七年級角課件匯集

七年級課件。

幼兒教師教育網整理了一些關于“七年級角課件”的資料，本文內容涉及廣泛，相信您能夠在其中找到所需的信息。為了給學生上課，老師在上課前就應該提前準備好教案和課件，因此最好能夠認真編寫每個教案和課件。教案的設計需要跟上時代的潮流。

七年級角課件【篇1】

教學目標：

1、理解《塞翁失馬》的寓意并能與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

2、成語的掌握與運用、文言文閱讀能力訓練、文言字詞及文學常識積累。

3、培養(yǎng)同學對得失有獨立創(chuàng)新地的看法的情感目標。

學習重點：

1、理解《塞翁失馬》的寓意并能與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

2、成語的掌握與運用、文言文閱讀能力訓練、文言字詞的積累。

新課導入：

由一個得失的小故事引出課文《塞翁失馬》。

故事：

一個嬰兒剛出生就天折了。一個老人壽終正寢了。一個中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國的途中相遇，彼此訴說起了自己的不幸。

嬰兒對老人說：“上帝太不公平，你活了這么久，而我卻等于沒活過。我失去了整整-輩子?！崩先嘶卮穑骸澳銕缀醪凰愕玫搅松?，所以也就談不上失去。誰受生命的賜予最多，死時失去的也最多。長壽非福也。”中年人叫了起來：“有誰比我慘！你們一個無所謂活不活，一個已經活夠數(shù)，我卻死在正當年，把生命曾經賜予的和將要賜予的都失去了?！?/p>

他們正談論著，不覺到達天國門前，-個聲音在頭頂響起：“眾生啊，那已經逝去的.和未曾到來的都不屬于你們。你們有什么可失去的呢？”三個靈魂齊聲喊道：“主啊，難道我們中間沒有一個最不幸的人嗎？”上帝答道：“最不幸的人不止一個，你們全是，因為你們全都自以為所失最多。誰受這個念頭折磨，誰的確就是最不幸的人。”

聽完這個故事，我們要學習的主人公正式上場了！是誰呢，不錯，塞翁也。

引課結束。

看一看：

好了，現(xiàn)在我呢，給大家一點點時間兩分鐘左右，大家先把文章看一遍，給一些發(fā)音比較和

近塞上之人（????????）?????? 其父（???????）

此何遽不能為禍乎（???????） 其馬將胡駿馬而歸（???????）

其子好騎（????????） 墮而折其髀（???????）（????????）

引弦而戰(zhàn)（????????） 此獨以跛之故（?????????）

接下來請同學站起來把文章讀一遍讀之前，需要講幾個秘訣；

1.好事壞事能轉化嗎?2.好事壞事必然轉化嗎?3.舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?

點名寓意：

“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，禍與福有對立統(tǒng)一的關系。

鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙?！兵F曰：“何故？”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙?！兵F曰：“子能更鳴，可矣。不能更鳴，東徙，猶惡子之聲?！?/p>

譯文：

梟遇見斑鳩，斑鳩說：“您將要去哪里？”梟說：“我將要往東方遷徙。”斑鳩說：“為什么呢？”

梟說：“鄉(xiāng)里的人都討厭我的鳴叫的聲音。”斑鳩說：“您能改變鳴叫的聲音就行了，不能改變鳴叫的聲音，（您）遷往東方,別人還是會厭惡您的聲音啊?！?/p>

那么從這里我們又能看出怎樣的一個寓意。好，那我們同學來思考另外一個問題，我們有句話說：江山易改，本性難移。是不是覺得這和寓言里有些沖突呢，再稍微深入一下，我們能否寫一個梟逢鳩的新轉，或是梟逢鳩的后傳呢。

總結：

今天我們學習了塞翁失馬這一篇文章，文章相對而言比較好理解。但是我們不但要了解文章的意思，更要慢慢的去積累一些知識，其中包括了出現(xiàn)在這篇文章中的一些文言字詞，希望大家首先把課堂的一些知識點消化掉，然后把思維擴展開來。

七年級角課件【篇2】

一、 學習目標：

1、理解兩則寓言所蘊含的道理及其現(xiàn)實意義。

2、掌握重要的詞句：履、度、操、反、遂、寧、涉、遽、契、是、惑?！皩幮哦?，無自信也。”“是吾劍之所從墜?！薄扒髣θ舸耍灰嗷蠛?？”

3、在理解文意的基礎上背誦本文。

三、學法指導：

1、本篇課文是我們進入中學所接觸到的第一篇文言文，文言文的學習應先從正確、流利地朗讀入手。在學習本文之前，請先借助書下注釋中出現(xiàn)的注音練習朗讀和正確地斷句。

