[參考]放牛班春天的觀后感范文通用

放牛班春天的觀后感。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地為你收集并編輯了放牛班春天的觀后感范文。優(yōu)秀的影視作品可以讓我們深受啟發(fā)，此時(shí)不妨靜下心來(lái)寫(xiě)一篇觀后感。觀后感，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是觀賞過(guò)后的感觸寫(xiě)下來(lái)的文章，寫(xiě)觀后感要寫(xiě)出自己所了解的視頻的中心思想。是不是對(duì)于寫(xiě)作品名觀后感感到無(wú)從下筆，沒(méi)有頭緒？供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友！

放牛班春天的觀后感范文 篇1

一位偉大的教師，不一定要教出多么優(yōu)秀的學(xué)生，不一定要使自己在課堂上無(wú)私奉獻(xiàn)，但一定是愛(ài)護(hù)自己學(xué)生的教師！

馬修就是一位偉大的教師，雖然最后被辭退，但他依然偉大！是他，把一個(gè)個(gè)頑皮的壞孩子變成了一個(gè)個(gè)唱著歌兒的小天使！馬修身上噴發(fā)著陽(yáng)光氣息的老師，散發(fā)出愛(ài)的能量的老師。一次偶然，馬修發(fā)現(xiàn)這些孩子的音樂(lè)夢(mèng)，馬修從而組建了一個(gè)合唱團(tuán)，發(fā)現(xiàn)了這些孩子的音樂(lè)才華。他，就是偉大的教師。

在我們的身邊也有一位同樣偉大的教師。她，就是楊老師！9月30日的合唱比賽，我們六＜4＞班也參加了，我們是三等獎(jiǎng)。但這個(gè)名次不能說(shuō)楊老師指揮的不好，也不能說(shuō)我們不努力排練。在這之前，楊老師和我們都在很努力地排練。一開(kāi)始，楊老師說(shuō)，看著歌詞必須要會(huì)唱，我看著詞還是不會(huì)唱，我擔(dān)心我不能回家了，但是楊老師讓我回家練。楊老師還是很呵護(hù)我們的。

無(wú)論是馬修還是楊老師，他們都是偉大教師！

放牛班春天的觀后感范文 篇2

今天，我看了一部電影叫做《放牛班的春天》，我非常喜歡這部電影，它令我受益匪淺。

馬修只是個(gè)普通的老師，也許很平凡，但是他擁有一顆善良的心。他來(lái)到了一所學(xué)校工作，但里面的學(xué)生都存在著很大的問(wèn)題，孩子們都無(wú)法無(wú)天，一個(gè)個(gè)都很調(diào)皮。校長(zhǎng)對(duì)他們的教育方式也有著很大的問(wèn)題，誰(shuí)一犯錯(cuò)就會(huì)被他關(guān)進(jìn)小黑屋。但馬修很信任這些孩子們，他不相信他們無(wú)可救藥，他相信每一個(gè)小孩內(nèi)心都是善良和純真的，他用自己的幽默和獨(dú)特的教育方式改變了他們。當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí)，他既不一味地苛責(zé)他們，也不一味地袒護(hù)他們，而是采取了合適的教育方式，主動(dòng)去保護(hù)孩子們的自尊心。在這一過(guò)程中，他努力去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，在組建合唱團(tuán)時(shí)，不是所有的孩子都擅長(zhǎng)唱歌，他就努力發(fā)掘這些孩子在其它方面的長(zhǎng)處，譬如讓他們充當(dāng)樂(lè)譜架獻(xiàn)出一份力，雖然沒(méi)有唱歌卻也能感受得到集體榮譽(yù)感和參與的快樂(lè)感。

總的來(lái)說(shuō)這是一部很有教育意義的的電影。我們從中可以看到很多，例如音樂(lè)對(duì)孩子們心靈的改變，傳統(tǒng)的壓迫式教育對(duì)孩子們心靈的沖擊，還有老師和家長(zhǎng)們的固有認(rèn)知和偏見(jiàn)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)所造成的負(fù)面影響。幸運(yùn)的是，這些孩子碰到了馬修。我非常喜歡馬修老師，在他平凡的外表下有著一顆不平凡的心，盡管自身力量弱小，仍然沒(méi)有放棄用自己的力量去幫助他人。我希望自己將來(lái)也能成為一個(gè)如他一樣溫柔的人，去同樣溫柔地對(duì)待他人，給別人力量。

放牛班春天的觀后感范文 篇3

當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)要觀看《放牛班的春天》這部影片時(shí)，我心里很納悶：這部片子跟師德師風(fēng)教育有什么關(guān)系呢？隨著影片情節(jié)的展開(kāi)，我心中的疑惑被解開(kāi)，心情久久不能平靜。

這部影片講的是一個(gè)代課老師和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。這部電影沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)。簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使我在天籟般的童聲中看到了教育的力量，感受到了一個(gè)好的教育者所帶來(lái)的奇跡！看完影片，我不僅被感動(dòng)著，而且從中受到了很多的啟發(fā)。

