平行線(xiàn)課件

平行線(xiàn)課件。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫(xiě)。教案是教學(xué)科研的重要資源，優(yōu)秀的課件教案怎么寫(xiě)？經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)的精心挑選和編輯我們終于呈現(xiàn)了最新的“平行線(xiàn)課件”，如果我的答案對(duì)你有幫助請(qǐng)不要忘記收藏它！

平行線(xiàn)課件【篇1】

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)的特征，會(huì)判斷同一平面上兩條支線(xiàn)是否平行。

2、使學(xué)生知道兩條平行線(xiàn)之間的距離處處相等，并會(huì)測(cè)量平行線(xiàn)之間的距離。

3、使學(xué)生會(huì)用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫(huà)平行線(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)新課

1、引入新課

教師在投影片上出示兩根小棒，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：把小棒代替直線(xiàn)，在桌面上擺一擺，有幾中擺法。

學(xué)生操作以后共同討論可能出現(xiàn)的情況。

討論后教師小結(jié)：有相交、不相交的兩種情況。

舉例說(shuō)說(shuō)我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中看到的兩條直線(xiàn)無(wú)限延長(zhǎng)永不相交的情況。

學(xué)生回答：雙杠，電線(xiàn)桿上的兩根電線(xiàn)等。

提問(wèn)：那么這種兩條直線(xiàn)永不相交，可以叫它什么線(xiàn)呢？

學(xué)生提出：平行線(xiàn)。那么教師出示在不同平面的兩條不相交的情況。使生明確應(yīng)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。

學(xué)生歸納出平行線(xiàn)的定義。

2、判斷練習(xí)

課后練1練第一題，指出那幾組圖形是平行線(xiàn)？為什么？

3、學(xué)習(xí)平行線(xiàn)之間的距離。

（1）讓學(xué)生量一量109頁(yè)的兩條平行線(xiàn)之間的3條垂直線(xiàn)段的長(zhǎng)度。

（2）3條垂直線(xiàn)段的長(zhǎng)度相等嗎？

（3）讓學(xué)生在這兩條平行線(xiàn)之間再畫(huà)幾條垂直線(xiàn)段，看看他們還相等嗎？

（4）討論得出：兩條平行線(xiàn)之間的距離處處相等。

4、學(xué)習(xí)畫(huà)平行線(xiàn)。

（1）指出畫(huà)平行線(xiàn)有好幾種方法：直尺和三角板，兩把三角板等。

（2）教師在黑板上邊示范邊講解：

A、固定直尺和一塊三角版，用三角板的一邊緊貼著直尺，靠近另一條邊畫(huà)一條直線(xiàn)。B、三角板緊貼著直尺移動(dòng)位置，再畫(huà)出一條直線(xiàn)，它和先前畫(huà)的直線(xiàn)平行。

（3）學(xué)生在草稿本上試畫(huà)一組平行線(xiàn)。

二、基本練習(xí)

1、畫(huà)出與已知直線(xiàn)平行的直線(xiàn)。

2、過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)出與已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行線(xiàn)，什么是平行線(xiàn)？平行線(xiàn)的特征是什么？怎樣畫(huà)平行線(xiàn)？

四、布置作業(yè)

作業(yè)本[74]

平行線(xiàn)課件【篇2】

尊敬的評(píng)委老師：

大家好，我是#號(hào)選手，很高興能有這次機(jī)會(huì)與大家交流。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書(shū)人教版七年級(jí)下冊(cè)第5章第3節(jié)《平行線(xiàn)的性質(zhì)一》。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

【一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1.教材所處的地位與作用

人教版八年級(jí)下冊(cè)第五章《相交線(xiàn)和平行線(xiàn)》是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“圖形與幾何”領(lǐng)域的重要內(nèi)容，主要研究平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定。本節(jié)內(nèi)容與已學(xué)的“相交線(xiàn)”、“平行線(xiàn)的定義”、“平行線(xiàn)的判定”聯(lián)系緊密，同時(shí)也是以后將要學(xué)習(xí)的“多邊形”、“平行四邊形”、“立體幾何”等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，第三節(jié)研究平行線(xiàn)性質(zhì)，既是相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展，同時(shí)又是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此本節(jié)起承上啟下的作用。

2.課標(biāo)要求：掌握平行線(xiàn)的性質(zhì)定理：兩平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，同位角相等。了解平行線(xiàn)性質(zhì)的證明。