2、初中階段的文言文學習，主要是能疏通文字，理解文章的含義，掌握關鍵詞的意義。書下注釋把一些關鍵的字詞解釋出來，在老師上本文之前，你一定要把書下注釋好好看看，做好預習工作。平時可以自備一本《古漢語常用字字典》幫助學習。

同學們，小時候，你們一定聽過許多寓言故事吧。寓言是一種文學體裁，往往在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。今天，我們就來一起學習兩則古代寓言，探討一下它們都寓寄著哪些道理？這些道理在今天又有什么現(xiàn)實意義？

請在課前搜集我國古代的寓言故事寫在下列的橫線上，并選擇一兩個講給本學習小組的`同學們聽聽。

二、正確朗讀是學好文言文的前提，讓我們來一起來正確地朗讀課文吧。在朗讀課文之前，請你先認真做以下練習。

1、給下列加點的字注音。

（1）鄭人買履（????）?????? （2）遂（????）不得履

（3）寧（????）信度?（????）????????（4）遽（????）契（????）其舟

2、用“/”為下列句子正確斷句。

3、以學習小組為單位舉行朗讀比賽，看一看誰讀得最準確、最流利。

在正確朗誦課文之后，我們結合書下注釋，學一學本文的許多重點字詞及文言常識。

三、教師簡介作者，體裁等文學常識，學生填空。

《鄭人買履》選自________，作者韓非，________時期哲學家，________家的主要代表人物?！犊讨矍髣Α愤x自________________，這部作品是戰(zhàn)國末秦相________組織編寫的論文集。

1、 解釋下列加點的詞。

（1）而忘操之??????????????????????????（2）及返

（3）遂不得履??????????????????????????（4）遽契其舟

（5）何不試之以足??????????????????????（6）其劍自舟中墜于水

2、找出下列句中的通假字并解釋。

（1）而置之其坐。 同 ，意思是 。

（2）及反。????? 同 ，意思是 。

3、區(qū)別下列加點詞的不同意義。

4、翻譯下列句子。

（1）及反，市罷，遂不得履。

（2）寧信度，無自信也。

（3）是吾劍之所從墜。

（4）求劍若此，不亦惑乎？

5，結合書下注釋，學生嘗試翻譯句子的意思。

1、討論課文結構層次。

2、合作探究。

①、《鄭人買履》中“操”?“持”?“取”都是“拿”?的意思，你能說出它們之間的意義和用法有什么區(qū)別嗎？

②、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節(jié)？

③、這兩則寓言故事包含了什么道理？

④、這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點？你認為現(xiàn)實生活中還有這樣的人？

1、填上合適的字組成成語。

2、閱讀下面的文言文，回答問題。

北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴ぁ！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓?？”答曰：“前山后山，何地不有！”

【注釋】①北人：北方人??②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產于我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。

（1）解釋下列句中加點的詞語。

（2）用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。

（3）從這則故事中，你得到什么啟示？

教學反思：

七年級角課件【篇3】

教材分析：

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述

幾個小伙伴,借著月光,在自家的“水門汀”上游戲,描畫映著的竹影,你一筆，

我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。文章洋溢著童真童趣，且蘊涵藝術的體驗

與感受。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了

非比尋常的意義?！吨裼啊犯嬖V我們，也許,藝術就蘊含在童真童趣中，我們

1、理解藝術就蘊涵在童真童趣中。

理解藝術就蘊涵在童真童趣中。

三、教學難點

運用生動的語言表現(xiàn)童真童趣。

老師：同學們，今天，我們來做一個游戲：手影。大家看，老師做的是什么？（師做手影）

老師：很好，這個大家都能跟著做，都會做，那么，還有沒有同學可以做出別的事物來，勇敢地到臺上來，帶著大家一起做！

老師：太棒了！同學們能夠做出這么多！手影帶給我們的是童年最美好的記憶和無窮的樂趣，這節(jié)課我們要學習豐子愷的《竹影》，同樣是影子，看看竹影帶給我們的又會是怎樣的樂趣。請大家翻到課本第128面（板書，打燈片）

老師：學習文章之前，我們先來了解一下作者，請同學們來說說你們所了解的豐子愷。哪位同學來說說？

老師：不錯，能了解這么多！豐子愷是現(xiàn)代著名畫家、散文家，還是美術和音樂教育家，是一個多方面卓有成就的文藝大師。他以兒童生活為題材的散文，與著名的兒童作家冰心齊名。?(打燈片)

