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大道之行也教案4篇

發(fā)布時(shí)間:2023-10-16

大道之行也教案。

俗話說,不打無準(zhǔn)備之仗。作為幼兒園的老師,我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí),為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn),教案就顯得非常重要,教案的作用就是為了緩解老師的壓力,提升教課效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?或許你正在查找類似"大道之行也教案4篇"這樣的內(nèi)容,僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

大道之行也教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想,把握“大同”社會(huì)的基本特征。

2、整體感知文意,理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn):

把握“大同”社會(huì)的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系實(shí)際,思考“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎?我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問題。

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

美好的生活誰都想過,早在兩千多年以前,我國(guó)就有關(guān)于人類美好社會(huì)的構(gòu)想,并給它定名為“大同”。今天,我們將要學(xué)習(xí)的《大道之行也》,就給我們呈現(xiàn)了一個(gè)理想社會(huì),不妨讓我們一同去感受感受。

二、孔子簡(jiǎn)介

教師播放媒體資源中的視頻資料——孔子介紹。

三、朗讀課文,粗知文意

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生聽讀,初步感知文意。

2、對(duì)照注釋,借助工具書,疏通詞句,粗知文意。

3、注意通假字。

4、全班齊讀課文。

四、翻譯課文

1、根據(jù)課下注解翻譯課文。

2、劃出自己不能解釋的字詞。

3、小組討論解決。

4、課堂交流翻譯的情況。

五、合作探究、討論下列問題

1、總領(lǐng)全文的語句是什么?照應(yīng)此句的是哪句話?

大道之行,天下為公。外戶而不閉,是謂大同。

2、提問:怎樣實(shí)施“大道”,實(shí)現(xiàn)“大同”(“大同”社會(huì)的根本特征)?請(qǐng)找出相關(guān)語句,并作講解。

明確:“天下為公,選賢與能,講信修睦”。m.endrikfelipe.com

“天下為公”是說天下是大家的天下,不屬于任何個(gè)人;

“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔(dān)任社會(huì)職務(wù);用一個(gè)成語是“講信修睦”,說的是社會(huì)成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系,講求誠(chéng)信,遠(yuǎn)離欺詐,崇尚和睦,防止?fàn)幎贰?/p>

3、作者所描繪的大同社會(huì)的景象是什么?

是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故外戶而不閉,是謂大同。

六、探究性思維訓(xùn)練:

1、請(qǐng)學(xué)生思考以下問題。

孔子的“大同”社會(huì)的理想實(shí)現(xiàn)了嗎?21世紀(jì)的中國(guó)社會(huì),是“大同”社會(huì)嗎?

聯(lián)系歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的各個(gè)方面深入探究,只要言之成理即可,教師不要隨意評(píng)判,應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。

2、請(qǐng)說一段話描繪你心目中的理想社會(huì)。

重在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽新奇的聯(lián)想和想象,營(yíng)造一種暢游理想未來的熱烈氣氛。

七、課堂小結(jié)

“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會(huì)藍(lán)圖。在那里,人們快樂地生活著。盡管這個(gè)理想社會(huì)在小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實(shí),但2000多年來它一直是許多進(jìn)步思想家和社會(huì)改革家心中永不磨滅的夢(mèng)。就是這個(gè)夢(mèng),牽系著古圣先賢,牽系著時(shí)人,讓我們齊心協(xié)力,為這個(gè)美好的夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而加倍努力吧!

八、布置作業(yè)

1、背誦并默寫課文;

2、展開大膽新奇的聯(lián)想和想象,請(qǐng)寫一段話描繪你心目中的理想社會(huì)。

大道之行也教案 篇2

1、翻譯并背誦課文,掌握相關(guān)文言詞。

1、背誦課文。

1、布置一課時(shí)。

《桃花源記》給我們描繪出一幅夢(mèng)想社會(huì)的生活圖景,早在戰(zhàn)國(guó)末年《禮記》中也有相類似的夢(mèng)想社會(huì)的畫卷。今日,我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《大道之行也》。

1、范讀課文。

2、學(xué)生仿讀并研究:大道指什么?大同指什么?理解這兩個(gè)概念是理解全文的關(guān)鍵。

大道,能夠理解為治理社會(huì)的最高準(zhǔn)則;大同,能夠理解為儒家的夢(mèng)想社會(huì)或人類社會(huì)的最高階段。大道之行也,是指執(zhí)政者施行大道,則老百姓便能夠生活在安寧和平的大同社會(huì)。

1、自由朗讀課文,掌握以下文言實(shí)詞,疏通文意:

⑵小組合作學(xué)習(xí),翻譯全文;

⑶全班交流。

3、細(xì)讀課文,探究討論:

⑴本文論述的大同社會(huì)有哪些基本特征?

①“天下為公”政權(quán)和社會(huì)財(cái)富屬于社會(huì)的全體成員,不屬于任何個(gè)人。社會(huì)的管理者都應(yīng)由社會(huì)成員選舉出來的品德高尚、才干出眾的人擔(dān)當(dāng)。社會(huì)成員之間相處講求誠(chéng)信,崇尚和睦。

②社會(huì)關(guān)愛它的所有成員。全社會(huì)親如一家,各年齡段的人都有適宜的布置,異常對(duì)“矜、寡、孤、獨(dú)、殘疾”這五種身心受損的人實(shí)行有效的保證措施,對(duì)他們多一份關(guān)愛。

③人人都能豐衣足食。男子要有穩(wěn)定的職業(yè),并且能安心的工作;女子婚配和時(shí),有和樂的家庭。男耕女織自食其力,豐衣足食。

④物盡其用,人盡其才。所有社會(huì)成員都珍惜勞動(dòng)效果和社會(huì)財(cái)富,無自私自利之心;人人都以在一齊勞動(dòng)中不出力、少出力為恥,為社會(huì)盡心盡力地工作,沒有多得多占的念頭。

⑵如何理解孔子關(guān)于“大同”社會(huì)的思想意義?

“大同”社會(huì)是夏以前的社會(huì)形態(tài),過去有“孔子以五帝之世為大同”的說法,由此可見,“大同”社會(huì)是以“五帝之世”的傳說為依據(jù),經(jīng)過加工提煉而后構(gòu)想出來的一個(gè)夢(mèng)想社會(huì)模式,孔子的原意是建立一個(gè)合理的`社會(huì)以消除實(shí)際社會(huì)中的黑暗現(xiàn)象和不合理的地方,所以,孔子“大同”夢(mèng)想社會(huì)源于“五帝之世”同時(shí)又高于“五帝之世”。

1、理清文章脈胳,協(xié)助學(xué)生理解記憶文章資料。全文可分三層:

第一層:“……講信修睦”這一層是對(duì)大同社會(huì)的綱領(lǐng)性說明。大道之行也──總提,以下分述:天下為公;選賢任能;講信修睦。

第二層:“故人不獨(dú)親其親……不必為己”這一層論述“大同”社會(huì)的基本特征。共有三個(gè)方面:⑴故人不獨(dú)親其親;⑵男有分,女有養(yǎng);⑶貨惡其棄于地也……不必為己

第三層:“是故謀閉而不興……是謂大同?!边@一層是全文的總結(jié)。

2、指名單獨(dú)朗讀,注意文中停頓:

⑵“天下”三句用分列語氣讀。

⑶“不必為己”后停頓稍長(zhǎng),收一層文意。

⑷“故外戶而不閉”后停頓稍長(zhǎng)。

⑸末句一字一頓,字字分明,語氣肯定。

3、朗讀課文三遍,試著背誦。

盡管這樣的夢(mèng)想社會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下不可能成為實(shí)際,但它卻成為我國(guó)社會(huì)思想史上的一份珍貴財(cái)富,兩千多年來一向成為許多思想家和改革家所追求的夢(mèng)想“桃源”

1、研究:“大同”社會(huì)跟陶潛描繪的“世外桃源”有沒有相似之處?

2、背誦并默寫全文。

大道之行也教案 篇3

一、導(dǎo)入新課

【精品課件】展示“天下為公”的相關(guān)圖片。

人們到南京旅游,大多會(huì)去中山陵。那里是我國(guó)偉大的革命先行者——孫中山先生的長(zhǎng)眠之地。在中山陵的大門上,鐫刻著孫中山先生生前題寫的四個(gè)大字——“天下為公”。它包含著孫先生為之奮斗一生的最高理想和最完美的社會(huì)構(gòu)想。其實(shí),這一句話最早出自于我國(guó)一部儒家經(jīng)典著作——《禮記》。

“天下為公”是什么意思呢?為什么被孫中山先生奉為一生理想?我們走進(jìn)這部?jī)汕Ф嗄昵暗牡浼餐瑢ふ掖鸢浮?/p>

二、整體感知

(一)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,讀熟文章。

1.學(xué)生朗讀課文,同桌相互聽讀,注意斷句和節(jié)拍;指正錯(cuò)誤讀音(各1遍)。

參考【精品課件】展示

(1)選賢與(jǔ)能(通“舉”,推舉)

(2)講信和睦(mù)(和睦)

(3)幼有所長(zhǎng)(zhǎng)(成長(zhǎng))

(4)矜(guān)、寡、孤、獨(dú)、廢棄者(通“鰥”,老而無妻)

(5)男有分(fèn)(職分,職守)

(6)貨惡(wù)其棄于地也(憎恨)

2.教師范讀,做朗讀指導(dǎo)。

提示

(1)“故人不獨(dú)親其親”中,“故”,它是表示停頓的,“所以”的意思,這里有一個(gè)小的停頓?!叭恕笔鞘箘?dòng)者,統(tǒng)領(lǐng)以下兩句,也有一個(gè)小的停頓。所以這一句應(yīng)這樣讀:“故/人/不獨(dú)親其親”

(2)“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)”,這個(gè)“者”也是表示提頓,也要停頓一下。讀成“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者/皆有所養(yǎng)”。

(3)“貨/惡其棄于地也,不必藏于己;力/惡其不出于身也,不必為己”,“貨”和“力”也是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的,所以“貨”和“力”后面要有小的停頓。

(4)“是故”表示承上總結(jié)的,也要停頓,“是故/謀/閉而不興”;下一行的“故”也是一樣,“故/外戶而不閉”。

3.播放【音頻課文】,學(xué)生聽讀、體會(huì)。

4.指名朗讀課文,師生點(diǎn)評(píng)(2—3人)。

(二)譯讀課文,準(zhǔn)確理解文意。

1.借助注釋,自主讀譯課文。

2.指名1—2名同學(xué)完成翻譯,其他同學(xué)指正,最后教師補(bǔ)充明確。

3.展示參考譯文,學(xué)生再次通譯課文。

參考譯文

在大道施行的時(shí)候,天下是人們所共有的,把有賢德、有才能的人選出來(給大家辦事),(人人)講求誠(chéng)信,崇尚和睦。因此人們不單奉養(yǎng)自己的父母,不單撫育自己的子女,要使老年人能終其天年,中年人能為社會(huì)效力,幼童能順利地成長(zhǎng),使老而無妻的人、老而無夫的人、幼年喪父的孩子、老而無子的人、殘疾人都能得到供養(yǎng)。男子要有職業(yè),女子要及時(shí)婚配。(人們)憎惡財(cái)貨被拋棄在地上的現(xiàn)象(而要去收貯它),卻不是為了獨(dú)自享用;(也)憎惡那種在共同勞動(dòng)中不肯盡力的行為,總要不為私利而勞動(dòng)。這樣一來,就不會(huì)有人搞陰謀,不會(huì)有人盜竊財(cái)物和興兵作亂,(家家戶戶)都不用關(guān)大門了,這就叫做“大同”社會(huì)。

說明:①“大道”“大同”都屬于特殊概念:“大道”,指放之四海而皆準(zhǔn)的道理或真理,可以有各種各樣的解釋;“大同”,指儒家的理想社會(huì)或人類社會(huì)的最高階段,也可以有種種解釋。這一類字眼是不能翻譯也是譯不好的。②有些詞語在一定語境中往往具有特殊含義,如“歸”指女子出嫁,但在“男有分,女有歸”這句話中就有了“及時(shí)婚配”的意思;“親”有親近義,但“親其親”跟“子其子”是對(duì)文,前一個(gè)“親”就有了“奉養(yǎng)”義,后一個(gè)“親”就專指父母了。③文中凡能直譯的語句一概用直譯,但也有一些地方用了意譯。

可參考【知識(shí)總匯】

三、局部探究

活動(dòng)一:梳理文言知識(shí)。

按照類型梳理、歸納本課的重點(diǎn)字、詞;如通假字,古今異義,一詞多義,詞類活用,重點(diǎn)實(shí)詞。同時(shí)把自己不理解的字詞標(biāo)示下來。

1.先由學(xué)生提出自己不理解的詞、句,其他同學(xué)幫助解答,教師點(diǎn)撥。

2.師生共同按類型梳理出重點(diǎn)字詞,由學(xué)生完成解釋,教師補(bǔ)充明確。

【精品課件】

參考

(1)通假字

選賢與能“與”通“舉”,推舉。

矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)“矜”通“鰥”,老而無妻

(2)重點(diǎn)詞語

實(shí)詞:

貨惡其棄于地也惡(wù):憎恨。

男有分分(fèn):職分,職守。

虛詞:

大道之行也之:語氣助詞,相當(dāng)于“的”。

是故謀閉而不興是故:因此,所以。

故外戶而不閉而:連詞,表承接關(guān)系。

(3)詞類活用

故人不獨(dú)親其親親:名詞作動(dòng)詞,以……為親。

不獨(dú)子其子子:名詞作動(dòng)詞,以……為子。

選賢與能能:形容詞作名詞,能干的人。

老有所終,壯有所用,幼有所長(zhǎng)老:形容詞作名詞,老人。壯:形容詞作名詞,壯年人。幼:形容詞作名詞,幼童。

可參考【微課堂】《意動(dòng)用法》

(4)一詞多義

①道

大道之行也名詞,道,理想。

道路以目名詞,道,路。

②親

故人不獨(dú)親其親動(dòng)詞,親,以……為親。

故人不獨(dú)親其親名詞,親,指父母。

(5)古今異義

不獨(dú)子其子子,古義:子女今義:兒子

女有歸歸,古義:女子出嫁今義:回來

貨惡其棄于地也貨,古義:財(cái)貨今義:貨物

盜竊亂賊而不作賊,古義:害人的事今義:偷東西的人

可參考【知識(shí)總匯】

活動(dòng)二:理解文章內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí),小組合作,探究問題。師生點(diǎn)評(píng),補(bǔ)充。

【精品課件】

1.作者認(rèn)為如何建構(gòu)理想的社會(huì)?

2.文章是從哪幾個(gè)方面展開論述的?先用自己的話概括,再說出原文。

3.怎樣的社會(huì)情景才能稱為大同社會(huì)?

思考,交流。

參考

1.大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦。

2.三個(gè)方面:(1)人人都能受到社會(huì)的關(guān)愛(人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子,使老有所終,壯有所用,幼所長(zhǎng),矜、寡、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng));(2)人人都能安居樂業(yè)(男有分,女有歸);(3)貨盡其用,人盡其力(貨惡其棄于地也,不必藏于己,力惡其不出于身也,不必為己)。

3.謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故外戶而不閉,是謂大同。

可參考【微教案】《“大同”社會(huì)的基本特征》

活動(dòng)三:探究寫作特點(diǎn)。

本文寫作上有何特點(diǎn)?

思考,交流。

參考

(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)分明、說理透徹。文章開篇由總到分,把“大同”社會(huì)的政治綱領(lǐng)闡述得清清楚楚。接著具體從三個(gè)方面闡述了“大同”社會(huì)的基本特征,最后一句話概要描述大同社會(huì)的景象。

(2)表達(dá)美好理想。文章通過對(duì)“大同”社會(huì)的政治綱領(lǐng)、基本特征的闡述,展示出一個(gè)和平、安定、祥和的理想社會(huì),表達(dá)了作者對(duì)理想社會(huì)的向往與追求,反映了當(dāng)時(shí)廣大勞動(dòng)人民的美好愿望,也暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中黑暗現(xiàn)象的厭惡。

(3)語言鏗鏘有力,氣勢(shì)磅礴。文章多用對(duì)偶、排比句。如“選賢與能,講信修睦”“老有所終,壯有所用,幼有所長(zhǎng)”等,句式整齊,語氣強(qiáng)烈,增強(qiáng)了表達(dá)效果。

活動(dòng)四:質(zhì)疑問難。

學(xué)生就本節(jié)課中產(chǎn)生的疑問及未能解答的問題,向全班提出,師生回答,或教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

四、總結(jié)拓展

1.總結(jié)。

師生朗讀全文,梳理總結(jié)。

本文是《禮記禮運(yùn)》開頭部分里的一段話,主旨是闡明儒家理想中的“大同社會(huì)”的基本特征。由于孔子生活在戰(zhàn)亂不斷的春秋末期,迫切希望出現(xiàn)一個(gè)太平盛世,所以有這番言論。盡管這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下不可能成為現(xiàn)實(shí),但它卻成為我國(guó)社會(huì)思想史上的一份寶貴財(cái)富,兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”,其思想意義極為深遠(yuǎn)。

2.拓展。

你知道有哪些歷史人物為“大同社會(huì)”呼吁、奮斗過?

參考

陶淵明:世外桃源。

馬克思:“各盡所能,按需分配”是共產(chǎn)主義的社會(huì)制度的基本概念。

洪秀全:“有飯同吃,有衣同穿,有田同耕,有錢同使;無處不保暖,無處不均勻?!?/p>

孫中山:民族、民生、民權(quán)——天下為公。

……

思考:你理想的社會(huì)是什么樣子的?為此,你打算如何行動(dòng)?

師生各抒己見。

小結(jié):理想的社會(huì)不會(huì)自天而降,需要你我他共同奮斗!

播放【影視課文】,品味賞析,朗讀背誦。

可參考【背誦指導(dǎo)】

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.總結(jié)重要的文言知識(shí),背誦、默寫課文。

2.根據(jù)你對(duì)“大同社會(huì)”的理解,寫一篇文章,闡明自己的觀點(diǎn)。

可參考【知識(shí)總匯】、【背誦指導(dǎo)】、【寫作訓(xùn)練】、【試題中心】

六、板書設(shè)計(jì)

大道之行也

《禮記》

總領(lǐng):“大道”——天下為公,選賢與能,講信修睦提出論點(diǎn)

人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛

人人都能安居樂業(yè)論證論點(diǎn)

貨盡其用,人盡其力

總結(jié)得出結(jié)論

大道之行也教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累一些重要的字詞和語法;

2、正確翻譯全文,背誦并默寫全文;

3、了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想,把握“大同”社會(huì)的基本特征。;并激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,為人類造福,做一個(gè)真正的社會(huì)人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,讀出韻味,讀出文意,最好當(dāng)堂成誦;課后能夠熟練地背誦;

2.引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.聯(lián)系《桃花源記》,引導(dǎo)學(xué)生思考,《桃花源記》中所描繪的社會(huì)生活與文中“大同”社會(huì)相比,有無相似之處?

