拼音教學(xué)心得。
在學(xué)習(xí)中當(dāng)我們領(lǐng)悟到了新的啟發(fā),通常一篇心得體會(huì)就可以表達(dá)內(nèi)心的所有想法。撰寫(xiě)心得體會(huì),也是我們與內(nèi)心溝通交流的過(guò)程。感到迷茫可以看看“拼音教學(xué)心得簡(jiǎn)短”也許會(huì)有所幫助,如果我的建議對(duì)你有所幫助請(qǐng)將它好好收藏起來(lái)!
又是一個(gè)金色九月,轉(zhuǎn)眼我已步入教師行列五年。本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文老師,剛得知這個(gè)消息的時(shí)候,我擔(dān)心的三夜都沒(méi)有睡著,一是擔(dān)心自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,二是擔(dān)心語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累不足會(huì)誤人子弟……緊張、焦慮的情緒經(jīng)過(guò)自己的不斷調(diào)整,終于在進(jìn)入班級(jí)的那一刻解開(kāi)。我愿意和孩子們一起在知識(shí)的海洋里共同成長(zhǎng)!
漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分,一年級(jí)的小孩子注意力時(shí)間很短,愛(ài)玩、好動(dòng)并且只對(duì)感興趣的事物才能提起精神來(lái),所以我一直在思考,要怎樣教他們才能對(duì)學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生興趣呢?經(jīng)過(guò)與同事們的探討和自己的摸索,把一些拼音教學(xué)心得分享給大家:
一、激發(fā)學(xué)生興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
興趣是最好的老師,在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)我利用講故事,教兒歌等方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)字母都會(huì)編一句兒歌,便于學(xué)生記住它們的音和形。如:“小姐姐愛(ài)唱歌,張大嘴巴 a a a ” ,“清晨公雞要打鳴,圓圓嘴巴 o o o ”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課,我講到“ b ”的字形時(shí),說(shuō)“收聽(tīng)廣播,右下半圓 b b b ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí),我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀?”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡,右上半圓 p p p 。”我聽(tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí),基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母,我只是稍加指點(diǎn)。如“小棍兒趕豬l l l,兩個(gè)門(mén)洞 m m m ”等等。學(xué)習(xí)音節(jié)的時(shí)候我跟學(xué)生一起總結(jié)口訣“聲母輕韻母重兩音相遇猛一碰”“聲輕介快韻母響,三拼連讀很順當(dāng)”這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。
愛(ài)玩游戲是孩子的天性,在拼音教學(xué)中以游戲的形式加以鞏固所學(xué)拼音會(huì)收到事倍功半的效果。
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),借助拍手游戲進(jìn)行拼音練習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。拼讀音節(jié)是拼音教學(xué)的重點(diǎn),沒(méi)有一定的訓(xùn)練量,就達(dá)不到準(zhǔn)確拼讀的要求。但是,重復(fù)拼讀的過(guò)程是很枯燥的,容易引起學(xué)生的厭倦,在教學(xué)中讓孩子在一定的.律動(dòng)中完成拼讀訓(xùn)練。如:“b -?!?bǎ”讓孩子先伸出左手念b,然后再伸出右手念 ǎ,兩手拍在一起讀“bǎ”。(此項(xiàng)游戲可以一個(gè)學(xué)生邊拍手邊拼讀,也可以?xún)蓚€(gè)學(xué)生對(duì)拍)。
(2)游戲“找朋友”
如:把教室里的一些物品,桌子、椅子、凳子、水杯等用拼音的形式寫(xiě)成音節(jié)卡片放在講臺(tái)上,先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼一拼卡片上的音節(jié),然后一邊唱著“找朋友”的兒歌,一邊幫拼音卡片找朋友,找到朋友后把音節(jié)卡片放在相應(yīng)的物品上。
(3)一年級(jí)的學(xué)生好勝心強(qiáng),在課堂上巧妙的增設(shè)比賽,能極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。
如:利用多媒體制作一棵蘋(píng)果樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅彤彤的大蘋(píng)果,每個(gè)蘋(píng)果上分別寫(xiě)著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把參加比賽的學(xué)生分成三組,要求第一組把樹(shù)上寫(xiě)著聲母的紅蘋(píng)果摘下來(lái),第二組把樹(shù)上寫(xiě)著韻母的蘋(píng)果摘下來(lái),第三組把樹(shù)上寫(xiě)著整體認(rèn)讀音節(jié)的蘋(píng)果摘下來(lái)。比一比,看哪一組先按要求摘完蘋(píng)果,哪一組就獲勝。
另外,還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
總之,拼音教學(xué)需要的技巧很多,需要我們進(jìn)一步去摸索去探討。學(xué)好語(yǔ)文拼音是基礎(chǔ),我希望每位學(xué)生都能夠愛(ài)學(xué)拼音,愛(ài)上語(yǔ)文!
