《項(xiàng)羽之死》教案模板

項(xiàng)羽之死教案。

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《項(xiàng)羽之死》教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過對(duì)人物語言、動(dòng)作描寫的分析，感知人物的性格特點(diǎn)，概括人物形象。

2.感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用“多維透視法”分析鑒賞人物形象。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)诟咭簧蠈W(xué)期學(xué)過一篇節(jié)選自《史記》的文章——《鴻門宴》，在這篇文章中司馬遷塑造了一個(gè)鐵骨錚錚的熱血男兒——項(xiàng)羽，他給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)大家思考：項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的人?(用成語概括)

驍勇善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁?！俄?xiàng)羽之死》選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，記敘了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的最后一戰(zhàn)——垓下之圍的全過程以及項(xiàng)羽生命的最后時(shí)刻。上一節(jié)課，我們對(duì)文章進(jìn)行了文字疏通，這節(jié)課我們將跟隨司馬遷的筆觸繼續(xù)勾畫、描摹自己心目中的項(xiàng)羽形象。

二、根據(jù)故事情節(jié)，將課文劃分層次

第一部分(第1自然段)垓下之圍。

第二部分(第2、3自然段)東城快戰(zhàn)。

第三部分(第4自然段)烏江自刎。

三、了解多維透視法

多維透視法，即多側(cè)面、多角度地展示人物形象，“不虛美、不隱惡”，使人物顯露多方面的性格特征，血肉俱全，豐滿立體。

四、運(yùn)用“多維透視法”分析項(xiàng)羽的性格特征

1.霸王別姬中的項(xiàng)羽

項(xiàng)羽被圍垓下，慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世!時(shí)不利兮騅不逝!騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”展現(xiàn)了他悲情英雄的一面。同美人、寶馬的訣別，顯示其多愁善感的性格。項(xiàng)羽自封“西楚霸王”，力能扛鼎、能征善戰(zhàn)、曾號(hào)令天下，現(xiàn)如今卻四面楚歌、窮途末路。人生的境遇變化之快，讓他始料未及。此時(shí)最能表現(xiàn)他這種復(fù)雜心境的動(dòng)詞是什么?“泣”，極其傳神地寫出了項(xiàng)羽內(nèi)心難以言表的情感。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，更何況是西楚霸王?“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下霸王的唯一一次落淚、最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼，也寫盡了霸王的悲慘處境。

2.東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽

在“東城快戰(zhàn)”中，司馬遷圍繞“項(xiàng)羽”一共寫了三個(gè)事件：潰圍南出、誤信田父、三戰(zhàn)三勝。

(1)潰圍南出，“項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳”，而“漢王令騎將灌嬰以五千騎追之”。兵力反差極大，透視出項(xiàng)羽的身處絕境。

(2)誤信田父，田父為何故意給項(xiàng)羽指錯(cuò)路?

補(bǔ)充資料：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》

“秦二世元年，項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。攻襄城，襄城堅(jiān)守不下。已拔，皆坑之?！?/p>

“秦二世二年，巨鹿之戰(zhàn)后，項(xiàng)羽因疑秦降卒思?xì)w，坑秦卒二十余萬人?！?/p>

“漢元年，項(xiàng)羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子?jì)?，燒秦宮室，火三月不滅?！?/p>

“漢三年四月，項(xiàng)羽大破漢軍，殺漢卒十余萬人。”

水能載舟亦能覆舟，失民心者失天下。司馬遷委婉地表達(dá)了項(xiàng)羽失敗的根本原因——失去了民心。

(3)快戰(zhàn)中的“突圍、斬將、刈旗”，這三者在古時(shí)的交戰(zhàn)中都是難以做到的事情，你從中看到項(xiàng)羽是怎樣的人?仿佛看到一個(gè)英姿颯爽、驍勇善戰(zhàn)、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。

那為什么在文中項(xiàng)羽又?jǐn)?shù)次強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪”，這反映了他怎樣的復(fù)雜心理?死，并不可怕;承認(rèn)失敗，那才可怕。這句話暗示了項(xiàng)羽的自負(fù)和不醒悟，他從沒有真正意識(shí)到自己失敗的原因，也暗含著司馬遷的批評(píng)態(tài)度。

那你認(rèn)為是什么造成了項(xiàng)羽的失敗?性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇，殘暴兇狠;政治錯(cuò)誤：不懂籠絡(luò)人心;軍事失?。悍址馓煜拢B(yǎng)虎為患;命運(yùn)的捉弄：鴻門宴錯(cuò)失良機(jī)，誤信田父走錯(cuò)路。

3.烏江自刎中的項(xiàng)羽

項(xiàng)羽在烏江邊拒渡、賜馬、贈(zèng)頭，表現(xiàn)了他的哪些性格特點(diǎn)?表現(xiàn)了他知恥重義、視死如歸的性格。在烏江岸邊，亭長(zhǎng)勸項(xiàng)羽趕快登船，來日尚可東山再起，項(xiàng)羽說：“且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎?”這番話發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格，賜馬給亭長(zhǎng)又表現(xiàn)了他心地仁善。項(xiàng)羽進(jìn)行了最后短兵相接地搏殺之后身受重傷，此時(shí)看到了背楚投漢的故人呂馬童，于是贈(zèng)頭給他，自刎而死，這個(gè)情節(jié)再次表現(xiàn)了項(xiàng)羽的視死如歸。

五、總結(jié)歸納項(xiàng)羽的性格特征

坦誠直率 心地善良 光明磊落 知恥重義 視死如歸 剛愎自用

不善用人 有勇少謀 多愁善感 優(yōu)柔寡斷 自矜功伐 婦人之仁

六、討論：項(xiàng)羽能不死嗎

結(jié)論：項(xiàng)羽必須死。

1.性格悲劇[OK語錄網(wǎng) wwW.968OK.CoM]

性格決定命運(yùn)。有什么樣的性格，就有什么樣的人生。

2.歷史悲劇

(1)軍事力量垓下之戰(zhàn)前，項(xiàng)羽的十萬大軍受到三十萬漢聯(lián)軍的長(zhǎng)期圍困，而漢軍布下的十面埋伏使楚霸王的軍隊(duì)受到了重創(chuàng)，幾乎全軍覆滅，楚霸王已經(jīng)失去了東山再起的基礎(chǔ)與條件，正所謂“槍桿子里面出政權(quán)”，沒有強(qiáng)大的軍事力量作后盾，即使項(xiàng)羽力能拔山也無濟(jì)于事。

(2)政治形勢(shì)。漢王劉邦進(jìn)入關(guān)中后，廢除了秦朝人人痛恨的苛刑酷法，與關(guān)中父老約法三章，贏得民心。而楚霸王卻缺乏政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)與深謀遠(yuǎn)略。

(3)起義的環(huán)境與條件。即使他能過江回到家鄉(xiāng)，形勢(shì)也與起義前大相徑庭。當(dāng)時(shí)之所以能夠揭竿而起，一呼百應(yīng)，是因?yàn)閺?qiáng)秦剛滅六國，人心不穩(wěn)，而又焚書坑儒，修筑長(zhǎng)城，實(shí)施酷刑厲法，傷民過多過重，可以說是官逼民反，所以，不管是陳勝吳廣也好，還是劉邦項(xiàng)羽也好，只要義旗一豎，便如星星之火，綿延不絕。而經(jīng)過連年戰(zhàn)亂后，人心思定，當(dāng)時(shí)已經(jīng)不再具備項(xiàng)羽東山再起的政治環(huán)境。

烏江亭

王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

江東子弟今雖在，肯與君王卷土來?

(4)生存機(jī)會(huì)。劉邦從安天下的角度出發(fā)，不會(huì)給項(xiàng)羽留活路的。楚霸王即使有幸過江，漢軍也會(huì)繼續(xù)追殺，不除掉這個(gè)眼中釘，劉邦是不能安然入睡的。從以后除掉韓信、英布等做法看，項(xiàng)羽也沒有任何活下去的機(jī)會(huì)和可能性。

七、評(píng)價(jià)：項(xiàng)羽在楚漢相爭(zhēng)中失敗了，我們還能稱其為英雄嗎

1.李清照：為項(xiàng)羽大唱贊歌，認(rèn)為好男兒就應(yīng)該生為人杰，死為鬼雄，項(xiàng)羽不肯后退，寧肯一死，死得好!

