畫風(fēng)課件。
小編今天向你推薦的這篇“畫風(fēng)課件”文章,肯定不會辜負(fù)你的期待。每位教師在授課前都會帶上他們的教案和課件,所以他們會精心策劃每份教案和課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的教案和課件,能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。如果你覺得我的回答對你有所幫助,別忘了收藏,方便下次查閱!
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容,了解他(她)們是怎樣畫風(fēng)的,能想出更好的辦法
學(xué)情分析
二年級學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,在朗讀中學(xué)生也能夠通過學(xué)過的知識進(jìn)行知識的遷移。本文人物多,對話多,又是三個(gè)人的相互交流。二年級的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此,我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀,讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會三個(gè)小朋友的創(chuàng)意,學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動腦筋的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn):懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)過程
教學(xué)活動
活動1【講授】畫風(fēng)
教學(xué)過程:
一、猜謎語,導(dǎo)入新課。
1、小朋友,聽說你們最喜歡猜謎語了?我們來猜個(gè)謎語好嗎?……猜謎語啦!
用手摸不著,用眼看不到,沒有顏色,沒有味道。謎底:(風(fēng))
你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風(fēng)。大拇指送給你們。(出示;課件) 那么風(fēng)看不見摸不著,怎樣把它表示出來呢?這節(jié)課就讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng),并用不同的方法把它表示出來好嗎?(出示:課件,板書課題;畫風(fēng))請大家齊讀課題。
2、上節(jié)課,我們認(rèn)識了三個(gè)小伙伴,還記得他們的名字嗎?
生:記得。
師:讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺寫小伙伴的名字)
生:(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒,記得很好(出示:課件)
師:那這三個(gè)聰明的小伙伴在一起想干什么呢?
生:畫風(fēng)。
師:通過圖畫我們可以看出他們已經(jīng)畫了什么?
生:房子、太陽、大樹、(還有小鳥)。(出示:課件)
師:這些都是看得見,摸的著的??床灰姡恢娘L(fēng)又是誰提出來得呢?他是怎么說的?
二、接讀課文,思考
(1)是誰提出畫風(fēng)的?
(2)宋濤,陳丹又是怎么說的?(出示:課件)
生:宋濤說:“誰能畫風(fēng)?”陳丹說:“風(fēng)……畫不出來。”
師:有能把風(fēng)畫出來的嗎?
生:有。(出示:課件)
師:是誰第一個(gè)把風(fēng)畫出來的呢?她是怎么說的?又是怎么做的?
生:趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”……飄著。(出示課件)
師:眨眨眼睛,想了想說明了什么?
生:說明了趙小藝愛動腦子,會想辦法。
師:她明明畫的是旗子在空中飄著,怎么能說她畫的是風(fēng)呢?
生:因?yàn)橛酗L(fēng)旗子才能在空中飄著。(出示:課件)
師:從哪個(gè)詞可以看出來有風(fēng)呢?
生:(找生說,并板書)飄著的旗子。
師:趙小藝真是太聰明了,通過動腦筋,終于想出了畫風(fēng)的好辦法。
(3)繼續(xù)讀課文;看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發(fā)下,又是怎么畫風(fēng)的呢?先看陳丹是怎么畫風(fēng)的?(出示:課件)
生:讀陳丹說:“我也……彎彎的小樹。”
師:從什么地方可以看出有風(fēng)?
生:(找生說,并板書)彎彎的小樹。(出示:課件)
師:宋濤又是怎么畫的呢?
生:讀宋濤想了想,……把雨絲吹斜了。
師:從什么地方可以看出有風(fēng)?
生:(找生說,并板書)斜斜的雨絲。(出示:課件)
師:就在這個(gè)時(shí)候,誰又想出了畫風(fēng)的好辦法了?她是怎么做的?
生:讀趙小藝笑……風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
師:從哪里可以看出?
生:(找生說,并板書)轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。(出示:課件)通過剛才的討論,大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找學(xué)生來回答。[指生說,并板書]在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(4)、正當(dāng)三個(gè)小朋友說著,畫著,忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物發(fā)生了什么變化?
生:畫中的景物好像都在動,一張張畫顯得更美了。(出示:課件)
(5)、為什么一張張畫顯得更美了?
生總結(jié),師補(bǔ)充:(因?yàn)槿齻€(gè)小朋友不僅學(xué)會了畫風(fēng),而且懂得了事物之間是有聯(lián)系的,只要肯動腦筋,沒有解決不了的問題??粗约旱漠嫞睦锾貏e高興。所以畫也顯得更美了。)(出示:課件)
師:哪咱們就看看課后的讀讀寫寫該怎么做吧?
張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”
我是這樣做的(出示:課件),你還能怎么畫風(fēng)呢?生:畫飄動的樹葉、飄動的頭發(fā)、飄動的服……(同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。[板------]
師:你們真是太棒了。為了獎勵你們,老師編了一首畫風(fēng)歌做為禮物送給大家,希望大家能夠喜歡。(出示課件:畫風(fēng)歌)
三、課后作業(yè):
1、寫一寫,你是怎樣畫風(fēng)的?把畫出的畫讓爸爸媽媽評一評。
2、聲音、氣味跟風(fēng)一樣,也是看不見、摸不著的,聰明的你開動腦筋把它們畫出來吧!
四、板書設(shè)計(jì):15課《畫風(fēng)》
陳丹:畫彎彎的小樹;
宋濤:畫斜斜的雨絲;
趙小藝:畫飄動的旗子;畫轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。
一、 說教材分析:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、 說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”,結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、知識與能力目標(biāo):會認(rèn)7個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,認(rèn)識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2、過程與方法目標(biāo):
(1) 引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作的精神。
(2) 通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力,拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
(3)通過情感朗讀,讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力,體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
三、說重、難點(diǎn):
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把“認(rèn)識7個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);把“遇事要善于動腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說學(xué)情分析:
二年級學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會。
五、說教學(xué)法:
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo),根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,我采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
六、說預(yù)設(shè)流程:
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)大家初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,標(biāo)清自然段,理清文章的層次,指導(dǎo)大家識字寫字,掃清障礙。
(一)我采用“創(chuàng)設(shè)情境,自主識字”的方法:
先讓大家自由讀課文,說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認(rèn)識一下嗎?讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字,和他們交朋友。(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開,還認(rèn)識這些字嗎?怎么記這些(宋、濤、陳、丹、趙、藝)字?能給它找找朋友,組一個(gè)詞嗎?
