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班級管理心得體會8篇

發(fā)布時間:2023-10-08

班級管理心得體會。

前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。當一次工作學習即將開始時,我們通常會提前查閱一些資料。資料包含著人類在社會實踐,科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好!你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢?經(jīng)過收集并整理,小編為你呈上班級管理心得體會8篇,歡迎大家參考閱讀。

班級管理心得體會 篇1

班隊管理應從細微處著手

人的確需要不斷學習,因為學習可以開闊眼界,可以觸發(fā)靈感。這里的學習,不僅指從書籍中,還有他人的講話,外出考察等方式。 2日上午,我參加了全縣小學教研工作例會。會議上,教研室宋主任,教育局黃局長,高屋建瓴地向我們介紹當今世界教學改革的形勢,介紹了參觀杜郎口中學的感悟。其中,黃局長介紹的杜郎口中學班級管理的一些細小做法,使我深受啟發(fā)。

一、杜郎口校園環(huán)境印象

黃局長介紹說:走進校園,我們看不到地面上有一團紙,一片樹葉,能用一塵不染來形容;走進教室,窗明幾亮,教室里沒有一點雜物;學生做操,服裝統(tǒng)一,井然有序;學校外面有一間很大的廁所,進去后聞不到一點難聞氣味,反而有一絲香氣。他只是例舉了這幾個例子,相信,走近杜郎口中學,會發(fā)現(xiàn)更多。這樣的教學環(huán)境,難道不是我們向往和追求的嗎? “培養(yǎng)學生良好的行為習慣”,我們喊了許多年,也做了許多年,但是,一直以來,問題仍然是問題,什么原因?

二、杜郎口班級管理的細微做法

原來,他們在班級管理中注重細微,把每一件細小的事做到極致。第一,無論是學校還是班級,采用網(wǎng)格化管理。所謂網(wǎng)格化,就是把學校、教室的區(qū)域,劃分為若干個小塊兒。比如:教室內(nèi)的每一套桌椅,就是眾多網(wǎng)格中的一個格子。這個格子內(nèi)的衛(wèi)生,指定有一個學生負責。教室內(nèi)的空調(diào)、窗戶,都是格子之一,衛(wèi)生、開關有專門的學生負責。操場里的衛(wèi)生區(qū)域,也有指定的班級、指定的學生負責保潔。因此,走進校園,你可能看到有些學生在操場里撿拾紙屑,有同學在教室里擦洗窗戶。這種網(wǎng)格式的管理,使班上的學生都成為主人翁,具有一種責任感、榮譽感,使得校園、班級潔凈明亮。第二,制訂細致入微的班規(guī)班約。每個班根據(jù)本班的實際,主要針對本班存在的具體問題,由學生自己商量制訂班規(guī),大家都要遵守。這些班規(guī)十分具體,比如:不準給他人起綽號、上課不和同學說與學習無關的話等等。通過班規(guī)的約束,使得一些學生不良習慣得到糾正,最終形成了良好的班風班紀。第三,管理體現(xiàn)嚴格。學校對班級的管理十分嚴格,學生做廣播操,值班的領導、學生會的干部都要認真檢查,操做完了,當場通報,每周考核,獎罰分明。正是因為管理者的嚴厲無私,才形成了整齊劃一的校園風景。

三、帶給我的思考

杜郎口中學之所以成為全國知名的學校,原因是多方面的??梢钥隙ǖ氖?,學校良好的校風、學風,得力于每個班級良好的班風,得力于學校管理層、學校老師從細微處著手管理班級,管理學生。我們在平時的教育教學中,可能也這樣要求并實踐過,但我們是否像人家一樣,把每一件細致的工作做到極致?是否嚴格的執(zhí)行了學校的各項管理制度?

