設(shè)計基礎(chǔ)課件精品十二篇

設(shè)計基礎(chǔ)課件。

課件教案的制作對老師們來說需要精細(xì)的籌備，因此我們作為教師，必須要抽出時間去執(zhí)行。教案是對教學(xué)的反思和提升的基石。接下來所展示的是我們?yōu)槟木幾氲摹霸O(shè)計基礎(chǔ)課件”，建議您存儲這篇文章，以供查閱！

設(shè)計基礎(chǔ)課件【篇1】

教學(xué)目的要求：

1.復(fù)習(xí)漢語拼音，能直呼音節(jié)，寫出漢字，并比較不同的韻母。

2.寫出帶有指定部首的字，認(rèn)識相關(guān)的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。

3.辨析形近字，比較字音和字義，提高運用漢字的技能。

4.培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運用詞語的能力，豐富學(xué)生的詞匯。

5.閱讀短文，回答問題，培養(yǎng)初步的閱讀能力，同時向?qū)W生進行思想教育。

6.繼續(xù)學(xué)寫留言條。

教學(xué)時間：

一、讀音節(jié)，看看每組韻母有什么不同，再寫漢字。

2.出示音節(jié)，直呼。

3.比一比每組兩個音節(jié)的韻母有什么不同？

（1）上面四組，聲母相同，韻母不同。

（2）下面四組，聲母不同，韻母也不相同。（第四組除外：聲母不同，韻母不同）

4.程度較高的班級可告訴學(xué)生：

（2）j、q、x與üe相拼應(yīng)寫成jue、que、xue。

5.看音節(jié)寫漢字。

二、寫出帶有下面偏旁的字。

1.齊讀題目，說說要求。

2.指名認(rèn)讀部首并說說帶有該部首的字一般與什么有關(guān)。

3.寫出帶有下面偏旁的字3～5個。（最好寫本冊學(xué)過的）請兩人演板，其他同學(xué)在下面做。

4.集體評議，自己修改。

三、讀讀比比，再組成詞語。

1.讀題，思考：這一題要我們做什么？在題目的有關(guān)詞語上加“.”。（讀、比、組詞）

2.分四人小組認(rèn)讀、討論：每組中的兩個字在音、形、義上有何異同？可用什么方法加以區(qū)別？如何組詞？

3.匯報各組自學(xué)情況，集體評議，老師相機指導(dǎo)。

一、下面的詞怎樣搭配合適？用線連起來，再寫在后面。

4.每組中單音節(jié)的詞應(yīng)和后面哪個雙音節(jié)的詞連在一起，自己試著連一連。

5.匯報、評議，抄寫在后面。

二、讀句子，把帶點的詞換成意思相近的詞，寫在括號里。

2.舉例，介紹做此項練習(xí)的方法。

（1）讀句子，看看這句話說的是什么。

（2）想想帶點的詞是什么意思，可以用什么詞來代替，想好后寫在括號里。

（3）寫完之后把句子讀一讀，看看是否合適。3.師生共同完成1、3；2由學(xué)生獨立完成，老師檢查。

三、讀一讀，回答問題。

2.帶著文后兩個問題邊讀文，邊思考。

3.討論文后問題。

（1）你的理想是什么？

（2）除了自己努力以外，實現(xiàn)理想還需要什么條件？（引導(dǎo)學(xué)生說出：必須有老師的教育和幫助。）

（3）老師最后說的一句話是什么意思？（老師的理想就是幫助學(xué)生實現(xiàn)各自的理想）

4.短文是以對話形式寫的，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，讀出語氣。

一、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫留言條的內(nèi)容與格式。

二、默讀此次寫留言條的內(nèi)容與要求，用——、~~~~~做相應(yīng)的記號。

1.留言條的內(nèi)容：小龍找小巖一起去看孔老師，小巖不在家。小龍讓小巖定個時間，通知他一起去。

3.口述留言條，老師相機指導(dǎo)。（要引導(dǎo)學(xué)生說清楚明白，切忌啰嗦。）

4.寫留言條：

（1）請兩位同學(xué)（一好一差）到黑板上寫，其他同學(xué)在座位上寫。寫完后，同桌互相交流，再共同評議黑板上兩位同學(xué)寫的留言條。

①格式是否正確。

②留言條的內(nèi)容是否符合題目要求。

③語言是不是完整、通順、連貫。

④書寫是否整潔、端正。

（3）修改并謄清。

設(shè)計基礎(chǔ)課件【篇2】

①基礎(chǔ)知識：本課作者毛澤東，字潤之，偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家，詩人、書法家。本文選自《毛澤東詩詞集》。

②重難字詞：

③重點句段：1.北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄：這三句總寫北國雪景，創(chuàng)造了宏大的境界，把讀者引入了一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界;運用互文的修辭，給人以縱深廣袤之感;“封”寫地面，“飄”寫天空，動靜結(jié)合，威猛雄奇。2.須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈：“看”與“望”字照應(yīng)，寫出詩人欣賞祖國河山的無限贊嘆之情?！凹t妝素裹”運用比喻修辭，把江山美景比作少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤辟澝赖募で橐缬谘员?。這三句想象雪后晴日當(dāng)空的景象，寫的是虛景。3.江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰：這兩句在上片的寫景與下片的議論之間起承上啟下的過渡作用，使全文渾然一體。4.俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝：本句是對無產(chǎn)階級英雄人物的贊美，由評論歷史人物到贊美當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民大眾，使全詞的境界達到高峰，點明了主旨，抒發(fā)了作者的豪情壯志。

④中心思想：這首詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗;下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，抒發(fā)了作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)。全詞激發(fā)了人們的愛國熱情和民族自豪感。

⑤理解性默寫：采用比喻、對偶、夸張的修辭手法化靜態(tài)為動態(tài)，描寫了我國北方壯麗的雪景：山舞銀蛇，原馳蠟象。點明這首詞的中心的句子是：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。全詞中起承上啟下作用的句子是：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

①基礎(chǔ)知識：本文作者鄭愁予，臺灣人，被稱為“浪子詩人”。本文選自《鄭愁予詩的自選Ⅰ》

②重難字詞：

田圃 喧嚷 洗禮 襁褓 禁錮 喑啞(嘶啞) 蓑衣 溫聲細(xì)語 潤如油膏

③重點句段：1.雨說，我來了，我來探訪四月的大地：這句話寫出了春雨知時而降、春雨的珍貴以及春雨的愛心形象——這雨儼然是一位春天的使者，愛的使者。2.我是在白云的襁褓中笑著長大的：把白云比作襁褓，既生動形象，又符合兒童心理，突出了無憂無慮、溫馨快樂的生活環(huán)境。3.只要你們笑，大地的希望就有了：這是詩人最殷切的希望，希望孩子們能夠勇敢快樂地面對生活，快樂地成長。4.要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的新意：詩人把具體可感的“蘋果”“嘴里的那份甜”貼切的變?yōu)椤拔易８５男囊狻?，卒章顯志卻不露聲色，暗示了一種詩的祝福的力量，讓人回味無窮。

④中心思想：這首詩借助春雨的形象，傾注了作者對祖國的愛與對祖國前景的深切關(guān)懷，表達了對在中國大地上生活的孩子溫柔親切的愛意，并希望孩子們能夠自由快樂地親近自己，無憂無慮地生活。