2、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識字的質(zhì)量]
3、接著出示本課的生詞,用多種方式反復(fù)讀一讀,以便熟練鞏固。
(二)、接下來指導(dǎo)寫字
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法,通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境,讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文,品讀課文。
首先是(一)課前三分鐘口語訓(xùn)練:
欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》,讓學(xué)生說說,從詩中你知道了什么?試著背一背,為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。
(二)直接揭題,導(dǎo)入新課。
那么,本節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,板書課題。
(三)然后復(fù)習(xí)生字詞,檢查上節(jié)課知識的掌握情況。
(四)接著學(xué)習(xí)課文:(這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1、初讀課文,感知課文內(nèi)容2、再讀課文,抓住重點(diǎn)3、品讀感悟,創(chuàng)編詩歌4、想象拓展,積累語言)。
首先是第一步:1、初讀課文,感知課文內(nèi)容(讓學(xué)生帶著問題初讀課文,能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣,在學(xué)生回答問題的同時(shí)我板書)
1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫?(板書:宋濤、陳丹、趙小藝)
2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的?其他兩個(gè)人是怎么回答的?她們兩個(gè)人的意見一樣嗎?
3、他們畫出風(fēng)了嗎?誰最先畫出了風(fēng)?都畫了什么?(板書畫畫)
2、再讀課文,抓住重點(diǎn)
把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。(在這個(gè)環(huán)節(jié)里,對學(xué)生提出讀書要求后,讓學(xué)生帶著問題讀課文,邊讀邊畫,在自讀中解決問題,這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)
學(xué)生畫完后我問:“他們的畫到底是怎樣的呢?想不想看看他們的畫?”大家一定很有興趣,我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€(gè)人的畫,鼓勵學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子
比如第一幅畫,給他配上課文中的句子是這樣的:只見他在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。還有第二幅,第三幅,第四幅。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。 [讓學(xué)生給圖畫配文字,這樣設(shè)計(jì),既克服了乏味的串講,又突出了重點(diǎn),再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵性的提問,一定會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的理解、思維等能力得到提高,更好地理解課文內(nèi)容。]
3、品讀感悟,創(chuàng)編詩歌:
把他們畫風(fēng)的段落,用你喜歡的方式讀一讀。
編一編: 你能選擇一個(gè)人,把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎?
(詩總是給人想象的空間,所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對生活的詩性感受。這樣,不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。學(xué)生創(chuàng)編詩歌,是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。)
二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度,但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié),讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌,一定會使學(xué)生特有成就感。
說一說:三位小朋友中,你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由。
讓學(xué)生體會到他們都是(板書:勤于觀察,善于動腦)的好孩子。這時(shí),我會順勢鼓勵大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題,也要像他們一樣動腦筋,想辦法。
4、想象拓展,積累語言。
師:文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng),,你想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫呢?
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
再全班交流畫風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”我說:“___________________?!?/p>
先填寫,再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫,畫一畫:
三位小朋友畫風(fēng)的方法,相信給了你許多啟迪, 那么你會畫聲音嗎?動手畫一畫。(低年級的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡拿著筆描描畫畫。因此,我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味,學(xué)生一定興趣盎然,樂學(xué)樂畫。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展,想象力也會得到提高。)
七、說板書設(shè)計(jì):
低年級的學(xué)生很活潑,認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段,因此在板書上我沒有過多的寫文字,只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上,再把學(xué)生悟出的道理板書在下面,讓學(xué)生一目了然。
教材分析:
《畫風(fēng)》這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了“誰能畫風(fēng)”的問題。他們動腦筋想辦法,三人合作,用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子,課文內(nèi)容來源于學(xué)生的生活實(shí)際,而且對話較多,適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多,學(xué)生易于掌握。但是,如何培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,對低年級的小學(xué)生來說是比較困難的。我們在自然界中,時(shí)時(shí)會遇到“風(fēng)”,但讓低年級的小學(xué)生來描繪“風(fēng)”是很難的,理解風(fēng)與其它事物變化的關(guān)聯(lián),就更難了。為了幫助孩子們理解這些問題,可以與此同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)宋濤勇于思考,善于提問;學(xué)習(xí)陳丹敢于修正自己的錯誤認(rèn)識;學(xué)習(xí)趙小藝挑戰(zhàn)“自我”認(rèn)真求索的精神。要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng),可以在朗讀中讓學(xué)生扮演不同的角色,使其加深對課文內(nèi)容的感悟,“向往美好的情景”,獲取“閱讀的樂趣”。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,能讀準(zhǔn)字音,并能在語言環(huán)境中理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
5、從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā),利用他們好奇、好動、好模仿等特點(diǎn),讓他們親手做做,通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”,逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
6、通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣、團(tuán)結(jié)合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、會認(rèn)7個(gè)字,會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
學(xué)情分析:
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力,所以在課上可根據(jù)老師提供的自學(xué)提示,通過組成學(xué)習(xí)小組提出問題利用學(xué)習(xí)論壇互相幫助解決。這樣,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)興趣,品嘗到思考的樂趣,收獲的快樂。
學(xué)具準(zhǔn)備:
繪畫紙,水彩筆。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字,會讀多音字“桿、轉(zhuǎn)”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受文本中三個(gè)小朋友的聰明,懂得事物之間的相互聯(lián)系,明白遇事要多動腦筋想辦法。
課前準(zhǔn)備
田字格、課件、人物頭像、三幅風(fēng)畫
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、課前交流
1、談話:哇,一個(gè)個(gè)都這么有精神,又和你們一起學(xué)習(xí)了,真高興!上課之前,老師想先了解一下,《畫風(fēng)》這篇課文你讀了幾次呢?(指名說。)3—5個(gè)。
(預(yù)設(shè)評價(jià):①是一個(gè)愛讀書的孩子。 ②這個(gè)習(xí)慣真好。)
2、配樂朗誦:想知道俞老師讀了幾次嗎?我讀了整整20次,反反復(fù)復(fù),一次又一次地讀,一邊讀一邊想,讀著讀著,我們心中就產(chǎn)生了一種情感,后來我就寫了一首詩,想看嗎?(點(diǎn)擊cai)念給你們聽聽,好嗎?
(配樂朗誦:風(fēng)來了。)
3、營造氛圍:喜歡嗎?(喜歡)其實(shí)寫詩并不難,俞老師寫下這首詩,就是因?yàn)槎嘧x課文,且一邊讀一邊想,大家多讀課文,也一定能寫詩,還能比俞老師寫得精彩呢!因?yàn)橛腥苏f,你們是天生的詩人。這節(jié)課有你們這群小詩人,咱們一定會學(xué)得很快樂,是嗎?
二、導(dǎo)入新課,趣味識字
1、大家都在上課前預(yù)習(xí)了課文,讀了課文,你認(rèn)識了哪三位新朋友?
(1)指名說。宋濤、陳丹、趙小藝(課件出示)
(2)指名讀。誰愿意來和他們打聲招呼?
預(yù)設(shè)評價(jià):
a、翹舌音都讀準(zhǔn)了,趙小藝聽了真開心。
b、“陳丹”有一點(diǎn)不滿意,“陳”字得注音翹舌、前鼻呢,再來一次。
c、你瞧,老師一提醒,“宋”字的平舌音就讀出來了。)
(3)齊讀:來,我們大家一起來和他們打個(gè)招呼吧!
