江南課件。
俗話說(shuō),做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利!那么,想必你在找可以用得到的幼師資料吧?你可以讀一下小編整理的江南課件十五篇,相信你能從中找到需要的內(nèi)容!
在溫庭筠的《望江南》這首詞的教學(xué)中,我認(rèn)為是教學(xué)生學(xué)習(xí)詞之中的較成功的一節(jié)課?!锻稀肥且皇籽院?jiǎn)意豐的閨怨詞,短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情,傾倒古今無(wú)數(shù)讀者。
學(xué)習(xí)這首詞,我把重點(diǎn)確定為:讓學(xué)生體會(huì)其畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情感美,以品味語(yǔ)言理解詞中女主人公內(nèi)心感受。課堂內(nèi)的教和學(xué)較成功,教后想來(lái),這主要是抓住了這首詞的要點(diǎn),教學(xué)時(shí)能充分利用學(xué)生生活資源,遵循了學(xué)生的認(rèn)知、情感和心理上的特點(diǎn)的緣故。
以往我在教詩(shī)詞時(shí),總習(xí)慣于在參考書(shū)上尋找標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生,這樣學(xué)習(xí)進(jìn)展非常順利,然而學(xué)過(guò)以后學(xué)生的概括能力、想象能力、情感體驗(yàn)等語(yǔ)文綜合素質(zhì),沒(méi)有絲毫進(jìn)展。當(dāng)我意識(shí)到這樣的問(wèn)題以后,課堂上,我就開(kāi)始把時(shí)間充分的留給學(xué)生去概括、去體會(huì)、去感悟品味,去探究,也許學(xué)生回答的問(wèn)題不是完全正確的,但我認(rèn)為只要有計(jì)劃、有目的的持之以恒地堅(jiān)持去訓(xùn)練去培養(yǎng),學(xué)生的分析能力、概括和想象能力等會(huì)得以質(zhì)的飛躍。因此在課堂教學(xué)中,我圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,成功地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在來(lái)反思那節(jié)果成功之處是教師能真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)!
一、能讓學(xué)生的眼亮起來(lái)。
以前預(yù)習(xí)新課時(shí),我往往采用資料助讀的方法。諸如介紹作者作品、時(shí)代背景,文學(xué)常識(shí)等,學(xué)生被迫記筆記,他們那時(shí)總是兩眼呆直,滿臉困惑。這次在學(xué)習(xí)《望江南》時(shí),同樣是資料助讀,不過(guò)地點(diǎn)是多媒體教室,還增添了畫(huà)面和背景音樂(lè),學(xué)生的眼睛頓時(shí)亮起來(lái)了?;蚴菍?duì)作者“少負(fù)才華,長(zhǎng)于詩(shī)賦,然而生性傲岸,好譏諷權(quán)貴”而敬仰,或是對(duì)他“因得罪宰相令狐絢而累試不第;又因長(zhǎng)期出入歌樓妓館”而同情;或是他們對(duì)花間詞語(yǔ)言風(fēng)格上“秾艷綺麗,細(xì)膩婉媚”感興趣……這些現(xiàn)在反思起來(lái)不外乎是學(xué)生對(duì)這樣的詞和這樣的人覺(jué)得很實(shí)在而又很真切;是溫庭筠的個(gè)性與他們張揚(yáng)的個(gè)性有相同之處;或是他們對(duì)多媒體課件的`若干畫(huà)面感到很新鮮??傊?,在那節(jié)課上,學(xué)得很用功,他們明亮的眼睛總是不斷地凝視著畫(huà)面,并閃爍著智慧的光芒!
二、能讓學(xué)生的口說(shuō)出來(lái)。
上課時(shí),首先,我讓學(xué)生七嘴八舌訴說(shuō)盼親人的心情,然后再說(shuō)親人不來(lái)的感受。這是在利用學(xué)生的生活資源。當(dāng)學(xué)生有了興趣后,我就讓學(xué)生讀書(shū)三、五遍,并提示這五句,其實(shí)也可以轉(zhuǎn)化成五幅連續(xù)的畫(huà)面,要求學(xué)生發(fā)揮想象,口頭描述畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)停下后,立馬就有八、九名學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言,其中三名學(xué)生能將詞的內(nèi)容轉(zhuǎn)成畫(huà)面而形象地描述,主人公心理層次能很準(zhǔn)確的表明出來(lái)。那時(shí),我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生:“不錯(cuò),你的思考是積極的,想象很豐富,你能夠描述出來(lái),是你進(jìn)步的表現(xiàn)?!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中有了成就感。學(xué)起來(lái)就更有勁了。如課中紛紛答題、互相補(bǔ)充或?qū)W生糾錯(cuò),聲聲入耳。過(guò)后,我想到了這是因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”的緣故,學(xué)生的興趣一旦調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)的主體地位就更能突出了。而當(dāng)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力后,學(xué)生就會(huì)更加好學(xué)和樂(lè)學(xué)了。
三、能讓學(xué)生的心動(dòng)起來(lái)。
這里所體現(xiàn)在品味賞析方面。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,并進(jìn)入情境來(lái)品析詞的情感美。如,我問(wèn)開(kāi)頭“梳洗罷”體會(huì)主人公是什么心情?“罷”字用得好,好在哪里?有的學(xué)生品味道,這三字使開(kāi)頭含有喜慶氣氛,含有一片深情。有的品味道:這是“士為知己者用,女為悅己者容?!彼虬缃o她的心上人看的。有的同學(xué)則認(rèn)為“久別勝新婚”,思婦不僅時(shí)刻盼望著丈夫回來(lái),而且要在丈夫來(lái)到時(shí)一展自己的照人光彩與青春魅力,喚醒其久違了的夫妻情愛(ài)! “罷”字好,在于寫(xiě)出了主人公清早就急切想見(jiàn)情人的心情(笑)!這是學(xué)生用心品味到的人世間美好的情感!
然后,師問(wèn):“獨(dú)倚望江樓”誰(shuí)來(lái)演示一下?這時(shí)學(xué)生在下面各自展示不同的造型。過(guò)了一會(huì)兒后,他們推薦文娛委員做了一個(gè)“倚樓眺望”動(dòng)作(笑)。后來(lái),眾學(xué)生品析,教師歸納:天際識(shí)歸舟,其情殷殷,希望滿懷;又是一個(gè)充滿激情的一天,多么不同尋常而富有美感。接著師續(xù)問(wèn):“此句中的‘獨(dú)’字,也有特殊含義,你明白嗎?”學(xué)生醞釀了一陣后,終于品味出來(lái)了,后經(jīng)整理是這樣的:思婦是獨(dú)自一人,她打扮得如此俏麗動(dòng)人又怕人見(jiàn),是她羞慚心理的寫(xiě)照。故思婦眺望、企盼情人之舉動(dòng)、又有怕人見(jiàn)到的羞怯心緒,這自然有一種凄清的美感效果。這之后,我讓學(xué)生說(shuō)出這句與上句“梳洗罷”的關(guān)系:學(xué)生很快明確到這是“梳洗罷”之后心理及行為的繼續(xù)與深化。教過(guò)之后,我反思到:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,運(yùn)用好他們生活和情感體驗(yàn)的資源,把他們置身于情境之中,或者采取換位的方式來(lái)品析,這樣化難為易,化古為今,學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了!
