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八年級物理教案六篇

發(fā)布時間:2023-10-28

八年級物理教案。

教案課件是教師必不可少的工具,我們需要靜下心來編寫這些教案課件。學(xué)生的反饋可以幫助教師了解課堂的優(yōu)點(diǎn)和不足,因此在編寫教案課件之前,我們需要考慮以下問題:1.教學(xué)目標(biāo)是否明確?2.教學(xué)內(nèi)容是否有足夠的深度和廣度?3.教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?4.教學(xué)資源是否充足和合理利用?5.教學(xué)評估是否科學(xué)有效?6.教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢銜接?7.教學(xué)時間是否合理安排?希望這個有趣的話題“八年級物理教案”能夠引起大家的探討,非常感謝您的關(guān)注,希望本文對您有所啟發(fā)!

八年級物理教案(篇1)

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài);

②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力,最簡單的平衡情況是二力平衡; ③理解二力平衡條件;

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.

學(xué)會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。

①具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識.

②通過探究與交流,使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望,認(rèn)識交流合作的重要性,有主動與他人合作的精神.

難點(diǎn):1.二力平衡中的“二力同線”問題 2.勻速直線運(yùn)動時二力平衡的條件

提問:慣性定律的內(nèi)容是什么?能不能反過來說,凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢?

列舉:在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動員。 圖1

八年級物理教案(篇2)

讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象,舉出身邊一兩個受力物體的實(shí)例,分析它們的受力情況及運(yùn)動狀態(tài),在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動的墨水瓶,掛在天花板上不動的電燈勻速運(yùn)動的小車等)

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,展示其所舉的實(shí)例,利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識到:當(dāng)一個物體受幾個力作用時,也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),從而得出“力的平衡”的概念,指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡,或者說幾個力互相平衡。

物體在受到幾個力的作用時,如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這幾個力平衡”,這時物體處于平衡狀態(tài)。

在幾個力平衡中,二力平衡是最簡單的,我們來研究二力平衡的情況。

物體受到兩個力的作用時,如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這兩個力平衡。

仍從同學(xué)所舉的例子中找出實(shí)例,使學(xué)生認(rèn)識到物體在兩個力的作用下,并不一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。那么,物體受到兩個力的作用,要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),這兩個力要滿足什么條件?

[實(shí)驗(yàn)]:用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片,想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動?

歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。

這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)):

對第四種情形(二力不在同一物體上)進(jìn)行點(diǎn)撥:將塑料片從中剪斷,變成兩部分,這兩部分能靜止嗎?

結(jié)論:物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個力必須大小相等,方向相反,

并且在同一直線上。

[演示實(shí)驗(yàn)]:手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊,使之靜止,觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升,觀察彈簧秤的示數(shù),并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。

分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。

通過上述演示實(shí)驗(yàn),歸納:物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動的條件也是這兩個力必須大小相等,方向相反,并且在同一直線上。

作用在一個物體上的兩個力,如果大小相等,方向相反,并且在同一直線上,這兩個力就彼此平衡。

“同物、等大、反向、同線”。

“彼此平衡的兩個力的合力為零”

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用,應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力,利用二力平衡條件求其中一個力。

1.利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。

2.利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。

1.物體在受到幾個力作用時,如果保持 或 狀態(tài),這幾個力就相互平衡。

2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 (填“是”或“不是”)平衡的力。

3.每方十人拔河時,某時刻繩子靜止不動,這時這二十個人拉繩子的合力是 。

4.一個物體受到的重力是500牛頓,靜止在水平桌面上,桌面對物體的支持力大小是 牛頓,方向是 ,重力和支持力的施力物體分別是 和 。

5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛,受到的牽引力是200牛。那么,汽車受到的阻力是 牛,方向是 。

6.質(zhì)量為2千克的物體,靜止懸掛在繩子上,繩子對物體的拉力是多少牛?

若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動時,拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)

7.如下圖所示,物重6牛,彈簧秤豎直向上拉,示數(shù)為4牛,水平地面給物體的支持力是多大?

課本第49頁練習(xí)3-5。

八年級物理教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.知道國際單位制中長度和時間的單位;

2.會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時間;

3.知道測量有誤差及減小誤差的方法.

過程與方法

1.體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計長度和時間的方法;

2.通過實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)刻度尺和停表的正確使用方法.

3. 通過解決實(shí)際問題,了解長度測量的特殊方法.

