三年級上冊語文課件(范文10篇)

三年級上冊語文課件。

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，就需要老師用心去設(shè)計好教案課件了。要知道寫好了教案課件，老師面對學生時也會心有成竹。小編特別為您推薦這篇文章來深入了解“三年級上冊語文課件”的知識點，不妨相信一下這篇文章會對您的未來帶來影響！

三年級上冊語文課件 篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

重點難點：

1、字詞：“純、晶、圣、忍、簾”的讀音；“線、忍、窗、簾”的寫法；“湛藍、明潔”的意思。

（1）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

（2）有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

課時目標：

1、初讀課文，了解大意；學習生字詞。

2、了解拉薩的大致情況。

2、走進拉薩（了解海拔、氣候、布達拉宮等資料）。

3、學生自我介紹課外積累的相關(guān)資料。

1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的？”這一問題來讀。

2、充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。

拉薩的天空留給你的第一印象是什么呢？先讀讀課文，然后說說它為什么會給你留下這樣的印象？

（1）那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

（2）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

（3）有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

（4）拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

（5）是的，拉薩的天空是這樣的`，看一段錄像。

1、出示生字。指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導書寫。

忍：上面是“刃”，寫好點的樣子，擺好點的位置。

線：右半部的斜鉤要有頂天立地之感，要寫得舒展。

晶：是品字結(jié)構(gòu)的字，借此可幫助學生復習這種字的結(jié)構(gòu)。

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！

1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么？

（2）品讀比喻句。

出示：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

把“拉薩的天空”比作什么？你體會到什么？

（3）怎樣讀好這句話？

（4）小結(jié)：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進那片圣地，去仰望、去享受那與眾不同的藍天。

2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句。

（1）小組交流，并讀一讀。

（2）教師巡視，相機指導。

（3）全班交流品味，學生讀句，談體會。

A那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

（理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的？”）

B在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

（這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”，來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天？）

C有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

D拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

3、學生交流對拉薩的天空的新感受。

準確、形象的比喻，點明了拉薩天空的美，表達了對拉薩的熱愛。

理解“圣地的窗簾”。窗簾里面會有什么？

三年級上冊語文課件 篇2

知識與能力：

1．朗讀體會文章的寫景特征。

2．品讀討論寫作手法及寫景亮點。

過程與方法：

1、積累“讀一讀、寫一寫”中的字詞，理解含義。

2、練習朗讀，通過朗讀，讀出語感，品味文中富有詩意的語言。

情感態(tài)度與價值觀：

1． 體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的情感。

2． 感受語言的魅力，熏陶學生的情感。

教學重點：

品味優(yōu)美的語言，學會揣摩精彩語段和詞語。

教學難點：

理解文章主旨，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感。

一年有四個季節(jié)，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，歷代文人對春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季中，你最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？注意提醒學生使用恰當、準確、優(yōu)美的語言。

生：

今天，我們一起學習梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏感》。

師：課題“夏感”這個“感”字，你讀出什么含義？

（1）老師范讀，生聽讀課文。

夏天是____________________________________的季節(jié)。

生：

3、學生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個性。

以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。

以第三自然段為例，嘗試用語言來表達對比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艷（男）對比夏之色的熱烈（齊）。

以第四段為例，用朗讀來表現(xiàn)緊張、急促。（速度快，停頓短，干脆利落。）

生：“繃緊”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“趕快”

