語(yǔ)言愛(ài)的教案12篇

語(yǔ)言教案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱(chēng)贊的幼兒園教案呢？經(jīng)過(guò)小編精心整理，推出語(yǔ)言愛(ài)的教案12篇，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

語(yǔ)言愛(ài)的教案 篇1

了解中國(guó)漢字由甲骨文到金文、小篆和隸書(shū)、草書(shū)楷書(shū)行書(shū)的發(fā)展歷程。下面請(qǐng)參考漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì)！

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感，通過(guò)漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

我們天天書(shū)寫(xiě)漢字，天天閱讀漢字排印的書(shū)報(bào)，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國(guó)家“檔案”用什么文字書(shū)寫(xiě)、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？

師：我國(guó)的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過(guò)程,在這個(gè)演變過(guò)程中，我國(guó)古代勞動(dòng)人民顯示出了神奇的智慧。同學(xué)們你們對(duì)漢字的演變過(guò)程知道多少呢？

首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現(xiàn)了漢字的起源信息。在沒(méi)有出現(xiàn)圖畫(huà)文字之前，人們?yōu)榱擞浭拢驮诶K子上打結(jié)，歷史上稱(chēng)“結(jié)繩記事”。在中國(guó)古代的傳說(shuō)中，人們普遍流傳漢字是一個(gè)叫倉(cāng)吉的人創(chuàng)造出來(lái)的，這就是倉(cāng)吉造字的說(shuō)法。隨著考古的不斷發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家在古代的陶器上發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似文字的圖畫(huà)符號(hào)，這被很多人認(rèn)為是今天漢字的雛形。在古老的中國(guó)文字發(fā)展歷史進(jìn)程中，最神奇的要數(shù)甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識(shí)。

甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當(dāng)成熟的漢字材料。

師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫(huà)的畫(huà)。 同學(xué)們看一看有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的字？

學(xué)生活動(dòng)：12生肖，與我們每一位同學(xué)息息相關(guān)，大家不妨寫(xiě)一些自己屬相的甲骨文字，看誰(shuí)寫(xiě)的最象。（活動(dòng)結(jié)束：展示1-2位同學(xué)的作品）再試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現(xiàn)代漢字?！?/p>

教師講：商朝時(shí)期除了在甲骨上刻畫(huà)得文字外，還在青銅器上鑄寫(xiě)文字。屏幕上顯示的就是

中國(guó)歷史上有名的青銅器――司母戊鼎。鼎上鑄寫(xiě)的文字稱(chēng)為金文。金文又叫銘文、鐘鼎文。讓我們一起欣賞這些文字。通過(guò)圖片我們了解到金文的主要特點(diǎn)是：鑄造在青銅器上的可以研究商周歷史的文字。青銅器的衰落，金文也就逐漸退出了歷史舞臺(tái)。

在中國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475-前2），中國(guó)被劃分為七個(gè)諸侯國(guó)。各國(guó)的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。

投影材料：“刻有楚國(guó)文字的銅節(jié) ”和“刻有秦國(guó)文字――大篆(zhuàn)的石鼓 ”

大篆是對(duì)后來(lái)的小篆而言的。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)文字。

教師講：到秦始皇統(tǒng)一全國(guó)之后，開(kāi)始統(tǒng)一文字，并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見(jiàn)，推行“書(shū)同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國(guó)歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權(quán)式推廣于秦朝。

秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎(chǔ)，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。

小篆由于筆畫(huà)復(fù)雜，書(shū)寫(xiě)緩慢，于是小篆便簡(jiǎn)化成了新的字體隸書(shū)。隸書(shū)在漢代（公元前206-2）得到了很大發(fā)展，變無(wú)規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫(huà)，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

中國(guó)東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書(shū)出現(xiàn)了。投影：“楷書(shū)的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”

楷書(shū)筆畫(huà)平直，字形方正，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便。直至今天，楷書(shū)仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體?？瑫?shū)，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書(shū)、正書(shū)。

（二）快速書(shū)寫(xiě)的字體--草書(shū)與行書(shū)：

古代的中國(guó)人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書(shū)寫(xiě)的字體：草書(shū)和行書(shū)。

草書(shū)主要有章草、今草和狂草3種。

今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。 投影：張芝寫(xiě)的草書(shū)。

狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)?？癫輼O難辨認(rèn)，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。 投影：《張旭狂草圖》

行書(shū)，產(chǎn)生于東漢。特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書(shū)寫(xiě)便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。行書(shū)是一種實(shí)用與審美價(jià)值兼具的書(shū)體，魏晉（220-420年）時(shí)開(kāi)始流行。圖為最擅長(zhǎng)寫(xiě)行書(shū)的晉代大書(shū)法家王羲之。

中國(guó)浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年，王羲之在這里寫(xiě)下被譽(yù)為天下第一行書(shū)的《蘭亭集序》。

“議一議”，學(xué)生自行閱讀課文并根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答，老師引導(dǎo)歸納。

學(xué)生觀察投影，討論、歸納隸書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫(huà)線直，字形扁方，簡(jiǎn)化筆畫(huà)，與現(xiàn)代漢字相近。）

學(xué)生觀察投影，討論、歸納楷書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納草書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢(shì)連綿，曲折多，靈活流暢，難寫(xiě)難認(rèn)。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納行書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書(shū)寫(xiě)便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）

語(yǔ)言愛(ài)的教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力，中班語(yǔ)言活動(dòng)“最佳傾聽(tīng)者”。

2、愿意參加游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《咕咚》故事一則；語(yǔ)言游戲“老師說(shuō)…”，幼兒教案《中班語(yǔ)言活動(dòng)“最佳傾聽(tīng)者”》。

活動(dòng)流程：

教師發(fā)口令，幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動(dòng)作出錯(cuò)的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。

教師口述一短句，讓幼兒數(shù)句中共出現(xiàn)幾個(gè)“我”字。看哪位幼兒數(shù)得最正確。

教師講故事《咕咚》，讓幼兒數(shù)故事中共出現(xiàn)了幾個(gè)“咕咚”，看哪位幼兒數(shù)得最正確。

四、游戲“老師說(shuō)……”

1、教師發(fā)出口令，口令中有“老師說(shuō)”的幼兒照口令做相應(yīng)的動(dòng)作，沒(méi)有“老師說(shuō)”的幼兒就保持原來(lái)的動(dòng)作，看誰(shuí)堅(jiān)持到最后。

2、 游戲數(shù)次后，可請(qǐng)幼兒做發(fā)口令者，教師參與幼兒活動(dòng)。（該游戲可請(qǐng)聽(tīng)課老師一起參與）

1、初步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題的愉快心情。

2、大膽想象，并能用較清晰的語(yǔ)言積極表達(dá)自己的想法。

1、認(rèn)識(shí)了解蘿卜的基本特征。

活動(dòng)過(guò)程：

一、分段欣賞，理解故事內(nèi)容。

（1）、引出主題：“小朋友，你們看，誰(shuí)來(lái)了。”（要求幼兒講述完整的語(yǔ)句：一只小兔來(lái)了。）

（向兒介紹蘿卜兔由來(lái)）這只小兔特別喜歡種蘿卜，所以小伙伴們送給他一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“蘿卜兔”。我們一起來(lái)向它打個(gè)招呼吧！