班級管理心得體會 篇2

從事班主任工作多年,很大的體會是現(xiàn)在的學生越來越難管。往往是出力不討好,費盡九牛二虎之力,到頭來效果很差。軟硬兼施,保姆式管理,全方位跟蹤。學生依然我行我素。最近開始接觸傳統(tǒng)文化,很受啟發(fā)。

很早的想法是贊成道子的“無為而治”?!盁o為而無不為”。有時收到奇效?,F(xiàn)在看來也很一般。

“弟子規(guī)”也會背誦,但是沒有力行,沒有很好的結合現(xiàn)狀。所以心有余而力不足,沒有切入點,就沒有實效。

反思,不斷的反思,反思自己的言行,反思自己的方式方法。發(fā)現(xiàn)問題多多。

1、班主任就是救火隊員。只有學生出問題才想起補救。沒有從根本上解決問題。

2、班主任就是傳聲筒。上邊是怎樣要求的就怎樣做。沒有積極性和主動性。

3、班主任就是監(jiān)工。對于違紀學生處理,簡單粗暴,動不動進行言語恫嚇和威脅。動不動請家長。

4、在中國,技工教育處于發(fā)展的快車道,全國各地技工學校如雨后春筍,不管是公辦還是私立,一天一個樣。

5、技工教育以技能教育為主,但思想道德教育同樣要緊抓不放,這其中是有很大緣故的。中國教育體制下,學習成績好的學生都進入高中甚至大學進行深造,然而那些成績不好,或者經(jīng)常不守紀律的又還未想進入社會的學生就進入技工學校讀書。他們大部分是為了胡混過日子,只有少許部分學生是抱著學習技能的態(tài)度來學習的。鑒于這個特點,技工學校借學習中國傳統(tǒng)文化的春風,在校園大力開展學習《弟子規(guī)》的活動,加強學生的思想道德的建設。經(jīng)過幾輪的學習,同學們素質(zhì)有了很大提高,能夠尊敬師長,上課也比較認真了。學習活動取得了較好的效果,希望學校以后繼續(xù)加強學生的思想道德教育,凈化校園思想環(huán)境,爭取為打下良好的基礎!??!

班級管理心得體會 篇3

今天,剛剛學完了魏書生的班級管理深深地吸引了我??春?,深受啟發(fā),尤其是他的管理藝術,對于當班主任的我,受益匪淺。當過班主任的都有深刻的感受,那就是累。班主任可以說充當了多種角色:除了教書育人,學生心理上有問題還要充當心理醫(yī)生的角色;若是學生間發(fā)生矛盾沖突還要扮演調(diào)解員的角色;除此以外,教室校產(chǎn)、學生安全等等一系列繁多的角色使我們常感到身心疲憊。但看了魏書生的書后,令我驚訝:他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任,承擔兩個班的語文教學,一年平均外出開會達4個月之久,卻從不請人代上一節(jié)語文課,他學期之初即進行期未考試,一學期教材他用30多課時就講完了;他不批作業(yè),不改作文,但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分…面對這一切,我不禁要問:魏書生究意依靠什么獲得教學的成功?

認真研究了魏書生一系列教學經(jīng)驗后,不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實,那就是:魏書生的教學離不開管理,沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡,那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認為有以下幾方面:

一、"以人為本"的班級管理思想

關于管理,魏書生說他一靠民主,二靠科學。他說:"普通學生能做的班委不做;班委能做的班長不做;班長能做的班主任不做。"這樣分工到位,責任到人,各司其職,使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨!多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。

二、用"班規(guī)班法"制約

魏書生教書十幾年來,一直堅持"以法治班",全班同學根據(jù)本班實際制訂了一系列的班規(guī)班法,然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說了算,訂了干,一不做,二不休,堅定不移地貫徹執(zhí)行,魏書生的班規(guī)班法,主要分為兩大類:一類是以空間為序的,有常務班長職責,值周班長職責,值日班長職責,科代表職責,備品承包責任制等。制定的原則是:班級的事,事事有人做;班級的人,人人有事做。另一類是以時間為序的,有一日常規(guī),一周常規(guī),每月常規(guī),學期常規(guī),學年常規(guī)。制定的原則是:時時有事做,事事有時做。魏書生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴密,自檢之外,有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時還有相應的處理措施,十分有序,十分規(guī)范。在如此制約手段的作用下,學生怎能不養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習、生活習慣。

三、在教學中運用"自我管理"思想

魏書生讓學生自己留作業(yè)的做法使我們認識到,雖然所教的對象是學生,然而我們不能把學生當作沒有思想,沒有情感的被動的人。他的做法正是尊重了學生的意愿,尊重他們的人格,把他們當作實實在在的"人",而不是馴服物,所以在教學中他是引導者而不是馴服者,是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道,學生在輕松自主的環(huán)境下更能主動地學得知識,這遠比我們讓學生被動學習得來的成果大。魏書生這種教學方式值得我們每位教師深思和借鑒。