2.聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎?我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問題。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《桃花源記》中那份安詳美麗的社會(huì)圖景,其實(shí)早在戰(zhàn)國(guó)末年的《禮記》中就有所體現(xiàn),那么今天就讓我們來學(xué)習(xí)我們比較耳熟能詳?shù)囊黄洞蟮乐幸病贰?/p>

(二)、文學(xué)常識(shí)介紹

哪位同學(xué)來跟我們大家說說你所知道的《禮記》,很好,老師歸納了一下,請(qǐng)大家看投影。

(三)、朗讀課文,粗知文意

1、播放朗讀,學(xué)生聽讀,初步感知文意。

2、投影提示需重點(diǎn)掌握的字詞

☆選賢與能(“與”通“舉”,選拔。音jǔ)

☆矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者(“矜”通“鰥”,指老而無妻的人。音(guān)

☆男有分(fèn職分,文中指職業(yè)、職守)

☆貨惡其棄于地也(wù厭惡、憎恨)

☆故人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子(用作動(dòng)詞,以……為親,以……為子,分別譯為“奉養(yǎng)”“撫養(yǎng)”)

☆外戶而不閉(用作動(dòng)詞,從外面合上。用門閂插門)

是故謀閉而不興(杜絕)

3、翻譯全文,選擇一組輪流翻譯句子,老師作適當(dāng)講解

4、理清文章整體思路,朗讀課文。

(1)提問:全文文字,共5句話,根據(jù)文意,可以分為幾層?

明確:可分為三層:

第一層“大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦。”概述大同社會(huì)的根本特征;

第二層“故人不獨(dú)親其親……不必為己?!痹斒觥按笸鄙鐣?huì)的基本特征;

第三層“是故謀閉而不興……是謂大同?!笨偨Y(jié)全文。

(2)全班朗讀課文,體會(huì)其中內(nèi)涵。

指導(dǎo)明確:第一層:首句“大道之行也”用提頓語氣讀,表明以下三句即“大道”的內(nèi)涵;“天下”三句當(dāng)用分列語氣讀。

第二層:本層全用排偶句式,共有四組,應(yīng)讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用,如“故人不獨(dú)……”中的“人”“使老有所終……”中的“使”,這些字后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念,此兩字后亦當(dāng)作一頓。讀至“不必為己”,要作稍長(zhǎng)停頓,收住這一層文字。

第三:層“是故”用承上作結(jié)的語氣讀。“是謂大同”是全文結(jié)論,要讀得字字分明、語氣肯定。

(3)教師范讀或選朗讀水平較高的學(xué)生范讀,其余學(xué)生循聲低和。

(4)全班再齊讀課文。

(四)、四人為一小組,討論下列問題,形成背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦

1.提問:“大同”社會(huì)的根本特征是什么?請(qǐng)找出相關(guān)語句,并作講解。

明確:“天下為公,選賢與能,講信修睦”,“天下為公”是說天下是大家的天下,不屬于任何個(gè)人;“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔(dān)任社會(huì)職務(wù);“講信修睦”說的是社會(huì)成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系,講求誠(chéng)信,遠(yuǎn)離欺詐,崇尚和睦,防止?fàn)幎贰?/p>

(學(xué)生齊讀第1句,速背。)

2.提問:本文是從哪幾個(gè)方面來說明“大同”社會(huì)的基本特征的?

明確:這三句話可以歸納為三個(gè)方面:

(1)滿足生存需要,人人都能得到全社會(huì)的關(guān)愛。“不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子”,把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴(kuò)大到其他人身上;“老有所終,壯有所用,幼有所長(zhǎng)”,各個(gè)年齡段的人或者說人一生中的各個(gè)階段都能受到應(yīng)有的照顧,得到合適的安排;“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者”這五種需要特別關(guān)愛的人都能得到應(yīng)有的生活保障。

(2)滿足發(fā)展的需要,人人都能安居樂業(yè)?!坝蟹帧本褪怯蟹€(wěn)定的職業(yè),能安心工作;“有歸”就是男女婚配及時(shí),有和樂的家庭。

(3)滿足精神愉悅的需要,貨盡其用,人盡其力。“貨惡其棄于地也,不必藏于己”是說人們珍惜勞動(dòng)產(chǎn)品,但毫無自私自利之心;“力惡其不出于身也,不必為己”是說人們?cè)诠餐瑒趧?dòng)中以不出力或少出力為恥,都能盡心竭力去工作,工作著并快樂著,把共同勞動(dòng)看作是分享快樂。

(學(xué)生齊讀第二層,按照行文思路,嘗試背誦。)

4.多媒體顯示板書設(shè)計(jì),學(xué)生依據(jù)板書提示,背誦全文。

(五)、課堂小結(jié)

“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會(huì)藍(lán)圖。在那里,人們生活著并快樂著。盡管這個(gè)理想社會(huì)在小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實(shí),但二千多年來它一直是許多進(jìn)步思想家和社會(huì)改革家心中永不磨滅的夢(mèng)。就是這個(gè)夢(mèng),牽系著古圣先賢,牽系著時(shí)人,讓我們齊心協(xié)力,為這個(gè)美好的夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而加倍努力吧!

學(xué)生齊背課文。

六、板書設(shè)計(jì):

七、布置作業(yè)

1.背誦并默寫課文。

2、寫一段文字,描述你想像中的未來社會(huì);或者以“我在公元3000年”為題目,寫一篇文章,500字以上。

八、探究性思維訓(xùn)練

1.文中“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”有沒有相似的地方?

2.孔子的“大同”社會(huì)的理想實(shí)現(xiàn)了嗎?21世紀(jì)的中國(guó)社會(huì),是“大同”社會(huì)嗎?

九、資料

1.儒家的政治理想

對(duì)儒學(xué)來講,理想人的培養(yǎng)和和諧家庭的建立畢竟只是為達(dá)到最終目的——治國(guó)平天下——鋪平了道路,要使國(guó)泰民安、歌舞升平的景象出現(xiàn),根本上還需要現(xiàn)實(shí)政治的努力。天下統(tǒng)一,政治清明;上下有分,等級(jí)有序;尊賢禮士,君仁臣義;君民同樂,輕斂薄賦:這既是儒學(xué)家們憧憬、瞻望的理想社會(huì)的格局,也是他們終身倡導(dǎo),甚至“知其不可而為之”的現(xiàn)實(shí)政見和主張。

2.《禮記》

《禮記》,儒家經(jīng)典之一,亦稱《小戴禮》或《小戴禮記》,相傳為西漢戴圣編纂。為別于戴德的《大戴禮》,故稱《小戴禮》。全書包括《曲禮》《檀弓》《王制》《月令》《禮運(yùn)》《學(xué)記》《樂記》《中庸》《大學(xué)》等四十九篇,除有關(guān)我國(guó)古代社會(huì)情況和各種禮節(jié)制度的記述外,還包括了孔子及其門人言行的一些小故事,有一定的思想意義,如流傳很廣的“苛政猛于虎”,就出自《禮記檀弓》篇?!抖Y記》是研究中國(guó)古代社會(huì)情況、儒家學(xué)說和當(dāng)時(shí)文物制度的參考書。《禮記》的語言也簡(jiǎn)潔生動(dòng),具有一定的文學(xué)價(jià)值

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大道之行教案


今天欄目小編特別為您推薦了一個(gè)名為“大道之行教案”的內(nèi)容,希望您能喜歡并愿意將它與您的朋友們分享。教案課件是每位教師在新學(xué)年開始前必須準(zhǔn)備的東西,每位教師都需要花費(fèi)時(shí)間精心制定教案課件。教案課件是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要工具,能夠幫助教師更好地組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生更有效地掌握知識(shí)。歡迎大家認(rèn)真對(duì)待教案課件的編寫和使用,讓我們一起努力提升教學(xué)質(zhì)量。

大道之行教案【篇1】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

⒈熟讀成誦,把握字詞。

⒉合作探究,大同思想。

⒊聯(lián)系生活,理解提升。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、把握“大同”社會(huì)的基本特征;

2、熟讀成誦,把握字詞。

【教學(xué)時(shí)間】:

1課時(shí)

【教學(xué)過程】:

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,我們看了桃花源記中的安樂生活,你最強(qiáng)烈的感受是什么呢?《桃花源記》給我們描繪出了一幅理想社會(huì)的生活圖景,早在戰(zhàn)國(guó)末年《禮記》中也有相類似的理想社會(huì)的畫卷。今天,我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《大道之行也》。

【資料鏈接】《禮記》,是中國(guó)古代一部重要的典章制度書籍。該書編定是西漢禮學(xué)家戴德和他的侄子戴圣。戴德選編的八十五篇本叫《大戴禮記》,在后來的流傳過程中若斷若續(xù),到唐代只剩下了三十九篇。戴圣選編的四十九篇本叫《小戴禮記》,即我們今天見到的《禮記》。這兩種書各有側(cè)重和取舍,各有特色。東漢末年,著名學(xué)者鄭玄為《小戴禮記》作了出色的注解,后來這個(gè)本子便盛行不衰,并由解說經(jīng)文的著作逐漸成為經(jīng)典,到唐代被列為“九經(jīng)”之一,到宋代被列入‘十三經(jīng)”之中,為士者必讀之書。

二、熟讀成誦,積累理解。

⒈一讀課文,聽一聽,朗讀節(jié)奏。

⑴視頻朗讀,體會(huì)朗讀停頓。

⑵教師范讀課,學(xué)生勾畫生字詞。

⑶學(xué)生自讀,注意文中停頓。(學(xué)法指導(dǎo):①大道之行也:用提頓語氣讀,表明以下三句即大道的內(nèi)涵。②“天下”三句用分列語氣讀,要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用,如“故人不獨(dú)--”中,“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句,“使老有所終--”中,“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句,其后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念,此兩字后亦當(dāng)作一頓。③“不必為己”后停頓稍長(zhǎng),收一層文意。④“故外戶而不閉”后停頓稍長(zhǎng)。⑤末句是全文結(jié)論,要一字一頓,字字分明、語氣肯定。)

⑷學(xué)生朗讀,試著背誦。

⒉二讀課文,譯一譯:學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,試譯短文,完成下列練習(xí)。

⑴給加點(diǎn)的字注音。

①選賢與能(jǔ)②矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者(gu?。睿勰杏蟹郑ǎ妯ǎ睿茇洂浩錀売诘匾玻ǎ鳕矗?/p>

⑵解釋下列加點(diǎn)的字。

①大道之行也(施行);②選賢與能(通“舉”);③講信修睦(培養(yǎng));④故人不獨(dú)親其親(單獨(dú))(以---為親);⑤矜(老而無妻的人)⑥皆有所養(yǎng)(供養(yǎng))⑦男有分(職分,指職業(yè))⑧貨惡其棄于地也(憎惡)⑨不必藏于己(私藏)⑩盜竊亂賊而不作(指造反)(指害人)(興起)。

⑶用自己的話翻譯下列句子。

①使老有所終,壯有所用,幼有所長(zhǎng)。(要使老年人能終其天年,中年人能為社會(huì)效力,幼童能順利地成長(zhǎng),)

②貨惡其棄于地也,不必藏于己。((人們)憎惡財(cái)貨被拋棄在地上的現(xiàn)象(而要去收貯它),卻不一定要自己私藏)

③是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故外戶而不閉,是謂大同。(這樣一來,就不會(huì)有人搞陰謀,不會(huì)有人盜竊財(cái)物和興兵作亂(家家戶戶)都不用關(guān)大門了,這就叫做“大同”社會(huì).)

⒊三讀課文,理一理文章層次。

(第一層:總領(lǐng)全文。第二層:闡述大同社會(huì)基本特征。第三層:總結(jié)全文)

⒋四讀課文,議一議。我們?cè)撊绾卫斫獯蟮馈⒋笸⒋蟮乐幸玻?/p>

(大道,可以理解為治理社會(huì)的最高準(zhǔn)則;大同,指儒家的理想社會(huì)或人類社會(huì)的最高階段。大道之行也,是指執(zhí)政者施行大道,則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會(huì)。天下為公:天下是公有的)(天下是天下所有人的天下)(這幾個(gè)概念是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵)

三、合作探究,大同思想。

⒈五讀課文,本文是從哪幾個(gè)方面來說明“大同”社會(huì)的基本特征的?

(課文第二層有三句話,大概是從三個(gè)方面吧。(1)滿足生存需要,人人都能得到全社會(huì)的關(guān)愛?!安华?dú)親其親,不獨(dú)子其子”,把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴(kuò)大到其他人身上;“老有所終,壯有所用,幼有所長(zhǎng)”,各個(gè)年齡段的人或者說人一生中的各個(gè)階段都能受到應(yīng)有的照顧,得到合適的安排;“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者”這五種需要特別關(guān)愛的人都能得到應(yīng)有的生活保障。(2)滿足發(fā)展的需要,人人都能安居樂業(yè)。“有分”就是有穩(wěn)定的職業(yè),能安心工作;“有歸”就是男女婚配及時(shí),有和樂的家庭。(3)滿足精神愉悅的需要,貨盡其用,人盡其力?!柏洂浩錀売诘匾?,不必藏于己”是說人們珍惜勞動(dòng)產(chǎn)品,但毫無自私自利之心;“力惡其不出于身也,不必為己”是說人們?cè)诠餐瑒趧?dòng)中以不出力或少出力為恥,都能盡心竭力去工作,工作著并快樂著,把共同勞動(dòng)看作是分享快樂。)

⒉六讀課文,怎樣實(shí)施“大道”,實(shí)現(xiàn)“大同”?(天下為公;選賢任能;講信修睦)

四、七讀課文,體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑。

⒈文中“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”有沒有相似的地方?

⒉孔子的“大同”社會(huì)的理想實(shí)現(xiàn)了嗎?21世紀(jì)的中國(guó)社會(huì),是“大同”社會(huì)嗎?

⒊請(qǐng)說一段話描繪你心目中的理想社會(huì)。

以小組為單位,討論交流,要求人人發(fā)言。然后選小組長(zhǎng)為本組代言人,闡述本組看法,全班交流。

(這是三道開放性的題目。第一題,要啟發(fā)學(xué)生透過“桃源”中的生活現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì),例如從“黃發(fā)垂髫,并怡然自樂”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活極其幸福、快樂,這就是“大同”社會(huì)中“老有所終”“幼有所長(zhǎng)”,由此還可以推知矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者這五種人同樣受到全社會(huì)的關(guān)愛。第二題要求學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的各個(gè)方面深入探究,只要言之成理即可,教師不要隨意評(píng)判,應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。第三題重在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽新奇的聯(lián)想和想像,營(yíng)造一種暢游理想未來的熱烈氣氛。)

五、課堂檢測(cè)鏈接中考

怪哉

漢武帝幸甘泉,馳道中有蟲,赤色,頭牙齒耳鼻盡具,觀者莫識(shí)。帝乃使東方朔視之。還對(duì)曰:“此蟲名怪哉。昔時(shí)拘系無辜,眾庶愁怨,咸仰首嘆曰:“‘怪哉!怪哉’蓋感動(dòng)上天,憤所生也,故名怪哉。此地必秦之獄處?!奔窗吹貓D,信如其言。上又曰:“何以去蟲?”朔曰:“尺。憂者,得酒而解。以酒灌,當(dāng)消。”于是使人取蟲置酒下,須臾糜散。(選自《太平廣記·昆蟲一》)

[注釋]①幸:臨幸,古代皇帝到某地稱為“幸”②拘系:拘押,關(guān)押③庶:庶民,百姓④按:察看⑤信:的確,確實(shí)。

1.解釋加點(diǎn)詞語。

①觀者莫識(shí)(識(shí)辨)②還對(duì)曰(回答)③咸仰首嘆曰(都)

④信如其言(確實(shí))⑤何以去蟲(除去)⑥以酒灌(用)

2.翻譯句子。

①此地必秦之獄處。(這兒肯定是秦朝的牢獄所在的地方)

②于是使人取蟲置酒下,須臾糜散。(于是派人把“怪哉”蟲捉來放到酒中,過了一會(huì)這蟲子就化掉了。)

3.《從百草園到三味書屋》中寫到,魯迅小時(shí)候曾經(jīng)問他的先生:“怪戰(zhàn)這蟲是怎么一回事?”先生不予回答。你能根據(jù)本文作出回答嗎?

(答:傳說中因人含冤怨憤而變成的蟲子,在酒中就會(huì)化掉)

4.東方朔對(duì)“怪哉”的解說,是否含有更深的意味?

(答:東方朔的解說,含有勸喻漢武帝要寬待百姓的意思。)

六、課堂小結(jié):

同學(xué)們,“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會(huì)藍(lán)圖。在那里,人們生活著并快樂著。盡管這個(gè)理想社會(huì)在小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實(shí),但二千多年來它一直是許多進(jìn)步思想家和社會(huì)改革家心中永不磨滅的夢(mèng)。就是這個(gè)夢(mèng),牽系著古圣先賢,牽系著時(shí)人,讓我們齊心協(xié)力,為這個(gè)美好的夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而加倍努力吧!

【課后反思】:

板書設(shè)計(jì):

天下為公

社會(huì)綱領(lǐng)選賢與能

講信修睦

人人都能受到社會(huì)關(guān)愛

大同社會(huì)基本特征人人都能安居樂業(yè)

貨盡其用,人盡其能

謀閉而不興

美好前景盜竊亂賊而不作

外戶而不閉

田顯玉

大道之行教案【篇2】

教學(xué)目的:

多種形式朗讀、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的精神。

教學(xué)過程:

一:聽寫字詞

絲絳締造干涸溝壑匍匐

二:重點(diǎn)理解最后一小節(jié)

1、鄉(xiāng)村大道有哪些特點(diǎn)?

2、最后一小節(jié)與前三小節(jié)有何聯(lián)系?

3、你懂得了什么?

(要經(jīng)過千錘百煉才能體會(huì)到生活的偉大)

三:拓展延伸

1、第三小節(jié)不要這部分行不行?

2、談一談作者寫鄉(xiāng)村大道有什么特別的意思?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

鄉(xiāng)村大道既指自己家鄉(xiāng)的道路,也指人生之路的起點(diǎn),抒發(fā)了詩(shī)人扎根生活、植根人民,永葆勞動(dòng)人民本色的情懷。

四:有感情朗讀

1、分小組讀

2、男女對(duì)讀

3、全班齊讀

作業(yè):選自己喜歡的小節(jié),熟讀成誦

板書設(shè)計(jì):

長(zhǎng)遠(yuǎn)和寬闊扎根生活

鄉(xiāng)村大道險(xiǎn)峻和曲折植根人民

坎坷和豐沃

大道之行教案【篇3】

1.積累一些重要的詞語。

2.了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想,把握“大同”社會(huì)的基本特征。

1.重視誦讀,提高朗讀和背誦能力,力求讀得好,誦得快。

2.整體感知文意,理清文章脈絡(luò),盡快形成背誦思路,提高誦讀能力。

3.聯(lián)系實(shí)際,探求未知,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

《大道之行也》反映了我國(guó)古代人民對(duì)美好生活的向往,學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆,大膽追求理想的精神和智慧,激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,為人類造福,做一個(gè)真正的社會(huì)人。

1.要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,讀出韻味,讀出文意,最好當(dāng)堂成誦。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征。

1.聯(lián)系《桃花源記》,引導(dǎo)學(xué)生思考,《桃花源記》中所描繪的社會(huì)生活與文中“大同”社會(huì)相比,有無相似之處?