（2）、天氣真好，蘿卜兔決定去很遠(yuǎn)的地方旅行，它該怎么去呢？請(qǐng)你們來(lái)幫它想一想?。ù藛?wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)題，一問(wèn)多答，充分發(fā)揮幼兒的觀察力、想象力，想象力方面可以讓幼兒創(chuàng)造如小椅子裝上翅膀等，觀察力是結(jié)合平時(shí)自己看見(jiàn)的自行車(chē)、汽車(chē)等帶著蘿卜兔去旅行。）

（3）、謝謝小朋友幫蘿卜兔想了這么多的好辦法，這些辦法真棒。（鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒以后回答問(wèn)題的積極性）蘿卜兔也很愛(ài)動(dòng)腦筋，它也想了一個(gè)好辦法，（出示蘿卜車(chē)）瞧，這是什么呀？

（4）、教師小結(jié)：蘿卜兔真聰明，用最大的一個(gè)蘿卜做了一輛蘿卜車(chē)，開(kāi)著蘿卜車(chē)去旅行。

（1）、（教師指溝，做出著急的表情）呀，前面的一條溝擋住了蘿卜車(chē)。聰明的孩子快幫它想個(gè)好辦法吧？（肯定幼兒的聰明，讓幼兒知道自己是聰明的耗子，增加幼兒的自信心，同時(shí)激發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，怎樣讓蘿卜車(chē)過(guò)溝呢？

（2）、請(qǐng)幼兒互相商量幫蘿卜兔想辦法怎么過(guò)溝。

（3）、幼兒討論好以后，提問(wèn)：你為蘿卜兔想了什么辦法？或者你準(zhǔn)備怎么幫助蘿卜兔呢？或者你想好了嗎，說(shuō)說(shuō)你的辦法？（雖然所有提問(wèn)都是圍繞一個(gè)主題，但這樣提問(wèn)使幼兒不感到單調(diào)。同時(shí)注意幼兒講述語(yǔ)句的完整。）

教師小結(jié)：小朋友你們的辦法都很不錯(cuò)，其實(shí)蘿卜兔也想了個(gè)辦法，你們看。

（1）（教師作出夸張的動(dòng)作表情，表示著急的樣子）不好，小木板斷了，蘿卜車(chē)掉進(jìn)了溝里，蘿卜兔心里真著急，怎么辦，怎么辦呢？小朋友，你們還愿意幫助它嗎？你們準(zhǔn)備怎樣幫助蘿卜兔呢？（分兩個(gè)層次，第一層次主要激發(fā)幼兒的同情心，愿意幫助蘿卜兔；第二層次主要是讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法怎樣幫助蘿卜兔，如：我想----幫助蘿卜兔。）

（2） 教師小結(jié)：你們的辦法真棒，蘿卜兔自己想的辦法很簡(jiǎn)單，請(qǐng)你們看一看。

4、出示第四幅畫(huà)面（蘿卜兔給蘿卜車(chē)澆水，蘿卜車(chē)慢慢的長(zhǎng)出葉子，蘿卜兔抓住葉子用力往上拉，蘿卜車(chē)上來(lái)了）

（1）提問(wèn)：蘿卜兔想的辦法是什么？蘿卜兔為什么給蘿卜車(chē)澆水？（此提問(wèn)為分步提問(wèn)，逐步加深，在回答時(shí)，提醒幼兒講述完整的語(yǔ)句：蘿卜兔想的辦法是給蘿卜車(chē)澆水。）

（2）小結(jié)：剛才，小木板太狹窄，所以蘿卜車(chē)掉進(jìn)了溝里，，這一次，蘿卜兔會(huì)想什么辦法讓蘿卜車(chē)過(guò)溝呢？（請(qǐng)幼兒自由表述）

5、出示第五幅畫(huà)面（蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上，開(kāi)著蘿卜車(chē)過(guò)溝）

一、幼兒完整的聽(tīng)故事一遍，加深對(duì)故事的理解。

師：“蘿卜兔開(kāi)著蘿卜車(chē)去旅行，在旅行中遇到了許多問(wèn)題，小朋友開(kāi)動(dòng)小腦筋，幫他想了好多辦法，蘿卜兔很感謝你們，他想請(qǐng)大家再聽(tīng)一遍故事。（完整的聽(tīng)一遍故事，不僅可以幫助幼兒較好的掌握整個(gè)故事的情節(jié)，而且還可以給幼兒一個(gè)完整的語(yǔ)句。）

提問(wèn)：蘿卜兔開(kāi)著蘿卜車(chē)?yán)^續(xù)旅行，路邊的花向他要水喝，可是它只有蘿卜車(chē)，請(qǐng)你們幫幫蘿卜兔！怎么讓花兒喝到水呢？回家和爸爸媽媽一起討論、商量，明天來(lái)告訴蘿卜兔。

三、天快黑了，請(qǐng)大家乘上我的蘿卜車(chē)回家吧！幼兒聽(tīng)音樂(lè)出活動(dòng)室。

語(yǔ)言愛(ài)的教案 篇3

知識(shí)與能力：

1.了解散文的相關(guān)文體知識(shí)；

2.了解散文語(yǔ)言賞析的角度；

過(guò)程與方法：

掌握散文語(yǔ)言賞析的答題思路和技巧。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，吸取優(yōu)秀的文化營(yíng)養(yǎng)。

積累散文閱讀的規(guī)律性知識(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析不能代，替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。只有教學(xué)生以方法、規(guī)律，才能使學(xué)生獲得遷移運(yùn)用、舉一反三的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：

曾經(jīng)有文學(xué)評(píng)論家說(shuō)：“說(shuō)到底，散文就是一種味道，精神的味道，以及文字的味道。散文就是通過(guò)自己獨(dú)有的語(yǔ)言方式把它背后的味道傳達(dá)出來(lái)，如果沒(méi)有語(yǔ)言個(gè)性，散文就沒(méi)有多大的價(jià)值?！币虼恕獙W(xué)會(huì)品味散文的語(yǔ)言，走進(jìn)散文語(yǔ)言的審美世界，才是真正的走進(jìn)了散文。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《散文語(yǔ)言的品析》。

1.中考散文語(yǔ)言的考查要求：品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！墩n標(biāo)》中指出，閱讀應(yīng)能體會(huì)和推敲重要句子在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。這類(lèi)語(yǔ)句常常在文章中起關(guān)鍵作用，牽一發(fā)而動(dòng)全身，往往能揭示文章主旨，體現(xiàn)作者意圖。所以在考試中倍受青睞。

2.考題形式有：品味詞語(yǔ)和品味句子。其中品味詞語(yǔ)包括：解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。品味句子包括：請(qǐng)從語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)效果兩方面賞析文中畫(huà)線的句子；結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)好在哪里。前者如陜西真題（《游司馬祠》）第15題；后者如（陜西真題《壺口，壺口》13題。

3.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。只有教學(xué)生以方法、規(guī)律，才能使學(xué)生獲得遷移運(yùn)用、舉一反三的能力。

賞析散文語(yǔ)言的角度：巧妙精彩的修辭；優(yōu)美精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。《中考說(shuō)明》中提到的修辭比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)都應(yīng)引起重視。學(xué)習(xí)中不但要準(zhǔn)確辨識(shí)常見(jiàn)的修辭手法，而且要理解其作用。優(yōu)美精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)主要從用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力和感染力方面考慮，閱讀時(shí)重點(diǎn)抓住準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞、形容詞、疊詞、成語(yǔ)具體分析。

