生物教案精選十二篇

生物教案。

我為了讓您感到滿意用心打造了這份“生物教案”。每個老師上課需要準備的東西是教案課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。?教案和課件的專業(yè)編寫是保證教學(xué)效果的重要手段。繼續(xù)瀏覽我們的網(wǎng)站以獲取更多更新信息！

生物教案 篇1

【教學(xué)目標】

科學(xué)探究：

能通過模擬操作和數(shù)學(xué)運算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。

能設(shè)計實驗探究適宜微生物生存的環(huán)境。

情感態(tài)度、價值觀

激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們樂于探究。

科學(xué)知識

知道部分微生物的繁殖方式。

知道微生物適宜生存的環(huán)境。

【教學(xué)重、難點】

設(shè)計實驗探究適宜微生物生存的環(huán)境。

【教學(xué)準備】

牛奶（或其他食物）兩份

【教學(xué)設(shè)計】

一、談話導(dǎo)入

直接提出研究話題：我們身邊生活著這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的？

二、新授

㈠“瘋狂”繁殖的細菌

1、講解：細菌是通過分裂方式繁殖的。在適宜條件下，有的細菌大概每20分鐘就能分裂一次。

2、算一算、畫一畫

100分鐘后，一個細菌會分裂繁殖為多少個？

4個小時（240分鐘）后呢？

3、小結(jié)

細菌繁殖速度之快確實讓人驚訝。

㈡、微生物適合怎樣的環(huán)境

1、提出問題

細菌等微生物的繁殖能力超強，從古到今，不停繁殖，現(xiàn)在的地球會是這個樣子嗎？原來微生物的生存也需要適宜的環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才是適宜微生物生存和繁殖的環(huán)境呢？

2、猜想

小組內(nèi)交流猜想，班級匯報。

（可結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容）篩選出有爭議的觀點

3、指導(dǎo)實驗設(shè)計

a.思考實驗中的變量與定量：要驗證這個觀點，必須保證哪些條件相同？怎樣做到？

b.集體交流

大家覺得他的設(shè)計中還有哪些需要完善的地方嗎？

大家有沒有更好的方法？

c.制定書面實驗計劃。

4、各小組課后根據(jù)自己的假設(shè)和研究計劃進行實驗。

三、拓展：制作酸奶

酸奶是大家喜愛的食品，它是由新鮮牛奶在乳酸菌的作用下發(fā)酵而成的。你們想不想自己制作一杯酸奶呢？

學(xué)生閱讀P47資料

請同學(xué)們回家后動手試一試，成功了可要記得與父母一起分享！（注意衛(wèi)生）

生物教案 篇2

一、教學(xué)目標

（一）知識目標

（1）理解非生物因素對生物的影響；

（2）探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響；

（3）理解生物因素對生物的影響。

（二）能力目標

在能力方面主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)的能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：

在情感態(tài)度價值觀方面鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、實事求是、鍥而不舍的精神。

二、教學(xué)重點難點

（一）教學(xué)重點：

（1）理解非生物因素對生物的影響；

（2）理解生物因素對生物的影響。

（二）教學(xué)難點：

探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：

1、請學(xué)生欣賞“老師帶領(lǐng)幾位同學(xué)到汶上南湖踏青”的視頻。讓學(xué)生感受春天生機勃勃、萬物復(fù)蘇百花盛開的氣息。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，進一步激活學(xué)生的思維。從冬天的蕭零到春天的生機勃勃，請學(xué)生推測引起這些變化的因素是什么？

3、學(xué)生認真思考，踴躍發(fā)表意見，認識到生物的生活受環(huán)境因素的影響，從而順利引出課題。

（二）展示學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)方向

學(xué)習(xí)目標：

1、了解環(huán)境因素的概念

2、舉例說明非生物因素對生物的作用

3、舉例說明生物因素對生物的作用

引領(lǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)目標為導(dǎo)航，開啟學(xué)習(xí)之旅

（三）進入情境，探索新知

跟隨同學(xué)們踏青的腳步來到草莓采摘園，播放老師帶領(lǐng)同學(xué)們采摘草莓的視頻，借助情境，提出問題：影響一株草莓生長的因素有哪些？學(xué)生積極踴躍發(fā)言，歸納總結(jié)出影響草莓生存的因素。老師明確環(huán)境因素包括非生物因素和生物因素兩大類。