設(shè)計基礎(chǔ)課件【篇3】

《計算機常用設(shè)備》教學(xué)設(shè)計方案

四川交通運輸學(xué)校基礎(chǔ)科項曉鋼

一、教學(xué)目標(biāo)

本次課的內(nèi)容包括：對計算機組成部件的物理劃分和邏輯劃分理論介紹，具體計算機內(nèi)部各組成部件的功能介紹，造型表征，模塊劃分以及主要生產(chǎn)廠商等，并在講解的過程中擴充了各中硬件相關(guān)的識別技巧以及護理知識的介紹。

二、教學(xué)方法

為響應(yīng)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，本次課采用了課本講解、板書、多媒體應(yīng)用等教學(xué)方法的結(jié)合。

在課本講解的過程中通過與學(xué)生的交互問答來吸引學(xué)生注意力，利用板書來記錄學(xué)生的發(fā)言以及思維表現(xiàn)，在知識講解后，直觀的調(diào)用之前的黑板板書內(nèi)容，作為學(xué)生們自信心提升的有效道具，并且可以提示學(xué)生本次課程所講授的內(nèi)容。在多媒體環(huán)節(jié)引入了新穎的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生以任意角度的觀摩，精細(xì)準(zhǔn)確的表達，提示相關(guān)注意事項，以及游戲參與式的演示，實現(xiàn)模擬教學(xué)，讓學(xué)生在新奇的心態(tài)驅(qū)使下參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性和主觀性。

三、教學(xué)重難點

本次課程的重點是要求學(xué)生很直觀的認(rèn)識計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成部件的外觀，并熟練記憶各種硬件的識別和安裝方法及準(zhǔn)確的解說其功能。

四、教學(xué)過程

1、作為開場白，回顧上次課的知識，即可以有話可說，還可以給學(xué)生一個情緒的和思想集中的緩沖；

2、以向?qū)W生們對計算機的視覺認(rèn)識的提問展開新知識的教學(xué)，同學(xué)們會很直觀的回答出相應(yīng)的常規(guī)硬件，如鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器、攝像頭等，也有懂得多一些的同學(xué)會提及顯示卡、聲卡、CPU等硬件，在學(xué)生的回答已經(jīng)接近窮盡的時候，就針對剛才學(xué)生們提出的內(nèi)容加以區(qū)別和劃分，引出計算機系統(tǒng)的物理劃分，即：主機和外設(shè)兩大類，講解完后，引導(dǎo)學(xué)生自己去將剛才所列舉的項目進行歸類。

3、在講解了計算機的物理劃分之后，再提出馮·諾依曼的邏輯劃分理論，即：運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大類，講解完后，再次引導(dǎo)學(xué)生自己去將剛才所列舉的項目進行歸類。

4、對計算機的硬件進行了初步認(rèn)識之后，就進入詳細(xì)的各部件講解階段。此時，和學(xué)生們一同打開計算機教學(xué)平臺，結(jié)合專門制作的虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品的操作演示，分別利用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計時間來對各個部件的功能、外觀、識別方法、具體安裝位置、維護及主要生產(chǎn)廠商進行講解，并隨時提問各種部件間的異同，以此來吸引學(xué)生的注意力。

5、在各個部件都講解完成以后，就利用計算機教學(xué)平臺，將虛擬現(xiàn)實的模型分發(fā)給臺下的所有學(xué)生，利用幾分鐘時間來講解具體的操作方法，如何使用鼠標(biāo)和鍵盤來調(diào)整觀察角度，觀察高度，觀察距離等，再鼓勵學(xué)生自己動手來“從任意角度”觀察計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過鼠標(biāo)和鍵盤的配合來完成計算機主機部分的拆卸與安裝，讓學(xué)生能在“游戲感覺”的心態(tài)下更直觀的看清楚，也更有效的學(xué)習(xí)計算機硬件知識。

6、估計在下課前5分鐘左右，對學(xué)生進行本次課的內(nèi)容總結(jié)，并鼓勵學(xué)生多多的學(xué)習(xí)知識，通過自己的努力，利用有利的資源來實現(xiàn)更多知識的糅合。

五、時間分配

1、前次課的內(nèi)容回顧（5分鐘）

2、利用交互式問答形式進行計算機的物理和邏輯劃分理論講解（10分鐘）

3、配合虛擬現(xiàn)實的模型進行計算機的硬件明細(xì)講解：

主板的功能、識別、維護及主要生產(chǎn)廠商講解（10-12分鐘）

CPU的功能、識別、安裝、維護及主要生產(chǎn)廠商講解（5-8分鐘）內(nèi)存條的功能、識別、安裝、維護及主要生產(chǎn)廠商講解（5-8分鐘）顯示卡的功能、識別、維護及主要生產(chǎn)廠商講解（5-8分鐘）

網(wǎng)卡的功能、識別、維護及主要生產(chǎn)廠商講解（5-8分鐘）

其他外圍設(shè)備的介紹，如：顯示器（3-5分鐘）、打印機（3-5分鐘）、掃描儀（1-3分鐘）、傳真機（1-3分鐘）

4、通過電子教學(xué)平臺將虛擬現(xiàn)實模型分發(fā)給每一位學(xué)生，教會學(xué)生使用虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品的操作方法（3分鐘）讓學(xué)生自己用鼠標(biāo)來點擊各個計算機的主要功能部件，并讓其自己認(rèn)識計算機各個部件，并通過虛擬產(chǎn)品應(yīng)用的形式組裝計算機，教師就負(fù)責(zé)解答學(xué)生可能提出的各種問題。（20-25分鐘）

5、本次課程內(nèi)容的回顧與總結(jié)（5分鐘）

設(shè)計基礎(chǔ)課件【篇4】

4、個體并沒有意識到，過去的經(jīng)驗卻對當(dāng)前的活動產(chǎn)生了影響，這種記憶叫：內(nèi)隱記憶

5、可以用語言傳授并一次性獲得，但需要意識的參與才能加以提取的記憶叫：陳述性記憶

6、需要通過多次識記才能獲得，在利用時又往往不需要意識的參與的記憶叫：程序性記憶

14、先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫：前攝抑制

15、后學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫：倒攝抑制

16、記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響叫：系列位置效應(yīng)

17、記憶的內(nèi)容包括：過去感知過的事物、思考過的問題；體驗過的情緒、操作過的動作

18、按照記憶的內(nèi)容，記憶的種類包括：形象記憶和情景記憶；語義記憶；情緒記憶和動作記憶

19、按照是否意識到，可以把記憶分為：受意識控制的記憶和無意識記憶；外顯記憶和內(nèi)隱記憶

20、認(rèn)知心理學(xué)按照信息保存時間的長短以及信息的編碼、儲存和加工方式的不同，將記憶分為：瞬時記憶；短時記憶；長時記憶

21、短時記憶的編碼方式有：語言文字材料是語音的記憶；語言文字材料是聽覺的記憶；非語言文字材料是形象的記憶

23、回憶：也叫再現(xiàn)；是識記和保持的結(jié)果；是對識記和保持的檢驗；有助于鞏固所學(xué)的知識

29、概念的內(nèi)涵和外延之間是：相反的關(guān)系（內(nèi)涵越深：個體少，外延窄；內(nèi)涵越淺：個體多，外延深）

30、個體借助于語言從成人哪里繼承和學(xué)會包含于概念中的知識和經(jīng)驗的過程叫：掌握概念

33、從現(xiàn)實生活的事例中受到啟發(fā)而找到解決問題的途徑和方法叫：原型啟發(fā)