1.品味詞語(yǔ)：

解釋詞語(yǔ)要考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來(lái)理解詞語(yǔ)含義，即結(jié)合語(yǔ)境答題。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。

答：“趕趟兒”原意是“趕得上”(1分)，這里有“趕熱鬧”的意思。表現(xiàn)了春花爭(zhēng)相開(kāi)放的熱鬧場(chǎng)面（1分）,表現(xiàn)了作者對(duì)春花的喜愛(ài)贊美之情（1分）。

實(shí)戰(zhàn)演練：風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。

以詞語(yǔ)的本義推論出詞語(yǔ)在句中的新義（象征、比喻反語(yǔ)、雙關(guān)、色彩的變化、借代等）

也有解散辮子，盤(pán)的平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑年的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

答：“標(biāo)致”本是“漂亮”“美麗”(1分)這里指“難看”“丑陋”。反語(yǔ)，表諷刺（1分）。表現(xiàn)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡和嘲諷(1分)。

實(shí)戰(zhàn)演練：我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。

2.品評(píng)詞語(yǔ)的表達(dá)作用:

要結(jié)合語(yǔ)境、作品的主題思想、作者的思想感情、景物意境、人物性格、特殊的表達(dá)效果(即運(yùn)用了某種修辭手法的詞語(yǔ))或在結(jié)構(gòu)上起到獨(dú)特作用。

請(qǐng)從語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)效果兩方面賞析文中畫(huà)線的句子。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

答：此句運(yùn)用比喻、排比的修辭（1分），生動(dòng)形象的寫(xiě)出了春天是新的，有旺盛的生命力；是美的，活潑生動(dòng)的；是健壯有力的特點(diǎn)，表現(xiàn)了春天蓬勃的生命力（1分），表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)贊美之情（1分）。

實(shí)戰(zhàn)演練：請(qǐng)賞析“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

1.你認(rèn)為品析詞語(yǔ)有何技巧？

2.你認(rèn)為鑒賞某句話有何規(guī)律可循？

交流、明確：

1.詞語(yǔ)品析類(lèi)題解題思路：“××”一詞原指……，這里表達(dá)了……起到了……的作用。（多從修辭手法、寫(xiě)作手法、表現(xiàn)手法入手）

2.鑒賞鑒賞某句話，答題的步驟：

一類(lèi)是運(yùn)用修辭的句子，方法就是修辭(手法)＋表達(dá)的作用＋寫(xiě)的內(nèi)容＋表達(dá)的思想感情。

二是沒(méi)有運(yùn)用修辭的，方法就是從文章中選1～2個(gè)重點(diǎn)詞＋解釋詞語(yǔ)＋所寫(xiě)的內(nèi)容＋表達(dá)的情感。

(動(dòng)詞/形容詞：精辟準(zhǔn)確、形象具體；成語(yǔ)：為文章增色；疊詞，貶詞褒用，大詞小用……）

1.鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（《春》）

五、總結(jié)反思拓展延伸：

1.總結(jié)反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了散文語(yǔ)言品析的角度；掌握了散文語(yǔ)言賞析的答題思路和技巧。還知道了作閱讀題不能脫離具體的語(yǔ)境。希望通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，能幫助同學(xué)們把握散文閱讀的特點(diǎn)，進(jìn)而提高散文語(yǔ)言的品味分析，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.拓展延伸：課外閱讀周海亮的《春光美》，完成第二題、第三題。

六、布置作業(yè)：

2.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

3.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的'樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。(《背影》)

語(yǔ)言愛(ài)的教案 篇4

1．通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)花卉品種，了解花卉知識(shí)，賞析花卉詩(shī)詞，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)感悟生活中的美，陶冶學(xué)生的情操。

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累和初步運(yùn)用、創(chuàng)造信息的能力，培養(yǎng)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1．收集有關(guān)描寫(xiě)花的詩(shī)詞，花卉傳說(shuō)，花的品種介紹，各國(guó)國(guó)花，花的知識(shí)。

2．收集花的'各種圖片、歌曲、照片、音像等資料。

同學(xué)們，花是大自然贈(zèng)予人類(lèi)最美好的禮物，是有生命的裝飾品，是幸福、美好、健康的象征。人們愛(ài)花賞花，借花抒情。唐代女主武則天曾借酒催花，以致花王牡丹被貶洛陽(yáng)。

（師講述故事）今天我們就暢游百花園，徜徉花海間。

（1）（現(xiàn)在，讓我們結(jié)伴而行，去詩(shī)叢中尋芳探香。要求：以小隊(duì)為比賽單位，每小隊(duì)商量一下，起一個(gè)與花有關(guān)，帶有詩(shī)意的隊(duì)名。如空谷幽蘭隊(duì)，國(guó)色天香隊(duì)。

詩(shī)叢尋芳：（課件出示，教師請(qǐng)一位同學(xué)介紹比賽規(guī)則：讀詩(shī)句，添花名，答對(duì)者得一朵小花）

名花詩(shī)詞：（課件出示，指生讀規(guī)則：根據(jù)花名被詩(shī)詞，一首得一朵小花，花多為勝。）

（2）每一朵花都代表著浪漫，也有著或美麗或凄婉的傳說(shuō)。讓我們進(jìn)入傳說(shuō)長(zhǎng)廊，去品味動(dòng)人的故事吧。

傳說(shuō)長(zhǎng)廊：（課件出示，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種花，講述它的故事。以流利，流暢，動(dòng)聽(tīng)為勝）

學(xué)生講故事，互評(píng)。

（3）鮮花，絢麗多姿，高雅別致，觀之賞心悅目，聞之芬芳馥郁。我們一起看看花的品種吧。

花容花色：（課件出示：各種花的圖片。要求每小隊(duì)介紹花的樣子、品種、產(chǎn)地及你所了解的知識(shí)。介紹得越多，得的小花越多）

學(xué)生介紹花的知識(shí)。

（4）人們習(xí)慣用花來(lái)表情達(dá)意，于是花被賦予了人格化，形成了一種特有的語(yǔ)言—花語(yǔ)，成為花文化的主流。我們只有熟悉花語(yǔ)，才能更好地用花來(lái)聯(lián)絡(luò)感情。

梅花—

菊花—康乃馨—郁金香—玫瑰—水仙—芍藥—

百合—睡蓮—勿忘我—向日葵—

（5）送花，已成為時(shí)尚。可送花卻大有講究?，F(xiàn)在，我們來(lái)表演一下，在不同場(chǎng)合應(yīng)該送什么花。

心香一束：（課件要求：小隊(duì)討論，什么場(chǎng)合送什么花合適，然后表演，并說(shuō)出理由。）

學(xué)生表演，師生評(píng)分。

（6）有些花不僅可以觀賞，且具有藥理作用，是良藥珍饈，可以養(yǎng)顏，美容。

花卉妙用：請(qǐng)各小隊(duì)說(shuō)出花的一種或幾種作用。說(shuō)多者為勝。

蘇軾有詩(shī)：只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。惜花之情溢于言表。我們愛(ài)花，也怕花凋零早。所以，我們用我們的筆寫(xiě)下花的嬌容，畫(huà)下花的芳姿，使它長(zhǎng)留我們心中。