四、明確班主任職能。

班主任作為班級工作的組織者、領導者,是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當班主任的經(jīng)驗,使我進一步認識到,班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師,他首先要了解學生,尊重學生,相信學生。

回想我過去多年的管理思路,才發(fā)現(xiàn)存在許多的弊端,最明顯的就在于管理的制度不明,班級管理隨機應付,或有始無終,學生常常無所適從。我校每學期開學都發(fā)給每位班主任本學期的管理制度,每個班級又結合自己班級具體情況制定班級制度。但我在執(zhí)行中卻忽略了制定之前應考慮到學生對制度的接受程度。我在想,剛開學時,當每位班主任拿到學校的制度準備制定班規(guī)時,是否也可以學學魏書生,讓他們先學習校規(guī),然后找出本班不足之處,再結合校規(guī)與班主任共同制定一個符合班級實際情況的切實可行的班規(guī),讓班規(guī)不再成為學生憎惡的網(wǎng)。[趣祝福 wwW.zfw152.com]

班級管理心得體會 篇4

在學生工作中,居然還有游擊戰(zhàn)?教師還需要打游擊?大家伙別著急,聽我慢慢道來。

游擊戰(zhàn)為大家所輕視是由來已久的。當毛澤東運用游擊戰(zhàn)術成功粉碎蔣介石對中央蘇區(qū)的前三次反“圍剿”時,當時黨內(nèi)的領導人仍然認為游擊戰(zhàn)不上臺面,博古合理的這樣議論毛澤東:他是個成不了大事的農(nóng)民!最終,在他們的戰(zhàn)術思想指導下,第五次反“圍剿”失敗,紅軍被迫進行戰(zhàn)略轉移,最終走上長征之路。在之后的抗日戰(zhàn)爭初期,黨內(nèi)外仍有很多人輕視游擊戰(zhàn)爭,他們把希望寄托于正規(guī)戰(zhàn)爭。毛澤東于1938年5月寫成《抗日游擊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文,把游擊戰(zhàn)提升到戰(zhàn)略的高度。事實證明,毛澤東的戰(zhàn)略是成功的。八路軍新四軍從抗戰(zhàn)前的4萬多人發(fā)展成為日本投降時的100多萬人,最終在與蔣介石的內(nèi)戰(zhàn)中取得勝利。

游擊戰(zhàn)主要是在敵強我弱的情勢下采用的。在學生工作中,有時會碰到非常令教師頭疼的情況,學生非常調(diào)皮,用通常的辦法很難奏效。教師若采取強硬措施可能根本不會有效果甚至會遭到學生強烈反抗。教師有時會有一種人單勢孤的感覺。此時,不妨試一試游擊戰(zhàn)。

作為副科教師,有時需要用到游擊戰(zhàn)。眾所周知,在學校里,上至領導、教師,下至學生、家長,對副科相對都不是很重視。這是一個客觀事實,有多方面的原因,回避或抱怨是沒有用的。班主任或主科教師直接握有學生的生殺大權,事關學生的命運,學生不得不有所顧忌,副科教師就不同了,學生從心理上就不重視你這門學科,你沒有“殺手锏”,對學生形成不了約束,此外與主科沖突了你還得讓路,這是副科教師所面臨的實際情況。這個時候,游擊戰(zhàn)的方法便可以采用了。當然了,要最終解決問題,副科教師還應該多多地與班主任聯(lián)系,畢竟有些問題不能拖,不能躲避,還是需要通過班主任解決的。

學生情況不明朗時,要使用游擊戰(zhàn)術。大概有以下幾種情況:教師新接一個班,對班級情況缺乏了解,馬上采取行動是不太可能的,即使要燒三把火,也得一段時間之后,等情況摸準了摸透了才能實施;事情的牽涉面很廣,且錯綜復雜,牽一發(fā)而動全身,教師對事情的前因后果不是非常了解,此時不可貿(mào)然下結論,要謹慎對待,輕率會導致失誤;有事件發(fā)生,但當前的主要矛盾不在于此,比如正值大考,或者學校班級有主題活動之時,教師有更重要的事情要做無法花費大量精力處理矛盾,但是不處理又不行。具體情形會有很多,總的原則是沒有把握或條件不具備時可以用游擊戰(zhàn)術。