首先，作為一名教師要有“一技之長(zhǎng)”。這個(gè)一技之長(zhǎng)可以是：一手好字，好聽(tīng)的嗓音，清晰的表達(dá)……這樣能使學(xué)生喜歡你，信服你，甚至崇拜你。只有這樣，他們才會(huì)聽(tīng)你的話，喜歡你教的那門(mén)課。影片中的馬修（片中的主人公——“池塘之底”的代課老師）也是如此：他給孩子們上第一堂課時(shí)，孩子們并不信服他，在黑板上給他畫(huà)漫畫(huà)，并叫他“禿頭”。他隨即也在黑板上給那位學(xué)生畫(huà)了一幅漫畫(huà)，讓這幫學(xué)生有些服氣。接著他組織了“合唱團(tuán)”，使所有的孩子沉浸在音樂(lè)的世界中。這樣也使所有的孩子崇拜他。馬修用他的特長(zhǎng)——音樂(lè)，拯救了孩子的心靈，這就是教育的最高境界吧！

其次，作為一名教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師?！痹谟捌?，馬修就是發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)課，而孩子們又喜歡音樂(lè)，同時(shí)有些孩子還很有音樂(lè)天賦，所以他組建了合唱團(tuán)，教孩子們唱歌，給他們譜曲。他們的表演不僅得到了伯爵夫人的贊賞，而且有個(gè)孩子最后還當(dāng)上了音樂(lè)家?？梢?jiàn)激發(fā)學(xué)生興趣，也是教育成功的重要條件。

最后，作為教師要尊重和信任學(xué)生，要用愛(ài)心和耐心來(lái)教育學(xué)生。影片中的學(xué)校其實(shí)是個(gè)“修道院”，里面的學(xué)生都是問(wèn)題學(xué)生：打架、偷盜、抽煙、曠課······但馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)；馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。讓孩子們?cè)谶@座監(jiān)獄式的'學(xué)校里感受到了春天般的溫暖。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校,在每一個(gè)班級(jí)都有存在,我們提及他們時(shí)都是滿眼的無(wú)奈?？吹搅笋R修的所做，我在想：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn),怎么去挖掘,怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該相信和尊重他們，用心的尋找孩子們的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。讓孩子們更加茁壯的成長(zhǎng),讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。

《放牛班的春天》已經(jīng)欣賞完了，但是孩子們天籟般的歌聲還久久地回蕩在耳際，“馬修”那高尚的師德，高超的教育技能也歷歷在目。感謝學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我一定把從影片中的所獲在現(xiàn)實(shí)的工作中去實(shí)踐！

放牛班春天的觀后感范文 篇4

一個(gè)丑陋的老師來(lái)到一群內(nèi)心狂野的孩子面前。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？基本上十有八九。

在我看來(lái)，馬修是一個(gè)有才華的音樂(lè)家，但是1949年在法國(guó)農(nóng)村，他沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才華，最終成為了一所男子寄宿學(xué)校的助教。這個(gè)學(xué)校有個(gè)外號(hào)叫“池底”，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難題兒童。馬修不合時(shí)宜的天賦，他的同情心和溫柔的眼神，甚至他暗戀學(xué)生的母親，他滑稽的行為和顯眼的禿頂，都讓他像一個(gè)慈祥可親的父親。他并不完美，而是一個(gè)生動(dòng)、可親、可信的老師形象。

至關(guān)重要的是，馬修真的知道如何打開(kāi)孩子的心。在他到來(lái)之前，《池底》是一個(gè)典型的專制殘暴的寄宿學(xué)校和教育體系的縮影。哈桑總統(tǒng)和他下面的老師和工作人員都在奉行“行動(dòng)——響應(yīng)”的懲罰方法，這種方法暴力簡(jiǎn)單，片面。他們只看到孩子叛逆、偷盜、抽煙、打架的一面，習(xí)慣于使用禁閉、毆打、辱罵學(xué)生等嚴(yán)厲的懲罰手段；而學(xué)生在球效應(yīng)下反彈的更厲害，總是想報(bào)復(fù)老師，導(dǎo)致師生關(guān)系越來(lái)越緊張。純粹意義上來(lái)說(shuō)，《池底》并不像一所學(xué)校，而是師生、大人、孩子莫莫對(duì)峙的戰(zhàn)場(chǎng)。

馬修來(lái)了之后，只是個(gè)新監(jiān)考。他無(wú)法全面改變現(xiàn)狀，但他可以放過(guò)犯錯(cuò)的學(xué)生，在自己的能力范圍內(nèi)挽回他們的尊嚴(yán)，獲得他們的信任。懂得尊重每一個(gè)孩子，認(rèn)為每個(gè)孩子都有自己的天賦和才能。他組建了一個(gè)唱詩(shī)班，分析每個(gè)孩子的音色，為他們安排合適的角色。俗話說(shuō)，他懂得因材施教，物盡其用。事實(shí)上，他也暗示和刺激每個(gè)孩子意識(shí)到他有不可替代的價(jià)值，每個(gè)人都可以在生活和社會(huì)中找到自己的位置。從講述生命意義的角度來(lái)說(shuō)，馬太可以說(shuō)是孩子真正的'啟蒙老師，所以馬太可以逐漸贏得孩子的信任，獲得他們真誠(chéng)的支持。