妙手丹青：（課件出示規(guī)則：根據(jù)花名，小隊(duì)合作，畫(huà)出花的形狀，題一首寫(xiě)此花的詩(shī)。自己寫(xiě)的小詩(shī)可加十分。）

浮想聯(lián)翩：（課件出示規(guī)則：根據(jù)提示的情境，引用合適的詩(shī)句，想象，改編，合作寫(xiě)一個(gè)片段。）

（一）清明時(shí)節(jié)，細(xì)雨紛紛，一個(gè)書(shū)生問(wèn)路于牧童，牧童告訴他，酒家在杏花村。

（二）程顥在一個(gè)中午，在花叢柳樹(shù)間穿行。

師生共同評(píng)分，宣布優(yōu)勝小隊(duì)。

語(yǔ)言愛(ài)的教案 篇5

目標(biāo)：

1．理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)打電話的簡(jiǎn)單對(duì)話。（重點(diǎn)）

2．能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，較大膽清楚地表達(dá)自己地想法。（難點(diǎn)）

3．積極參與活動(dòng)，感受與同伴交流的樂(lè)趣。

準(zhǔn)備：

課件及錄音帶。

過(guò)程：

一．出示課件。引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)幼兒興趣。

小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了一副漂亮的圖片，我們一起來(lái)看一看，誰(shuí)能舉手說(shuō)一說(shuō)，你都看到了什么？

提問(wèn)：

1．畫(huà)面上都有什么？

2．大樹(shù)是什么樣子的？

3．有幾只小鳥(niǎo)？（請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)）

4．有幾只小老鼠？（請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)）

5．小鳥(niǎo)在什么地方？小老鼠在什么地方？

二．教師結(jié)合課件第一遍講述，幼兒初步理解內(nèi)容。

1．教師講述第一部分。

提問(wèn)：

1）小老鼠喊的聲音太小了，小鳥(niǎo)聽(tīng)不到怎么辦呢？

2）如果你是小老鼠，你會(huì)怎樣和小鳥(niǎo)說(shuō)？我們一起說(shuō)說(shuō)看。

2．教師講述第二節(jié)。

提問(wèn)：

1）不能和小鳥(niǎo)說(shuō)話，小老鼠心里會(huì)有什么樣的感覺(jué)？小老鼠很傷心，很難過(guò)，它還很著急呢！小朋友們，誰(shuí)有別的好辦法，可以幫助小老鼠，讓小鳥(niǎo)聽(tīng)到他們的話？

3．教師講述第三節(jié)。

提問(wèn)：

1．小老鼠想了一個(gè)什么辦法？

2．小老鼠終于可以和小鳥(niǎo)說(shuō)話了，他們的心里會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

三．播放錄音，結(jié)合課件第二遍講述。

提問(wèn)：

1．小老鼠和小鳥(niǎo)都說(shuō)了些什么？（請(qǐng)幼兒模仿小動(dòng)物對(duì)話）

2．打電話時(shí)，應(yīng)該怎樣說(shuō)，才更有禮貌？

3．如果你是小老鼠，你還會(huì)和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么話？

四．打電話

1．幼兒自由。要求：有禮貌的，盡量清楚地表達(dá)自己的想法。

2．請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前演示打電話，教師做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

語(yǔ)言愛(ài)的教案 篇6

《語(yǔ)言的魅力》是北師大教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，講述了在巴黎大街的一位乞討的盲老人，因?yàn)樵?shī)人的一句話，而使他的收入極度轉(zhuǎn)變，從故事中，人們可以體會(huì)到語(yǔ)言的魅力和情感的力量。如何讓學(xué)生真正的體會(huì)到語(yǔ)言的魅力呢？在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、閱讀文本——感受語(yǔ)言的魅力

從故事中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力是本課學(xué)習(xí)的`重點(diǎn)與難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)就要放手讓學(xué)生閱讀文本，朗讀與誦讀能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的吸收、積累與發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)感的形成。教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)朗讀抓住木牌上語(yǔ)言的變化，體會(huì)“我什么也看不見(jiàn)！”與“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這兩句話形成的強(qiáng)烈的對(duì)比，感悟盲老人的不幸與心酸。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀過(guò)程應(yīng)伴隨著積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。在閱讀文本的過(guò)程中，教師應(yīng)積極點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的解讀課文，發(fā)表自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。教師可設(shè)置情境，使學(xué)生從不同角度不同人物審視兩句語(yǔ)言給人心理上的印象，同時(shí)用自己的語(yǔ)言描述春天的萬(wàn)紫千紅以及盲老人的漆黑一片，以此強(qiáng)烈的反差感受詩(shī)人語(yǔ)言的魅力。

二、拓展閱讀-------尋找魅力語(yǔ)言

魅力語(yǔ)言無(wú)處不在，課文只是提供了一個(gè)范例，旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語(yǔ)言。我們對(duì)本課的教學(xué)也不應(yīng)該僅限于文本的之中，而應(yīng)向更廣闊的天地——課外生活延伸，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源，拓展學(xué)生的閱讀空間，尋找令人心動(dòng)的魅力語(yǔ)言。學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的華章美文、妙詞佳句、點(diǎn)睛之筆：在街道社區(qū)碰到的公益廣告、生意招牌、啟示公告；在家庭中看到的電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資料、圖畫(huà)書(shū)法。這些東西不乏精美的創(chuàng)意，魅力的語(yǔ)言。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將平時(shí)積累的豐富語(yǔ)言材料展現(xiàn)出來(lái)，全班共同交流、共同體味。

三、活動(dòng)延伸———書(shū)寫(xiě)魅力語(yǔ)言

閱讀是吸收內(nèi)化的過(guò)程，通過(guò)文本的研讀及課外語(yǔ)言資料的積累收集，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的魅力已經(jīng)有了一定的體味與理解，但總在探討別人的語(yǔ)言總讓人覺(jué)得意猶未盡。為此，我進(jìn)一步將本課的學(xué)習(xí)向?qū)懽餮由?，?xiě)作是輸出與表達(dá)的過(guò)程，是閱讀活動(dòng)的提高與升華，通過(guò)寫(xiě)作使學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中注重語(yǔ)言的藝術(shù)性，懂得自我創(chuàng)造、奇思妙想。課下我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生漫步校園，組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)校園中的標(biāo)語(yǔ)提示。于是在草坪上出現(xiàn)了“別踩我，我怕疼！”，在水池邊出現(xiàn)了“你忍心讓我獨(dú)自流淚？”，在花園里出現(xiàn)了“美麗與大家共享?！敝?lèi)富有童真童趣，又令人叫絕的話語(yǔ)，看來(lái)學(xué)生親手所作的語(yǔ)言也魅力無(wú)限。

語(yǔ)言愛(ài)的教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能?chē)@變化這個(gè)話題，用較連貫的語(yǔ)言談?wù)搶O悟空的各種本領(lǐng)。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)“假如我是孫悟空”這個(gè)話題，進(jìn)行大膽地想象和表達(dá)。

3、激發(fā)幼兒的愛(ài)心，增強(qiáng)幼兒關(guān)心幫助周?chē)撕褪挛锏那楦小?/p>

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、魔術(shù)紙盒、孫悟空面具、紙棒。

2、心愿樹(shù)。

3、西游記主題曲。

4、多媒體、音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、變魔術(shù)形式，初步理解詞“變化”。