3.教材安排及處理:課本內(nèi)容分三段，一是平行線(xiàn)的性質(zhì)一，二是有性質(zhì)一推導(dǎo)出性質(zhì)二和性質(zhì)三，三是性質(zhì)一的應(yīng)用舉例。在二十分鐘微型課中，內(nèi)容有點(diǎn)多，因此，略作調(diào)整，一是把性質(zhì)二、三的.證明作為作業(yè)，二是把應(yīng)用舉例作為備用練習(xí)，三是整節(jié)課讓學(xué)生主要探究性質(zhì)一及性質(zhì)一的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

4.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和對(duì)教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，確定如下目標(biāo)：

知識(shí)技能：探索平行線(xiàn)的性質(zhì)1，并會(huì)用性質(zhì)1解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)思考：在學(xué)習(xí)中形成符號(hào)意識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力

問(wèn)題解決：在探索中發(fā)現(xiàn)兩直線(xiàn)平行時(shí)同位角之間的數(shù)量關(guān)系，從而總結(jié)概括出平行線(xiàn)的性質(zhì)一

情感態(tài)度：在探索中體會(huì)成功的快樂(lè)，在運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)價(jià)值

5.教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)課內(nèi)容在全章中地位確定本節(jié)課的重點(diǎn)是平行線(xiàn)的性質(zhì)1

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)平行線(xiàn)的性質(zhì)1的靈活運(yùn)用及其用符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)性質(zhì)一

【二、說(shuō)教法】

為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的新課程理念，我選擇了“導(dǎo)學(xué)練動(dòng)態(tài)結(jié)合”的教學(xué)方法。教學(xué)中設(shè)置了“情景誘導(dǎo)----探究指導(dǎo)-----展示歸納----變式練習(xí)----小結(jié)作業(yè)”等五個(gè)環(huán)節(jié)。課堂開(kāi)始設(shè)置了問(wèn)題情景，從平行線(xiàn)的定義及其判定導(dǎo)入，由角之間的數(shù)量關(guān)系推出線(xiàn)之間的平行關(guān)系，設(shè)問(wèn)若已知兩平行直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，同位角之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？之后設(shè)置了幾個(gè)探究問(wèn)題，學(xué)生探究后展示，教師歸納，學(xué)生練習(xí)，展示教師糾錯(cuò)等讓學(xué)生感知、理解、深化應(yīng)用平行線(xiàn)性質(zhì)一。從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

【三、說(shuō)學(xué)法】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)均以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)設(shè)計(jì)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的數(shù)學(xué)思考，讓他們?nèi)谌胝n堂學(xué)習(xí)。探究指導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題串讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的產(chǎn)生，問(wèn)題的提出，問(wèn)題的解決的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。展示歸納中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，使他們學(xué)會(huì)自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、幾何語(yǔ)言的之間轉(zhuǎn)化，初步學(xué)會(huì)與人交流，對(duì)于同學(xué)解答的質(zhì)疑、評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。變式練習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的情境性和多變性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力、復(fù)習(xí)整理能力和口頭表達(dá)能力。

【四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

（一）、情景誘導(dǎo)

前面我們學(xué)習(xí)了平行線(xiàn)的定義及其兩直線(xiàn)平行的判定方法，知道了可以通過(guò)角之間的數(shù)量關(guān)系判定線(xiàn)之間的位置關(guān)系。那么，已知兩直線(xiàn)平行線(xiàn)，同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角之間又有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧！

（二）、探究指導(dǎo)

學(xué)生按照探究題綱中的問(wèn)題進(jìn)行探究，教師做必要的板書(shū)準(zhǔn)備后，到學(xué)生中輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題或者困難，為展示歸納做準(zhǔn)備。

探究題綱：

1、利用直尺和三角板畫(huà)兩條平行線(xiàn)，并任畫(huà)一條截線(xiàn)。

2、量一量，你畫(huà)的圖形中的四組同位角有怎樣的數(shù)量關(guān)系？

3、猜一猜，兩平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截的得同位角之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系，用一句話(huà)概括你的發(fā)現(xiàn)？并且用符號(hào)語(yǔ)言表示他們？