師：通過農(nóng)民勞作的景象來展示。這段包含的是對勞動人民怎樣的情感？

生：通過與春、秋的對比，寫出夏天旺盛的生命力。

（實寫與虛寫，調(diào)動各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對比，動詞的準確使用。

①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，比喻，突出緊張、熱烈、急促的'特點，化抽象為具體。

②“像海浪涌著一艘艘的船艦”，比喻“公路上的汽車”，在麥浪中穿行，讓人產(chǎn)生幻覺，比喻其迅速、氣勢雄壯。

③“厚發(fā)”、“輕飛曼舞”，擬人，生動形象。

四、歸納總結(jié)。

生：因為夏天浸在苦澀的汗水里，夏天的旋律是緊張的，而文人都是閑適的。

師：既然歷代的文人都極少寫夏天，那么作者為什么要對夏天大聲地贊美？

師：作者僅僅是在贊美這個夏季嗎？他內(nèi)心還有什么感覺、體驗要表達？

師：結(jié)尾處為什么寫“黃金的夏季”，而不是“金黃的夏季”？

仿照課文句式，寫一寫“夏之色”、“冬之色”。

三年級上冊語文課件 篇3

教學目標：

1、讀懂課文，能概況課文寫了什么事。

2、明白在作者眼中魯迅是什么樣的人，為自己心中的魯迅形象再增添新詞。

教學重難點：

明白作者是怎樣寫回憶中的魯迅先生的。

歸納之后，發(fā)現(xiàn)學生提了3大問題：

1、“一面”是什么意思？本文為何以“一面”為題？

2、為什么說“我”一看到“魯迅譯”三個字，就像得到了保證似的，立刻產(chǎn)生了看書、買書的想法？

3、文中為什么一直寫魯迅先生的“瘦”？

1、預習作業(yè)中的依據(jù)問題1，引入對課題的第一層理解： “一面”是什么意思？

出示：

（2）一方面，有時指一方的重任。（在班級管理工作中，他完全可以獨當一面。）

（3）表示一個動作和另一個動作同時進行。（村民們一面跑，一面喊。）

2、學生明白本課指的是“阿累回憶自己與魯迅的一次會面”。

二、預習字詞檢測。

1、出示難讀、難理解的詞語。

地窖、書脊、赫然、魯迅譯、切邊、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻著、躊躇、摩挲、苗頭、大病新愈、頹唐、精神抖擻、打眼、憎惡、陡然、虐待。

2、讀詞語。

注意讀音：書脊、魯迅譯、窘相、躊躇、摩挲、頹唐、憎惡、虐待。

解決問題2，引入問題3。

三、解決問題3，阿累眼中的魯迅——一面。

1、包括這段，文章哪些地方寫了魯迅留給作者的深刻印象？請快速讀課文，畫出句子，并用詞語概括。

2、預設(shè)：

（1）瘦瘦的，五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

（3）那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

（4）他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。”

（5）黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

（6）他微笑著，默認地點了點頭，好像我心里想要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣?！矣肿屑毜乜此哪槨?！……他帶著獎勵似的微笑……

（7）他的手多瘦啊！

4、聚焦——瘦。

（1）作者是怎樣寫魯迅的“瘦”的？

（2）讀出“遠看、近觀、特寫強調(diào)”的感覺。

特別是兩次相似的外貌描寫，對比讀，體會作者的心情，明白短句表達的效果。

（3）小結(jié)阿累一面印象中的魯迅，拓展蕭紅印象中的魯迅，談自己印象中的魯迅。

四、解決問題1，為何以“一面”為題，引導學生以“一面”為關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。

五、“加入”印象。

讀魯迅的名言，看看魯迅先生又給你留下了哪些新的印象？

我在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后直接切入重點，找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，自己誦讀、比較這些語句，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。 體悟了作者的寫作方法，并引導學生將其運用到實際訓練之中。而且，在此基礎(chǔ)上引導理解“一面”對“我”的影響也就水到渠成了。

三年級上冊語文課件 篇4

教學目標：

1、學會本課8個生字及新詞，認讀10個字，學思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，體會并學重點是理解最后兩個自然段，體會少年當時的動作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去?”