師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)盒子，里面有什么嗎？（沒(méi)有）老師要來(lái)變一個(gè)小魔術(shù)，變、變，變成一條漂亮的絲巾，我把它圍在脖子上，這樣我更漂亮了。

二、請(qǐng)出“七十二變”的主人公——孫悟空。

1、扮演孫悟空角色操練兵器。

師：剛才老師是做魔術(shù)師的，今天老師要隆重請(qǐng)出一位超人（出示孫悟空面具），小孫悟空們，你們真神氣，讓我們一起操練兵器吧?。ò殡S音樂(lè)活動(dòng)身體）

2、請(qǐng)客人孫悟空休息。

三、師幼圍坐討論孫悟空的各種本領(lǐng)。

1、師：孩子們剛才我們是用什么打扮成孫悟空的樣子的？（面具、金箍棒）

2、你喜歡真正的孫悟空嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他？

3、師：你認(rèn)為孫悟空是一個(gè)什么樣的人。（勇敢、不怕困難、忠心……）。

四、孫悟空變出“心愿樹(shù)”

1、師：心愿樹(shù)、心愿樹(shù)，你是一棵神奇的樹(shù)，請(qǐng)你幫我們實(shí)現(xiàn)愿望好嗎?

2、老師對(duì)心愿數(shù)許愿：我的心愿是“假如我是孫悟空，我想變成一輛灑水車(chē)，把灰灰的馬路變得干干凈凈！”

2、每人說(shuō)心愿說(shuō)一句話“假如我是孫悟空，我想變成什么?做什么事？啟發(fā)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽地討論自己的設(shè)想。

3、心愿樹(shù)應(yīng)答。

師：啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，可愛(ài)的小朋友們你們美好的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

五、看多媒體水災(zāi)、生病、溺水、燒傷四個(gè)場(chǎng)景，擴(kuò)散思維討論，“假如你是孫悟空，你想怎么幫助他們？”

1、師：我們都是幸福的孩子，因?yàn)槲覀兊纳磉叾加心敲炊鄲?ài)我們的人，可是在我們的身邊周?chē)€有一些人，他們會(huì)突然遭遇不幸的災(zāi)難和痛苦（看四個(gè)場(chǎng)景）。

2、我們?cè)撊绾螏椭麄?，“假如我是孫悟空，我想變成什么，怎么去幫助他們？”

六、集體表演《感恩的心》。

語(yǔ)言愛(ài)的教案 篇8

教材分析：《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！” 但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國(guó)著名詩(shī)人讓比浩勒在牌子上寫(xiě)了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢(qián)多極了。從中體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。

學(xué)情分析：由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過(guò)程中，找到文中最有魅力的語(yǔ)句“春天到了，可是……”并不難，可是，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語(yǔ)言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)此，在教學(xué)過(guò)程中，可以用指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，感受這句話在文中引起的“波瀾”，理解和體會(huì)這句話在文中的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文對(duì)人物外貌以及神態(tài)描寫(xiě)的作用。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的生字。理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

2．培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

教學(xué)方法：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。課后，讓學(xué)生搜集說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力”的詞、格言或故事，并交流。合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》一課。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、同桌互讀課文。（認(rèn)真聽(tīng)，生字詞語(yǔ)是否讀得正確。并根據(jù)情況給予點(diǎn)評(píng)。）

2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。

訂正字音：穿著華麗 嬉戲

3、利用課件學(xué)習(xí)生字詞。

4、通過(guò)預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語(yǔ)，還有哪些不懂？

重點(diǎn)理解：衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景

三、初讀課文

1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、同桌交流后指名說(shuō)一說(shuō)。

四、作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。

2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。

3.有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。

3.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文。

㈠過(guò)渡：那詩(shī)人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪？

1、請(qǐng)出聲讀第一自然段，畫(huà)下描寫(xiě)老人的語(yǔ)句，談一談自己的理解。

2、人們是如何對(duì)待這位盲老人的？

過(guò)渡：這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐，需要?jiǎng)e人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無(wú)動(dòng)于衷。可是經(jīng)過(guò)詩(shī)人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發(fā)生了很多變化。

3、請(qǐng)小聲讀2--5自然段，畫(huà)下描述老人身邊的變化的語(yǔ)句，看看老人身邊發(fā)生了哪些變化？（人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入及神情）

①先自己讀書(shū)，畫(huà)句子，思考。

②在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

③小組匯報(bào)。

小結(jié)：木牌上的字改變，引起了人們態(tài)度的變化，老人的收入多了，神情也就轉(zhuǎn)悲為喜。

4、指導(dǎo)朗讀

那么盲老人前后兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該有什么不同？自己練習(xí)對(duì)比朗讀→指名讀→小組內(nèi)讀→全班對(duì)讀

過(guò)渡：同學(xué)們，隨著木牌上字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有，而且多極了，這是為什么呢？

㈡重點(diǎn)講解部分

1、討論、確定研究的問(wèn)題。

①當(dāng)你看到“春天來(lái)了”，你會(huì)想到什么？

②指名讀第六自然段

③課件

④談感受，此時(shí)此刻你有什么感受？

過(guò)渡：是的，寫(xiě)在木牌兩邊的語(yǔ)言分別是：“我什么也看不見(jiàn)”“春天到了，可是……”寫(xiě)這兩句話有一個(gè)共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢(qián)。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣。行人無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去?！啊挛缃o錢(qián)的人多極了！”

為什么不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的`結(jié)果？（是因?yàn)樵?shī)人的語(yǔ)言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩(shī)意的語(yǔ)言，具有濃厚的感情色彩）

談?wù)勀闶窃趺蠢斫庹Z(yǔ)言的魅力？

①是的，看到這句話，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是那么的令人陶醉！

可是，這良辰美景，（引讀）——對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！

當(dāng)人們看到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

②一句充滿魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。

③“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩(shī)人不寫(xiě)出來(lái)？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說(shuō)，不寫(xiě)出來(lái)的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有些意思是只可意會(huì)，不可言傳的）

小結(jié)：詩(shī)人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產(chǎn)生愉悅之情，既而又產(chǎn)生心酸的感受，像這樣能夠那動(dòng)人心的語(yǔ)言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實(shí)了語(yǔ)言的魅力。

㈢向詩(shī)人去學(xué)習(xí)，用自己的語(yǔ)言去打動(dòng)別人。課件

結(jié)束語(yǔ)：古人云“一言可以定國(guó)”?！耙谎钥梢詥拾睢?，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”。這就是語(yǔ)言的力量和口才的作用。歷史的列車(chē)正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語(yǔ)言的力量和口才的作用有增無(wú)減、據(jù)說(shuō)，美國(guó)人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢(qián)稱(chēng)為賴(lài)以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

語(yǔ)言愛(ài)的教案 篇9

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)，了解內(nèi)容和寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

使用成語(yǔ)造句。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天學(xué)習(xí)《寓言四則》，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

課文《畫(huà)蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》。《買(mǎi)櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫(xiě)的。書(shū)中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。

寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語(yǔ)言生動(dòng)形象，常用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言勾畫(huà)人物的動(dòng)作和心理。

二、誦讀

老師泛讀課文。

三、學(xué)習(xí)字詞

借助工具書(shū)、課下注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)生字讀音，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ)。