4、和同桌交流一下，看他是否有同樣的發(fā)現(xiàn)？并說(shuō)一說(shuō)如何驗(yàn)證你們的猜想。

5、如圖，直線(xiàn)a∥b,c是截線(xiàn)，∠1=600，那么∠2=？

（三）、展示歸納

1、找有問(wèn)題或有困難的學(xué)生按照提綱逐題展示，教師配合，學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)；

2、發(fā)動(dòng)全班同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充（要注意用語(yǔ)的規(guī)范）；

3、全部展示完畢，教師對(duì)本段內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、梳理。

（四）、變式練習(xí)

逐題出示，給學(xué)生足夠的時(shí)間完成，教師做必要的板書(shū)準(zhǔn)備后到學(xué)生中指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)。完成練習(xí)后，教師找有問(wèn)題的學(xué)生展示，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。練習(xí)完畢后，教師做必要的強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。

附練習(xí)提綱：

1、如圖，直線(xiàn)a∥b，∠1=540,求∠2、∠3、∠4各是多少度？

平行線(xiàn)的性質(zhì)說(shuō)課稿

2、如圖，△ABC中，D是AB上一點(diǎn)，E是AC上一點(diǎn)，∠ADE=600，∠B=600，∠AED=400，①、DE和BC平行嗎？為什么？②、∠C的度數(shù)是多少？為什么？

（五）、小結(jié)作業(yè)

今天你有何收獲，你對(duì)同學(xué)們有何提醒？

平行線(xiàn)課件【篇3】

《代數(shù)式的'值》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）七年級(jí)數(shù)學(xué)（上）第二章，是我個(gè)人根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差、認(rèn)知能力不強(qiáng)以及思維品質(zhì)不夠活躍等實(shí)際情況而在教學(xué)中加以補(bǔ)充的一節(jié)課。代數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。因此，本節(jié)課既是算術(shù)知識(shí)的延續(xù)，又為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)航作用，即：對(duì)于代數(shù)我們研究什么？如何研究？

根據(jù)新《課標(biāo)》要求和上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)、能力目標(biāo)：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書(shū)寫(xiě)格式，能區(qū)分易混淆語(yǔ)言，清楚代數(shù)式求值過(guò)程中易出錯(cuò)的地方，會(huì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用變式訓(xùn)練進(jìn)行拔高。

情感目標(biāo)：使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)通過(guò)多媒體演示激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：代數(shù)式求值的書(shū)寫(xiě)格式，變式訓(xùn)練知識(shí)的運(yùn)用。

本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)不多，知識(shí)的切入點(diǎn)比較低，根據(jù)課標(biāo)的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容，所以本節(jié)課較多的時(shí)間用在代數(shù)式求值知識(shí)的運(yùn)用上。教師以多媒體為教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題串和活動(dòng)系列，采取精講多練、講練結(jié)合的方法來(lái)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并不斷地制造思維興奮點(diǎn)，讓學(xué)生腦、嘴、手動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而學(xué)生在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下小結(jié)方法，克服思維定勢(shì)，并通過(guò)小組討論、組際競(jìng)賽等多種方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、定義四、小試牛刀七、練習(xí)二、例1五、階段小結(jié)八、總結(jié)三、例2六、例3九、作業(yè)

新課標(biāo)要求我們合理選用教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。所以我在教學(xué)中，選用具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，并注意學(xué)科間的聯(lián)系。忠實(shí)于教材，但不迷信教材，在研究的基礎(chǔ)上使用教材，對(duì)于課堂和課外練習(xí)一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情。

教學(xué)方法合理化，不拘泥于形式。在教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題串與活動(dòng)系列，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，隨處可見(jiàn)學(xué)生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，關(guān)注人的發(fā)展，意到個(gè)體間的差異，注意分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，不同的人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。

以上是我對(duì)《代數(shù)式的值》一課的說(shuō)課，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正，謝謝。

平行線(xiàn)課件【篇4】

通過(guò)觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念結(jié)合推理能力。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中皮衣學(xué)生的唯物主義觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成言之有理的習(xí)慣。