詠項(xiàng)羽

李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

2.易中天：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

3.王立群：項(xiàng)羽雖然最后失敗，但我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄。他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色，他沒有遮掩顧忌、不計(jì)利害成敗地把它表現(xiàn)出來，因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統(tǒng)中，項(xiàng)羽依然能得到人們的憑吊和同情。

八、課后作業(yè)

假如項(xiàng)羽被活捉，寫一段項(xiàng)羽在押解途中的心理活動(dòng)。字?jǐn)?shù)：300字左右。

小編推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì)：

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《項(xiàng)羽之死》教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；

2、借助書下注解和工具書解決疑難問題，全面把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫卷中，西楚霸王項(xiàng)羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項(xiàng)羽“力能扛鼎，才氣過人”卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項(xiàng)羽之死》，走進(jìn)項(xiàng)羽人生的最后階段，走進(jìn)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界，進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，豐富項(xiàng)羽在我們心中的形象。進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)歷史人物。

二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。

(有感情地朗誦，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。)

1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中迷惑。

3、提交問題，師生共同討論解決。

三、學(xué)生小組合作，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問題。教師補(bǔ)充答疑。

（一）確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句

（二）教師補(bǔ)充講解

1、 項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—?jiǎng)釉~，駐守，岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣

2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過、壓倒、超過。

4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚

5、平明（平旦）天亮

6、騎能屬者百余人耳（定語后置句）譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為！“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成。用于詢問原因或反詰。可譯為“為什么呢”“怎么呢”等

四、布置作業(yè)：

1、 復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；

2、 思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

板書：

疏通文意：

詞類活用 古今異義 文言句式

《項(xiàng)羽之死》教案(篇3)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；

2、借助書下注解和工具書解決疑難問題，全面把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫卷中，西楚霸王項(xiàng)羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項(xiàng)羽“力能扛鼎，才氣過人”卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項(xiàng)羽之死》，走進(jìn)項(xiàng)羽人生的最后階段，走進(jìn)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界，進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，豐富項(xiàng)羽在我們心中的形象。進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)歷史人物。

二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。

(有感情地朗誦，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。)

1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中迷惑。

3、提交問題，師生共同討論解決。

三、學(xué)生小組合作，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問題。教師補(bǔ)充答疑。

（一）確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句

（二）教師補(bǔ)充講解

1、 項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—?jiǎng)釉~，駐守

岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣

2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過、壓倒、超過。

4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚

5、平明（平旦）天亮

6、騎能屬者百余人耳（定語后置句）

譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為！

“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成。用于詢問原因或反詰。

可譯為“為什么呢”“怎么呢”等

9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只

問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻

卒買魚烹食 吾為若德

卒 魯肅聞劉表卒 若 若能以吳越之眾與中國抗衡

然今卒困于此

五萬兵難卒合

平明，漢軍乃覺之

于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨 項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)

乃 至東城，乃又二十八騎 被 聞妻言，如被冰霜

家祭無忘告乃翁 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

若事之不濟(jì)，此乃天也。 忠而被謗

為諸君潰圍 令騎將灌嬰以五千騎追之

赤泉侯為騎將 以故漢追及之

為 我何渡為 以 乃分其騎以為四隊(duì)

與其騎會(huì)為三處 漢軍至，無以渡

吾為若德 不忍殺之，以賜公

四、布置作業(yè)：

1、 復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；

2、 思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

板書：

疏通文意：

詞類活用 古今異義 文言句式

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 深入閱讀文本，感受項(xiàng)羽的人物形象特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞項(xiàng)羽的人格魅力

一、導(dǎo)入（歷史中的項(xiàng)羽）

項(xiàng)羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江蘇宿遷）人。楚國名將項(xiàng)燕之孫,中國古代的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，著名軍事家，史上最強(qiáng)武將！號(hào)西楚霸王。楚亡后，項(xiàng)氏一族慘遭屠殺，他與弟弟項(xiàng)莊隨叔父項(xiàng)梁流亡到吳中（今江蘇蘇州）。年少時(shí)項(xiàng)梁曾請(qǐng)人教他書法詩歌，項(xiàng)羽學(xué)了沒多久便厭倦了；后項(xiàng)梁又請(qǐng)人教他武藝，沒多久又不學(xué)了；項(xiàng)梁大怒！項(xiàng)羽說：“學(xué)文不過能記住姓名，學(xué)武不過能以一抵百，我要學(xué)便學(xué)萬人敵！”于是項(xiàng)梁便教授他兵法。但項(xiàng)羽學(xué)了一段時(shí)間后又不愿意學(xué)了，項(xiàng)梁只好順著他不再管他。

項(xiàng)羽身高八尺，力能扛鼎，氣壓萬夫，年青時(shí)志向便極為遠(yuǎn)大。一次秦始皇出巡時(shí)，項(xiàng)羽見其車馬儀仗威風(fēng)凜凜，便脫口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）。”后來陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)揭竿而起，項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中舉兵響應(yīng)，殺刺秦朝的太守了殷通，而這場(chǎng)戰(zhàn)役項(xiàng)羽獨(dú)自斬殺殷通的衛(wèi)兵近百人，第一次展現(xiàn)了他無雙的武藝！二十四歲的項(xiàng)羽，就這樣被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺(tái)。

二、分析人物形象

(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：

第一段 垓下之圍【 動(dòng)作 正面 側(cè)面】

主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌

動(dòng)作描寫：驚——起——飲——歌——泣

性格特點(diǎn)：心理脆弱，多愁善感

第一段寫垓下之圍重點(diǎn)寫了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”這兩個(gè)連續(xù)性的事件。 “慷慨悲歌”，慨嘆自己時(shí)運(yùn)不利，戀戀不舍的和名騅、虞姬訣別，充滿了悲涼和無奈的情緒。項(xiàng)羽是一個(gè)勇猛豪爽的大丈夫，在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí)刻，唱出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”，為項(xiàng)羽這個(gè)形象增添了一股柔情。 “慷慨悲歌”充分表現(xiàn)出項(xiàng)羽多情善感的性格。男兒有淚不輕彈，項(xiàng)羽這時(shí)卻“泣數(shù)行下”，渲染出一個(gè)末路英雄的悲涼。這位蓋世英雄歌罷淚水漣漣，以至于左右的人都不忍心目睹這樣的場(chǎng)面。 “莫能仰視”則寫盡將士們的不忍之心，也寫盡了霸王的悲慘處境。

第二、三段：東城快戰(zhàn)【直率 粗獷 勇武豪爽 極端地自負(fù) 語言】

主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)——東城快戰(zhàn)

行動(dòng)描寫：三次行動(dòng)

性格特點(diǎn)：勇猛、自負(fù)

第二段寫項(xiàng)羽從垓下突圍成功——再次被困東城的過程。這一段前半部分把逃亡路線和軍事力量的變化交代得清清楚楚，戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)和項(xiàng)羽的處境一目了然。后半部分寫項(xiàng)羽在此絕境中說的一番話。項(xiàng)羽認(rèn)為“今卒困與此。此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。”滅亡就在面前，他仍舊沒有客觀分析自己用兵的過失，而一味歸咎于天命，這表現(xiàn)了項(xiàng)羽的極端自負(fù)。項(xiàng)羽又言“今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)”明知必死，沒有退縮，愿意痛快的打一場(chǎng)，這反映了他勇猛剛強(qiáng)的大丈夫氣概；“愿為諸君快戰(zhàn)”表明了項(xiàng)羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，而是為了暢快的、盡情的展現(xiàn)他的勇猛無敵，保一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作為結(jié)束。如果把“快戰(zhàn)”改為“決戰(zhàn)”，就帶有了魚死網(wǎng)破的味道，項(xiàng)羽的快意和滿足感將蕩然無存。

第三段寫項(xiàng)羽的東城潰圍之戰(zhàn)。共寫了項(xiàng)羽的三次行動(dòng)：

【驍勇善戰(zhàn) 極端地自負(fù) 動(dòng)作 語言 場(chǎng)面 對(duì)比】

第一次通過“項(xiàng)王大呼，馳下，皆披靡”來渲染項(xiàng)羽勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，“遂斬漢一將”的“遂”寫出了項(xiàng)羽斬將的輕而易舉。

第二次行動(dòng)項(xiàng)羽并沒有動(dòng)手，只用眼神和聲音就嚇退了敵兵，“瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里“。孰是追兵，孰是逃將，難以辨別。項(xiàng)羽攝人魂魄的虎虎生威躍然紙上。