接著,我讓學(xué)生再聯(lián)系我們盼親友的經(jīng)歷,繼續(xù)細(xì)心地品味詞的情感美。 這著重表現(xiàn)在“過(guò)盡千帆皆不是””到結(jié)束部分。在課堂上,學(xué)生你一言我一語(yǔ),說(shuō)個(gè)不停:如有的說(shuō):從早到晚,這一漫長(zhǎng)難耐的焦躁時(shí)光,主人公帶著玫瑰色的希望,她無(wú)數(shù)次盼望終于成死灰的泡影。有的說(shuō):這里看得出來(lái)她今天又是白等了,女主人公癡癡情深打動(dòng)著讀者的心靈!還有的說(shuō)道:我們的心情隨著主人公一腔愁思而化為悠悠江水,脈脈斜暉,真正體會(huì)到,白日的梳洗、眺望不僅未能解愁,反而使愁思加重……這時(shí)的課堂氣氛空前活躍,由此可見(jiàn),詞中的主人公哀傷失望之情和學(xué)生情感經(jīng)歷產(chǎn)生了共鳴!由此可見(jiàn),處于青春時(shí)期的中學(xué)生,一旦進(jìn)入情境時(shí),就會(huì)容易動(dòng)情。將其情感因素用于學(xué)習(xí)戀歌情詩(shī)和閨怨詞上是大有收益的!
四、能讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。
這首詞是小令,共五句話,每句話就是一幅畫(huà)面。如“斜暉脈脈水悠悠”,景情交融。那夕陽(yáng)余輝依戀江水之景,何嘗不是思婦“如之何勿思”的相思依戀之情?這里的斜暉與悠悠江水每天此時(shí)相擁相戀,纏綿于暮色之中,不忍心分手,此處描畫(huà)出一幅夕陽(yáng)無(wú)限好的美麗圖畫(huà),不正是人間夫婦男耕女織、夫唱婦隨的某種象征嗎。物猶如此,人何以堪,怎能不讓思婦腸斷呢?”這樣的畫(huà)面,前面已經(jīng)口頭描述過(guò)了,當(dāng)課上到這里時(shí),我就立馬上讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)了,那就是任選一句詞來(lái)描圖。在事實(shí)上,這里進(jìn)行了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生都很樂(lè)意,他們畫(huà)呀畫(huà)的,忙得不亦樂(lè)乎。等到他們畫(huà)好后,我就讓他們的代表到前面展示并講解那樣畫(huà)的理由。隨后學(xué)生有五、六個(gè)紛紛上臺(tái)來(lái),他們一手拿圖,一手指點(diǎn),一邊講解,顯得十分自信。臺(tái)下不時(shí)地響起掌聲!最后,我逐一展示多媒體畫(huà)面(詞配畫(huà)五幅),讓學(xué)生欣賞欣賞!事實(shí)上,在教學(xué)時(shí),有時(shí)要跨學(xué)科學(xué)習(xí),利用其它學(xué)科資源作為調(diào)節(jié)和補(bǔ)充,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能補(bǔ)充或深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這在發(fā)展學(xué)生多方面的智能上有著不可忽視的作用。
至于課中品味詞的語(yǔ)言美,也是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在那節(jié)課里是讓學(xué)生自選角度來(lái)品味的,或音韻節(jié)奏上,或用詞表情達(dá)意上等.程序是:先獨(dú)立自品,后在小組內(nèi)交流、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充,最后落實(shí)于書(shū)面賞析,以“這首詞的語(yǔ)言美表現(xiàn)在……”為格式寫(xiě)下一段文字,待相互交流、點(diǎn)評(píng)后,就推薦好的習(xí)作在班上交流。這樣使學(xué)生眼動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)、手動(dòng)的一節(jié)課,我認(rèn)為上得較為成功!
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和2個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的讀音;會(huì)寫(xiě)豎鉤和豎彎。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和2個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字;
2、能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文。
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè),一邊想象)
小朋友,看了剛才屏幕上的畫(huà)面,你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧?。ò鍟?shū)課題:江南)學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。
自學(xué)指導(dǎo)一:
1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù),課文共有幾行,是由幾句話組成的。
后教:
1、檢查自讀情況。問(wèn):誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用圈出生字,教師抽查。
2、學(xué)生拿出生字卡自讀,教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音,一個(gè)是前鼻音?!安伞钡淖x音是平舌音,不要讀成翹舌音?!翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤叭~”和“魚(yú)”的讀音是自成音節(jié)。
3、檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字,師出示生字卡,抽讀,開(kāi)火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4、出示句子:魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。學(xué)生反復(fù)練讀,指名讀、小組讀、齊讀。
5、理解“田田”的意思。
(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖,觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣?“何”:表示感嘆,驚訝;“田田”:指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊,茂盛鮮亮,非??蓯?ài)。
(2)指導(dǎo)反復(fù)朗讀,展開(kāi)聯(lián)想,從這兩行詩(shī)中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛(ài)的樣子。
6、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,一邊讀一邊思考:課文共有幾行?(七行)由幾句組成?(三句)
7、教師播放課文錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿讀,要求讀得正確、流利。
1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎鉤和豎彎,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、西”
(2)學(xué)生觀察生字的每一筆在田字格中的位置及書(shū)寫(xiě)順序。(3)教師在田字格里范寫(xiě)筆畫(huà)豎彎鉤和豎彎,學(xué)生書(shū)空。(4)學(xué)生描紅,臨寫(xiě)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確朗讀課文,背誦課文。
2、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。
1、出示生字卡片,開(kāi)火車讀。
1、出示課文插圖,引入:面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?用“我看到的荷葉”說(shuō)話。
2引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的顏色、形狀,體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
3規(guī)范表達(dá),并理解詩(shī)的意思。
老師總結(jié):眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
4、教師啟發(fā)學(xué)生想象:這茂盛的荷葉,散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰(shuí)吸引來(lái)?采蓮姑娘撐著小船來(lái)采蓮,她們的心情怎樣?讓我們懷著快樂(lè)的心情讀一讀這句。
5、教師:除了采蓮姑娘,還有誰(shuí)也很開(kāi)心?(河里的小魚(yú))。你從哪句詩(shī)中讀懂的?(魚(yú)戲蓮葉中,意思是魚(yú)兒在做游戲。)
(1)教師啟發(fā)學(xué)生想象:小魚(yú)在做什么游戲,它們是怎么引導(dǎo)學(xué)生在讀嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展說(shuō)話練習(xí):魚(yú)兒在荷葉間玩()的游戲,一會(huì)兒游到(),一會(huì)兒游到(),一會(huì)兒游到(),一會(huì)兒游到()。
(2)在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上,讀出詩(shī)句恰當(dāng)?shù)耐nD。
(1)標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo),建立直觀感受。
(3)參照方位坐標(biāo)指示,引導(dǎo)學(xué)生配上魚(yú)兒游的動(dòng)作,邊做動(dòng)作邊朗讀詩(shī)句。