影片最感人的是馬修在離開(kāi)“池底”的時(shí)候帶走了佩皮諾，而那天正好是周六，最終實(shí)現(xiàn)了佩皮諾在周六等待“父親”的愿望。佩皮瑙和馬修的離開(kāi)，是對(duì)馬修教育最好的回報(bào)。莫行之后來(lái)成為著名的音樂(lè)家，很好地證明了馬太的教育哲學(xué)。

相比之下，這部電影還設(shè)定了蒙丹的角色，他作為實(shí)驗(yàn)品被心理學(xué)家送進(jìn)了“池塘的底部”。因?yàn)椤皩?shí)驗(yàn)品”的特殊身份和更惡劣的性格，他沒(méi)有得到應(yīng)有的照顧，反而遭受了更多的歧視和虐待，被誤認(rèn)為偷了學(xué)校10萬(wàn)法郎資產(chǎn)的小偷。他最后懷恨在心，放火燒了學(xué)校宿舍。這種暴力可以說(shuō)是對(duì)專制教育制度最直接、最極端的報(bào)復(fù)和抗議。拋開(kāi)庸俗的教育話題，也能看到導(dǎo)演的人文關(guān)懷。

馬太的偉大或價(jià)值在于他對(duì)與孩子的精神對(duì)話和交流的真正理解。他的民主平等意識(shí)，他的慷慨善良和耐心，就像春天的陽(yáng)光，撫慰和照耀著孩子們破碎受傷的心靈，給他們一個(gè)光明溫暖的未來(lái)和世界。

現(xiàn)在，馬修真的是一個(gè)很棒的老師形象。片中那個(gè)瘦瘦的數(shù)學(xué)老師也懂音樂(lè)，但沒(méi)想到會(huì)和孩子們分享音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，卻一天天麻木，最后連笑都笑不出來(lái)；哈?？偨y(tǒng)也聲稱自己有教育的夢(mèng)想，但此刻他只是一個(gè)痛恨自私、虛偽和阿諛?lè)畛械谋┚ㄔ诠舴蛉嗣媲罢f(shuō)演唱組是他的主意）。馬修贏得了尊重，因?yàn)樗趯?duì)待孩子方面有足夠的信心和耐心。然而，普通人不可能認(rèn)識(shí)到天才，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，開(kāi)啟他們的音樂(lè)智慧。稍微開(kāi)闊一下眼界。不是每個(gè)不幸的孩子都能遇到馬修這么通情達(dá)理，還是個(gè)音樂(lè)人的老師，雖然有點(diǎn)落魄。

馬修走后，孩子們疊好的紙飛機(jī)從二樓的窗戶飛出，唱著純情歌曲。他們就這樣和馬修告別了。那一刻，我也看到馬修在笑。[工作總結(jié)之家 dg15.com]

值得一提的是，這部電影的音樂(lè)是點(diǎn)睛之筆。既凝聚了劇情，又烘托了電影的氛圍，促進(jìn)了劇情的發(fā)展。兒童合唱像天籟，像天使歌唱。

放牛班春天的觀后感范文 篇5

法國(guó)電影《放牛班的春天》（又名《歌聲伴我心》）是一部多年前我就觀看過(guò)的老電影了。這回再次重溫昨日的經(jīng)典，除了像昔日一樣為男孩們的歌聲所折服外，也體會(huì)到了為人師者對(duì)于學(xué)生們的影響是一輩子的。作為一個(gè)可以影響許多人一輩子的人，職業(yè)，社會(huì)，世界所賦予我們的是更多的責(zé)任。

一群頑劣成性的學(xué)生，一位充滿愛(ài)心，循循善誘的教師，再加上一個(gè)或幾個(gè)頑固不化，粗暴專制的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣的人物組合幾乎已經(jīng)形成了教育題材電影的一個(gè)固定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。最后的結(jié)局，我相信每個(gè)觀看者的心中自然是被那位教師所打動(dòng)的。

作為教師的我們更應(yīng)該意識(shí)到可能你的無(wú)意識(shí)的一個(gè)舉動(dòng)就會(huì)傷害一顆弱小的心靈，也可能由于你的一個(gè)不經(jīng)意的微笑，問(wèn)候，給某個(gè)孩子帶來(lái)希望。就像在黑暗中，給人指明了方向，是希望的光，生命的熱忱。

所以，如果你選擇了當(dāng)一名教師，就請(qǐng)把愛(ài)給你的每一位學(xué)生，只有愛(ài)能夠融化世界的一切堅(jiān)冰。

放牛班春天的觀后感范文 篇6

今天我們校區(qū)團(tuán)隊(duì)用特別的方式在一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平常又令人感動(dòng)的故事。這是我第一次看放牛班的春天，結(jié)束之后內(nèi)心久久的澎湃！