情感態(tài)度與價值觀

1.通過學(xué)習(xí)簡單的測量知識,體會測量在物理學(xué)中的重要性,養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣;

2.認(rèn)識測量長度和時間的工具及其發(fā)展變化的過程,養(yǎng)成對科學(xué)技術(shù)的熱愛.

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確使用刻度尺測量長度、使用停表測量時間.

【教學(xué)難點(diǎn)】

測量長度時讀取估計值.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師用:習(xí)題及圖形(事先寫或畫在后黑板上)、刻度尺(量程0~1m,分度值1cm)、鋼卷尺(量程0~2m,分度值1mm)、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、石英鐘、電子手表、J1202機(jī)械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

學(xué)生用:刻度尺(量程0~15cm或0~20cm,分度值1mm)、鉛筆、金屬塊、J1202機(jī)械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動

一、課件導(dǎo)入

【展示課件】展示幾個有趣的“視覺錯視”實(shí)例.

1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎?

2.圖乙中紅色的線哪根長?

【過渡語】靠我們的感覺器官去判斷,很難精確,而且有時會出錯.所以,要作出準(zhǔn)確的判斷,得到精確的數(shù)據(jù),必須用測量儀器來測量.

【設(shè)疑引題】尺、 秤、 鐘表、 溫度計等是我們熟悉的測量工具或儀器.它們都有刻度,測量時需要正確使用它們,正確記錄測量結(jié)果. 那么如何進(jìn)行長度和時間的測量呢?

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生認(rèn)識到感覺不可靠,測量有必要,從而引出課題.)

1.學(xué)生相互談?wù)勛约旱母杏X,并請2~3名同學(xué)回答感覺的結(jié)果.

2.去掉背景后,再次觀察,發(fā)現(xiàn):

甲圖中兩根紫色線都是直的;乙圖中紅色線一樣長.

3.認(rèn)識到感覺不可靠,要想獲得準(zhǔn)確結(jié)果,應(yīng)該進(jìn)行測量.

二、新課講授

1.長度的單位

(1)長度單位的符號

(2)長度單位間的換算關(guān)系

(3) 了解一些物體的長度

2.長度的測量

(2)實(shí)驗(yàn):用刻度尺測量長度 【過渡】測量任何物理量都必須首先規(guī)定它的單位 ,在國際單位制中,長度的基本單位是米(m).

【布置自學(xué)】

1.閱讀P15科學(xué)世界“國際單位制”.

2.閱讀“長度的單位”部分(P10-P11).

(時間2分鐘)

【提出問題】

1.在小學(xué)學(xué)過的長度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.現(xiàn)在又知道長度有哪些新的單位?它們同米的換算關(guān)系是怎樣的?

【反饋練習(xí)一】

指導(dǎo)學(xué)生完成下列問題:

1. 在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>

①中學(xué)生身高大約15.7

②一支鉛筆直徑約為10

2、完成單位換算:

③人頭發(fā)直徑約7×10-5m= μm

④一張紙的厚度約10-4m= nm

【溫馨提示】要注意換算格式,正確的格式是數(shù)字不變,把相應(yīng)的單位作等量代換,示范如下:

7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。

(設(shè)計意圖:對一些物體的長度,形成感性認(rèn)識,并能準(zhǔn)確進(jìn)行單位之間換算)

【過渡】為了準(zhǔn)確測量長度,人們設(shè)計制造了各種測量工具,你都知道哪些常用的測量工具?

1.了解“國際單位制”.

2.帶著問題閱讀,并交流歸納:長度的單位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm).換算關(guān)系:1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m

1mm=10-3m

1μm=10-6m 1nm=10-9m

思考回答:

①中學(xué)生身高大約15.7

dm

②一支鉛筆直徑約為10

mm

③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=

70 μm

④一張紙的厚度約10-4m=

105 nm

(1)長度的測量工具

(2)觀察刻度尺

【展示實(shí)物】

【指出】今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)測量長度的常用工具——刻度尺

【提出問題】觀察下圖刻度尺(或?qū)W生常用的刻度尺)的外形回答下列問題:

(1)它的零刻度線在哪里,是否磨損?

(2)它的量程是多少?

(3)它的分度值是多少?

【強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)】1.刻度尺的零刻度線如果磨損,要從一個清晰的整數(shù)刻度線量起.

2.量程是一個測量范圍,而不是測量的值.

3.分度值是相鄰兩格間的距離,反映了刻度尺的精確程度.