非生物因素對生物的作用

1、實驗探究，獲得新知

利用黃粉蟲通過科學(xué)研究光照對它生活的影響

（1）實物展示

請出“小客人”黃粉蟲（老師展示實物）學(xué)生介紹黃粉蟲生活特點。

（2）溫故知新

老師和學(xué)生一起回顧科學(xué)探究的六個步驟，引領(lǐng)學(xué)生提出有研究價值的問題，并作出符合科學(xué)事實的結(jié)論。

（3）合作交流，制定計劃

請學(xué)生分組討論如何設(shè)計探究方案，教師利用在相互討論中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制實驗變量和設(shè)置對照實驗，并認識其重要性，如實驗過程中應(yīng)給黃粉蟲幼蟲提供哪兩種不同環(huán)境？如何設(shè)計？其它因素是否保持一致？如何保持一致？用兩只黃粉蟲做實驗行嗎？為什么？）同學(xué)們大膽設(shè)計，充分討論，合作學(xué)習(xí)，制定出本小組的探究方案

（4）匯報展示，確定計劃

在教師的組織下，小組代表進行匯報交流。各小組設(shè)計的方案即受到教材的啟發(fā)，又在教材的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新和超越。

（5）小組合作，動手實驗

各小組根據(jù)修正后的實驗方案實驗，在實驗過程中，教師巡回指導(dǎo)，同學(xué)們分工合作，認真觀察實驗現(xiàn)象，實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)。教師組織各小組代表上黑板記錄最后一分鐘實驗數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行處理，求出平均值。

（6）得出結(jié)論，表達交流

通過分析得出結(jié)論：“光照對黃粉蟲幼蟲的生活有影響?！保ɑ螯S粉蟲喜歡生活在陰暗的環(huán)境）請各小組同學(xué)分析實驗失敗的原因或發(fā)現(xiàn)的問題，如明暗環(huán)境對比不明顯；黃粉蟲生命力強弱不同；同學(xué)們圍在一起形成了黑暗的環(huán)境。

（7）拓展延伸

黃粉蟲的生活是否還受其他非生物因素的影響，如果同學(xué)們感興趣，課下選擇一種非生物因素進行研究。隨著問題的逐漸深入，學(xué)生的思維進一步開闊，認識愈加全面深刻。

2、圖片展示，學(xué)生辨認非生物因素

所有的生物都要受到非生物因素的影響，老師展示多幅圖片，學(xué)生辨認它們分別受到哪種非生物因素的影響。

3、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

同學(xué)們角色扮演作為小果農(nóng)愛思考，借助影響草莓的非生物因素，提高草莓的產(chǎn)量，小組合作交流，獻計獻策，同學(xué)們集思廣益，辦法多，都是合格的小果農(nóng)。

4、生物因素對生物的作用

（1）、欣賞視頻，記錄生物之間的關(guān)系

視頻播放螞蟻互助、大象互助、猴子斗爭、瓢蟲捕食蚜蟲、貓頭鷹捕捉老鼠等生物之間關(guān)系的視頻，學(xué)生自學(xué)、記錄視頻中生物之間的關(guān)系，并匯報展示。老師歸納總結(jié)生物之間包括種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系兩種。

（2）、知識遷移，加深理解

讓學(xué)生利用所學(xué)知識，完成給生物之間的關(guān)系找家游戲

（3）、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

引導(dǎo)學(xué)生判斷影響草莓生活的生物因素和草莓之間有怎樣的關(guān)系？并借助這些生物之間關(guān)系思考提高草莓產(chǎn)量的方法。

暢談收獲

談一談本節(jié)課學(xué)到了哪些知識？由此構(gòu)建知識框架。

四、測評練習(xí)

每一只蝴蝶下方隱藏一道練習(xí)題，學(xué)生通過抓蝴蝶的形式完成練習(xí)題

1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。這句詩中所描寫的影響鴨生活的非生物因素主要是（）

A、光

B、溫度

C、水

D、空氣

2、下列生態(tài)因素中不屬于非生物因素的是（）

A、陽光、溫度

B、空氣、溫度

C、水分、土壤

D、花粉、病毒

3、“春蘭秋菊，南橘北梨“，造成上述植物生活差異的生態(tài)因素是（）

A、溫度和水分

B、光和溫度

C、水分和光

D、土壤和溫度

4、學(xué)以致用：為什么我們這個地方?jīng)]有香蕉樹和椰子樹？為什么我們冬季可以吃到黃瓜、西紅柿等新鮮蔬菜，菜農(nóng)采取了哪些措施來克服非生物因素對冬季栽培蔬菜的不利影響？

