疫情期間學(xué)生心理健康教育觀后感

心理健康觀后感。

學(xué)生需要掌握短時(shí)間內(nèi)寫出一篇合格作文的技能，寫作文可以更好地改善我們溝通交流的過程，好的作文需要閱讀大量書籍才能創(chuàng)作出來，你知道寫作文最重要的是什么嗎？小編花時(shí)間特意編輯了疫情期間學(xué)生心理健康教育觀后感，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

疫情期間學(xué)生心理健康教育觀后感 篇1

一個(gè)孩子和我聊天甚歡，媽媽來接他，看到這個(gè)情景，非常詫異，說：“這孩子很內(nèi)向，在家里基本不說話，在你這里怎么這么能說？”

我問：“你和孩子溝通多不多？”

“當(dāng)然啦！作業(yè)、課堂、考試。我都會問的?！?媽媽回答道?！鞍Γ偸菃栆痪浯鹨痪?，不問就不說。甚至問他，他也是不耐煩的?！?/p>

聽聽孩子怎么說的：“媽媽只會問我作業(yè)做完了嗎？考試了嗎？課堂聽講認(rèn)真不認(rèn)真??？她從來不關(guān)心我快樂不快樂，有沒有朋友，喜歡玩什么、吃什么……”

母子倆的話讓我們深思：孩子，你需要什么樣的照顧？

和這位母親聊了很多次，最后，我推薦她去看《小學(xué)生心理健康教育》這本書。

這本書我也是最近才開始看起的。但它改變了我對心理健康教育的看法。長期以來，我也關(guān)注小學(xué)生的心理健康，但我總是站在河邊看風(fēng)景。我認(rèn)為心理健康教育是心理教師的一門課程，心理健康教育是天上的一道彩虹，美麗而遙遠(yuǎn)。

直到手捧這本《小學(xué)生心理健康教育》時(shí)，才感覺到心理健康教育契機(jī)就在我們每個(gè)人身邊，俯首即是。

這本書有七章。每一章都有一條格言。充滿哲理，通俗易懂。我們可以從名人身上看到成長的深度。每一部分都有具體的事例指導(dǎo)，既有理論指導(dǎo)，也有方法指導(dǎo)。不斷地閱讀著，那些滋養(yǎng)著心靈營養(yǎng)的成長箴言，那些精彩的、似曾相識的心理健康教育片段，總讓我在反思自己的工作，讓我心中有一種叫做“激情”的東西在潛滋暗長。

一、每一次進(jìn)步都留下足跡

心理學(xué)研究表明，童年是一個(gè)人一生中最重要的時(shí)期。這一時(shí)期良好的心理發(fā)展將是一個(gè)人終身心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康將是一個(gè)人一生的財(cái)富。

“人之初，性本善?！泵總€(gè)孩子的內(nèi)心都有一縷善良向上的溫暖之光，誰不希望自己擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的自主性、自信心，良好的人際關(guān)系，較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力？但由于受心理發(fā)展水平的制約，兒童的良好行為很難在短時(shí)間內(nèi)形成。

這一點(diǎn)也是小學(xué)老師最頭疼的一點(diǎn)。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。怎樣讓孩子盡快養(yǎng)成良好的行為***？

在日常教育教學(xué)中，我們經(jīng)常用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。五個(gè)貼紙可以換成一個(gè)印章圖案，五個(gè)印章圖案可以換成另一枚獎(jiǎng)?wù)隆＿@種方法很奏效。但老師們可能不知道自己使用的正是行為管理的“代幣管理”。

當(dāng)你走進(jìn)本書第三章，你就會明白怎樣使用“代幣管理”更科學(xué)。本章從行為管理的基本原則、有效原則和有效策略入手，從兒童的凝聚力、親社會行為和學(xué)習(xí)等方面給予有效的指導(dǎo)。在這一章提出了三種行為管理策略：

示范學(xué)習(xí)、代幣管理、契約法。每一種方法都有詳盡的敘述與事例呈現(xiàn)。對我們的工作極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