難點是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。

教具準備：

易錯生字，新詞卡片；課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片；課件二：第四自然段的文字課件；課件三：最后兩個自然段的文字課件。

教學過程：

第一課時：熟讀課文，學出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。(略)

一、復二.齊讀課題，激發(fā)情趣：

1、談話：課前我們初讀了課文，認識了一位少年朋友，他就是：(指板書)

2、齊讀課題：意大利的愛國少年。

三、初讀課文，整體感知：

1、由學生指名分段讀課文。其他同學認真聽，聽完之后說說你對這個少年產(chǎn)生了怎樣的情感?

2、自由談感受：你對文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感，并把有關(guān)詞語板書出來。(老師根據(jù)學生說的不同方面的感受，讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書，再進行歸類。)

4、自由讀課文，邊讀邊思考：有什么不懂的問題?畫上問號。

5、利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題，如果還解決不了一會兒向全班提出。

6、再次質(zhì)疑，老師板書學生問題：

(1)少年那么需要錢，為什么還把它扔回去?

(2)那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌?

四、品讀課文，感悟文中描寫少年窮困，悲慘的語句，有感情地朗讀有關(guān)語句。

1、導入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對課文的了解，這個少年需要錢。

2、投影：少年()需要錢。問：他不僅需要，而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬分)。

3、你從哪些地方感受到的?默讀課文，用曲線畫出有關(guān)語句。

教師根據(jù)學生所讀的語句可采取以下方法導讀：

(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發(fā)情感。

問：看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?

(2)課件出示文字：他的衣服太破了，他還想給父母買點什么，這兩年他沒有賺到一分錢。：

問：讀到這里你心里又想到什么?(學生可能會說：真可憐!真不容易!)讀出你的心情。

(3)課件第二自然段文字(略)：學生自由練引導學生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”，撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢了)

(5)板書：扔

愿意讀讀嗎?

(6)小結(jié)：一個十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇，太可憐了!此時，他最需要的就是什么?

(7)板書：錢

(8)有了錢就可以怎樣?

五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分。抓住詞語，展開想象，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受。

1、導入：少年如此需要錢，但他得到錢后為什么又扔回去了?

2、板書：扔

3、文中哪句話告訴了我們原因?瀏覽課文，讀出找到的語句(最后一句)

4、課件出示：雖然()，但是()，所以()。

5、引導學生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(盡管——可是——因此——。)〔點評〕：教師要善于利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。

6、你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀。畫出有關(guān)詞語。

7、自由結(jié)合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進行匯報。(談看法，抓詞語，朗讀，表演等。)

8、引發(fā)爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)

9、再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖，問：開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫，同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫，你準備怎樣畫?

課件出示幾種圖像，啟發(fā)學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。

10、總結(jié)升華：愛的力量是無窮的'，正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸，貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大，堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢?

三年級上冊語文課件 篇5

1.小露珠在打扮大自然的時候，她自己也在慢慢發(fā)生變化，發(fā)生了什么變化呢?大家在小組中學習，仔細讀讀這一段，再議一議是怎么變化的，然后用“我是一顆小露珠”開頭說一說小露珠的變化。

2.請一學生扮演小露珠上來說一說。

3.還記得嗎，上一課我們知道了小露珠是怎么來的，現(xiàn)在又知道小露珠是怎么走的，能把這兩個內(nèi)容連起來說嗎?

4.其實，這里還藏著一個科學知識的小秘密呢。小露珠伴著星星而來，隨著太陽而去。小露珠變化的這一段也寫得很生動呢，一起朗讀。

5.小露珠要走了，花草樹木看見了，多么舍不得呀。它們會和小露珠說些什么，做些什么呢?小露珠又會怎么向他們告別呢?大家再一起細細讀讀后半部分。

6.大家在小組中分好角色把送別的情景表演出來。

7.指名表演。

8.這深情的告別場面真令人感動。請同學朗讀這一段，把我們再一次帶入這深情的一幕。

五、總結(jié)：這篇童話用優(yōu)美的語言贊美了小露珠的美麗和可愛。老師這兒也有一首贊美小露珠的詩，自己讀讀。全體起立，一起朗讀。

六、布置作業(yè)：課后，請同學們以“我是一顆小露珠”開頭想象寫一段話。大家把這一段話布置在我們的語文樂園里，你們說這一次內(nèi)容的主題叫什么?