生物教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：八年級（上）語文第19課《生物入侵者》

知識與技能目標：閱讀課文，積累字詞，獲得一些生態(tài)知識。

過程與方法目標：抓住關(guān)鍵語句概括本文的主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法培養(yǎng)收集、整理信息的自主學(xué)習(xí)能力

情感與態(tài)度目標：提高學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法

教學(xué)難點：對“生物入侵”理解

教學(xué)手段：廣安新聞；07年《少百科知識報》暑假版；彩色粉筆

教學(xué)安排一課時

一、導(dǎo)入新課

1、教師講述水葫蘆入侵廣安的新聞。（廣安新聞聯(lián)播12月9日報道）教師講完后，請學(xué)生用一句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。（教師板書課題）

2、題解：要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。然后要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

二、自主閱讀、整體感知

1、教師展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。

a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容？

b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手？試擬出本文的學(xué)習(xí)目標。

◆學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標。

◆班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標（見前面的教學(xué)目標）

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

◆編寫提綱

教師用展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。引出話題：

介紹什么是生物入侵者（1段）

擺出現(xiàn)象：具體介紹什么是生物入侵者及其危害——（2、3、4段）

探究原因：——（5段）

揭示態(tài)度：——（7段）

采取措施：——（8段）

三、寫法探究

1、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序a．常見的說明順序有哪些？本文采用了什么說明順序？b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。

2、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法a．本文主要采用了哪些說明方法。學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方b．找出文中運用上述說明方法的相關(guān)語句。

（將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好）C。說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。D．教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。

四、小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵及其危害，促使我們對這一生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

五、延伸拓展

自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象？我們身邊有哪些生物入侵者？如果發(fā)現(xiàn)我們該怎么做？

六、布置作業(yè)

1、抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。（不超過150字）

2、搜集生物人侵的相關(guān)資料（至少一種），要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。（（教師提供07年《少百科知識報》暑假版）

3、選作題：查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

生物教案 篇4

一、教材分析

學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學(xué)知識這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的瓶頸，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識，比較抽象，十分枯燥，所以教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用動畫、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認識，使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標

1、知識方面

（1）說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

（2）理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的'過程。

（3）概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2、情感、態(tài)度和價值觀

認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

3、能力方面

（1）通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培養(yǎng)觀察分析能力。

（2）通過圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力

三、教學(xué)重難點

重點：

（1）蛋白質(zhì)的功能。

（2）氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

難點：

（1）氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

（2）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

四、教法學(xué)法及媒體選擇

1、教法及媒體選擇

根據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容，我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中，利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進，解決教學(xué)難點。

2、學(xué)法

教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng)，我通過組織學(xué)生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生能由宏觀進入微觀再回到宏觀，形成由感性認識上升到理性認識的過程。

生物教案 篇5

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是普通高中課程標準實驗教科書人教版（必修3）第5章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》中的第5節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》。

這節(jié)內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力、抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容，負反饋調(diào)節(jié)是重要概念，是學(xué)習(xí)完生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞后的綜合知識，體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是一個統(tǒng)一聯(lián)系的整體。教材通過兩個種群之間負反饋調(diào)節(jié)的實例，闡述什么是負反饋調(diào)節(jié)。之后，安排了一個“思考與討論”活動，讓學(xué)生建構(gòu)食蟲鳥與害蟲這兩個種群之間的負反饋模型，一方面可以讓學(xué)生進一步練習(xí)建立概念模型，另一方面，可以使學(xué)生更好地理解負反饋的含義。

3此后，再以森林中生物群落與無機環(huán)境之間存在負反饋調(diào)節(jié)的事例做進一步說明，涉及生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的相互聯(lián)系，再闡述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度。是學(xué)習(xí)掌握第六章生態(tài)環(huán)境的保護主要理論依據(jù)和知識基礎(chǔ)。

1知識目標：

（1）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

（2）舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

（3）簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。

（4）設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。

（5）認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。 2能力目標：

（1）初步學(xué)會設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

（2）探究各種生態(tài)因素對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3情感目標：

（1）培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀點和環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然的意識。 （