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一,再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)胍荒昙?jí)的新生,這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段變得生動(dòng)有趣,從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,圓滿(mǎn)地解決好這個(gè)難題,首先就要從了解一年級(jí)的新生的認(rèn)知特點(diǎn)入手。從兒童的心理上看,一年級(jí)新生正處于幼兒向兒童時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差,記憶全靠死記硬背,他們擅長(zhǎng)記憶形象、具體的材料。另外,一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系,即在高興時(shí)記憶效果好,反之較差。因此,我教學(xué)時(shí)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性,以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)。
一、?采用生動(dòng)、有趣的教具,開(kāi)發(fā)直觀(guān)教學(xué)。充分利用課文中有的插圖、字母卡,教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對(duì)應(yīng)的卡結(jié)合起來(lái)。必要時(shí),還自制一點(diǎn)顏色鮮艷的圖片,以補(bǔ)充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學(xué)聲母m時(shí),我自制了一幅“小朋友在門(mén)洞捉迷藏”,在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想:小朋友在什么地方?學(xué)生回答后,問(wèn),這個(gè)門(mén)洞像什么?學(xué)生答后,肯定學(xué)生的回答,像今天我們學(xué)習(xí)的聲母m。然后把這個(gè)門(mén)洞貼在聲母m的旁邊。從中比較,加深學(xué)生對(duì)聲母m的記憶。指導(dǎo)發(fā)音時(shí),叫學(xué)生讀“門(mén)洞”這個(gè)詞的音,后要求把這個(gè)“摸”的音發(fā)得輕短,就是聲母m的音。邊發(fā)音邊講解m的寫(xiě)法,邊講邊寫(xiě)?,三筆寫(xiě)成,在中格.充分利用圖畫(huà),直觀(guān)地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的音形。
二、?課堂教學(xué)與游戲活動(dòng)并存。教學(xué)新的內(nèi)容后,為了加深學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的記憶,單靠硬邦邦的讀與背,學(xué)生會(huì)很被動(dòng),教學(xué)的效果也不見(jiàn)效,針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)加入一些簡(jiǎn)單有趣地活動(dòng)。如,教學(xué)6個(gè)單韻母時(shí),我采用看口形猜字母的游戲加以訓(xùn)練,首先叫一個(gè)同學(xué)上來(lái)做口形,其他同學(xué)看口形把字母猜出來(lái),這幾個(gè)韻母有圓嘴讀、有張大嘴讀、有扁嘴讀、還有撮嘴讀,通過(guò)學(xué)生的做口形就能清晰的把它們區(qū)別開(kāi),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確的發(fā)音方法。不同課形采用不同的游戲。?如:摘蘋(píng)果、找朋友等。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。?????????????????????????????????????????????????????????????????????三、結(jié)合學(xué)校實(shí)際,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)。多媒體這樣先進(jìn)的教學(xué)工具,課件的運(yùn)用對(duì)學(xué)生也很有吸引力和凝聚力。如在教學(xué)字母的四個(gè)聲調(diào)中,采用播放課件的方法,播放過(guò)程中內(nèi)容的出現(xiàn)伴有聲音,就深深地吸引了學(xué)生的注意力。而且不同的內(nèi)容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。和直接在黑板上的板書(shū),效果好很多,學(xué)生學(xué)得也特別起勁,課堂氣氛特別活躍。如教學(xué)ba這個(gè)音節(jié)時(shí),我利用課件,同時(shí)把b和a緩緩地移入,出現(xiàn)在投影上,課件出現(xiàn)的同時(shí),一邊結(jié)合課件邊講解,聲母和韻母相拼時(shí),先發(fā)聲母的本音,再發(fā)韻母的音,聲母本音要輕短,韻母讀音要重,很快結(jié)合就發(fā)出“ba”的音,教學(xué)生練讀時(shí),先講直呼口訣:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。兩音相碰時(shí),課件中的投影發(fā)出爆炸聲,這樣就更加形象地加深了學(xué)生對(duì)我所講的口
四、多用順口溜,幫助學(xué)生記形辨音。拼音,在寫(xiě)法上,讀音上,跟以?前已掌握的知識(shí)有聯(lián)系的,在教學(xué)中就針對(duì)這一特點(diǎn),編一些可行的順口溜,幫助學(xué)生記憶。這樣既直觀(guān)又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。如教學(xué)聲母p,出示“小朋友潑水圖”,啟發(fā)學(xué)生時(shí),緊緊扣住圖中“潑水的潑”的發(fā)音,“潑”發(fā)得輕短就是“p”的音,邊示范潑水的動(dòng)作,邊講p的發(fā)音方法。學(xué)生上臺(tái)表演潑水的動(dòng)作,邊演邊讀,記住p的音。記形時(shí),。念出順口溜:小朋友潑水p、p、p.學(xué)生集體讀,分組讀,開(kāi)火車(chē)讀順口溜。得用易記有趣的順口溜,使學(xué)生能更好地記住所學(xué)的知識(shí)