2.聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎?我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問題。

1.朗讀法。這是一篇著名的文章,半個(gè)世紀(jì)以前的中學(xué)生差不多能背誦如流,今天的中學(xué)生也應(yīng)如此,必須讀得爛熟,才能較好領(lǐng)悟我們先人所追求的這個(gè)理想社會(huì)的實(shí)質(zhì),并感知這段文字的美好。要保證至少讀10遍,課堂上時(shí)時(shí)有瑯瑯書聲,營(yíng)造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。關(guān)于文意的理解,可讓學(xué)生自主閱讀,討論交流完成。對(duì)于與《桃花源記》的比較閱讀,教師可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論,生生互動(dòng);教師點(diǎn)撥,師生互動(dòng),這樣利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

3.探究創(chuàng)新法。設(shè)置一些開放性的題目供學(xué)生思考探究,鼓勵(lì)他們敢于異想天開,并為自己的奇思妙想而努力學(xué)習(xí)。

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文,初步感知文意;理清文章整體思路,指導(dǎo)學(xué)生誦讀;探究性思維訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

全班同學(xué)齊背《桃花源記》……那個(gè)美、樂、奇的世界大家還記得吧,今天,我們將要學(xué)習(xí)的《大道之行也》,也給我們呈現(xiàn)了一個(gè)理想社會(huì),不妨讓我們一同去感受感受。(板書文題)

1.教師播放朗讀磁帶或教師范讀,學(xué)生聽讀,初步感知文意。

2.學(xué)生大聲讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,疏通詞句,粗知文意。如有疑難,小組自行解答。

故人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子(用作動(dòng)詞,以……為親,以……為子,分別譯為“奉養(yǎng)”“撫養(yǎng)”)

3.理清文章整體思路,具體指導(dǎo)朗讀。

(1)提問:全文文字,共5句話,根據(jù)文意,可以分為幾層?

學(xué)生明確:可分為三層:第一層“大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦?!备攀龃笸鐣?huì)的根本特征;第二層“故人不獨(dú)親其親……不必為己?!痹斒觥按笸鄙鐣?huì)的基本特征;第三層“是故謀閉而不興……是謂大同?!笨偨Y(jié)全文。

(2)教師分層指導(dǎo)朗讀。

第一層:首句“大道之行也”用提頓語氣讀,表明以下三句即“大道”的內(nèi)涵;“天下”三句當(dāng)用分列語氣讀。

第二層:本層全用排偶句式,共有四組,應(yīng)讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用,如“故人不獨(dú)……”中的“人”“使老有所終……”中的“使”,這些字后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念,此兩字后亦當(dāng)作一頓。讀至“不必為己”,要作稍長(zhǎng)停頓,收住這一層文字。

第三:“是故”用承上作結(jié)的語氣讀?!笆侵^大同”是全文結(jié)論,要讀得字字分明、語氣肯定。

(3)教師范讀或選朗讀水平較高的學(xué)生范讀,其余學(xué)生循聲低和。

(4)全班齊讀課文。

1.提問:“大同”社會(huì)的根本特征是什么?請(qǐng)找出相關(guān)語句,并作講解。

選一位學(xué)生回答,明確:“天下為公,選賢與能,講信修睦”,“天下為公”是說天下是大家的天下,不屬于任何個(gè)人;“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔(dān)任社會(huì)職務(wù);“講信修睦”說的是社會(huì)成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系,講求誠(chéng)信,遠(yuǎn)離欺詐,崇尚和睦,防止?fàn)幎贰?/p>

學(xué)生齊讀第1句,速背。

2.提問:本文是從哪幾個(gè)方面來說明“大同”社會(huì)的基本特征的?

(1)滿足生存需要,人人都能得到全社會(huì)的關(guān)愛。“不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子”,把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴(kuò)大到其他人身上;“老有所終,壯有所用,幼有所長(zhǎng)”,各個(gè)年齡段的人或者說人一生中的各個(gè)階段都能受到應(yīng)有的照顧,得到合適的安排;“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者”這五種需要特別關(guān)愛的人都能得到應(yīng)有的生活保障。

(2)滿足發(fā)展的需要,人人都能安居樂業(yè)?!坝蟹帧本褪怯蟹€(wěn)定的職業(yè),能安心工作;“有歸”就是男女婚配及時(shí),有和樂的家庭。

(3)滿足精神愉悅的需要,貨盡其用,人盡其力?!柏洂浩錀売诘匾玻槐夭赜诩骸笔钦f人們珍惜勞動(dòng)產(chǎn)品,但毫無自私自利之心;“力惡其不出于身也,不必為己”是說人們?cè)诠餐瑒趧?dòng)中以不出力或少出力為恥,都能盡心竭力去工作,工作著并快樂著,把共同勞動(dòng)看作是分享快樂。

學(xué)生齊讀第二層,按照行文思路,嘗試背誦。

3.提問:任何想像都是植根于現(xiàn)實(shí)土壤的,文中有無當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影子?

學(xué)生思考,同桌之間交流。

明確:文章第三層選擇了一種特殊的總括方式,拿現(xiàn)實(shí)社會(huì)跟理想的“大同”社會(huì)作對(duì)比,從而順理成章地指出,現(xiàn)實(shí)社會(huì)中諸多現(xiàn)象如搞陰謀、盜竊財(cái)物、作亂等在“大同”社會(huì)中將不復(fù)存在,代之而興的將是一個(gè)“外戶而不閉”的和平、安定的局面。這其中已經(jīng)折射出現(xiàn)實(shí)社會(huì)的真實(shí)情形:社會(huì)變亂紛乘,動(dòng)蕩不安;爾虞我詐,人人自危;盜賊橫行,混亂不堪。

學(xué)生齊讀第三層,嘗試背誦。

4.多媒體顯示板書設(shè)計(jì),學(xué)生依據(jù)板書提示,背誦全文。

請(qǐng)學(xué)生思考以下問題:

1.文中“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”有沒有相似的地方?

2.孔子的“大同”社會(huì)的理想實(shí)現(xiàn)了嗎?21世紀(jì)的中國(guó)社會(huì),是“大同”社會(huì)嗎?

3.請(qǐng)說一段話描繪你心目中的理想社會(huì)。

大道之行教案【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識(shí)目標(biāo)

1.積累并理解重要的文言字、詞。

2.了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想,把握“大同”社會(huì)的基本特征,引導(dǎo)學(xué)生整體把握作者論述思路。

3.背誦并默寫全文。

(二)能力目標(biāo)

1.重視誦讀,提高朗讀和背誦能力。

2.整體感知文意,理清文章脈絡(luò),盡快形成背誦思路,提高誦讀能力。

3.結(jié)合文章內(nèi)容,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

4.聯(lián)系實(shí)際,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

(三)情感目標(biāo)

《大道之行也》反映了我國(guó)古代人民對(duì)美好生活的向往,學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆,大膽追求理想的精神和智慧,激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,為人類造福,做一個(gè)真正的社會(huì)人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,讀出韻味,讀出文意,最好當(dāng)堂成誦。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征,深入學(xué)習(xí)作者思路,結(jié)合學(xué)生寫作實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生立意謀篇的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.聯(lián)系《桃花源記》,引導(dǎo)學(xué)生思考,《桃花源記》中所描繪的社會(huì)生活與文中“大同”社會(huì)相比,有無相似之處?

2.聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎?我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問題。

四、教學(xué)方法

1.朗讀法。

這是一篇著名的文章,半個(gè)世紀(jì)以前的中學(xué)生差不多能背誦如流,今天的中學(xué)生也應(yīng)如此,必須讀得爛熟,才能較好領(lǐng)悟我們先人所追求的這個(gè)理想社會(huì)的實(shí)質(zhì),并感知這段文字的美好。要保證讓學(xué)生在課堂和課外至少讀15遍。

2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。關(guān)于文意的理解,可讓學(xué)生自主閱讀,討論交流完成。對(duì)于與《桃花源記》的比較閱讀,教師可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論,生生互動(dòng);教師點(diǎn)撥,師生互動(dòng),這樣利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

3.探究創(chuàng)新法。設(shè)置一些開放性的題目供學(xué)生思考探究,鼓勵(lì)他們敢于想像,并為自己的奇思妙想而努力學(xué)習(xí)。

五、教具準(zhǔn)備多媒體課件、范讀材料。

六、課時(shí)安排1課時(shí)

七、教學(xué)過程

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文,初步感知文意;理清文章整體思路,指導(dǎo)學(xué)生能正確斷名,準(zhǔn)確誦讀;

探究性思維訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

(一)、導(dǎo)入語。在中山陵的大門上,鐫刻著孫中山先生生前題寫的四個(gè)大字--“天下為公”。這四個(gè)字是孫中山先生最喜歡的一句話,也是他題寫的最多的一句話。它包含著孫先生為之奮斗一生的最高理想和最完美的社會(huì)構(gòu)想。其實(shí),這一句話最早出自于我國(guó)一部儒家經(jīng)典著作--《禮記》。那么這四個(gè)字究竟有什么含義?這什么被孫中山先生奉為一生理想?我們不妨走進(jìn)這部?jī)汕Ф嗄昵熬统霈F(xiàn)的典籍,共同尋找答案。

(二)、引導(dǎo)學(xué)生疏通文意。共同解決重點(diǎn)字詞,疑難句子。

(三)、整體把握課文思路。

1、本課文是從《禮記》中節(jié)選的.一段文字,編者以第一句話作為標(biāo)題,有興趣的同學(xué)可以在課外搜集全文閱讀。今天我們只要研究這一段文字。先請(qǐng)同學(xué)們共同朗讀課文,請(qǐng)注意生字和特殊讀音。(學(xué)生朗讀)(教師點(diǎn)評(píng)朗讀,如有必要可板書重點(diǎn)讀音和朗讀錯(cuò)誤的讀音。)

2、通過提問把握課文大意。本文是用哪兩個(gè)字來表示理想社會(huì)?(“大同”)“大道”與“大同”有什么關(guān)系?(“大道行”才能達(dá)到“大同”社會(huì))“大道”既行,就能“大同”。那么“大同”究竟是怎樣的一個(gè)社會(huì)面貌?請(qǐng)劃出有關(guān)文字回答。(“天下為公……外戶而不閉”)(在回答的時(shí)候,有些句子可能有些學(xué)生不理解,可以請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)來解釋。)

3、老師小結(jié):這段文字從很多方面為我們描繪了一個(gè)理想的社會(huì)形態(tài),也為我們展示了一個(gè)安居樂業(yè)、人人平等、互敬互愛、親如一家的社會(huì)畫卷。這是多么吸引人的理想??!難怪千百年來,從孔子孟子到陶淵明,從洪秀全康有為到孫中山,無數(shù)仁人志士視之為最高理想。接下來我們來研究下這個(gè)理想的實(shí)質(zhì)是什么?

(四)、深入研究課文,領(lǐng)會(huì)課文實(shí)質(zhì)。

1、請(qǐng)大家默讀課文,用課文中有關(guān)語句來回答問題:選舉什么樣的人治理國(guó)家:提倡什么的人際關(guān)系:怎樣對(duì)待弱勢(shì)群體:具有什么樣的物質(zhì)財(cái)富觀念:具有什么樣的勞動(dòng)觀念:

2、學(xué)生回答問題。

3、以上這些方面涉及到一個(gè)社會(huì)的各個(gè)方面,作者對(duì)此作了大膽的設(shè)想。作為兩千多年前的人,能夠有這樣的設(shè)想確實(shí)叫人敬佩。然而,我們同時(shí)也應(yīng)看到,作者的這些設(shè)想僅僅停留于提綱式的粗線條的勾勒,沒有具體的操作方法。時(shí)代的局限使得他們不可能去研究這些設(shè)想的可行性,也不可能找到去實(shí)踐這些設(shè)想的方法。我們今天去閱讀這些文字,大家想過什么方法可以實(shí)踐這些設(shè)想嗎?請(qǐng)大家大膽想象,說出你的設(shè)想,說不定明天的社會(huì)學(xué)家就出現(xiàn)在你們中間。

八、設(shè)疑探討。

1.“大同”社會(huì)的根本特征是什么?結(jié)合課文相關(guān)語句,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.本文是從哪幾個(gè)方面來說明“大同”社會(huì)的基本特征的?

3.從“謀閉而不興,盜竊亂賊而不作”中,你感受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)怎樣的狀況?

4.根據(jù)文中闡述的內(nèi)容和你對(duì)“大同”社會(huì)的認(rèn)識(shí),你覺得“大同”社會(huì)能實(shí)現(xiàn)嗎?

九、板書設(shè)計(jì)。

十、作業(yè)布置

1.背誦課文,概括歸納自己學(xué)習(xí)課文后的具體感受。

2.完成課后練習(xí)。

大道之行教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

①翻譯并背誦課文,掌握相關(guān)文言詞

②了解孔子大同社會(huì)的思想意義

教學(xué)重點(diǎn)

背誦課文

教學(xué)步驟

導(dǎo)入

《桃花源記》給我們描繪出一幅理想社會(huì)的生活圖景,早在戰(zhàn)國(guó)末年《禮記》中也有相類似的理想社會(huì)的畫卷。今天,我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《大道之行也》。

整體把握

①范讀課文

②學(xué)生仿讀并思考:大道指什么?大同指什么?理解這兩個(gè)概念是理解全文的關(guān)鍵。

大道,可以理解為治理社會(huì)的最高準(zhǔn)則;大同,可以理解為儒家的理想社會(huì)或人類社會(huì)的最高階段。大道之行也,是指執(zhí)政者施行大道,則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會(huì)

研讀理解

① 自由朗讀課文,掌握以下文言實(shí)詞,疏通文意

a大道之行也:施行

b選賢與能:通“舉”

c講信修睦:培養(yǎng)

d故人不獨(dú)親其親:故,所以。獨(dú),單獨(dú)。親,以---為親

e矜:guān老而無妻的人

f皆有所養(yǎng):供養(yǎng)

g男有分:fèn職分,指職業(yè)

h貨惡其棄于地也:憎惡

i不必藏于己:私藏

j謀閉而不興:發(fā)生

k盜竊亂賊而不作:亂,指造反。賊,指害人。作,興起

l故外戶而不閉:用門閂插門

②指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文

a自主探究理解翻譯

b小組合作學(xué)習(xí),翻譯全文

c全班交流

③細(xì)讀課文,探究討論

a本文闡述的大同社會(huì)有哪些基本特征?

b如何理解孔子關(guān)于“大同”社會(huì)的思想意義?

提示:

A在同學(xué)們各抒己見的基礎(chǔ)上,老師可以依據(jù)課文內(nèi)容作總結(jié)歸納

a人人都受到社會(huì)的關(guān)愛。全社會(huì)親如一家,各種年齡段的人都有適當(dāng)?shù)陌才?,?duì)五種人要實(shí)行生活保障,更充分體現(xiàn)出了社會(huì)的關(guān)愛

b人人都能安居樂業(yè)。有穩(wěn)定的職業(yè),有安定和睦的家庭,男耕女織,豐衣足食

c貨盡其用,人盡其力。人們?cè)诠餐纳a(chǎn)勞動(dòng)中,應(yīng)珍惜勞動(dòng)產(chǎn)品,無自私自利之心,以不出力或少出力為恥辱。盡全力工作,沒有多得的念頭,更不會(huì)據(jù)為己有

B“大同”社會(huì)是夏以前的社會(huì)形態(tài),過去有“孔子以五帝之世為大同”的說法,由此可見,“大同”社會(huì)是以“五帝之世”的傳說為依據(jù),經(jīng)過加工提煉而后構(gòu)想出來的一個(gè)理想社會(huì)模式,孔子的原意是建立一個(gè)合理的社會(huì)以消除現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的黑暗現(xiàn)象和不合理的地方,因此,孔子“大同”理想社會(huì)源于“五帝之世”同時(shí)又高于“五帝之世”。

指導(dǎo)誦讀

①理清文章脈胳,幫助學(xué)生理解記憶文章內(nèi)容。全文可分三層

第一層:“……講信修睦”這一層是對(duì)大同社會(huì)的綱領(lǐng)性說明。大道之行也——總提,以下分述:天下為公;選賢任能;講信修睦

第二層:“故人不獨(dú)親其親……不必為己”這一層闡述“大同”社會(huì)的基本特征。共有三個(gè)方面:①故人不獨(dú)親其親;②男有分,女有養(yǎng);③貨惡其棄于地也……不必為己

第三層:“是故謀閉而不興……是謂大同?!边@一層是全文的總結(jié)

②指名單獨(dú)朗讀,注意文中停頓

a大道之行也:用提頓語氣讀,表明以下三句即大道的內(nèi)涵

b“天下”三句用分列語氣讀

c“不必為己”后停頓稍長(zhǎng),收一層文意

d“故外戶而不閉”后停頓稍長(zhǎng)

e末句一字一頓,字字分明,語氣肯定

③朗讀課文三遍,試著背誦

④抓重點(diǎn)詞句背誦課文

教師總結(jié)

盡管這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下不可能成為現(xiàn)實(shí),但它卻成為我國(guó)社會(huì)思想史上的一份寶貴財(cái)富,兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”

作業(yè)

①思考:“大同”社會(huì)跟陶潛描繪的“世外桃源”有沒有相似之處?

②背誦并默寫全文

大道之行教案【篇6】

同學(xué)分析:

作為四年級(jí)的同學(xué),他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力:

1、搜集整理資料的能力。同學(xué)能在課前根據(jù)要求,通過查閱書本、報(bào)刊及上網(wǎng)等手段,查找到有關(guān)郭小川的個(gè)人資料并進(jìn)行整理。這樣,就為理解詩(shī)歌起了鋪墊作用。

2、朗讀課文的能力。同學(xué)已經(jīng)掌握了小聲自讀、默讀、引讀、齊讀等不同形式的讀。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以上不同類型的讀,目的`是讓同學(xué)在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),在讀中品味。

3、質(zhì)疑和釋疑的能力。同學(xué)已經(jīng)掌握了就課題質(zhì)疑和難句質(zhì)疑的方法,并學(xué)會(huì)通過讀文、品文釋疑的方法。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課要求會(huì)寫的7個(gè)生字。

3、引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟詩(shī)歌的內(nèi)在美和形式美,感悟樸實(shí)的勞動(dòng)人民熱愛生活和積極進(jìn)取的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解“鄉(xiāng)村大道”的含義。理解詩(shī)歌最后一節(jié)的意思,使同學(xué)懂得要經(jīng)過千錘百煉,才干體會(huì)到生活的偉大。

1、同學(xué)們,俺國(guó)著名文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)說過一句話:其實(shí)世上本沒有路,走的人多了,也便成了路。這個(gè)“路”包括什么意思呢?俺們將要學(xué)習(xí)的第十單元《路》就從不同角度給俺們介紹了“路”的不同含義。今天俺們就先來學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《鄉(xiāng)村大道》。

2、板書“鄉(xiāng)村”。說說你心目中的鄉(xiāng)村是什么樣的?補(bǔ)充寫上“大道”。朗讀課題。

3、讀了課題,你有哪些疑問?(人們都說鄉(xiāng)村小道,為什么作者說鄉(xiāng)村大道?鄉(xiāng)村大道有什么特點(diǎn)?鄉(xiāng)村大道指的是什么?……)

二、交流資料,了解寫作背景。

1、同學(xué)交流有關(guān)郭小川的個(gè)人資料。

2、教師簡(jiǎn)介《鄉(xiāng)村大道》的寫作背景。

三、初讀課文,整體感知。

1、教師范讀課文,要求同學(xué)認(rèn)真傾聽。

2、自讀課文。(要求:用自身喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,自身用學(xué)過的方法解決。)

3、檢查讀文情況。

(1)請(qǐng)四名同學(xué)分節(jié)朗讀課文,要求聲音洪亮,字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。(其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽后根據(jù)要求評(píng)價(jià)。)

(2)同桌分節(jié)朗讀課文,讀后交流,注意傾聽同桌的意見。

(3)全班齊讀課文。要求準(zhǔn)確、通順。

四、創(chuàng)設(shè)情境,感悟課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

(1)自讀課文第1節(jié),邊讀邊用“~~”劃出文中的比喻句。

(2)全班交流。

(3)指導(dǎo)朗讀比喻句。

(4)詩(shī)人把鄉(xiāng)村大道比作了什么?從這個(gè)比喻句中,你知道鄉(xiāng)村大道有什么特點(diǎn)?