（2）確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點，使人類與自然和諧發(fā)展的意義。

教學(xué)重點：

（1）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

（2）抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

教學(xué)難點：抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念區(qū)別及其關(guān)系。

二、說教法

直觀教學(xué)法：引用一些直觀的圖片和實地創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用講述法、比較法、指導(dǎo)讀書法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析一些實踐中的問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、總結(jié)和應(yīng)用的能力。

三、說學(xué)法

通過討論、交流的方法對生態(tài)系統(tǒng)種群數(shù)量發(fā)生變化的原因進行分析，提高他們對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的理解，通過聯(lián)系生活實際分析自己有哪些行為破壞了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，加強他們的環(huán)保責(zé)任感意識，。通過課題|：實驗設(shè)計并制作生態(tài)，觀察其穩(wěn)定性?？偨Y(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，開發(fā)學(xué)生的自主探究實踐的能力。同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、說教學(xué)過程

課件展示、引入：學(xué)生演示他們預(yù)習(xí)制作的生態(tài)瓶圖片，交流生態(tài)瓶的制作過程，

隨后說明其中的'生物存活的時間。由此復(fù)習(xí)舊課：組成生態(tài)系統(tǒng)需要有哪些成分、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能又是什么？

（非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者、分解者） （食物鏈和食物網(wǎng)） （物質(zhì)循環(huán)和能量流動）這些是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。

推進新課：引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有的生態(tài)瓶中的生物存活時間較長，有的生態(tài)瓶中生

物就很快死亡了（目的是讓學(xué)生了解維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的基本條件）。從而進入新課：生態(tài)系統(tǒng)都具有一定的穩(wěn)定性，一旦受到內(nèi)在或外來因素的影響，這種穩(wěn)定性會發(fā)生一定變化，從而影響到生物的生活。

合作探究、精講點撥

探究一：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

通過圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析森林生態(tài)系統(tǒng)進行適當?shù)目撤?、草原生態(tài)系統(tǒng)的適當放牧、海洋生態(tài)系統(tǒng)的適當捕捉動物不會破壞生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生概括出生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念。教師精講概念的三層含義：

①它是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)到一定階段的所具有的一種綜合能力 ②結(jié)構(gòu)和功能即是生物的種類和數(shù)量、能量的輸入和輸出、物質(zhì)的輸入和輸出的相對穩(wěn)定 ③它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩部分。

分別展示不同生態(tài)系統(tǒng)的圖片，組織學(xué)討論分析，讀圖、識圖、分析圖片，引導(dǎo)學(xué)生講圖文信息轉(zhuǎn)換為文字信息，教師進行講解，強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，恢復(fù)力穩(wěn)定性要強調(diào)其核心是“遭到破壞，恢復(fù)原狀”， 使學(xué)生理解負反饋調(diào)節(jié)的機制師生共同比較歸納出抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念、來源及特征。畫出抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系曲線圖。 抵抗力穩(wěn)定性 恢復(fù)力穩(wěn)定性 生態(tài)系統(tǒng)在收到外界干擾因素的破壞后恢復(fù)其原狀的能力

１、生物繁殖的速度快，產(chǎn)生后代多，能迅速恢復(fù)原有的數(shù)量。

２、物種變異能力強，能迅速出現(xiàn)適應(yīng)新環(huán)境的新類型。

３、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單，生物受到的制約小。 概念 生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能保持原狀的能力

來源

１、生物的種類、數(shù)量多，一定外來干擾造成的變化占總量的比例小。

２、能量流動與物質(zhì)循環(huán)的途徑多，一條途徑中斷后還有其他途徑來代替。

３、生物代謝旺盛，能通過代謝消除各種干擾造成的不利影響

特征

１、各營養(yǎng)級的生物數(shù)量多，占有的能量多。

２、各營養(yǎng)級的生物種類多，食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

探究二：思考討論提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施

課件展示與講述結(jié)合，學(xué)生分組討論，組織語言表達思考的答案，豐富學(xué)生的感性認識，進一步上升為理性認識，接近與現(xiàn)實生活的距離。

