，因為力的相互作用，進而得出太陽受到行星的引力也是，從而得出最終的結(jié)論。牛頓運動三個定律，在當(dāng)時已經(jīng)得到地面上物體的運動驗證，對于天體運動中力與運動的關(guān)系，還在研究之中。牛頓運動定律是否適用于天體的運動，還有待于更多的觀察與研究。更何況，當(dāng)行星受到太陽的引力正比于行星質(zhì)量，根據(jù)牛頓第三定律，也只能說明太陽受到行星的引力也是正比于行星的質(zhì)量，而不是太陽的質(zhì)量。所以，我認為此處的推理存在著邏輯上的缺陷。

通過閱讀，再聯(lián)系平時教學(xué)工作中的一些思考，發(fā)現(xiàn)自己可以提升的空間還很多。也感嘆別人的思考走在了我的前面。反思自己，為什么不能將平時工作的點滴感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑寫成？能力不足、水平不夠，還是動力不足、思考不夠？也可能是兼而有之。在今后的工作中，還是要更主動的思考，雖不足以形成文字，但也能幫助自己提升，更好地為教學(xué)服務(wù)。

物理觀后感(篇6)

如果你想快速的，簡單的去了解這些物理學(xué)，便可以讀一讀長澤光晴的《太喜歡物理了！》這本書，從生活和物理，帶你探究那些我們生活的自然中、你去做的體育運動中、你乘坐的交通工具中、你看到的光和聽到的聲音中的物理學(xué)。讓那些晦澀難懂的物理科學(xué)屬于變?yōu)橹庇^的圖像，化繁為簡通過插圖一目了然，當(dāng)然在你閱讀之后，便可以學(xué)會如何利用好物理學(xué)常識幫助自己更好的生活亦或保護好自己免受一些運動中、生活里損傷。

當(dāng)然《太喜歡物理了！》很適合與孩子一起閱讀，里面談及的知識會有助于培養(yǎng)對物理學(xué)習(xí)的愛好，畢竟愛好是孩子最好的老師，抽水馬桶是什么原理，冰箱如何制冷，遙控器如何切換頻道，太愛你控為什么會是藍色，人們?yōu)槭裁床幌矚g高濕度，魚的研究有什么秘密，高爾夫球為什么很多凹坑，LED如何發(fā)光，GPS如何進行定位，這些都是生活中最常見的，但是如果真的讓我們來說說原理，一時還真答不上來，那么咱們就可以帶著這些疑問在這本書中找到簡單易懂的答案，你能想到每天隨手使用的遙控器就蘊含了光學(xué)、電磁學(xué)、波學(xué)嗎？

對于學(xué)習(xí)物理學(xué)著名學(xué)家費曼說：“科學(xué)是一種方法。它教導(dǎo)人們：一些事物是怎樣被了解的，什么事情是已知的，了解到了什么程度，作文如何對待疑問和不確定性，證據(jù)服從什么法則；如何思考事物，做出判斷，如何區(qū)別真?zhèn)魏捅砻娆F(xiàn)象？”著名物理學(xué)家愛因斯坦說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把專業(yè)知識放在首位。如果一個人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會了獨立思考和工作，他必定會找到自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節(jié)知識為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應(yīng)進步和變化。”

因此，物理不僅僅是一本科學(xué)，更是教會給我們很多道理，例如生活中我們都知道小稱砣壓千斤，也就是根據(jù)杠桿平衡原理，如果動力臂是阻力臂的幾分之一，則動力就是阻力的幾倍，如果稱砣的力臂很大，那么四兩撥千斤是完全可能的，而在生活中我們一些微小的舉動可能成為巨大的力量改變著這個社會。摘不著的是鏡中月，撈不著的是水中花，也就是平面鏡成的像為虛像，我們看待人生中的事務(wù)更多應(yīng)該務(wù)實。人心齊，泰山移，也就是如果各個分力的方向一致，則合力的大小等于各個分力的大小之和，這也是人與人團結(jié)的力量。麻繩提豆腐，提不起來，也就是在壓力一定時，如果受力面積小，則壓強就大，我們也要學(xué)會運用好生活所給的壓力。真金不怕火煉，也就是從金的熔點來看，雖不是最高的，但也有1064℃，而一般火焰的溫度為800℃左右，由于火焰的溫度小于金的熔點，所以金不能熔化，咱們做人也要不算的提升自己接受工作與生活的檢驗與考驗。這些與物理息息相關(guān)的生活哲理諺語，無時無刻不提醒著我們一些做人準則，看待事物的辦法，思維的方式。