如果我們能把這些方法應(yīng)用到更科學(xué)的工作中，我們相信我們每次都能更有效地記錄孩子們的進(jìn)步。

二、我游戲故我在

笛卡爾說，我思故我在。兒童在游戲中成長，游戲時(shí)兒童與社會的橋梁。對于孩子來說，我游戲故我在。游戲是孩子們的生活。沒有游戲，就沒有孩子的幸福。

在這本書第四章中從三個(gè)不同的層次上分別介紹“游戲輔導(dǎo)、游戲**與兒童的健康成長”。讀完這一章，我對“游戲”又有了深刻的認(rèn)識。

以前，我們總覺得課間游戲，不就是讓孩子玩一玩嘛，只要開心就好。現(xiàn)在讀了這本書之后，才明白游戲原來學(xué)問多多。

就拿我們學(xué)校大課間的跳長繩來說吧。孩子們按學(xué)號輪流擺動(dòng)繩子，按順序依次跳繩。這是游戲規(guī)則。每個(gè)孩子都應(yīng)該遵守它。一旦被侵犯，其他孩子會責(zé)怪他。有的孩子不會跳，經(jīng)過集體的幫助會跳了，他就感受到成功和被認(rèn)可的快樂。

有些孩子擅長跳舞，能教別人跳舞，這增強(qiáng)了他們的自信心。在各種游戲中，兒童大膽的想象、充分的體驗(yàn)、盡情地享受，游戲讓孩子以自然的方式表達(dá)他們自己的想法、情感，探索自己和他人的關(guān)系，扮演不同的角色，不同的游戲體驗(yàn)讓兒童學(xué)會體諒和同情他人。兒童在游戲中遵守游戲規(guī)則。

與人合作并得到合作伙伴的認(rèn)可，使團(tuán)隊(duì)感到自信，能夠成功地教育自己和周圍環(huán)境。在游戲中，每個(gè)孩子都有不同的體驗(yàn)，在游戲中，我們可以看到從孩子內(nèi)心深處流淌出來的旋律，它是孩子的“社會”，它以多彩的方式使學(xué)生的人生充滿陽光、智慧和希望。

游戲教學(xué)，是兒童生命成長的真正家園。游戲作為一種反映兒童獨(dú)特意義和生活方式的活動(dòng)，一直受到教式的關(guān)注和喜愛，因此在課堂教學(xué)中經(jīng)常被使用。第四章詳細(xì)介紹了游戲活動(dòng)在小學(xué)學(xué)科中的滲透，主要介紹了游戲在語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等學(xué)科中的應(yīng)用及注意事項(xiàng)。

每一節(jié)都給出了相關(guān)的例子和教學(xué)片斷，告訴我們游戲教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則和操作要領(lǐng)。讀完本章，你會有一種立刻想把這些游戲活動(dòng)在自己課堂上加以運(yùn)用的沖動(dòng)。

三、在閱讀中分享美好生命

著名教育家張文質(zhì)無論走到**，都帶著書包，里面少不了一本“正在讀的書”。他說：“讀書對我而言是極自然的，我甚至可以很夸張地說：

如果不讀書，我還能做什么？閱讀是對生命詩意的填充，也只有它才能幫助我們?nèi)諠u一日地認(rèn)識‘我到底是誰’?！遍喿x不僅是**心智成長的重要載體，它更是兒童生命體與知識體的對話。

埃及底比斯圖書館的正門上方鐫刻著銘文：“靈魂**的良藥。”這句話極好的概括了書籍的價(jià)值。m.endrikfelipe.com

疫情期間學(xué)生心理健康教育觀后感 篇2

近日，響應(yīng)區(qū)首屆讀《北京教育叢書》活動(dòng)的號召，我研讀了其中有關(guān)心理健康教育的書目，收獲很大，現(xiàn)將收獲和感想寫下來，以作總結(jié)和借鑒。

隨著健康知識的普及，人們對健康的認(rèn)識越來越全面和統(tǒng)一。現(xiàn)在，說到健康，人們已經(jīng)接受了世界衛(wèi)生組織對健康的定義：健康不僅是沒有疾病或虛弱，而且是身心健康和社會適應(yīng)良好的狀態(tài)。

也就是說，健康不僅要沒有身體缺陷和疾病，還要有良好的身體、心理和社會適應(yīng)能力。隨著人們對健康認(rèn)識的加深，健康的定義也發(fā)生了變化。在1988年的國際心理健康協(xié)會年會上，與會者為健康增加了新的內(nèi)容：“健康的定義還必須包括提高道德素質(zhì)。