(設(shè)計意圖:使用任何測量工具時,首先觀察它的零刻度線、量程和分度值,鍛煉學(xué)生觀察能力.)Yjs21.CoM

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀課本

P11-P12回答:刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等.

觀察圖示的刻度尺回答:

在圖示的刻度尺中,其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離),沒有磨損,它的量程為0~8cm,它的分度值是1mm.

(3)正確使用刻度尺測量長度

【引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),測量鉛筆的長度、物理課本的長和寬等,暴露出現(xiàn)的問題,教師及時糾正,引導(dǎo)學(xué)生能正確使用刻度尺.

【出示問題】在測量的過程中,注意思考以下問題:

1.要測量以上長度需要選擇什么樣的刻尺?

2.怎樣放置刻度尺?

3.讀數(shù)時要注意什么?

4.記錄數(shù)據(jù)時要注意什么?

【歸納總結(jié)】正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括,即“選、放、讀、記”.

各組按要求測量,體會測量的過程和方法,并總結(jié)出測量步驟和注意事項(xiàng):

(1)選:在實(shí)際的測量中,首先估測被測物體的長度不能超過刻度尺的量程.其次根據(jù)實(shí)際情況確定需要達(dá)到的精確程度,選擇合適的分度值.

(2)放:即刻度尺的位置應(yīng)放正,零刻度線對齊被測物體的一端,有刻度線的一邊要緊貼被測物體且與被測物體保持平行(如圖甲所示),不能歪斜(如圖乙所示).

(3)讀:即讀數(shù),視線要正對刻度線(如圖丙所示);要估讀出分度值的下一位數(shù)值,圖中鉛筆長度為69.5mm,其中69mm是準(zhǔn)確值,0.5mm是估計值.

(4)正確讀取估計值

(設(shè)計意圖:通過親身測量長度,感受正確使用刻度尺的方法)

【以例代講 突破難點(diǎn)】

如圖所示,被測物體長度分別為 cm

【難點(diǎn)剖析】在測物體長度時,被測物體末端

正好落在刻度線上時,我們讀的估計值為零,

記錄時也不能省略.如圖所示,物體長度的準(zhǔn)

確值是1.3cm,估計值是0.00cm,因此讀數(shù)應(yīng)為1.30 cm,不能讀作1.3cm.

(設(shè)計意圖:利用練習(xí),進(jìn)一步突破估讀這個難點(diǎn))

【反饋練習(xí)二】

1.如圖所示,用A、B兩刻度尺測同一木塊的邊長,就分度值而言, 尺精確些,就使用方法而言, 不正確.用A尺測量出的物體長度是 .

(4)記:指記錄,記錄測量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)字和單位.丁圖中木塊長度為2.77cm.

小組內(nèi)討論交流,得出答案:(有的同學(xué)可能會讀成1.3cm,也有的同學(xué)可能會讀成1.30cm.)

講解并在小組內(nèi)討論交流,深化認(rèn)識,歸納總結(jié)出答案:1.30cm

討論交流:刻度尺A分度值是1mm,刻度尺B分度值是0.2mm,因此刻度尺A精確些.刻度尺B有刻度的一側(cè)沒有靠近被測木塊,使用方法錯誤.被測木塊的末端恰好落在短刻度線上,此時長度準(zhǔn)確值為2.2cm,估讀值為0.00cm,所以木塊長為2.20cm.

答案:A; B; 2.20cm(或22.0mm)

(5)使用刻度尺測長度的特殊方法

3. 時間的測量

(1)時間的單位及換算關(guān)系

(2)計時工具

【知識拓展】

1. 為了測出細(xì)銅絲的直徑,某同學(xué)把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈,如圖所示,用分度值是1 mm的刻度尺測得這32圈的總寬度為________cm,可算出細(xì)銅絲的直徑約為________mm.

2. 給你如圖所示的一段曲線,你能想辦法測出這段曲線的長度嗎?

(設(shè)計意圖:滲透測長度的特殊方法累積法、

替代法、化曲為直法.)

【過渡】在日常生活中,除了經(jīng)常進(jìn)行長度的測量外,也經(jīng)常需要對時間進(jìn)行測量.

【提出問題】

1.你知道的時間單位有哪些?時間單位之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.測量時間的工具有哪些?

簡單介紹,在古代人們測量時間的工具有哪些?