(6)出示課件,展示鄉(xiāng)村大道久遠(yuǎn)、寬闊的圖片。指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

(1)小組合作學(xué)習(xí)第2節(jié)。要求:默讀課文,邊讀邊用“~~”劃出文中的比喻句;交流:詩(shī)人把鄉(xiāng)村大道又比作了什么?這節(jié)寫出了鄉(xiāng)村大道的什么特點(diǎn)?你是如何理解的?

(2)小組交流后全班交流。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀兩個(gè)比喻句,讀出它的曲折。

(3)出示課件,展示鄉(xiāng)村大道險(xiǎn)峻、曲折的畫面。

(4)結(jié)合課件,自讀第2節(jié),體會(huì)鄉(xiāng)村大道的險(xiǎn)峻、曲折,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“至少有九曲十八折”、“比黃河的浪濤還要多”。

(5)齊讀第2節(jié),讀出自身的體會(huì)。

(6)看著課件,師生合作讀1、2節(jié),教師引讀比喻句,同學(xué)讀后面的句子。

詩(shī)人把鄉(xiāng)村大道比作了長(zhǎng)橋、絲絳、險(xiǎn)峻的黃河和干涸的溝壑,詩(shī)人為什么比喻得如此形象呢?這與他的生活背景是息息相關(guān)的,那么,詩(shī)歌的哪一節(jié)描寫了詩(shī)人在農(nóng)村的生活?

3、學(xué)習(xí)第3節(jié)。

(2)全班交流。

(3)同學(xué)質(zhì)疑。如:“為什么凡是前來的都有遠(yuǎn)大的前程,不來的只得老死峽谷?”

(4)同桌討論后全班交流。根據(jù)同學(xué)的交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀第2句。

(6)交流。(這段農(nóng)村生活也是詩(shī)人人生之路的起點(diǎn)。)教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀第1句。

(7)齊讀第3節(jié)。

4、學(xué)習(xí)第4節(jié)。

(2)指名回答。(最后一節(jié)是對(duì)前三節(jié)的概括和總結(jié),是前后照應(yīng)的關(guān)系。)

(3)自讀,你體會(huì)到什么?

(4)交流。(教師根據(jù)交流情況引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前三節(jié)內(nèi)容來談體會(huì),使同學(xué)體會(huì)到一個(gè)人的人生之路就如這鄉(xiāng)村大道一樣不會(huì)是平平坦坦、一帆風(fēng)順的,而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常險(xiǎn)峻的,只有經(jīng)過千辛萬苦、千錘百煉,才干體會(huì)到生活的偉大,生活的多姿多彩。)

(5)帶著自身的體會(huì)飽含激情地朗讀第4節(jié)。

五、感情升華。

1、前面同學(xué)們質(zhì)疑:課題為什么是“鄉(xiāng)村大道”?現(xiàn)在誰來說說你是怎樣理解的?

2、學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你有什么感受?

3、有感情地配樂朗讀全文。

自然之道教案(9篇)


前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為一位幼兒園教師,我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí),為了將學(xué)生的效率提上來,老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案,有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?以下是由小編為你整理的《自然之道教案(9篇)》,建議你收藏并分享給其他需要的朋友!

自然之道教案 篇1

一、說教材。

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

三、說教學(xué)過程。

1、引入"道".

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。" 這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個(gè)故事,讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問:"這個(gè)成語告訴我們什么道理?"學(xué)生說出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會(huì)把事情弄得更糟的`道理。從這我引出課題"自然之道".今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,我又讓學(xué)生初步讀文,邊讀邊思考文章,并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)

2、感悟"道" .

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀,演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀"我們干了一件愚不可及的蠢事".這是一件什么"蠢事"呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。

a.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。讓學(xué)生找出描寫幼龜動(dòng)作的詞"探""欲出又止""躊躇",

b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向?qū)?感情或表情的詞語,"焦急""若無其事""冷淡""極不情愿",自由讀該段,要求讀出各自的表情。感悟自己的愚不可及之處,閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)書里去顯得尤為重要。在本課的教學(xué)中,我重點(diǎn)找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差,用"主問題"——"換位思考,我們的行為怎么‘愚不可及’的"進(jìn)行引路。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時(shí)間、解決心中的疑團(tuán),梳理閱讀的感受,真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到了課堂教學(xué)的重要地位。

進(jìn)一感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是"愚不可及".

這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕模l(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象:食肉鳥是怎樣"飽餐一頓"的?而"我和同伴們"此時(shí)心情怎樣?

再比較句子,體會(huì)"悲嘆""根本"在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f:"如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。"

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:"如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。"

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

3、使"道"深入學(xué)生內(nèi)心。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí),你最想說什么?同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課?延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,使"道"深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。

四、說板書:

自然之道

遵循 違背

保護(hù) 傷害

五、說課后反思:

這一課的教學(xué)中運(yùn)用了朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學(xué)生充分與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。在交流討論中,在分析比較中學(xué)生受到啟示,更深入的感受到人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事,更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神,使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用表演,升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移,最終達(dá)到致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。

自然之道教案 篇2

教學(xué)要求:

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

2.有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

方法與過程:通過初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí):

1 解釋課題:自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

2 檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少:說一說故事的主人公都有誰?(生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,老師板書。

3 檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來寫,注意思考,根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語,把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)

4 檢查對(duì)錯(cuò),然后請(qǐng)學(xué)生們說一說這些詞為什么寫在這個(gè)位置。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。

二、理清文章脈絡(luò)。

1 師:現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲,昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容,今天再讀課文,就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來說,就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。

學(xué)生讀課文,老師巡視。

2 全班交流,通過理順故事的過程進(jìn)行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么,課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生們滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,可以按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進(jìn)行。

3 引導(dǎo)理解第二自然段。

師:第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎?那寫的是什么呢?我們一起讀一遍??纯磳懥耸裁磧?nèi)容。(學(xué)生讀課文,交流文章內(nèi)容。)在這里寫這一段有沒有用?

引導(dǎo)學(xué)生理解,在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明,能讓讀者看得更明白。不但如此,這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句,說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法,可以增加文章的完整性和趣味性。

設(shè)計(jì)意圖:寫作方法的滲透。

第二課時(shí)

一、學(xué)生默讀課文,獨(dú)立體會(huì)文章的思想感情。

1 師:這節(jié)課我們一起來細(xì)讀課文,體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說明的道理。要完成這個(gè)任務(wù),在細(xì)讀的時(shí)候,就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子,比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,還有你對(duì)課文上所說的事情有什么體會(huì),又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書:發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就應(yīng)該畫出來,有什么感受就簡(jiǎn)單得寫下來,就是一邊讀一遍寫寫畫畫,也就是最簡(jiǎn)單的讀書筆記。

2 學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。老師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。

設(shè)計(jì)意圖:先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生知道在讀書時(shí)該做些什么,應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間和思考時(shí)間,使他們能真正的認(rèn)真讀書,靜心思考,讀出自己的感受。

二、交流感受,深入理解課文。

學(xué)生自由發(fā)言,談自己的體會(huì)。老師注意結(jié)合學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。

1 在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2 理解文章所要說明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?/p>

3 再次感受文章的結(jié)構(gòu):發(fā)生、發(fā)展、高潮。

三、寫話練習(xí)。

根據(jù)你的理解,完成下面的填空:這是一個(gè)()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的,由于我們(),才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫,全班交流)

設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,將學(xué)生理解的道理反饋外化。

四、拓展練習(xí)

還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?

五、總結(jié)。

咱們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長(zhǎng),其實(shí)真正的萬物之長(zhǎng)是大自然,不遵守大自然的規(guī)律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類,該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個(gè)人思考。

自然之道教案 篇3

各位老師大家下午好!

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書課文四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一篇講讀課文《自然之道》。

一、 說教材

課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

二、 說教法

在教學(xué)時(shí),我主要注重引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

本篇課文我準(zhǔn)備用三個(gè)課時(shí)來完成,其三個(gè)課時(shí)目標(biāo)大體是:第一個(gè)課時(shí)導(dǎo)入、生字教學(xué)及熟讀感知。第二個(gè)課時(shí)感情朗讀、教學(xué)課文及理解關(guān)鍵字詞句。第三個(gè)課時(shí)是總結(jié)全文,領(lǐng)悟道理及讀后感受。本次說課我著重講第二個(gè)課時(shí)。

三、 說課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、(在前一節(jié)課生字掌握及初讀感知到的前提下)讓學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情。

2、認(rèn)識(shí)自然界中,要遵循自然之道,按自然規(guī)律辦事,否則將弄巧成拙。

3、感悟自然之道的蘊(yùn)意。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生從課文中發(fā)生的事件悟出“自然之

道”

教學(xué)難點(diǎn):理解向?qū)дf的話,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

五、 說教學(xué)過程

(1) 引入“道”

這篇課文的題目比較抽象,所以,新課開始,我會(huì)先講一個(gè)人人曉知的故事《拔苗助長(zhǎng)》,學(xué)生猜出故事的題目。隨后提問:“這個(gè)成語告訴我們什么道理?”引導(dǎo)學(xué)生說出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

為了使學(xué)生能有一個(gè)整體的感知,我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀課文,思考問題:課文的每一部分各講了什么?(課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)四年級(jí)的語文閱讀要求就是能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在精講課的開始我都會(huì)讓學(xué)生自讀課文整體把握)

(2) 感悟“道”

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀,演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,引導(dǎo)找出關(guān)鍵句“我們干了一件愚不可及的蠢事”,從而提出這是一件什么樣的“蠢事”?找到課文三、四、五自然段。學(xué)習(xí)第三自然段。指名朗讀第三自然段,找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,理解 “欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”說說“嘲鶇”的動(dòng)作,體會(huì)嘲鶇的心情。

(3)、而在接下來學(xué)習(xí)第四自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了感悟朗讀。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語,“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng):他們說這句話時(shí)心里是怎么想的?再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演朗讀,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

(4)、為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。 我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第6、7自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6~7自然段。

數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂的叫聲, 在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣?

填空練習(xí)加深理解:我和同伴此時(shí)的心情:“天??!”同伴_____地說,“看我們做了些什么!”我也_____地說:“___________?!?/p>

再體會(huì)課文最后一段關(guān)鍵句向?qū)У母袊@,向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。 教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

(5)、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心(升華部分)

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生大膽想象,引導(dǎo)學(xué)生,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí),你最想說什么?如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體會(huì)大自然的規(guī)律,使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)總結(jié):比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。一只被圈養(yǎng)的老虎,在管理員的指揮下言聽計(jì)從,可見老虎已失去了野性。大自然有自己的發(fā)展的規(guī)律,有它本身的生存之道,各類的動(dòng)植物在大千世界中都有它生存的道理,都有它生存的原則,更有它避難的本能,如果人為的去破壞它,阻礙它,就會(huì)違背自然規(guī)律將會(huì)受到大自然的懲罰。讓我們共同遵循自然之道吧!

自然之道教案 篇4

【教材分析】

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游,看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要求把幼龜抱向大海。后來,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就魚貫而出,結(jié)果成了食肉鳥的美餐。

【設(shè)計(jì)理念】

本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情的能力。因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考,從而把握文章的主要內(nèi)容;同時(shí),以事情發(fā)展的順序?yàn)榫€索,引導(dǎo)學(xué)生去品詞、品句,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情;教學(xué)中還設(shè)計(jì)小表演、小采訪等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力:

⑴認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。

⑵有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、過程和方法:

⑴創(chuàng)設(shè)情境,入情入境;

⑵自讀表演,理解內(nèi)容;

⑶品詞品句,積累感悟。

3、情感和態(tài)度:

⑴豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

⑵懂得做事要遵循自然規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、談話揭題,初解“道”

1、同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機(jī),也充滿神秘。在這美麗的陽(yáng)春三月,老師想和你們一起去旅游,走進(jìn)大自然,去探索大自然的奧秘,好嗎?

這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──9、自然之道(板書課題),齊讀讀題

2、讀了課題,你知道這里的“道”是什么意思?(規(guī)律)

“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的規(guī)律)

3、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢?讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。

[此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)文字本身的理解,適時(shí)的質(zhì)疑,可激發(fā)學(xué)生探究的欲望,激起學(xué)習(xí)的興趣。]

二、自主學(xué)習(xí),感悟“道”

1、同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了,請(qǐng)大家系好安全帶。(課件出世界地圖)

趁這空隙,我想問問同學(xué)們:上飛機(jī)前,向?qū)Ц嬖V你們,此趟旅行,我們的目的是什么?(實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的)

[第一自然段內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了,以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。]

2、你了解太平洋綠龜嗎?

(課件出示綠龜圖)

⑴學(xué)生自由讀第二自然段。

⑵指名交流。(學(xué)生有的交流的是書上講的,有的是課外搜集的)

過渡:你們真棒,能了解這么多綠龜?shù)闹R(shí)。

[培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力是語文教學(xué)的任務(wù)之一,學(xué)生從課外搜集的知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充,學(xué)生能得到老師的贊揚(yáng),在得意中豐富了見聞。]

3、同學(xué)們,美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏,我們抓緊時(shí)間上島吧:

(課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝)咦,你們?cè)趺戳??一個(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情!你們看見了什么?

⑴趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景,如果你會(huì)表演了,老師也知道你就讀懂課文了,但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭?dòng)作。

⑵指名表演,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”,嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作

[教師創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調(diào)動(dòng)多種感官,積極思考,主動(dòng)參與,感悟課文的內(nèi)容,課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。]

4、看到眼前發(fā)生的這一幕,我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌??自由讀課文4自然段,用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。

⑴學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”,向?qū)s“卻若無其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>

⑵你讀懂了“若無其事”嗎?向?qū)槭裁催@樣說呢?(明白自然之道)你能若無其事讀讀這句話嗎?指名讀。

⑶向?qū)У睦涞衼砹宋液屯榈闹肛?zé),向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。

⑷同學(xué)們,看到這里,你有什么疑問嗎?教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言為以下的問題。

⑸教師相機(jī)采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>

XX向?qū)?,我們這么緊張,你卻若無其事,怎么會(huì)是這樣的態(tài)度?

XX向?qū)В慵热恢啦荒苓@樣做,為什么做自己不愿做的事?你為什么不給“我們”解釋?(情況十分緊急、用實(shí)踐來教育他們)

⑹齊讀,讀出向?qū)У娜魺o其事,我們的緊張。

[閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng),這里的小采訪讓學(xué)生在輕松中思考,充分法發(fā)表自己的見解,正是給學(xué)生提供了語言運(yùn)用、自主拓展的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,拓寬了學(xué)生的思維。]

過渡:我們成功地解救了一只幼龜,是干了一件偉大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?

5、“我們干了一件愚不可及的蠢事?!保ㄕn件出示這句話)誰讀懂了“愚不可及”,我們到底干了一件什么蠢事?那么,后來到底發(fā)生了什么?

⑴自由讀5~8自然段,思考以上問題。

⑵學(xué)生交流:(相機(jī)出示食肉鳥咬啄幼龜?shù)恼n件)

幼龜:“魚貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜,你會(huì)怎么想?(偵察兵進(jìn)了大海,我也可以安全進(jìn)入大海了;到了波瀾壯闊的大海,我要好好游個(gè)泳……)

食肉鳥:“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇,它們又會(huì)想些什么?(真香,好久沒吃到這些美味了……)

[讓學(xué)生以主人翁的角色去充分想像,放飛了學(xué)生的靈性,給他們插上了想象的翅膀,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,訓(xùn)練口語表達(dá)能力。]

⑶看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐,我們知道自己錯(cuò)了,就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜,盡管我們氣喘吁吁來回奔跑,但悲劇還是發(fā)生了,十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。

⑷我們失落地走在沙灘上,引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@:“如果不是我們,這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害。”(課件出示)向?qū)槭裁幢瘒@?(心里難過)你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎?指名讀,齊讀。

[引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句,讓“情”由心生,由品詞、品句中感悟,讓語文課永遠(yuǎn)姓“語”,深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。]

三、總結(jié)拓展,升華“道”

1、同學(xué)們,天黑了,我們要回賓館休息了,多么難忘的一次旅游啊,此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn),得到了什么啟示,你最想說什么?

(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律,大自然就受到保護(hù);違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律,大自然就受到傷害。)相機(jī)板書。

[在學(xué)生的感慨中,總結(jié)了全文,感悟了課文內(nèi)涵,升華了對(duì)“道”的理解。]

2、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?(學(xué)生充分交流課外知識(shí):如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……)

[拓展交流,課內(nèi)外知識(shí)的溝通,已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣,也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號(hào),而是走向生活,走向社會(huì)。]

【板書設(shè)計(jì)】

9、自然之道

遵循

違背

保護(hù)↘↙傷害

海龜

【教學(xué)評(píng)析】

1、凸現(xiàn)學(xué)生主體。整節(jié)課,教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起旅游,感受緊張、震驚、與失落,洋溢著愉快、民主、平等的氛圍,學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心。

2、創(chuàng)設(shè)情境氛圍,讓學(xué)生學(xué)有興趣。教師創(chuàng)設(shè)如:“和學(xué)生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動(dòng)的情境,架起了和文本對(duì)話的橋梁,引領(lǐng)學(xué)生在入情入境中品味語言、發(fā)展語言,在這其中,教師還能做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),再加上富有感情、富有激勵(lì)性的過渡語言,讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

3、充分引導(dǎo)學(xué)生與文本交流,突現(xiàn)個(gè)性化體驗(yàn)如:教師的相機(jī)采訪;假如你就是幼龜、食肉鳥等。引導(dǎo)說出感受,打開思路,激活思維。

4、注重了學(xué)生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說話能力,搜集信息能力的培養(yǎng),學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高。

自然之道教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確認(rèn)讀并理解 "旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事 、欲出又止、魚貫而出、愚不可及"等詞語含義。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、理解課文中"自然之道"的含義。明白做事情要了解自然之道,遵循自然之道。豐富見聞,能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程:

一、故事導(dǎo)入,引出"道"

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機(jī),也充滿神秘。今天,我們一起走進(jìn)大自然,來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又引人深思的故事——《自然之道》(板書)

2、齊讀課題,思考提問:你認(rèn)為這里的"道"是什么意思?(道理、規(guī)律)

二、初讀課文,感知"道"

1、自讀課文,讀順讀懂

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通語句,有不懂的詞語要聯(lián)系生活或上下文想想意思,讀完后思考一下這個(gè)故事主要講什么。

學(xué)生自讀課文,教師巡視幫助時(shí)表?yè)P(yáng)好的讀書習(xí)慣和方法。

2、檢查詞語,想象畫面

剛才同學(xué)們讀得都很投入,有信心接受檢查嗎?老師這兒有幾組詞語想請(qǐng)你們讀一讀,出示第一組:巢穴 欲出又止 偵察 躊躇不前 嘲鶇 用尖嘴啄 企圖

① 看,誰會(huì)讀這組詞語?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看仔細(xì)。抽一生讀詞語。

②讀著這些詞語,你仿佛看到了怎樣的畫面?(生說)

③能把畫面讀出來嗎?(齊讀)

出示第二組:焦急 若無其事 極不情愿 頹喪

① 抽一生讀詞語。(生讀)這些詞是描寫誰的?