預(yù)設(shè)評價(jià):
(a、聽到你們親切的叫聲,他們聽了真開心!b、真有禮貌,他們聽了都笑瞇瞇了。)
(4)生活中識字:你在哪些地方看到過這些字?
(預(yù)設(shè)評價(jià):①電視里,也能學(xué)知識。
②名字中,有些人的名字中也藏著這些字)
(5)書寫生字:對,在這些地方我們都可以認(rèn)字,學(xué)知識呢!他們的名字我們都會讀了,藏在他們名字中的這幾個(gè)字你能把它們寫下來嗎?(點(diǎn)擊cai)
a、齊讀:先來大聲地讀讀吧!你覺得哪個(gè)字需要我們大家一起努力把它寫好呢?
b、師范寫:寫字最重要的是有觀察的本領(lǐng),才能把字寫得漂漂亮亮的,這節(jié)課我們就先一起寫好“濤”,其它的字小朋友自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察,自己努力把它們寫漂亮,好嗎?
觀察一下“濤”,有什么特點(diǎn),左小右大,“橫畫”很多,寫的時(shí)候“三”,橫往左斜,看老師寫。
c、生臨寫:拿起你的筆,身子坐正,腳放平,照著老師的樣子在書本68頁寫一個(gè)。寫好的,請自己觀察其它幾個(gè)字,并也認(rèn)真的寫一寫。
三、初讀文本,體會“畫風(fēng)”難
把筆輕輕放下,現(xiàn)在他們是我們的好朋友了,再來叫叫他們吧?。ò遒N)趙小藝 陳丹 宋濤
你瞧,他們在一起畫看不見摸不著的風(fēng)呢!
1、設(shè)疑:小朋友們,學(xué)習(xí)從“提問”開始,看著趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫看不見摸不著的風(fēng),你有什么問題想問問他們嗎?(板書:?)
2、體會“畫風(fēng)”難:對呀,陳丹和宋濤也覺得沒辦法畫呢!誰來讀讀他們說的話:(cai出示)。
(1)指名讀。
(2)男女分角色讀:我們男同學(xué)當(dāng)宋濤、女同學(xué)當(dāng)陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風(fēng)說的話吧!
四、讀讀悟悟,感悟“畫風(fēng)”趣
那他們有沒有把風(fēng)畫下來呢?別急著告訴我,現(xiàn)在老師和你們一起讀讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀流利,邊讀邊思考,他們有沒有把風(fēng)畫下來,你從哪些地方看出來了?
(一)生自由讀文,反饋:他們有沒有把風(fēng)畫下來?(有)
你從哪兒看出來了?(點(diǎn)擊cai,出示文本4—8段。)
(二)默讀課文,體會“畫風(fēng)”:剛才小朋友通過讀課文,知道三個(gè)小朋友把風(fēng)畫下來了,那他們又是怎樣畫風(fēng)的呢?這一次請小朋友默讀課文4—8段,想一想他們是怎樣畫風(fēng)的,并用“——”劃一劃他們把風(fēng)畫下來的句子,聽明白了,是他們畫風(fēng)的句子。
(三)反饋、交流:誰愿意來說說它們是怎樣畫風(fēng)的?
貼畫a、 噢,你覺得這是趙小藝畫的風(fēng)(板貼),咦,他畫的風(fēng)藏在哪兒呢?(板書:旗子。)
b、 噢,陳丹也會畫風(fēng)了,她畫的風(fēng)藏在哪兒呢?(板書:小樹)
c、 這是宋濤畫的風(fēng)呀!她畫的風(fēng)藏在哪兒呢?(板書:雨絲)
d、 唉,趙小藝畫風(fēng)的辦法真多,她還把風(fēng)藏在哪兒了(板書:風(fēng)車)
1、感悟“飄”
①指名說:咦,這旗子里真的有風(fēng)嗎?(沒有)(出示實(shí)物)。
小朋友剛才不是說風(fēng)藏在旗子里嗎?
預(yù)設(shè):圖畫中的旗子是飄著的,而老師手中的旗子是垂著的。
②指名讀:對呀,旗子里不一定有風(fēng),只有飄著的旗子才有風(fēng)藏著,你能把風(fēng)讀出來嗎?(點(diǎn)擊cai)
(預(yù)設(shè)評價(jià):這是微風(fēng),旗子都迎風(fēng)飄揚(yáng)了呢?。?/p>
③師范讀:老師也想來試一試,可以嗎?邊聽邊想,你眼前出現(xiàn)了什么?
④齊讀:噢,風(fēng)藏在飄著的旗子里,我們一起把趙小藝畫的風(fēng)讀出來吧?。c(diǎn)擊cai)(配樂讀)
2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫的風(fēng)
①趙小藝畫的風(fēng)藏在飄動的旗子里,那么宋濤他們畫的風(fēng)你又從哪些詞中特別能感受到有風(fēng)在呢?
a、自由讀文:自己去找一找,圈一圈,并且去讀一讀他們畫的風(fēng)好嗎?
b、反饋:誰愿意來說說?
“彎彎”:對呀,直直的小樹筆直的站在那里,多神氣呀,有風(fēng)來了,小樹被吹得彎彎的,這風(fēng)可真有趣,它還藏在彎彎的小樹里呢?。c(diǎn)擊cai)
c、拓展說話:如果你也來畫風(fēng),你覺得怎樣的小樹也可以藏著風(fēng)?
d、齊讀:來,讓我們把陳丹畫的風(fēng)讀出來吧!
②感悟“斜斜”、“呼呼轉(zhuǎn)”
a、指名讀。(1—2個(gè))
b、男女同學(xué)讀。
③分大組讀“畫風(fēng)”,你最喜歡誰畫的風(fēng)?
五、畫畫寫寫,拓展“畫風(fēng)”
(師指板書)對呀,紅旗飄動,小樹彎腰,雨絲斜斜,風(fēng)車轉(zhuǎn)動,都是因?yàn)橛酗L(fēng),不能把看不見、摸不著的風(fēng)直接畫下來,我們可以通過與風(fēng)有關(guān)系的景物把風(fēng)表現(xiàn)出來,讓我們加入他們的行列,也來想想辦法畫風(fēng)吧!你想怎樣畫?
1、指名讀。
2、課外拓展:其實(shí)風(fēng)無處不在,只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,請你在下課后也來想想辦法把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)畫下來,并在旁邊寫一寫,你畫的風(fēng)藏在哪兒,好嗎?案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、能力目標(biāo):
在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生用心思考,善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生用心思考,善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個(gè)謎語好嗎?
──看不見它影子,摸不著它身子,有時(shí)會抖動樹枝,有時(shí)會推倒房子。 (板書:風(fēng))
2、誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句?