五、寓教于樂(lè),突破難點(diǎn)。總的是具體根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn):愛(ài)唱愛(ài)動(dòng),在教學(xué)盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說(shuō),一邊手畫(huà)、寫(xiě),特別是對(duì)哪些容易混淆的字母:b??d???p???q???f????t等的教與學(xué)就解決了。抓住關(guān)鍵,教給方法,培養(yǎng)能力,學(xué)生能運(yùn)用方法,主動(dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)多練形成能力,并堅(jiān)持在日常生活中,語(yǔ)言環(huán)境中學(xué),用?拼音,從中學(xué)習(xí)普通話(huà)。
雖然拼音教學(xué)是枯燥無(wú)味的,但書(shū)是死的,人是活的,只要能下決心,積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段,同樣能使枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變成歡樂(lè)的海洋。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師,接受拼音教學(xué)的主體是心理上正處于從幼兒期向兒童期的時(shí)期過(guò)渡六七歲的孩子。這一時(shí)期的兒童理解能力差,從接受對(duì)象上他們更善于記憶形象、生動(dòng)、具體的材料;從接受心理上趨向于情趣和童真;從接受環(huán)境上更樂(lè)于在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。因此,我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方法,變枯燥為生動(dòng),變生動(dòng)為具體,把枯燥的拼音教學(xué)變得充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)童真,讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境中學(xué)習(xí)拼音,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中喜于用拼音表達(dá)所見(jiàn)、所聞、所想,從而達(dá)到《課標(biāo)》對(duì)拼音教學(xué)的要求。具體做法如下,以供交流:
一、 學(xué)習(xí)材料形象化,生動(dòng)化。目的:以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的注意力,促使學(xué)生以形象的內(nèi)容記憶枯燥的字母。方法:一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的,喜歡在直觀(guān)中產(chǎn)生興趣。人教實(shí)驗(yàn)版教材提供了圖文并茂、色彩鮮艷的知識(shí)引導(dǎo)材料,孩子們?cè)诖蜷_(kāi)課本時(shí)注意力就會(huì)集中到艷麗的圖片上,這時(shí)他就會(huì)想圖上有什么?誰(shuí)在干什么?比如第一課畫(huà)面上有個(gè)小女孩,在小河邊在干什么呢?圖上還有誰(shuí)呢?(雞、鵝、草地)……從而激發(fā)了他們探索的興趣,啟發(fā)了他們的思維。這時(shí)我再配以用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象制成的繪聲繪色的動(dòng)畫(huà)課件,將古板的人物或字母以學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái),更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我教學(xué)設(shè)計(jì)的思路上來(lái)。(有時(shí)偏巧停電或其他原因不能運(yùn)用課件,卡通卡片也能較好地達(dá)到預(yù)期效果,而且在我和學(xué)生給卡片伴音的同時(shí),促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲,這也是當(dāng)時(shí)意料之外的收獲。)在這里,動(dòng)畫(huà)形象的采用隨時(shí)間改變而不同,每一屆一年級(jí)的學(xué)生都有當(dāng)時(shí)他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象,需適時(shí)選擇。如今年流行的小火車(chē)“托馬斯”、“喜羊羊”。如果不能準(zhǔn)確把握,則以可愛(ài)的小動(dòng)物為主。在運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形象時(shí)可以利用圖片工具將動(dòng)畫(huà)形象變形成字母樣,這樣可使學(xué)生在欣賞可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)角色的同時(shí),對(duì)字母進(jìn)行對(duì)比記憶。
二、 學(xué)習(xí)內(nèi)容情趣化,童真化。目的:適應(yīng)孩子心理,以學(xué)生的角度設(shè)置情景,提高參與興趣,寓教于樂(lè)。方法:興趣是最好的老師,參與是最好的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于一年級(jí)的新生突然從寬松、童趣的幼兒園進(jìn)入嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范小學(xué),在心理上要承受因環(huán)境的變化造成的緊張和壓抑,在生活上要去適應(yīng)規(guī)律的安排。很多孩子在憧憬小學(xué)生活的同時(shí),或多或少對(duì)小學(xué)生活存在畏懼心理。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能以對(duì)待高年級(jí)學(xué)生那樣,直接突入。而是給這些孩子一段適應(yīng)的時(shí)間和空間,通過(guò)模仿他們這個(gè)階段的語(yǔ)言和行為,把自己融入到孩子們中間,誘使他們積極加入到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)谕ぶ邢窇指校饾u擺脫幼兒的稚嫩,適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,為以后緊張的學(xué)習(xí)排除障礙。