因此，健康應(yīng)該是身體、心理、社會適應(yīng)和道德素質(zhì)的良好狀態(tài)。正是這種新的健康定義，使人們的健康觀念發(fā)生了變化，終結(jié)了“無病即健康”的舊觀念。

隨著全社會健康觀念的更新，學(xué)校教育開始把心理健康教育提上議事日程，教育行政部門也開始對這項(xiàng)工作提出一些教育政策和要求。盡管許多學(xué)校在心理健康教育方面進(jìn)行了有益的探索，但我們?nèi)匀粦?yīng)該看到，與醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社會心理服務(wù)機(jī)構(gòu)對心理健康的宣傳和保護(hù)相比，學(xué)校的心理健康教育還很落后。

在實(shí)際的教育工作中，我們的教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生心理會和身體一樣病態(tài)的認(rèn)識。教師應(yīng)學(xué)會診斷心理疾病。

如果教師缺乏這方面的知識，就會產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，導(dǎo)致學(xué)生觀點(diǎn)的偏差。在現(xiàn)實(shí)教育工作當(dāng)中這樣的情況是不少的：因?qū)π睦斫】抵R的了解不夠，我們的老師往往把學(xué)生的孤獨(dú)感說成是脫離集體，把性格內(nèi)向說成是不暴露思想，把焦慮情緒說成是患得患失，把由于心理缺陷或心理疾病而引起的不穩(wěn)定行為看成是故意破壞課堂紀(jì)律，把因考試焦慮等原因引起的學(xué)***當(dāng)作學(xué)***不端正，如此等等。

這種把學(xué)生心理問題一概當(dāng)成思想問題來看待，甚至采用行政施壓的方法來要求其克服"缺點(diǎn)"，自然是不能有效地解決問題的，往往造成教育的"冤案"，使師生關(guān)系產(chǎn)生隔膜，甚至加重學(xué)生的 "病情"。要與方這樣的問題，就要提高教育者心理科學(xué)的理論水平，提高教師心理健康教育的理論質(zhì)量，使教師有能力運(yùn)用心理科學(xué)的理論和方法來了解和教育學(xué)生。

學(xué)生在成長過程中會遇到各種各樣的問題：人際問題、學(xué)習(xí)問題、情感問題等。以學(xué)習(xí)為例。學(xué)習(xí)過重，競爭激烈，家長期望過高，這使得學(xué)生的心理壓力越來越大。

學(xué)***差的學(xué)生，常感到完成好功課十分吃力，需要加班加點(diǎn)，即使如此，也還是成績平平，從而感到有思想負(fù)擔(dān)，整天表現(xiàn)出心事重重的樣子。如果成績較好的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中稍有放松，不能處理一些問題，就容易在激烈的學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，造成心理負(fù)擔(dān)。感到心理壓力過大或心理負(fù)擔(dān)過重，與少男少女的心理素質(zhì)和社會教育環(huán)境的影響有著密切的關(guān)系，解決這些問題又與學(xué)生的心理認(rèn)識能力和自控能力密切相關(guān)，我們應(yīng)該研究一下如何幫助學(xué)生解決心理健康問題。

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要運(yùn)用學(xué)習(xí)的基本理論來理解和把握學(xué)習(xí)

(1)認(rèn)識學(xué)***與學(xué)***。學(xué)習(xí)是理解、鞏固和應(yīng)用教材的過程。學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。只有在應(yīng)用中，才能加強(qiáng)認(rèn)識，鞏固和拓展知識。

(2)認(rèn)識學(xué)***。學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)知識，包括學(xué)習(xí)概念、規(guī)則、解決問題的方法；學(xué)習(xí)技能，包括學(xué)習(xí)行動(dòng)技能和智慧技能；學(xué)習(xí)道德品質(zhì)或行為。

(3)指導(dǎo)學(xué)***。引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己學(xué)習(xí)的方法，包括課前、昕課、復(fù)課、作業(yè)等方法。

(4)進(jìn)行學(xué)***教育。包括學(xué)習(xí)教育、優(yōu)秀化學(xué)因素教育、明確學(xué)習(xí)教育。配合學(xué)***的教育，運(yùn)用"學(xué)***方法、學(xué)***方法、在實(shí)踐中應(yīng)用知識的方法來增強(qiáng)教育效果。