物理觀后感(篇7)

《量子物理史話》讀后感800字：

因為幫一位師兄從網(wǎng)上查找《上帝擲骰子嗎——量子物理史話》這本書的電子版，所以找到了之后除了發(fā)給了這位師兄之外，自己順便也閱讀了一遍。在此也特別感謝這位師兄，讓我有機會閱讀到這么棒的一本書。

這本書的作者是曹天元，網(wǎng)名Capo，而這本書正是因為在網(wǎng)絡(luò)上先火了起來然后才正式出版的。

作者是一位80后，把量子物理的發(fā)展歷程闡述地相當(dāng)精彩，全書的內(nèi)容雖然取材嚴謹，緊扣量子物理學(xué)發(fā)展歷史中的真實人物和事件，但在語言和結(jié)構(gòu)上明顯地采取了更有文學(xué)性的表現(xiàn)手法，使得整部書每一個章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，張馳有度，十分精彩，仿佛在讀一部跌宕起伏的偵探小說一樣，令人不忍釋手。

但就像很多偵探小說在結(jié)局處仿佛扯出了一個更大的謎團以做續(xù)集之鋪墊一樣，量子物理發(fā)展到今天，不僅原有的困惑沒能得到圓滿的解答，更隨著新的理論模型的提出，仿佛打開了新的視界，我們看到的是更加光怪陸離的景象，而面對這樣令人驚異的景象，大多數(shù)的人們尚未來得及看清這些變幻莫測的圖景是什么樣子，更遑論去清晰地定義與解讀，所以全書在結(jié)尾處也將這個大大的謎題留給了仍舊是滿臉困惑的讀者。

不管從這本書本身，還是這本書上市以來的市場表現(xiàn)，都可以說是非常成功的。

所以在這里，我也推薦所有對浩瀚的星空和美麗的大自然仍然保有著一顆好奇心的朋友不妨也閱讀一下本書，也許我們會在這些人類中最偉大的科學(xué)家群體的智慧激發(fā)下，發(fā)現(xiàn)下一個更為驚人的全新的秘密也說不定。

之所以寫這篇讀后感，其實是源于這樣的一個初衷，即再次檢討一下自己對于量子物理的理解以及在哲學(xué)上的思考，是否背離了量子物理學(xué)家們自身對于量子物理的解釋和看法。

之前筆者對于量子物理知識的來源比較碎片化，除了《相對論》讀過愛因斯坦原著的中文譯本之外（其實一般而言，相對論與量子物理是截然不同的兩個研究領(lǐng)域，一個超級宏觀，一個超級微觀），關(guān)于量子物理的大部分知識，均來自于百度，還有就是高月明先生的《量子佛學(xué)》。

這次有機會從相對專業(yè)的角度來了解量子物理，特別是作者搜集到的大量的量子物理學(xué)家們的觀點發(fā)言原話，這就使得筆者有機會重新來梳理一下自己對于量子物理的認識是否偏差過大。

閱讀完全書后，筆者發(fā)現(xiàn)，之前對于量子力學(xué)的認識基本沒有太大問題。而且相對于這本史話，《量子佛學(xué)》則對涉及量子理論的一些重大實驗均進行了更為細致地解析，如果去掉其與佛學(xué)結(jié)合的部分，其實對于希望更深地認識量子理論的朋友而言，《量子佛學(xué)》其實提供了更多的關(guān)于實驗細節(jié)的詳細信息。而CAPO的史話則更具情感色彩，并讓我們得以看到這些偉大的物理學(xué)家們他們自己又是如何來看待量子理論的。這兩本書結(jié)合著閱讀，也不失為一種非常好的方式。

物理觀后感(篇8)