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生感受到我國古代人民的智慧,了解時間測量工具的發(fā)展歷程。)

思考交流:圖中刻度尺的分度值是是1mm,所以其準(zhǔn)確值是5.0cm;估計值是0. 00cm;細(xì)銅絲的總長度為是:5.0cm+0.00cm

=5.00cm,然后除以32圈,得到細(xì)銅絲的直徑為1.6mm

答案: 5.00;1.6

討論交流:先找一段柔軟的棉線,讓棉線沿著曲線的形狀附著在曲線上,在曲線兩端處的棉線上做記號.然后將棉線取下,伸直.最后用刻度尺測出棉線上兩個記號間的長度,就是曲線的長度.

學(xué)生自學(xué),組內(nèi)談?wù)摶卮穑?/p>

1.在國際單位制中時間的基本單位是秒(s),常用單位有時(h)、分(min)。

1h=60min

1min=60s

2.測量時間的工具有:石英鐘、電子表、機(jī)械停表、電子停表等

(3)實(shí)驗(yàn):用停表測量時間

【指出】今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)機(jī)械停表的使用

【示范停表的使用】以實(shí)驗(yàn)室J1202機(jī)械停表為例.

【引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】組織學(xué)生按課本步驟進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),對暴露出現(xiàn)的問題,教師及時糾正.

閱讀“知識加油站”,熟悉機(jī)械停表的使用方法.

小組內(nèi)同學(xué)相互幫助,在“知識加油站”的基礎(chǔ)上,熟悉按鈕的功能和使用方法.練習(xí)使秒表啟動、停止和回零,并正確進(jìn)行讀數(shù).

【反饋練習(xí)三】

如圖所示機(jī)械停表讀數(shù)是 min s.

答案:3min38.3s

討論回答:

機(jī)械停表的大圈1整圈是30s,1大格是1s,每大格又均勻分成10個小格,所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min,每一小格是0.5min.小圈指針指示時間超過3.5min,大圈指針指示是38.3s,因此讀數(shù)是3min38.3s.

【問題過渡】在剛才測量長度和時間的過程中,我們測量的結(jié)果一定等于物體的真實(shí)值嗎?如果不等,是因?yàn)槭裁丛蛟斐傻哪?

【布置自學(xué)】閱讀課本P14“誤差”部分,時間2分鐘.

【提出問題】

1.為什么測量值與真實(shí)值之間總會有差別?

2.減小誤差有哪些方法?

3.錯誤與誤差有什么不同?

【反饋練習(xí)四】

有五位同學(xué),使用同一把刻度尺測量同一個物體的長度,他們測量的結(jié)果分別是:①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;④187.65㎜;

⑤187.7㎜.則下列說法中正確的有()

A.測得這個物體的長度應(yīng)為188.0㎜

B.測得這個物體的長度應(yīng)為188.7㎜

C.這五次測量結(jié)果中誤差最小的是第③次

D.這五次測量結(jié)果中誤差最小的是第⑤次

【強(qiáng)調(diào)】多次測量求平均值時,平均值小數(shù)點(diǎn)后保留與原題中相同的位數(shù)。

(設(shè)計意圖:利用反饋練習(xí)鞏固減小誤差的方法以及對錯誤測量結(jié)果的判斷) 學(xué)生閱讀思考課本P14“誤差”,交流討論并回答問題:

1.由于受所用的儀器和測量者的不同,所以測量值和真實(shí)值之間必然存在差別,這個差別叫做誤差,誤差是不可避免的.

2. 減小誤差的方法:多次測量求平均值 ,選用精密的測量工具,改進(jìn)測量方法.

3.錯誤與誤差不同:錯誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法.所以只要嚴(yán)格按要求去做,錯誤是可以避免的,而誤差是不可避免的.

思考交流:題中所用刻度尺最小分度為mm,第④四個讀數(shù)187. 65㎜錯誤.其它四個讀數(shù)分別為:①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;⑤187.7㎜,它們的平均數(shù)為187.65mm,在這里只平均值有效數(shù)字個數(shù)應(yīng)該與測量值有效數(shù)字個數(shù)相同,則物體的長度應(yīng)為187.7mm,綜上所述,應(yīng)選D.

三、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么?”. 學(xué)生討論發(fā)言,梳理本節(jié)知識要點(diǎn),見附件1.

四、課堂檢測 老師巡視、講評. 完成檢測題,見附件2.

五、布置作業(yè) 動手動腦學(xué)物理1、2、 4. 課后完成.