新教師或新班主任初次工作時,可以使用游擊戰(zhàn)術。新教師本身從教時間短,對教育教學的規(guī)律了解不多,可能具備一定的理論知識,但缺乏實際工作的經(jīng)驗,此時,能做的事情就做,不能做或者把握不大的事情暫不做或緩做,絕對不要貿(mào)然與學生硬拼,硬拼的結果很可能是兩敗俱傷,對人對己都沒有好處。明智的做法是先保存實力,即使不能解決問題也不要把問題弄得更糟,使自己陷于更大被動。這是符合游擊戰(zhàn)的思想的。

對手實力相對比較強或者比較難以教育時,宜采用游擊戰(zhàn)術。比如說有些學生,心胸狹窄,看問題很不全面,自己犯了錯就要別人原諒他,別人犯了一丁點兒小錯誤都不行,更要命的是,他還是典型膽汁質(zhì)類型的學生,沖動的不得了,教師批評的話語稍有過激,教師的處理稍有不公平,那就要發(fā)脾氣。對這樣的學生,不能硬攻,只能智取,這是一種。有些學生,自身行為不正,在學生中有威信,有影響,其不良行為形成可追溯至數(shù)年前,正所謂冰凍三尺非一日之寒,因此要教育他使他早日走上正軌亦非一日之功,教師若自忖學生積習較深,影響較大,憑自己威信、能力還需要假以時日再采取措施時,先采用游擊戰(zhàn)給學生一些警告作用是正著。這也是一種。還有一種學生,比較“狡猾”,表面一套背后一套,做了很多不好的事情,但防守滴水不漏,不讓教師抓到把柄,對這樣的學生,教師也可以掩蓋真實意圖,先有游擊戰(zhàn)術“騷擾”一下他,使他暴露出真實面目再進行教育。

要說明的一點是,游擊戰(zhàn)是解決問題過程中的一種過渡方法,不是解決問題的最終方法,最終解決問題還須靠運動戰(zhàn)。毛澤東在第一次反“圍剿”前曾寫過一幅對聯(lián),生動地闡述了游擊戰(zhàn)和運動戰(zhàn)的戰(zhàn)術思想。對聯(lián)如下:

敵進我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追游擊戰(zhàn)里操勝券

大步后撤誘敵深入集中兵力各個擊破運動戰(zhàn)中殲敵人

“敵進我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追”,這也是游擊戰(zhàn)的著名的十六字方針。

敵進我退,是當形勢對學生有利,并且學生在向你進攻時,應該暫時采取撤退的戰(zhàn)術。比如說學生情緒比較激烈甚至有失控可能時,學生有錯誤但是支持者甚眾時,教師言語不當,已落下風時,教師應當審時度勢,還是識時務者為俊杰,先撤為妙。撤不是一走了之,也不是就此撒手不管,撤是為了避免更大的矛盾,為了將來更好的解決問題。要知道,教師的尊嚴或威信不是靠強詞奪理,靠壓迫學生樹立起來的,一時沖動的后果是給將來的解決問題設置更大的障礙,是與我們的目標背道而馳的。大丈夫能屈能伸,此一時彼一時,誰笑到最后誰笑得最好。用毛澤東的話來說,把拳頭收回來是為了將來打出去更有力!

敵駐我擾,就是說當你退卻之后,學生也不再進攻了,一段之間之后,學生冷靜下來了,或者是在平靜的時候,我們可以“騷擾”一下他。比如說,可以問沖動的學生,你上次那么不冷靜,是不是準備打老師?。繂栕员┳詶壍膶W生,你一直考不及格,將來有什么打算呢?這是屬于“揭丑”型的;還可以這樣問,你是不是抄作業(yè)了?是不是又欺負同學了?對方必要反駁:沒有!誰說的?這是屬于“污蔑”型的;還可以故意忽視某一個學生,對其視而不見,同樣的成績只表揚別人不表揚他,同樣的缺點只批評他不批評別人,這是屬于“挑釁”型的;當然使用最多的還是“試探”型,試探的目的也同樣是看學生的反應,從學生的反應中得出對你有價值的東西。在“騷擾”的時候,一定要注意,既然是游擊戰(zhàn),就得隨時準備撤,一旦對方被激怒了,你要及時地撤退,不能讓對手的重拳擊中,否則,“騷擾”戰(zhàn)術就失敗了。等到頑固的學生不勝其擾的時候,他的方寸必亂,教師的機會就來了。