②現(xiàn)在會(huì)讀的同學(xué)舉手,我們一起來讀。

出示第三組:魚貫而出 爭(zhēng)先恐后 結(jié)隊(duì)而出

抽一生讀詞語。(生讀)看到了怎樣的場(chǎng)面?

出示第四組:補(bǔ)救 氣喘吁吁? 飽餐一頓 響徹云霄 后悔不已???愚不可及?????

能用上這詞語說一段話嗎?

3、抓關(guān)鍵詞,練說主要內(nèi)容

①把這四組詞語連起來想一想,選上一些詞說說課文寫了一件什么事?

②選擇上面的詞語填寫在下面的括號(hào)中。我也寫了一段,誰能選上面的詞填一填。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的??吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡?,(愚不可及)地要向?qū)О延敱虼蠛!3扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩?,就從巢中(魚貫而出),結(jié)果讓食肉鳥(飽餐一頓)。"我們"(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜,還是不能解決問題。真是令人(后悔不已)。

三、換位思考,感悟"道"

學(xué)習(xí)三至五自然段

(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?,好心辦了一件蠢事,我們對(duì)自己的評(píng)價(jià)用課文的詞語說就是(愚不可及)。

出示(比較):我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的,為什么還要在前面加上一個(gè)"愚不可及"呢?

書寫"愚蠢"都是形聲字,愚:心里想的和平常人不同,違背常理。板書"愚" "蠢" 形聲兼會(huì)意字,春天到了,許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來,開始蠕動(dòng),如成語蠢蠢欲動(dòng),后由蟲蠕動(dòng)時(shí)緩慢蚩蚩的樣子引申出愚笨、苯拙之義。

讀讀這句話,你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責(zé)。)讀

現(xiàn)在我們就是那一行游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段,把有關(guān)的內(nèi)容都找出來,細(xì)細(xì)體會(huì),在旁邊寫上批注。(生讀書,從書中找依據(jù),四分鐘后)

我們每個(gè)人都能靜心讀書。好,現(xiàn)在把自己的想法說一說,你們?cè)趺淳陀X得自己是愚不可及的呢?先讀課文再談感受。

生:(讀文)"突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全,正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。"(談感受、理解詞語、感情朗讀)

同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子,這一點(diǎn)很好,怎樣把書上的語言變成自己的理解呢?你們看,我也是那其中的一位游客,我是這樣想的:

(二)指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言

1、老師舉一:(課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較)

突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全,正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉倒沙灘上去。

我們的確愚不可及,幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,感覺是在偵察外面是否安全,還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊,為什么沒有想到不要阻止綠龜?shù)男袨槟兀?/p>

2、反三:讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。

象老師這樣把自己讀書的成果和同伴交流一下。

你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

生匯報(bào),出示語段

向?qū)s若無其事地答道:"叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。"……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。

1、向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚,還說這是自然之道,沒有什么,我們還不相信,太不信任向?qū)Я?,真是愚不可及啊?/p>

2、我們是很蠢,向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去,我們?cè)趺礇]有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢?

3、向?qū)дf這番話,其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了,才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。

4、向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜,說話的語氣也是若無其事,言下之意是說,這是大自然的規(guī)律,是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信,還責(zé)怪向?qū)?,向?qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及?。?/p>

愚不可及的事還有呢?當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

出示:成群的幼龜從巢口魚貫而出?!侵幌瘸鰜淼挠?,原來是龜群的"偵察兵",一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?,巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

學(xué)生齊讀

我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,盡管我們來回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來了很大的傷害??次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文)"數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。"

一只幼龜?shù)镁攘?,無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子:(生讀文)"數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。"

一只嘲鶇飛走了,數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了,(出示):"我們干了一件愚不可及的蠢事!"

課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦!因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆?我們干了一件愚不可及的蠢事!"

三、詞語盤點(diǎn),寫話練習(xí)

1、我們深深自責(zé),我們追悔莫及,因?yàn)槲覀冏宰髀斆鳎眯霓k壞事?,F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意,請(qǐng)拿起筆,可以給他們寫信,可以寫寫你心里的感受,或是從這件事中受到的教訓(xùn),得到的啟示。課文里有許多好詞語,我們一起來讀一讀,記一記,把他們存入我們的記憶倉(cāng)庫(kù)里。好!給你們5分鐘寫,待會(huì)兒交流。

2、其實(shí),違背"自然之道"的故事我們學(xué)習(xí)過不少。如:《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在大自然面前,我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。

四、走出文本,內(nèi)化"道"

1、走進(jìn)大自然,去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象。走入大自然,留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》

自然之道教案 篇6

大家下午好!

我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元,第一篇精讀課文《自然之道》。今天我將從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課。

本課按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游,看到幼龜離巢進(jìn)入大海的情景時(shí),誤救一只被食肉鳥咬啄的幼龜,結(jié)果致使許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情。我主要說的是第二課時(shí)教學(xué)。結(jié)合本課內(nèi)容,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容;

2、過程與方法:有事情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,適當(dāng)展開聯(lián)想,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感;

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:豐富學(xué)生見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示,難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

最后,為了倡導(dǎo)大家遵循自然之道,我將以一首詩(shī)歌來結(jié)束本課,與大家共勉:

給我一片天空

一片成熟的紫色天空別讓酸雨淋濕了我的夢(mèng)。

別讓煙霧遮蔽了我的真誠(chéng)別讓我看不見藍(lán)天。

別叫我內(nèi)心天藍(lán)的熱帶雨林讓位給一棟棟冷漠的洋灰鋼骨。

我把睿智沏成一壺龍井我把哲思梳成一株銀柳。

我平和的心曲通過一管牧笛悠悠地回蕩在晚風(fēng)夕照里。

那一片紫色的天空。

自然之道教案 篇7

一、說教材

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握的主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情的能力。

在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)所表達(dá)的思想感情。

三、說教學(xué)過程

1、引入“道”:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!?這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個(gè)故事,讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問:“這個(gè)成語告訴我們什么道理?”學(xué)生說出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀,邊讀邊思考每一部分講了什么,并概括主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完主要內(nèi)容后總結(jié)把握主要內(nèi)容的一般方法。(:概括主要內(nèi)容的方法:先了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內(nèi)容。)

2、感悟“道”:

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀,演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

⑴ 學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,體會(huì)嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

⑵ 學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語,“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng):他們說這句話時(shí)心里是怎么想的?再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6~7自然段。

數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣?

填空:理解我和同伴此時(shí)的心情:“天??!”同伴_____地說,“看我們做了些什么!”我也_____地說:“___________?!?/p>

再比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí),你最想說什么?同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言。

自然之道教案 篇8

一、說教材。

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

三、說教學(xué)過程。

1、引入“道”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!?這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個(gè)故事,讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問:“這個(gè)成語告訴我們什么道理?”學(xué)生說出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀,邊讀邊思考文章每一部分講了什么,并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(課件:概括文章主要內(nèi)容的方法:先了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內(nèi)容。)

2、感悟“道” 。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀,演中理解的方式??蓯鄣男『}敱晃覀儾唤?jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,體會(huì)嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語,“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng):他們說這句話時(shí)心里是怎么想的?再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣?

填空:理解我和同伴此時(shí)的心情:“天??!”同伴_____地說,“看我們做了些什么!”我也_____地說:“___________?!?/p>

再比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí),你最想說什么?同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎,管理者讓它和一只牛關(guān)在一起,居然能和牛和睦相處,可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭(zhēng)”、“虎雞相斗”行為,建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧!

自然之道教案 篇9

通過學(xué)習(xí)《自然之道》,了解課文告訴我們的道理:如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然,做事要遵循自然規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、了解課文告訴我們的道理:如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然,做事要遵循自然規(guī)律。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。

5、學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫字,掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

教學(xué)難點(diǎn):

了解課文告訴我們的道理;初步了解用具體事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

相關(guān)課件和資料。

教學(xué)過程:

一、整體回顧,把握課文主要內(nèi)容。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,大家一起讀讀課題——《自然之道》。

題目“自然之道”是什么意思(從字面理解即可)

2、作者是通過一件什么事來說明自然界規(guī)律的呢?快速默讀全文,回顧一下課文寫了一件什么事。

(作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí),不顧向?qū)У膭褡?,非要向?qū)О延斔屯蠛?。巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。)(板書:“我”和同伴向?qū)В?/p>

二、細(xì)讀課文,體會(huì)作者和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展的過程中,情感和認(rèn)識(shí)上發(fā)生的變化。

(一)是啊,這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象,“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后,“我們”的情感為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化?從這種變化中,大家又能感受到什么,認(rèn)識(shí)到什么呢?需要我們很好地默讀課文,用心去感受。

請(qǐng)看屏幕:出示自學(xué)提示。指名讀——

自學(xué)提示

1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化?你是從哪些語句看出來的?

2、讀讀這些語句,通過朗讀表達(dá)出感情的變化。

3、自學(xué)后同桌進(jìn)行交流。

(二)默讀自學(xué)

(三)全班交流。

1、讀出相應(yīng)的段落,從整體說感情變化線,并板書

緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔

2、指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句

(1)指名讀課文,引導(dǎo):他把“我們”和向?qū)М?dāng)時(shí)的那種心情讀出來了嗎?

再引導(dǎo):你們想從他的朗讀中聽出什么呢?怎么讀才能讀出來呢?

自由讀:“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地跟向?qū)дf:‘你得想想辦法啊!’”

指名讀:“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地跟向?qū)дf:‘你得想想辦法??!’”

師接讀:“向?qū)s若無其事地答道:‘叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>

(2)你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎?

(與我們的緊張、焦急相比,向?qū)悄菢拥钠届o,甚至是冷淡。)

(板書:若無其事)

是呀,心情和想法不同,說話的語氣、語調(diào)就不一樣。出示文字

向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>

大家再讀向?qū)У脑挕銈冋f向?qū)н@時(shí)心里想什么呢?

理解:(透過語言文字進(jìn)行揣摩)

“若無其事”:好像沒有那么回事似的,認(rèn)為這事很平常。

“自然之道,就是這樣的”:這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃?dòng)物為食,來維持自己的生命。

(3)假如我就是那位向?qū)В銈兙褪亲髡吆退耐?,大家愿意和我一起來再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?

(幼龜偵察圖配樂)

海風(fēng)輕拂的日子里,黃昏的沙灘上傳來一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中,可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來,四處張望,一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界,一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí),一只嘲鷹突然飛來,眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……

(嘲鷹啄食圖配樂)

你們看到眼前的一幕,很緊張,其中一位焦急地對(duì)我說:——“你得想想辦法啊!”

“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”沒想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說——

“不能見死不救啊,向?qū)В笄竽憧炀染刃『}敯桑 保ò螅?/p>

“向?qū)?,這些小生靈也是有生命的啊,不能讓它成為食肉鳥的美餐!”(勸告)

“向?qū)В阍趺催@么無情??!”(指責(zé))

“你必須把它送到大海去!快點(diǎn)!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)

……

從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!

(4)但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么?不知道什么?

(只知道的內(nèi)容:聯(lián)系第2自然段:小龜輕、體型弱小,嘲鶇龐大,小龜會(huì)被嘲鶇吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海,如果被傷害,目的就達(dá)不到了。

不知道的內(nèi)容:向?qū)У脑挼暮x,所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。

3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中,出于無奈,只好極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。(板書:極不情愿)

后來大家理解他了嗎?看到什么就理解了?小聲讀5——8自然段

理解了。因?yàn)榭吹搅肆钊藰O為震驚的場(chǎng)面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。

(抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進(jìn)行理解)

看到這場(chǎng)面,“我們”終于明白了——

我們干了一件愚不可及的蠢事:這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連?請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀。

生1:“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。”

生2:“那只先出來的幼龜,原來是龜群的‘偵察兵’,一旦遇到危險(xiǎn),它便會(huì)返回龜巢?,F(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛?,巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出?!?/p>

明白之后我們終于理解向?qū)Я恕?/p>

向?qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無情,而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的?怎么做的?讀第7自然段。(簡(jiǎn)單談理解)

回過頭來再讀第4、7自然段:同桌分工合作朗讀——一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn),一人讀大家的表現(xiàn)。(感受“我們”的變化)

4、談出最大的收獲

(1)慘劇的發(fā)生,僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事,僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃魉鶠閱??指讀第8自然段。

(2)經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后,一切似乎都寂然靜止了,但是大家的心情是不平靜的,可以說是百感交集啊。那么此時(shí)此刻大家在想些什么呢?

(自責(zé);反思;懺悔……)

(4)終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆——

出示文字

向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

他在為什么而悲嘆?(板書:悲嘆)(為人們的無知,為因人們的無知而受到傷害的小海龜)

(5)事情到這兒就結(jié)束了。課文通過這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢?齊讀第9自然段。

是呀,這像名言警句一樣的話語,有什么可琢磨的嗎?(結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。)

①自然界的萬物,優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬物,都是在競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展,求得平衡:食肉鳥要吃小龜這樣的小動(dòng)物,才能生存;而太平洋綠龜為了生存繁衍,大量產(chǎn)卵,也不會(huì)滅絕。

②地球是動(dòng)物和人類共有的家園,人類不能認(rèn)為可以主宰動(dòng)物的命運(yùn)。

③如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律,一廂情愿地保護(hù)它,反而適得其反。(《狼和鹿的故事》)

④我們?nèi)祟惒荒芤驗(yàn)樽约菏侨f物之靈就為所欲為,那樣就會(huì)傷害動(dòng)物,造成一些動(dòng)物的毀滅。(《曾有用鼻子走路的動(dòng)物》)

⑤熟知自然、了解自然,才能尊重自然。(《小島上的故事》)

…………

三、拓展練筆

1、從大家的發(fā)言可以看出,我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理,得到了啟迪,對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴,假如你是小海龜中的一員,或者你就是一位讀者,在經(jīng)歷了這件事之后,你想跟大家說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你以其中的一種身份,從一個(gè)角度,把自己的感悟?qū)懴聛戆伞?/p>

2、交流寫作的內(nèi)容。

四、教師小結(jié)

大自然是最好的老師,它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然,了解自然,真正地與大自然和諧相處!

板書設(shè)計(jì):

“我”和同伴:緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔

自然之道理解

向?qū)В喝魺o其事極不情愿悲嘆

自然之道教案11篇


經(jīng)過反復(fù)斟酌幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您呈現(xiàn)了“自然之道教案”,歡迎閱讀希望我們的內(nèi)容能夠滿足您的閱讀需求并收藏我們的網(wǎng)站。老師在新授課程時(shí),一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件,不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。教案是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

自然之道教案【篇1】

(一)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)

商德遠(yuǎn)(以下簡(jiǎn)稱商):全國(guó)小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出,閱讀教學(xué)要明確語文課程性質(zhì),堅(jiān)守語文教學(xué)本真,體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心,特別是要加強(qiáng)語言的運(yùn)用。“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫、書),提高人文素養(yǎng)。要從教學(xué)觀念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),在語言訓(xùn)練方面你是怎樣進(jìn)行整體構(gòu)想的?

蘇婷(以下簡(jiǎn)稱蘇):我想“直奔重點(diǎn),深入文本;探究體驗(yàn),觸動(dòng)情弦”。重點(diǎn)進(jìn)行詞語理解、表達(dá)和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面的訓(xùn)練。

在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí),在讓學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入三、四自然段,抓住“探出”和“若無其事”等詞語,能很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟幼龜?shù)纳嬷?、入海之道,感受大自然的神奇,敬畏自然,熱愛自然。由于此處的“探出”和“若無其事”使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確,能較好地表情達(dá)意,這樣就可以在此處著力訓(xùn)練學(xué)生理解詞語的能力。

在處理第五至八自然段時(shí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生極感興趣的“給錯(cuò)誤畫面找錯(cuò)”的閱讀情境,引導(dǎo)學(xué)生入境動(dòng)情、感悟幼龜被啄食的慘烈,進(jìn)行想象訓(xùn)練和練筆表達(dá)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn),受到啟迪。在理解感悟、探究體驗(yàn)的過程中,進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

商:能否具體談?wù)?,你在設(shè)計(jì)了訓(xùn)練點(diǎn)后是怎樣進(jìn)行語言訓(xùn)練的?

蘇:第一,依據(jù)學(xué)段目標(biāo)扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。依據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求,要重點(diǎn)理解詞語、體會(huì)在表情達(dá)意方面的作用。本節(jié)課我依據(jù)課文詞語較多的特點(diǎn),確定了以詞語訓(xùn)練為主線的語言訓(xùn)練目標(biāo):按照“讀寫詞語——理解詞語——運(yùn)用詞語”的訓(xùn)練思路,扎實(shí)進(jìn)行了語言訓(xùn)練。如,在第一個(gè)檢查的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我主要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字新詞,特別是重點(diǎn)指導(dǎo)會(huì)寫“愚蠢”兩個(gè)難寫的字,直到寫好;其次是理解詞語,從檢查預(yù)習(xí)時(shí)查字典,到閱讀過程中理解“探出、若無其事”,在理解詞語時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)出這些詞語在表情達(dá)意方面的作用;最后,運(yùn)用積累的四字詞語進(jìn)行想象表達(dá)。詞語訓(xùn)練這一主線非常清楚,特別是對(duì)音、形、義的把握較好。

第二,進(jìn)行學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)要由“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是本節(jié)課要落實(shí)的又一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。如寫字方法的指導(dǎo)——我采用了“觀察、比較、示范、練寫”四步指導(dǎo)法;概括主要內(nèi)容方法的指導(dǎo)——采用了“找、聯(lián)法”,即找出文章描寫的人物和事物,再依據(jù)他們之間的聯(lián)系,將他們之間的事連起來說清楚;理解詞語的方法——采用了“查字典、聯(lián)系上下文、想象”等方法,對(duì)理解詞語方法的指導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn);理解文章內(nèi)容的方法——采用了“理解感悟、探究體驗(yàn)”等方法;朗讀的方法——采用的是“創(chuàng)境引導(dǎo)朗讀,理解后朗讀,想象朗讀”等方法,有效訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”,提高了學(xué)習(xí)能力

商:對(duì),閱讀教學(xué)就是要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆呗詾閷?dǎo)向的教學(xué),注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo),以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。

(二)巧妙設(shè)計(jì)體驗(yàn)點(diǎn)

商:學(xué)習(xí)此文應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自然之道,繼而受到啟迪、得到情感熏陶。在學(xué)習(xí)這樣的文章時(shí),如果設(shè)計(jì)不好,學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味沒有興趣,游離于文本之外,這就難以觸動(dòng)學(xué)生的心靈、引發(fā)情感共鳴。

你在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)五至八自然段時(shí),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象,是如何考慮的?