【板書設(shè)計】

§1.1長度和時間的測量

一、長度的單位及換算

1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m

二、長度的測量

1、基本工具:刻度尺

2、使用刻度尺的方法:選、放、讀、記

三、時間的測量

1、單位及換算:1 h=60 min 1 min=60 s

2、停表的使用:一啟動;二按停;三讀數(shù);四歸零。

四、誤差:測量值和真實(shí)值之間的差別

1、減小誤差的方法:

2、誤差與錯誤的區(qū)別:是否可以避免

八年級物理教案(篇4)

知識目標(biāo):

1、知道勻速直線運(yùn)動速度的定義、公式、

2、知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系、

3、變速運(yùn)動和變速運(yùn)動的平均速度、

能力目標(biāo):

1、思維能力:從日常生活中比較物體運(yùn)動快慢來建立速度的概念,并思考比較快慢的兩種方法、

2、應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力:應(yīng)用于實(shí)踐,并初步了解物理計算的解題思路和規(guī)則、

情感目標(biāo):

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,規(guī)范解題步驟,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣、

教學(xué)建議

"機(jī)械運(yùn)動"教材分析

教材首先通過三個問題使學(xué)生領(lǐng)會要比較運(yùn)動的快慢必須同時考慮運(yùn)動的時間和通過的路程這兩個因素、在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義、在實(shí)驗(yàn)設(shè)計中,由學(xué)生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度,并給出了速度的公式、

教材用實(shí)際示例來建立學(xué)生一般物體運(yùn)動速度的大小的觀念,并給出了速度的單位,米/秒是國際主單位,而常用單位還有千米/時,并分析它們之間的換算關(guān)系、

平均速度的概念還是由實(shí)踐建立的,因?yàn)閷?shí)際的需求而產(chǎn)生的變速運(yùn)動和其平均速度,平均速度的公式?jīng)]有作強(qiáng)調(diào),仍沿用速度的公式,只是其符號的意義發(fā)生了變化、最后由想想議議來使學(xué)生知道一些物理量是比值物理量、

"機(jī)械運(yùn)動"教法建議

速度的概念,應(yīng)當(dāng)從一個實(shí)際問題入手,為了能區(qū)別物體的運(yùn)動快慢應(yīng)當(dāng)如何處理,可以分學(xué)生小組討論得出,教師總結(jié)兩種方法、快慢用物理量速度表示,進(jìn)而引出了速度的概念,在此基礎(chǔ)上用學(xué)生提供的玩具來實(shí)際測量速度,并給出了速度的公式、速度公式也可以由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論得出、

速度的單位,應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際,提供大量的圖片,展示不同的物體運(yùn)動的一般速度,建立速度的物理圖景,并提供一些視頻資料,展示現(xiàn)代科技的發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)于速度單位換算,應(yīng)當(dāng)在長度的換算的基礎(chǔ)上,用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算,并讓學(xué)生記住兩個單位的換算關(guān)系、

平均速度,上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動,本節(jié)讓學(xué)生思考實(shí)際情況,實(shí)際的運(yùn)動都不是勻速的,但是我們需要作粗略的計算,所以引進(jìn)了平均速度,讓學(xué)生自行思考出這個思路、在此基礎(chǔ)上用具體的例題來形成學(xué)生的解題規(guī)范、

八年級物理教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1.知道質(zhì)量是物體自身的屬性,知識質(zhì)量的單位有哪些,它們之間怎樣換算。

2.了解托盤天平的結(jié)構(gòu)、使用方法及使用注意點(diǎn)。

3.會調(diào)節(jié)托盤天平的平衡,會對天平測量結(jié)果準(zhǔn)確讀數(shù)。

4.初步感受物體質(zhì)量單位的大小,培養(yǎng)估測能力;會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量。

教學(xué)重點(diǎn):

質(zhì)量的單位和質(zhì)量的測量工具。

教學(xué)方法:講授法、問題教學(xué)法,輔以直觀演示和活動的教學(xué)方法。

找兩名同學(xué)到講臺前,讓他們同時跑向教室后面,其他同學(xué)觀察并比較誰跑的快。再讓同學(xué)們打開課本直接對照課本圖5-17、5-18說明物體的運(yùn)動有快有慢,如何比較它們的快慢呢?(由此引入新課)

二、出示目標(biāo):

⑴一根鐵釘與一枚大頭針比較有何相同之處?有何不同之外?

⑵大胖子同學(xué)與小瘦子同學(xué)在肢體構(gòu)成上有何相同之處?有何不同之外?⑶物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?