3、風(fēng)可以編成謎語,能寫成詩歌,風(fēng)還能畫出來呢!
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《畫風(fēng)》。(板書:畫)
二、自主探究
1、在上節(jié)課中,我們認(rèn)識了三個(gè)活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個(gè)招呼吧!
2、這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
3、請你讀一讀你找到的句子好嗎?誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)
4、你最喜歡誰的畫?
隨機(jī)出示:
⑴ 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
師相機(jī)指導(dǎo):從她的畫里,你看到風(fēng)了嗎?從哪里看到風(fēng)了?
用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),你來做做風(fēng)娃娃,讓旗子飄起來,讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。
你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來了嗎?
你能用“風(fēng)來了,它把…吹…了,風(fēng)藏在……。”的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充“風(fēng)來了,它把旗子吹得飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子上”“風(fēng)來了,它把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?真像個(gè)小詩人,讓老師來讀讀你的詩歌吧,誰也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。
⑵ 宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲。)
小詩人,你們能用“風(fēng)來了,它把…吹…了,風(fēng)藏在……”這樣的句式說一說嗎?
(師有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好。)
⑶ 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?!?/p>
師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們感受到風(fēng)真的來了嗎?我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹上”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
5、瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎?
三、拓展體會
1、過渡:
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎?現(xiàn)在,請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風(fēng)向我們吹來了,它在小朋友的身上,它在家中的陽臺上,它在我們的教室里,它在高高的天空中,在清澈的小河里,在碧綠的田野里,在風(fēng)中,許多事物發(fā)生了變化,你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創(chuàng)意。
3、(抽幾位同學(xué)上臺來展示),請你拿好你們的畫,說說你畫的風(fēng)藏在哪里,用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說(抽生說)
四、總結(jié)延伸
1、閱讀詩歌《風(fēng)》。
2、寫一寫風(fēng)的詩歌。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):
通過閱讀提取有效信息,并將學(xué)到的知識進(jìn)行遷移運(yùn)用,提升口語表達(dá)能力。
情感目標(biāo):
閱讀感悟,積累語言,拓展思維。
教學(xué)難點(diǎn):
知識的遷移運(yùn)用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、情趣導(dǎo)入。
猜謎語,引出課題,板書課題。
我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。
(看不見,
摸不著。
花兒見它點(diǎn)頭,
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路,
柳樹見它把手招)
謎底:風(fēng)
誰來把謎底寫到黑板上?
誰能給“風(fēng)”組個(gè)詞?
(微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)
你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)
二、閱讀感悟。
1、個(gè)性化閱讀。
這三位小畫家都畫了些什么呢?請同學(xué)們打開書,66頁,一邊讀,一邊勾畫出三位小畫家畫風(fēng)的不同做法。
匯報(bào)交流,板書。
2、朗讀感悟:
他們是怎么想出來這么畫風(fēng)的呢?下面我請幾位同學(xué)分角色來朗讀課文。
要求:讀課文的同學(xué)聲音要洪亮,有感情,不要加字減字。其他同學(xué)看著屏幕上的畫面一邊聽,一邊思考。好,開始。
讀得真不錯!下面我來采訪采訪這幾位小畫家。請問你叫什么名字?哪一幅畫是你畫的?你是怎么想到畫……的?
我再采訪一下聽眾朋友,你喜歡這三個(gè)小畫家嗎?你最喜歡誰?為什么?
三、拓展延伸。
這三個(gè)小畫家之所以能把看不見摸不著的風(fēng)畫出來,一是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)細(xì)心觀察,而是因?yàn)樗麄儛蹌幽X筋。
我也你們也一定是細(xì)心觀察、愛動腦筋的小朋友,如果給你一枝畫筆,你會怎么畫風(fēng)呢?
四、遷移運(yùn)用。
1、句式練習(xí)。
你們看,風(fēng),真像一個(gè)調(diào)皮的孩子,竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找,看看風(fēng)藏在哪兒了,好嗎?我先帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方。
這是咱們的操場,聽,風(fēng)來了!風(fēng)把旗子吹動了,風(fēng)就藏在飄動的旗子里。
2、連句成段。
你們太聰明了,竟然說出了這么多好聽的句子,其實(shí),這些句子連起來,就是一首小詩。咱們一起來讀讀吧。多美的小詩啊,可惜沒有題目,誰來加一個(gè)?
3、合作仿寫。
風(fēng)來了,風(fēng)來的時(shí)候,你們知道嗎?我再給大家推薦一首更美的小詩,題目就叫《我們知道》。
我們合作讀一讀好嗎?
這么美的詩可惜只有三個(gè)小節(jié),要不咱們再合作一次,給添上點(diǎn)吧。
五、收獲共享。
你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲,說出來與大家一同分享。
今天我說課的課題是《畫風(fēng)》,下面我主要從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法、學(xué)、教學(xué)過程六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析:
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文,這篇課文共分為二課時(shí),今天上的是第一課時(shí)。課文主要講三個(gè)小朋友一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少,句子容易理解,課文內(nèi)容淺顯易懂,但是人物多,對話多,在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情景,利用教材,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過聽,說,讀,思,做,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
二、說學(xué)情
二年級的學(xué)生年齡小,所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā),利用他們好奇、好動、好模仿等特點(diǎn),通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”并理解課文,逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識與技能:
1、認(rèn)識本課“宋、濤、陳、丹”等7個(gè)生字,會寫“丹、烏”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容。過程與方法:
通過朗讀,自主探究識字,體會課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,愛動腦筋的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識本課生字,正確書寫“藝、丹、眨”等字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、說教法、學(xué)法:
在教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生讀讀劃劃,想想說說,輕松地在讀中理解,在讀中感悟,在讀中受到啟發(fā)。
五、說教學(xué)流程:
我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。
(一)猜謎揭題、鼓勵提問首先,課件出示謎語:“動手摸不到,用眼看不到,花兒見她點(diǎn)頭,小樹見她招手?!边@是什么?導(dǎo)入新課;這時(shí)同學(xué)們輕松猜出謎底是:風(fēng);教師接著讓學(xué)生說出生活中的風(fēng)。這樣導(dǎo)入揭題,不僅新鮮有趣味,初步認(rèn)識風(fēng)的性質(zhì),過渡自然,又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、教師出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字;(可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認(rèn)識生字。)最后讓學(xué)生交流怎樣識記這些生字。這樣的設(shè)計(jì):根據(jù)課文特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了識字的質(zhì)量。
聽老師范讀,跟讀課文,要求:
2、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、找出有疑惑的字詞。
3、思考“課文寫了一件什么事?”放手讓學(xué)生跟讀,為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法,體會到成功的樂趣,是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。
(三)自讀自悟,理解課文
1、他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案。
2、全班交流。
⑴隨學(xué)生回答出示三個(gè)小朋友怎么畫風(fēng)的句子:
①趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
②陳丹說:“我也會畫風(fēng)了?!闭f著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫上了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了?!?/p>
④趙小藝笑著說:“我還能畫!”他畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
⑶請學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。
3、教師指導(dǎo)全班學(xué)生分角色朗讀課文。