7、分小組合作表演,背誦詩(shī)句。
8、戴上頭飾表演魚(yú)兒在荷葉中戲游的歡樂(lè)情景。4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個(gè)同學(xué)戴著小魚(yú)的頭飾扮演小魚(yú),6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。
1、江南的美可不只這迷人的荷塘,我們繼續(xù)去觀賞吧。(教師出示圖片或課件。)
3、小結(jié):千百年來(lái)江南的美景吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,他們寫(xiě)下了許多不朽的詩(shī)篇。我們一起來(lái)讀一讀白居易寫(xiě)的《池上》。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了本課的生字,理解了詩(shī)句的意思,看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中,我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣,希望今后繼續(xù)努力,多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)
【說(shuō)課稿】
《哀江南》是一篇自讀課文,教學(xué)時(shí)數(shù)僅一課時(shí)。
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)為欣賞七只曲子。欣賞戲曲語(yǔ)言,尤其是欣賞曲詞,一要反復(fù)誦讀,體會(huì)曲詞的抒情性和音韻美,二要仔細(xì)揣摩,體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
為此,本節(jié)課在教師簡(jiǎn)單介紹完作者、時(shí)代背景和《桃花扇》的劇情以激發(fā)閱讀興趣后,要留下足夠多的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課文注解及補(bǔ)充注釋進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后,教師再組織先進(jìn)行分角色朗讀,接著聽(tīng)范讀,最后進(jìn)一步把握課文內(nèi)容(根據(jù)課文內(nèi)容填表)。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,教師再組織學(xué)生欣賞語(yǔ)言,在欣賞的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生分析討論為主,教師重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥,輔以分析一兩個(gè)典型例子。
【教案】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力:
A.了解孔尚任及其《桃花扇》
B.品味戲曲語(yǔ)言,提高鑒賞戲曲的能力
C.學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法
2.過(guò)程與方法:
A.在誦讀時(shí)體會(huì)戲曲語(yǔ)言的抒情性和音韻美
B.在比較中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)戲曲文學(xué)的特點(diǎn)
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
A.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲的喜愛(ài)之情
B.體會(huì)作者的亡國(guó)之痛
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.品味戲曲語(yǔ)言,提高鑒賞戲曲的能力
2.學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法
【教具準(zhǔn)備】多媒體
【課時(shí)計(jì)劃】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、助讀
教師通過(guò)簡(jiǎn)單介紹孔尚任及其《桃花扇》來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣,盡量幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。
1.關(guān)于作者
,曲阜人,孔子64代孫,清代戲曲作家。他“十年時(shí)間,三易其稿”,于康熙三十八年(1699)寫(xiě)成傳奇劇本《桃花扇》。一時(shí),“王公薦紳,莫不借抄”,歌臺(tái)演出,“歲無(wú)虛日”?!短一ㄉ取返某晒?,使他譽(yù)滿文壇,時(shí)人將他與《長(zhǎng)生殿》的作者洪昇并論,稱“南洪北孔”。
2.時(shí)代背景
南京原是明代的開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋的國(guó)都,后來(lái)燕王朱棣遷都北京。其間的五十多年,南京一直是明朝皇權(quán)政治經(jīng)濟(jì)繁華的中心。李自成攻入北京,崇禎自縊,馬士英、阮大鋮等于南京迎立福王,建立南明王朝,但昏王奸臣不理朝政,沉湎于歌舞。清兵入關(guān)后,攻破揚(yáng)州,直逼江南,南明滅亡。
本文借長(zhǎng)期生活在秦淮河上的唱曲名家蘇昆生之口,在南明滅亡之后,故地重游,撫今追昔,百感交集,唱出這套沉郁、悲愴的曲子。
3.《桃花扇》劇情簡(jiǎn)介
誠(chéng)如作者所言,《桃花扇》是“借離合之情,寫(xiě)興亡之感”。作者巧妙地將復(fù)社名士侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事和南明王朝的政治衰敗的現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
劇情
贈(zèng)扇——侯方域在南京舊院結(jié)識(shí)李香君,二人志同道合,情投意合,共訂婚約。定情之夕,侯方域以題詩(shī)的宮扇一把贈(zèng)予李香君。
畫(huà)扇——閹黨余孽阮大鋮得知候方域手頭拮據(jù),暗送妝奩用以拉攏。香君識(shí)破圈套,阮大鋮懷恨。南明王朝建立后,阮大鋮誣告侯方域迫使他逃離南京。得勢(shì)的阮大鋮欲強(qiáng)迫香君改嫁黨羽田仰遭拒,香君血濺定情詩(shī)扇。友人將扇上血跡點(diǎn)染成折枝桃花,故名桃花扇。
撕扇——李香君以桃花扇為信物,托蘇昆生尋找被迫外逃的侯方域,后兩人終于在棲霞山相遇,面對(duì)桃花扇共敘舊情,在場(chǎng)的張道士撕扇擲地,以國(guó)仇家恨點(diǎn)醒他們,二人不忍看見(jiàn)國(guó)破家亡,雙雙入道。
全文閱讀:
二、自讀
學(xué)生結(jié)合課文注解自讀,初步了解課文內(nèi)容。教師巡視,隨時(shí)和學(xué)生交流。
補(bǔ)充注釋:
1.蒿萊:泛指野草。
2.山松野草帶花挑:我挑著山松枝和帶花的野草。
3.壞檻當(dāng)潮:已損壞的欄桿被水泡壞了。檻:欄桿。
4.謅一套:胡亂編造一套曲子。謅:編造
三、朗讀
1.學(xué)生聽(tīng)范讀
正音:
芻chú慟tng墀chí殍piǎo檻jiàn榭xiè梟xiāo謅zhōu弋yì
2.學(xué)生分角色朗讀
3.根據(jù)課文內(nèi)容填表
教師提問(wèn),幫助學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容(自己填完后小組交流討論)
A.蘇昆生故地重游,文中寫(xiě)他看見(jiàn)了哪些景物?
B.這些景物發(fā)生了什么變化?作者在“賓白”部分是怎么寫(xiě)的?在曲詞部分又是怎么寫(xiě)的?
景物 賓白 曲詞
江南孝陵 寶城享殿成了芻牧之場(chǎng) [駐馬聽(tīng)]
皇城 墻倒宮塌,滿地蒿萊 [沉醉東風(fēng)]
秦淮 竟沒(méi)一個(gè)人影 [折桂令]
長(zhǎng)橋 已無(wú)片板 [沽美酒]
舊院 剩了一堆瓦礫 [太平令] 寓情于景
四、賞讀
1、再讀賓白和【離亭宴帶歇拍煞】部分,思考:面對(duì)著眼前的景物,文中人物
是什么樣的心情?他產(chǎn)生此情的根本原因是什么?
傷心、慟死俺也、哀、悲
不信這輿圖換稿。(江山易主) 直抒胸臆
(《哀江南》這套曲子先鋪寫(xiě)景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法。)
2.現(xiàn)代的`年輕人大都不愛(ài)看戲曲,受不了演員演唱曲詞時(shí)的拖腔帶調(diào)恐怕是最主要的原因之一。有同學(xué)以本文為例認(rèn)為大可以刪去曲詞。乍聽(tīng)之下確實(shí)有理,你看曲詞中所寫(xiě)的在賓白部分不全都有嗎?可這樣一改,戲曲就向話劇靠攏了。還有同學(xué)建議,能不能用演唱流行音樂(lè)的方式演唱曲詞?可這樣一唱,又和潘長(zhǎng)江、趙麗蓉表演的音樂(lè)小品何其相似!
看來(lái),戲曲之所以不同于其它藝術(shù)形式,曲詞是標(biāo)志性的元素。所以欣賞戲曲文學(xué)最重要的就是要品味曲詞。我們可以把每一支曲詞都當(dāng)作一首詩(shī)來(lái)讀。
A.詩(shī)歌是很講究煉字的,曲詞也然,下面兩個(gè)例子請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式討論分析。
a.在[沉醉東風(fēng)]中有一句“舞丹墀燕雀常朝”,請(qǐng)問(wèn)這里的“朝”字會(huì)讓你聯(lián)想到什么?這樣的聯(lián)想對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?
“朝”字會(huì)讓人想到臣子朝見(jiàn)天子時(shí)莊嚴(yán)的情景。而這與眼前的燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情景一旦聯(lián)系起來(lái),就形成了非常鮮明的對(duì)比,亡國(guó)之痛(其主題)
隨即油然而生,躍然紙上。
b.在[沽美酒]中有“冷清清的落照,剩一樹(shù)柳彎腰”。想象這幅畫(huà)面,若將“?!备臑椤傲簟被颉耙?jiàn)”好不好,為什么?