隨著祖國的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，我們的教育也要與時俱進，因此《義務(wù)教育物理課程標準（2022版）》應(yīng)運而生，為新時代下的教師明確教學(xué)的方向。研讀《義務(wù)教育物理課程標準（2022版）》并參加包頭市教研室組織的課標解讀研討會活動，讓我受益匪淺，以下是我對課程性質(zhì)和課程理念的研修心得。

一、課程性質(zhì)

1、物理學(xué)的概念：物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過科學(xué)觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。

2、物理學(xué)的發(fā)展和作用：從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對論、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著人類對自然奧秘的探索，深化著人類對自然界的認識。物理學(xué)對化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進步，促進了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀等都產(chǎn)生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。

3、物理課程定位：義務(wù)教育物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實踐性等特點。

4、物理課程任務(wù)：義務(wù)教育物理課程旨在促進人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成科學(xué)的自然觀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進而學(xué)會學(xué)習(xí)。

5、物理課程的教育功能：引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀，增強社會責(zé)任感、民族自豪感：激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

二、課程理念

《義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》從課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)評價五個維度闡述課程理念，具體內(nèi)容描述更精煉、準確。

1、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

義務(wù)教育物理課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機會。注重落實物理課程的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在2011版課標的基礎(chǔ)上，增強了義務(wù)教育物理課程的思想性和育人功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會

遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考。注重時代性，加強與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展及科技進步的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。同在2011版課標相比，理念雖然未變，但內(nèi)涵更加豐富，特別強調(diào)了站在中國大地上，強調(diào)了育人功能，更體現(xiàn)了總書記對青年人提出的要求：有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。

3、以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

依據(jù)物理學(xué)科內(nèi)涵，遵循學(xué)生認知規(guī)律，明確物理學(xué)習(xí)主題。主題內(nèi)分級呈現(xiàn)，層層遞進；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學(xué)以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實踐性等特點。尊重學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計主題，并強調(diào)知識的情景化、結(jié)構(gòu)化以及知識之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的物理觀念。

4、注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化

注重科學(xué)探究，突出問題導(dǎo)向，強調(diào)真實問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，鼓勵教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運用信息技術(shù)。加強情景化教學(xué)，加強問題導(dǎo)向教學(xué)，通過思維教學(xué)和實踐發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。教學(xué)有法教無定法，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)也要有所體現(xiàn)，合理運用信息技術(shù)。

5、發(fā)揮評價的育人功能，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重以評價促進學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機，充分發(fā)揮評價的育人功能。評價直接指向課程目標、核心素養(yǎng)，面向全體學(xué)生進行評價，尊重學(xué)生個體差異。

物理觀后感(篇9)

久沒讀教育經(jīng)典。偶然在書架上發(fā)現(xiàn)一本塵封已久的書籍，拿來或粗或細的閱讀，卻也能或多或少的明悟書中的道理，結(jié)合實際談?wù)勛约旱母惺堋＿@是一本由北京師范大學(xué)出版的書，名叫《物理教育通論》，分為十八個章節(jié)闡述了作者在物理教育方面的研究成果。我個人比較關(guān)注的是前面部分章節(jié)內(nèi)容。自古以來，人們在教學(xué)實踐中都在探討學(xué)習(xí)問題。早在紀元前的春秋戰(zhàn)國時期，我國古代學(xué)者如孔子、荀子等就探討過學(xué)與教的規(guī)律，形成了一定的學(xué)習(xí)理論。后來，西方心理學(xué)家紛紛以動物或人為對象，探討學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點，從而各樹一幟，自成流派，創(chuàng)立了多種學(xué)習(xí)理論。書中對“學(xué)習(xí)”進行了最一般的定義——主體在生活過程中與環(huán)境相互作用獲得個體經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為比較持久變化的過程。上述是一個廣義的學(xué)習(xí)定義，教育情境中的學(xué)習(xí)與它不完全相同。