34、瓦特看到蒸汽能把壺蓋頂起來受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機，這是：原型啟發(fā)的作用

36、一大一小但一樣重的兩個木盒，掂起來總覺得小的重，這是由于：定勢的作用

37、思維的特點有：思維反應(yīng)的是事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；通過思維可以把一類事物的共同屬性抽取出來形成概念；人們借助于概念又可以認(rèn)識那些還沒有認(rèn)識的事物；因為有了思維使人的認(rèn)識具有了超脫現(xiàn)實的性質(zhì)

38、思維的間接性表現(xiàn)在：思維能通過抑制推斷出未知；思維借助于媒介能對根本不能直接感知的客觀事物進行反應(yīng)；借助于思維人們還能對尚未發(fā)生的事件作出預(yù)測

39、思維的概括性表現(xiàn)在：思維可以把一類事物的共同屬性抽取出來，形成概括性的認(rèn)識；思維可以把事物的特性抽取出來，加以分類并用詞把其標(biāo)示出來

42、按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進行的思維叫：幅合思維；求同思維

44、概念的內(nèi)涵和外延之間的關(guān)系是：概念的內(nèi)涵越淺其外延越廣；概念所包含的屬性越少其外延越廣

45、個體借助于語言從成人哪里繼承和學(xué)會包含于概念中的知識和經(jīng)驗的過程叫：概念形成；概念的掌握

46、人工概念是：人工制造的，對自然概念的模擬；認(rèn)知心理學(xué)家在實驗室里用來進行概念形成研究的實驗材料

48、屬于遷移作用的例子有：學(xué)會騎自行車有助于學(xué)騎摩托車；會騎自行車的人剛騎三輪車時不如不會騎自行車的人順利；學(xué)會了普通心理學(xué)再學(xué)心理學(xué)的其他分之會覺得容易

49、屬于原型啟發(fā)作用的例子有：瓦特看到水開時蒸汽把壺蓋頂起來，受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機；牛頓看到蘋果掉到地上發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；阿基米德洗澡時覺得身體受到水的福利發(fā)明了浮力定律；魯班被帶齒的絲茅草劃破了皮膚而發(fā)明了鋸子

50、屬于定勢作用的有：把放在英文字母中間會把它讀成B，把它放到阿拉伯?dāng)?shù)字中間會把它讀成；老師對某位同學(xué)印象好，閱卷時會不自覺地多給他幾分

53、用來支持思維活動進行的不出聲的言語叫：內(nèi)部言語（內(nèi)部言語特點：發(fā)音器官活動的隱蔽性；言語的減縮性；速度快）

57、患者發(fā)音器官正常但說話困難，說不出連貫的話語，這種失語癥叫：表達性失語癥

59、患者聽覺器官正常，能聽到聲音但不能分辨語音，對字詞也失去了理解的能力，是因為：威爾尼克、中樞受到損傷造成的

61、言語的特點包括：言語是人們運用語言交流思想，進行交際的過程；言語是一種心理現(xiàn)象；言語活動離不開語言

63、參與言語活動的皮質(zhì)部位包括：言語運動中樞；言語聽覺中樞；視覺性言語中樞；書寫性言語中樞

64、由言語中樞受到損傷造成的失語癥有：表達性失語癥；接受性失語癥；失讀癥；失寫癥

65、運動型言語中樞：又叫布洛卡中樞；受到損傷會產(chǎn)生表達性失語癥

66、聽覺型言語中樞：又叫威爾尼克中樞；受到損傷會產(chǎn)生接受性失語癥

70、看了《阿Q正傳》后，頭腦里可以呈現(xiàn)出阿Q的鮮明形象，這是：再造想象

78、學(xué)生正在專心聽講，門“哐當(dāng)”一聲響吸引了大家的目光，這是：無意注意

79、在同一時間內(nèi)，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量叫：注意的廣度（也叫注意的范圍）

81、對選擇的對象注意能穩(wěn)定的保持多長時間的特性叫：注意的穩(wěn)定性

82、在注意穩(wěn)定的條件下，感受性發(fā)生周期性增強和減弱的現(xiàn)象叫：注意的動搖（也叫注意的起伏）

84、注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象叫：注意的分散

85、由于任務(wù)的變化，注意由一種對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上去的現(xiàn)象叫：注意的轉(zhuǎn)移

86、在同一時間內(nèi)把注意指向不同對象，同時從事幾種不同的活動，這是：注意的分配

87、表象是：過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程；屬于形象記憶的范疇；在頭腦中出現(xiàn)的事物的形象

88、表象的形象可以在頭腦里放大、縮小、翻轉(zhuǎn)的特性：叫表象的可操作性；使表象可以成為想象的素材

89、想象：是以表象作為素材的；是創(chuàng)造出新形象的思維過程；包括有意想象和無意想象兩種

90、屬于創(chuàng)造想象的有：作家塑造文學(xué)人物的過程；畫家構(gòu)思一幅圖畫的過程；音樂家譜寫一首樂曲的過程；服裝設(shè)計師設(shè)計服裝新款式的過程

91、幻想的特點是：其內(nèi)容和一個人的愿望相聯(lián)系；其內(nèi)容指向于未來；科學(xué)幻想和理想都是積極的幻想

92、意識包括：外界事物的覺知；自身內(nèi)部狀態(tài)的覺知；心理活動的評價；行為的評價

93、無意識的內(nèi)容包括：沒有察覺到的作用于感覺器官的外界刺激；無需意識控制的自動化的行為；沒有覺察到的行為；夢

94、在快速眼動的睡眠階段里：出現(xiàn)類似于清醒狀態(tài)下的高頻低幅的腦電波；眼球開始上下左右快速移動；夢境開始出現(xiàn)（不能覺察外界刺激）

95、夢的特點包括：夢境的不連續(xù)性；夢境的不協(xié)調(diào)性；認(rèn)知的不確定性

96、夢剝奪試驗證明：做夢是一種正常的生理和心理現(xiàn)象；做夢并不妨礙身體健康；人人睡覺都做夢；一夜不只做一次夢

97、注意是：指心理活動對一定對象的指向和集中；心理活動的特點；心理過程的狀態(tài)

99、無意注意和有意注意之間的關(guān)系表現(xiàn)為：無意注意可以轉(zhuǎn)化為有意注意；有意注意可以轉(zhuǎn)化為無意注意

100、在同一時間內(nèi)，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量叫：注意廣度；注意范圍

101、注意的起伏是：在穩(wěn)定注意的條件下感受性發(fā)生周期性增強和減弱的現(xiàn)象；人人都有得普遍的現(xiàn)象；是由生理活動的周期性引起來的

102、注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象叫：分心；注意的分散；是和注意穩(wěn)定性相反的注意品質(zhì)

103、能夠分配注意的條件是，所從事的：活動中必須有一些活動是非常熟練的；活動不能在同一感覺道內(nèi)完成；活動不能用同一種心里操作來完成；幾種活動之間應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系

104、需要是：有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反應(yīng)，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求