例如,在學(xué)習(xí)bdpq時(shí),運(yùn)用四肢的擺動(dòng)和兒歌形式,引導(dǎo)學(xué)生“點(diǎn)點(diǎn)右腳bbb,點(diǎn)點(diǎn)左腳ddd,伸伸右手ppp,伸伸左手qqq” 。通過(guò)學(xué)生的四肢的擺動(dòng),認(rèn)清字母的方向。通過(guò)兒歌的形式,使孩子們的口齒得到鍛煉,即記住了字母的讀音,還讓孩子們?cè)诶首x中感受到了語(yǔ)言的魅力,得到事倍功半的教學(xué)效果。又如,在學(xué)習(xí)ai時(shí),我讓學(xué)生一邊拍手一邊讀:“ 好朋友,挨著坐, a 在前,i在后,挨在一起ai ai ai, 高高興興上學(xué)來(lái)。 ”在讀到“挨(ai)”時(shí)讓同桌之間挨一下。這時(shí)老師也應(yīng)加入到活動(dòng)中來(lái),插到學(xué)生中間和學(xué)生一起做,即可解決出現(xiàn)單人無(wú)伴的情況。又可以通過(guò)這種形式,讓孩子們即學(xué)會(huì)了拼音,同時(shí)增加了同學(xué)間和師生之間的感情。
三、 學(xué)習(xí)氛圍輕松化,愉悅化。目的:一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系,即在高興時(shí)記憶效果好,反之較差。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果,我們需要為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造愉悅的氛圍。方法:現(xiàn)在的孩子生活在寬松和豐富的環(huán)境中,喜歡張揚(yáng),表現(xiàn)欲極強(qiáng),同時(shí)好勝性也很強(qiáng)。這時(shí)我們應(yīng)利用這個(gè)年齡段的特點(diǎn),將拼音教學(xué)設(shè)計(jì)到游戲、謎語(yǔ)等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中,為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現(xiàn)時(shí)學(xué)會(huì)更多知識(shí),在成功后得到及時(shí)的表?yè)P(yáng),讓他們充分感受到收獲的喜悅。例如,在教學(xué)jqx和 v相拼時(shí),去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。為此,我準(zhǔn)備好標(biāo)有jqx和v的兩個(gè)頭飾,先由老師和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范,同時(shí)配上兒歌 “小vv,真懂事,見(jiàn)了朋友jqx,脫去帽子敬個(gè)禮?!?師演jqx,生演v,配合較好。)然后請(qǐng)同桌之間相互換角色表演。讓他們?cè)诨顒?dòng)中懂得尊重別人,而且愉悅的表演中掌握了jqx和 v相拼的規(guī)則。又如,我將字母做成卡片,在卡片背后蓋上小紅花,讓學(xué)生用舉手的方式爭(zhēng)取讀這個(gè)字母的機(jī)會(huì),同時(shí)要求要讀準(zhǔn)、讀響,如果他的表現(xiàn)得到其他同學(xué)的認(rèn)可后,這張帶小紅花的卡就作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他。用這樣的方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,糾正了字母讀音(讀的和聽(tīng)的),感受到收獲的喜悅,而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去聆聽(tīng)和珍惜機(jī)會(huì)。此外,還有很多的游戲,摘星星(蘋(píng)果)、開(kāi)火車(chē)、用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對(duì)子等等的游戲,能引起學(xué)生的興趣。在生動(dòng)活潑氛圍中,學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物,思維活躍,想象力豐富,情緒高漲,從而也在游戲中掌握了拼音,運(yùn)用了拼音。
四、 鞏固方式多樣化,能力化。
目的:及時(shí)將所學(xué)拼音運(yùn)用到生活中,進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展。
方法:聽(tīng)說(shuō)能力:易在小組或大集體中通過(guò)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)的能力,從而達(dá)到鍛煉和鞏固目的。通過(guò)聽(tīng),聽(tīng)出別人的不足,同時(shí)通過(guò)聽(tīng),模仿正確讀音,糾正自己的錯(cuò)誤。通過(guò)讀,發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)的不足。通過(guò)說(shuō),促使學(xué)生鍛煉口語(yǔ)和表達(dá)能力。例如:在拼音全部教授完之后,讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話(huà),這一句話(huà)可以讓表達(dá)同學(xué)或老師做的一個(gè)動(dòng)作,逐漸擴(kuò)展到一系列動(dòng)作。
閱讀能力:通過(guò)已經(jīng)掌握的拼音知識(shí),為同學(xué)、家人復(fù)述讀到的小故事。或扮演老師的角色,給同學(xué)或家人教拼音識(shí)漢字。通過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生積極去閱讀,通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容由簡(jiǎn)到難、由少到多安排,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,學(xué)好拼音的信心,感受成功的喜悅,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)閱讀拓展自己的知識(shí),為以后自主學(xué)習(xí)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。