這部電影故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，音樂(lè)也非常的好聽(tīng)。電影里馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋?，他其貌不揚(yáng)但為人樂(lè)觀真誠(chéng)。面對(duì)問(wèn)題少年們，他并不畏懼更用心的挖掘孩子們的閃光點(diǎn)，通過(guò)他熱愛(ài)的音樂(lè)，來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，課堂上生活中對(duì)學(xué)生的尊重，真正讓我看到了愛(ài)與平等的師生關(guān)系對(duì)于教育的改變有多大！馬修老師很執(zhí)著，充滿了愛(ài)，他表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的作風(fēng)慢慢地改變著孩子，老師，學(xué)校。讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散。讓我很受感動(dòng)的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂(lè)天賦的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，以為老師放棄他了，心情沮喪非常失望。而第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意讓他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。

一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！作為同樣是老師的我們呢？平等，信任，尊重，賞識(shí)，激勵(lì)，關(guān)注也一定要時(shí)刻放在心中，用心用情去對(duì)待每位學(xué)生，我們也一定更能得到學(xué)生的喜歡和真情回饋！

愿大家共攜手，腳下起，成為孩子們心中的伯樂(lè)！

放牛班春天的觀后感范文 篇7

我再一次重溫了這部電影放牛班的春天，這是一部標(biāo)準(zhǔn)的勵(lì)志電影，我再一次被它深深的感動(dòng)了?！斗排０嗟拇禾臁愤@部電影講的是一位老師和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。

最令我感動(dòng)的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂(lè)天賦的男孩因?yàn)榉稿e(cuò)被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外傷感。而第一段音樂(lè)結(jié)束時(shí)老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很又驚訝又驚喜，帶著一臉的幸福演唱他的歌曲。馬修老師給他的這個(gè)驚喜，讓這個(gè)孩子感受到了一種從未感到過(guò)得信任，和老師對(duì)學(xué)生的一種濃濃的愛(ài)。我想，如果一個(gè)老師能做到像馬修老師那樣，可以得到每一個(gè)孩子的認(rèn)可，在臨走前，可以得到無(wú)數(shù)寫(xiě)滿祝福與期盼的紙飛機(jī)的話。那他就太成功了，也太幸福了！但愿全天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們寫(xiě)滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)！

我愛(ài)您老師，您辛苦了！

放牛班春天的觀后感范文 篇8

《放牛班的春天》，這是一部>溫暖的電影。看完之后，我的心里除了感動(dòng)、敬佩，還有思考。

不得不說(shuō)，隨著日記本的打開(kāi)來(lái)到”池塘之底“，看到那些調(diào)皮搗蛋的孩子，看到那凌亂吵鬧的場(chǎng)面，我非常同情馬修先生。如果換做是我，我可能沒(méi)有>勇氣打開(kāi)那扇教室的門(mén)；如果換做是我，我也許會(huì)挖空心思地尋找”制服“他們的方法；如果換做是我，我或許常會(huì)焦慮、常會(huì)暴躁，只因這樣的班級(jí)太難管理。也正因?yàn)榍闆r看起來(lái)如此”糟糕“，當(dāng)我看到孩子們?cè)隈R修先生的帶領(lǐng)下的改變，那種震撼與佩服充斥著我的內(nèi)心。當(dāng)馬修先生離開(kāi)學(xué)校時(shí)，那一架架紙飛機(jī)、那稚嫩的字跡、還有窗口伸出的一雙雙小手，都印證著馬修先生的成功，同時(shí)也讓每一個(gè)觀眾都深深感動(dòng)。

那么多”混世魔王“為什么會(huì)那么喜愛(ài)、尊敬、信任、擁戴他們的學(xué)監(jiān)馬修先生呢？從影片中不難發(fā)現(xiàn)，首先就是馬修先生對(duì)每一個(gè)孩子的愛(ài)，再者就是”合唱團(tuán)“或者是音樂(lè)把他們彼此串聯(lián)在了一起。

馬修先生對(duì)孩子的愛(ài)，涵蓋面很廣，有關(guān)心、喜歡、尊敬、寬容。對(duì)每一個(gè)孩子生活上的關(guān)心，想辦法讓他們不再洗冷水澡，洗上熱水澡；對(duì)每一個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心的喜歡，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從不片面，不存偏見(jiàn)；尊敬每一個(gè)孩子，把孩子當(dāng)成同自己同等的人來(lái)對(duì)待，不喜歡讓孩子關(guān)禁閉；有原則地寬容他的孩子，因?yàn)槭呛⒆樱徦?錯(cuò)誤，告訴他彌補(bǔ)的方法，勒蓋萊克真誠(chéng)自愿地去照顧馬克森斯大叔就是最好的例子。