三年級上冊語文課件 篇6

①了解一字多義的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。

①搜集和整理曾經(jīng)出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。

同學們，你們?nèi)ミ^或最想去哪些風景優(yōu)美的地方？

②大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

③可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：

④生生交際。

可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

⑤全班展示交流。

學生自由上臺介紹，相互評說。

⑥拓展延伸。

a．祖國地大物博，風景優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？

b．學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環(huán)保小衛(wèi)士。

①聯(lián)系口語交際導入。

上節(jié)課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

讓學生背背印象深的.語句。

③學生構(gòu)思，自主習作。

教師對有困難的同學個別指導。

④學生自我修改，同桌互改。

⑤請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優(yōu)點，指出修改方向。

⑥學生再次修改習作，謄抄在作文本上。

①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

③學生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同。

④引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。

海水有深有淺。 ?深──與“淺”的意思相反。

夜深了，老師還在工作。 ?深──久，時間長。

他收到遠方同學的一封信。 ?封──封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封──密閉。

⑤拓展延伸?！胺狻焙汀吧睢背诉@兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

②指名讀。集體齊讀。

③學生試著說說詩句的大概意思。

④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家背一背。

①學生在小組內(nèi)自讀所列詞語，并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點。

②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構(gòu)成特點。

③學生讀讀記記這三組詞語。

④學生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

①引導學生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。

②指導學生將搜集到的資料進行分類。如：風景類，物產(chǎn)類；文字類，圖畫類，文字圖畫結(jié)合類；

③在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？

三年級上冊語文課件 篇7

一、教學目標：

1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音，認清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩，并能背誦。

2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞，理解詩意，掌握學有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。

三、教學準備：

1、學生搜集相關(guān)資料了解春節(jié)民俗，搜集春聯(lián)。

2、教師制作課件。

四、教學過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入解題。

1、課前循環(huán)播放過年的相關(guān)樂曲及圖片。

2、非常高興今天能和我們四(2)班同學一起學網(wǎng)絡(luò)等)；(3)聯(lián)系生活實際理解或請教別人。]

4、現(xiàn)在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎?[出示詩歌]

集體交流。[相機出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]

5、理解了重點詞意，現(xiàn)在就請你準備迎接挑戰(zhàn)，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。

6、交流理解詩意：[出示全詩]

(1)第一句：

A、誰來挑戰(zhàn)第一句?(在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。)

B、指導朗讀：舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受?(板書：熱鬧、喜慶)指讀(2人),男女分別讀。

(2)第二句

A、誰來挑戰(zhàn)第二句?(春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)

B、組織交流：理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心里還充滿了希望。)

C、指導朗讀：誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受?指讀(2人)小組讀。

(3)第三句

A、誰來挑戰(zhàn)第三句?(千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)

B、指導朗讀：太陽給人溫暖、光明與希望，能讀出這種感覺嗎?指讀(2人)，齊讀。

(4)第四句

A、誰來完成最后的挑戰(zhàn)?(每年春節(jié)時人們總要用新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。)你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含意嗎?(辭舊迎新，表達祝福)強調(diào)理解“總”。

B、說到春聯(lián)，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下?指名說。

老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯(lián)]

(5)小結(jié)：一副副春聯(lián)表達了人們新年時的美好祝愿。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節(jié)的熱鬧、喜慶，誰能完成更大的挑戰(zhàn)，連起來說一說這首詩的意思?