寫(xiě)的能力:在拼音全部教授完之后,讓學(xué)生試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著給父母寫(xiě)單個(gè)的詞,表明自己想玩什么、晚飯吃什么,練習(xí)詞語(yǔ)。待熟練之后,再用拼音寫(xiě)給父母寫(xiě)一句話(huà)或“一封信”(一句話(huà)的信,也可以是紙條。如果老師和家長(zhǎng)把這個(gè)紙條當(dāng)作是“一封信”,更容易激發(fā)孩子寫(xiě)作的積極性,同時(shí)也樂(lè)意接受對(duì)“信”的指正。)。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求,帶有一定的隨意性??梢造柟獭⑦\(yùn)用拼音,也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。如果開(kāi)展得好,今后還可以成為家長(zhǎng)、老師與孩子互相勾通的重要渠道??傊匆艚虒W(xué)路有多種,最重要的是需要我們老師去開(kāi)發(fā)一種適合于學(xué)生,能使學(xué)生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂(lè)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,能夠讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣,能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè),一種享受,一種追求的拼音學(xué)習(xí)之路。
拼音是小學(xué)教學(xué)的首要難點(diǎn),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而,拼音教學(xué)是幫助學(xué)生識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具,如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生盡量掌握漢語(yǔ)拼音呢?
倪海曙說(shuō)過(guò):“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明:
興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵,只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,運(yùn)用多種教學(xué)手段,巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受:
一、情景和故事相結(jié)合
教學(xué)中我將拼音教學(xué)課的內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)有趣的拼**園遨游記,每一堂課都在拼**園中認(rèn)識(shí)新的朋友,并一同經(jīng)歷它們?cè)跇?lè)園中發(fā)生的種種有趣的故事!這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生很有吸引力。他們非常熱情!比如:
學(xué)了一個(gè)o e,我會(huì)先創(chuàng)造故事的開(kāi)頭,讓同學(xué)們覺(jué)得我們要在一個(gè)偏僻的拼音花園里玩!先要認(rèn)識(shí)拼**園中最最可愛(ài)的一個(gè)家族——單韻母!然后結(jié)合課文中有意思的情景圖,請(qǐng)學(xué)生找一找我們的單韻母朋友在哪兒,他們很快發(fā)現(xiàn)a o e的蹤影,我才出示a o e的卡片,讓學(xué)生跟它們打招呼,引導(dǎo)學(xué)生要有禮貌,要把它們的名字叫得響亮和正確,在這個(gè)過(guò)程中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音。
二、字母和兒歌相結(jié)合
新教材漢語(yǔ)拼音的編排,在原教材的基礎(chǔ)上做了較大變動(dòng),顯然是編者有目的的把知識(shí)進(jìn)行了綜合,打破了以往先學(xué)聲、韻母,再學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的常規(guī)。教學(xué)實(shí)踐證明,我認(rèn)為這樣的轉(zhuǎn)變是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu分開(kāi)學(xué),而新教材則系統(tǒng)地把它們進(jìn)行了綜合,使教學(xué)能一氣呵成。
教學(xué)中我是這么做的:在學(xué)完小i,學(xué)大y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi時(shí),我告訴學(xué)生“小i的媽媽是大y,大y、小i快快樂(lè)樂(lè)生活在一起,整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi?!边@樣一串下來(lái),學(xué)生三個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握了。
當(dāng)學(xué)到小u、大w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu時(shí),學(xué)生在我的啟發(fā)下說(shuō)出“小u的爸爸是大w,大w、小u快快樂(lè)樂(lè)生活在一起,整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu。”在學(xué)習(xí)小ü和整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí),在我的幫助下,學(xué)生說(shuō)出:“小ü爸媽不在家,大y阿姨照顧他,小ü非常有禮貌,見(jiàn)了大y就摘帽(yu)。
”事實(shí)證明,這樣的藝術(shù)綜合,既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在歡快的氛圍中牢固掌握知識(shí),也有利于提高教學(xué)效率。
三、字母和圖畫(huà)相結(jié)合
人文教育版的每一堂課都是色彩鮮明、內(nèi)容豐富、思想啟迪深刻的。對(duì)于以直觀(guān)形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生,這些圖畫(huà)是鞏固漢語(yǔ)拼音、進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、想像與拓展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。教學(xué)“d t n l”一課時(shí),我先問(wèn)學(xué)生,“觀(guān)察圖,你看到了什么?