例如：保持與提高生物的數(shù)量，保護生物的多樣性，提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性。保護草本、苔蘚、地衣等耐性強，繁殖快的小植物和各種小型動物，提高生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性。保護和建設(shè)多種不同類型的局部生態(tài)系統(tǒng)，形成互補生態(tài)。提高生態(tài)系統(tǒng)的綜合穩(wěn)定性。

主要讓學(xué)生明確以下觀點：

（1）自然生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本環(huán)境；

（2）人類活動的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)定狀態(tài)；

（3）人類生存與發(fā)展的命運就掌握在自己手中，但又受到自然規(guī)律的制約。

反思總結(jié)，練習(xí)鞏固：對本節(jié)知識點進行回顧，整理出簡要的知識主線，為學(xué)生系統(tǒng)性復(fù)習(xí)鞏固提供思路，課件展示老師課前收集準備的相關(guān)練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題，加學(xué)生深對本節(jié)知識的理解把握。

結(jié)課布置作業(yè)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，那么，生態(tài)系統(tǒng)的各種功能之間的關(guān)系是怎樣的呢？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析他們之間的關(guān)系。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。達到對本節(jié)內(nèi)容知識的鞏固提高和延展的目的。

生物教案 篇6

教學(xué)過程

導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認同這一觀點嗎？請舉例說明。

一、影響生物生存的環(huán)境因素

生：

同學(xué)1：魚兒離開水就會死亡。

同學(xué)2：南方的植物移到北方就容易死亡。

同學(xué)3：需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。

師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？

生：水、溫度和光

師：不錯，同時將結(jié)果寫在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開寫，這樣便于學(xué)生在后面歸納。（多數(shù)班級的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學(xué)們舉例分析。

生：

同學(xué)1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系。

同學(xué)2：農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關(guān)系。同學(xué)3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。

師：教師利用板書和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

二、探究的一般過程

師：上課前我看到各小組同學(xué)都收集了很多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？

生：

同學(xué)1：在校園外的花盆下面。

同學(xué)2：在校園的下水道口處。

同學(xué)3：在班級的拖布下面。

同學(xué)4：在學(xué)校圍墻處的石頭下面。

師：你們怎么知道這些地方有鼠婦呢？

生：甲：因為開學(xué)時班級掃除，我在拖布下面發(fā)現(xiàn)了鼠婦。

乙：那天我在班級花盆下也看到鼠婦了。

丙：……

師：不錯，由于同學(xué)們平時注意觀察生活，了解到鼠婦適于生活的環(huán)境，所以同學(xué)們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師要及時將這8個字寫在黑板上）那你們能說說當時發(fā)現(xiàn)鼠婦的情景嗎？

生：當我拿起拖布時，鼠婦四處亂竄，馬上就跑掉了。

師：同學(xué)們知道鼠婦為什么會這樣嗎？

生：甲：因為它們受了驚嚇。

乙：因為它們怕光……

師：對，我認為你們說的都有可能，這就叫假設(shè)。那我們?nèi)绾蝸碜C明哪種假設(shè)是正確的呢？

生：通過實驗來證明呀！

師：對呀！其實在生活中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出一些問題，作出假設(shè)，但有些有心人就會把這些事放在心上，并通過各種方式來證明他提出的假設(shè)是否正確。這樣的人后來也就成了發(fā)明家或科學(xué)家。這些發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、通過實驗收集證據(jù)、得出結(jié)論也就成了科學(xué)探究的一般方法。（教師要把這些內(nèi)容及時寫在黑板上）今天，就讓我們當一回科學(xué)工作者，來驗證一下：光對鼠婦的生活是否有影響？我們?nèi)绾蝸眚炞C呀？各小組討論一下。

生：小組討論。

三、制定實驗方案時的注意事項

生：

A組：我們用一個礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，然后把鼠婦從口放入，過一會看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜歡光。

B組：我們用一個紙盒，把底弄濕些，然后把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，然后把鼠婦放入，過一會看哪面的鼠婦多，就可以證明。

師：非常好！同學(xué)們在無意識中都確定了變量——就是“光”，同時也設(shè)置了一組“對照實驗”，即：一部分見光，一部分不見光，而其他條件都相同。同學(xué)們說這樣做有什么好處呢？

生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對鼠婦生活究竟有沒有影響。

師：說得對，這是科學(xué)探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認為哪個方案比較好呢？

生：（說哪個好的都有。）

師：其實都很好，也都有不足，請同學(xué)們打開書15～16頁，看一下書上是如何設(shè)計的，你們又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