“?!弊忠馕渡铋L(zhǎng),表明柳樹(shù)不僅只有一株,是孤獨(dú)之柳,而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳,使人想見(jiàn)當(dāng)時(shí)絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比,感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。
B.如果要為蘇昆生的這張《哀江南》專輯評(píng)先一支最佳單曲,你會(huì)選哪一支,為什么?
(讓同學(xué)們各抒己見(jiàn),但分析前要先誦讀自己喜歡的曲子。教師重點(diǎn)分析【離亭宴帶歇拍煞】)
【離亭宴帶歇拍煞】一曲三個(gè)“眼看他”的疊用;使音韻整齊,語(yǔ)氣貫通,加重了語(yǔ)意,給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)快感?!敖鹆暧耠A鶯啼曉,秦淮水榭花開(kāi)早”“那烏衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,鳳凰臺(tái)棲梟鳥(niǎo)”等對(duì)偶句、排比句的運(yùn)用,一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明,語(yǔ)勢(shì)貫通,產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果,唱出了強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。
五.小結(jié)
王國(guó)維《人間詞話》中曾說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。境非獨(dú)謂景物也,喜怒哀樂(lè),亦人心中之境界。故能寫(xiě)真景物,真感情,謂之有境界。
本文處處寫(xiě)景,景中含情,用景物來(lái)說(shuō)話,在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思,讓我們更深沉地體會(huì)到人世滄桑,歷史興亡的沉郁、悲愴。特別是到最后的直抒胸臆,讓情感猛然爆發(fā),動(dòng)人心魄,把悲情推向了及至。本文堪稱借景抒情的佳作。
六、拓展延伸
讀到《哀江南北新水令》中的“殘軍留廢壘,瘦馬臥空壕”時(shí),很自然地就想起姜夔《揚(yáng)州慢》的“自胡馬窺江去后,廢池喬木,猶厭言兵”。這二者都寫(xiě)到了戰(zhàn)爭(zhēng)后的情景,你認(rèn)為哪一處更動(dòng)人,為什么?
附:
姜夔《揚(yáng)州慢》
淮左名都,竹西佳處,解鞍少駐初程。過(guò)春風(fēng)十里,盡薺麥青青。自胡馬窺江去后,廢池喬木,猶厭言兵。漸黃昏,清角吹寒,都在空城。
杜郎俊賞,算而今重到須驚??v豆蔻詞工,青樓夢(mèng)好,難賦深情。二十四橋仍在,波心蕩冷月無(wú)聲。念橋邊紅藥,年年知為誰(shuí)生?
七、作業(yè)
背誦全文
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
哀江南
孔尚任
不信這輿圖換稿。(江山易主)
借景抒情
一,教材簡(jiǎn)析
《江南》是一首古詩(shī),描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩(shī)共七行兩句,前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象,通俗易懂,很適合兒童閱讀。
夏天里,學(xué)生會(huì)對(duì)池塘里的荷花荷葉有一定的印象,有些學(xué)生家里有相關(guān)的掛歷圖片和照片,可以充分感受到江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。學(xué)生在《認(rèn)一認(rèn)》的學(xué)習(xí)中熟悉了東南西北的方位,可以感受到水中魚(yú)兒的自由自在。
二,教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力:
1,會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確,姿勢(shì)規(guī)范。正確認(rèn)讀9個(gè)生字。
2,借助漢語(yǔ)拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文。
3,通過(guò)觀察圖畫(huà)和朗讀,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。
過(guò)程與方法:
1,通過(guò)美麗的畫(huà)面,加上教師聲情并茂的朗讀,把學(xué)生引入詩(shī)歌的意境
2,放手讓學(xué)生試讀,整體把握。把生字放在課文中讀,做到字不離詞。
3,以讀為主線,層層推進(jìn),理解詩(shī)句意思,感悟詩(shī)句的美,讓學(xué)生走進(jìn)鮮活的語(yǔ)境中。
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:
1,理解詩(shī)句含義,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景,激發(fā)孩子們熱愛(ài)江南,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感。
2,豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三,教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:
1,課文的錄音磁帶;
2,寫(xiě)有"江南可采蓮,蓮葉何田田"等詞句的小黑板。
3,11張生字卡片;
4,有條件的制作課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖)或江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖;
5,與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。
6,東,南,西,北四個(gè)方位詞。(課前貼在教室的相應(yīng)位置)
學(xué)生:收集荷花,荷葉的圖片。
四,教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
2,借助漢語(yǔ)拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文。
3,通過(guò)觀察圖畫(huà)和朗讀,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。
課前準(zhǔn)備:教師:
1,課文的錄音磁帶;
2,寫(xiě)有"江南可采蓮,蓮葉何田田"等詞句的小黑板。
3,12張生字卡片;
4,有條件的制作課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖)或江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖;
5,詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。
6,東,南,西,北四個(gè)方位詞。(課前貼在教室的相應(yīng)位置)
學(xué)生:收集荷花,荷葉的圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1,小朋友,大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫(xiě)小村莊的古詩(shī)。今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫(xiě)的詩(shī),詩(shī)的題目是《江南》。
jiānɡnán
2,教師在田字格中板書(shū)課題:江南。
3,指名讀課題,齊讀課題。
學(xué)習(xí)"江,南"這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字寫(xiě)字的時(shí)候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎
4,江南就是長(zhǎng)江以南的地方,那里可是個(gè)美麗的地方,請(qǐng)大家看?。ǔ鍪緢D畫(huà),播放音樂(lè)。)這么美麗的地方,課文怎么寫(xiě)的呢
二,采用多種形式認(rèn)讀生字。
1,教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3,指名讀,集體正音,齊讀。
4,聽(tīng)到同學(xué)們的讀書(shū)聲這么好聽(tīng),詩(shī)歌里的生字娃娃高興地跑出來(lái)了,咱們跟他們打個(gè)招呼吧!
jiānɡkěyèyúxī
5,出示帶拼音的生字卡片:江,可,葉,魚(yú),西
cǎi lián hé xì jián
采,蓮,何,戲,間
6,指名認(rèn)讀,正音,齊讀。
7,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字,在哪見(jiàn)過(guò)它們
8,引導(dǎo):同學(xué)們讀得真好,記字的方法也不少,有的同學(xué)很會(huì)在生活中學(xué)習(xí)知識(shí),現(xiàn)在就特別聰明能干!現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩(shī)歌里去了。已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)它們了,相信大家這次會(huì)把整首詩(shī)讀得更正確,更熟練了。你愿意讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎然后同桌互相說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣
9,請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文,其他同學(xué)做評(píng)委,評(píng)出"最佳播音員"。
三,設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
1,過(guò)渡:你們聽(tīng),快樂(lè)的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩(shī)呢!放配樂(lè)錄音示課件,請(qǐng)學(xué)生看畫(huà)面,聽(tīng)錄音。
2,請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。(出示全文)(兩句話)
3,喜歡讀哪句話還有誰(shuí)也喜歡這句話,再來(lái)讀讀。
(學(xué)生看圖)師:江南是個(gè)好地方,到處長(zhǎng)滿了荷花,蓮葉。你們瞧!蓮葉們誰(shuí)也不甘示弱,一片一片地從水中探出小腦袋,爭(zhēng)著向上長(zhǎng),去享受那溫暖的陽(yáng)光。它們呀,你挨著我,我挨著你,好熱鬧呀!多美的蓮葉呀,"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子。瞧!那邊還有幾個(gè)劃著小船,趕來(lái)采蓮的小姑娘呢,她們撥開(kāi)蓮葉,尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬??矗齻冏旖沁€帶著微笑呢!她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來(lái)讀這句話。(齊讀)
4,小朋友讀得真好。讓我們來(lái)做一回快樂(lè)的小魚(yú)吧!