敵疲我打,就是說在教師的調(diào)動之下,學生已經(jīng)很疲倦從心理上已經(jīng)認錯的時候,教師要好好地把握時機,對學生進行教育。學生畢竟是學生,有些學生雖然狡猾,但是在教師的不斷“騷擾”下,方寸已亂,方寸一亂,難免要犯錯誤,教師候個正著,當場拿下。在眾人面前,事實清楚,證據(jù)確鑿,學生只能受罰。還有些學生,在公眾場合,說了對教師不尊敬的話,當時礙著人多,不便發(fā)作,等到學生落單了,教師就可以單獨進行教育了。此外,學生自己認識到自己錯誤的時候,也是他比較“疲軟”的時候,教師盡可以放心批評教育,只要講得在理,學生自然沒有話說。

敵退我追,就是在學生已經(jīng)認識到自己錯誤的情況之下,不能放過,要一追到底。俗話說,“君子報仇,十年不晚”,就是指的此時的情景。犯錯誤的學生已經(jīng)徹底承認了自己的錯誤,教師要因勢利導,要深刻地挖掘他思想深處的東西,一定要觸動他的靈魂深處,不如此不能讓學生痛改前非。以前犯過的所有錯誤,都要秋后算賬,以顯示教師明察秋毫,對人對己都要有個交待。敵退我追,就是教師要善于利用學生的錯誤做文章,不僅教育本人,也要教育其他同學,要給學生以深刻的印象,其目的是徹底地杜絕學生再犯此類錯誤的可能性。教師忍辱負重,如今終有出頭之日!

在游擊戰(zhàn)中,教師對形勢的判斷是很重要的,什么時候該退,什么時候該擾,什么時候該打,什么時候該追,這個分寸要很好地掌握。否則,該退的時候進了,損失慘重,該追的時候退了,貽誤戰(zhàn)機,我們的工作看起來也很辛苦,但是卻收不到成效。

適當?shù)匕盐沼螕魬?zhàn)的距離感,這是一項教師需要修煉的內(nèi)功。距離遠了,學生感受不到你的壓力;距離近了,由于“敵強我弱”,自己的安全要受到威脅。由于雙方都是在運動的,所以教師要不斷調(diào)整自己的態(tài)度和措施,以保證合理的師生距離,使自己有盡可能大的靈活空間與回旋的余地,同時,也能盡可能多地對學生實施有效的教育。

游擊戰(zhàn)雖然只是個輔助的方法,但是它是一個非常有效的補充教育手段,在某種場合某段時間可以作為主要方法使用,用得好可以產(chǎn)生奇效。

班級管理心得體會 篇5

班管工作的核心——“三心”管理從事班級管理工作以來,我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任,必須要有“三心”——即“愛心”、“耐心”和“責任心”。我把自己的工作總結如下:

一、用寬容的心去包容他們作為班主任,我們必須從各個方面去關心他們,幫助他們解決成長過程中遇到的各種困難,這就要求我們?nèi)ァ盁釔邸泵恳粋€學生,去包容他們在成長過程中做的每一件事情。這種寬容,不僅要體現(xiàn)在所謂的好學生身上,也要體現(xiàn)在所謂的壞學生身上,其實,每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的,每一個學生都有出色之處,當然,一個班的學生存在差異是不可避免的,無論是在整體上,還是在個別方面,學生的發(fā)展必然因人而異,做為班主任,我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生,無論是他們的優(yōu)點或是缺點。

二、用“真誠”的心去傾聽他們?yōu)槿藥熣?,特別是班主任,我做到了為人師表,愛護和關心學生,以自己的言行和品德去感化學生,逐步在學生的心目中樹立自己的威信,贏得學生的信賴和尊重。這樣,當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時,就會想找信賴的人——班主任,一吐為快,指點迷津,每個學生都有自己的學習方法和生活圈子,有喜、怒、哀、樂,因此,我是從學習和生活中每件實實在在的小事上去理解,去關心,與學生真心實地的溝通,這樣學生才易于接受,樂于接受。我認為,要做到這些,也許并不是很難,但確確實實不是一件容易的事,我一直努力去做,只有用真誠的心去聽,才能傾聽到學生心目中最真的聲音。