蘇:我在多次試講五至八自然段時(shí),開始總找不到有效的學(xué)習(xí)策略,沒能引導(dǎo)學(xué)生深入文本,并在情感體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生情感的共嗚,只是一味地分析、理解,結(jié)果在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)總是枯燥乏味,課堂教學(xué)效果很不理想。后來,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“給畫面找錯(cuò)誤”的情境,就引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)閱讀、自主閱讀的強(qiáng)烈欲望,課堂教學(xué)效果就很好,提高了課堂教學(xué)效率。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分時(shí),在設(shè)計(jì)上著力突出了一個(gè)“巧”字,重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如,運(yùn)用畫面創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,出現(xiàn)一個(gè)與課文描述不一樣的錯(cuò)誤畫面:畫面只出現(xiàn)一兩只龜、沒有鳥。然后語言描述:“看,這就是南太平洋加拉巴哥島海灘,讀了課文后,你覺得這幅圖上還應(yīng)該有些什么?請(qǐng)?jiān)儆眯淖x讀課文,結(jié)合文章內(nèi)容補(bǔ)充畫面。”用畫面引發(fā)學(xué)生探究閱讀的欲望,學(xué)生就興趣盎然、全身心地投入到閱讀之中,并在閱讀中結(jié)合具體的語句自主發(fā)現(xiàn):還應(yīng)有很多龜、很多鳥。學(xué)生主動(dòng)閱讀文本了,真正經(jīng)歷了一次閱讀實(shí)踐,情感真正參與了,其效果就不一樣了。

其次,我在設(shè)計(jì)上還力求突出一個(gè)“新”字,創(chuàng)設(shè)情境,使之成為學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容、感情的平臺(tái)和心理基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)“情與理的交融”。在學(xué)習(xí)本部分時(shí),如果只重悟“理”,就容易忽視情感的熏陶感染;如果只重“情”,則容易忽視對(duì)“理”的感悟。我在引導(dǎo)學(xué)生找出圖上還應(yīng)有什么之后,想象“接下來又是怎樣的場(chǎng)景呢?拿出筆把想象寫下來,最好能用上你積累的四字詞語。”通過引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充幼龜被食肉鳥啄食的慘烈場(chǎng)面,讓學(xué)生進(jìn)入情境中,親歷情感體驗(yàn),受到熏陶,并進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,同時(shí)在此閱讀、想象的實(shí)踐過程中領(lǐng)悟文中之理,體驗(yàn)理中之情,實(shí)現(xiàn)情理交融。

商:接受美學(xué)理論認(rèn)為,文本結(jié)構(gòu)中存在著大量的空白、省略和模糊之處,甚至每一個(gè)句子中都有未寫出來的地方,因此文本就像一張布滿空洞的魚網(wǎng)。蘇老師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)象化的過程中,把想象的東西加入到文本的描寫之中去,使原本只是概括的句子變得具體化了。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又訓(xùn)練了表達(dá)能力,特別是學(xué)生在想象過程中,在情感體驗(yàn)過程中悟理,在悟理中動(dòng)情,讓情與理交融在一起,富有創(chuàng)意。

但是,運(yùn)用以上這種設(shè)計(jì)如果處理不適度,就容易使文章的基調(diào)出現(xiàn)偏差,這畢竟不是以表達(dá)情感為主的文章,而是側(cè)重明理的,側(cè)重領(lǐng)悟大自然帶給我們的啟示,是特別需要注意的。

自然之道教案【篇2】

一、復(fù)習(xí)課文

1、根據(jù)詞意說出詞語

(1)爭(zhēng)著向前,唯恐落后,形容十分積極。(爭(zhēng)先恐后)

(2)像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚貫而出)

(3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)

(4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)

(5)一個(gè)勁地責(zé)怪自己,特別后悔。(后悔不已)

(6)吃得特別飽。(飽餐一頓)

2、選擇練習(xí)的詞語填寫在下面的括號(hào)中。

"我"和同伴及一位生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡?,非要向?qū)О延敱虼蠛!3扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩?,就從巢中?)地( ),結(jié)果讓食肉鳥( )。"我們"( )地拯救了一些幼龜,還是不能解決問題,真是令人( )。我們的行為真是( )呀!

3、我和七個(gè)同伴還有一位生物學(xué)家向?qū)淼侥咸窖蠹永透鐛u的目的是什么?(觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的)

二、分析課文:

(1)當(dāng)我們登上這個(gè)原始的海島時(shí)首先看到了怎樣的一幕呢?大家把書翻到第35頁(yè)。誰來讀讀第3自然段。其他人考慮:從這一段中你知道了什么?

(2)(出示課件)"一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。"答案一:這只幼龜非常小心、謹(jǐn)慎、警惕。(找出相關(guān)的詞語體會(huì),體會(huì)小心,指名讀,要讀出小心謹(jǐn)慎的語氣)答案二:面臨著危險(xiǎn)(找出相關(guān)的詞語,再讀這句話,要讀出情況十分危急的語氣)

(3)教師:大家說的都很好,一個(gè)弱小的生命即將在我們眼前自己消失,善良的"我們"是什么心情?帶著這樣的感受來讀文章的第4-8自然段!自由讀,劃出表現(xiàn)我們心情變化和情感態(tài)度的句子,用橫線畫下來。

A、指名讀句子:"我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf:‘你得想想辦法啊!’" (多么的……緊張、揪心啊、焦急)

當(dāng)我們?yōu)樾∮斀辜?、緊張、揪心的時(shí)候,向?qū)窃鯓拥膽B(tài)度?

B、向?qū)魺o其事地答道:"叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。"

"若無其事"是什么意思呢?他為什么會(huì)這么說呢?

誰來試著讀一讀。要讀出向?qū)У娜魺o其事。

師:向?qū)У男那槭切钠綒夂筒懖惑@的,那向?qū)в质窃鯓幼龅哪兀?/p>

C、課件出示:向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。誰來讀一下向?qū)У淖龇ā?/p>

師:極不情愿是什么意思?你有沒有遇到過極不情愿的事呢?

向?qū)У臉O不情愿是因?yàn)槭裁丛??(我們的壓力?/p>

我們沒有來過海島也沒有親眼見過食肉鳥吃小龜,看到這個(gè)場(chǎng)景必然要?jiǎng)裣驅(qū)?,現(xiàn)在老師來當(dāng)向?qū)?,你們就是作者和作者的同伴,我們正在親眼看到小幼龜?shù)纳艿酵{??纯凑l能說服我這個(gè)向?qū)О研↓敱虼蠛!?/p>

同學(xué)們,你們說服了向?qū)В銈冋鎱柡?,掌聲鼓?lì)一下!

師:由于向?qū)О研∮敱У酱蠛V?,那只嘲鶇怎樣了?/p>

D、課件出示:那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。頹喪是什么意思?

(4)再讀這一段,教師過渡:在我們的努力下,小綠龜?shù)镁攘?,我們做了一件好事,可是接下來發(fā)生的事情使我們明白了什么呢?

出示句子:"我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。"我們?cè)趺疵靼椎??讀有關(guān)幼龜出巢的句子。"向?qū)Пё哂敳痪?,成群的幼龜從巢口魚貫而出。""那只幼龜被向?qū)б虼蠛?,巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。"

想象:幼龜此時(shí)會(huì)想些什么?(學(xué)生想象:向往大海、向往外面的世界等)

教師:恩,很好,它們帶著一份向往,一份期待,它們想到蔚藍(lán)的大海里快樂地成長(zhǎng),它們多么渴望能在那里盡情地玩耍,但是,它們不知道,等待它們的居然是幾十只食肉鳥,同學(xué)們,你們看到了什么,聽到了什么?

(讓學(xué)生說句子)1、從龜巢到海邊的一大段沙灘,無遮無攔,成百上千的幼龜結(jié)對(duì)而出,很快引來許多食肉鳥,它們可以飽餐一頓了。

2、這時(shí),數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

3、不一會(huì),數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。

讀了這些句子,你想對(duì)小幼龜說些什么呢?

(板書傷害,我們是因?yàn)槭裁床攀惯@些小海龜受到了傷害呢?板書:違反)

(5)1、隨著事態(tài)的發(fā)展,()作者和同伴的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢,誰來說說。

2、課件出示:"天??!"我聽見同伴說,"看我們做了些什么!"

那我們就帶著一種后悔的心情來讀一讀這句話。"天?。?我聽見同伴說,"看我們做了些什么!"

3、誰來說說此時(shí)向?qū)У男那槟兀?/p>

4、生:我覺得向?qū)б埠芎蠡?,還很著急,我是從這里看出來的,我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,迅速抓起十幾只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。

5、從哪個(gè)詞看出他非常著急了,從趕緊,迅速這兩個(gè)詞中看出向?qū)貏e著急。

6、讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢,誰來讀一讀

7、誰來讀一讀向?qū)У脑挕?/p>

(向?qū)дf的話:他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆:"如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。")

"悲嘆"的近義詞是什么?換成"感嘆"行不行?

3、如果去掉根本這個(gè)詞行不行?(根本加重了向?qū)Ш蠡?,自?zé)的語氣。)

4、誰能讀出他非常難過,自責(zé)的語氣。

三、總結(jié)全文

1、師:同學(xué)們想想,向?qū)槭裁疵髅髦罆?huì)有這樣的后果還把那個(gè)偵察兵抱向大海呢?

小結(jié):同學(xué)們的猜想,都有可能正確,向?qū)o論出于什么原因,他的目的都是想告訴人們:大自然是有規(guī)律的,我們要遵循自然之道。

(板書:遵循 只有遵循了自然之道才能保護(hù)幼龜。板書:保護(hù))

3、我們?yōu)g覽一下全文,結(jié)合作者和同伴以及向?qū)У乃枷胱兓?,現(xiàn)說一說你對(duì)自然之道的理解。

4、在我們的生活中還會(huì)出現(xiàn)一些違背自然之道的事,誰知道,來說說。

5、作業(yè):看看今天的作業(yè):

走進(jìn)大自然,觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象,寫出你的發(fā)現(xiàn),或受到什么啟發(fā)。希望大家認(rèn)真完成,下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

結(jié)束語:在大自然中,還有許多"自然之道"需要我們?nèi)チ私猓?"學(xué)習(xí)之道""為人之道"都需要我們?nèi)ヌ剿靼?,希望我們都在了?道"的基礎(chǔ)上,遵循"道",不要做出愚不可及的事!

自然之道教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)讀文中的生字詞語,聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無其事”等詞語的意思;

2、通過感情朗讀、想象說話等語言實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展歷練語言;

3、利用閱讀期待,引發(fā)學(xué)生的情感沖突,在反復(fù)閱讀文本的過程中,有層次地感悟自然之道。

教學(xué)重點(diǎn):在學(xué)生的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過朗讀、勸說、想象等實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生語言,進(jìn)而感悟“自然之道”。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解“自然之道”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、聽寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。

師:同學(xué)們,聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)詞語,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。

(1)爭(zhēng)著向前,惟恐落后,形容十分積極。(爭(zhēng)先恐后)

(2)像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚貫而出)

(3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)

(4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)

(5)一個(gè)勁地責(zé)怪自己,特別后悔。(后悔不已)

(6)吃得特別飽。(飽餐一頓)

師:(出示一段內(nèi)容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號(hào)中。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁?)要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全,就從巢?),結(jié)果讓食肉鳥()。“我們”()地拯救了一些幼龜,還是不能解決問題。真是令人()。

二、切己體察,揣摩“自然之道

三、1、師:我們干了一件愚不可及的事,后悔不已,這到底是一件什么事呢?這節(jié)課,我們就隨著作者一起上島,去看個(gè)究竟。

3、當(dāng)我們上島時(shí),已近黃昏,我們看到了什么事?(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段,說說你看到的事情。

①現(xiàn)在老師請(qǐng)一位學(xué)生來扮演幼龜,(出示課件)一位同學(xué)來幫他配音。其他同學(xué)仔細(xì)觀察,一會(huì)兒請(qǐng)你們來當(dāng)小評(píng)委,評(píng)評(píng)這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。隨機(jī)讓學(xué)生理解:“欲出又止”躊躇不前”。

②采訪幼龜:你心里在想些什么呢?

③、幼龜躊躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。”

④、你們覺得這是怎樣的一幕。

⑤把你的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來,全班齊讀。

4、感情朗讀人物的不同反應(yīng)

(1)面對(duì)這樣揪心的一幕,如果你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做?我和同伴、生物學(xué)家向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?課件出示:“我和同伴緊張地??呼喊。

指導(dǎo)讀出我們的焦急來,讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。(指名讀,男女生讀)

(2)老師當(dāng)向?qū)?,學(xué)生當(dāng)同伴再讀。

5、說話練習(xí)

假如你們也在場(chǎng),聽到向?qū)дf的這句話,你們心里會(huì)怎么想,會(huì)怎樣對(duì)向?qū)Ш艉埃?/p>

(1)師引讀:在大家無知而又激烈的逼迫下,(課件出示)向?qū)?大家讀)極不情愿地??飛走了。理解:極不情愿、頹喪

1、 三、直面慘狀,感同“自然之道”

師:嘲鶇頹喪地飛走了,我們救了一只可愛的小幼龜(板書:救了一只好事),我和同伴真是做了一件大好事!你們贊同嗎?

2、 (課件出示)我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-8自然段,說說我們蠢在哪里?

3、 課件出示畫面:(群龜被食)

4、 指名回答。

①理解“魚貫而出”。

②想象說話:成群的幼龜從巢口魚貫而出時(shí),他們心里可能會(huì)想些什么?

5、 師小結(jié):救了一只,害了一群(板書)我們真是愚不可及!

6、 當(dāng)我們意識(shí)到我們做了一件愚不可及的事,我們?cè)趺囱a(bǔ)救的?

7、 找出我們救小海龜?shù)膭?dòng)詞,說說你的體會(huì)。

8、 小結(jié):今后在寫作文中,描寫比較緊張的場(chǎng)面時(shí),也可以用上一連串的動(dòng)詞,使作文更生動(dòng)。

9、 雖然我們做了補(bǔ)救,但于事無補(bǔ),此時(shí)我和同伴們低著頭??心里會(huì)想些什么:

10、 難怪向?qū)?huì)發(fā)出悲嘆:??

①悲嘆能不能改為感嘆呢?

②指名讀,齊讀。

四、抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”

1.感情朗讀

如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然段里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦

2、師:現(xiàn)在我們?cè)賮砘叵胍幌孪驅(qū)е罢f的那句話(出示向?qū)У?話,齊讀)還會(huì)指責(zé)他嗎?現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義?

3、你想給人類怎樣的忠告?

五、作業(yè)

1、把故事講給父母聽。

2、留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

六、板書設(shè)計(jì):

9、自然之道

救了一只好事

愚不可及

害了一群壞事

自然之道教案【篇4】

一、讀題質(zhì)疑。

同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機(jī),也充滿神秘。今天,你們將和老師一起走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書),相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。看到課題,你會(huì)想到什么問題?(問題預(yù)想:“道”指什么?什么是自然之道?)

二、初讀課文,概括故事。

1、了解主要內(nèi)容。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?

(我和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書:游客、向?qū)?

2、理清線索。

從同學(xué)們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))

3、學(xué)習(xí)詞語

讀了一遍課文,同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請(qǐng)大家讀一讀。

躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

愚不可及爭(zhēng)先恐后氣喘吁吁響徹云霄

同學(xué)們,這些詞語中要注意哪個(gè)字的讀音?

4、記憶字形,指導(dǎo)書寫

(1)注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)下面字音:巢、躊、躇都是翹舌音,“頹”的韻母是uí,“鷗”是零聲母?!坝?xū)”不要讀成“yū”,“啄”不要少寫一點(diǎn)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字時(shí)注意:“孵”“嘲”字可利用形聲字特點(diǎn)來記,“穴”字的最后一筆是捺,“餐”字要著重指導(dǎo)寫準(zhǔn)、寫好上半部。

三、學(xué)習(xí)“救幼龜”

1、“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學(xué)們找到那個(gè)句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

2、正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?

(是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)

3、自由讀第4節(jié),畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。

(1)游人:緊張焦急

(2)向?qū)В簶O不情愿

多媒體出示:

向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?朗讀體會(huì)若無其事)

向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么、)

四、自學(xué)“傷害幼龜”

一只可愛的幼龜?shù)镁攘?,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段,這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請(qǐng)你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點(diǎn)批注,寫寫自己的感受。

1、學(xué)生讀書,批注。

2、學(xué)生交流感受,教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

向?qū)Пё哂敳痪?,成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會(huì)魚貫而出?)

不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么?)

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?朗讀指導(dǎo),體會(huì)“悲嘆”,再說一說向?qū)槭裁炊?)

指名讀——生評(píng)(怎么樣?應(yīng)該讀出什么語氣?)——指名讀——全班讀

五、回歸課題,引發(fā)話題。

(1)同學(xué)們,多么難忘的一次旅游啊,此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn),得到了什么啟示,你最想說什么?

(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律,大自然就受到保護(hù);違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律,大自然就受到傷害。)相機(jī)板書。

(2)你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?(學(xué)生充分交流課外知識(shí):如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣))

六、總結(jié)拓展,升華“道”

(一)如果幼龜會(huì)說話,它會(huì)如何譴責(zé)人類?

(二)為了保護(hù)加拉巴哥群島上的幼龜,避免悲劇的再次發(fā)生,請(qǐng)你給島上游客寫一份“旅游須知”。

師:自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?通過學(xué)習(xí)課文和綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體事例告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。也希望同學(xué)們能認(rèn)識(shí)和探索自然的規(guī)律,尊重自然的規(guī)律。

七、拓展延伸------小辯論。

1、學(xué)到此,讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)

向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>

①讀

②這句放看似普通卻意味深長(zhǎng)。同學(xué)們,聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話,你有什么問題?(多媒體出示)

向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

正方:贊同反方:反對(duì)

八、啟示。

1、現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么?

2、自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。(出示圖片)

3、誰還知道這們的例子?

這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。

自然之道教案【篇5】

【設(shè)計(jì)理念】

本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情的能力。因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考,從而把握文章的主要內(nèi)容;同時(shí),以事情發(fā)展的順序?yàn)榫€索,引導(dǎo)學(xué)生去品詞、品句,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情;教學(xué)中還設(shè)計(jì)小表演、小采訪等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力:

⑴ 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。

⑵ 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、過程和方法:

⑴ 創(chuàng)設(shè)情境,入情入境;

⑵ 自讀表演,理解內(nèi)容;

⑶ 品詞品句,積累感悟。

3、情感和態(tài)度:

⑴ 豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

⑵ 懂得做事要遵循自然規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題,初解“道”

1、同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機(jī),也充滿神秘。在這美麗的陽(yáng)春三月,老師想和你們一起去旅游,走進(jìn)大自然,去探索大自然的奧秘,好嗎?

這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──9、自然之道(板書課題),齊讀讀題。

2、讀了課題,你知道這里的“道”是什么意思?(規(guī)律)

“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的規(guī)律)

3、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢?讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。

[此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)文字本身的理解,適時(shí)的質(zhì)疑,可激發(fā)學(xué)生探究的欲望,激起學(xué)習(xí)的興趣。]

二、自主學(xué)習(xí),感悟“道”

1、同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了,請(qǐng)大家系好安全帶。

(課件出世界地圖)

趁這空隙,我想問問同學(xué)們:上飛機(jī)前,向?qū)Ц嬖V你們,此趟旅行,我們的目的是什么?(實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的)

[第一自然段內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了,以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。]

2、你了解太平洋綠龜嗎?