(1)示范表演:誰(shuí)來(lái)做碧綠的蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚(yú)
師:(讀得真好,掌聲送給他們)小魚(yú),小魚(yú),你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候,你的心情怎么樣(高興)你能高興地讀讀這句話嗎(齊讀)
(2)找好朋友分組表演。(邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī))
5,江南這個(gè)地方湖泊眾多,河流縱橫,荷花,蓮葉隨處可見(jiàn)。小魚(yú)們?cè)谏徣~叢中東游西逛,可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕?,做一回采蓮的孩子?/p>
6,學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓:
江南/可采蓮,
蓮葉/荷田田!
魚(yú)戲/蓮葉間:
魚(yú)戲/蓮葉東,
魚(yú)戲/蓮葉西,
魚(yú)戲/蓮葉南,
魚(yú)戲/蓮葉北。
四,積累語(yǔ)言,指導(dǎo)背誦。
1,老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī),還能背詩(shī)呢!
自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東,西,南,北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))
2,齊背全文。(配樂(lè))
五,作業(yè):
1,給生字口頭組詞。
2,練習(xí)有感情地朗讀課文。
3,背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1,會(huì)寫(xiě)田字格里的5個(gè)生字,做到筆順正確,姿勢(shì)規(guī)范。
2,理解詩(shī)句含義,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景,激發(fā)孩子們熱愛(ài)江南,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感。
課前準(zhǔn)備:教師:課文的錄音磁帶,生字卡片,田字格。
學(xué)生:田字格本。
教學(xué)過(guò)程:
一,復(fù)習(xí)鞏固。
1,學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2,指名朗讀或背誦課文。
二,質(zhì)疑問(wèn)難,感悟內(nèi)容。
1,學(xué)生讀課文,想一想你還有什么不懂的問(wèn)題
2,提出不懂的問(wèn)題,全班交流:
重點(diǎn)理解:
其一,"田田"是什么意思(課件映示荷花,荷葉,蓮蓬圖,看圖描述"荷葉怎么樣",以理解"田田"的含義)
其二,人們采的究竟是什么(結(jié)合圖理解)
其三,魚(yú)兒們?cè)诟墒裁此鼈冊(cè)诤扇~間玩耍時(shí),心情怎樣想象一下,它們會(huì)說(shuō)些什么
其四,采蓮的人們心情如何(結(jié)合美麗漂亮的荷花,鮮嫩碧綠的荷葉,風(fēng)滿碩大的蓮蓬,在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談)
三,深入感悟課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
1,引導(dǎo)提問(wèn):誰(shuí)能讀出江南的美請(qǐng)大家閉上眼睛,讓我們進(jìn)入這美景之中,一起去感受這景色的迷人之處吧。
2,指名讀,集體評(píng)價(jià)。
3,看!大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來(lái)讀讀吧!
4,看到這么迷人的景色,現(xiàn)在你最想你想說(shuō)些什么,做什么呢
預(yù)設(shè)以下想法:
生:想用自己的畫(huà)筆把江南的美景畫(huà)下來(lái)。(師:你的想法真不錯(cuò)!請(qǐng)你把自己認(rèn)為最沒(méi)的地方畫(huà)下來(lái)吧!可以畫(huà)嬌艷的荷花,可以畫(huà)茂密碧綠的荷葉,也可以畫(huà)把自由的小魚(yú)。)
生:想用照相機(jī)或攝像拍下來(lái)。(師:老師相信你一定想把自己也拍進(jìn)去?。?/p>
生:到湖里去采蓮。(師:采到什么那真是滿載而歸!)
……
5,其實(shí),我們的家鄉(xiāng)就屬于江南的一部分,你知道咱們這里哪里有美麗的風(fēng)景
6,請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)美麗的地方。
四,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1,自學(xué)生字筆順,書(shū)空,說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。
2,出示生字,把東,南,西,北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。
3,板演示范書(shū)寫(xiě),提醒注意點(diǎn),學(xué)生觀察各筆畫(huà)在田字格中的位置。
"可":注意筆順,先一橫,再寫(xiě)"口",最后寫(xiě)"豎鉤"。
"西"的第五比是"豎彎"不是"豎彎鉤"。
4,學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)。
五,作業(yè):
1,描紅臨寫(xiě)生字。
2,課外實(shí)踐,明辨方向:利用早晨晨練的時(shí)間,面向太陽(yáng),說(shuō)一說(shuō)自己的前,后,左,右分別是什么方向。(邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活)
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中第八冊(cè)第一單元的第一篇課文。它是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開(kāi)拓學(xué)生的視野,感受祖國(guó)山河的美好。
【教學(xué)理念】
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于60篇的要求。由此可見(jiàn),使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。
3、理解詞的意思,想象詞所描繪的畫(huà)面。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫(xiě)作背景資料、李白寫(xiě)的其它有關(guān)古詩(shī)詞。
2、教師準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入,釋題入情
1、背誦有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句:
江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞,誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞背一背?(指3至5名學(xué)生)教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累情況,創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象。
2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁:
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。
(板書(shū)課題)
通過(guò)你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料,你對(duì)詞有了哪些了解?
(指名說(shuō))
教師小結(jié): 詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè)府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?;氐铰尻?yáng)多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫(xiě)下這首絕唱《憶江南》。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、會(huì)讀本課的7個(gè)一類生字和兩條綠線里的5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)江、葉兩個(gè)字。
3、通過(guò)理解詩(shī)句中關(guān)鍵字詞的意思,進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境,體會(huì)江南荷塘的美麗景色和生動(dòng)的魚(yú)趣。
教學(xué)過(guò)程:
一 、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際知識(shí)導(dǎo)入,解釋課題:
1、小朋友,你們會(huì)背古詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)給咱們背一首自己最熟悉的古詩(shī)?
2、剛剛小朋友們背誦的都是唐詩(shī),唐代是中國(guó)詩(shī)歌最盛行的朝代,離我們今天已經(jīng)有一千三百多年的歷史了??墒?,小朋友,你們知道嗎?我們中國(guó)的祖先很久就開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌了,今天,老師就要帶大家學(xué)習(xí)一首比唐詩(shī)還要早八百多年的漢代樂(lè)府詩(shī),它的名字叫:這兩個(gè)字都是生字,老師要提醒大家:江是后鼻音,南字就更復(fù)雜了,不僅聲母是鼻音,而且韻母是前鼻音,誰(shuí)能把這么難讀的題目讀準(zhǔn)???(知名讀,正音,齊讀)
3、小朋友知道江南在中國(guó)的什么地方嗎?
師:江南在我國(guó)長(zhǎng)江下游以南的地區(qū),主要是安徽、江蘇的南部和浙江北部一帶,我們南京就位于江南一帶???,這里河流眾多,人們把自己的家建在水邊,建在河上,打開(kāi)窗戶,時(shí)常能看到清清的河水,蕩漾的河面。這里物產(chǎn)豐富,自古以來(lái)就是非常富饒繁華的地方。不僅如此,江南一帶的風(fēng)景也是格外優(yōu)美,特別是在夏天時(shí)候,荷塘里開(kāi)滿了許多粉紅色的荷花,荷葉像一把把綠色的大傘,一片連著一片,真是美麗極了!