”學(xué)生很快就會(huì)把看到的動(dòng)物說(shuō)出來(lái)。接下來(lái),我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察米袋子的滲漏情況,但小馬沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。小兔子邊追邊哭。他累得出汗。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和表達(dá)能力。
然后我生動(dòng)地講述了小馬和小兔子的故事。然后我問(wèn)學(xué)生們:小兔和小馬怎么能組成飯袋?先想一想,然后和你的學(xué)習(xí)伙伴討論。
看看誰(shuí)想到的辦法最好?”經(jīng)過(guò)充分的討論后,孩子們說(shuō)出了不同的辦法。最后,我讓他們對(duì)小馬和小兔子說(shuō)點(diǎn)什么,然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談?wù)勗趺醋觥?/p>
我們應(yīng)該相信孩子們的想像力,如果能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子,為他們的想像插上有力的翅膀,他們的想像會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們**,他們的心是純凈的,應(yīng)該還給他們本屬于他們的空間,讓他們自由暢想。
四、字母和教學(xué)手段相結(jié)合
借助實(shí)物、**、錄象等多種教學(xué)手段,可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來(lái),使孩子樂(lè)起來(lái),激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如:學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí),我拿來(lái)幾個(gè)不同顏色的氣球,學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了,借助氣球的形狀和“q”的發(fā)音,學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。
再如:學(xué)習(xí)聲母“d”時(shí),我先放錄象:一匹馬在公路上“得得得”地奔跑,路上留下一個(gè)個(gè)腳印,借助音像,在我的指導(dǎo)下,學(xué)生很快掌握了“d”的音和形。
五、游戲和練習(xí)相結(jié)合
教學(xué)中,我還發(fā)揮身體上的眼、耳、口、鼻、手、腳、腦“七個(gè)管家”的作用,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí),如:猜一猜,讓學(xué)生的眼睛專(zhuān)注起來(lái)(看口型猜字母)。讀一讀,讓學(xué)生用嘴讀(誰(shuí)是小老師,帶領(lǐng)大家讀?
)。擺一擺,讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)(伸伸手,扭扭腰,我們來(lái)擺四胞胎b、p、d、q)。寫(xiě)一寫(xiě),讓學(xué)生的小手舞起來(lái)(對(duì)著小手寫(xiě),對(duì)著黑板寫(xiě),對(duì)著天空寫(xiě)……)。
我們談?wù)劙伞W寣W(xué)生的思維活躍起來(lái)(讓我們?yōu)樾偶遗笥眩?。玩一個(gè)游戲來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)(發(fā)信、摘蘋(píng)果、左右手、數(shù)字游戲、密碼……)。
利用這些巧妙、趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的方法和習(xí)慣在逐漸形成,對(duì)字母的音,形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。又如:在學(xué)完了漢語(yǔ)拼音后,我精心設(shè)計(jì)了“找朋友”、“摘果子”、“小青蛙回家”、“紙牌游戲”等游戲,寓教于樂(lè),讓他們?cè)谟螒蛑斜M情的玩,盡情地學(xué),這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量,同時(shí)也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。
讓學(xué)生盡情享受,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之,在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng),寓教于樂(lè),注重整合,才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影,讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)拼音,體味樂(lè)趣。
著孩子上街,可孩子不聽(tīng)話(huà),到處亂跑,走丟了。最后在警察叔叔的幫助下,才找到了媽媽?zhuān)哭著對(duì)媽媽說(shuō),媽媽?zhuān)以僖膊浑x開(kāi)你了,我要永遠(yuǎn)和你在一起?!甭?tīng)了這樣充滿(mǎn)童趣的故事,我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力。作為孩子,天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事,那么在我們低段教學(xué)中,何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù),來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智慧的發(fā)展和提高呢?