四、朗讀課文

采用不同方式，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。

五、串講課文

同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。

六、概括寓意

學(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。

七、總結(jié)

《畫(huà)蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無(wú)缺的地步，再做多余的事，不僅無(wú)益，而且有害。過(guò)和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn)，但是要掌握分寸必須明智。過(guò)分聰明，思想方法不對(duì)，有時(shí)反倒被聰明貽誤。

《買(mǎi)櫝還珠》：沒(méi)有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會(huì)舍本逐末。

《畫(huà)蛇添足》、《買(mǎi)櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。

《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒(méi)有真本領(lǐng)，一味地投機(jī)取巧，只能得逞于一時(shí)，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí)，情節(jié)簡(jiǎn)括，由于前后對(duì)比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì)，一個(gè)“逃”字活畫(huà)出南郭處士的狼狽。

《塞翁失馬》：這個(gè)故事說(shuō)明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對(duì)話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。

八、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。

2。解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，并翻譯句子。

（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

（2）南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說(shuō)之，廩食以數(shù)百人

（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡入胡。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

寓言四則

畫(huà)蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙

買(mǎi)櫝還珠 —— 取舍不當(dāng) 舍本逐末

濫竽充數(shù) —— 魚(yú)目混珠 投機(jī)取巧

塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無(wú)定

語(yǔ)言愛(ài)的教案 篇10

一、教學(xué)目的:

1、理解語(yǔ)言一面是穩(wěn)定的，另一面又在演變的道理，語(yǔ)言的演變教案。

2、提高學(xué)生閱讀文言文的能力，并初步區(qū)別古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的一般異同點(diǎn)，注意語(yǔ)體風(fēng)格，糾正書(shū)面用語(yǔ)中“半文不白”的現(xiàn)象。

3、學(xué)習(xí)本文在說(shuō)明中運(yùn)用不同的方法和通俗簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):本文舉例說(shuō)明的方法和綜合運(yùn)用各種說(shuō)明方法的寫(xiě)法。

課文與作者簡(jiǎn)介:

本文為《語(yǔ)文常談》一書(shū)的第六章，原名《古今言殊》，是一部關(guān)于語(yǔ)言文字的普及性讀物，共收文章八篇，課文是其中的第六篇。全文分為四個(gè)部分，四個(gè)部分的小標(biāo)題為“語(yǔ)言也在變”，“語(yǔ)匯的變化”，“語(yǔ)法、語(yǔ)音的變化”，“從文言到白話”。選入課本時(shí)，作者刪去了第四部分，前三部分的小標(biāo)題換成了序數(shù)詞一、二、三。

呂叔湘，江蘇省丹陽(yáng)縣人，我國(guó)當(dāng)代著名的語(yǔ)言學(xué)家。數(shù)十年來(lái)一直從事語(yǔ)文研究和語(yǔ)文教學(xué)工作。寫(xiě)了不少專(zhuān)著，代表作是《中國(guó)文法要略》、《漢語(yǔ)語(yǔ)文集》、《語(yǔ)法修辭講話》(與朱德熙合著)

課文分析:

第一部分:語(yǔ)言也在變，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)言的演變教案》。

寫(xiě)一封信的“信”，古人用哪一個(gè)字表達(dá)?

“信”在古代是什么意思?

“信”在古代的意思很多:

第一節(jié)告訴我們:語(yǔ)言具有穩(wěn)定性，它的變化短時(shí)期不能察覺(jué)。但是語(yǔ)言同世界上萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，是不斷地運(yùn)動(dòng)和變化著的。

語(yǔ)言又具有繼承性，現(xiàn)代漢語(yǔ)就是繼承了古代漢語(yǔ)并加以發(fā)展而成的。它們之間是有很多相同的地方，比如:“人”、“手”、“心”、“筆”、“墨”、“山”、“水”、“牛”、“羊”、“田”、“收”、“放”、“大”、“小”“追”、“長(zhǎng)”、“短”、“弱”等的詞義，古今大體是一致的。但就語(yǔ)言文字的整體來(lái)說(shuō)，由于時(shí)代相隔久遠(yuǎn)，舊事物、舊概念不斷地衰亡或改變，新事物、新概念不斷地產(chǎn)生發(fā)展，現(xiàn)代漢語(yǔ)與古代漢語(yǔ)之間便出現(xiàn)了很多差異。

閱讀2--7節(jié)，劃出《鄒忌諷齊王納諫》這段文言里與現(xiàn)代漢語(yǔ)“意義有所不同”，“用法有些兩樣”的字。如:

鄒忌修八尺有余，而形貌麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰:“我孰與城北徐公美?”其妻曰:“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信……旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之:“吾孰與徐公美?”客曰:“徐公不若君之美也?！?/p>

語(yǔ)言愛(ài)的教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1感悟“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句打動(dòng)人心的原因。

2聽(tīng)寫(xiě)“無(wú)動(dòng)于衷、陶醉”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文。

3聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語(yǔ)言的魅力所在。教學(xué)輔助手段：幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言魅力的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體入手，導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語(yǔ)言的魅力》，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2朗讀全文，同學(xué)們回憶：課文講了一件什么事？

3指名回答。

二、抓住“變化”，啟發(fā)思考

1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒(méi)有變？

2你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？

三、引導(dǎo)思考，感受語(yǔ)言魅力

1啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

2自讀課文第六自然段，思考。

3進(jìn)行交流。

4適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。

5激發(fā)情感朗讀第六自然段。

6小結(jié)學(xué)生發(fā)言。

四、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展

1結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言（如廣告語(yǔ)、名言警句等）。

2根據(jù)提供的畫(huà)面，嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。

3組織交流。

五、布置作業(yè)。

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，板書(shū)課題《語(yǔ)言的魅力》

（注意魅的寫(xiě)法）

1、魅力你是怎樣理解的？

2、語(yǔ)言的魅力又是什么意思？

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

（一）文中哪句話最有魅力？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，輕聲讀，邊讀邊思考。

1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)

簡(jiǎn)單談

其他同學(xué)？

2、生可能：那藍(lán)天白云……簡(jiǎn)單談

3、問(wèn)：這些是什么季節(jié)的景色？（生、春天，那么你們說(shuō)哪句話最有魅力）

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

這句話到底有什么魅力？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)詞句，可以簡(jiǎn)單的批注上你的感受。

（一）生自讀、畫(huà)

（二）交流

（三）匯報(bào)

師：讓我們來(lái)一起交流吧！

1）盲老人前后變化

生、前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒(méi)有得到。”說(shuō)著，臉上的神情非常悲傷。

后：那盲老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”

如：生先說(shuō)后問(wèn)：上午老人怎么樣？

1、生談感受

2、讀感受

師：其他同學(xué)，這兩句話談?wù)勀愕母惺埽?/p>

1、生談感受

如生談到不像其他乞丐那樣追問(wèn)：為什么？引出（生活所迫）哪句話感受到生活窘迫？讀出來(lái)。

我們都讀讀這句話，你們感受到了什么？（可憐、無(wú)助）

2、再來(lái)讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來(lái)。

指導(dǎo)朗讀：：大家想一想；盲老人在詩(shī)人添上那幾個(gè)字前后的心情有什么不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。