這讓我想起剛接這個(gè)班級(jí)的時(shí)候發(fā)生的一件事。五年級(jí)剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就是教師節(jié)，這個(gè)節(jié)日總是令老師們處境非常尷尬，”送禮“問(wèn)題又成了網(wǎng)上熱議的話題。一早上，不少孩子都非常興奮地給老師們送花遞賀卡，面對(duì)孩子們的熱情，心里面不免暖融融的。當(dāng)然除了孩子們的祝福，家長(zhǎng)們也以短信形式送祝福，其中有一條讓我們?nèi)齻€(gè)任課老師非常驚詫。因?yàn)槎绦鸥嬖V我們，這位母親讓孩子給每個(gè)任課老師送了賀卡，賀卡里竟然還都夾著三百元現(xiàn)金！可是卻不曾看見(jiàn)那個(gè)孩子——濤，來(lái)給我們送賀卡。到了快放學(xué)時(shí)，我們只能把事情如實(shí)告訴了孩子的母親。已經(jīng)帶他們一段時(shí)間的老師說(shuō)這孩子以前撒過(guò)慌，藏過(guò)東西，所以這次的事情就顯得很不單純。第二天，我找來(lái)濤詢問(wèn)此事，孩子一口咬定已經(jīng)給老師們了，但是后來(lái)聽(tīng)他自己的陳述不免漏洞百出，濤看上去很慌張，但仍一口咬定已經(jīng)給老師了?？粗臉幼?，我知道他害怕后果，其實(shí)早就后悔自己的所作所為。我答應(yīng)他不把此事告訴其他人，答應(yīng)他會(huì)跟他媽媽好好溝通交流，只要他能

改正，還是好孩子。最后，孩子說(shuō)出了真相，我也履行了對(duì)他的諾言。當(dāng)然，現(xiàn)在的濤非常正直，只要是他犯的錯(cuò)誤，他從不狡辯，認(rèn)真改正，對(duì)班級(jí)的每一件事他也是非常熱心、并且總能出色完成。看到他的改變，我慶幸當(dāng)時(shí)給予他寬容，畢竟他還只是個(gè)孩子。

如果說(shuō)馬修先生的愛(ài)讓每個(gè)孩子慢慢改變的話，那”合唱團(tuán)“的成立把他和孩子們緊緊地聯(lián)系在了一起，讓孩子們?cè)诩w中找到自我、尋求進(jìn)步。美國(guó)著名>心理學(xué)家馬斯洛在 1 9 4 3 年提出” 需要層次理論“ ，他認(rèn)為，” 歸屬和愛(ài)的需要“ 是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要， 人們才有可能” 自我實(shí)現(xiàn)“。

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都害怕>孤獨(dú)和寂寞，希望自己歸屬于某一個(gè)或多個(gè)群體，從中得到溫暖，獲得幫助和愛(ài)，從而消除或減少孤獨(dú)和寂寞感，獲得安全感。

在群體內(nèi)，成員可以與別人保持聯(lián)系，獲得友情與支持；成員間在發(fā)生相互作用時(shí)，其行為表現(xiàn)是協(xié)調(diào)的，同一個(gè)群體的成員在一致對(duì)外時(shí)，不會(huì)發(fā)生矛盾和摩擦，彼此都體會(huì)到大家都同屬于一個(gè)群體，特別是當(dāng)群體受到攻擊或群體取得榮譽(yù)的時(shí)候，群體成員會(huì)表現(xiàn)得更加團(tuán)結(jié)。

合唱隊(duì)就滿足了孩子們”歸屬和愛(ài)的需要“。根據(jù)不同的聲音條件，每個(gè)孩子在合唱團(tuán)找到了自己的位置：高音、次高音、低音，不會(huì)唱歌的孩子派皮諾被任命為合唱團(tuán)的”副指揮“，找不著調(diào)的科賓被委任以樂(lè)譜架的工作。就這樣，每一個(gè)孩子都在這個(gè)集體中找到了位置，找到了自我，也找到了為之努力的方向，所以，奇跡發(fā)生了，孩子們自律了，團(tuán)結(jié)了，向上了。這就是集體對(duì)于個(gè)人的力量所在。

這種形式讓我想起了學(xué)校的”愛(ài)心教室“，這真是英雄所見(jiàn)略同啊。相信每個(gè)老師在構(gòu)建”愛(ài)心教室“的過(guò)程中都看到了學(xué)生在一間間普通的教室里發(fā)生改變。他們自律、自強(qiáng)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把每一件事做到最好，因?yàn)檫@不僅有利于自身，更能為他所處的小組添磚加瓦，他們的小組是一個(gè)集體，要團(tuán)結(jié)、互助；他們以班級(jí)為中心，以班級(jí)為榮，以為班級(jí)奉獻(xiàn)力量為榮。這就是”愛(ài)心教室“的力量所在。

我想，每一位從事教育工作的人都能從《放牛班的春天》中”放牛班“前后的對(duì)比中得到啟發(fā)。教育不是專制，需要專注，需要愛(ài)，需要智慧。希望春天能在每一位教師的帶領(lǐng)下來(lái)到每一個(gè)班級(jí)、每一間教室！