三、用責任心去加強家校管理高中生對教師的教育不再是聽而不問,信而不疑,全盤接受。他們深受家庭,社會的影響,他們的功利性,實用性目的非常明確,所以,單靠班主任個人力量肯定是不行的,需要加強家校的聯(lián)系,我們可以通過電訪、家訪等多種形式,形成嚴格的家校聯(lián)系制度,熟知學生的具體情況,使教育工作具有針對性,通過家訪及時有效的解決一些學生的異常行為,從與家長聯(lián)系、交往中爭取到家長對學校工作的支持配合,讓家長了解班級有關管理制度,引導家長科學教育子女,通過雙方信息的反饋,更有針對性的制定對學生(子女)的最佳、最有效的教育方案。當然,在平時的班管過程中還存在著這樣那樣的問題,那么,我會在今后的工作中,堅持“三心”管理,不斷探索更加有效的班管方法。

班級管理心得體會 篇6

班主任是班級的主要管理者,要管理好一個班級則需要班主任做超多深入細致的工作,而且還要不斷學習別人的先進經(jīng)驗。一個良好的班群眾對每個學生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經(jīng)歷,讓我積累了不少經(jīng)驗,我覺得就應從以下幾個方面進行班級管理。

一、創(chuàng)設平等和諧的同學關系。

一個良好的班級氛圍能夠對學生的學習和成長有著很大的幫忙。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班群眾中的一員,熱愛這個班群眾,就務必讓孩子覺得無論成績好壞,自己跟別人一樣都是平等的,都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班干部選任制度,用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外,還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習狀況。這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之后根據(jù)學生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面,還能夠鍛煉了每個學生的膽量,使學生感到只要我努力了,同樣也能夠做得好。

二、創(chuàng)設師生溝通的良好氛圍。

透過相互間的溝通,師生得以意見交流、才能夠聯(lián)絡感情、化解誤會、團結班級中的力量,進而使學生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能,到達的學習效果。但在溝通中,我認為教師就應注意以下幾點:

1、溝通,但要與要與學生持續(xù)適當?shù)木嚯x。如果和學生的關系過于要好,稱兄道弟或姐妹情深,那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利,或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子,等你批評他的時候,他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往,勢必導致自己的地位。所以,在課余時間要多去接觸學生,要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上,與學生持續(xù)距離,引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重,在自我體驗中長大。

2、讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣,自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事,對校園、對班級和對同學的一些看法和推薦、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上,是老師了解學生思想、了解班級動態(tài)的方式。自己在批改周記的時候,也應當真誠地與學生交流,個性是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候,要及時幫忙學生,讓他們明白這些困難有老師來跟他們共同分擔,而且要多給予他們鼓勵,多抓住“閃光點”來表揚他們,幫忙他們樹立自尊自信。

三、建立班級激勵機制

素質(zhì)教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要資料。實踐證明,表揚和鼓勵能夠幫忙學生重新認識自我,點燃他們努力奮進的星星之火,鼓足他們放飛期望的勇氣。我的具體做法是:

1、設立獎項,實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項,對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學生的上進心,推出優(yōu)秀,樹立榜樣,找出差距,不斷改善。

2、定期評獎,采取不同形式給以鼓勵。例如:表揚信;獎勵學習用品;在自設班級表格里送星星等。

四、營造良好的班風學風

要營造良好的班風、學風,樹立正確的班級輿論很重要,而要樹立正確的班級輿論,老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟,分辨不清是非對錯,很容易憑著自己一時意氣做事,在那里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風的時候,比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時,就要及時召開班會來教育學生,證明自己的立場,讓學生認識到哪些事情是小學生就應做的,哪些是不就應做的,還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有,就應讓學生有競爭的意識,要有憂患意識,要適當?shù)亟o學生樹立對手,透過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識,從而提高班級的班風學風。