這一環(huán)節(jié)是本課的又一個(gè)重點(diǎn),所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓勵學(xué)生自己找出答案。
然后,集體反饋,出示問題的答案,學(xué)生有感情地讀三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子,為分角色朗讀課文做好鋪墊。(朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語氣;朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文;而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。)
接下來,根據(jù)三位小朋友畫出的景物,請學(xué)生上黑板畫出三位小朋友的不同景物一起完成板書。
最后,讓學(xué)生帶著感情,在教師指導(dǎo)下完成分角色朗讀課文。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
(四)鞏固識字,指導(dǎo)寫字。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,教師書寫幾個(gè)學(xué)生容易寫錯的生字,講解易錯的地方,學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得輕松,使學(xué)生在課堂上樂于表現(xiàn)自我,感受識字的樂趣。
(五)課堂練習(xí)
結(jié)合本堂課的重點(diǎn),出示幾個(gè)簡單的題目,師生共同完成。
(六)個(gè)性作業(yè),自主選擇。
老師給大家設(shè)計(jì)一項(xiàng)畫風(fēng)的作業(yè),用自己喜歡的方式畫出風(fēng)。從學(xué)生需求出發(fā),多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè),使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮。
教材簡說
“畫風(fēng)”,這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎樣畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一齊畫畫,本來陳丹說:“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后,陳丹卻說:“我也會畫風(fēng)了?!比齻€(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵,結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
學(xué)生分析:
學(xué)生喜歡宋濤,因?yàn)樗蚁?。善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識,善于向別人學(xué)習(xí);學(xué)生更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。讓我們的學(xué)生在分主角有感情地朗讀中,去體會課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個(gè)生字,會寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有b感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們了解風(fēng)嗎?能說說你感受到的風(fēng)嗎?有風(fēng)的時(shí)候,會出現(xiàn)什么不同的景象呢?風(fēng)是什么顏色的呢?這天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事
二、識字
1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像,說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,作簡要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫xxx,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2.想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識字:濕―顯
三、寫字指導(dǎo)。
(1)正確書寫。
不要多筆畫:“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn),加迠就成了“鳥”字?!敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點(diǎn),不能少?!罢!弊筮吺悄孔峙?,不能少一橫?!皾弊肿筮吶c(diǎn),右下還有一點(diǎn)。
(2)美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn):如,“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短?!皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。
比較借鑒:烏―鳥丹―舟濤―壽陳―凍
示范:“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
第二課時(shí):
一、情景引入,巧設(shè)懸念
1.情景激趣。這天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求,你們要根據(jù)老師的描述,把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。
3.教師描述。這天天氣真好,藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看,那兒有一座青山,山腳下住著一戶人家,房前屋后種著果樹,一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述:你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學(xué)生質(zhì)疑:聲音、氣味看不見,摸不著,怎樣畫?
7.小結(jié):看得見、摸得著的東西容易畫,那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書狀況。你讀后明白了什么?想說些什么?
3.學(xué)生自由說,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
(我明白紅旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。)
4.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜,都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來,但能夠透過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友,是因?yàn)樗麄儛蹌幽X筋,遇到困難不退縮,用心思考。)
三、朗讀感悟,深入理解
1.自由組合,分主角練習(xí)朗讀。
2.教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀:用什么語氣?什么語調(diào)?
(提示:宋濤就應(yīng)用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話,而且說的時(shí)候心里就應(yīng)很得意,因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的,他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí),就應(yīng)帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí),就應(yīng)是十分自信的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí),就應(yīng)用驚喜的語氣,大聲地說,因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原先風(fēng)是能夠這樣畫的,所以他十分高興。)
5.表演示范朗讀。
(四)馳騁想象,描繪美景
1.展示刮風(fēng)圖,感受風(fēng)的魅力。
2.動手畫風(fēng),展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象:聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見,摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個(gè)生字,會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、識字寫字。
2、 練習(xí)有感情地讀課文中的人物對話。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇到事情要善于動腦想辦法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1、師:多媒體課件、生字卡、填空紙
2、生:預(yù)習(xí)課文,積累一些描寫風(fēng)的詩句或歌曲
時(shí)間安排:兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
聽,這是什么聲音?(課件:風(fēng)聲)板書:風(fēng)
你會背有關(guān)風(fēng)的詩句,唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎?
師:風(fēng)可以聽到,也能感受到,可以唱一唱,也能寫一寫,那么風(fēng)能畫出來嗎?(板書:畫)
今天我們就一起學(xué)習(xí)第十五課《畫風(fēng)》(齊讀課題)
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字畫出來,請身邊的同學(xué)幫幫忙。
2、檢查認(rèn)讀情況。
a. 帶拼音認(rèn)字。
讀了課文,你知道是哪三個(gè)小朋友在畫風(fēng)嗎?快和他們打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪救嗣n件)自讀,指名帶讀
b. 去拼音認(rèn)讀。
(課件)仔細(xì)看看,大屏幕上發(fā)生了什么變化?這次你還認(rèn)得嗎?男女生分讀,指名讀
c. 亂序讀。
呼的一聲,風(fēng)娃娃把字寶寶吹得亂七八糟,你還會讀嗎?(課件)自讀、開火車讀(讀到姓時(shí)聯(lián)系本班同學(xué)相同的姓氏,練習(xí)用“藝”、“濤”組詞)
d. 識記字形。
這么快就認(rèn)識了字寶寶,你一定有什么好辦法,能和大家交流一下嗎?
3、再讀課文,送字寶寶回家,相信你會讀的更好。
4、指名分段讀,指導(dǎo)評價(jià)。
5、 這篇課文講了一件什么事?指導(dǎo)說完整的話。
三、 指導(dǎo)寫字
1、(出示要寫的字)仔細(xì)觀察,你有什么要提醒大家的?
2、你們覺得哪個(gè)字比較難寫,希望老師幫幫你們。
3、練習(xí)書寫,反饋評議
第 二 課 時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎語。
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?
(出示謎語)云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。
猜出來了嗎?(風(fēng))對,是風(fēng)。(板書:風(fēng))
2、風(fēng)看不見,摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一去去大自然中尋找風(fēng),好嗎?(課件:風(fēng)中景物圖)
你找到風(fēng)了嗎?在哪里找到的?
3、如果老師請你把風(fēng)畫下來,你能嗎?(板書:畫)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》(齊讀)
二、學(xué)習(xí)課文
1、上節(jié)課,我們認(rèn)識了三個(gè)活潑可愛的小朋友,今天他們也來到了我們的課堂,(示課件)和他們打個(gè)招呼吧!