(課件出示綠龜圖)

⑴ 學(xué)生自由讀第二自然段。

⑵ 指名交流。(學(xué)生有的交流的是書上講的,有的是課外搜集的)

過渡:你們真棒,能了解這么多綠龜?shù)闹R(shí)。

[培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力是語文教學(xué)的任務(wù)之一,學(xué)生從課外搜集的知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充,學(xué)生能得到老師的贊揚(yáng),在得意中豐富了見聞。]

3、同學(xué)們,美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏,我們抓緊時(shí)間上島吧:

(課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝)咦,你們?cè)趺戳?一個(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情!你們看見了什么?

⑴ 趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景,如果你會(huì)表演了,老師也知道你就讀懂課文了,但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭?dòng)作。

⑵ 指名表演,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”,嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作

[教師創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調(diào)動(dòng)多種感官,積極思考,主動(dòng)參與,感悟課文的內(nèi)容,課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。]

4、看到眼前發(fā)生的這一幕,我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌?自由讀課文4自然段,用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。

⑴ 學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”,向?qū)s“卻若無其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>

⑵ 你讀懂了“若無其事”嗎?向?qū)槭裁催@樣說呢?(明白自然之道)你能若無其事讀讀這句話嗎?指名讀。

⑶ 向?qū)У睦涞衼砹宋液屯榈闹肛?zé),向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。

⑷ 同學(xué)們,看到這里,你有什么疑問嗎?教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言為以下的問題。

⑸ 教師相機(jī)采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>

XX向?qū)?,我們這么緊張,你卻若無其事,怎么會(huì)是這樣的態(tài)度?

XX向?qū)В慵热恢啦荒苓@樣做,為什么做自己不愿做的事?你為什么不給“我們”解釋?(情況十分緊急、用實(shí)踐來教育他們)

⑹ 齊讀,讀出向?qū)У娜魺o其事,我們的緊張。

[閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng),這里的小采訪讓學(xué)生在輕松中思考,充分法發(fā)表自己的見解,正是給學(xué)生提供了語言運(yùn)用、自主拓展的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,拓寬了學(xué)生的思維。]

過渡:我們成功地解救了一只幼龜,是干了一件偉大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?

5、“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?課件出示這句話)誰讀懂了“愚不可及”,我們到底干了一件什么蠢事?那么,后來到底發(fā)生了什么?

⑴ 自由讀5~8自然段,思考以上問題。

⑵ 學(xué)生交流:(相機(jī)出示食肉鳥咬啄幼龜?shù)恼n件)

幼龜:“魚貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜,你會(huì)怎么想?(偵察兵進(jìn)了大海,我也可以安全進(jìn)入大海了;到了波瀾壯闊的大海,我要好好游個(gè)泳……)

食肉鳥:“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇,它們又會(huì)想些什么?(真香,好久沒吃到這些美味了……)

[讓學(xué)生以主人翁的角色去充分想像,放飛了學(xué)生的靈性,給他們插上了想象的翅膀,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,訓(xùn)練口語表達(dá)能力。]

⑶ 看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐,我們知道自己錯(cuò)了,就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜,盡管我們氣喘吁吁來回奔跑,但悲劇還是發(fā)生了,十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。

⑷ 我們失落地走在沙灘上,引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@:“如果不是我們,這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?課件出示)向?qū)槭裁幢瘒@?(心里難過)你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎?指名讀,齊讀。

[引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句,讓“情”由心生,由品詞、品句中感悟,讓語文課永遠(yuǎn)姓“語”,深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。]

三、總結(jié)拓展,升華“道”

1、同學(xué)們,天黑了,我們要回賓館休息了,多么難忘的一次旅游啊,此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn),得到了什么啟示,你最想說什么?

(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律,大自然就受到保護(hù);違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律,大自然就受到傷害。)相機(jī)板書。

[在學(xué)生的感慨中,總結(jié)了全文,感悟了課文內(nèi)涵,升華了對(duì)“道”的理解。]

2、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?(學(xué)生充分交流課外知識(shí):如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……)

[拓展交流,課內(nèi)外知識(shí)的溝通,已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣,也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號(hào),而是走向生活,走向社會(huì)。]

自然之道教案【篇6】

為了能在實(shí)踐教學(xué)中突出新課標(biāo)的理念,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)人文關(guān)愛和時(shí)代氣息,真正做到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以我想把這次說課內(nèi)容的主標(biāo)題定為“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。并以此作為理論基座和貫穿說課各環(huán)節(jié)的主線。從教材理解、學(xué)情分析、教法、學(xué)法設(shè)想、教學(xué)程序安排、教學(xué)設(shè)計(jì)特色幾個(gè)板塊進(jìn)行一一說明和體現(xiàn)。

一、感悟教材:

主要講了我和我的同伴們?cè)诿利惖男u上發(fā)現(xiàn)一只幼龜正面臨著被食肉鳥吃掉的危險(xiǎn),從而萌發(fā)救助之心,然而卻導(dǎo)致更多幼龜被食肉鳥吃掉的悲慘后果。從而說明了遵循”自然之道”的重要性。。這篇課文圍繞”大自然的啟示”的主題取材,通過生動(dòng)的事例說明道理,是說理性比較強(qiáng)的課文。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定以下的教學(xué)目標(biāo):

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣 。

二、學(xué)情分析:

———四年級(jí)的學(xué)生雖具有一定的思維能力,但是他們的思維和認(rèn)知水平還處在待發(fā)展?fàn)顟B(tài),自我控制能力和協(xié)調(diào)能力比較低,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是十分高,對(duì)文本的探究能力容易受老師的影響,或者僅僅停留在表面階段。因而,在課堂上就很難創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍與喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但有一點(diǎn)很好,就是學(xué)生的好奇心強(qiáng),探究欲望高,喜歡和他人交往,善于在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,教學(xué)時(shí),我將針對(duì)學(xué)生的餓這些情況,有效的落實(shí)教學(xué)方法。

三、教法設(shè)想:

新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗(yàn),促進(jìn)表達(dá)與發(fā)展的過程。所以,為了落實(shí)課改精神,在教學(xué)中做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課,我將營(yíng)造自主、合作、平等、和諧的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),主要采用疑問導(dǎo)讀法,并輔以問題情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的思維火花,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

在剛拿到這篇課文的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這篇課文的可以大體的分為兩段,一是我們好心救助那只危險(xiǎn)的小幼龜,二便是我們救了它卻發(fā)現(xiàn)我們做了一個(gè)多么”愚不可及”的事情。兩段的情感有較大的起伏,對(duì)學(xué)生的情感沖擊較大。我發(fā)現(xiàn)這既是文本的難點(diǎn)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)突破點(diǎn)。學(xué)生能不能對(duì)這篇文章產(chǎn)生共鳴就看能不能有效地利用這個(gè)關(guān)卡。于是我有了一個(gè)大膽的想法,便是將教材用分批呈現(xiàn)的方式來進(jìn)行解讀。

用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來串連兩個(gè)段落。我首先利用多媒體呈現(xiàn)那個(gè)小嶼上美麗的風(fēng)光下,爬著一只弱小而可憐的幼龜,然而在它的背后卻正盤旋著一只可怕的食肉鳥,眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥當(dāng)成美餐了,畫面就定格在這個(gè)千鈞一發(fā)的時(shí)刻。這時(shí)我將拋出一個(gè)尖銳的問題:這個(gè)時(shí)候如果是你看到這樣的畫面你會(huì)怎么做?一強(qiáng)一弱的強(qiáng)烈對(duì)比,能夠充分激發(fā)學(xué)生原有的情感積淀,正義感和一顆除強(qiáng)扶弱的心讓學(xué)生不能不對(duì)這個(gè)的畫面動(dòng)容,救助小幼龜?shù)膹?qiáng)烈呼聲在他們的心底涌起。

這個(gè)時(shí)候,我將極力地肯定他們這份愛心,畢竟他和學(xué)生原有的情感思路十分相附,于是我再將故事講下去:那群可愛的旅客們也是這樣做的,也許這個(gè)時(shí)候還有學(xué)生會(huì)大大的松了一口氣,為那群旅客也為那只險(xiǎn)被吞食的幼龜而慶幸。 就在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的勝利感充拆著他們的時(shí)候,我將呈現(xiàn)第二份的教材,同樣是這群人,干的同樣的這件事,后來到底如何了呢。通過研讀學(xué)生才得知”我們干了一件多么愚不可及的事情。這個(gè)結(jié)論就猶如重型炸藥,為什么我們除強(qiáng)扶弱反而卻害了別人呢?這個(gè)時(shí)候才是思維迸發(fā)的突破點(diǎn),新的理念與原有道德觀念的沖擊會(huì)讓學(xué)生百思不得其解,這個(gè)時(shí)候教師只有適時(shí)地加以引導(dǎo),讓學(xué)生暢所欲言,做到真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生的思維在課堂上閃光,讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的殿堂,最后讓學(xué)生在探究中得出: 如果不按自然規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮;當(dāng)人自作聰明時(shí),就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律,聰明反被聰明誤等等。

當(dāng)然最后的時(shí)候教師還可以有個(gè)小結(jié):強(qiáng)調(diào)自然之道的重要性。最后我的想法是利用一個(gè)”蛹化成蝶”動(dòng)人故事,而告訴同學(xué)們?cè)谖覀兩衿娴拇笞匀恢羞€有許許多多這樣或是那樣奇妙的規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究欲望。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)特色:

1、緊緊把握語文課程改革的新走向。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問應(yīng)答為載體的低效模式。因此,我在預(yù)設(shè)的教學(xué)中,從整體著眼,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來整體解讀課文,感悟課文,并從中獲得語言和思想的共鳴,達(dá)到了學(xué)生、教師、文本三者之間的有效對(duì)話,真正使語文課堂得到了開放。

2、抓住課堂閃光點(diǎn),著重開展創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動(dòng)。

本篇課文蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素,所以在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我主要抓住讓學(xué)生自由暢談這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新,去大膽想象,并把它完整地表達(dá)出來。讓學(xué)生在語言實(shí)踐中訓(xùn)練語感和提高創(chuàng)新思維。

總之,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我以人文關(guān)愛為出發(fā)點(diǎn),以新課標(biāo)精神為理論依據(jù),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“愉悅、輕松、自主、開放”的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),有效的學(xué)習(xí),并獲得健康和諧的發(fā)展,真正體現(xiàn)了“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的宗旨。

自然之道教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確認(rèn)讀并理解 "旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事 、欲出又止、魚貫而出、愚不可及"等詞語含義。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、理解課文中"自然之道"的含義。明白做事情要了解自然之道,遵循自然之道。豐富見聞,能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程:

一、故事導(dǎo)入,引出"道"

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機(jī),也充滿神秘。今天,我們一起走進(jìn)大自然,來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又引人深思的故事——《自然之道》(板書)

2、齊讀課題,思考提問:你認(rèn)為這里的"道"是什么意思?(道理、規(guī)律)

二、初讀課文,感知"道"

1、自讀課文,讀順讀懂

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通語句,有不懂的詞語要聯(lián)系生活或上下文想想意思,讀完后思考一下這個(gè)故事主要講什么。

學(xué)生自讀課文,教師巡視幫助時(shí)表?yè)P(yáng)好的讀書習(xí)慣和方法。

2、檢查詞語,想象畫面

剛才同學(xué)們讀得都很投入,有信心接受檢查嗎?老師這兒有幾組詞語想請(qǐng)你們讀一讀,出示第一組:巢穴 欲出又止 偵察 躊躇不前 嘲鶇 用尖嘴啄 企圖

① 看,誰會(huì)讀這組詞語?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看仔細(xì)。抽一生讀詞語。

②讀著這些詞語,你仿佛看到了怎樣的畫面?(生說)

③能把畫面讀出來嗎?(齊讀)

出示第二組:焦急 若無其事 極不情愿 頹喪

① 抽一生讀詞語。(生讀)這些詞是描寫誰的?

②現(xiàn)在會(huì)讀的同學(xué)舉手,我們一起來讀。

出示第三組:魚貫而出 爭(zhēng)先恐后 結(jié)隊(duì)而出

抽一生讀詞語。(生讀)看到了怎樣的場(chǎng)面?

出示第四組:補(bǔ)救 氣喘吁吁? 飽餐一頓 響徹云霄 后悔不已???愚不可及?????

能用上這詞語說一段話嗎?

3、抓關(guān)鍵詞,練說主要內(nèi)容

①把這四組詞語連起來想一想,選上一些詞說說課文寫了一件什么事?

②選擇上面的詞語填寫在下面的括號(hào)中。我也寫了一段,誰能選上面的詞填一填。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的??吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡?,(愚不可及)地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全,就從巢中(魚貫而出),結(jié)果讓食肉鳥(飽餐一頓)。"我們"(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜,還是不能解決問題。真是令人(后悔不已)。

三、換位思考,感悟"道"

學(xué)習(xí)三至五自然段

(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?,好心辦了一件蠢事,我們對(duì)自己的評(píng)價(jià)用課文的詞語說就是(愚不可及)。

出示(比較):我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的,為什么還要在前面加上一個(gè)"愚不可及"呢?

書寫"愚蠢"都是形聲字,愚:心里想的和平常人不同,違背常理。板書"愚" "蠢" 形聲兼會(huì)意字,春天到了,許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來,開始蠕動(dòng),如成語蠢蠢欲動(dòng),后由蟲蠕動(dòng)時(shí)緩慢蚩蚩的樣子引申出愚笨、苯拙之義。

讀讀這句話,你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責(zé)。)讀

現(xiàn)在我們就是那一行游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段,把有關(guān)的內(nèi)容都找出來,細(xì)細(xì)體會(huì),在旁邊寫上批注。(生讀書,從書中找依據(jù),四分鐘后)

我們每個(gè)人都能靜心讀書。好,現(xiàn)在把自己的想法說一說,你們?cè)趺淳陀X得自己是愚不可及的呢?先讀課文再談感受。

生:(讀文)"突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全,正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。"(談感受、理解詞語、感情朗讀)

同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子,這一點(diǎn)很好,怎樣把書上的語言變成自己的理解呢?你們看,我也是那其中的一位游客,我是這樣想的:

(二)指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言

1、老師舉一:(課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較)

突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全,正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉倒沙灘上去。

我們的確愚不可及,幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,感覺是在偵察外面是否安全,還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊,為什么沒有想到不要阻止綠龜?shù)男袨槟兀?/p>

2、反三:讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。

象老師這樣把自己讀書的成果和同伴交流一下。

你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

生匯報(bào),出示語段

向?qū)s若無其事地答道:"叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。"……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。

1、向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚,還說這是自然之道,沒有什么,我們還不相信,太不信任向?qū)Я?,真是愚不可及?。?/p>

2、我們是很蠢,向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去,我們?cè)趺礇]有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢?

3、向?qū)дf這番話,其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了,才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。

4、向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜,說話的語氣也是若無其事,言下之意是說,這是大自然的規(guī)律,是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信,還責(zé)怪向?qū)?,向?qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及??!

愚不可及的事還有呢?當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

出示:成群的幼龜從巢口魚貫而出?!侵幌瘸鰜淼挠?,原來是龜群的"偵察兵",一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?,巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

學(xué)生齊讀

我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,盡管我們來回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來了很大的傷害??次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文)"數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。"

一只幼龜?shù)镁攘?,無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子:(生讀文)"數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。"

一只嘲鶇飛走了,數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了,(出示):"我們干了一件愚不可及的蠢事!"

課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦!因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆?我們干了一件愚不可及的蠢事!"

三、詞語盤點(diǎn),寫話練習(xí)

1、我們深深自責(zé),我們追悔莫及,因?yàn)槲覀冏宰髀斆?,好心辦壞事?,F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意,請(qǐng)拿起筆,可以給他們寫信,可以寫寫你心里的感受,或是從這件事中受到的教訓(xùn),得到的啟示。課文里有許多好詞語,我們一起來讀一讀,記一記,把他們存入我們的記憶倉(cāng)庫(kù)里。好!給你們5分鐘寫,待會(huì)兒交流。

2、其實(shí),違背"自然之道"的故事我們學(xué)習(xí)過不少。如:《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在大自然面前,我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。

四、走出文本,內(nèi)化"道"

1、走進(jìn)大自然,去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象。走入大自然,留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》

自然之道教案【篇8】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

難點(diǎn):理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文,初步學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、直接導(dǎo)入、理解課題

1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事。請(qǐng)大家看課題。(板書:自然之道)齊讀課題。

2、師:大家看這個(gè)“道”字,你們知道它都有哪些意思?生:

師:看來,這個(gè)“道”字的意思還真不少,那它在“自然之道”里又是什么意思呢?、

二、初讀課文,把握大意

1、師:這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次,好,開始!

2、學(xué)生按初讀要求自由讀文。

3、指名逐段朗讀全文,相機(jī)正音、評(píng)價(jià)。

(1)從同學(xué)們的表情,鄭老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀,誰來?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極,我請(qǐng)你讀第一自然段。

生:......(正音“加拉巴哥島”。理解“筑巢孵化”)

師:讀了第一段你知道它主要講了什么嗎?生.....

(2)第二小節(jié)誰來?好,你來!生:......

(3)接下來誰讀?把難度增加,第3、4小節(jié)連起來請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀!我請(qǐng)你來!同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?(生讀)

老師:你的心情有什么變化?

生:......

師:為什么會(huì)有這樣的感受呢?說說你的理解!

師:這2段我們可以用一個(gè)詞來說說它的只要內(nèi)容。(“救幼龜”)

(4)第5自然段讓誰來讀呢?你聽得最認(rèn)真,你來決定吧。生:......

(5)第6自然段,我要請(qǐng)沒有舉手的同學(xué)。生:......

這兩段你也可以用一個(gè)詞來概括?生:(“害”幼龜。)

(6)第7、8段連在一起讀,這么多同學(xué)啊,那這樣吧,想讀的同學(xué)都站起來輕輕地讀,好嗎?生讀

4、師:這是一個(gè)引人深思的故事,敘事味道很濃。現(xiàn)在你能按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果概括一下文章的主要內(nèi)容嗎?

5、指名匯報(bào)。生:

三、學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)書寫

1、課件出示本課生字詞語:

旅游、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情愿、結(jié)伴而出、無遮無攔、成百上千、結(jié)隊(duì)而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。

各種形式朗讀:指名讀,正音。小組齊讀。(強(qiáng)調(diào)“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。)

2、理解難點(diǎn)詞語。

在這么多的詞,哪幾個(gè)詞需要老師和同學(xué)幫助的呢?生提出來,一起探討。

3、出示本課生字,小組合作記憶生字。

幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽吁徹

4、提醒易錯(cuò)字的寫法:

幼(與“幻”比較)、啄、帽;指導(dǎo)書寫:愚、灘。

板書:我和同伴:焦急、震驚、悔恨

向?qū)В豪涞?、若無其事

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

2、豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)過程:

一、聽寫導(dǎo)入,回顧整體

1、師:同學(xué)們,聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)詞語,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。

(1)爭(zhēng)著向前,惟恐落后,形容十分積極。(爭(zhēng)先恐后)

(2)像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚貫而出)

(3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)

(4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)

(5)一個(gè)勁地責(zé)怪自己,特別后悔。(后悔不已)

(6)吃得特別飽。(飽餐一頓)

2、(出示一段內(nèi)容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號(hào)中。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的??吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁?愚不可及)要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全,就從巢?魚貫而出),結(jié)果讓食肉鳥(飽餐一頓)?!拔覀儭?氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜,還是不能解決問題。真是令人(后悔不已)。

二、品味語言,感悟“蠢事”。

1、師:在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中,有一個(gè)詞語是“愚不可及”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文找到含這個(gè)詞的句子。

出示:我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀。

2、現(xiàn)在我們就是那一群游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-5段,不動(dòng)筆墨不讀書,把有關(guān)的內(nèi)容都找出來,細(xì)細(xì)體會(huì)。

3交流

生:......