五、批評學生要注意因人而異。

我們的學生再調(diào)皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學生是吃硬不吃軟的,那當他犯錯誤的時候,能夠直接地把他們的問題指出來,并強調(diào)其嚴重性。若有必要能夠給一些處分。而更多的學生需要的是溝通,讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前,我碰到班級里有學生打架、吵鬧,甚至和任課老師對著干的時候,總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通,臉上的表情也很嚴肅。過后,表面上看他們仿佛理解了這樣的批評,但從平時的表現(xiàn)來看,明顯地和我之間變得生疏了。之后,我就利用課余時間把這些學生重新找來,好好地溝通一下,了解了他們心里的真正想法。他們說,自己也明白是做得不對,但當眾批評就會覺得很沒面子,自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以,以后再批評學生的時候我盡量能從他們的立場先想一下,然后個別交流,指出其不足。

以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰:“他山之石,能夠攻玉?!弊鳛榘嘀魅坞y免都會碰到一些“堅硬的石頭”,但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉,這需要“匠師們”的精心雕琢。所以,我將繼續(xù)著,努力著,把班主任工作做得更完美。

班級管理心得體會 篇7

班級作為學校教學活動的基礎單位,其管理水平的高低,對學生健康全面的發(fā)展,對完成教育和教學的各項任務起著十分重要的作用。班主任,作為學校教育活動的直接承擔者,在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操等方面,更是具有舉足輕重的作用。下面我就近年來當班主任的一點體會與大家交流一下:

一、先講“育人”,后教學習

董進宇博士說,初中階段的孩子都是小動物,他們需要我們對他們有一個“人化”的過程。近年來,許多家長在教育子女上有兩種錯誤觀念,一是對人才含義的錯誤理解,只注重孩子學習文化知識而忽視思想品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng),二是依賴學校,對孩子只管撫養(yǎng),而不管教育。而作為“人類靈魂工程師”的我們,隨著素質(zhì)教育外衣掩蓋下的應試教育的日益加劇,只重智育不重德育似乎也成了一個不爭的事實。然而實踐證明,只抓智育不重視德育,這是嚴重違背教育規(guī)律的現(xiàn)象,不但不會使學生成才而且還會使孩子背上了沉重的課業(yè)負擔,從而也會使學生失去學習的興趣,以至于厭學,結果往往是適得其反,使孩子產(chǎn)生逆反心理,使學生喪失自信心而自暴自棄。作為班主任,對于學生德育的教育尤為重要。曉之以理,動之以情。讓學生清楚,來到學校首先是來學做人的,其次才是學習。讓學生有健康的情商,從而才能更好的服務于學習。也對班級行之有效的管理打下堅實的基礎。

二、嚴字當頭,嚴而有度,慈愛在心

在班級管理中,尤其對于低年級的學生,對于行為習慣的養(yǎng)成方面出現(xiàn)的錯誤,一定要嚴厲,不容許有再犯錯的機會。當然一定要從學生長遠利益出發(fā),讓學生知道:“如果你不這樣做,你應該是最好的”。在處理班級事務時,尤其是獎懲方面,對于好學生和學困生堅持一個標準,要公正,一碗水端平。對好學生和學困生的錯誤和缺點一視同仁,不會使好學生有優(yōu)越感,也不會使學困生有自卑感。尊重每一個學生,在課余時間里盡量多深入到學生中去,與他們一起交談、游戲和活動,使他們與你無拘無束地相處。經(jīng)常到學生的宿舍去坐一坐,關心詢問一下他們的生活情況,學生必然會對你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種"愛屋及烏"的效應。

三、班級大家管

一個好的班集體,要有一個好的班委來協(xié)助班主任處理一些班里的事務。好班委是班主任的左膀右臂。然而班委畢竟是學生,作為學生,學習是主要任務,不可能也不合實際花大量時間來進行管理工作,雖然學生也很喜好做。班級管理是班主任的事,更是學生自己的事。因此,管理班級不能只讓幾個人來做,要讓全班同學動起來,每個人都是管理者,每個人又都是被管理者,從管理與被管理的角色轉換中尋找最佳的定位。然而在全員管理班級的過程中勢必會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,“如時間一長,學生認為形勢太過簡單,而失去了往日的熱情,競爭不足。”“學生怎樣管?什么尺度?如何獎懲?等等”。要讓學生全員參與,全員管理制度能夠長時間實行下去,關鍵在于對于在管理中出現(xiàn)的問題學會不斷改進,不斷調(diào)整,不斷完善。要不斷充實新鮮的血液,修正新的管理方法。讓學生時刻有興趣,有積極性,樂意去做。讓學生明白這樣一個理念:今天我是管理者,明天我是被管理者。人人為我,我為人人。班級是我們的班級,我是班級的主人。今天我為班級驕傲,明天班級以我為榮