(四)體悟詩情，賞讀背誦。

1、師引：俗語常說“詩中有畫”[出示：詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節(jié)那熱鬧、喜慶的場面?放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)，這都是春節(jié)時的給大家介紹一下。

2、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯(lián)，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據(jù)詩文，又結(jié)合自己的生活充分感受到了春節(jié)那歡樂的情景。其實，不僅“詩中有畫”，詩中還有“話”呢。[出示：詩中有話]

詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示：寫作背景]

3、引導朗讀：可以說，《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩，教師配樂朗讀]

你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎?自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。

4、理解了詩意，我們和詩人共同感受到了春節(jié)的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰(zhàn)。[出示：挑戰(zhàn)三]

5、指名背，會背的齊背。

(五)鞏固理解、拓展延伸。

1、師：三關(guān)挑戰(zhàn)下來，我們四(1)班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。

2、課堂練小結(jié)：這節(jié)課，我們共同學板書設(shè)計：

元日 【宋】王安石

農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)

熱鬧、喜慶

三年級上冊語文課件 篇8

1.通過朗讀、復述等方式了解文章的思路及運用人稱的特點。2.掌握文章敘事、議論、抒情等表達方式的特點及作用。3.理解青藏高原上戍邊戰(zhàn)士的人情美、境界美。了解高原的艱苦生活，發(fā)揚艱苦奮斗的精神。

王宗仁年生，陜西扶風縣人，1958年入伍，現(xiàn)任后勤部政治部創(chuàng)作室主任，一級作家，中國作家協(xié)會會員，中國報告文學學會常務理事。主要作品有長篇報告文學《歷史，在北平拐彎》，中篇系列報告文學《青藏風景線》，長篇報告文學《周冠五和首鋼》，散文集《季節(jié)河沒有名字》等30余部。獲得過全國優(yōu)秀報告文學獎，全國“五個一”工程獎等。

背景材料這篇課文講得是五十年代初，廣袤的藏北高原上，一位無名女兵盡職盡責，在惡劣的自然環(huán)境下，為戰(zhàn)友反復測量血壓，以保證他們遠離高山癥，并在土匪出現(xiàn)后，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，雖然挽救了戰(zhàn)友，但自己卻壯烈地犧牲。同志們非常懷念和崇敬她，但卻沒有人知道她的姓名、籍貫，只能為她立一塊無字碑，讓她長眠于世界屋脊。

三年級上冊語文課件 篇9

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

師：同學們，到大自然中走走，會看到許多的景物，它們色彩斑斕，下面老師帶大家一起去大自然中走走。

。。。。。。

師：同學們觀察得可真仔細，那你們喜歡什么顏色?為什么?

生2：我喜歡紅色的，因為、太陽，蘋果都是紅色的。

。。。。。。。

師：你們說得真棒!既說了喜歡的顏色，也說明了喜歡的原因。有個人看了圖后，就寫了一首詩歌，你們

想讀讀他寫的詩歌嗎?

(板書課題)請同學們齊讀課題。

課件出示課文，標出生字詞，指4~5名學生領(lǐng)讀。

師：誰來讀讀你認識的生字。(指名讀)下面我們在課文中認認它們。請同學們自己把課文讀一遍。(生自由練習)

師：我們歡迎一位同學讀給大家聽!踴躍舉手!指2名同學來讀。

師：同學們都認識生字了，請同學們來聽錄音，并跟讀，注意語氣!(聽錄音跟讀)

師：哪個同學能讀得更好?(另找兩名學生讀讀)師適當評價。

生2：這一節(jié)還告訴我們他喜歡碧綠顏色的原因是禾苗，小草是碧綠的。

生3：還告訴我們他生活在農(nóng)村。連他的夢也是碧綠的。

師：對!作者描寫了農(nóng)村的生活，字里行間表達了他對家鄉(xiāng)的熱愛。

師：下面以小組為單位研究第二，三小節(jié)，思考從這兩節(jié)中你知道了什么?(小組研究)

生1：通過這兩個小節(jié)，我還知道了作者喜歡火紅和蔚藍的顏色!

生2：我知道了作者因為朝陽，楓葉是火紅的，才喜歡火紅的顏色!