豐子愷的散文充滿孩子般的天真趣味,今天這堂課,我們就來細細體會《竹影》一文中的童真童趣，理解藝術就蘊涵在童真童趣中，并學習運用生動的語言來描繪童真童趣。

老師：學習課文之前，老師要先來檢查一下同學們的預習成果，一起看看，這些字詞你都會讀了嗎？同學們派個代表來讀一下！（學生讀）

老師：?哇，非常棒！滿分！現(xiàn)在，我們一起齊讀兩遍！

老師：?下面，請同學們大聲地自由朗讀課文，用簡短的話概括一下文章的內容。大家?guī)е@樣一個問題去思考：文中都出現(xiàn)了什么人？發(fā)生了什么事？

1、分角色朗讀，劃出充滿童趣描寫生動的語句。

老師：?同學們，剛才在朗讀課文的過程中，你們覺得文章中哪部分內容讀起來更有趣味，更貼近兒童的生活呢？

老師：很好，那么我們就請幾位同學來分角色朗讀課文的第三自然段，一起到文章中找尋和體會童真童趣，請同學們把充滿童趣描寫生動的語句用筆劃出來。

2、篩選學生找的幾個精彩語段，細致分析，學生朗讀品味。

（1）華明：活潑可愛，大大咧咧，隨和機靈。讀出語氣，輕松愉快隨意。關鍵詞：一屁股。（學生表演朗讀）

（2）月亮：隱，隱藏，躲藏。切，（切蛋糕）。運用了擬人的修辭手法，把月亮害羞或調皮而躲藏起來的樣子，描繪得生動形象。（女生、男生分別齊讀）

老師：同學們找得太棒了！其實，不光是第三自然段，文章中處處充滿童真童趣，我們都陶醉在這種愜意的童年生活中了。但是，老師想提一個問題，大家回到第130面第三行中間的那句話：“?。『每窗?，中國畫！”（齊讀），剛剛大家讀得那么精彩，但是有沒有想過“什么是中國畫？”

老師：這么獨特的藝術，孩子們卻能脫口而出，這說明了一個什么問題？那么藝術是不是很難以接觸的東西呢？

老師、學生：是啊，其實藝術并非高不可攀，她就存在于兒童童稚的游戲活動中，生活處處有藝術！

老師：《竹影》就通過孩子們描竹影的游戲向我們表達了這樣一種觀點，豐子愷還用自己的漫畫創(chuàng)作向我們證明了這一點。我們一起來欣賞他的一副漫畫。（打燈片，出示漫畫1）

老師：兒子的一個奇思妙想，一個無意的游戲，就被豐子愷細心地捕捉到，創(chuàng)作了這副有趣的漫畫！我們再用生動的語言來描繪這副漫畫，藝術的創(chuàng)造就是這樣奇妙地發(fā)生著！同學們都躍躍欲試了吧，那么讓我們也來藝術創(chuàng)造，解說漫畫。（打燈片，出示漫畫2、漫畫3）

老師：文中的孩子們從描竹影的游戲中，找到了影子的樂趣，藝術的樂趣。我們在童年的游戲中，有過怎樣有趣的經歷，試著用生動的語言說說。

老師：?同學們的創(chuàng)作太棒了，太有詩意了！我現(xiàn)在最想借用作者豐子愷先生的這段話來表達我此刻激動的心情：我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣大。和平之神與幸福之神，只降臨于天真爛漫的童心所存在的世間。

讓我們永保一顆童心，用童心發(fā)現(xiàn)世界，用童趣點綴生活！

七年級角課件【篇4】

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 ②聯(lián)系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。 ③樹立遠大理想，并為之奮斗。

①朗讀訓練。 ②理解詩歌的主旨。 ③賞析詩歌的語言。

①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 ②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。 ③教師準備錄音磁帶。

四 ?教學難點：

①反復朗讀這首詩歌。 ②把握詩歌的結構。 ③理解詩歌的主旨。

五 ?教學方法：

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 ②聯(lián)系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨及主要句子的含義。 ③啟發(fā)法。④討論法。

1.同學們，俄國作家列夫托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活?！鼻≈登啻耗晟俚奈覀?，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌。在上課前，老師想請幾位同學來談談自己的理想（你的理想是什么？你打算怎樣實現(xiàn)自己的理想？）

二、作者介紹：

1、流沙河，當代詩人。詩人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫作?！笆陜葋y”結束，詩人終于重見光明，迎來了文學事業(yè)的又一春。《理想》這首詩歌，寫出了詩人報警磨難之后對理想的深刻而真切的感悟。