今天,我們就隨著課文一起,去感受一下兩千多年前漢代詩(shī)人眼中,江南夏天美麗的荷塘景色吧。
1、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)73頁(yè),請(qǐng)小朋友一邊看課文一邊聽(tīng)老師來(lái)讀一讀課文。(范讀課文)
2、老師讀得好不好?你們也想像這樣來(lái)讀課文嗎?好,接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何有感情地讀好這篇課文。那么,首先,小朋友要能借助拼音,把課文字音讀正確,句子讀通順。誰(shuí)聽(tīng)清我的要求了?(指名說(shuō))你們能做到嗎?(自由讀課文)
3、指名個(gè)別讀課文。
1、小朋友現(xiàn)在把課文的字音讀準(zhǔn)了,句子也讀通順了,接下來(lái)就要進(jìn)行咱們讀好課文的第二步啦。要想有感情地讀好課文,就要理解課文中每句話的意思。你能找出今天這篇課文一共有幾句話嗎?
2、指名說(shuō),你是怎么找出來(lái)的?(相機(jī)認(rèn)識(shí)感嘆號(hào):表示感嘆,驚訝的感情)
3、誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?指名讀。
4、你的字音讀得真準(zhǔn),這個(gè)詞是生詞,讀的時(shí)候要注意什么?誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀,開(kāi)火車讀)你能看著圖片說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎?
5、那么,“可采蓮”就是說(shuō)?(指名回答)“可”也是個(gè)生字,連起來(lái)讀讀。(齊讀)如果讓你也去這荷塘中采蓮,你會(huì)有什么感覺(jué)啊?(指名交流,相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀第一句,男女生讀)
6、這句話中還有你不明白的地方嗎?“何”是個(gè)生字,一起讀讀這個(gè)詞。請(qǐng)大家看看這幅圖你有什么感覺(jué)?對(duì),這就是(指名讀,齊讀)蓮葉一個(gè)連著一個(gè),密密麻麻,可真多呀!多得讓人驚嘆,這就叫做(齊讀)再加上一個(gè)感嘆號(hào),語(yǔ)氣更強(qiáng)烈了,誰(shuí)能讀出蓮葉真多呀?(指名讀,齊讀)
7、讓我們?cè)贉惤恍┛纯?,在這么多的蓮葉中間還有什么呀?哎呀,這些小魚(yú)在干什么呢?自己讀讀課文的第二句。(自由讀)
9、再仔細(xì)看看這五個(gè)短句,比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?(相機(jī)出示認(rèn)讀生字)
① 戲:齊讀,能給“戲”找找詞語(yǔ)朋友嗎?(個(gè)別回答)那課文里的“戲”是什么意思呢?想象一下,小魚(yú)會(huì)在蓮葉中間怎么游戲呢?(指名交流)
② 西、北:小魚(yú)一會(huì)兒游到蓮葉東邊,一會(huì)兒竄到蓮葉邊,一會(huì)兒成群結(jié)隊(duì)地鉆到蓮葉南邊,一會(huì)兒又嬉戲到蓮葉邊了。你覺(jué)得這是一群怎樣的小魚(yú)?(快樂(lè)的,自由的,幸福的,可愛(ài)的……相機(jī)指導(dǎo)朗讀)是啊,這個(gè)荷塘可大了,因?yàn)檫@里的蓮葉特別多,所以小魚(yú)們無(wú)論游戲到蓮葉的哪個(gè)方位,其實(shí)都是游戲在蓮葉之間啊!誰(shuí)給“間”找找詞語(yǔ)朋友?(指名交流)
1、多么廣闊優(yōu)美的荷塘啊,多么活潑有趣的小魚(yú)啊,小朋友們終于讀懂了課文,最后,就差一步你們就能像老師一樣有感情地讀好這篇課文了,想不想知道這最后的秘訣?那就是一邊讀一邊在腦子里想像我們剛剛看到的畫(huà)面,這樣,你就能有感情地讀好課文啦!自己試試看。(自由練讀,指名讀,齊讀)
2、小朋友的朗讀仿佛把老師都帶進(jìn)那美麗的荷塘之中了。我們剛剛不僅學(xué)會(huì)了如何有感情地讀好課文,還學(xué)會(huì)了課文里的不少生字詞呢,還記得嗎?(齊讀)
三、練習(xí)書(shū)寫(xiě):
1、接下來(lái),我們還要學(xué)習(xí)兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。這兩個(gè)字里都有我們學(xué)過(guò)的字,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
3、像這樣由左右兩個(gè)部分組合起來(lái)的漢字結(jié)構(gòu),我們稱之為“左右結(jié)構(gòu)”。
4、這種左右結(jié)構(gòu)的漢字書(shū)寫(xiě)時(shí),筆順通常都是先左邊后右邊,誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師教教我們這兩個(gè)字的筆順呢?(指名書(shū)空,集體書(shū)空)
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
江:三點(diǎn)水略微有點(diǎn)弧度,“工”的橫畫(huà)略微縮短一些。
6、出示易錯(cuò)情況辨別。
7、看范寫(xiě),再練寫(xiě)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,背誦課文。
2、能力目標(biāo):
⑴ 訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
⑵ 通過(guò)領(lǐng)會(huì)作品中創(chuàng)設(shè)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。
⑶ 通過(guò)課堂答問(wèn),訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):
⑴ 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
⑵ 通過(guò)對(duì)詞中內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
⑶ 通過(guò)感悟作品的無(wú)窮魅力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞的意思;展開(kāi)想象,用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景;感悟作品的美。
【教學(xué)方法】
自主探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、新課導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書(shū) 憶江南 )
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)
師:同學(xué)們知道什么是詞嗎?它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區(qū)別?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。(學(xué)生看書(shū)并思考)
生回答問(wèn)題:(略)
師歸納:
詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長(zhǎng)有短,能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”,如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師:你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎?
生1:這首詞的作者是白居易,我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。
生2:白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。
師介紹作者及作品的時(shí)代背景:
白居易是唐代的大詩(shī)人,他的詩(shī)風(fēng)平易,為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象?!稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究,了解詞的意思
師:請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的注釋,認(rèn)真讀課文,了解詞的意思。
(學(xué)生自由讀文)
師:同學(xué)們讀了這首詞,那么作品主要講的是什么呢?
生:這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶,描寫(xiě)了江南春天的美麗景色。
五、進(jìn)一步品讀課文
師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),這首詞總共有幾句,有多少個(gè)字?
生:這首詞共有五句,二十七個(gè)字。
師:白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫(xiě)得很好,它雖然短小,卻抓住了江南美景的主要特征,抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過(guò)剛才的讀,大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫(xiě)得好,下面再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文,你認(rèn)為這首詞哪些地方寫(xiě)得好,好在哪里?讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流,也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì)在紙上記錄下來(lái)。
(學(xué)生認(rèn)真讀課文,進(jìn)行交流)
六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析
師:請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文,并相互間進(jìn)行了討論和交流,我相信大家對(duì)這首詞的無(wú)窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面,請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受,與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。
生1:我覺(jué)得“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。
師:這兩句好在哪里?
生1:這兩句是這首詞中寫(xiě)景的句子,作者描寫(xiě)了“江花”和“江水”這兩種主要景物,概括地反映了江南春天景物的特征。
師:很好。確實(shí),這兩句是這首詞中的名句,千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生2:我也覺(jué)得“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。
師:那么,你的感受又是什么呢?
生2:這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法,句式工整,讀起來(lái)朗朗上口。
生3:我覺(jué)得這兩句還有一個(gè)好處,就是句子運(yùn)用了比喻的手法,把紅通通的江花比作火焰,把江水的綠比成藍(lán)草,比喻非常恰當(dāng),增加了文章的美感。
師:剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好,他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處,其他同學(xué)還有什么新的見(jiàn)解。
生4:我也覺(jué)得“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。
師:那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
生4:我們都生活在江南,江南的春天很美,可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水,我認(rèn)為景選得好。
師:哦!快講講你的創(chuàng)見(jiàn)。
生4:我喜歡畫(huà)畫(huà),我覺(jué)得江花和江水一紅一綠,能給人強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和光彩奪目的感覺(jué)。
師:你的見(jiàn)解真是很獨(dú)特,也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫(huà)家。
生5:我覺(jué)得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。
師:你覺(jué)得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里?