放牛班春天的觀后感范文 篇9

在這個(gè)下午，我們四、五、六年級(jí)集體觀看了一部經(jīng)典的電影——《放牛班的春天》。

這部電影給我們講述了音樂(lè)的魅力和兩種極端的教育方式給孩子們的影響。

故事中有幽默和藹的馬修先生，有暴力死板的哈珊校長(zhǎng)，有調(diào)皮搗蛋的孩子們和他們可愛(ài)的校園。而這部令大家喜愛(ài)的電影就是由這些性格各異的人物組成。其中，傷感與歡樂(lè)完美的組合在一起，給我印象最深的是電影接近尾聲的劇情。

馬修先生即將離開(kāi)學(xué)園，可他發(fā)現(xiàn)竟沒(méi)有一個(gè)人能為他送行！失落充斥了馬修先生的心頭，這時(shí)，一只只紙飛機(jī)從天上飄落，圍滿了馬修先生，紙飛機(jī)上，是孩子們簽名與祝福。一只只小手在窗邊揮舞，孩子們嘹亮的歌聲滑入他耳邊，?。∈撬探o孩子們的歌！那一刻，他多么想告訴全天下，他多么幸福！

最后，馬修先生離開(kāi)了學(xué)園。乘上了通往遠(yuǎn)方的巴士，巴士消失在一條美麗的林蔭道的盡頭。我想，后來(lái)他一定找到了他的成功吧。

放牛班春天的觀后感范文 篇10

很少有一段旋律能在我的腦海中縈繞那么久，在《Les Choristes》(中文名：放牛班的春天)中，它一次次響起，一次次讓我情不能自已：“Sens au coeur de la nuit/ L’onde d’espoir/ Ardeur de la vie/ Sentier de gloire(黑暗中的方向/希望之光/生命中的熱忱/榮耀之巷)。.?！痹瓉?lái)童聲可以這么美，這么懾人心魄，明快而充滿了張力。

影片采用了倒敘的方式，通過(guò)年邁的佩皮諾對(duì)皮埃爾的一次偶然拜訪，將時(shí)間推溯到1949年1月15日：那天克雷芒馬修以一個(gè)代課老師的身份來(lái)到那座被稱作“池塘之底”的寄宿學(xué)校，才發(fā)現(xiàn)那里的孩子個(gè)個(gè)都不是一盞省油的燈，而哈珊校長(zhǎng)殘忍的體罰只會(huì)助長(zhǎng)他們的叛逆。他試圖用自己鐘愛(ài)的音樂(lè)來(lái)改變現(xiàn)狀，來(lái)感化并拯救這些地獄里的孩子。站在他組建的合唱團(tuán)中，孩子們的臉上蕩漾著自信和青春的喜悅，馬修先生的寬容和幽默讓他們的內(nèi)心不再有恐懼感和負(fù)罪感，在先生專注的眼神中他們體味到一種不曾有過(guò)的甜蜜，那便是愛(ài)。

毫無(wú)疑問(wèn)，影片碰觸到的第一個(gè)嚴(yán)肅的話題便是教育?！靶袆?dòng)—反應(yīng)”式的懲戒方式在今天似乎已不多見(jiàn)，但面對(duì)孩子的不成熟的心智，多數(shù)老師和家長(zhǎng)都選擇了對(duì)其進(jìn)行無(wú)條件地規(guī)范，而并不顧及未成年人的特殊需要。幾年前看過(guò)王朔的一篇小說(shuō)《看上去很美》，講述的是托兒所里的真實(shí)生活，小主人公方槍槍生性調(diào)皮，與學(xué)校的規(guī)則格格不入，在阿姨們的眼中是個(gè)“老大難”，漸漸的小朋友們都疏遠(yuǎn)了他，最后他把孤獨(dú)而瘦小的背影留給了讀者。試想《放牛班的春天》里的男孩們，如果沒(méi)有馬修老師的及時(shí)出現(xiàn)，皮埃爾的音樂(lè)天賦便不會(huì)被發(fā)覺(jué)，人們只知他有“天使的面孔，魔鬼的身材”，卻有著孤僻的性格;佩皮諾只會(huì)在每個(gè)星期六傻傻地等著爸爸去接他，而永遠(yuǎn)不知道他還 是個(gè)出色的“指揮助理”;郭幫只會(huì)被看作一個(gè)一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)藥可救的壞孩子，而不知道他可以做“樂(lè)譜架”，支撐起一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。馬修讓每個(gè)孩子都找到了自己的位置，也為他們的未來(lái)開(kāi)啟了一扇天窗。