108、激發(fā)個體朝著一定目標(biāo)活動，并維持這種活動的內(nèi)部動力是：動機

109、由生理需要引起的，推動個體為回復(fù)機體內(nèi)部平衡的喚醒狀態(tài)叫：內(nèi)驅(qū)力

110、能夠引起有機體的定向活動并能滿足某種需要的外部條件叫：誘因

113、有意識動機和無意識動機是按照：是否能意識到自己活動的目的 作標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分出來的

116、當(dāng)興趣不是指向?qū)δ撤N對象的認(rèn)識，而是指向某種活動時便成了：愛好

118、馬斯洛把人對秩序、穩(wěn)定，免除恐懼和焦慮的需要叫：安全需要

119、“衣食足而知榮辱”符合馬斯洛需要層次理論，即人的需要具有：層次性

120、馬斯洛把人的最高層次的需要，即希望最大限度發(fā)揮自己潛能，不斷完善自己，實現(xiàn)自己理想的需要叫：自我實現(xiàn)需要

122、需要：都有對象，沒有對象的需要是不存在的；受社會的制約，帶有社會性；是不斷發(fā)展的，永遠(yuǎn)不會停留在一個水平上；是推動有機體活動的動力和源泉

126、動機和行為的關(guān)系表現(xiàn)為：統(tǒng)一行為可以由不同的動機引起；不同的行為可以由相同或相似的動機引起；激發(fā)某種行為的動機可能是多種多樣的；在支配人行為的動機里，有起主導(dǎo)作用的，也有起輔助作用的

127、以人類的社會文化需要為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的社會性動機包括：交往動機；成就動機；權(quán)利動機；興趣和愛好

129、內(nèi)在動機和外在動機之間的關(guān)系應(yīng)該是：內(nèi)在動機和外在動機對推動人的行為、活動都能發(fā)揮作用；外在動機只有在不損害內(nèi)在動機的條件下才是積極的；個體的活動主要靠外部獎勵推動的話，就會有損于內(nèi)在動機

130、馬斯洛把人的需要分為：生理需要；安全的需要；愛和歸屬的需要；尊重的需要；自我實現(xiàn)的需要等層次

131、低層次的需要的特點是：無論從種族的演化或個體的成長來說，層次越低的需要出現(xiàn)的越早；層次越低的需要力量越強，他們能否得到滿足直接關(guān)系到個體的生存；只有當(dāng)較低層次的需要得到基本的滿足，較高層次的需要才會出現(xiàn)

132、在馬斯洛的需要層次理論中，缺失性需要是：在種族和個體發(fā)展過程中早期出現(xiàn)的需要；關(guān)系到個體生存的需要

133、在馬斯洛的需要層次理論中的生長需要：是高層次的需要；其滿足有益于健康、長壽和精力旺盛

137、情緒和情感可以傳遞信息、溝通思想，說明情緒和情感具有：信號的功能

138、積極的情緒和情感可以調(diào)節(jié)和促進活動；消極的情緒和情感則可破壞和瓦解活動，說明情緒和情感具有：組織功能

139、有愛就有恨；有喜悅就有悲傷；有緊張就有輕松，說明情緒和情感具有：兩極對立的特性

142、近代研究中常把快樂、憤怒、悲哀和恐懼列為：情緒的基本形式

146、在出現(xiàn)意外事件或遇到危險情景時出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)叫：應(yīng)激

147、情緒和情感：是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反應(yīng)；是主體以一種主觀感受的形式進行反映的；有其外部表現(xiàn)形式；會引起一定的生理變化

148、情緒、情感和認(rèn)識活動之間的區(qū)別表現(xiàn)在：反映的內(nèi)容；反映的形式；是否有外在表現(xiàn)；是否有生理變化

149、表情：的產(chǎn)生有先天的，不學(xué)而會的性質(zhì)；的產(chǎn)生有后天模仿學(xué)習(xí)獲得的性質(zhì)；全人類都相同的是先天的，不同文化背景下的是學(xué)習(xí)得來的

151、情緒和情感的區(qū)別表現(xiàn)在：情緒是感情反映的過程；情感代表的是感情的內(nèi)容；情緒適用于動物和人；情感只使用于人；情緒具有情境性和易變性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性

153、情緒和情感的兩極性表現(xiàn)在情緒和情感的：動力性；強度；緊張度；激動度

155、劃分情緒狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)包括：情緒發(fā)生的速度；情緒的強度；情緒持續(xù)的時間

156、心境的特點有：心境的強度比較小但持續(xù)的時間比較長；并不是對某一事件的特定體驗，而是以同樣的態(tài)度對待所有的事件；心境的產(chǎn)生都有其原因但這種原因人們又常常意識不到；對人的生活、工作和健康都會發(fā)生重要的影響

157、激情的特點有：常由重大的、突入起來的事件或激烈的意向沖突引起；強度比較大但持續(xù)時間比較短；會激發(fā)出人的意想不到的潛能的發(fā)揮；會使人的認(rèn)識范圍變得狹窄，分析能力和自我控制能力降低

158、強烈和持久的應(yīng)激反應(yīng)會：損害人的工作效能；造成許多疾病或障礙的易感狀態(tài)

159、應(yīng)付應(yīng)激的辦法有多種，例如，可以：重新評價應(yīng)激源以調(diào)整自己的情緒；采取飲酒、聽音樂或從事體育活動等行為以減小壓力；調(diào)動社會資源，包括尋求親友的安慰和幫助；在不具備解決問題的的條件時采取回避的策略

162、在遇到魚和熊掌不可兼得時所體驗到的動機沖突屬于：雙趨式?jīng)_突

163、怕貨幣貶值，存錢會帶來損失；花錢買東西，又沒值得買的東西時的動機沖突屬于：雙避式?jīng)_突

164、想吃糖又怕胖；想考個好學(xué)校，又怕報名的人太多，競爭太激烈考不上的矛盾心理就是動機的：趨避式?jīng)_突

165、有多個目標(biāo)，每個目標(biāo)對自己都有利也有弊，權(quán)衡利弊拿不定主意時的矛盾心情是：雙重趨避式?jīng)_突

166、對行動的目的有深刻的認(rèn)識，能支配自己的行動，使之服從于活動目的的意志品質(zhì)叫：自覺性

171、意志過程的主要特點包括：意志是有意識地確立行動目的的過程；意志是有意識地調(diào)節(jié)和支配自己行動的過程；意志是通過客服困難和挫折實現(xiàn)預(yù)定的過程

172、動機沖突的形式主要有：雙趨式?jīng)_突；雙避式?jīng)_突；趨避式?jīng)_突；雙重趨避式?jīng)_突

174、堅持不懈的克服困難、永不退縮的意志的品質(zhì)叫：堅韌性；毅力；頑強性

175、善于管理和控制自己的情緒和行動的能力叫：自治性；自制力；意志力

177、從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件，即認(rèn)識事物并運用知識解決實際問題的能力叫：智力

178、在組成智力的各種因素中，代表智力發(fā)展水平，是組成智力的支柱和核心的因素是：思維力

179、按照能力發(fā)展的高低城東可把能力分為：能力、才能、天才等幾個層次

181、按照能力與先天稟賦和社會文化因素的關(guān)系可把能力分為：液體能力和晶體能力

182、在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出來的，較少以來文化和知識的內(nèi)容而取決于個人稟賦的能力叫：液體能力