不同之外:大小不同;形狀不同;重量不同;用途不同;所用的鐵的量不同??討論(2)

不同之處:體重不同;體形不同;胖子比瘦子具有的物質(zhì)多??

都由物質(zhì)構(gòu)成,但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的,物理書是紙等材料構(gòu)成,桌子是木頭等材料構(gòu)成,物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多。

小結(jié):所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成,一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體,由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同。

⑴由比較長度和時間的方法去思考如何比較物體質(zhì)量的多少?

⑵引導(dǎo)學(xué)生列舉熟悉的質(zhì)量單位。在此基礎(chǔ)上按從大到小的順序排列。

⑶講解:國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

說明:斤、兩也是質(zhì)量的單位,它在我國民間使用,不是國際單位制中的單位。⑷引導(dǎo)估測常見物體的質(zhì)量

一頭大象的質(zhì)量2。

⑸練習(xí):

⑴以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識質(zhì)量的測量工具。

⑵桿秤是我國勞動人民創(chuàng)造的,一直沿用至今,幾乎家家都有。另外測量質(zhì)量的工具還有磅秤、電子秤、天平??

⑷指導(dǎo)學(xué)生觀察托盤天平對照插圖6-1認(rèn)識托盤天平的構(gòu)造。

⑸指導(dǎo)閱讀托盤天平使用說明書。

⑹演示托盤天平的正確使用。

⑺突出要點(diǎn):

①在稱量質(zhì)量前通過調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。

②物體要放在左盤,砝碼放在右盤。

③稱量質(zhì)量時通過增減砝碼移動游碼使橫梁平衡。

4、探究質(zhì)量是物體的物理屬性、

⑴要求學(xué)生正確使用天平測量自帶的橡皮泥的質(zhì)量。巡視操作情況,及時糾正操作錯誤。

⑵指導(dǎo)學(xué)生借助燒杯測量冰及其化成水后的質(zhì)量。

等于被測對象的質(zhì)量。

說明:加熱時間長同學(xué)們可能會得出水的質(zhì)量比冰的質(zhì)量少要引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

⑶總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

板書:物體的質(zhì)量不隨其形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變,質(zhì)量是物體的物理屬性。

討論:楊利偉帶到太空中去的某儀器在地上和太空中質(zhì)量有沒有變化?

八年級物理教案(篇6)

八年級物理教案:壓強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案

課題第九章壓強(qiáng)主備

教師學(xué)科主任

第一節(jié)壓強(qiáng)

目標(biāo)導(dǎo)航

1.能通過實(shí)驗(yàn),探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系。

2.能描述壓強(qiáng)概念的建立過程。能熟練寫出壓強(qiáng)公式、單位,并能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。

3.會應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大或減小壓強(qiáng)的具體方法,并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)過程

預(yù)習(xí)檢測

1.什么叫壓力和壓強(qiáng)?

2.理解計算壓強(qiáng)的公式,并且會簡單計算。

3.說明1pa的物理意義。

4.設(shè)計一個“探究影響壓力作用效果”的實(shí)驗(yàn)。

5.說明增大或減小壓強(qiáng)的方法。師生標(biāo)注

合作展示

自主學(xué)習(xí):閱讀教材29-32頁回答相關(guān)問題

一、壓強(qiáng):

1.影響壓力作用效果的因素:觀察教材第29頁的圖9.1-1、9.1-2,說明影響壓力作用效果的因素包括:、。

2.探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)(以下實(shí)驗(yàn)方法是)

甲:把小桌放在海綿上;

乙:在桌面上放一個砝碼;

丙:把小桌反放并放一個砝碼;觀察三次海綿被壓下的深淺。

①甲、乙說明在相同時,越大,壓力作用效果越顯著。

②乙、丙說明在相同時,越小,壓力作用效果越顯著。

3.壓強(qiáng)定義:物體叫做壓強(qiáng).

4.物理量含義:壓強(qiáng)是表示物理量.

5.公式:,變形公式、。

6.壓強(qiáng)單位:,簡稱,符號是。

7.1pa=1N/m2,物理意義是.

8.閱讀例題。

二、怎樣減小或增大壓強(qiáng):

1.當(dāng)壓力一定時,減小可增大壓強(qiáng);增大可減小壓強(qiáng).

2.當(dāng)受力面積一定時,減小可減小壓強(qiáng);增大可增大壓強(qiáng)

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