教育是有目的、有計劃的，它是按照教育目標來改變學(xué)生心理和行為的過程。因此，教育情境中的學(xué)習(xí)可以定義為：憑借經(jīng)驗產(chǎn)生的、按照教育目標要求的比較持久的能力或傾向的變化。其實，通俗來講，就是學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地掌握知識、發(fā)展能力、形成技能技巧以及培養(yǎng)正確世界觀的過程。書中還介紹了學(xué)習(xí)的分類：美國的布魯姆、奧蘇泊爾、蘇聯(lián)的彼得羅夫、我國的潘菽等都對學(xué)習(xí)進行了各種分類，結(jié)合中學(xué)物理的學(xué)習(xí)特點和我國的實際情況，可把中學(xué)物理的學(xué)習(xí)分為以下幾種：1.物理知識的學(xué)習(xí)：指對物理學(xué)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，并了解其實際應(yīng)用。2.物理技能的學(xué)習(xí)：主要是物理實驗的操作技能。3.能力發(fā)展的學(xué)習(xí)：主要指觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、運用物理知識解決實際問題的能力等。4.物理學(xué)方法的學(xué)習(xí)：主要指觀察方法、實驗方法、理想化方法、物理模型方法、等效方法、類比方法、數(shù)學(xué)方法、美學(xué)方法等。5.科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)：主要指尊重事實、嚴肅認真、實事求是、按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度。另外還有愛國主義和辯證唯物主義思想等方面的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理論是物理學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理論為我們提供了可行的起點，從而發(fā)現(xiàn)一般的教學(xué)原理。故此，書中接著介紹了古今中西的代表性的學(xué)習(xí)理論。中國可以說是學(xué)習(xí)心理學(xué)思想的發(fā)源地。遠在紀元前的春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家形成了較系統(tǒng)和完整的理論流派，其代表人物是孔子?？鬃釉陂L期的教學(xué)教育實踐中提出了許多學(xué)習(xí)理論。他認為，學(xué)習(xí)是獲得知識、提高能力、培養(yǎng)道德的重要途徑。學(xué)習(xí)的心理條件有：“志”和“信”的學(xué)習(xí)信念、動機;“好”與“樂”的學(xué)習(xí)興趣、愛好;“學(xué)貴有恒”的學(xué)習(xí)毅力，“不恥下問”的學(xué)習(xí)態(tài)度等?？偨Y(jié)的學(xué)習(xí)方法有：以學(xué)為主，學(xué)、思、習(xí)、行相結(jié)合;學(xué)而時習(xí)、溫故知新;多聞、多問、多見、多識;舉一反三，聞一知十;從博返約，一以貫之;告知往來，叩其兩端;先做好學(xué)習(xí)準備。

每天檢查學(xué)習(xí)結(jié)果等。美國著名的認知心理學(xué)家布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，他認為，所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論結(jié)合中學(xué)生物理的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過程可分為以下五個過程：掌握學(xué)習(xí)課題，提出假說，推敲假說，驗證假說，發(fā)現(xiàn)與歸納。從學(xué)習(xí)理論來講，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)心理活動都是以感知覺為先導(dǎo)?？梢哉f，感知是一切物理知識的來源，是認識物理世界的開始，是一切學(xué)習(xí)心理活動的基礎(chǔ)。所謂感知，在心理學(xué)上是指感覺和知覺而言。感覺是人們對當(dāng)前客觀事物個別屬性的反映，如學(xué)生對物理現(xiàn)象或物理過程中產(chǎn)生的光聲、機械運動、溫度變化、氣體性質(zhì)等個別屬性的反映，就是對這一物理現(xiàn)象或物理過程的感覺活動。知覺是指人對當(dāng)前客觀事物整體及其相互聯(lián)系的反映，如雷雨天、觀察者通過眼看到閃光、耳朵聽到雷聲就可形成這是大氣中放電現(xiàn)象的概念。學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的感知活動有一定的規(guī)律和特點，教學(xué)中遵循這些規(guī)律，有利于提高感知的效果，培養(yǎng)感知能力。首先從被感知的物理現(xiàn)象來說，必須達到一定的強度，才能被學(xué)生清晰的感知(強度律)。如演示實驗中采用大型演示電流計，某些演示實驗采用投影儀投影，講解重點語句時提高聲音等。第二，被感知的對象必須與它的背景有所差異，差異越大，越易感知(差異律)。如采用試管盛水做有關(guān)的實驗時，試管內(nèi)的水一般染成紅色，以區(qū)別試管的玻璃。第三，在靜止的背景上恰當(dāng)?shù)厥褂^察對象呈現(xiàn)著運動的狀態(tài)，可以增強感知效果(活動律)。