2、這三位小朋友是怎么畫風(fēng)的呢?默讀課文,從文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用“——”劃出來。
3、 請你讀讀你找到的句子,好嗎?指名讀。
能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字,讀得更清楚些。
4、你最喜歡誰的畫?(超級鏈接,隨機(jī)出示課件)
a. 趙小藝
從她的畫里,你看到風(fēng)了嗎?從哪里看到風(fēng)了?(板書:旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn))
你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來了嗎?指名讀,齊讀
你能用(出示:風(fēng)來了,它把 吹 了,風(fēng)藏在 的
里。)的句式說一說嗎?指名,(課件出示,完成填空)
真像個(gè)小詩人,讓我們一起讀讀你的詩吧!齊讀。
b. 宋濤
宋濤是個(gè)愛提問的孩子,他提出了什么問題?你能讀出問的語氣嗎?
他畫出風(fēng)來了嗎?(課件)我們看看他畫的是什么?指名說,板書:雨絲斜
(出示課件)他畫出風(fēng)來了,高興嗎?你能邊讀句子,邊像宋濤一樣畫風(fēng)嗎?自讀、指名表演讀
為什么畫斜斜的雨絲呢?
你能用(出示:風(fēng)來了,它把 吹 了,風(fēng)藏在 的
里。)的句式說一說嗎?齊讀
c. 陳丹
陳丹很聰明,她也學(xué)會了畫風(fēng)。誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?板書:小樹彎
(示句子)誰在來讀讀這句話,你能讓大家感受到風(fēng)來了嗎?
小樹們,如果你感受到風(fēng)來了,請你把腰彎一彎。
你還能用這樣的句式說一說嗎?(出示:風(fēng)來了,它把 吹 了,風(fēng)藏在 的 里。)
5、同學(xué)們真棒,不知不覺間,我們都變成了小詩人,居然也做成了一首好聽的詩,讓我們一起讀讀吧?。ㄕn件)
你覺得自己棒嗎?夸夸自己吧!
6、你喜歡這三個(gè)孩子嗎?為什么?
板書:善于觀察 善于動腦
7、課文中小朋友畫畫的本領(lǐng)大,我們的朗讀水平也很高呢,想不想展示一下呢?
a. 選自己喜歡的人物,自由練讀。
b. 分角色朗讀。指名讀、分組讀
三、 交流展示
1、說風(fēng)
三個(gè)可愛的小朋友因?yàn)榧?xì)心觀察生活,找到了可愛的風(fēng)娃娃。你想像他們一樣畫風(fēng)嗎?說說你的風(fēng)藏在哪兒了?
2、寫風(fēng)
把你要畫的風(fēng)、找到的風(fēng)寫下來,我們合作出一本小詩集好嗎?
四、小結(jié)
生活是一本厚厚的書,善于發(fā)現(xiàn),懂得動腦的孩子,會在生活中學(xué)到許多。希望我們班的同學(xué)都做一個(gè)愛觀察,愛思考的孩子,能夠快樂地學(xué)習(xí)生活,享受生活!
五、拓展作業(yè)
選擇一項(xiàng)你感興趣的完成。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一些寫風(fēng)的文章,讀一讀。
3、觀察周圍的事物,看看春風(fēng)給大地帶來了什么變化,
4、用你的畫筆,畫出風(fēng)中的景色。
5、做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,在風(fēng)中放飛你的快樂。
6、把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來
板書設(shè)計(jì):
旗子飄
15、畫風(fēng) 風(fēng)車轉(zhuǎn) 善于觀察
雨絲斜 善于動腦
小樹彎
一、導(dǎo)入新課。
小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個(gè)謎語:看也看不見,摸也摸不著,能讓樹跳舞,能使土飛揚(yáng)。(打一自然現(xiàn)象)。學(xué)生回答后,師評價(jià):你們真聰明!一下子就猜出來了,
就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請大家看畫面:圓圓的荷葉、美麗的荷花,兩個(gè)小青蛙正在打電話,畫面充滿了童真童趣,真是太美了!這時(shí)一陣風(fēng)吹來,池塘里的景物就會動起來,想不想把它畫下來?下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]
可是風(fēng)看不見,摸不著怎么畫呢?今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開,翻到六十六頁。
二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段,畫出生字詞;
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3課件出示生字詞、多音字,學(xué)生認(rèn)讀、交流識字方法。
三、學(xué)文
1、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字,真了不起!大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文,思考:A這篇課文講了一件什么事?B你喜歡文中的哪個(gè)小朋友?為什么?學(xué)生讀后匯報(bào)
[喜歡宋濤,因?yàn)樗麗鬯伎紣厶釂枺幌矚g陳丹,因?yàn)樗朴谙騽e人學(xué)習(xí);喜歡趙小藝,因?yàn)樗龕蹌幽X筋,第一個(gè)畫出了風(fēng)。]師提問:“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋?”學(xué)生在文中找、讀抓?。骸罢UQ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會。師追問:“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎?”學(xué)生匯報(bào),師板書[飄動的旗子]師追問:“旗子為什么會飄動?”學(xué)生匯報(bào),師說:“原來風(fēng)就在飄動的旗子上。”
師接著問:“看到趙小藝的畫,宋濤是怎么說的?”學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師繼續(xù)問:“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生匯報(bào),師板書[斜斜的雨絲]
師接著問:“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的?”學(xué)生匯報(bào),師追問:“之前陳丹是怎么說的?”學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生體會陳丹善于向別人學(xué)習(xí),知錯就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問:“陳丹是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生匯報(bào),師板書[彎彎的小樹]這時(shí)趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法,她是怎樣畫的?學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生體會趙小藝善于動腦的好習(xí)慣,相機(jī)板書[轉(zhuǎn)動的風(fēng)車]
2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說;“文中的小朋友都畫出了風(fēng),解決了畫風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會遇到難題,當(dāng)遇到難題時(shí)你是怎么做的?”
學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比,學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣,并板書[勤于動腦善于創(chuàng)新]
3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實(shí)踐活動:學(xué)生動手、動腦、畫風(fēng)。
四、布置作業(yè):一陣香味飄來,香味怎么畫?
這節(jié)課,我根據(jù)二年級學(xué)生邏輯思維差,但天生愛畫、愛說的特點(diǎn),對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實(shí)踐,我覺得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,陶冶了情操。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備
繪畫紙,水彩筆。(或蠟筆、油畫棒)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上節(jié)課中,我們認(rèn)識了三個(gè)活潑可愛的小朋友,今天呀,他們又來到了我們的課堂,(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)
二、自主探究
1、現(xiàn)在,聰明的孩子們,請你動腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀,課件隨機(jī)出示)
宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲?!?/p>
師相機(jī)指導(dǎo):
同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評:不對,應(yīng)該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢,我們一起來看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀?