183、取決于后天學(xué)習(xí)，于社會文化有密切的關(guān)系的'能力叫：晶體能力

184、能力發(fā)展水平上的差異的特點是：就人數(shù)來講呈正態(tài)分布，兩頭人數(shù)少、中間人數(shù)多

185、能力類型的差異是指：在感知能力、想象力以及音樂、美術(shù)、體育運動等特殊能力方面

187、智力是：從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件；認(rèn)識事物并運用知識解決實際問題的能力；以思維力為其支柱和核心的，它代表著智力發(fā)展的水平

188、能力和知識、技能的關(guān)系表現(xiàn)為：能力是掌握知識技能的前提，決定了掌握知識技能所能達到的水平；能力決定了掌握知識、技能的方向、速度和鞏固的程度；在掌握知識、技能的過程中也會促進相應(yīng)能力的發(fā)展

189、按能力所涉及的領(lǐng)域來劃分，能力包括：認(rèn)知能力；操作能力；社會交往能力

191、造成能力發(fā)展早晚上的差異的原因可能是：早期沒有得到良好的受教育和發(fā)展的機會；早期的生活道路比較坎坷；成果的創(chuàng)造需要長期的準(zhǔn)備和積累

192、素質(zhì)或天賦是一個人生來具有的解剖生理特點，包括他的：感覺器官；運動器官；神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造的機能的特點

193、素質(zhì)：是能力發(fā)展的自然基礎(chǔ)和前提；決定了能力發(fā)展的速度；決定了能力發(fā)展可能范圍

194、能力發(fā)展的后天條件包括兒童：正常發(fā)育的物質(zhì)條件；家庭；所在的學(xué)校；所處的社會環(huán)境

195、影響能力發(fā)展的遺傳因素和環(huán)境因素之間的關(guān)系表現(xiàn)為：遺傳決定了能力發(fā)展可能的范圍或限度，環(huán)境則決定了能力發(fā)展的具體程度；遺傳潛勢好的環(huán)境對他的影響會大，遺傳潛勢差的環(huán)境對他的影響會小

196、在不同的時間和地點都影響著一個人的思想、情感和行為的各種心理特性的總和構(gòu)成了一個人的：人格

198、包含在人格中的各種心理特征彼此交織，相互影響，使人具有獨特的精神風(fēng)貌，說明人格具有：整體性

199、外界環(huán)境的刺激只有通過人格的中介才起作用，即人格對個人的行為具有調(diào)節(jié)的功能，說明人格具有：功能性

200、心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征構(gòu)成了人格的：氣質(zhì)

201、希波克拉底把人劃分為：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型，實際上這就是最早的氣質(zhì)分類和氣質(zhì)類型學(xué)說（四種液體：黃膽汁、血液、黑膽汁）

202、巴甫洛夫根據(jù)實驗結(jié)果把高級神經(jīng)活動劃分成：興奮型、活潑型、安靜型和抑制型等幾種類型

203、巴甫洛夫認(rèn)為，高級神經(jīng)活動類型是由：兩種基本神經(jīng)過程的三個特性的不同組合

205、粘液質(zhì)氣質(zhì)類型的高級神經(jīng)活動過程的特點是：強、平衡、不靈活

212、一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征叫：性格

214、態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格：結(jié)構(gòu)的組成部分

215、性格的動態(tài)結(jié)構(gòu)指的是：從性格結(jié)構(gòu)的幾個方面的聯(lián)系上，從不同的生活情景中來考察性格

221、人格具有：獨特性和整體性；穩(wěn)定性和功能性；自然性和社會性

222、由各種心理特性構(gòu)成的人格具有穩(wěn)定性，是說：人格特點在人的一生中也會發(fā)生變化；它對人的行為的影響是一貫的，是不受時間和地點限制的；像“江山易改本性難移”這句話的含義

223、氣質(zhì)是心理活動動力性質(zhì)的心理特征的綜合，心理活動的動力特征表現(xiàn)在神經(jīng)過程的：強度和速度；穩(wěn)定性和靈活性 等方面

226、巴甫洛夫認(rèn)為高級神經(jīng)活動的基本過程有三個基本特性，即：強度；平衡性；靈活性

227、氣質(zhì)的特性表現(xiàn)在：感受性和耐受性；反應(yīng)的敏捷性和可塑性；情緒的興奮性；心理活動的指向性

228、神經(jīng)過程強的人，他的：感受性低而耐受性高；能經(jīng)受較強的刺激，能堅持長時間的工作

229、神經(jīng)性弱的人，他的：感受性高而耐受性低；不能堅持長時間的工作，容易疲勞

230、正確說明神經(jīng)性過程特點和氣質(zhì)特性關(guān)系的選項有：感受性和耐受性是神經(jīng)過程強度的外在表現(xiàn)；反應(yīng)的敏捷性和行為的可塑性是神經(jīng)過程靈活的外在表現(xiàn)；情緒的興奮性是神經(jīng)過程平衡性的表現(xiàn)

231、膽汁質(zhì)的行為特點是：精力旺盛，行為外向，直爽熱情；脾氣暴躁，難以自我克制；情緒的興奮性高，心境變化劇烈；

232、多血質(zhì)的行為特點是：活潑好動，善交際，不怯生；言語、行動敏捷，興趣多變，情緒不穩(wěn)定；行為外向，容易適應(yīng)外界環(huán)境的變化，容易接受新事物

233、粘液質(zhì)的行為特點是：情緒的興奮性低但很平穩(wěn)；反應(yīng)速度慢，行為內(nèi)向，舉止平和；不善言談，交際適度

234、抑郁質(zhì)的行為特點是：多疑多慮，內(nèi)心體驗極為深刻；敏感、機智，別人沒有注意到的事情，他能注意得到；膽小、孤僻，善獨處，不愛交往；情緒的興奮性弱，難易為什么事情動情，但防御反應(yīng)明顯

236、氣質(zhì)類型：不決定一個人成就的高低，但影響工作效率；影響對環(huán)境的適應(yīng)和健康

237、氣質(zhì)類型影響：工作的效率；性格特征形成的難易；對環(huán)境的適應(yīng)和健康

238、性格：容易受社會歷史文化的影響；直接反映了一個人的道德風(fēng)貌；更多地體現(xiàn)了人格的社會屬性；是個體間人格差異的核心

239、氣質(zhì)和性格的區(qū)別在于：氣質(zhì)反映的是心理活動的動力特征，性格是對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式；氣質(zhì)沒有好壞之分；性格有明顯的社會道德評價意義；氣質(zhì)更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性，性格更多的體現(xiàn)了人格的社會屬性；個體之間人格差異的核心是性格的差異

241、性格的態(tài)度特征主要指的是一個人如何處理社會各方面關(guān)系的性格特征，即一個人：對社會、對集體；對工作、對勞動；對他人以及對待自己 的性格特征

244、性格的理智特征表現(xiàn)在：認(rèn)知活動中的獨立性和依存性；想象中的現(xiàn)實性；思維活動的精確性

245、性格的各種特征：態(tài)度特征能夠起到?jīng)Q定其他特征的作用；對社會、對集體的態(tài)度又是最為重要的態(tài)度特征；并不是一成不變的機械組合，在不同的場合下會線路出它們的不同側(cè)面

246、弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中的本我：指的是人的原始的無意識本能，特別是性本能組成的能量系統(tǒng)；包括人的各種生理需要；尋求直接的滿足，遵循快樂原則；是社會道德規(guī)范和價值觀念內(nèi)化的結(jié)果