音樂(lè)作為一種藝術(shù)，通過(guò)馬修先生的創(chuàng)作和傳播，給了這些孩子神奇的力量。這是這部影片的獨(dú)到之處，也是導(dǎo)演Christophe Barratier傾心渲染的地方。這所學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，馬修老師卻從不放棄他的音樂(lè)事業(yè)，沒(méi)有優(yōu)越的工作環(huán)境，沒(méi)有先進(jìn)的器樂(lè)設(shè)備，也沒(méi)有正規(guī)的演唱者和指揮家，而孩子們的熱情恰恰就是他堅(jiān)持創(chuàng)作的靈感和動(dòng)力。他的小團(tuán)員們進(jìn)步很快，和馬修先生之間的交流也已經(jīng)不需要言語(yǔ)，因?yàn)?，音?lè)就是最好的媒介，它把孩子們的心緊緊連在了一起，由放浪不羈歸于如水的平靜，這平靜中又蘊(yùn)藉著無(wú)數(shù)個(gè)愿望的噴發(fā)，是重現(xiàn)曙光之前的一番醞釀。

馬修是執(zhí)著的，面對(duì)著校長(zhǎng)先生的頑固阻撓，他果斷將合唱團(tuán)轉(zhuǎn)入了地下;他又不是一味姑息孩子的，面對(duì)蒙丹的橫行霸道，他嚴(yán)厲訓(xùn)斥，但鼓勵(lì)他加入合唱團(tuán);他為皮埃爾的無(wú)禮而生氣，并刪去了他的獨(dú)唱部分，但他知道愛(ài)能融化所有的堅(jiān)冰，在為公爵夫人的演出中，讓皮埃爾找回自己的角色，從孩子感激的眼神中他讀懂了一切。導(dǎo)演對(duì)馬修的個(gè)性塑造并未止于此，影片中穿插了他對(duì)皮埃爾單身母親維奧麗的朦朧的愛(ài)情，影片一開(kāi)頭就講述到這位母親的死，讓人察覺(jué)到她與男主角之間不太尋常的關(guān)系，只是這段愛(ài)情還 未開(kāi)始就匆匆結(jié)束，無(wú)不叫人遺憾?；蛟S愛(ài)上一個(gè)美貌端莊的女人是一個(gè)男性的本能，但我們從中更能看出馬修作為一個(gè)音樂(lè)家的浪漫氣質(zhì)：全無(wú)帥氣的外表，他的禿頂甚至成為學(xué)生的笑料，但他始終有一顆追求美、珍視美的年輕的心，在他眼里，孩子們是上天給他的恩賜，而面前的這位母親又是人間的維納斯。

孩子們都是愛(ài)玩的，他們喜好自由，喜歡沒(méi)有束縛的郊野。他們踢足球，滾橡皮圈，扔紙飛機(jī)，就連冷酷的哈珊校長(zhǎng)也忍不住加入了他們的行列，可以說(shuō)，是馬修給這里帶來(lái)了春天，給死水帶來(lái)了微瀾。然而，美好的事物總是短暫的，校長(zhǎng)的貪欲和私念在不斷膨脹，他利用公爵夫人的關(guān)系，很快將馬修的成果據(jù)為己有。他沒(méi)能預(yù)料到的是，曾經(jīng)被他暴打了半個(gè)小時(shí)的蒙丹縱火燒毀了他的學(xué)校，所有的進(jìn)爵之夢(mèng)即刻化為泡影。我們且不去評(píng)價(jià)蒙丹的過(guò)失，這場(chǎng)意外的災(zāi)難卻是對(duì)哈珊的一種絕妙的諷刺。令觀眾欣慰的是，這一天剛好馬修帶著孩子們離開(kāi)了地獄似的學(xué)校，逃過(guò)了這一劫。此時(shí)哈珊校長(zhǎng)意識(shí)到馬修的存在對(duì)自己的地位是一種巨大的威脅，便勒令他辭職。馬修傷心不已，他多么希望能繼續(xù)陪伴著這群孩子成長(zhǎng)，繼續(xù)他的音樂(lè)夢(mèng)想，或許，他只是一個(gè)“失敗的音樂(lè)家和失業(yè)的學(xué)監(jiān)”，僅此而已。

當(dāng)然，善良的導(dǎo)演不會(huì)讓他的觀眾失望。在那高高的陰森的窗口，一只只紙飛機(jī)在空中劃出一道道完美的弧線，幼稚的鋼筆字傳達(dá)著孩子們真實(shí)的心聲，那一只只揮動(dòng)的小手仿佛一群飄舞的蝴蝶，讓馬修清楚地意識(shí)到：他的付出沒(méi)有白費(fèi)，在這里只有孩子們才能理解他。本以為能心平氣和地看完這部電影，男孩子們的聲音還 是讓我忍不住流淚了：“風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏/請(qǐng)你別停下/飛向大海共向高空/一個(gè)孩子在希望著你吶/率性的旅行/醉人的回旋/純真的愛(ài)啊/循著你的軌跡飛翔……”后來(lái)才知道那首歌叫作《cerf - volant》(風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏)。