第四，兩種不同的對象同時或先后出現(xiàn)，可以增強感知效果(對比律)。如顏色對比，形狀對比，聲音對比等。第五，凡是空間上接近，時間上連續(xù)、形狀上相同或顏色上一致的事物易于構(gòu)成一個系統(tǒng)或一個整體，而為學(xué)生清晰感知(組合律)。第六，在學(xué)生感知物理現(xiàn)象的過程中，必須注意變換物理現(xiàn)象呈現(xiàn)的形式(變化律)。第七，多種感官同時參加的感知活動的效果好(協(xié)同律)。那么根據(jù)感知的特點，教師在教學(xué)中要把形象與言語結(jié)合起來。在學(xué)生感知物理現(xiàn)象過程中，引導(dǎo)學(xué)生言語參加活動，讓學(xué)生說出所感知的現(xiàn)象，變化以及作必要的文字記錄，都可以達到提高感知的效果。

物理觀后感(篇10)

最近，我隨意翻了翻哥哥送我的一本《物理學(xué)史》，因為其內(nèi)容的高深，我也沒能從中學(xué)到多少知識技能，但對于古今世人對待科學(xué)的態(tài)度，卻有所感慨。

科學(xué)的起點是宗教。很長一段時間，宗教都是權(quán)威的象征。不過在文藝復(fù)興時期，有了一些人敢于質(zhì)疑權(quán)威，比如哥白尼、伽利略。但當(dāng)時的宗教科學(xué)的風(fēng)氣是不容忍被質(zhì)疑的——就拿伽利略來說，“他因勇敢地宣講哥白尼學(xué)說而被傳喚到羅馬的宗教裁判所。地動說受到宗教裁判所的譴責(zé)，伽利略首領(lǐng)要保持沉默?！钡髞?，他還是忍不住發(fā)表了一本支持哥白尼學(xué)說的《對話》，導(dǎo)致“這位70雖的老人遭受了侮辱、監(jiān)禁和威脅。他被迫當(dāng)眾跪著表示‘公開放棄、詛咒和痛恨地動說的錯誤和異端’。起先他一直和他的親人以及朋友相隔離，但在他變瞎并病得十分瘦弱以后，他才被準許有稍多一點的自由?！?/p>

而現(xiàn)在的科學(xué)風(fēng)氣的主旋律，是積極與自由。任何人都可以發(fā)表對于任何事的看法，而不用擔(dān)心被“批斗”。這是人類思想的進步，也正是這種思想的進步，促使了人類科學(xué)的進步。

人類歷史的長河總體上是在不斷進步著的，因此，身為當(dāng)代“人類”，我們也不能停下，我們也必須進步，因為只有這樣，我們才能跟得上節(jié)奏，追求更大的進步！

物理觀后感(篇11)

《物理學(xué)史》由金剛主編，哈爾濱工程大學(xué)出版社出版。本書主要介紹了自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)——物理學(xué)——發(fā)展的梗概，分為古代物理學(xué)、經(jīng)典物理學(xué)、近代物理學(xué)，對于現(xiàn)代物理學(xué)的兩個基礎(chǔ)領(lǐng)域天體物理和粒子物理也做了概要的介紹。本書較為突出地介紹了中國古代科學(xué)技術(shù)取得的成就及其對于世界科學(xué)進步的貢獻。此外，部分章節(jié)后還附有閱讀材料，主要介紹在物理學(xué)發(fā)展過程中有代表性得人物和重大事件。

幾百年前，物理學(xué)叫自然科學(xué)，被人們看成是哲學(xué)的一部分。牛頓的一部經(jīng)典物理學(xué)著作就取名為《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，這是牛頓三定律和萬有引力定律的發(fā)源地。學(xué)習(xí)物理學(xué)史會告訴我們，許多物理學(xué)的新發(fā)現(xiàn)與哲學(xué)思潮有聯(lián)系。能量守恒定律與轉(zhuǎn)化定律的發(fā)現(xiàn)受康德哲學(xué)的影響，反過來又成了辯證唯物主義的重要依據(jù)之一。物理學(xué)的進展往往給哲學(xué)的進展提供新鮮例證，而哲學(xué)也常對自然科學(xué)指出前進的方向。