247、弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中的超我：位于人格結(jié)構(gòu)的最高層次；遵循道德的原則，是道德化了的自我；起著抑制本我沖動，對自我進行監(jiān)控以及追求完善境界的作用

248、弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中的自我：位于人格結(jié)構(gòu)的中間層次；遵循現(xiàn)實性的原則；在本我和超我之間起著調(diào)節(jié)的作用

250、人格特質(zhì)理論把特質(zhì)看作是：構(gòu)成人格的基本元素；決定個體行為的基本特性；評價人格的基本單位

設(shè)計基礎(chǔ)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

2．讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

①本文的主要內(nèi)容是什么？

②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？

3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

4．學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

①“好讀書”?和“不求甚解”?有什么關(guān)系？

②肯定“不求甚解”?的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”?以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”?的新意。“濫竿充數(shù)”?這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”?的新意。）

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重、難點：

（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。

（2）?舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

（1）名言警句：

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

培根（1561-1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，16任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)。

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉?！薄?/p>

這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。?（反面指出）

四、討論與交流：

（1）學(xué)習(xí)本課后，對議論文的寫作的認(rèn)識體會。

（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。

五、總結(jié)、歸納：

六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。

設(shè)計基礎(chǔ)課件【篇6】

模塊

項目一計算機基礎(chǔ)知識

知識點

實訓(xùn)1漢字錄入

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握計算機的啟動和關(guān)閉；熟悉鍵盤的功能和使用方法。

技能目標(biāo)：能快速、正確地進行漢字錄入。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、持之以恒的毅力。

教學(xué)重、難點

重點：鍵盤熟悉、文字錄入速度與準(zhǔn)確度

難點：全角、半角字符、圖形符號和標(biāo)點符號的輸入

教學(xué)方法

教學(xué)做一體化、講練結(jié)合，任務(wù)導(dǎo)向

教學(xué)內(nèi)容及過程設(shè)計

一、導(dǎo)入

使用計算機，先從打字開始......

二、呈現(xiàn)新課

1、認(rèn)識計算機

任務(wù)1 認(rèn)識云機房計算機的構(gòu)成，能正確開關(guān)機。

任務(wù)2 會正確使用教學(xué)輔助軟件收發(fā)作業(yè)。

任務(wù)3 保持正確的坐姿。

2、熟悉鍵盤的布局及功能鍵

任務(wù)4 熟悉鍵盤的功能鍵區(qū)、主鍵盤區(qū)、理解并掌握CTRL鍵、SHIFT鍵、ESC的用法，會輸入數(shù)學(xué)、字母、漢字和各種符號

任務(wù)5 熟悉指示燈區(qū)：小鍵盤和大寫鍵

任務(wù)6 熟悉任務(wù)編輯鍵區(qū)：常用于文檔編輯過程，其中光標(biāo)鍵用來向不同方向移動光標(biāo)，Insert鍵的作用。

任務(wù)7 熟悉數(shù)字鍵區(qū)：常用于數(shù)字、運算符號的輸入，在EXCEL中使用會加快錄入速度。

三、課堂練習(xí)

使用桌面上的金山打字通軟件進行打字練習(xí)（提醒下課前半小時有打字測試）

四、總結(jié)

正確打字姿勢，實現(xiàn)盲打提高速度，漢字錄入速度達到每分鐘40字以上，正確率達95%。

作業(yè)

通過練習(xí)，達到“盲打”輸入，實現(xiàn)目標(biāo)要求。

教學(xué)反思

設(shè)計基礎(chǔ)課件【篇7】

考點：讓詞語的結(jié)構(gòu)、語句的樣式、前后分句的邏輯關(guān)系、修辭手法均與例句保持一致。

方法：①結(jié)構(gòu)一致。句式、語氣的一致；句子之間的一致；

1、 每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；

2、理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心。

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4、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了。

5、驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

6、假如我是一個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的.旋舞。

7、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

8、讀書使人明智，讀詩使人靈秀，讀史使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。

9、不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！

；

10、愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。

。

11、他時而激情滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。

12、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹林里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄上云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

13、它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，平平實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

14、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明顯。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。

16、每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫粟在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

17、所以稱之為英雄，并不在于我們贊頌的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。

18、當(dāng)微風(fēng)吹過柳梢，當(dāng)清風(fēng)拂過明月，當(dāng)狂風(fēng)撲過巨浪，當(dāng)臺風(fēng)橫越山嶺，你總聽到些什么吧！

19、如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海的一個小水滴，雖然這個水滴也能夠映照大海，但畢竟不是大海。

20、無論是令人厭惡的蒼蠅墳子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。

21、讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。

22、讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足。

23、狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書。

24、他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅毅戰(zhàn)勝頑固，以趔戰(zhàn)勝愚昧。

25、、太陽太強烈，會把谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

26、我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌；我是你額上熏黑的礦燈，照在你歷史的遂洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，????????????????????????????????；我是失修的路基，????????????????????????????；

我是你雪被下古蓮胚芽，????????????????????????????；我是新刷出的雪白起跑線，

27、生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

28、當(dāng)那路還只是一條泥濘的小路時，它就立在那里；當(dāng)路上駛過第一輛汽車之前，它就立在那里；當(dāng)這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時，它就立在那里。

29、任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個腳印，任憑在那枝丫間跳躍的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。

30、風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。

31、理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈。

32、生命像向東流的一江春水，他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注。

33、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。

設(shè)計基礎(chǔ)課件【篇8】

1.復(fù)習(xí)隔音符號的用法。

2.形近字組詞，以區(qū)別字的音、形、義，做到正確使用。

3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運用表示動作的詞。

4.給句子加上適當(dāng)?shù)脑~語，使動作更形象、生動。

5.介紹一個廣播、電視的主要內(nèi)容，并說說自己的看法，以培養(yǎng)聽說和分析能力。

6.閱讀短文，繼續(xù)練習(xí)給自然段分層。

7.學(xué)習(xí)寫日記，掌握日記的格式。

第一題，看拼音寫漢字的練習(xí)。教學(xué)這一題可先舉例，簡單地介紹隔音符號的用法，然后再讓學(xué)生拼讀。

2.我家有一只大白鵝。

第二題，用同音或音近的形近字組詞。重點是區(qū)別字形、字義。

參考答案如下：

第三題，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生讀來體會這些表示動作的詞的用法。

第四題，填寫詞語的練習(xí)?？蓡l(fā)學(xué)生在口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇最合適的詞語填寫。

參考答案如下：

第1題可填上“飛快地”“飛一般地”；第2題可填“自由地”“緩緩地”等；第3題可填“專心地”“認(rèn)真地”等。

一、聽話·說話。

1.啟發(fā)學(xué)生說說自己愛聽的廣播節(jié)目和愛看的電視節(jié)目。

2.指導(dǎo)學(xué)生從中選擇一個印象最深的，各自練習(xí)口述主要內(nèi)容，并說說自己的想法。

3.同座互相說、評。

4.指名口述，全班評議，教師相機指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點是，把主要內(nèi)容說清楚，能說出自己的看法。