四、學正為師,身高為范

班主任的作用舉足輕重。班主任的一言一行都會潛移默化的影響班級中的每一個學生。學生的向師性很強。尤其是低年級的學生,可塑性又強,往往老師的言行對他們影響更深刻。所以作為班主任一定要注重自己的一言一行,時刻給學生樹立榜樣,總會讓學生看到你最優(yōu)秀的一面。不一樣的一面,讓學生時刻以你為榜樣,以你為榮。你在學生中高大的地位也會根深蒂固。

五、做好家訪,開好家長會,及時反饋

對學生進行家訪或電訪(電話訪問)是班主任工作的一部分,一般開學之初班主任就要開展這—項工作。家訪工作開展得好與否,很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會,更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié),有利于增強家長對班主任工作的信任。但是不宜在學生出現(xiàn)問題時才去家訪,最好是個人家訪,不宜集體。

家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議,利用得好,可使家長在短時間內(nèi)了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校所做的工作,同時也可對學生進行一次較全面的教育。但若組織不好,會提供讓家長們集體發(fā)牢騷的機會。所以要認真籌備好家長會,充分發(fā)揮家長會的教育作用。作為班主任,在召開家長會之前一定要準備好發(fā)言稿,最好將其當作一節(jié)“公開課”積極備課,事先要考慮到每一個學生。要注意自己在會上的措辭,學生家長來自不同的職業(yè),所以一定要給家長一個親切的印象。一般來說,每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間,可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。有必要的話,可以讓學生與家長同時出席家長會。通過家長會,班主任了解了學生在家庭中的表現(xiàn),更全面的了解了學生,給班主任更好的管理學生奠定了有力的基礎。

班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別。以上僅是我在班級管理中的一點微薄的體會,算不上經(jīng)驗,希望對于班級管理工作有所幫助。

班級管理心得體會 篇8

剛下課,那個叫做西子的女孩就迅速跳到我跟前,仰起臉,認真的對我說:“老師,我想今天到你家去吃飯?!庇心敲磶酌腌姡艺娴臎]反應過來,什么什么,她要到我家去……吃飯?但很快,我就明白過來了,爽快地答應了她,并讓她約兩個女孩做伴。不一會,西子告訴我,她、周佳麗,還有崔燕會一起去。我給她們開好了出門的請假單,然后,回家去做準備。

一路上,我不停地尋思著,家里還有什么菜,需要給孩子們準備點什么,盡可能地讓她們吃好,心中滿溢的是一個母親的柔情。感慨自己一向要求生活上做慈母,學習上是嚴師。實際上呢,身為班主任,管的多,要求嚴,孩子們多是懼怕我的。這次,能有孩子這樣主動跟我說,這對我來說,是多么大的信任與鼓勵啊!

想起這三個孩子,我就高興。

那個叫做西子的女孩,有著和我女兒同樣的名字,卻全沒有女兒的任性與霸道,溫婉得如同春風中的一棵小樹苗。不知為什么,她和我特別親,有個頭疼腦熱的,總會第一個告訴我。卻也不是撒嬌的模樣。也許心思細膩的她,讀懂了我是愛他們的吧。

佳麗,內(nèi)斂,沉穩(wěn),有著同齡人少有的大氣和干練。雖是農(nóng)村里來的孩子,但遇事冷靜,老練,像極了少年時的我。把什么事交給她,我是絕對放心的。

崔燕是個高挑的女孩,平時話不多,但做事極細心,英語方面也很有天賦,是個不需要人操心的好孩子。

眼看到家了,我急忙做準備,雞先剁塊,魚去掉鱗片,雞柳要解凍,新鮮蔬菜是必備的。

五點整,她們準時到了。嗅著飄出窗外的香味,她們一臉的雀躍。為了不讓她們過分拘謹,我夾了菜,坐在沙發(fā)上看電視。但看得出,那頓飯她們吃得很開心,雞柳吃完了,一缽飯也見了底。

送她們出門,女兒問我:“媽,你今天是不特高興?”我糾正道:“不,是幸福?!?/p>

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