第三次行動(dòng)，項(xiàng)羽斬一都尉，殺數(shù)十百人，而“亡其兩騎耳”，通過對(duì)比再次渲染項(xiàng)王的勇猛無敵。難怪他充滿自豪的謂其騎曰“何如”，這一問再次表現(xiàn)了他的自負(fù)。

1、三次行動(dòng)：

第一次：項(xiàng)王“大呼”“馳下”“漢軍皆披靡”“遂斬一將”?！句秩玖隧?xiàng)羽勢(shì)不可擋的氣勢(shì)。特別

是“遂”寫出了項(xiàng)羽斬將輕而易舉?！?/p>

第二次：項(xiàng)羽自己沒有動(dòng)手，而是用眼神和聲音就嚇退了敵兵?！就ㄟ^對(duì)比，項(xiàng)羽懾人魂魄的虎

虎生威躍然紙上。】

第三次：項(xiàng)羽斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，而楚軍損只失了兩個(gè)騎兵?！尽皻?shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇

猛少敵，勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。通過這一對(duì)比，渲染了項(xiàng)王的

勇猛無敵?！?/p>

2、三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常

精彩！三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

說明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

第四段：烏江自刎 【知恥重義 心地仁善 視死如歸的豪俠性格神態(tài)、動(dòng)作、語言、對(duì)比】

主要情節(jié)：烏江拒渡——贈(zèng)馬亭長(zhǎng)——賜頭故人——自刎而死

語言描寫：天之亡我 無顏見江東父老

性格特點(diǎn)：宿命思想、知恥重義

這一段寫了兩個(gè)場(chǎng)面。

第一個(gè)場(chǎng)面是烏江拒渡、贈(zèng)馬亭長(zhǎng)。項(xiàng)羽本“欲東渡烏江”但真正來到烏江岸邊，他又否定了自己的決定。項(xiàng)羽笑曰：“天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”這番話發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格。在生與義，茍活幸存與維護(hù)尊嚴(yán)之間，從容地做出選擇。那位曾經(jīng)“泣數(shù)行下”的血性男兒，這時(shí)反而笑了?！绊?xiàng)王笑曰”的笑，不是強(qiáng)自矜持，不是凄然苦笑，而是壯士蔑視死亡，鎮(zhèn)定安詳?shù)男Αｍ?xiàng)羽和隨從全都下馬步行，沖入重圍，同前來追殺的漢軍短兵相接。這無疑是一場(chǎng)寡不敵眾的戰(zhàn)斗，也是一場(chǎng)無濟(jì)于事的戰(zhàn)斗。然而，如果因此就放棄戰(zhàn)斗，舉手投降，那就不是項(xiàng)羽了。項(xiàng)羽是寧肯站著去死，也不會(huì)跪下求生的。

第二個(gè)場(chǎng)面是賜頭故人、自刎而死?？吹搅吮吵w漢的故人呂馬童，于是贈(zèng)頭給他，自刎而死。故人追之、認(rèn)之，必欲殺之以邀功取賞；項(xiàng)羽卻慷慨賜頭，“吾為若德”；螻蟻之微，泰山之高，兩兩對(duì)比，何等鮮明！可以看出項(xiàng)羽的高貴感和英雄氣質(zhì)，這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)了項(xiàng)羽視死如歸的豪俠性格。

（二）課文探究

1、文本閱讀－－分組討論3個(gè)問題：

（1）項(xiàng)羽曾經(jīng)在彭城之戰(zhàn)中以3萬人馬戰(zhàn)勝過劉邦的53萬大軍，打了個(gè)以少勝多的漂亮仗，“垓

下之圍”時(shí)，漢軍共50多萬人馬追擊項(xiàng)羽，但項(xiàng)羽此時(shí)還有10萬人馬。可見，項(xiàng)羽他還是

有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)敗為勝的，但為什么他最終會(huì)兵敗垓下呢？

（2）在第二、三段“東城快戰(zhàn)”中能否找到項(xiàng)羽失敗的原因所在？

不能。 沒有客觀的分析用兵的過失，而是一味的歸咎天命，表現(xiàn)了項(xiàng)羽極端地自負(fù)。

（3）當(dāng)兵敗垓下的項(xiàng)羽逃至烏江邊時(shí)，烏江亭長(zhǎng)有船渡他過江，這可以說是他再次起死回生的

機(jī)會(huì)。然而，項(xiàng)羽為什么最終選擇了烏江自刎？

亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。

（三）結(jié)合《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：

巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟 驍勇善戰(zhàn)，軍事天才

坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮 好勇斗狠，大失民心

出賣曹無傷 沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)

疑范增，走韓信、陳平、英布 多疑好忌，剛愎自用

重用項(xiàng)伯 任人唯親，是非不分

三、小結(jié)

劉熙載《藝概》云：“太史公文，精神氣血，無所不具?！边@篇文章就刻畫了項(xiàng)羽的“精神氣血”：有訣別美人名騅的多情善感，有感天怨時(shí)時(shí)的自負(fù)自嘆，有東城快戰(zhàn)的勇猛剛強(qiáng)，有烏江拒渡的知恥重義，有贈(zèng)馬賜頭的豪俠意氣。此文刻畫出了很多生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，項(xiàng)羽訣別美人名騅時(shí)的淚水，陷入絕境的宣言，東城突圍的聲威，烏江拒渡的笑談，自刎之前的回顧，都令人難以忘懷。整篇文字讀來蕩氣回腸，令人不免對(duì)這段傳奇的歷史感慨萬千，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄悲之嘆之，愛之憐之。

板書：

故事 人物形象 語言 寫法

垓下之圍 多愁善感 驚、起、飲、歌、泣 動(dòng)作、語言、映襯

東城快戰(zhàn) 勇猛、自負(fù) 天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂” 動(dòng)作、語言、場(chǎng)面

烏江自刎 知恥重義 笑答、“吾為若德”“遂自刎” 神態(tài)、動(dòng)作、語言、對(duì)比

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 了解“創(chuàng)造形象，詩文有別”；

學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過是非。

一、導(dǎo)入

散文和詩歌雖然都具有形象性，但各有特點(diǎn)。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫詩，說明二者的差異。他說：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩喻之釀而為酒。飯不變米形，酒形質(zhì)俱變。”

二、創(chuàng)造形象，詩文有別

比較閱讀欣賞李清照的《詠項(xiàng)羽》，看看她在詩中塑造了怎樣的一個(gè)項(xiàng)羽形象？同司馬遷筆下的項(xiàng)羽有何區(qū)別？

《夏日絕句?詠項(xiàng)羽》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這不是幾個(gè)字的精致組合，而是一種精髓的凝練，是一種氣魄的承載，是一種所向無懼的人生姿態(tài)。 “至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！眱H一河之遙，卻是生死之界，僅一念之間，卻是存亡之抉。項(xiàng)羽，為了無愧于英雄名節(jié)，無愧七尺男兒之身，無愧江東父老，以死相報(bào)?！安豢稀?！不是“不能”、不是“不想”。一個(gè)“不肯”，一種“可殺不可屈辱”、“死不懼而辱不受”的英雄豪氣，便漫染紙面，力透紙背，令人叫絕！寧可無愧而死，不肯慚愧而生， 其浩然正氣，傲然風(fēng)骨，使人肅然起敬。何謂做人風(fēng)骨，何謂做人氣節(jié)，從項(xiàng)羽的身上，我們可以找到最為精準(zhǔn)的答案吧！

詩歌《詠項(xiàng)羽》語言高度凝練，有很多跳躍和省略，側(cè)重寫的是項(xiàng)羽的精神，他的英雄豪氣，較少對(duì)項(xiàng)羽的具體形象的刻畫。而散文《項(xiàng)羽之死》把項(xiàng)羽刻畫的有血有肉，栩栩如生，音容笑貌，如在眼前，更能給我們具體逼真的感受。

中國古代的詩歌散文都非常重視形象，但是二者的形象性又有差別。中國古代的詩歌是一種高度凝練的藝術(shù)，常?！盃铍y寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”。因而，詩歌的象外之象，味外之旨需要仔細(xì)品味。