三、誦讀感知：

1．學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節(jié)奏。

寂寥（liáo）：寂靜；空曠。 扒竊（pá）玷污（diàn）：弄臟，比喻辱沒。詛咒（zǔ zhòu）原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。洗濯：（zhuó）洗。綴連（zhuì） 瑩瑩（yíng）船舶（bó） 蛻（tuì）可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。倔強（jué jiàng）：（性情）剛強不屈。

2．聽錄音范讀全詩。

3．學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

4．學生集體朗讀。提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節(jié)男女生分讀，開頭和最后一節(jié)全班齊讀。

一、有氣勢、有感情地齊讀全詩。

二、指名讀1－7節(jié)，研討詩歌的內容及形象化的語言。

1節(jié)在語言表達上有什么特點？它對于表現(xiàn)思想內容有什么作用？這一節(jié)在全詩召起什么作用？（比喻、頂真，作用是語言形象。生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣。，在內容上逐步推進。，在全詩中起統(tǒng)領作用。）有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。

第2節(jié)，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？ 教師應啟發(fā)學生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。 有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的`精神支柱和動力 第4節(jié)，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？不矛盾。詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數(shù)人 謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得， 而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢 ，所以又是一種犧牲。）

第7節(jié)，“副產品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？ 有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”？為什么“ 更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？

制造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現(xiàn)了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺悟的人，總認為現(xiàn)狀是天經地義的，要改變現(xiàn)狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。

三 ?分組朗讀1－7節(jié)。

四、教師小結：

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

一、瀏覽全文，梳理層次：

1、理想的意義(1) 歷史意義(2、3) 人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11) 鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

2、主旨感悟：這首詩反復運用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對人生、對社會的重要性，號召人們樹立遠大理想，堅持不懈地為理想而奮斗。

二 ?朗讀8－12節(jié)，研討與賞析，課堂討論(8--12節(jié))詩歌的思想內容及語形象化語言。

1、第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？ 教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

2、第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？ 提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

3、第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？ 提示：層進關系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。

4、第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

5、第12節(jié)，這一節(jié)的主要內容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？

三 ?閱讀體驗 ：

組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。 教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

①語言運用并交流，模仿第一段寫幾句話。例如：

愛心是風，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試。

②修辭訓練 :這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。

三 ?課堂練習，交流討論研討與練習一。教師示例：

理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路標醒目的手臂。理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。理想是鑰匙，打開成功的大門。理想是生命的陽光，照耀你的一生閃射光芒。 理想是青春的翅膀，帶領你向美好的未來飛翔。理想是生活的雙槳，推動你駛向美好的前方。

四 ?拓展延伸，重溫經典，關于“理想”的名言警句：

①．只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人。-加里寧

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發(fā)奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。

七年級角課件【篇5】

創(chuàng)意說明：學做研究性學習卡片是本設計的特點。本文在敘寫童稚童趣中，夾雜了許多中國畫理和西洋畫理方面的知識，圍繞這一難點，做一點研究性學習，既能拓展自己的藝術視野，又能促進課文的學習。

教學步驟?：

一、分組研究。以5―7人為一個小組，通過去圖書館、書店，找美術老師、上網等途徑，圍繞以下問題，收集資料，并做簡單的研究：

搜集資料：

1、 豐子愷生平資料。 2、豐子愷繪畫資料。

2、 中國山水、人物畫和西洋風景、人物畫各一幅。

3、 齊白石的花鳥畫2―3幅、徐悲鴻的駿馬圖1幅。

4、 鄭板橋、吳昌碩的竹畫各1幅。

5、 有關中國畫和西洋畫的比較常識。

問題研究：

1、 中國畫和西洋畫的主要區(qū)別。

2、 中國畫的精髓是什么，請結合以上畫家的作品談談自己的認識。

1、 作者是如何借畫竹影的游戲寫游戲與藝術的關系的？

3、 學生交流，教師小結。

兒子從小就對繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱著“給兒子一個快樂童年”的觀念，我對周圍人建議兒子進美術班接受早期培養(yǎng)的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。

兒子有段時期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標著個“王”字。掌握了這一決竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。

兒子對太陽有個貼切的比喻：太陽象個小刺猬。理由是太陽發(fā)出的光線看上去象刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺猬發(fā)笑。

兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對老主顧實行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽

七年級角課件【篇6】

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。（影子。）

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章―一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。

（興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。）

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。（用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。）

用一句簡潔的話概括課文內容。

（配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主？）

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)。

（朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。）

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情地朗讀。

（學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。）

（“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

（中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身發(fā)展。）

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗的？后來它發(fā)芽成長了嗎？

（語文學習要基于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應注重對藝術發(fā)現(xiàn)的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。）

通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？

藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

（學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。）

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