小詩人,你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一句詩,你能讓老師朗讀一下你的大作嗎?(師板書,并有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生)
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo):
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。(師板書)
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”;“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
(指導(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?
3、這三個(gè)聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
4、瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會
1、過渡:
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?
(學(xué)生自由畫,老師巡視)
3、(抽幾位同學(xué)上臺來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結(jié),表揚(yáng):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!
四、總結(jié)延伸
師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還想出了畫聲音和氣味的辦法??梢?,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫,說一說。
教學(xué)反思
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。
與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
語文教學(xué)教無定法,貴在得法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此,我設(shè)立了“讀──悟──說──畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
從第一次教學(xué)效果來看,學(xué)生能很快地分清了是誰的畫,并能根據(jù)文中的語言說出依據(jù)。
在品讀感悟表演朗讀和配詩環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我采用生單讀,挑戰(zhàn)讀,生生互讀,師生表演讀等多種形式,是想以讀演為主,以讀促悟,并通過配詩的'形式加深對文本的感悟,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,觸摸三個(gè)小朋友的內(nèi)心世界,希望他們在人文對話與碰撞中生成個(gè)體色彩思想,來體驗(yàn)這三個(gè)小朋友的動腦、動手的樂趣,來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)語文的人文性。并在配詩的過程中內(nèi)化學(xué)生語言,化積淀為運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)語文的工具性。
學(xué)生在讀時(shí)的表現(xiàn)可以說是令人高興的,他們完全走進(jìn)了文本之中,他們讀書時(shí),和文本中的小朋友一樣,歪頭想,眨眼想,笑著說,高興地叫著,得意地說,一個(gè)個(gè)活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。
但是同時(shí),在第一次的教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方,比如學(xué)生在填寫那首小詩時(shí),總是說不完全,缺了這個(gè)少了那個(gè),許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚(yáng)的”等漏掉了。
幾經(jīng)思考,對教案做出了一些修改,主要有:
1、在寫字教學(xué)方面,我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,本節(jié)課的生字雖然不多,但為了適應(yīng)孩子的記憶方式,我還是將文中三個(gè)小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時(shí)。
2、在重點(diǎn)句感悟方面,刪去了實(shí)物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見,兒童完全能用自己的已有知識感受到風(fēng)對旗子和風(fēng)車的作用力,如果在課堂上進(jìn)行展示,反而會成為一種“多余”。
3、在詩句的出示方式上做了很大的改動:在第一次教學(xué)中,我在課前將詩句用5句“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里?!钡男问桨鍟诤诎迳?,這樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式,而學(xué)生只是做機(jī)械的填空,沒有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把詩句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式,即學(xué)生說出一句,我再呈現(xiàn)一句,而不再讓學(xué)生有思維定勢。
4、在課外拓展方面,我在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中將本來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式,即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選,當(dāng)然,有能力的同學(xué)也可以既畫又寫。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文,從中受到啟發(fā),要大膽想象,進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生動腦想象能力,激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,引讀一至三自然段。
上節(jié)課,我們初讀了課文《畫風(fēng)》,知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結(jié)合課件中的圖片)
二、讀懂課文,指導(dǎo)朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?請你找出描寫他們怎樣畫風(fēng)的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示
相機(jī)指導(dǎo)讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風(fēng)畫出來?
4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀?
5、你會畫風(fēng)嗎?我們來比一比,誰畫得多,畫得有新意。
誰來說說你畫的風(fēng)?(讓多個(gè)學(xué)生說,可以按老師給的句式說,也可以自己說。)
我畫了(),風(fēng)把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的畫筆能把風(fēng)畫出來,你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來嗎?
2、我們還能說風(fēng),誰能說說帶風(fēng)的詞語?比一比,誰說得多。
3、老師也給大家?guī)砹孙L(fēng),你們想知道是怎樣的嗎?出示描寫風(fēng)的句子,讓學(xué)生說說分別寫的是什么季節(jié)的風(fēng)?怎樣的風(fēng)?
四、小結(jié)。
略
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你:有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你:和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你:找一些寫風(fēng)的文章,讀一讀。
喜愛游戲的你:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你:到操場上、山上,沐浴在春風(fēng)里,感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個(gè)生字,會寫4個(gè)字。
2.正確,流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會生字新詞并了解課文內(nèi)容,讀通課文。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
一、謎語導(dǎo)入
1.談話猜謎
(同學(xué)們都喜歡猜謎語老師給大家出一個(gè)謎語,你們猜猜謎底是什么?)
2.板書課題
今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《畫風(fēng)》(板書)。
二、激趣學(xué)新知
1.發(fā)現(xiàn)問題
看到文題你想知道什么?
如:誰畫風(fēng)?他們是怎樣畫風(fēng)的?風(fēng)沒有顏色,沒有形狀,怎么畫?他們畫成了嗎?)
小結(jié):讓我們一起去書中找答案吧!
2.初讀課文,學(xué)習(xí)生字
(1)自學(xué)(自由讀課文,畫出生字,有不認(rèn)識的字互相請教)
(2)課件出示三個(gè)小朋友的頭像。
(3)鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友。
(讓學(xué)生與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,作簡單的自我介紹,如:宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!我是二(2)班的,我很想和你們做朋友。)
(4)卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝、顯”
(5)識記字形(用自己喜歡的方式記字形)(如:比一比,加一加、減一減等方法)
(6)再次認(rèn)讀
(將生字放回到具體的語言環(huán)境中,讓學(xué)生認(rèn)讀,以達(dá)到鞏固識字的目地)。
3.指導(dǎo)書寫
(1)出示“我會寫”中的“丹、藝、濤、陳”(指名認(rèn)讀,也可用常用的字?jǐn)U詞)
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)
(師范寫學(xué)生認(rèn)為有困難或不易寫好的字。在書寫筆順時(shí)可要求學(xué)生書空。)如:“丹”字筆順“濤、陳”字為左右結(jié)構(gòu),應(yīng)左窄右寬。
三、師生小結(jié):這節(jié)課,你有哪些收獲?(學(xué)生自由說)
板書設(shè)計(jì)
丹藝濤陳
第二課時(shí)
一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字
二、指導(dǎo)朗讀,感知課文
1.圖文結(jié)合,對號入座
(出示三幅畫,看看每幅畫分別是誰畫的?再指名讀文,找答案)
2.根據(jù)學(xué)生的回答出示有關(guān)句子。
(如:a.她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
b.她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
c.他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了?!?/p>
d.她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。)
3.練讀對話,指導(dǎo)朗讀
(抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)練讀,體會每個(gè)人的心情)
(例:“誰能畫風(fēng)?”要讀出問句的語氣。
“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來。”用非??隙ǖ恼Z氣讀。
“我能!”“我也會畫風(fēng)了?!薄拔疫€能畫!”要帶著興奮,自信的語氣讀。
4.齊讀最后一段:為什么說一陣風(fēng)吹來,畫顯得更美了?