中國古代散文相對(duì)于詩歌來說是一種比較舒展的藝術(shù)，句式靈活，篇幅可長(zhǎng)可短，表情達(dá)意不受格律的限制，可以興之所至，自由揮灑，因而散文中的“意”表達(dá)得更為明白顯豁。詩歌的語言、意象更注重提煉和升華，有許多跳躍和省略，展現(xiàn)的形象跟具體事物之間的距離較大；散文更加具體逼真，更貼近事物的'本來面貌。詩歌，讓我們的想象飛得更高更遠(yuǎn)一些，而散文則給我們更為具體逼真的感受。

三、研讀課文，合作探究，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物

李清照說“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”對(duì)項(xiàng)羽不過江東是持肯定態(tài)度的。對(duì)項(xiàng)羽該不該過江東，歷來意見不一。試就這一問題發(fā)表自己的看法。分組討論，6人一組，自然形成兩種觀點(diǎn)，將各自的理由分條列出，試著去辯論說服對(duì)方，盡量從文中找到能證明你觀點(diǎn)的根據(jù)。

對(duì)項(xiàng)羽該不該過江東，歷來評(píng)價(jià)的詩歌很多，請(qǐng)大家看課本76頁的5首詩歌，看看分別是什么觀點(diǎn)。

（一）了解歷史上眾家對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：

1、 司馬遷的評(píng)價(jià)：（好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢(shì)又以武失勢(shì)。）

太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！

2、杜牧的評(píng)價(jià)：（勝敗乃兵家常事，包羞忍恥是男兒，大丈夫能屈能伸。）

《題烏江亭》

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊, 卷土重來未可知。

3、胡曾的評(píng)價(jià)：（大勢(shì)已去，恥再起兵 ）

《烏江》

爭(zhēng)帝圖王勢(shì)已傾，八千兵散楚歌聲。

烏江不是不船渡，恥向東吳再起兵。

4、王安石的評(píng)價(jià)：（自古得民心者得天下。民心已去，敗勢(shì)難回，不可能卷土重來。）

《烏江亭》

百戰(zhàn)疲勞壯士哀， 中原一敗勢(shì)難回。

江東子弟今雖在， 肯為君王卷土來？

5、李清照的評(píng)價(jià)：（做人要有尊嚴(yán)有骨氣。氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。）

《夏日絕句?詠項(xiàng)羽》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

6、毛澤東的評(píng)價(jià)：（ 要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利。）

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

（二）歸納方法：如何評(píng)價(jià)歷史人物

（1）要有理有據(jù)；

（2）要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；

（3）要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。

（三）學(xué)生活動(dòng)：評(píng)論項(xiàng)羽

既然項(xiàng)羽身上有如此多的不足，你覺得他還是英雄嗎？

（四）寫作練習(xí)：

要求：1、觀點(diǎn)鮮明；

2、引用一句名言；

3、（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；

4、點(diǎn)評(píng)事例；

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

（五）堂上講評(píng)

示例一：

（觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人假如沒有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就無以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。

示例二：

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實(shí)）可見當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。

示例三

（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點(diǎn)評(píng)）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。

問題： 點(diǎn)評(píng)不到位，不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來，以突出觀點(diǎn)。

修改：

（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實(shí)）現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。

四、總結(jié)：項(xiàng)羽之死的人格價(jià)值：

歷史不可假設(shè)，項(xiàng)羽畢竟死了。但他是站著死的。為了無愧于江東父老，無愧于英雄名節(jié)，無愧于七尺男兒之身，項(xiàng)羽以死謝鄉(xiāng)親，以死謝天下，以大無畏的死完成了他在歷史舞臺(tái)上輝煌的缺憾人生的表演。性格決定命運(yùn)，是項(xiàng)羽就不會(huì)過江東，過江東就不是項(xiàng)羽了。項(xiàng)羽是頂天立地的英雄。他是寧肯站著死，也不愿跪著生的。死得壯烈，死得英雄，死得有骨氣、有尊嚴(yán)，這就是項(xiàng)羽之死的人格價(jià)值。兩千多年過去了，項(xiàng)羽依然活在我們的心中，項(xiàng)羽的人格光芒穿透歷史的云層，依然熠熠生輝，照耀著中華民族的精神天空。

五、拓展（當(dāng)代對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)）

易中天（廈門大學(xué)教授）：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死，似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項(xiàng)羽則“不合時(shí)宜”。事實(shí)上，此后，像項(xiàng)羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個(gè)意義上講，項(xiàng)羽說他的失敗是“天之亡我”，也對(duì)。

王立群（河南大學(xué)教授）：項(xiàng)羽雖然最后失敗的，但是我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄，劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓，但是在歷史評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)當(dāng)說，劉邦也是個(gè)英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實(shí)事英雄，他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄，項(xiàng)羽是本色英雄，本色英雄抵不住實(shí)事英雄。

《項(xiàng)羽之死》教案(篇4)

1、體會(huì)《項(xiàng)羽之死》課文中多角度描寫人物性格的方法。

2、學(xué)會(huì)從辯證地角度客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物。 【教學(xué)過程】 一 導(dǎo)語

四面楚歌之時(shí)，項(xiàng)羽驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣。寫出了項(xiàng)羽被圍垓下，兵.....困糧絕，楚歌四起，失意、傷感“地厚天高，托身無所”。連續(xù)用了五個(gè)動(dòng)詞，文氣連貫，一氣呵成。 兒女情長(zhǎng)

這一“泣”字，怎么理解?

“項(xiàng)王泣數(shù)行”，感染周圍的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰視”尊敬 憐憫)。 (對(duì)比巨鹿之戰(zhàn)后諸侯“莫敢仰視”的畏懼，讓人感慨萬千)

① “麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣觥保?“灌嬰以五千騎追之”。“項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳”，“至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人?！?/p>

反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。 失民心 田父，“迷失道，問一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中?！?/p>

① 能不能渡烏江? “烏江亭長(zhǎng)艤船待”“今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡”。 ② 想不想渡烏江? 于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。 項(xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為! 知恥近乎勇。 ③ “笑” 高傲、自負(fù)。 ④ 贈(zèng)馬 重義

(烏騅是項(xiàng)羽勇武的符號(hào)，精神的象征，對(duì)烏騅英雄式的贊美，情感上的保護(hù)，更見項(xiàng)羽之性格，更顯其悲壯。) ⑤ 賜頭

顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎?”馬童面之(細(xì)節(jié)處見精彩，再現(xiàn)人物的心理，場(chǎng)景真實(shí)人物鮮活)，指王翳曰：“此項(xiàng)王也?！表?xiàng)王乃曰：“吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德?！蹦俗载囟?。

小結(jié)：隨著烏江渡口的那一道長(zhǎng)劍血光，項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)劃上了一個(gè)令人遺憾的句號(hào)。

項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

——?jiǎng)钫擁?xiàng)羽 “此所謂婦人之仁也?！比欢八^無不殘滅者，名雖為霸，實(shí)失天下心?！?/p>

一個(gè)非?？捎弥?，卻錯(cuò)據(jù)用人之人的位置上。

——王立群 (四)一家之言 教師解讀：

項(xiàng)羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。

垓下之圍 泣 兒女情長(zhǎng) 悲愴 東城快戰(zhàn) 叱 勇猛自負(fù) 豪邁 烏江自刎 笑 知恥重義 壯烈

《項(xiàng)羽之死》教案(篇5)

1、 培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。（第一課時(shí)）

2、 把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。

二、重難點(diǎn)：

1、疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、通過情節(jié)評(píng)析人物形象。

三、教輔工具：

一導(dǎo)入：

請(qǐng)大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當(dāng)中，大家感受了怎樣的一個(gè)形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項(xiàng)羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個(gè)方面的展示。下面我們就去體驗(yàn)下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。

第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng)造人物形象的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動(dòng)筆講你們品味到的 形象寫下來。

（此情節(jié)主要是學(xué)生來做，從文章情節(jié)或者人物語言中分析歷史人物的形象）

表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞是：

（提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？

明確：說明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

（提問）：三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

明確：說明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

（提問）：為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？

明確：亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。

2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)論：課后有幾首評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

2．王安石對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢(shì)難回，不可卷土重來了。

3．李清照對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。

4．毛澤東對(duì)項(xiàng)羽的看法：要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山啊！

從這些材料當(dāng)中我們可以看出評(píng)價(jià)歷史人物要有理有據(jù)；要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。