出示:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎是在偵察外面是否安全。

(1)你能用自己的話說說對(duì)這句話的理解嗎?你覺得自己愚蠢在哪里?

(2)朗讀。

師:你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生......

出示:向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!毕?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉?。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。

(1)你怎么就覺得自己是愚不可及的呢?

(2)老師采訪向?qū)В赫?qǐng)問,你當(dāng)時(shí)為什么這樣若無其事呢?可為什么你又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢?

師:愚不可及的事還有呢?當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。生:......

出示:向?qū)Пё哂敳痪?,成群的幼龜魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢,那只幼龜被向?qū)б虼蠛#仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面的很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

生:(自由讀,齊讀)在書旁邊寫寫批注,再交流。

過度:我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,大家來讀一讀第七八自然段。

三、明白后果,指導(dǎo)朗讀

1、自由朗讀課文的第七八自然段。

老師:我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣?生:......

2、引讀

師:盡管我們來回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空(引讀課文第八節(jié)第一句)

生:(讀課文第八節(jié)第一句)

師:天??!看我們做了些什么——

生:(讀文)“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食?!?/p>

師:一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么;

生:(繼續(xù)讀文)

師:一只嘲鶇飛走了,數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。

3、一齊有感情地朗讀第七八自然段

師:別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦!

因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗拢 ?/p>

四、再讀課文,發(fā)揮想象。

1、師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了,向?qū)?,何嘗不自責(zé)呢?我們?cè)侔褧x進(jìn)心里去。(出示)

向?qū)睦镫y受極了:_______________________________________

_______________________________________

他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害.”

生:......

2、指導(dǎo)朗讀

師:原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆:

生:(讀)

五、回歸整體,提升文本

1、師:大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機(jī),也充滿神秘?,F(xiàn)在我們?cè)诨剡^頭來,這“自然之道”你是怎么理解的呢?

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勅藗冊(cè)谏钪羞`背自然規(guī)律的例子。

師:要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?生:......你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?

生:

3、其實(shí),違背“自然之道”的`故事我們學(xué)習(xí)過不少。如:《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在大自然面前,我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。

9、自然之道

遵循 人 違背

保護(hù)↘↙傷害

海龜

自然之道教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo):

1. 學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。

3、抄寫自己喜歡的句子,積累語言。

4、了解課文內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動(dòng)物的感情。

5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。

教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,懂得如果違背了自然界的規(guī)律,有時(shí)好心也會(huì)辦壞事。讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動(dòng)物的感情。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文“不是我們?nèi)祟?,這些海龜根本就不會(huì)收到危害”這句話的意思,并體會(huì)帶點(diǎn)詞語在表達(dá)上的作用。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)要求:初讀課文,了解課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)本課生字新詞。

一、激趣導(dǎo)入;

師;我們每個(gè)人都生活在大自然之中,自然界有著自然界不可改變的規(guī)律,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自然界法則的故事。

板書課題:14、自然界之道

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字了解新詞

1、要求:請(qǐng)大家自由讀故事,借助生字表及字典讀準(zhǔn)字音。

2、提示:讀正確的同學(xué)將課后的生字朋友的名字讀一讀。

3、激發(fā)興趣:有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

(1)出示課件:

(2)課件出示詞語:

提示:邊讀邊思考:哪個(gè)詞語的意思不懂。

4、提示:把詞語送回到課文中,做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。

5、誰愿意把你的朗讀成果展示給大家?

6、引導(dǎo):說說課文講了一件什么事?

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自由記憶字形。

2、誰來把你最好的記字方法展示給大家?

3、激發(fā)興趣:讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻桑?/p>

4、引導(dǎo):觀察每個(gè)生字,你覺得在寫的時(shí)候哪些字的哪些地方要提醒大家?

四、講一講身邊違反自然界規(guī)律的故事同孩子們一起分享。

五.布置作業(yè):選擇自己喜歡的作業(yè):

朗讀課文,通順流利。

書寫本課生字并組詞語,看誰寫得漂亮、組得多!

抄寫自己最喜歡的詞語和句子。

文本分析:這篇課文用實(shí)實(shí)在在的語言,講述了一個(gè)打動(dòng)人的故事。這件事告訴我們:愛護(hù)動(dòng)物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。

自然之道教案【篇10】

教學(xué)本體目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字(強(qiáng)調(diào)“啄”易寫錯(cuò)的地方,教學(xué)“鷗鷺”和“愚蠢”兩個(gè)詞),理解詞語。(重點(diǎn))

2、通順流利地朗讀課文。知道課文主要講了一件什么事?

3、學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作描寫來寫事物特點(diǎn)的方法。(難點(diǎn)) 教學(xué)非本體目標(biāo):明白課文講了一個(gè)什么道理。

一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

視頻《動(dòng)物世界》引入。

在自然世界里還有許多有趣的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象給了人們不少的啟示。今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物世界的課文。(板書:自然之道)齊讀課題。

誰能說說“道”的意思。

學(xué)生說。老師出示課件,建議學(xué)生趕快做批注。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮锡R讀課題。

二、自學(xué)檢測(cè)生字新詞

引:昨天布置了預(yù)習(xí)作業(yè),讓同學(xué)們預(yù)習(xí)本課的生字詞,現(xiàn)在老師檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(課件)

(1)讀本課的7個(gè)生字,練習(xí)組詞。出示多音字“吁”

師:海鷗和嘲鶇都是一種海鳥。生活在大海邊上的叫它海鷗,生活在內(nèi)陸湖的叫“沙鷗”。我們中國(guó)歷史上一位著名的女詞人李清照寫了一首詞“如夢(mèng)令”這首詞中就有這個(gè)“鷗”字,“如夢(mèng)令”和我們第一課學(xué)過的白居易的《憶江南》一樣也是——(學(xué)生答詞牌名)我們一起來讀一讀。

指出“驚起一灘鷗鷺”中的鷗是指沙鷗。

師:鷺也是一種水鳥

教學(xué)生詞:“鷗、鷺、鶇”

師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)字,他們都有“鳥字旁”可以看出

大多數(shù)有鳥字旁的字都和鳥兒有關(guān)系。

師:希望同學(xué)們下去以后可以把這首詞背下來。

這一課還有許多四字詞語,讓我們一起來積累吧!。

課件出示本課四字詞語。讀生詞,結(jié)合上下文理解生詞。(形式為:課堂練習(xí))

三、生字書寫:

師:同學(xué)們對(duì)詞語的理解十分準(zhǔn)確,老師給同學(xué)們點(diǎn)個(gè)贊。這一課中還有一個(gè)比較難寫的詞。

出示課件。指導(dǎo)書寫“愚蠢”。(老師希望同學(xué)們都能爭(zhēng)當(dāng)寫字小狀元。)

出示課件,學(xué)生觀察提醒。

蠢:上部是“春”字,一撇一捺要寫長(zhǎng)些,蓋住下面的兩個(gè)蟲字。 愚:部首是“心”,上部的第七畫“丨”要通下來。

四、看來同學(xué)們的生字新詞掌握的很不錯(cuò),下面請(qǐng)同學(xué)們輕而快的打開書35頁(yè)默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?你明白了什么道理?

1、學(xué)生默讀課文。師:最先讀完的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)哦!

2、提學(xué)生輪讀課文,提出要求:課文主要講了一件什么事?從中明白了什么道理?

引導(dǎo)學(xué)生完成填空訓(xùn)練。

五、品讀課文,學(xué)習(xí)寫作方法

師:老師在讀課文的時(shí)候,覺得這一段寫得特別好。課件出示: 品讀文段:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

師:這段話寫了一只小海龜和一只嘲鶇,同學(xué)們讀一讀,看看作者是抓住什么來描寫小海龜和嘲鶇的?

師:在本冊(cè)課本中有許多文段都是抓住動(dòng)詞來描寫事物的。比如說13課《夜鶯的歌聲》就有這樣一段描寫,作者寫的也是非常好。我們一起讀一讀??纯醋髡哂质亲プ×耸裁磥砻鑼懙?。

品讀文段:小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。

六、學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作描寫描寫事物的寫法寫一段話。 (出示課件)

引入:抓住動(dòng)作描寫,是許多作家寫好文章的法寶。今天也請(qǐng)同學(xué)們寫幾句話,也用上描寫動(dòng)作的詞語,注意把意思表達(dá)完整。有能力的同學(xué)還可以加上描寫神態(tài)的詞語。

推薦話題:①自己早晨起床晚了;②膽小的小狗聽到了鞭炮聲;③任何一個(gè)自己喜歡的話題都行。

交流習(xí)作片段。

出示:學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

1、 語句是否通順;

2、 是否有把動(dòng)作描寫,動(dòng)作描寫是否準(zhǔn)確;

六、布置作業(yè)。

1、讀課文,找出文中其他描寫動(dòng)作的相關(guān)語句子,體會(huì)作者的寫作方法。找出“一件愚不可及的事”是指什么?

2、把讀了本課的體會(huì)或者感受和家長(zhǎng)一起聊一聊。

3、推薦閱讀沈石溪小說《鳥奴》。

自然之道教案【篇11】

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

(1)基于識(shí)字寫字

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù),它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字,由于精讀和略讀課文中的生字都注音,學(xué)生認(rèn)字并不困難,可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查,可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。

(2)基于閱讀

指導(dǎo)朗讀、默讀,誦讀課文,展開想象?!敖虝?huì)學(xué)生”抓住課文主要內(nèi)容“的閱讀方法,。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過程中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程,并得出結(jié)論。

2、教材分析

課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱虼蠛?。接著,成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)情分析

學(xué)生的概括能力相對(duì)較差,他要通過本文的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生能把握課文的主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法:先把整片課文讀一讀,對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解,然后一部分一部分認(rèn)真閱讀,了解每部分內(nèi)容主要講的是什么,再把每部分內(nèi)容連起來想一想,就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文,不要過于追求主要內(nèi)容概括的特別簡(jiǎn)練,學(xué)生能說出大概意思,了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練中,逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力,直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程,不能急于求成。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中明白:人類辦事要遵循自然規(guī)律,否則就會(huì)事與愿違。

3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結(jié)合的辦法,讓學(xué)生明白道理,豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1、通過聽教師范讀、默讀、個(gè)別讀等形式,練習(xí)課文朗讀,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,

帶著理解讀出自己的感受。

2、能夠理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中明白:人類辦事要遵循自然規(guī)律,否則就會(huì)事與愿違。

教學(xué)活動(dòng)過程

環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

激趣導(dǎo)入

整體感知

10分鐘活動(dòng)

味道也能畫出來(大班美術(shù)教案)


原創(chuàng):通過本次美術(shù)教案,培養(yǎng)幼兒互相觀摩、交流的興趣,并請(qǐng)5~6名幼兒談?wù)勛约核嫷膬?nèi)容及所表現(xiàn)的味道。將畫同一味道的幼兒傷作品集中起來讓大家欣賞,幫助幼兒感受和理解不同的人對(duì)同味道可以有不同的體驗(yàn)。

目的:培養(yǎng)幼兒的審美想象能力和創(chuàng)造能力,啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,運(yùn)用冷暖色調(diào)的有關(guān)知識(shí)大膽構(gòu)圖,將味道用繪畫語言表達(dá)出來。

準(zhǔn)備:奶糖、薄荷糖、生姜糖、話梅糖、辣味橄欖等糖果;畫紙、水彩筆、水粉顏料、棉簽等作畫材料和工具。

過程:

一、談味道

1.你們平時(shí)嘗過什么味道?

2.味道用筆畫出來會(huì)是什么樣的?你們見過嗎?

3.教師啟發(fā)性示范:有一次,我去吃火鍋,火鍋真辣,辣得我直冒汗,嘴里像有一團(tuán)火在燃燒。當(dāng)時(shí)我的眼前就出現(xiàn)了這樣一幅畫(出示范畫),這就是我畫的辣味。后來我辣得實(shí)在受不了了,就抓起一瓶礦泉水喝下去,感覺非常清涼。當(dāng)時(shí),我的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫(出示范畫),于是我畫了一幅雪天的圖景,來表示清涼的味道。

二、嘗味道

1.將不同味道的糖果混合放在一起,請(qǐng)幼兒各自取一種糖果,打開細(xì)細(xì)品嘗,然后合上眼睛慢慢體驗(yàn)是什么味道,想一想怎樣用畫來表達(dá)。

2.請(qǐng)5~6個(gè)幼兒說說準(zhǔn)備用什么樣的畫面來表現(xiàn)自己感受到的味道,教師及時(shí)給予肯定或作有針對(duì)性的引導(dǎo)。

三、畫味道

1.幼兒結(jié)合自己的感受畫味道,教師巡回指導(dǎo)。

2.啟發(fā)幼兒抓住自己的感受,大膽發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己所要表達(dá)的味道。

3.鼓勵(lì)幼兒大膽落筆,運(yùn)用冷暖色彩知識(shí)及造形的技能表現(xiàn)自己的感受。

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食物的味道

目標(biāo):通過品嘗活動(dòng),讓幼兒知道食物有許多不同的味道,在活動(dòng)中讓幼兒清楚的知道有些食品對(duì)人體有益,而有些食品則對(duì)人體有害,能夠運(yùn)用食物原型創(chuàng)造出新得造型。

重點(diǎn):通過品嘗活動(dòng),讓幼兒知道食物有許多不同的味道

難點(diǎn):懂得對(duì)人體有害的食品要少吃。

準(zhǔn)備:果醬,各種形狀的餅干,各種味道不同(酸、苦、甜、辣、咸)的食品,如:零食、蔬菜、水果等

活動(dòng)過程:

(一)請(qǐng)幼兒說說常吃哪些食物,自己喜歡吃什么?它們是什么味道的?

(二)請(qǐng)幼兒看看桌上都有什么食物,有沒有自己愛吃的,它的味道怎樣?幼兒自由講述后請(qǐng)大家嘗一嘗。教師注意提醒幼兒要有禮貌,吃的時(shí)候要想想別人,一次拿一點(diǎn)兒,吃完再拿,自己喜歡吃的可以邀請(qǐng)同伴嘗嘗。

(三)請(qǐng)幼兒停止品嘗,“剛才我們都吃了什么,誰能說說它的味道、顏色?幼兒回答后教師小結(jié):我沒想到食物有那么多的味道,有酸的、甜的、辣的、還有苦的(介紹苦瓜,說說吃苦味食物的好處)

有個(gè)問題:這么多的味道你是用什么嘗到的?

教師小結(jié):我們的小舌頭上有許多小小的味蕾,它們可以告訴我們吃的食物是那種味道。

小組活動(dòng):1、2組幼兒把桌上的食品按它們的味道分類。

3、4組幼兒把桌上的食品按它們的顏色分類。

剛才我們品嘗的食品有水果、蔬菜、還有各種零食,你們想想:哪些食品對(duì)人體有害,吃多了會(huì)影響我們的身體健康成長(zhǎng)。哪些食品對(duì)人體有益,吃了可以讓我們身體健康?

教師小結(jié)。

(五)你們看桌上的食品有那么多的形狀,很好看。老師就用它們作了一個(gè)食物的圖案,好看嗎?你們也要制作嗎?

1.教師示范制作方法:想好要制作的造型,利用不同形狀的餅干拼擺,裝飾時(shí)用果醬進(jìn)行粘固。要求幼兒動(dòng)腦筋想辦法,制作出和別人不一樣的食品圖案。

2.幼兒動(dòng)手制作。

3.講評(píng)幼兒制作的食物造型。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《大道之行也教案4篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了大道之行也教案專題,希望您能喜歡!

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    2023-03-16 閱讀全文
  • 自然之道教案11篇 經(jīng)過反復(fù)斟酌幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您呈現(xiàn)了“自然之道教案”,歡迎閱讀希望我們的內(nèi)容能夠滿足您的閱讀需求并收藏我們的網(wǎng)站。老師在新授課程時(shí),一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件,不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。教案是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。...
    2023-09-11 閱讀全文
  • 味道也能畫出來(大班美術(shù)教案) 原創(chuàng):通過本次美術(shù)教案,培養(yǎng)幼兒互相觀摩、交流的興趣,并請(qǐng)5~6名幼兒談?wù)勛约核嫷膬?nèi)容及所表現(xiàn)的味道。將畫同一味道的幼兒傷作品集中起來讓大家欣賞,幫助幼兒感受和理解不同的人對(duì)同味道可以有不同的體驗(yàn)。...
    2019-12-13 閱讀全文

今天欄目小編特別為您推薦了一個(gè)名為“大道之行教案”的內(nèi)容,希望您能喜歡并愿意將它與您的朋友們分享。教案課件是每位教師在新學(xué)年開始前必須準(zhǔn)備的東西,每位教師都需要花費(fèi)時(shí)間精心制定教案課件。教案課件是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要工具,能夠幫助教師更好地組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生更有效地掌握知識(shí)。歡迎大家認(rèn)真對(duì)待教案課...

2023-07-07 閱讀全文

你看過哪些優(yōu)秀作文印象比較深刻?作文是學(xué)生成長(zhǎng)中的必備技能也是自我認(rèn)知的重要途徑,作文可以加強(qiáng)我們的實(shí)用寫作能力和應(yīng)用技能。語言訓(xùn)練和詞匯積累對(duì)學(xué)生來說非常重要,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為了讓大家能夠更好地閱讀精心準(zhǔn)備了今天的“繞道而行作文”,我們相信閱讀本文會(huì)為您的精神世界和人際關(guān)系帶來新的提升!...

2023-09-08 閱讀全文

前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為一位幼兒園教師,我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí),為了將學(xué)生的效率提上來,老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案,有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?以下是由小編為你整理的《自然之道教案》,建議你收藏并分享給其他需要...

2023-03-16 閱讀全文

經(jīng)過反復(fù)斟酌幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您呈現(xiàn)了“自然之道教案”,歡迎閱讀希望我們的內(nèi)容能夠滿足您的閱讀需求并收藏我們的網(wǎng)站。老師在新授課程時(shí),一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件,不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。教案是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。...

2023-09-11 閱讀全文

原創(chuàng):通過本次美術(shù)教案,培養(yǎng)幼兒互相觀摩、交流的興趣,并請(qǐng)5~6名幼兒談?wù)勛约核嫷膬?nèi)容及所表現(xiàn)的味道。將畫同一味道的幼兒傷作品集中起來讓大家欣賞,幫助幼兒感受和理解不同的人對(duì)同味道可以有不同的體驗(yàn)。...

2019-12-13 閱讀全文