一、色彩記憶,發(fā)展視覺(jué)空間智慧
低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主,即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀(guān)的圖畫(huà)和鮮明的色彩,強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外,還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色,給前鼻韻母和后鼻韻母涂色,給字母和音節(jié)涂色等等,使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào),讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶,記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別,而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō):“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色,我就知道它叫什么了,因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色,把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?!笔艿竭@個(gè)孩子一番話(huà)的啟發(fā),我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě);紅色代表聲母,黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié),白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。
二、兒歌串連,發(fā)展音樂(lè)智慧
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀(guān)的形式,而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),尤為喜歡。在拼音教學(xué)中,無(wú)論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運(yùn)用了大量的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?!皥A圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得分享;太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee。”有的是我為了教學(xué)需要,自編的兒歌。例如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí),我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛,愛(ài)喝咖啡。e前i后,喝了一杯?!毕襁@樣的兒歌還有很多。例如,在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí),由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生,課后,學(xué)生聚在一起,認(rèn)真動(dòng)腦筋,給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌:“小馬馱大米,米粒灑一地,小兔追上來(lái),勸它快停蹄?!庇纱丝梢?jiàn),通過(guò)兒歌,學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊拍手,一邊說(shuō)唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。
三、游戲活動(dòng),發(fā)展肢體運(yùn)作智慧
對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生,拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái),那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,注意力難以集中。在教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)進(jìn)行“手舞足蹈”。例如,在教“o”這個(gè)單的母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考:“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的樣子?”于是,一番熱烈的討論之后,有的孩子把嘴巴張開(kāi),攏成一個(gè)圓形;有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形;還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已??梢?jiàn)他們小小的軀體里潛藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力,只要教師善于引領(lǐng)、挖掘,孩子的肢體運(yùn)作智慧就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。又例如,在區(qū)分“u-ü”這對(duì)形近韻母時(shí),我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來(lái)代替ü頭上的兩點(diǎn)。當(dāng)我讀到“u”時(shí)孩子們的手就不動(dòng);當(dāng)我讀到“ü”時(shí),他們就把小拳頭舉在頭頂上,這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“開(kāi)火車(chē)”等游戲,這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合,形成暫時(shí)聯(lián)系,提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí),又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧,使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)起來(lái)輕松愉快。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也碰到過(guò)一些難題和障礙,總結(jié)一下大致可分為以下幾類(lèi):
1、有些是來(lái)自于拼音本身的,如形近的聲母、韻母較多,給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難?!癰”和“d”、“p”和“q”,僅半圓的位置不同而發(fā)音不同,而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)。“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。
2、有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例:我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時(shí),有些學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈,更有可能是來(lái)自于“聽(tīng)覺(jué)障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響,造成他們腦海里“先入為主”的思想。
3、有些來(lái)自于我個(gè)人水平的有待進(jìn)一步完善。全班58個(gè)學(xué)生條件能力各有差異,如何讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)完后的考核中一個(gè)都不賴(lài)?確實(shí)是我今后需加倍努力的方向。
4、有些來(lái)自于家庭環(huán)境,畢竟孩子和我在一起的時(shí)間僅僅是2—3個(gè)課堂時(shí)。他們和自己的父母交流的時(shí)間較多,如何發(fā)動(dòng)盡可能多的力量關(guān)心孩子們的教育和學(xué)習(xí)是不能忽視的一環(huán)。
作為一個(gè)年輕的教育工作者深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容,拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味,但書(shū)是死的,人是活的,讓我們每一個(gè)教育工作者和所有的家庭攜起手來(lái),共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的缺陷,就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一,再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)胍荒昙?jí)的新生,這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣,從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,圓滿(mǎn)地解決好這個(gè)難題,首先就要從了解一年級(jí)的新生的認(rèn)知特點(diǎn)入手。
從兒童的心理上看,一年級(jí)新生正處于幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差,記憶全靠死記硬背,他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外,一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系,即在高興時(shí)記憶效果好,反之較差。因此,我在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性,以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)。
一、大量采用生動(dòng)、有趣的教具,開(kāi)發(fā)直觀(guān)教學(xué)。
充分利用課文中顯有的插圖、字母卡,教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對(duì)應(yīng)的卡結(jié)合起來(lái)。必要時(shí),還自制一點(diǎn)顏色鮮艷的圖卡,以補(bǔ)充課本中顯成教具的不足。如教學(xué)聲母w時(shí),可自制了一幅“烏鴉和烏鴉圖”,在指導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想:烏鴉站在什么地方?學(xué)生回答后,問(wèn),這個(gè)樹(shù)枝像什么?