在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個(gè)創(chuàng)作素材。

六、板書設(shè)計(jì)：

垓下之圍--多愁善感----驚、起、飲、歌、泣--動(dòng)作、語言、映襯

東城快戰(zhàn)--勇猛、自負(fù)----天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”--動(dòng)作、語言、場(chǎng)面

烏江自刎--知恥重義----笑答、“吾為若德”“遂自刎”--神態(tài)、動(dòng)作、語言、對(duì)比

《項(xiàng)羽之死》教案(篇6)

——《項(xiàng)羽之死》說課稿

安徽省霍邱師范學(xué)校

劉從奇 各位評(píng)委：

大家好！

我說課的題目是《項(xiàng)羽之死》。（板書）

一、教材簡(jiǎn)析:

1、《項(xiàng)羽之死》是高中語文課本選修模塊《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元第二課。本單元的賞析重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)“創(chuàng)造形象，詩文有別”。

劉熙載《藝概》云：“太史公文，精神氣血，無所不具?！?《項(xiàng)羽之死》就刻畫了項(xiàng)羽的“精神氣血”(板書)。整篇文章記敘了項(xiàng)羽這位悲劇英雄最完美的落幕，表現(xiàn)他失敗時(shí)的英雄氣概。既有霸王別姬的鐵骨柔情，又有東城快戰(zhàn)的驍勇善戰(zhàn)，還有烏江自刎的知恥重義。

整篇文字讀來蕩氣回腸，令人對(duì)這段傳奇歷史感慨萬千，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄悲之嘆之，愛之憐之。

2、單元教學(xué)設(shè)計(jì)把《項(xiàng)羽之死》安排為自主賞析，說明本文的語言、文字難度不大，故事性強(qiáng)，因此在學(xué)生自學(xué)掌握字詞、疏通語句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們深入理解和把握文章所塑造的藝術(shù)形象，獲得審美感受。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定課文教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：分析人物形象，培養(yǎng)閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

2、能力目標(biāo)：通過對(duì)人物語言、動(dòng)作的分析，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。

3、情感目標(biāo)：感知項(xiàng)羽的悲劇英雄形象，用歷史的眼光評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的性格與命運(yùn)。

三、學(xué)情分析及教法、學(xué)法

普師三年級(jí)學(xué)生，具有相當(dāng)于高中三年級(jí)中等偏上的文言文閱讀基礎(chǔ)，自讀鑒賞《項(xiàng)羽之死》這樣的作品，問題不大，課前預(yù)習(xí)做到位，生字詞和歷史背景做一些了解，教師應(yīng)在“誦讀” “討論” “探究”能力訓(xùn)練的方法指導(dǎo)下，我采用的教法是：誦讀法、討論法、問題探究法和小組合作法。以學(xué)生自主合作為主，在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧的、策略的討論，讓學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，提高對(duì)歷史人物的品讀能力。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

項(xiàng)羽是司馬遷筆下最成功的悲劇英雄，他猶如一條巨龍，翻江倒海、叱咤風(fēng)云；鉅鹿之戰(zhàn)，27歲的項(xiàng)羽破釜沉舟，大敗章邯，俘虜秦兵20萬，勇冠三軍，成為天下矚目的英雄 ；鴻門宴上，項(xiàng)羽剛愎自用，讓劉邦成功逃脫，坐失良機(jī)埋下了悲劇的種子；四面楚歌聲中，31歲的西楚霸王，又將怎樣演繹自己的人生呢？我們來學(xué)習(xí)項(xiàng)羽之死。板書課題。

2、整體感知：

本文中司馬遷選擇了哪些重大歷史場(chǎng)景描寫項(xiàng)羽？

學(xué)生思考后，教師出示投影（PPT）并明確：垓下之圍，東城快戰(zhàn)，烏江自刎

3、文本賞讀。

場(chǎng)景一：垓下之圍

問題提示：

“霸王別姬”是《史記》中最悲慟感人，最壯懷激烈的一幕。項(xiàng)羽兵敗垓下，于四面楚歌之中慷慨悲歌。司馬遷是怎樣描寫當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的？

學(xué)生思考討論后教師明確：司馬遷一連用了驚——起——飲——歌——泣

五個(gè)動(dòng)詞來傳達(dá)項(xiàng)羽的反應(yīng)。這些動(dòng)詞富有表現(xiàn)力，最充分表達(dá)了項(xiàng)羽此時(shí)的心情和性格。

先說歌：

柔腸百轉(zhuǎn)的垓下歌，該如何讀？

對(duì)于“歌”這一部分的教學(xué)，重在指導(dǎo)誦讀，讀，要求要情感投入，聯(lián)想和想象。針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師可以通過示范誦讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并采取男女生比賽朗讀的方法，讓學(xué)生充分體味這一段中的情感。

通過反復(fù)誦讀，學(xué)生可以感受到霸王別姬時(shí)的無奈與眷戀，感受到七尺男兒項(xiàng)羽的鐵骨柔情。

再說“泣”：

“泣數(shù)行下”，這是多么讓人心痛的一幕呀！試想，曾經(jīng)破釜沉舟，威振天下的霸王，此時(shí)卻淚如雨下，誰能讀懂項(xiàng)羽此時(shí)的心境呢？

此時(shí)學(xué)生可能會(huì)七嘴八舌，產(chǎn)生不同答案，甚至產(chǎn)生相互對(duì)立的觀點(diǎn)，而這正是我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的激活學(xué)生的真正用意。

“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下項(xiàng)羽唯一一次落淚，也是最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲愴。隨從將士的“泣”，更是把這種悲愴推到了極致。

無情未必真豪杰，流淚如何不丈夫。一“歌”一“泣”，把項(xiàng)羽的兒女情長(zhǎng)、鐵骨柔情，描寫得淋漓盡致。這里重在表現(xiàn)人物性格特征上的一個(gè) “情”字（板書）。場(chǎng)景二：東城快戰(zhàn)。

窮途末路之時(shí)，我們的主人公就此退縮了嗎？沒有，他要為諸君快戰(zhàn)一場(chǎng)。

1、何謂“快戰(zhàn)”？這里“快”字從“心”，本義是痛快、暢快。“快戰(zhàn)”即痛快淋漓地戰(zhàn)斗一場(chǎng)。

那么這里的“快戰(zhàn)”可以改為“決戰(zhàn)”嗎？

快戰(zhàn)無關(guān)勝利，不為結(jié)果！快戰(zhàn)是為了展示自己的驍勇善戰(zhàn)，是英雄落幕前最后的演出。一個(gè)“快”字盡顯英雄項(xiàng)羽的快意與自負(fù)。

2、“快戰(zhàn)”的結(jié)果如何？

（1）這里重點(diǎn)賞析兩處，一是“遂斬漢一將”中的“遂”字。

一個(gè)字“遂”表明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，如探囊取物。

二是“項(xiàng)羽瞋目而叱之；赤泉侯人馬俱驚，辟（bì）易數(shù)里”一句。

“瞋目”一詞在學(xué)生以前學(xué)過的課文中出現(xiàn)過兩次：

一是《鴻門宴》中有“噲遂入，披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”

二是《荊軻刺秦王》有“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠?！?/p>

比較這處描寫，《項(xiàng)羽之死》的描寫最為精彩！

因?yàn)樗浞诌\(yùn)用了側(cè)面烘托的寫作手法。此時(shí)的項(xiàng)羽已經(jīng)不需再戰(zhàn)，只需瞪大眼睛大喝一聲，對(duì)方便人仰馬翻。盡顯其勇冠三軍，力挫群雄的神勇。

如果說在垓下之圍中我們看到了一個(gè)鐵骨柔腸的項(xiàng)羽，那么，在這里我們則看到了一個(gè)驍勇善戰(zhàn)的項(xiàng)羽。

（板書）“勇”。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的用意就在通過比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫的精妙，并指導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的作文中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種側(cè)面烘托的手法。

（2）我們探討了何謂快戰(zhàn)，快戰(zhàn)如何，那么項(xiàng)羽為何要進(jìn)行這場(chǎng)快戰(zhàn)？

只為證明一句話： “天之亡我，非戰(zhàn)之罪也?！?/p>

他認(rèn)為一切是天命的安排，而非自己指揮作戰(zhàn)的過錯(cuò)，所以認(rèn)輸而不服氣。從中可見項(xiàng)羽的悲劇性格。

所以司馬遷說：出示投影（PPT）??(項(xiàng)羽)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