(5)進(jìn)行學(xué)***教育。包括理解學(xué)習(xí)的意義和掌握提高學(xué)習(xí)的方法。要教育學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好能提高興趣，克服困難能增強(qiáng)興趣，體驗(yàn)成功能鞏固興趣，開展競賽能激發(fā)興趣。

(6)通過訓(xùn)練，培養(yǎng)良好學(xué)***。從“中國共產(chǎn)黨小部分”開始，就要逐步發(fā)展；嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)自覺；相互促進(jìn)，反復(fù)加強(qiáng)；加強(qiáng)自我教育，克服不良習(xí)慣。

另外，開展心理健康教育，還要運(yùn)用情緒心理學(xué)的理論對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識并把握好情緒的教育；進(jìn)行良好性格教育；進(jìn)行提高挫折承受力的教育；進(jìn)行人際交往教育和道德心理健康的教育等。

對中學(xué)生實(shí)施心理健康教育，必須要開辟各種途徑，多渠道的進(jìn)行工作：首先，發(fā)揮學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生自我修養(yǎng)；利用學(xué)科教學(xué)，班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行心理品質(zhì)培養(yǎng)；做好宣傳咨詢工作，創(chuàng)造心理健康氛圍；加強(qiáng)教師心理修養(yǎng)，以人格影響人格；指導(dǎo)家庭教育，形成良好的家庭心理環(huán)境；向社會教育延伸，形成教育合力。

中學(xué)生心理健康教育實(shí)際上是健康人生觀和正確社會觀的教育。只有處理好個(gè)人與社會的關(guān)系，才能保證自己的心理健康。我們的教師要利用各種力量做好工作，提高和提高學(xué)生的心理健康水平。

通過這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)僅在教學(xué)過程中積累摸索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有計(jì)劃、有目的的多看相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，多到網(wǎng)上看看國內(nèi)外的教育案例，汲取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專家的研究成果，更好的做好教育教學(xué)工作。

疫情期間學(xué)生心理健康教育觀后感 篇3

擔(dān)任教師工作幾年來，尤其是班主任工作期間，最關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)教育、紀(jì)律教育、衛(wèi)生教育、安全教育，鮮有關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。雖然平時(shí)也偶爾翻翻“普通教育學(xué)”、“普通心理學(xué)”等書籍，但在工作期間，很少應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會對個(gè)體素質(zhì)的要求越來越高。具體來說，在學(xué)校教育中，學(xué)生的自我完善需要保持健康的身體，以及心理和健康。

這就要求我們的教師不僅要重視德、智、體、美、勞的教育，而且要重視學(xué)生心理健康發(fā)展的教育。而中學(xué)期間剛好是一個(gè)人青春期心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)我們老師能掌握一些青春期學(xué)生生理發(fā)育與心理發(fā)育的矛盾性、青春期的認(rèn)知發(fā)展、青春期的社會性發(fā)展、青春期的心理衛(wèi)生等內(nèi)容，那就對中學(xué)生的心理發(fā)展具有積極的、健康的引導(dǎo)作用。

同時(shí)，隨著社會對教師的要求越來越高，教師不僅要學(xué)習(xí)教材和方法，探索教育教學(xué)規(guī)律，提高專業(yè)能力；學(xué)習(xí)心理健康教育也是我們教師不可缺少的一部分。因?yàn)樾睦斫】到逃墙逃姘l(fā)展的核心和中介，只有加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，才能更有可能培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力。正因如此，并結(jié)合繁昌縣教育局關(guān)于開展“師德讀書成長理想”征文活動(dòng)，我閱讀了《學(xué)校心理健康教育與學(xué)生心理發(fā)展》這本書。

在這本書中，它明確指出，在青春期，中學(xué)生的自我意識進(jìn)一步發(fā)展，他們關(guān)注自己的外貌和體征；關(guān)注自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績；關(guān)注自己的個(gè)性和情感特征。

此外，由于中學(xué)生生理和心理發(fā)展的不平衡，也會產(chǎn)生一些不良情緒。作為一名教師，我們應(yīng)該尊重他們的獨(dú)立意識，幫助他們順利度過青春期。這就要求我們老師應(yīng)做到：

尊重中學(xué)生獨(dú)立自主要求，尊重他們所需要的隱私權(quán)，傾聽他們的意見；以友相待，和中學(xué)生建立起朋友式的關(guān)系，與他們交流思想，以朋友的關(guān)系對他們進(jìn)行幫助和指導(dǎo)；引導(dǎo)中學(xué)生正確接納自己的變化，正確對待自己成長、發(fā)展中所遇到的困難和挫折。