二、閱讀短文。

1.指名讀閱讀提示，明確要求。

2.默讀全文，大致了解內(nèi)容。

3.讀第一自然段，了解主要講的是什么。

4.讀第二自然段，討論：

（1）有幾句話，每句講的是什么？

（2）可以分作幾層，每層說的是什么？

（3）這個自然段主要講了什么意思？

5.朗讀全文，說說讀了短文的`感想。

一、讀日記例文。

二、讀例文后關(guān)于怎樣寫日記的短文。

三、討論：

1.什么是日記？寫日記的好處是什么？

2.明確日記的一般格式。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫一篇日記。

1.指導(dǎo)選擇日記的內(nèi)容。強調(diào)是親身經(jīng)歷的，要真實。

2.指導(dǎo)書寫格式，指出應(yīng)注意的問題。

五、學(xué)生寫日記，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，及時指出。

設(shè)計基礎(chǔ)課件【篇9】

因為鄙人報名的時候基礎(chǔ)心理學(xué)的課程已經(jīng)完結(jié)，故未能趕上老師的課程，只能趁著春節(jié)前單位基本無所事事之時，充充補上，本來想好好的記一記，但是基礎(chǔ)心理學(xué)給我的感覺就是一個個的'名詞解釋，視覺、聽覺、觸覺、味覺、直覺、感覺、情緒、情感、內(nèi)向、外向.... 唯一給我還算印象深刻的居然是：榮格提出的人格內(nèi)外向理論是基于道德經(jīng)，我不知道是如何探軼出來這個說法，但是有鑒于我對道家及中醫(yī)理論的盲目崇拜，故而記得很牢。 現(xiàn)在想來，我走心理咨詢師之路唯一的優(yōu)勢就是對理論中醫(yī)做過半年的熟悉，道德經(jīng)也讀過幾遍，而且打心眼里是接受的，又想起變態(tài)心理學(xué)老師的一句話，不是科學(xué)的東西未必沒有道理，只要有道理，就可以運用于心理咨詢，恩，很有道理。 徐老師說過，在走向真理的過程中有很多條路，科學(xué)是其中一途，文學(xué)、美學(xué)是一途，中醫(yī)未什么不能是呢？

設(shè)計基礎(chǔ)課件【篇10】

一、 激情導(dǎo)入：

自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，哪位同學(xué)能隨口就涌出幾句寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句呢？

故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠(yuǎn)也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

二、過程：

1、上一節(jié)課我們已經(jīng)理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，我們說這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化呢？請同學(xué)帶著這個問題再次速讀課文。

⑴、請同學(xué)拿筆從文中圈點出：少年閏土和中年閏土有哪些不同。試從以下幾方面分析：外貌對照

；動作、對話對照；閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后對照。

① 外貌對照：

少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”--淳樸天真、可親可愛；

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。--受盡生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。

②動作、對話對照：

少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺猹，“心里有無窮無盡的希奇的.事”--聰明勇敢、活潑開朗；4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：說話前的神態(tài)是歡喜DD凄涼DD恭敬；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”。--遲疑麻木、痛苦難言。9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處?！把父鐑骸备姆Q“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛?！昂裾媳凇本褪撬^“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”。--情真意切，親密無間；

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。--被封建禮教牢牢束縛。

對生活：

少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……--天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”。--?將希望寄托于神靈。

⑵ 小結(jié)：

殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。揭示了半殖民地半封建的黑暗制度，對人經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，和精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。閏土形象是舊中國貧苦農(nóng)民的典型形象。

3、分析第二個人物形象：楊二嫂的變化（小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人）

⑴指讀，其它同學(xué)試總結(jié)年輕時的楊二嫂和人到中年后有怎樣的不同？

②對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）--她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

⑵小結(jié)：

楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。

4、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？

這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農(nóng)村經(jīng)濟日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會意義。

5、作者對這種變化表達的是怎樣的一種情感態(tài)度呢？

中國農(nóng)民的活力被封建社會扼殺而悲傷；對中國封建社會農(nóng)民的苦難輪回?zé)o可奈何；為純真的人性被扭曲而痛苦；對理想的人與人的關(guān)系的渴望。

10、作品對閏土、楊二嫂的人物形象的描寫在寫作上對你們有什么啟示呢？

人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。

設(shè)計基礎(chǔ)課件【篇11】

1．復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)；辨析筆畫易于多寫或少寫的字；練習(xí)構(gòu)字、組詞；練習(xí)用修改符號修改病句；練習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞語造句。

2．通過閱讀，理解詞語的意思，練習(xí)歸納自然段段意。

3．練習(xí)寫給自己印象最深的一個人，做到有中心，有條理，語句通順連貫。

抄寫練習(xí)題的小黑板。

這節(jié)課練習(xí)“字、詞、句”部分的五道題。學(xué)習(xí)方法是先個人練習(xí)，再逐題討論。

提醒學(xué)生看清題目要求，五道題都要動筆寫，第一題、第三題、第四題可寫在課本上。第二題要寫在練習(xí)本上。第五題既要在課本上填寫，又要在練習(xí)本上造句。學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視輔導(dǎo)。

三、逐題討論

1、第一題。

（1）請三名同學(xué)在寫有題目的小黑板上填寫詞語，然后集體訂正。

（2）指名說一說哪些音節(jié)為整體認(rèn)讀的音節(jié)。

2．第二題。

同座同學(xué)互相交換，檢查有元抄錯的字，然后改正。

3．第三題。

（1）指名讀題目要求。

（2）請同學(xué)在寫有題目的小黑板上填空，然后集體訂正。

4．第四題。

請五名同學(xué)在寫有題目的小黑板上用修改符號修改，然后集體訂正：

第五題。

（1）指名讀題目要求。

（2）請兩名同學(xué)依次填寫第（1）（2）和第（3）（4）小題的詞語、

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)“閱讀”部分。先自學(xué)，再交流體會。

提醒學(xué)生注意：先讀一讀短文后面的練習(xí)題，弄明白閱讀的練習(xí)要求，然后按照練習(xí)要求閱讀短文。

1．指名讀短文后面的要求。

2．指名讀短文。思考、討論：

（1）考察南極的人不帶回滴水片石，是為了什么？

（南極的一石一水、一草一木是屬于全人類的?？疾炷蠘O的人不帶回滴水片石。就是為了保護南極的生態(tài)環(huán)境不被破壞。）

（2）找出概括第四自然段段意的句子，再想想是用什么具體事例來說明這個段意的

（第四自然段的第一句話概括了第四自然段段意。通過卡地亞小姐冒著生命危險撈雇掉進海里的塑料袋，說明“保護南極的生態(tài)環(huán)境已成為人們的自覺行動。）

3．指名說說“共識”“執(zhí)意”“滴水片石”的意思，其他同學(xué)可以補充解釋。

回去讀一讀“作文”部分，想一想準(zhǔn)備寫誰，回憶一下他（她）所做的事哪些給你留下的印象比較深刻。

讀提示，明確本次作文的要求。

2．有中心，有條理，語句通順連貫，字?jǐn)?shù)在四百字以上。

3、要寫清楚這個人為什么會給你留下深刻的印象。

（1）準(zhǔn)備寫哪個人；并說說這個人為什么給你留下深刻的印象。

（2）指名說說自己準(zhǔn)備表達什么樣的中心？

這節(jié)課評講上次的作文，互相學(xué)習(xí)；還要練習(xí)修改自己的作文。

：1．同學(xué)們寫了給自己留下印象深刻的人，我們來聽聽他們是怎樣寫的。（選取寫不同的人、不同內(nèi)容的作文，由學(xué)生自己朗讀。）

2．請同學(xué)評議，他們的作文好在哪里（主要圍繞本次作文的要求來談）。

1．提出作文中沒有中心或多中心的問題。

2．事例不突出，不能給人留下深刻印象的問題。3、語句不通順的問題。

請同學(xué)們認(rèn)真修改自己的作文，修改后請把作文本交上來，老師根據(jù)同學(xué)們的修改情況再次評定成績。

六、布置作業(yè)。

預(yù)習(xí)《十六年前的回憶》。

設(shè)計基礎(chǔ)課件【篇12】

1、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏

3、一門父子三詞客：蘇洵(老蘇)、蘇軾(大蘇)、蘇轍(小蘇)。

4、豪放派詞人：蘇軾、辛棄疾，并稱“蘇辛”;婉約派詞人：李清照(女詞人)