《史記》是一部信史，司馬遷是一位偉大的史學(xué)家客觀、公正，真實(shí)的再現(xiàn)歷史。即使是他所激賞的人物，也并不回避其缺點(diǎn)。所以班固在《司馬遷傳》中說：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄?！?/p>

我設(shè)置這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生正確全面的評(píng)價(jià)歷史人物。

場(chǎng)景三：烏江自刎

1、東城突圍之后的項(xiàng)羽為何又在有船可渡的時(shí)候拒絕渡江呢？

項(xiàng)王笑日：“??籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”

最初追隨項(xiàng)羽起義的八千熱血男兒全都戰(zhàn)死疆場(chǎng)，無一生還。如此，何以見江東父老。于是項(xiàng)羽在生與死、茍活與尊嚴(yán)之間，從容選擇了慷慨赴死。

項(xiàng)羽，為了無愧江東父老，無愧七尺男兒，知恥重義，以死相報(bào)。板書：義

2、剖析項(xiàng)羽，不能不提到劉邦，我們?cè)O(shè)想一下，如果是劉邦面臨這樣的機(jī)會(huì)，他如何選擇？

我們來看兩個(gè)小故事（老師盡可能生動(dòng)地述這兩個(gè)故事。）

一次，劉邦被項(xiàng)羽追兵追殺太急，他竟把自己親生孩子孝惠和魯元推下車，以便跑得更快一點(diǎn)，竟連推三次。

還有一次，項(xiàng)羽與劉邦對(duì)陣，（項(xiàng)王）告漢王曰：“今不急下，吾烹太公?！睗h王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，曰：‘約為兄弟。’吾翁即若翁。必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。”（《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》）

同樣是面臨絕境，劉邦置父子兒女之情而不顧，而項(xiàng)羽卻為了江東子弟舉劍自刎。

學(xué)生在理解課文時(shí)，往往缺少抓手，這時(shí)教師要善于設(shè)置情境，教給學(xué)生以方法。這里我通過設(shè)計(jì)項(xiàng)羽與劉邦的對(duì)比，使學(xué)生輕而易舉的理解了項(xiàng)羽拒渡烏江這一情節(jié)。

小結(jié)：

鐵骨柔腸的項(xiàng)羽死了，驍勇善戰(zhàn)的項(xiàng)羽死了，義薄云天的項(xiàng)羽死了，他死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴。烏江為之嗚咽，蒼穹為之黯然。它的死是高貴的，他的死，具有無與倫比的人格魅力與審美價(jià)值。這是英雄最完美的落幕。

六、說課堂延伸：

這就是項(xiàng)羽的一生，出示投影（PPT）：

鉅鹿之戰(zhàn)：破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下英雄

鴻門宴： 剛愎自用，坐失良機(jī)，埋下悲劇種子

垓下之圍：慷慨悲歌，烏江自刎，英雄末路的悲愴

司馬遷選取項(xiàng)羽一生中最重要的、最有代表性的歷史大事，來突出人物的主要性格特征。在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中司馬遷主要選取了鉅鹿之戰(zhàn)、鴻門之宴、垓下之圍三個(gè)歷史事件塑造項(xiàng)羽的人物形象。

聯(lián)系咱們學(xué)過的課文，《廉頗藺相如列傳》中同樣主要選取了完璧歸趙、澠池會(huì)、將相和三個(gè)歷史事件來塑造藺相如的形象。

這種通過重大歷史事件來塑造人物形象的塑造的方法恰恰是值得我們?cè)谧魑膶W(xué)習(xí)借鑒。

學(xué)生平時(shí)寫作時(shí)，往往眉毛胡子一把抓，區(qū)分不出主次關(guān)系。這一環(huán)節(jié)恰恰是針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)象設(shè)置的。

七、說作業(yè)設(shè)計(jì)。

（作業(yè)是文本解讀的延伸，怎樣設(shè)計(jì)，將決定課堂走向的深度，為此我設(shè)計(jì)了這樣題目。）

我們這篇課文選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》，本紀(jì)是用來記述歷代帝王的歷史。司馬遷把項(xiàng)羽放在本紀(jì)中，由此可見他對(duì)項(xiàng)羽的激賞，而班固在《漢書》中卻把項(xiàng)羽放在列傳中，你認(rèn)為項(xiàng)羽是帝王嗎？他應(yīng)該被放在本紀(jì)中還是列傳中？請(qǐng)課后寫一篇600字左右的文章，闡明你的觀點(diǎn)。

我的說課至此結(jié)束，謝謝評(píng)委老師。

2014年4月15日

《項(xiàng)羽之死》教案(篇7)

項(xiàng)羽之死

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：

梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題。

2、訓(xùn)練理清行文思路、概括層次大意的技能。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史來把握作者的觀點(diǎn)。

4、結(jié)合寫作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、文言文閱讀的基本方法，品味文章優(yōu)美語言。

3、理解本文所要表達(dá)的對(duì)人物評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后，聯(lián)系實(shí)際寫作。教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味散文優(yōu)美語言。

2、理解本文所要表達(dá)的態(tài)度，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

第一節(jié)

一、導(dǎo)入：

大家對(duì)時(shí)下的流行歌曲很熟悉，不知道有沒有聽過一首“老 歌”——“垓下歌”【 力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！】。這首歌的詞曲作者是項(xiàng)羽。

我相信大家對(duì)項(xiàng)羽還是有一些了解的，因?yàn)楦咭粫r(shí)我們學(xué)了司馬遷的《鴻門宴》，為了能讓大家對(duì)項(xiàng)羽有更全面更深入的了解，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于項(xiàng)羽的一篇文章《項(xiàng)羽之死》。

二、相關(guān)知識(shí)介紹。

1、作者簡(jiǎn)介：

司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，司馬遷所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說，這為他后來編寫《史記》積累了大量的材料。司馬遷的父親叫司馬談，是西漢太史令。司馬遷后來繼承其父太史令之職。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》?！妒酚洝肥侵袊谝徊考o(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn).司馬遷還撰有《報(bào)任安書》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。

2、介紹《史記》。《史記》，最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。因?yàn)椤笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。是中國第一部紀(jì)傳體通史，記述了上自黃帝，下至漢武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書有本紀(jì)十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇，五十多萬字。

本紀(jì)：把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述，同時(shí)又以他們的前后繼承關(guān)系來顯 示歷史的發(fā)展。

世家：記敘春秋戰(zhàn)國以來各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。列傳：記敘那些品行高潔和有功于天下的人，使得他們傳名于后世。

表：按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按時(shí)代、年、月寫成簡(jiǎn)歷的大事記。書：是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重要的典章制度的專門論述，與后世的專門學(xué)科發(fā)展史有相近之處。魯迅所說“史家之絕唱，無韻之離騷”恰當(dāng)?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W(xué)成就和歷史成就。

3、史書體例介紹：

A、編年體 ：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。B、紀(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。

C、紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起。首創(chuàng)于南宋的袁樞。如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

D、國別體：以國家為單位分別記敘的歷史。如《戰(zhàn)國策》。E、通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。F、斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》。

以上六種體例是按照不同標(biāo)準(zhǔn)分的，實(shí)際上同一史書按照不同標(biāo)準(zhǔn)可歸入不同體例。如《三國志》屬紀(jì)傳體、國別體、斷代史等。而《資治通鑒》是我國歷史上的第一部編年體通史。

4、歷史中的項(xiàng)羽：

項(xiàng)羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江蘇宿遷）人。楚國名將項(xiàng)燕之孫,中國古代的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，著名軍事家，史上最強(qiáng)武將！號(hào)西楚霸王。楚亡后，項(xiàng)氏一族慘遭屠殺，他與弟弟項(xiàng)莊隨叔父項(xiàng)梁流亡到吳中（今江蘇蘇州）。年少時(shí)項(xiàng)梁曾請(qǐng)人教他書法詩歌，項(xiàng)羽學(xué)了沒多久便厭倦了；后項(xiàng)梁又請(qǐng)人教他武藝，沒多久又不學(xué)了；項(xiàng)梁大怒！項(xiàng)羽說：“學(xué)文不過能記住姓名，學(xué)武不過能以一抵百，我要學(xué)便學(xué)萬人敵！”于是項(xiàng)梁便教授他兵法。但項(xiàng)羽學(xué)了一段時(shí)間后又不愿意學(xué)了，項(xiàng)梁只好順著他不再管他。