學(xué)生加答后,肯定學(xué)生的回答,像今天我們學(xué)習(xí)的聲母w。然后把這個(gè)樹(shù)枝貼在聲母w的旁邊。從中比較,加深學(xué)生對(duì)聲母w的記憶。指導(dǎo)發(fā)音時(shí),叫學(xué)生讀“烏鴉”這個(gè)詞的音,后要求把這個(gè)“烏”的音發(fā)得輕短,就是聲母w的音。邊發(fā)音邊講解w的寫(xiě)法,又結(jié)合自制圖上的“樹(shù)枝”,由兩個(gè)小樹(shù)枝組成烏鴉站著的樹(shù)枝,邊講邊寫(xiě):vv–w,兩筆寫(xiě)成,在中格。充分利用圖畫(huà),直觀(guān)地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的音形。
二、課堂上教學(xué)與游戲活動(dòng)并存。
教學(xué)新的內(nèi)容后,為了加深學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的記憶,單靠硬邦邦的讀與背,學(xué)生會(huì)很被動(dòng),教學(xué)的效果也不見(jiàn)效,針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),在新授后加入一些簡(jiǎn)單有趣地活動(dòng)。如,教學(xué)聲母gkh,加入一個(gè)拍手游戲,老師找一個(gè)學(xué)生上來(lái)跟老師一起玩,后同桌的一起玩,從而加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的掌握,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在愉快的情緒中鞏固知識(shí)。
游戲如下:你拍一我拍一,9字加彎ggg;你拍二我拍二,小蝌蚪kkk;你拍三我拍三,一把椅子hhh......不同課形采用不同的游戲。如:摘蘋(píng)果、找朋友等。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。
三、結(jié)合學(xué)校實(shí)際,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)。
多媒體這樣先進(jìn)的教學(xué)工具,課件的運(yùn)用對(duì)學(xué)生也很有吸引力和凝聚力。如在教學(xué)字母的四個(gè)聲調(diào)中,我就常在多媒體中播放課件,播放過(guò)程中內(nèi)容的出現(xiàn)伴有聲音,就深深地吸引了學(xué)生的注意力。而且不同的內(nèi)容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。和直接在黑板上的板書(shū)相比,效果好很多,學(xué)生學(xué)得也特別起勁,課堂氣氛特別活躍。
如教學(xué)ba這個(gè)音節(jié)時(shí),可利用課件,同時(shí)把b和a緩緩地移入,出現(xiàn)在投影上,課件出現(xiàn)的同時(shí),看已邊結(jié)合課件邊講解,聲母和韻母相拼時(shí),先發(fā)聲母的本音,再發(fā)韻母的音,聲母本音要輕短,韻母讀音要重,很快結(jié)合就發(fā)出“ba”的音,教學(xué)生練讀時(shí),先講直呼口訣:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。兩音相碰時(shí),課件中的投影發(fā)出爆炸聲,這樣就更加形象地加深了學(xué)生對(duì)所講的口訣的理解。
四、多用順口溜,幫助學(xué)生記形辨音。
拼音,在寫(xiě)法上,讀音上,跟以前已掌握的知識(shí)有聯(lián)系的,在教學(xué)中就針對(duì)這一特點(diǎn),編一些可行的順口溜,幫助學(xué)生記憶。這樣既直觀(guān)又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。如教學(xué)聲母m,出示“扇門(mén)洞的摸人圖”,啟發(fā)學(xué)生時(shí),緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發(fā)音,“摸”發(fā)得輕短就是“m”的音,邊示范摸人的動(dòng)作,邊講m的發(fā)音方法。
學(xué)生上臺(tái)表演摸人的動(dòng)作,邊演邊讀,記住m的音。記形時(shí),出示類(lèi)如兩扇門(mén)洞的自制的圖,問(wèn)學(xué)生,講臺(tái)上的教具,像什么?學(xué)生回答后,總結(jié)得出,講臺(tái)上教具就像我們剛才學(xué)習(xí)的聲母m。趁機(jī)念出順口溜:兩個(gè)門(mén)洞mmm......學(xué)生集體讀,分組讀,開(kāi)火車(chē)讀順口溜。得用易記有趣的順口溜,使學(xué)生能更好地記住所學(xué)的知識(shí)。
五、寓教于樂(lè),突破難點(diǎn)。
總的是具體根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn):愛(ài)唱愛(ài)動(dòng),在教學(xué)盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說(shuō),一邊手畫(huà)、寫(xiě),特別是對(duì)哪些容易混淆的字母:bdpqft等的教與學(xué)就解決了。抓住關(guān)鍵,教給方法,培養(yǎng)能力,學(xué)生能運(yùn)用方法,主動(dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)多練形成能力,并堅(jiān)持在日常生活中,語(yǔ)言環(huán)境中學(xué),用拼音,從中學(xué)習(xí)普通話(huà)。
雖然拼音教學(xué)是枯燥無(wú)味的,但書(shū)是死的,人是活的,只要能下決心,積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段,同樣能使枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變成歡樂(lè)海洋。
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