3、指名分工讀（讀不到位，師指導(dǎo)范讀）

4、再分工體會(huì)讀

5、指名讀

（二）行人前后變化

師：剛才我們同學(xué)抓住了盲老人在詩(shī)人添上幾個(gè)字前后的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的？誰(shuí)想接著說(shuō)？

生、前：街上過(guò)往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無(wú)動(dòng)于衷。

后：給錢(qián)的人多極了。

1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）

感受讀

2、生再談、讀

（四）感悟6自然段

對(duì)呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無(wú)動(dòng)于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢(qián)。讀到此你們有什么問(wèn)題嗎？

（生可能提：為什么？）

生談（結(jié)合春天美，盲老人卻看不著對(duì)比中感受）

1、指名感受讀。

其他同學(xué)談?wù)勀愕母惺?/p>

1、生再談

2、感受讀

師：對(duì)呀！春天多么美好，（師演示課件）

帶著你們此時(shí)此刻的感受都讀讀第六自然段感受。

3、生體會(huì)讀

（五）課文學(xué)到這，我們?cè)僮x讀課題，此時(shí)你對(duì)“語(yǔ)言的魅力”又（詩(shī)人用語(yǔ)言感動(dòng)了行人，行人慷慨解囊，詩(shī)人用語(yǔ)言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴(yán)，詩(shī)人用語(yǔ)言證明了自身的價(jià)值使自己獲得一份滿意。這就是

（六）孩子們，你們想不想成為彼浩勒這樣的詩(shī)人呀！那老師就給你們一次機(jī)會(huì)。在我們生活中，你見(jiàn)到過(guò)有魅力的語(yǔ)言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫(xiě)一些有魅力的語(yǔ)言呢？

四、總結(jié)全文

語(yǔ)言的魅力他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿足，更給他精神上的慰籍。語(yǔ)言的魅力還在于他不僅喚起了行人對(duì)盲老人的同情，更是對(duì)詩(shī)人自己靈魂的凈化。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，了解詩(shī)人讓比浩勒幫助盲人的故事，激發(fā)學(xué)生富有愛(ài)心的情感。

2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受體會(huì)語(yǔ)言的魅力所在。

2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1.齊讀課題，回憶課文講了一件什么事？

2.還記得這有魅力的語(yǔ)言是什么嗎？讓比浩勒添上的是什么字？板書(shū)，齊讀有魅力的句子。

3.這語(yǔ)言起到了怎樣的作用？添字前后有哪些變化？

默讀課文，批畫(huà)，哪些方面有了變化，有語(yǔ)氣對(duì)比讀：

4.匯報(bào)：

行人的表現(xiàn)：無(wú)動(dòng)于衷慷慨解囊

盲人的收入：什么也沒(méi)得到錢(qián)多極了

盲人的神情：悲傷嘆息笑

理解：無(wú)動(dòng)于衷

讀出老人驚喜的語(yǔ)氣

5.師問(wèn)生對(duì)比讀：添字前后行人、盲人各有什么表現(xiàn)？

6.小結(jié)：添上這幾個(gè)字就使路人由無(wú)動(dòng)于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉(zhuǎn)悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個(gè)字所起的作用，這就是語(yǔ)言的魅力。

7.我們讀懂了課文，體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力，還要再學(xué)嗎？

為什么能產(chǎn)生這么大的作用？

二、魅力所在——學(xué)習(xí)第六自然段

1.自己小聲讀課文體會(huì)魅力所在

2.匯報(bào)：令人產(chǎn)生聯(lián)想——對(duì)比——產(chǎn)生同情

3.聯(lián)想：

（1）讀書(shū)上的句子：指讀，評(píng)讀。

（2）欣賞：播放課件

（3）擴(kuò)展：春天到了，你還會(huì)看見(jiàn)什么？說(shuō)一說(shuō)。

（4）概括：將你所看見(jiàn)的春天的美麗景象用一個(gè)詞語(yǔ)概括：良辰美景

（5）有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節(jié)，氣候宜人，風(fēng)光秀麗，景象萬(wàn)千，令人陶醉。

4.對(duì)比：

（1）師：這良辰美景對(duì)于盲老人來(lái)說(shuō)——一片漆黑想到這你的心情怎樣？

（2）有語(yǔ)氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運(yùn)相對(duì)比。

同桌分角色讀，男女生讀。

（3）讀有魅力的句子：哪個(gè)詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，前后形成鮮明的對(duì)比？喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動(dòng)人心，具有震撼力，這就是語(yǔ)言的魅力所在。

5.師問(wèn)生讀第六自然段：

有魅力的語(yǔ)言是——

這是怎樣的語(yǔ)言，產(chǎn)生巨大的作用在于什么？

春天到了，使我們聯(lián)想到——

同時(shí)也形成了鮮明的對(duì)比，產(chǎn)生同情之心——

6.練習(xí)背誦。

三、能力拓展：

1.看圖出示句子比較：哪句語(yǔ)言有魅力？并說(shuō)明理由。

2.寫(xiě)警示語(yǔ)：

（1）看懂圖意

（2）選擇寫(xiě)作

（3）展示評(píng)價(jià)

可以用上“可是”一詞。

四、激發(fā)學(xué)生富有愛(ài)心的情感

同學(xué)們?yōu)槭裁茨軐?xiě)出有魅力的語(yǔ)言呢？

詩(shī)人是僅僅用語(yǔ)言幫助盲人嗎？

指第四自然段——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)悄悄地幫助并巧妙地保護(hù)了老人的自尊心。體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。傾其所有，實(shí)際上是用自己的愛(ài)心在幫助盲人。

體會(huì)這是一個(gè)（）的詩(shī)人。

五、總結(jié)：詩(shī)人讓比浩勒運(yùn)用自己富有詩(shī)意的語(yǔ)言，幫助盲老人，在我們這個(gè)世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的愛(ài)心。

播放課件：抗洪救災(zāi)、義務(wù)獻(xiàn)血、抗擊非典

愛(ài)是人類(lèi)永恒的話題，愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，讓我們?yōu)樗?、為社?huì)獻(xiàn)出一份愛(ài)心，讓愛(ài)灑滿人間。

六、作業(yè)：

修改自己的警示語(yǔ)，使之更有魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目的：

有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

（二）能力目的：

練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。

（三）情感培養(yǎng)：

幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人添上的那幾個(gè)字“春天到了，可是”產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體把握課文內(nèi)容

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》，根據(jù)你們自己讀書(shū)的理解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪一句話是最有魅力的.語(yǔ)言呢？

2、（同學(xué)回答，師板書(shū)）這句話是寫(xiě)在哪里的一句話？（木牌。師畫(huà)出木牌）

春天到了，可是，我什么也看不見(jiàn)！

3、你說(shuō)“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”這句話最有魅力，你有什么根據(jù)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的理由？

（同學(xué)發(fā)言）

二、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生找到說(shuō)這句話有魅力的證據(jù)：

（1）木牌上沒(méi)有添上“春天來(lái)了，可是”幾個(gè)字之前：人們“無(wú)動(dòng)于衷”、“姍姍而去”。

（a、指導(dǎo)朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語(yǔ)氣。深入理解兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，還可以找同學(xué)表演一下“姍姍而去”。）