項(xiàng)羽身高八尺，力能扛鼎，氣壓萬夫，年青時(shí)志向便極為遠(yuǎn)大。一次秦始皇出巡時(shí)，項(xiàng)羽見其車馬儀仗威風(fēng)凜凜，便脫口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）。”后來陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)揭竿而起，項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中舉兵響應(yīng)，殺刺秦朝的太守了殷通，而這場(chǎng)戰(zhàn)役項(xiàng)羽獨(dú)自斬殺殷通的衛(wèi)兵近百人，第一次展現(xiàn)了他無雙的武藝！二十四歲的項(xiàng)羽，就這樣被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺(tái)。

三、串講第一、二段。

1、指定學(xué)生誦讀這兩段，疏通生字新詞。

2、學(xué)生參看注解疏通文意。

3、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的掌握情況。

4、教師強(qiáng)調(diào)重要文言知識(shí)。

5、學(xué)生自我梳理消化。

第二節(jié)

一、復(fù)習(xí)《史記》有關(guān)知識(shí)。

二、復(fù)習(xí)一、二段涉及的重要文言知識(shí)。

三、串講三、四自然段。

1、指定學(xué)生誦讀這兩段，疏通生字新詞。

2、學(xué)生參看注解疏通文意。

3、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的掌握情況。

4、教師強(qiáng)調(diào)重要文言知識(shí)。

5、學(xué)生自我梳理消化。

卒買魚烹食 吾為若德

卒 魯肅聞劉表卒 若 若能以吳越之眾與中國抗衡

然今卒困于此

五萬兵難卒合

平明，漢軍乃覺之

于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨 項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng) 乃 至東城，乃又二十八騎 被 聞妻言，如被冰霜

家祭無忘告乃翁 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

若事之不濟(jì)，此乃天也。忠而被謗

為諸君潰圍 令騎將灌嬰以五千騎追之

赤泉侯為騎將 以故漢追及之 為 我何渡為 以 乃分其騎以為四隊(duì)

與其騎會(huì)為三處 漢軍至，無以渡

吾為若德 不忍殺之，以賜公

第三節(jié)

一、復(fù)習(xí)前兩課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。

二、理清文章思路。

1、本文多場(chǎng)面、多角度、多層次地給我們刻畫項(xiàng)羽的性格。文中項(xiàng)羽活動(dòng)的主 要地點(diǎn)有哪些？ 垓下 東城 烏江

2、請(qǐng)同學(xué)概括這些地點(diǎn)發(fā)生的主要事件？ 垓下之圍 被困東城 東城潰圍 烏江自刎

3、所以根據(jù)主要事件的地點(diǎn)不同，全文可分為以下三部分。垓下之圍

垓下突圍成功到再次被困東城的過程 東城快戰(zhàn) 東城潰圍 烏江自刎

三、研習(xí)課文。

1、研習(xí)第一段。A、學(xué)生誦讀該段。

B、垓下之圍這部分中包含了哪幾個(gè)連續(xù)事件？ 四面楚歌和慷慨悲歌。

C、四面楚歌是張良和陳平有意設(shè)計(jì)的，它的目的是通過漢軍夜晚唱楚地的歌謠，以瓦解楚 軍的士氣，有沒有收到預(yù)定的效果？

有，項(xiàng)羽聽到楚歌后，“大驚”，感嘆楚人何其多的時(shí)候，他已經(jīng)預(yù)感到敗亡的結(jié)局。于是項(xiàng)羽在帳中飲酒，慷慨悲歌。

D、項(xiàng)羽在“四面楚歌”和“慷慨悲歌”時(shí)，有哪些動(dòng)作、行為？表現(xiàn)了項(xiàng)羽什么思想性格？ 驚—起—飲—歌—泣。

正面刻畫了項(xiàng)羽多愁善感的性格?！卷?xiàng)羽是一個(gè)勇猛豪爽的大丈夫，在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí)刻，唱出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”，歌詞悲壯哀婉，哀嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì)，訣別寶馬美人，為項(xiàng)羽這個(gè)形象增添了一股柔情。男兒有淚不輕彈，這里還寫到項(xiàng)羽“泣數(shù)行下”，渲染出一個(gè)末路英雄的悲涼?！翱犊琛背浞直憩F(xiàn)出項(xiàng)羽多情善感的性格。】

E、項(xiàng)羽悲歌泣下，“左右皆泣，莫能仰視”這個(gè)場(chǎng)面說明了什么？

左右隨從對(duì)項(xiàng)羽的憐憫，不忍心看到他哭泣，寫出項(xiàng)羽處于絕境時(shí)的凄慘狀況。從側(cè)面烘托了一個(gè)末路英雄的悲涼。

小結(jié)：本段為了表現(xiàn)項(xiàng)羽多情善感的性格，運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫

2、研習(xí)第二段。

A、這一段包含了哪些詳細(xì)的情節(jié)片段? 直夜?jié)H陷大澤（陰陵失道）——被困東城——決意快戰(zhàn)。B、項(xiàng)羽從垓下突圍成功后，怎么又會(huì)被困東城？

項(xiàng)羽垓下突圍成功后,一路逃亡,過了淮水,在陰陵被農(nóng)夫欺騙,誤入沼澤中,結(jié)果被漢軍追上,項(xiàng)羽只好帶兵逃到東城縣。此時(shí)只剩二十八人,而追兵數(shù)千。

C、農(nóng)夫?yàn)槭裁匆垓_他?從中說明了什么? 農(nóng)夫把項(xiàng)羽引向絕路,看似偶然,其實(shí)必然。這是他喪失人心的結(jié)果。

從中說明項(xiàng)羽喪失人心；他從來不習(xí)慣騙人,也從來不相信別人敢騙他的直率,粗獷的性格。D、項(xiàng)羽輕信別人,直率粗獷的性格在《鴻門宴》中有顯現(xiàn)嗎? 先輕信曹無傷,后輕信項(xiàng)伯。E、分析兩個(gè)“左”字的妙處? 獨(dú)字成句,節(jié)奏短促,紙上如聞其聲,顯示出當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻緊張。

F、項(xiàng)羽被陷東城后,自知不能逃脫,會(huì)必死無疑,他有沒有客觀的分析自己用兵的過失?這反映他怎樣的性格? 沒有客觀的分析用兵的過失，而是一味的歸咎天命，表現(xiàn)了項(xiàng)羽極端地自負(fù)。G、你認(rèn)為是什么造成項(xiàng)羽失敗？結(jié)合《鴻門宴》所學(xué)。性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇 政治錯(cuò)誤：不懂籠絡(luò)人心，殘暴兇狠 軍事失?。悍址馓煜拢B(yǎng)虎為患 命運(yùn)的捉弄：鴻門宴會(huì)，田父指路 紅顏禍水：兒女情長(zhǎng)，沉迷女色

H、面對(duì)死亡，項(xiàng)羽有沒有退縮，愿意與漢軍拼死決戰(zhàn)，其目的是什么？這又反映了他怎樣的性格？并不是為了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，僅僅是想再次證明自己的作戰(zhàn)本領(lǐng)。這又充分暴露了他近于匹夫之勇的勇武。

I、這里能不能將“愿為諸君快戰(zhàn)”改為“愿為諸君決戰(zhàn)”并說明理由。

“快戰(zhàn)”是痛快的戰(zhàn)斗，而“決戰(zhàn)”是雙方一決勝負(fù)的大戰(zhàn)。而此時(shí)雙方懸殊太大，項(xiàng)羽只圖個(gè)痛快。小結(jié)：這一段刻畫人物的主要方法語言描寫。

3、研習(xí)第三段。

A、這一段主要寫東城快戰(zhàn)的經(jīng)過，一共寫了幾次行動(dòng)？ 第一次： 項(xiàng)王“大呼”“馳下”“漢軍皆披靡”“遂斬一將”。【渲染了項(xiàng)羽勢(shì)不可擋的氣勢(shì)。特別是“遂”寫出了項(xiàng)羽斬將輕而易舉?！?/p>

第二次：

項(xiàng)羽自己沒有動(dòng)手，而是用眼神和聲音就嚇退了敵兵?！就ㄟ^對(duì)比，項(xiàng)羽懾人魂魄的虎虎生威躍然紙上?！?/p>

第三次：

項(xiàng)羽斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，而楚軍損只失了兩個(gè)騎兵?！就ㄟ^這一對(duì)比，渲染了項(xiàng)王的勇猛無敵?！?/p>