生4：我知道大海，天空是蔚藍的，所以他才愛蔚藍的顏色。

生5;我知道作者將來想當海軍戰(zhàn)士，保衛(wèi)海疆。

。。。。。。

師：同學們小組學習得很好!通過這兩節(jié)，作者對學習生活進行了描述，并想象了未來的生活，說明了他熱愛學習生活，并有崇高的理想。

師：這首詩歌共三節(jié)，結(jié)構(gòu)相似，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)，對生活的熱愛及對自己理想的追求。下面同桌倆挑戰(zhàn)讀，看誰讀出熱愛之情。(指名讀)

四、拓展想象，動手寫詩。

師：學習了《愛什么顏色》一文，我們知道了作者所喜愛的顏色及原因。那你們能把自己喜愛的顏色及原因，或理想以詩歌的形式告訴大家嗎?

因為--------

雪花是潔白的，

云朵是潔白的，

將來我要當一名醫(yī)生，

給很多人治病，我穿的那身衣裳，

因為-------

太陽是紅彤彤的，

國旗是紅彤彤的，

我生活在農(nóng)村，

連我的理想，我的心，

因為-------

五星紅旗是火紅的，

紅領(lǐng)巾是火紅的，

連我的心也被染成火紅的了。

因為------

太陽是金黃的，

麥子是金黃的，

我生活在農(nóng)村，

連農(nóng)民伯伯的心，

也像金子一樣閃閃發(fā)光。

師：你寫了農(nóng)民伯伯的收獲及他們像金子般善良的心!

。。。。。。。

五、總結(jié)。

同學們詩興大發(fā)，做的詩真令教師佩服!原來我們每個同學都是小詩人，。繼續(xù)加油，將來寫出更多的詩

貢獻給大家!

三年級上冊語文課件 篇10

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2、學思想感情。

教學重點：

估計有很多學生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學生的感性認識。

教學難點：

這篇課文文句優(yōu)美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結(jié)合課文理解詞語的意思。

教學準備

投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件

教學時間：

3課時

教學過程

一、第一課時(預提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學生對西湖的感性認識，激發(fā)學二、(第二課時)課堂教學過程

(一)調(diào)動積累、激趣揭題。

師：通過上一節(jié)課的預總結(jié))今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)(VCD，空中鳥瞰西湖)

(二)憑借想象，指導初讀。

1、配樂范讀課文。

2、學生自讀課文。

(1)要求借助拼音讀準生字字音。

(2)要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景?

(三)質(zhì)疑問難，指導朗讀。

1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?

2、學生提問。

3、教師小結(jié)：同學們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。

(四)精讀課文，深入西湖(結(jié)合演示文稿教學)

1、出示第一自然段：

師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說()。(朗讀第一自然段)結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。

2、出示第二自然段：

師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學生自讀)

(1)第一句：山巒(結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫)

(2)第二句：湖面(結(jié)合圖片欣賞)

(3)第三句：白鴎(結(jié)合圖片欣賞)

朗讀體會，指導背誦(課件提示背誦)

3、出示第三自然段

過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。

(1)學生自讀

(2)分句指名讀：

師：同學們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。

(3)分句朗讀分析：(課件相應演示各景點)

第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”

第二句：孤山景

第三句：蘇堤和白堤

第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

A、三島全景

B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月

C、湖心亭

D、阮公墩

第五句：青山白云的倒影

體會朗讀

4、出示第四自然段

過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖?(夕陽斜射圖片)

過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂聽老師朗讀第四自然段，學生閉上眼睛聽賞。

(1)學生配樂朗讀體會

(2)夜西湖美景(課件相應圖片演示)

(3)找出比喻句，學小結(jié)：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，(課件)就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學們，你覺得呢?

第三課時：拓展延伸

1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學生知識，增加閱讀量。

2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學生進一步探索西湖的興趣。

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