生：閱讀，討論。提出補充意見。

甲：如果在裝置中放些潮濕的土則會更好。

乙：為了得到更準確的數(shù)據(jù)，最好畫一個表格。

丙：鼠婦最好從中間放入……

師：這樣一來同學(xué)們的計劃可能會更好。但是作為科學(xué)探究，來不了半點虛假，所以必須進行周密計劃，通過反復(fù)實踐，可能會有失敗，但一定要及時總結(jié)經(jīng)驗，最后才能成功。最后讓我們來分析一下，哪個計劃比較科學(xué)呢？

生：書上的計劃不但具體而且科學(xué)。

師：好！由于是第一次探究實驗，我們各小組就按書上的計劃來進行，但各小組同學(xué)不要盲目從事，一定要在實驗中仔細觀察，實事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論。下面就開始你們的科學(xué)實驗吧！

四、實驗探究與結(jié)果交流

生：情緒高漲。各組開始分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進行實驗。

師：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。并注意幫助實驗?zāi)芰^弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進行實驗。

生：每組選一名代表進行報告交流，其他同學(xué)自由參與。選一名同學(xué)記錄各組數(shù)據(jù)，算出平均值。

師：通過這次實驗，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組可以再設(shè)計其他的實驗方案來證明。（但一定要想好這個實驗的變量是什么？最后老師有個問題想問：我們上完課的鼠婦該怎么處理呀！

生：

甲說：弄死，扔掉。

乙說：放回大自然。

師：你們贊同哪個同學(xué)的說法呀？

生：乙說得對。

師：對！同學(xué)們一定要注意愛護我們身邊的小生物，因為它們也是我們生物圈中的一份子呀！

生：將鼠婦放回大自然。

五、布置課下內(nèi)容

師：課后，有興趣的小組同學(xué)可以在課下繼續(xù)探究影響鼠婦生存的其他因素。

生物教案 篇7

教學(xué)設(shè)計思路：

在認識生物與非生物的基礎(chǔ)之上，通過展示圖片和實物觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出生物的特征， 在教學(xué)活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達、分析問題和解決問題的能力。從微課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標：

一、知識目標：

能夠舉例說明生物具有的共同特征。

二、能力目標：

提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

三、情感目標：

增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

重點難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

課前準備：

1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；

2．動物標本１-２件；

3．珊瑚；小機器人；有關(guān)的投影片等。

【教學(xué)過程】

1、對照課件，學(xué)生完善“觀察”的預(yù)習(xí)筆記。

2、投影情景圖片，啟發(fā)學(xué)生找出生物與非生物；投影各種動物、植物圖片，啟發(fā)學(xué)生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。

3、投影：植物的生命活動幻燈（需要水、礦物

質(zhì)，進行光合作用形成有機物）；動物捕獲食物的生命活動幻燈。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養(yǎng)。

4、讓學(xué)生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能進行呼吸。

5、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像；落葉。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

6、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河鲀平靜、受驚嚇；含羞草；玉米細苗。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應(yīng)。

7、投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發(fā)育；菜豆的生長。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。

8、補充生物的其他特征。

9、歸納小結(jié)生物的共同特征。

10、課堂練習(xí)

生物教案 篇8

【教學(xué)前期分析】

本節(jié)課選自蘇教版義務(wù)教育教科書第十六章第二節(jié)。第十六章講述的是生命起源和生物進化，這節(jié)課是本章中的重要一節(jié)。

學(xué)生在知識儲備上，對不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理功能等生命現(xiàn)象有了最基本的認識；本章第一節(jié)也向?qū)W生介紹了生命的誕生學(xué)說，學(xué)生已經(jīng)形成了生命起源于單細胞生物的科學(xué)觀點?；谶@些，教師在教學(xué)中通過談話，引導(dǎo)，喚起學(xué)生的知識記憶，通過設(shè)計師生的共同參與活動，引導(dǎo)學(xué)生形成生物進化的觀點。生物進化的證據(jù)是什么？生物是如何進化的？帶著這樣的問題展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。八年級學(xué)生分析解決問題的能力還不夠成熟，教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)互助學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有目的，有方法地進行思考，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。

【教學(xué)目標】

1.知識與技能

（1）舉例說出生物進化的主要證據(jù)