B、這三次行動(dòng)，刻畫了項(xiàng)羽怎樣的形象？

在如此情況下，項(xiàng)羽每次戰(zhàn)斗都能給敵軍有效的打擊，沒有絲毫兵敗的絕望，確實(shí)表現(xiàn)了他的驍勇善戰(zhàn)。

C、三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

說明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。從中可見項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù)。

小結(jié)：這段為了表現(xiàn)項(xiàng)羽的驍勇善戰(zhàn)和自負(fù)這一性格特征，運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法有動(dòng)作 語言 場(chǎng)面 對(duì)比。

4、研習(xí)第四段。

A、烏江自刎這段包含了幾個(gè)場(chǎng)面？ 烏江拒渡 贈(zèng)馬亭長(zhǎng) 賜頭故人

B、項(xiàng)羽本想東渡烏江，但他真正來到烏江岸邊，看到攏船等待的亭長(zhǎng)，他又否定自己的決定，項(xiàng)羽一番發(fā)自肺腑的話語表現(xiàn)了他怎樣的性格？

亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。從中可見項(xiàng)羽的性格：知恥重義。

C、有人說項(xiàng)羽失天下的最后時(shí)刻所心疼的只有寶馬、美人,你同意這種看法嗎? 項(xiàng)羽失天下的最后時(shí)刻所心疼的不僅只有寶馬、美人,還有和他一起過江戰(zhàn)死疆場(chǎng)的八千子弟。烏江岸邊,亭長(zhǎng)勸項(xiàng)羽趕快登船,來日尚可東山再起,項(xiàng)羽的話語表明,他心疼那些追隨自己征戰(zhàn)如今無一生還的江東子弟,他覺得有愧于江東父老,他才放棄活下去的機(jī)會(huì),最終不肯過江東。

D、賜馬給亭長(zhǎng)又表現(xiàn)了他怎樣的性格？ 心地仁善。

E、故人追之，想殺項(xiàng)羽邀功取賞，而項(xiàng)羽卻慷慨賜頭，這一對(duì)比又表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格？視死如歸的豪俠性格。

小結(jié)：本段作者又運(yùn)用了動(dòng)作、語言、對(duì)比等表現(xiàn)手法表現(xiàn)項(xiàng)羽的知恥重義、心地仁善、視死如歸。

三、司馬遷寫人物，有時(shí)是一場(chǎng)寫多人，有時(shí)是連續(xù)集中寫一人。請(qǐng)從這一角度分析《鴻門宴》和《項(xiàng)羽之死》在寫法上的不同。

《鴻門宴》是一場(chǎng)寫多人，如宴會(huì)上寫項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲等，主要通過項(xiàng)羽對(duì)劉邦、樊噲的態(tài)度表現(xiàn)項(xiàng)羽的思想性格。而《項(xiàng)羽之死》是連續(xù)集中地寫項(xiàng)羽，寫他對(duì)失 敗和死亡時(shí)的言行，刻畫他的悲劇形象，表現(xiàn)他的英雄末路之悲。

四、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽都有評(píng)價(jià)，大家小組討論，看看這些詩人是從哪個(gè)角度去利用這一歷史事件的。

1、杜牧對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：男兒當(dāng)包羞忍辱，能屈能伸。

2、王安石對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢(shì)難回，不可卷土重來了。

3、李清照對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。

4、毛澤東對(duì)項(xiàng)羽的看法：要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

5、司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢(shì)又以武失勢(shì)。

五、我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)歷史人物

1、要有理有據(jù)。

2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)。

3、要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。

六、寫作訓(xùn)練。

要求：

1、100字左右；

2、引用一句名言；

3、（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；

4、點(diǎn)評(píng)事例；

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)；

6、時(shí)間：10分鐘。

A、（觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人如果沒有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn) 評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就無以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。

B、（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田 父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實(shí)）可見當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。

C、（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點(diǎn)評(píng)）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。

《項(xiàng)羽之死》教案(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。（第一課時(shí)）

2、 把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。

二、重難點(diǎn)：

1、疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、通過情節(jié)評(píng)析人物形象。

一導(dǎo)入：

請(qǐng)大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當(dāng)中，大家感受了怎樣的一個(gè)形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項(xiàng)羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個(gè)方面的展示。下面我們就去體驗(yàn)下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。

第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng)造人物形象的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動(dòng)筆講你們品味到的 形象寫下來。

（此情節(jié)主要是學(xué)生來做，從文章情節(jié)或者人物語言中分析歷史人物的形象）

表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞是：

（提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？

明確：說明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

（師總結(jié)：三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩?。?/p>

（提問）：三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

明確：說明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

（提問）：為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？

明確：亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。

2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)論：課后有幾首評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

2．王安石對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢(shì)難回，不可卷土重來了。

3．李清照對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。

4．毛澤東對(duì)項(xiàng)羽的看法：要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山?。?/p>

從這些材料當(dāng)中我們可以看出評(píng)價(jià)歷史人物要有理有據(jù)；要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。

在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個(gè)創(chuàng)作素材。

六、板書設(shè)計(jì)：

垓下之圍--多愁善感----驚、起、飲、歌、泣--動(dòng)作、語言、映襯

東城快戰(zhàn)--勇猛、自負(fù)----天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”--動(dòng)作、語言、場(chǎng)面

烏江自刎--知恥重義----笑答、“吾為若德”“遂自刎”--神態(tài)、動(dòng)作、語言、對(duì)比

《項(xiàng)羽之死》教案(篇9)

本課選自高中語文選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元?！八囆g(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。誦讀是古代散文的教學(xué)目標(biāo)之一。同時(shí)文言知識(shí)的積累也是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。

高二的學(xué)生在古代散文的學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有一定的閱讀功底，文言知識(shí)的掌握也已能夠達(dá)到相當(dāng)高的水平。但是，總的來說，還要經(jīng)過更深層次的學(xué)習(xí)，才能有質(zhì)的飛躍。

鑒于以上兩點(diǎn)，我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，層層深入，品味探究，走進(jìn)文本，貼近人物形象。

在《中國文學(xué)》一書中，“形象”占有非常重要的地位?！俄?xiàng)羽之死》通過語言、行動(dòng)描寫，刻畫出項(xiàng)羽這一個(gè)性鮮明的人物形象。不經(jīng)反復(fù)品味，實(shí)難深度認(rèn)知。因此，師生共同品鑒本文，以期求得“它山之石，可以攻玉”的教學(xué)效果。

知識(shí)與能力：

1、學(xué)生通過自讀，概括故事情節(jié)。

2、欣賞與評(píng)價(jià)人物形象。

過程與方法：

1、通過對(duì)語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的分析，感知人物性格特點(diǎn)。

2、在合作探究的基礎(chǔ)上品評(píng)項(xiàng)羽這一與眾不同的人物的性格特征。

3、掌握塑造、鑒賞人物形象的方法。

課前播放屠洪綱的《霸王別姬》，渲染氣氛。

介紹不同性格側(cè)面的項(xiàng)羽，以引出本課的項(xiàng)羽形象。

學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面探究項(xiàng)羽的性格。

教師活動(dòng)：

1、引導(dǎo)學(xué)生再三品讀《垓下歌》及“泣”中包含的項(xiàng)羽情感及其性格側(cè)面。

3總結(jié)品鑒人物形象的方法：品讀人物個(gè)性化的語言，動(dòng)作神態(tài)描寫及側(cè)面烘托等。

學(xué)生活動(dòng)：分小組合作探討，賞析東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽形象。

勇猛善戰(zhàn)，臨危不懼，氣概豪爽，不知自責(zé)自省。

2、找出文段中最打動(dòng)自己的文段，并交流。

多愁善感、勇猛善戰(zhàn)、氣概豪爽、知恥重義、視死如歸、極度自負(fù)、心地善良。

參考李清照和王安石對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，談?wù)勛约簩?duì)項(xiàng)羽的看法。

2、可以以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)和細(xì)節(jié)為事例。

本節(jié)課，我們用塑造人物的方法共同品鑒了《項(xiàng)羽之死》這篇文章。品文如品酒，品人亦如此。細(xì)細(xì)品味，方能深解個(gè)中滋味。反復(fù)品讀，方能讀懂文意，讀懂形象，讀出見解。此法不唯品“項(xiàng)羽”，亦是古人鑒賞之通則，舉一而反三，乃品文之真境界！

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