記得在電影《Dead Poets Society》(死亡詩(shī)社)的最后一幕中，也出現(xiàn)了相似的鏡頭：基丁老師就要走了，他的學(xué)生托德毅然站到了課桌上：“O Captain, my Captain!”隨后全班同學(xué)陸續(xù)站上了桌子，呼喚著他們最親愛(ài)的船長(zhǎng)。這樣的畫(huà)面造成了強(qiáng)勁的視覺(jué)沖擊力，也構(gòu)成了整部電影的最高潮部分。而在《放牛班的春天》里，故事沒(méi)有就此終結(jié)，小佩皮諾搭上了馬修老師將要乘坐的巴士，這意味著他告別了過(guò)去，告別了那個(gè)“池塘之底”，迎接他的，將是一個(gè)充滿明媚春光的天堂。

在那所泯滅了人性和個(gè)性的寄宿學(xué)校里，克雷芒馬修奉獻(xiàn)出了自己所有的忠誠(chéng)與信仰，打破了傳統(tǒng)教育的禁錮，傳授給孩子們愛(ài)和美的真諦，教會(huì)他們?nèi)绾稳グ盐涨啻?、如何生活。他的音?lè)作品，正如基丁老師為孩子們朗誦的詩(shī)章，成為貫穿全片的一條主線，而濃烈的抒情性、主體性正是這兩門(mén)藝術(shù)的共同特征。

應(yīng)該說(shuō)《放牛班的春天》是我看的為數(shù)不多的幾部法語(yǔ)電影中最成功的一部。法語(yǔ)電影在視聽(tīng)語(yǔ)言的運(yùn)用上不會(huì)太費(fèi)周折，很平實(shí)，很舒緩，一種來(lái)自法國(guó)的精致和詩(shī)意撲面而來(lái)。沒(méi)有觀看好萊塢電影時(shí)的刺激感，卻也不像日本電影那樣沉悶，它的選材往往貼近現(xiàn)實(shí)，卻又不自覺(jué)地透露出法國(guó)人天性中的浪漫色彩。在《放牛班的春天》中，總有一種潛在的情緒在不知不覺(jué)中影響著我們，或者是對(duì)馬修老師的欽佩，或者是對(duì)哈珊校長(zhǎng)的憎惡，再或者是對(duì)孩子們的期許，隨著劇情的發(fā)展，這部片子的審美教育意義已經(jīng)自然而然呈現(xiàn)于我們的精神世界中。

光與影的交錯(cuò)往往給人遙遠(yuǎn)的時(shí)空感。黑暗中馬修房間里的燈光顯得格外溫暖，他的身影映在墻面，與冰冷的囚室形成了鮮明的對(duì)比。這部電影在總體上是灰色調(diào)的：緊閉的大鐵門(mén)，堅(jiān)深的圍墻，幽暗的集體宿舍，校長(zhǎng)和學(xué)監(jiān)的時(shí)不時(shí)提醒著：“安靜！”只有男孩子們的笑是鮮亮的，而窗外那片撩人的綠色總在招惹著他們本不安分的心，是的，他們應(yīng)當(dāng)屬于大自然，這小小的寄宿學(xué)校不可能幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。終于，皮埃爾進(jìn)入了里昂音樂(lè)學(xué)院。那么，其他人呢？佩皮諾跟隨馬修之后又怎樣？郭幫是否靠自己掙錢(qián)買上了熱氣球？還 有彭尼法斯、樂(lè)科列呢？我想，這是《放牛班的春天》留給我們的懸念，但已大可不必去深究，重要的是，孩子們知道：那段熟悉的旋律給他們烙下了童年中最美好的.回憶，并將伴隨著他們這一生。

對(duì)于畫(huà)面的剪裁、鏡頭長(zhǎng)短深淺的選擇、運(yùn)動(dòng)鏡頭的位移方向等，這部電影都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?。值得一提的是，?duì)音樂(lè)素材的充分運(yùn)用，大大增強(qiáng)了這部電影的感染力，對(duì)主題的抒發(fā)和情節(jié)的變化起到了很好的推動(dòng)作用。同樣的幾段旋律，用不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，或以不同的方式演唱;同一個(gè)曲調(diào)，反復(fù)詠唱，時(shí)而漸強(qiáng)，時(shí)而漸弱，根據(jù)氣氛的需要而更替。鋼琴的音色細(xì)碎而輕柔，大提琴則沉重而壓抑，小提琴悠揚(yáng)而活潑，人物的喜怒哀樂(lè)、緊張與歡快都可表現(xiàn)得淋漓盡致。而童聲的合唱與莫杭治的獨(dú)唱宛如天籟之音，契合得天衣無(wú)縫，共同訴說(shuō)著青春淡淡的哀愁：“海面上的清風(fēng)/托起了輕盈的飛鷺/停落孤島的礁巖處/冬日稍瞬即逝的氣息/你的喘息終于遠(yuǎn)去了/融入群山深處……”

每個(gè)孩子都是一塊天然的璞玉，就看你怎樣將它雕琢。在地獄中艱難地呼吸，苦苦等待天明，這時(shí)需要一個(gè)人為你打開(kāi)天窗，敲開(kāi)沉默的心房，在《放牛班的春天》里，這個(gè)人便是Crane D’obus,克雷芒馬修。