（2）概述生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點。

2.過程與方法

（1）通過資料閱讀分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

（2）在已有分類知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會用“比較”的方法，分析生物的進化，能夠排列出生物進化的順序。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過對化石的學(xué)習(xí)

，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)知識的情感。

（2）通過對生物進化歷程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生珍愛生命，熱愛生物圈的情感。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：舉例說出生物進化的.證據(jù)，概述生物進化的主要歷程。

2.教學(xué)難點：通過對科學(xué)資料的分析比較，得出生物進化的規(guī)律。

【教學(xué)方法】

問題啟發(fā)法、比較分析法、小組討論法、講授法

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、談話、問題導(dǎo)入

豐富多彩的生物從哪兒來的？人們?yōu)閷ふ疫@個問題的答案做出了很多假設(shè)和探索。時至今日，相信神創(chuàng)論的人已經(jīng)越來越少，因為人們掌握了大量生物進化的證據(jù)。那么，生物進化的證據(jù)是什么？生物是如何進化的？這就是今天我們要討論的問題。

二、學(xué)習(xí)生物進化的證據(jù)

1.閱讀課本58頁的內(nèi)容，回答問題。

（1）生物進化的直接證據(jù)是什么？

（2）什么是化石？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，請學(xué)生回答問題，教師用化石的圖片進行展示，并補充完善。另外，教師對其他生物進化的證據(jù)做簡述，拓展學(xué)生的知識面。

2.馬的進化歷程——同種生物進化的化石證據(jù)

閱讀課本中的圖文資料，并且思考：

（1）馬的進化趨勢是怎樣的？

（2）馬的生活環(huán)境有何變化，這與其形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化相適宜嗎？

學(xué)生思考討論后，師生共同分析總結(jié)，得出結(jié)論。

3.始祖鳥化石——一種生物進化為另一種生物的化石證據(jù)

（1）教師幻燈片展示，對比始祖鳥與爬行類、鳥類的相似點，得出爬行類動物進化為鳥類的科學(xué)觀點。

（2）介紹孔子鳥，這為爬行類進化為鳥類提供了新的證據(jù)。

4.教師解析化石在地層中的分布，引導(dǎo)學(xué)生得出化石在地層中的分布規(guī)律：越簡單低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層里，越復(fù)雜高等的生物化石總是出現(xiàn)在新近形成的地層里。

三、學(xué)習(xí)生物進化的歷程

1.閱讀并觀察課本61頁的內(nèi)容，以小組為單位討論生物“進化樹”，嘗試在“進化樹”的方格內(nèi)寫出代表生物所屬的生物類群。

2.討論動物和植物的進化歷程分別是怎樣的？

3.開火車游戲，完成生物進化樹的拼圖游戲，教師及時點評。

4.通過生物進化樹的規(guī)律，師生共同總結(jié)出植物，動物的進化歷程。

（1）植物的進化歷程：原始單細胞藻類——多細胞藻類——苔蘚植物——蕨類植物——種子植物

（2）動物的進化歷程

無脊椎動物：原始的單細胞動物——腔腸動物——扁形動物——線形動物——環(huán)節(jié)動物——軟體動物——節(jié)肢動物脊椎動物：魚類——兩棲類——爬行類鳥類——哺乳類

5.疑問：你知道的哪類生物沒有出現(xiàn)在生物進化樹上？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，答疑。

6.小結(jié)：生物進化的規(guī)律——從單細胞到多細胞，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生。

7.生物多樣性是生物長期進化的結(jié)果，以此回答課前提出的問題。

四、課堂小結(jié)

總結(jié)概括本節(jié)課的內(nèi)容，梳理本課知識。

五、檢測評價

通過設(shè)計的針對性練習(xí)，檢測學(xué)生的知識掌握情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決。

【板書設(shè)計】

第二節(jié)生物進化的歷程

一、生物進化的證據(jù)

1.生物進化的直接證據(jù)——化石

2.舉例：馬的進化，始祖鳥化石，孔子鳥化石

3.化石在地層中的分布規(guī)律

簡單、低等——古老地層

復(fù)雜、高等——新近地層

二、生物進化的歷程

1.進化樹

2.單細胞——多細胞

進化規(guī)律低等——高等

簡單——復(fù)雜

水生——陸生

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《生物教案精選十二篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的生物教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！