物理學(xué)作為一門科學(xué)意味著能夠更多的創(chuàng)造出人們所需要的物質(zhì)財富，對社會發(fā)展的積極作用。

在我看來，要想完整表達物理學(xué)史對我們學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)做到以下幾點：

1、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有句話說得好，興趣是最好的老師。當(dāng)你帶著興趣去學(xué)某樣?xùn)|西的時候，可以達到事半功倍的效果。物理學(xué)史記載人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程。不論是否喜歡歷史，大多數(shù)人都是喜歡聽故事的，因為孩子最早的認知就是從故事中體味和形成的。以故事的形式講歷史學(xué)生更易接受。

2、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察和分析問題能力。

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實驗既是研究物理學(xué)的基本方法，也是學(xué)習(xí)物理的基本方法。物理學(xué)史中描述許多科學(xué)家善于從不被注意的一些平?，F(xiàn)象中細心地觀察與思考的事例。比如倫琴一生在物理學(xué)領(lǐng)域中進行過大量實驗研究工作，一次實驗中，他偶然發(fā)現(xiàn)包有黑紙的底片被曝光，但他從沒放棄過著一個細小現(xiàn)象。正是他從這種觀察能力、分析能力使他發(fā)現(xiàn)X射線從而獲得諾貝爾獎。學(xué)生在了解物理學(xué)史知識的過程中便可認識到注意觀察和認真進行實驗是學(xué)好物理學(xué)的關(guān)鍵。因此在今后的學(xué)習(xí)中要有意識的觀察，親自動手實驗，逐步培養(yǎng)勤觀察、勤思考的習(xí)慣，這種能力的培養(yǎng)在今后的工作中將受益無窮。

3、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神和提出科學(xué)問題的能力。

獨立思考和獨立判斷的能力，首先表現(xiàn)在懷疑和批判的精神?？茖W(xué)史上大量實例表明，不囿于傳統(tǒng)理論和觀念，還迷信權(quán)威和書本，是科學(xué)創(chuàng)造的思想前提。眾所周知，在愛因斯坦之前，洛倫茲和彭加勒已經(jīng)走到相對論的大門口，只是由于未能擺脫絕對時空觀的束縛，才沒有最終邁進相對論的門檻。正是由于愛因斯坦拋開了“絕對運動”和“靜止以太”的觀念，并深刻地審查了“同時性”概念的物理學(xué)根據(jù)，才創(chuàng)建了狹義相對論，引起了人類時空觀的巨大變革。

4、通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史，學(xué)習(xí)物理大師的科學(xué)方法和進行科學(xué)思維的訓(xùn)練。

物理學(xué)研究中建立了許多理想模型，理想過程、理想實驗、運用了觀察和實驗，類比和聯(lián)想，猜測和試探分析和綜合，佯謬和反證方法，科學(xué)假設(shè)方法等等，物理學(xué)史中有大量的生動事例說明科學(xué)大師們熟練而巧妙地運用這些方法取得重要成果的過程。利用這些事例，可以對學(xué)生進行具體的科學(xué)方法的教育。比如講“自由落體運動”時，介紹伽利略用歸謬法駁斥亞里士多德“重的物體比輕的物體落得快”。伽利略指出：“如果從塔上落下來兩個同體積的球，其中之一不另一個重一倍，按亞里士多德的理論重的不輕的快一倍。如果將兩球綁在一起，重量之和大于重球，下落速度應(yīng)該比重球快。但如果兩球是獨立的，他們應(yīng)該比輕球快，比重球慢。一件事情卻出現(xiàn)兩種結(jié)果，證明理論有誤?！睈垡蛩固乖趧?chuàng)立相對論過程中，設(shè)法用真實實驗來說明，設(shè)想了大量的理想實驗，理想模型，成為物理學(xué)史中的一朵奇葩。【W(wǎng)Ww.YJs21.CoM 幼兒教師教育網(wǎng)】