（b、從盲老人的嘆息直接可以知道當(dāng)時(shí)的情況：“我，我什么也沒(méi)有得到”——體會(huì)老人凄涼的心境，要讀出來(lái)。）

（c、請(qǐng)同學(xué)表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？）

（2）詩(shī)人為盲老人的木牌添上“春天來(lái)了，可是”幾個(gè)字以后，情況發(fā)生了怎樣的改變？

（a、繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)表演：假如你此刻走過(guò)，看到這行字，你會(huì)怎樣想、怎樣做？）

（b、從盲老人的微笑、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)。“給我錢(qián)的人多極了！”——與前邊的沒(méi)人給錢(qián)的情景做比較，找兩個(gè)同學(xué)對(duì)比朗讀這兩段。）

（3）學(xué)生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。

（在對(duì)比中深刻體會(huì)前后的變化）

2、這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動(dòng)人心？

（1）引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第6自然段。

a、富有詩(shī)意的語(yǔ)言，之所以產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

b、怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”

c、同學(xué)們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！

（播放課件：春天萬(wàn)紫千紅的美景畫(huà)面，最后屏幕突然變黑）師適時(shí)旁白：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

（2）充分朗讀。

（自由練讀——個(gè)別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）

3、回到全文，把文章再朗讀一遍。

三、練習(xí)寫(xiě)有魅力的語(yǔ)言。

一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫(xiě)幾句有魅力的話？

1、（課件播放課后練習(xí)的三副畫(huà)面）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，為畫(huà)面寫(xiě)一句最有魅力的語(yǔ)言。（可以小組討論，集思廣益）

2、請(qǐng)同學(xué)展示自己的作品。

語(yǔ)言愛(ài)的教案 篇12

教學(xué)目的：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。

2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。

過(guò)程與方法：

情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

精學(xué)第三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

教具安排：

生字卡

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)６個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。

2、理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

一、導(dǎo)入：

師：“語(yǔ)言”是人類(lèi)思想表達(dá)的工具，語(yǔ)言的內(nèi)容非常非常的豐富，一輩子也說(shuō)不完，語(yǔ)言是我們?nèi)祟?lèi)共同的財(cái)富！沒(méi)有它，我們就無(wú)法表達(dá)出細(xì)膩豐富的情感，人與人之間更是無(wú)法交流溝通了，語(yǔ)言的魅力可大了！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述有關(guān)“語(yǔ)言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個(gè)故事說(shuō)起……

（請(qǐng)快快翻開(kāi)書(shū)本第5頁(yè)讀讀這片奇特的故事吧?。?/p>

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。

三、精讀：

師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

學(xué)習(xí)第1自然段：

指名讀第一自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？

這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然”說(shuō)明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒(méi)有，破破爛爛，這么大歲數(shù)了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長(zhǎng)期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩(wěn)了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長(zhǎng)時(shí)間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長(zhǎng)期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對(duì)著這樣一位老人，我們已經(jīng)覺(jué)得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人，也許正是因?yàn)槔先思矣挟愑谡Ｈ?，眼睛殘疾，加上無(wú)兒無(wú)女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動(dòng)力，所以才淪落為在街邊乞討。）

感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討?！弊x出老人境況的艱辛，以及對(duì)其產(chǎn)生的憐憫之情。

正在這時(shí)，發(fā)生了一件什么事情？（一位著名的詩(shī)人走到老人跟前，俯下身子詢(xún)問(wèn)。）

指名讀詩(shī)人與老人的對(duì)話。（指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無(wú)奈的心情，語(yǔ)調(diào)低沉無(wú)力。）

師過(guò)渡：于是，詩(shī)人聽(tīng)了，便拿出筆來(lái)，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字，隨后又將身上帶著的錢(qián)全給了這位老人，結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字：

學(xué)習(xí)“街、婦”等上排6個(gè)字。

讓學(xué)生多識(shí)記字形：“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫(xiě)法。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正，美觀。教師可適當(dāng)作書(shū)寫(xiě)示范。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)另外６個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。

2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。

教學(xué)重點(diǎn)：

精學(xué)２、３自然段，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦第３自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長(zhǎng)年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒(méi)得到的情況下，一位詩(shī)人出現(xiàn)了，他給了老人所有的錢(qián)，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”，正是這寥寥幾個(gè)字，卻使事情發(fā)生了怎樣的`轉(zhuǎn)機(jī)呢？我們來(lái)看看！

三、精學(xué)2、3自然段。

學(xué)習(xí)第二自然段

指名讀第二自然段

師：為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)有收到一枚硬幣，所有路過(guò)的人都習(xí)以為常，可是現(xiàn)在，卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習(xí)題二，從加點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？（遞進(jìn)句，木牌上的語(yǔ)言，感動(dòng)了每一個(gè)人，使經(jīng)過(guò)的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）

練讀第二自然段中的遞進(jìn)句?！盁o(wú)論師……交給老人?！敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。

師：先是整整一天，沒(méi)有一個(gè)人給錢(qián)，現(xiàn)在是幾乎所有來(lái)往的行人，只要經(jīng)過(guò)這塊木牌時(shí)，都紛紛停下來(lái)，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著寒酸，也同樣貧窮，為生計(jì)發(fā)愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢(qián)交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著這個(gè)問(wèn)題去認(rèn)真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？

學(xué)習(xí)第三自然段

讀了后，你明白了什么？為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢？

指名自由發(fā)言

（“春天到了”，我們看見(jiàn)了什么？湛藍(lán)晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫(huà)面，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，五彩繽紛，小草發(fā)芽，綠樹(shù)長(zhǎng)出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一派生機(jī)勃勃的世界，多美好呀！有誰(shuí)不喜歡春天，有誰(shuí)不愿意去贊美它呢？

可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)?。∷矍暗闹挥幸黄诎怠按禾靵?lái)了”雖然短短幾個(gè)字，卻使見(jiàn)過(guò)它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見(jiàn)”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢(mèng)，前后造成極其強(qiáng)烈的對(duì)比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對(duì)比，使春天的快樂(lè)美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對(duì)比，更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸，因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。）

感情練讀第三自然段。注意引導(dǎo)讀出前后的對(duì)比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。

試背第三自然段。

四、學(xué)習(xí)生字：

學(xué)習(xí)“掏、幣”等下排6個(gè)字。

讓學(xué)生多識(shí)記字形：“辛”字注意幾橫的長(zhǎng)短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢(qián)”字比較學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正，美觀。教師可適當(dāng)作書(shū)寫(xiě)示范。

教學(xué)后記：

今天在上這課時(shí)，在和學(xué)生談到語(yǔ)言的魅力時(shí)，有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現(xiàn)像，老師，現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫(xiě)得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語(yǔ)言來(lái)欺騙我們的感情嗎？ 是呀，我看到有一個(gè)媽媽帶著一個(gè)孩子，那孩子舉著一張紙，紙上寫(xiě)著：我餓了。讓人一看就覺(jué)得很可憐。 聽(tīng)著學(xué)生說(shuō)出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因?yàn)樽约弘p目失明，沒(méi)有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在，不能讓學(xué)生這樣失誤下去，認(rèn)為老人僅僅是為了多要一些錢(qián)，于是我讓學(xué)生從文中去找一找：這位老人和我們平時(shí)見(jiàn)到的那些乞討的人有什么不同？ 緊扣文中老者的描寫(xiě)再來(lái)感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較，學(xué)生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！

幼兒園教案《語(yǔ)言愛(ài)的教案12篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了語(yǔ)言教案專(zhuān)題，希望您能喜歡！