5.仿說句子:一場大雨過后,樹葉顯得。,顯得。
6.分角色朗讀(可用喜歡的方式自由組合去讀,也可以每組選一名代表比賽組讀)
三、積累拓展
1.你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么?
2.你喜歡哪些好佳詞句(劃一劃、讀一讀、背一背、寫一寫)
3.你還有什么方法畫風(fēng)?(展示學(xué)生作品)
四、指導(dǎo)書寫
1.出示(“我會寫”中上節(jié)課剩下的8個(gè)生字)
2.重點(diǎn)指導(dǎo)(方法同上)
3.學(xué)生練寫,交流評價(jià)
4.作業(yè)展覽
五、學(xué)習(xí)回顧
(通過學(xué)習(xí)你想告訴大家什么?)
板書設(shè)計(jì):旗子在空中飄著風(fēng)車在轉(zhuǎn)陳丹彎彎的小樹會動腦筋
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程:
(一)談話揭題
1、今天老師為大家?guī)硪患Y物,看(出示圖片)圖上畫了什么?
這樣一幅美麗的畫,是三位小朋友畫的,讓我們來認(rèn)識認(rèn)識。誰能叫準(zhǔn)他們的名字。(出示幻燈片)
2、這樣,這些摘掉帽子的名字,你還認(rèn)識嗎?在這里趙、宋、陳都是姓,小藝、濤、丹是他們的名?,F(xiàn)在你能把這段話讀通順嗎?
3、我們的這三位新朋友不但畫了這么美麗的畫,他們還想畫風(fēng)呢!(板書課題)
(二)初讀課文,整體感知
1、過渡:風(fēng)是看不見,摸不著的,怎么能把它畫下來呢?讓我們打開書本,翻到66頁。自己讀讀課文,要求把課文讀通順,遇到難讀的句子,可以多讀幾遍。
2、檢查詞語
潔白烏云忽然景物
眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了
斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉(zhuǎn)
3、看來,同學(xué)們的生字、詞語都掌握的不錯?,F(xiàn)在我來檢查你們把課文讀通了沒有?指名分節(jié)朗讀課文。
過渡:我們不但要把課文讀通順,還要把它讀懂。請小朋友們默讀課文,畫出課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子?
(三)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1、先用筆畫出答案。討論交流。(幻燈片出示學(xué)生劃的句子)
這幾個(gè)句子中有那么多的他,可把老師搞糊涂了,你能幫幫我么,他分別是誰?把句子中的他換成名字讀一讀。
2、現(xiàn)在這三位小朋友把畫畫完了,該給畫兒起個(gè)什么名字呢?(畫風(fēng))不行,每個(gè)人所畫的內(nèi)容是不同的,我們所起的題目要緊扣畫兒的內(nèi)容。
再出現(xiàn)寫趙小藝畫畫的句子,好好地來讀一讀,從字里行間去發(fā)現(xiàn),起題目(旗子飄)只是畫了旗子為什么讓別人感受到風(fēng)來了呢?看來這個(gè)“飄”字非常的重要。
3、同樣的方法給其他的圖畫分別起名(小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn))邊起名邊板書。
讓我們看著黑板,一起來邊做動作,邊說一說。(旗子飄,風(fēng)來了;小樹彎,風(fēng)來了;雨絲斜,風(fēng)來了;風(fēng)車轉(zhuǎn),風(fēng)來了。)
謝謝你們給他們畫的畫起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學(xué)校的小朋友說:“我不但能給畫取題目,還能給畫配詩呢?不信,你看我為趙小藝的畫配的詩?!?/p>
我們這么聰明,肯定也行對不對?讓我們也來試一試。
先給陳丹的畫來配首詩看。
能給另外的兩幅圖配詩嗎?拿出課桌里的練習(xí)紙?jiān)囈辉?,先挑選一幅寫。
4、交流、討論。
通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí),說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活,遇到問題善于動腦筋。)
板書:敢想敢做,善于動腦。
5、現(xiàn)在呀,我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?
出示課文的4—8自然段
自己朗讀
6、剛才,同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)。老師知道我們的小朋友還有許多方法來體現(xiàn)風(fēng)來了,你準(zhǔn)備怎么畫?
例:泛著波紋的湖水,放風(fēng)箏的小孩等。
(四)小結(jié)
風(fēng)雖然看不見,摸不著,但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物,遇到問題要善于動腦筋,要敢于創(chuàng)新。
(五)作業(yè)
1、再次認(rèn)讀生字
2、生字書寫指導(dǎo)(4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字)
四、板書設(shè)計(jì)
旗子飄
小樹彎敢想敢做
15畫風(fēng)雨絲斜善于動腦
風(fēng)車轉(zhuǎn)
教學(xué)反思
《畫風(fēng)》一課,對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯,學(xué)生很容易通過朗讀自己體會。重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動腦筋畫風(fēng)的,以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
我在這堂課的教學(xué)中,通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后,找出重點(diǎn)句說說,合作解疑→改變表達(dá)的方式,最后說說你還有畫風(fēng)的方法嗎進(jìn)行拓展“的方式學(xué)習(xí)課文。
在課堂教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于生動直觀的課件比較感興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了教學(xué)效果。而且在教學(xué)過程中課件的使用配合了重難點(diǎn)的突破,豐富了課堂內(nèi)容,擴(kuò)大了知識容量。
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,我努力突出語文教學(xué)特點(diǎn)。結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展訓(xùn)練。因?yàn)檎n文富有兒童情趣。我根據(jù)教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)讓學(xué)生把課文內(nèi)容改變成詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié)。以課本第四——八自然段的內(nèi)容為載體,讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌的樂趣。用激勵的語言(你真是一位小詩人。你很了不起等)為學(xué)生的創(chuàng)作注入了催化劑,使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力。學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感,自我價(jià)值和成功的自豪感。在本堂課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來說說畫畫如果你來畫風(fēng),你準(zhǔn)備怎么畫的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人,讓他們積極的思考起來,從文本里走出來。
當(dāng)然,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),總會有些不完美,這節(jié)課也不例外。例如:
1、學(xué)生的活動面不夠廣,個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。
2、課堂節(jié)奏把握不是太好。在課文的引入上花費(fèi)了較多的時(shí)間。3、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”,充分利用課堂的時(shí)間,而不是讓學(xué)生回家讀書。本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中,欠缺對課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文,應(yīng)該回讀課文,讓學(xué)生對這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一,時(shí)間比較少。
短短的三十五分鐘雖然過去了,但這節(jié)課給了我許多的啟示,他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇,需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí),去積累,在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中,我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中,教師要善于聯(lián)系生活,善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),拓展啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)建知識系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,讓課堂生動、精彩。
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