有條理地寫(xiě)出推理的過(guò)程。

（1）利用一塊三角板和一把畫(huà)兩條互相平行的直線(xiàn)a、b；

（2）畫(huà)直線(xiàn)c使它與直線(xiàn)a、b均相交；

（3）寫(xiě)出一組同位角、一組內(nèi)錯(cuò)角、一組同旁?xún)?nèi)角，并用量角器量出它們的度數(shù)；

（4）觀(guān)察各組角度數(shù)的關(guān)系，你可以得到怎樣的結(jié)論？

兩直線(xiàn)平行、內(nèi)錯(cuò)角相等。

兩直線(xiàn)平行、同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。

請(qǐng)你根據(jù)“兩直線(xiàn)平行，同位角相等?！?/p>

說(shuō)明成立的理由。

類(lèi)似地、請(qǐng)根據(jù)“兩直線(xiàn)平行、同位角相等?！闭f(shuō)明“兩直線(xiàn)平行、同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)”成立的理由，并與同學(xué)們交流。

練一練：

老師畫(huà)了一個(gè)△ABC，他問(wèn)同學(xué)們∠A+∠B+∠C等于多少度？你能有幾種方法得到結(jié)論、畫(huà)圖并簡(jiǎn)述你的理由。

1、系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

2、組織合作交流，營(yíng)造探究氛圍。使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所思，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

3、尊學(xué)生需要，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。，更是放手讓學(xué)生大膽去作、比較、爭(zhēng)論、分析歸納，課堂上百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，使不同層次的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展。

4、在練習(xí)的設(shè)置過(guò)程中，從簡(jiǎn)到難，由簡(jiǎn)單的平行線(xiàn)性質(zhì)的應(yīng)用到平行線(xiàn)性質(zhì)兩步或三步運(yùn)用，學(xué)生容易接受。

1、在上課過(guò)程中，擔(dān)心學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不能很好的掌握知識(shí)，所以新課教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生練習(xí)時(shí)間短。

2、由于課堂練習(xí)時(shí)間短，所以學(xué)生在靈活運(yùn)用知識(shí)上還有欠缺，推理過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式還不夠規(guī)范

平行線(xiàn)課件【篇5】

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理及其推論，并會(huì)靈活應(yīng)用.

2．使學(xué)生掌握三角形一邊平行線(xiàn)的判定定理.

3．已知線(xiàn)的成已知比的作圖問(wèn)題.

4．通過(guò)應(yīng)用，培養(yǎng)識(shí)圖能力和推理論證能力.

5．通過(guò)定理的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想.

2．教學(xué)難點(diǎn)：是平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理的正確性的說(shuō)明及推論應(yīng)用．

在黑板上畫(huà)出圖，觀(guān)察其特點(diǎn)： 與 的交點(diǎn)A在直線(xiàn) 上，根據(jù)平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理有： ……（六個(gè)比例式）然后把圖中有關(guān)線(xiàn)擦掉，剩下如圖所示，這樣即可得到：

平行于 的邊BC的直線(xiàn)DE截AB、AC，所得對(duì)應(yīng)線(xiàn)段成比例．

在黑板上畫(huà)出左圖，觀(guān)察其特點(diǎn)： 與 的交點(diǎn)A在直線(xiàn) 上，同樣可得出： （六個(gè)比例式），然后擦掉圖中有關(guān)線(xiàn)，得到右圖，這樣即可證到：

平行于 的邊BC的直線(xiàn)DE截邊BA、CA的延長(zhǎng)線(xiàn)，所以對(duì)應(yīng)線(xiàn)段成比例．

綜上所述，可以得到：

推論：（三角形一邊平行線(xiàn)的'性質(zhì)定理）平行于三角形一邊的直線(xiàn)截其他兩邊（或兩邊的延長(zhǎng)線(xiàn)），所得的對(duì)應(yīng)線(xiàn)段成比例．

如圖， （六個(gè)比例式）．

此推論是判定三角形相似的基礎(chǔ)．

注：關(guān)于推論中“或兩邊的延長(zhǎng)線(xiàn)”，是指三角形兩邊在第三邊同一側(cè)的延長(zhǎng)線(xiàn)，如果已知 ，DE是截線(xiàn)，這個(gè)推論包含了下圖的各種情況．

這個(gè)推論不包含下圖的情況．

后者，教學(xué)中如學(xué)生不提起，可不必向?qū)W生交待．（考慮改用投影儀或小黑板）

教材上采用了先求CE再求AE的方法，建議在列比例式時(shí)，把CE寫(xiě)成比例第一項(xiàng)，即： .

讓學(xué)生思考，是否可直接未出AE（找學(xué)生板演）．

（1）教材P215中2．

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