總之，閱讀完《學(xué)校心理健康教育與學(xué)生心理發(fā)展》這本書，感覺收獲頗多。它告訴我們，教師應(yīng)該掌握一些與學(xué)生溝通的技巧，了解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙、行為障礙和情緒障礙的特點(diǎn)和原因，更好地對他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

正如書中所說“在鼓勵(lì)中長大的學(xué)生，他學(xué)會了自信；在公平中長大的學(xué)生，他抱有正義感；在寬容中長大的學(xué)生，他學(xué)會了耐心；在贊賞中長大的學(xué)生，他學(xué)會喜歡自己；在愛之中長大的學(xué)生，他會愛人如己?！?/p>

疫情期間學(xué)生心理健康教育觀后感 篇4

看完這兩個(gè)視頻，受益良多，明白了一個(gè)舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對孩子來說，是多么的重要。在孩子成長的過程中，也是我們家長學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程，只有雙方都通過不斷的努力學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步了解孩子的順惱，孩子才體會父母的良苦用心。

在沒有學(xué)習(xí)這些知識時(shí)，有時(shí)候遇到問題就會隨心所欲，隨口就可能說出了傷孩子自尊心的話語，甚至有時(shí)采取的方法也會有所偏激了,無形中也就給孩子幼小的心靈,留下了沉重的傷痛,對他以后的人生觀都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

看完第二個(gè)視頻，知道了抑郁癥和抑有情緒的危害后,以后一定會改變自己處理問題的方式、方法,給孩子營造一個(gè)溫馨、舒適、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。要站在孩子的角投考慮問題，不能總是以為孩子還小,而應(yīng)該讓孩子站在家長的角投去考慮問題。家長也應(yīng)該及時(shí)的把自己的擔(dān)憂和顧慮說給孩子聽，一起討論和解決問題，只有當(dāng)孩子覺得我們理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們也就會受到鼓勵(lì)，一旦他們覺得被理解了，就會更加愿意聽取我們的觀點(diǎn)了。

最后希望在以后的日子里，能為孩子營造出一種愿意聽、愿意合作的的氣氛，家長和孩子共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，創(chuàng)造美好人生。

疫情期間學(xué)生心理健康教育觀后感 篇5

2。具有一定的敏感性、較強(qiáng)的理解能力和個(gè)性發(fā)展。在個(gè)體心理特征方面，開放教育學(xué)生邏輯思維能力達(dá)到較高水平，對問題具有較強(qiáng)的比較、分析、綜合和概括能力。他們可以從不同的角度理解事物的本質(zhì)，最終達(dá)到掌握知識的目的。

他們對新事物、新知識、新理論、新文化素質(zhì)的要求非常敏感。

三。善于理論聯(lián)系實(shí)際，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠正確處理挫折，控制情緒的釋放。開放教育的學(xué)生大多是從學(xué)校到社會，在社會上工作和生活了多年。他們學(xué)習(xí)了各種知識，接受了不同程度的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中，他們可以將書本知識運(yùn)用到實(shí)踐中，具有一定的分析問題和解決問題的能力。

在遭受種種挫折時(shí)，能理智地控制情緒，學(xué)會適當(dāng)渲泄的方法。這是心理成熟的標(biāo)志。

三、自主學(xué)習(xí)與心理健康

開放教育作為一種新的教育形式，比傳統(tǒng)教育更加開放。其教育模是以學(xué)生為中心，其學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境具有較大的選擇性、多樣性、適應(yīng)性和靈活性。它將支持服務(wù)貫穿于教與學(xué)的全過程，能夠滿足不同學(xué)習(xí)者對知識的需求。

同時(shí)，提出開放教育模式下自主學(xué)習(xí)與心理健康的關(guān)系。

1.自主學(xué)習(xí)要有健康的心理做保證。

2．心理健康是自主學(xué)習(xí)的重要條件。

3．自主學(xué)習(xí)出成效，心理健康是關(guān)鍵。要想達(dá)到在自主學(xué)習(xí)中成績優(yōu)異，有效果，心理健康是關(guān)鍵。

綜上所述，開放教育學(xué)生只有具備良好的心理素質(zhì)，才能在以學(xué)生為中心的開放教育中取得成功。