生5:老師前面說(shuō)了,詞牌與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌,題目剛好與內(nèi)容吻合,從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無(wú)限眷戀和思念。
七、引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望
師:你很會(huì)思考問(wèn)題,也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句來(lái)談的,而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開(kāi),把思維的觸角伸到作品的每一角落,多角度地思考問(wèn)題。
生6:我覺(jué)得文章的最后一句“能不憶江南?”寫(xiě)得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng),使作品顯得很完整。
師:很好。現(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開(kāi)了。我希望后面同學(xué)的見(jiàn)解更加精彩。
生7:我覺(jué)得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”,又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。
師:你講得真不錯(cuò)。
生8:我覺(jué)得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。
師:說(shuō)說(shuō)你的看法。
生8:這一句說(shuō)明了江南美景對(duì)作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的,也是作者難以忘懷的,以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記,思念不已。
師:同學(xué)們真是說(shuō)得太好了,還有沒(méi)有更加精彩的見(jiàn)解?
生9:我覺(jué)得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達(dá)肯定的語(yǔ)氣,體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無(wú)盡的思念,而運(yùn)用疑問(wèn)句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。
師:你真不簡(jiǎn)單,不僅能體會(huì)這首詞的妙處,還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。
生1:老師,我還是覺(jué)得“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠好藍(lán)”這兩句最好。
一、背唐詩(shī),初識(shí)詞
1、以賽詩(shī)會(huì)的形式,在3分鐘之內(nèi)背唐詩(shī)。
2、再出示這首詞,說(shuō)說(shuō)和以往我們學(xué)過(guò)的詩(shī)和詞有什么不同?
3、介紹詞和詞牌。
(1)學(xué)生介紹詞在古文化中的地位。
(2)教師給予補(bǔ)充。
二、初讀《憶江南》。
1、出示這首詞,教師范讀。
2、學(xué)生讀。
3、學(xué)生展示讀。
4、再讀時(shí)要努力想象,眼前會(huì)是怎樣一副畫(huà)卷?
5、出示圖像。
展示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景,觀看蘇、杭的秀麗風(fēng)景,讓學(xué)生飽覽江南春日勝景,充實(shí)學(xué)生的想象,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
三、再讀《憶江南》。
1、帶著感情朗讀這首詞,結(jié)合自己對(duì)江南春日勝景的想象,讀出自己對(duì)江南的喜愛(ài)。
2、我們?nèi)绱丝创哪恐械慕?,那么白居易出生在北方,曾?dān)任杭州刺史、蘇州刺史,又怎能不回憶這美好的風(fēng)景呢?想象自己就是白居易,正在窗前回憶自己曾經(jīng)依戀的地方,回憶那江花和春水,大膽地體會(huì)著讀。
3、展示讀這首詞。
4、嘗試著背。
四、借鑒《憶江南》。
1、小組同學(xué)議一議,這首詞哪些地方值得我們借鑒?
(學(xué)生的回答要有個(gè)性,只要是自己的意見(jiàn),直接說(shuō)出來(lái)就要給予適度的評(píng)價(jià)。)
借鑒的地方很多。開(kāi)篇就感嘆“江南好”,好在何處,一言難盡。于是作者選擇了江花和春水,襯以日出和春天的背景,抓住典型事物的特點(diǎn),短短十四個(gè)字寫(xiě)盡了江南春日勝景,這怎能不使作者魂?duì)繅?mèng)繞,所以水到渠成地反問(wèn)結(jié)尾。
2、學(xué)生匯報(bào),其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、總結(jié)。
五、課堂練習(xí)。
1、讀下面的句子。想象畫(huà)面,用自己的話描述出來(lái)。
日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
2、背誦一首白居易的詩(shī)。
一、導(dǎo)入新課
進(jìn)入春天已近一個(gè)月了,我們剛剛感受到春的氣息,可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天,我們就隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書(shū)課題
1、解題:同學(xué)們對(duì)江南了解多少?
師:江南灑湖縱橫交錯(cuò),小橋流水,雋秀的古典園林,樸實(shí)動(dòng)聽(tīng)江南絲竹,柔軟華麗的江南絲綢,精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù),無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流戀往返。
2、介始背景:
白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年,后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽(yáng)12年后,67歲時(shí)寫(xiě)下了千古絕唱《憶江南》。
三、整體感知
1、學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。
2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解?你對(duì)詞有多少了解?還知道哪些詞牌名?
3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。(配樂(lè))
4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境?
三、品味
1、詩(shī)人一開(kāi)口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南,你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么?(換成江南美行不行?)
2、“江南好,風(fēng)景舊曾諳”這句中,哪個(gè)詞寫(xiě)出了詩(shī)人是在“憶”江南?“諳”又怎樣講?
小結(jié):江南的好是詩(shī)人親身感受到的,體驗(yàn)過(guò)的。一切那么熟悉,詩(shī)人僅在杭州為官時(shí),就寫(xiě)了200多首詩(shī),寫(xiě)遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中,可江南這么大,詩(shī)人抓住什么來(lái)寫(xiě)的這“好”呢?
(1)指讀,齊讀
(2)這兩句抓住什么來(lái)寫(xiě)的?(理解意思)
(3)自讀這兩句,齊讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)的這兩句好在哪里?
a同色共染。比喻b異色互襯
(4)想象:師讀,生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫(huà)面
4、多么熟悉的江南,多么美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩(shī)人,請(qǐng)你讀:
日出,花開(kāi)得如此熱烈,男生讀:日出
春來(lái),碧水悠悠,純凈優(yōu)雅,女生讀
5、江南如此的好,記人“能不憶江南”?
齊讀——讀了這句,你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情?
詩(shī)人在哪里“憶江南”?(洛陽(yáng))
江南花紅勝火,水綠如藍(lán)之時(shí),洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭,到處一片灰色。(欣賞江南的圖)
詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?
再讀“能不憶江南”?你從中體會(huì)到了什么?
四、拓展升華
1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎?根據(jù)你了解資料來(lái)談
2、學(xué)生補(bǔ)充
3、師補(bǔ)充:
白居易在杭州治理西湖,修白沙堤,與杭州百姓交朋友;與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和;有名的“白樂(lè)天醉酒茅家埠”
詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情,他離別杭州時(shí),杭州人扶老攜幼,提著酒壺,萬(wàn)眾夾道,灑淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫(xiě)道:“聞?dòng)邪滋?,拋官歸舊奚,蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼。”
4、指導(dǎo)讀
詩(shī)人不僅眷戀江南美景,他還憶什么?更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的無(wú)限思念,讀:能不憶江南?
五、升華
1、詩(shī)人用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南美景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情來(lái)收全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無(wú)限懷念之情,于是又寫(xiě)下了另外兩首《憶江南》
2、出示其二、其三
(1)自讀,討論三首詞的異同。
(2)從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么?
(3)江南的一草一木,均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)!