5、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，服務(wù)于物理知識的掌握。

任何理論的建立都不是某個人突發(fā)奇想而出現(xiàn)的。都有其發(fā)生、發(fā)展、成熟的過程。有的需要一個人一生甚至幾代人的努力才能完善一套理論。1了《自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理》，這部巨著總結(jié)了力學(xué)的研究成果，標志了經(jīng)典力學(xué)體系初步建立。這是物理學(xué)史上第一次大綜合，是天文學(xué)、數(shù)學(xué)和力學(xué)歷史發(fā)展的產(chǎn)物，也是牛頓創(chuàng)造性研究的結(jié)晶。但是這些成就并不能只歸功于牛頓一人，因為在牛頓之前就有很多科學(xué)家在這方面做過大量有成就的研究，并取得大量成果，這位牛頓的研究打下了堅實的理論和資料方面的基礎(chǔ)。牛頓在一封給胡克的信中寫道“如果我看得更遠，那是因為站在巨人的肩上?！比藗兺ǔＵJ為他指出的巨人是伽利略和開普勒。其實他完成的綜合工作是基于從中世紀以來世世代代從事科學(xué)研究的前人的累累成果。

6、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。

所有的科學(xué)家，都不能脫離他所在社會，他首先是一個社會人，然后他才是一個科學(xué)家?？茖W(xué)技術(shù)像一把雙刃劍，既能通過促進經(jīng)濟和社會發(fā)展以造福于人類，同時也可能在一定條件下對人類的生存和發(fā)展帶來消極后果。

遙想兩千三百多年前，亞里士多德提出物理學(xué)的概念以來，物理學(xué)真是歷盡榮辱興衰，但最終沖破了神學(xué)的桎梏。在科學(xué)的海邊探望的孩子牛頓，奠定了物理學(xué)的基礎(chǔ)，三百多年來，物理學(xué)已發(fā)展成為一門以人類進步、社會發(fā)展休戚相關(guān)的學(xué)科。物理學(xué)作為一門最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的發(fā)展動力是深深地植根于人類對真理的非功利追求上，正是這種非功利的追求給人類帶來最大的收益。它的發(fā)展從來就對人類社會思想、文化發(fā)生巨大影響。人類社會進步的一個主要動力便是科學(xué)精神，現(xiàn)代科學(xué)精神的典范和集中的反映就是現(xiàn)代物理學(xué)。以現(xiàn)代物理學(xué)為代表的科學(xué)精神，是人類進步的一面旗幟，它將高高飄揚在未來的歲月中。而我們要做的就是學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)良品質(zhì)，刻苦學(xué)習(xí)，向科學(xué)的高峰勇敢地攀登。

物理觀后感(篇12)

一、抓好入門教育

物理課是八年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。學(xué)生對知識只有好奇感，對如何做不知道、教師如何做好布置實施很重要，這一點自己還沒做好。

二、注重實驗教學(xué)

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。所以在物理新課實驗中，新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。這里一定要學(xué)生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。

三、教師應(yīng)循序漸進，開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。

先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，將導(dǎo)學(xué)案提前展示，對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)對，學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的問題，況課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成，自己的反思工作做的很不夠。

四、加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。，這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)生方面各式各樣的反饋信息，我在有一個班還沒做好落實完成好，作業(yè)沒有完成好，沒有及時處理、所以，失敗了、一定改。

五、加強后進生的管理

后進生，學(xué)習(xí)自覺性不高，主動性不高，經(jīng)常不交作業(yè)，作業(yè)得不改正，自己在這方面還要加強管理。對后面的工作主要落實在常規(guī)。還特別重視每次測驗和考試，尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。上課一定要效率。做事做細做強。

六、找學(xué)生多談?wù)勑?/strong>

在沒有做完作業(yè)或沒有做好作業(yè)一定要多管理，不能任意這樣，這樣做養(yǎng)成不好的習(xí)慣，對它們的作業(yè)要及時反饋，做好這樣的事情，慢慢讓自己快點成長。多學(xué)習(xí)，加油！

以上是我工作以來從事物理教學(xué)工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。