6、屈原：我國戰(zhàn)國時期偉大的愛國詩人，他創(chuàng)造了“楚辭”這一新詩體，開創(chuàng)了我國詩歌浪漫主義風(fēng)格。

7、孔子名丘，字仲尼，春秋時魯國人。他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被稱為“孔圣人”，孟子被稱為“亞圣”，兩人并稱為“孔孟”。

8、蘇軾稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>

9、杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩廣泛深刻地反映社會現(xiàn)實，被稱為“詩史”，杜甫也因此被尊為“詩圣”，有著名的“三吏”：《潼關(guān)吏》、《石壕吏》、《新安吏》;“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。

10、我國第一部紀(jì)傳體通史是《史記》(又稱《太史公書》)，作者是漢朝的司馬遷，魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有：12本紀(jì)、30世家、70列傳、10表、8書，共130篇。

13、《聊齋志異》是清代著名小說家蒲松齡創(chuàng)作的文言短篇小說集，堪稱文言短篇小說的巔峰之作。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記述，“異”是奇怪的事情。

15、戰(zhàn)國時期百家爭鳴主要流派及代表：

19、我國第一位田園詩人是東晉的陶淵明(陶潛)，他“不為五斗米折腰”。

12、古代最著名的長 篇章回體歷史小說是明初羅貫中的《三國演義》

3、四大古典名著：《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》

4、四大民間傳說：《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女哭長城》、《白蛇傳》

6、蘇軾的散文代表北宋散文的最高成就，其詩與黃庭堅并稱“蘇黃”。

7、馬致遠(yuǎn)的散曲代表作《天凈沙·秋思》，被譽為“秋思之祖”。

8、曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，創(chuàng)作了我國古典小說中最偉大的現(xiàn)實主義作品《紅樓夢》(又稱《石頭記》)，它問世后就廣為流傳，深受人們喜愛，還出現(xiàn)了專門研究該書的一門學(xué)問——“紅學(xué)”?！凹t學(xué)”現(xiàn)已成為世界文學(xué)研究中的重要課題。

9、魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人;陳毅被稱為“元帥詩人”;臧克家因詩作多為農(nóng)村題材，有“泥土詩人”之稱;田間被聞一多譽為“時代的鼓手”(擂鼓詩人)。

15、《詩經(jīng)》“六義”指：風(fēng)、雅、頌(詩歌形式)、賦、比、興(表現(xiàn)手法)。

18、三綱五常：“三綱”：父為子綱、君為臣綱、夫為妻綱;“五?！保喝?、義、禮、智、信

19、“四書”“五經(jīng)”是儒家的主要經(jīng)典：“四書”即《論語》《孟子》《中庸》《大學(xué)》;“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》

20、三皇：天皇、地皇、人皇或伏羲、女媧、神農(nóng);五帝：黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜

25、古代的學(xué)校有庠、序、太學(xué)等名稱，明清時最高學(xué)府為國子監(jiān)。

26、三教九流：“三教”：儒教、佛教、道教;“九流”：儒家、道家、陰陽家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農(nóng)家。

27、古代科舉考試(從隋代至明清)：

A 童生試，也叫“童試”，應(yīng)試者不分年齡大小都稱童生，合格后取得生員(秀才、相公)資格，這樣才能參加科舉考試。

B 鄉(xiāng)試，明清兩代每三年在各省省城舉行的一次考試，由秀才參加，考取的叫舉人，第一名叫解(jiè)元。

C 會試，明清兩代每三年在京城舉行的一次考試，各省的舉人及國子監(jiān)監(jiān)生皆可應(yīng)考，錄取三百名為貢士，第一名叫會元。

D 殿試，是科舉制最高級別的考試，皇帝在殿廷上，對會試錄取的貢士親自策問，以定甲第。錄取分三甲：一甲三名，賜“進士及第”的稱號，第一名稱狀元(鼎元)，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱“三甲鼎”;二甲若干名，賜“進士出身”的稱號;三甲若干名，賜“同進士出身”的稱號。

5、剛正不阿，留得正氣沖霄漢;幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。——司馬遷

7、千古詩才，蓬萊文章建安骨;一身傲骨，青蓮居士謫仙人。——李白

9、鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛?！翖壖?/p>

14、大河百代，眾浪齊奔淘盡萬古英雄漢;詞苑千載，群芳競秀盛開一枝女兒花?！钋逭?/p>

15、譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)吶喊?先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨?！斞?/p>

(一)稱字：幼時命名由父親長輩命名，成年(男20，女15)取字，如沈德鴻字雁冰，魯迅字豫才。

(二)稱號：一般只用于自稱，以顯示某種志趣或抒發(fā)某種情感，年齡不限，如李白號青蓮居士、白居易號香山居士、李清照號易安居士。

(三)稱謚號：古代王侯將相、高級官吏、著名文士等死后被追加的稱號，如范仲淹謚文正、歐陽修謚文忠。

(四)稱籍貫：以人的出身地命名，如孟浩然稱孟襄陽、柳宗元又稱柳河?xùn)|。

(六)稱官地：以人做官的地方來命名。如岑參稱岑嘉州、柳宗元稱柳柳州。

令：令尊(對方父親)，令堂(對方母親)，令兄(對方哥哥)，令郎(對方兒子)，令愛(對方女兒)

尊上(對方父母)，尊公、尊君、尊府(對方父親)，尊堂(對方母親)，尊親(對方的親戚)，尊命(對方的吩咐)，尊意(對方的意思)

4、稱年老的人為丈，丈人。唐以后稱岳父為丈人，又稱泰山。妻母為丈母，又稱泰水

7、對品格高尚、智慧超群的人用“圣”表敬稱，“孔子”為“圣人”，“孟子”為“亞圣”，“杜甫”為“詩圣”，后來“圣”多用于帝王，如“圣上”、“圣駕”

3、不同的朋友關(guān)系之間的稱謂：

豆蔻：十三四歲——十五六歲(比喻人還未成年，未成年的少年時代稱為“豆蔻年華”)

4、五岳：泰山(東)、衡山(南)、華山(西)、恒山(北)、嵩山(中)

1、北斗，又稱北斗七星，批晨北方天空排列成斗形(勺形)的七顆亮星。北極星，北方天空的標(biāo)志。

2、閏年，以陰歷年除以4或100(年號00除以100)，能整除的那年，就是閏年。

(3)天干地支紀(jì)年法，天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸;地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥

計算方法：用公歷年代除以10，余數(shù)為天干順序;用公歷年代除以12，余數(shù)為地支順序

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