帶著詩(shī)人那忘不掉,抹不了的江南情齊讀:
3、師生共讀三首《憶江南》,師生唱和,師讀前面的,學(xué)生接后面的。
4、背《憶江南》
5、唱
詩(shī)歌,感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不僅在于寫(xiě)景如畫(huà),更在于借景抒情。詞開(kāi)始就是為配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞,今天,我們也來(lái)試著唱一唱??梢杂梦覀儗W(xué)過(guò)的歌。
板書(shū):憶江南
↓美景
江南贊美、思念
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第六單元,本單元都是有關(guān)江南的音樂(lè)作品,圍繞著人文的主題,讓學(xué)生感受江南音樂(lè)婉約的風(fēng)韻,領(lǐng)略江南民間獨(dú)特的習(xí)俗等。
2.教學(xué)對(duì)象分析
小學(xué)四年級(jí)的孩子正處于從重感性認(rèn)知向重理性認(rèn)知的過(guò)渡階段,同時(shí)已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據(jù)唐代詩(shī)人白居易的詞譜曲的,歌中抽象描述的景致和情感,都需要借助一定的方式來(lái)幫助學(xué)生感知并理解。
3.對(duì)教學(xué)方法及手段的選擇
本課擬使用多媒體輔助教學(xué),力圖引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)等角度感受江南的詩(shī)、歌、畫(huà)、樂(lè)、舞等的風(fēng)格特點(diǎn),韻味所在。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):借助多媒體,通過(guò)視、聽(tīng)、唱、動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng),感受江南歌曲的意境美,學(xué)習(xí)用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。
2.能力目標(biāo):學(xué)生能積極參與創(chuàng)編活動(dòng),全身心投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去。
3.情感目標(biāo):從詩(shī)、畫(huà)、歌、樂(lè)、舞等幾個(gè)方面感受江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)光的秀美清新,人文的溫婉典雅,增進(jìn)對(duì)祖國(guó)秀美河山的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.會(huì)用柔美的聲音和不同的力度去表現(xiàn)歌曲。
2.能用不同的演唱形式表現(xiàn)江南音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)音畫(huà)欣賞,入情入境
[播放音樂(lè)《春綠江南》及一組江南水鄉(xiāng)的水墨畫(huà)(音頻、圖片課件)]
1.剛才的這段樂(lè)曲和畫(huà)面給你什么樣的感覺(jué)?請(qǐng)描述出來(lái)。(清新,優(yōu)雅,柔美;江南水鄉(xiāng)的美景)
2.音樂(lè)《春綠江南》,讓我們感受到江南清秀靈動(dòng)的水,秀麗多姿的山,江南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫(huà),古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南,也留下了眾多的佳句名作,大家聽(tīng)一聽(tīng)下面這首歌詩(shī)誰(shuí)的作品?
[欣賞《憶江南》范唱(課件)]
3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。(課件)
憶江南
【唐】白居易
江南好,
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火,
春來(lái)江水綠如藍(lán),
能不憶江南?
4.詞中“一紅一綠”相映襯,無(wú)需聯(lián)想,江南春景已躍然眼前,再聽(tīng)老師唱一遍,感受歌曲旋律:清新、柔美、明朗。
[老師范唱(課件)]
[通過(guò)觀賞水墨畫(huà)、聽(tīng)賞樂(lè)曲及老師的范唱,初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂(lè)的清新,進(jìn)入美妙的學(xué)習(xí)情境]
(二)歌曲學(xué)唱,感悟情緒
1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律,注意樂(lè)句的完整性。(出示歌譜)
要求:流暢、柔美,自然,注意換氣
2.唱譜,提醒樂(lè)譜中帶有附點(diǎn)的音符。(動(dòng)畫(huà)課件)
3.分析歌曲,填唱歌詞,注意一字多音的地方及結(jié)束句的演唱。
4.歌曲力度處理:
①歌曲中描寫(xiě)景物的兩句話,朗讀,進(jìn)行分析,做強(qiáng)弱對(duì)比,唱一唱。
②結(jié)束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時(shí)值。根據(jù)歌曲情緒分析加上什么力度記號(hào)去演唱合適。(動(dòng)畫(huà)課件)
5.完整有感情地演唱《憶江南》。
[在多媒體課件的幫助下,學(xué)生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個(gè)力度記號(hào)在演唱中的運(yùn)用,很好地將歌曲的情緒、意境表現(xiàn)出來(lái)]
(三)歌曲表現(xiàn),再現(xiàn)美景
1.情境表演。
歌聲很美,老師還想再現(xiàn)詞中的美景,請(qǐng)大家思考一下,用肢體語(yǔ)言或同學(xué)間相互合作,模擬各種景物的造型,如:隨風(fēng)輕拂的垂柳;綻放的鮮花;漣漪的湖面;拱形的石橋,搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。(演一演)
2.不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境,選擇適合《憶江南》的演唱形式。
①一人領(lǐng)唱眾人以“en”伴唱,并伴以表演。
②用輪唱的演唱形式表現(xiàn)游人如織,你歌我和的場(chǎng)景。(音頻課件)
江南︱好—︱風(fēng)景︱舊曾︱諳—︱……
0 0︱0 0︱江南︱好—︱風(fēng)景︱……
[通過(guò)用自己的肢體語(yǔ)言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲,使學(xué)生充分地感受江南音樂(lè)和風(fēng)光的魅力所在]
(四)拓展欣賞,歸納風(fēng)格
1.白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛(ài),吸引了不少作曲家根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出不同版本的歌,老師演唱一首。(說(shuō)說(shuō)歌曲情緒,聽(tīng)后感)(視頻課件)
2.欣賞昆腔《憶江南》,感受同一主題下的不同表現(xiàn)形式所帶來(lái)的不同音樂(lè)體驗(yàn)。(音頻、圖畫(huà)課件)
3.江南的山美,水美,詩(shī)美,歌美,再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段,跳一跳,感受江南舞蹈的意蘊(yùn)。(視頻課件)
4.同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅,溫婉曼妙表現(xiàn)得很到位,再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動(dòng)作。
[借助視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等手段,讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》,觀賞并親自體驗(yàn)行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈,拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。]
(五)課堂小結(jié),課外延伸
1.我們吟詩(shī)、賞樂(lè)、輕歌、曼舞,徜徉于秀美、靈動(dòng)的江南,感覺(jué)美不勝收,意猶未盡!白居易的《憶江南》還有其二、其三,課后請(qǐng)大家收集來(lái),品一品,唱一唱!
2.我們的祖國(guó)到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進(jìn)行歌詞創(chuàng)編,下節(jié)課帶上你們的作品,贊一贊我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——南通。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“可、”1個(gè)生字,掌握新筆畫(huà)“豎鉤”。
2.會(huì)正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀課文。讀準(zhǔn)“江、南、可”等生字的字音。會(huì)寫(xiě)“可”掌握“豎鉤”1種筆畫(huà)。
猜謎語(yǔ)識(shí)字法:
3.書(shū)寫(xiě)生字:“可”是合體字,教師在范寫(xiě)過(guò)程中,一邊寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)新筆畫(huà)的特點(diǎn)。
2.朗讀指導(dǎo)。
這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)詩(shī)歌,讓學(xué)生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎(chǔ)上,采用教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。同時(shí),在朗讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生要做適當(dāng)停頓。在讀最后四行的時(shí)候,可以讓學(xué)生用手勢(shì)表示這4種不同的方位,感受魚(yú)兒在水中嬉戲時(shí)的情趣,通過(guò)文字想象畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。
3.積累運(yùn)用。
通過(guò)欣賞畫(huà)面上挨挨擠擠的蓮葉,感受“蓮葉何田田”的美景。
1.課件出示江南水鄉(xiāng)的美景圖片:
這里是美麗的江南,請(qǐng)大家睜大眼睛,跟隨教師一起去美麗的江南來(lái)一次短暫的旅游吧?。ń處熀?jiǎn)單介紹江南是我國(guó)長(zhǎng)江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。)
三.出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.隨文識(shí)記“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“可、東”2個(gè)生字,掌握新筆畫(huà)“豎鉤”“豎彎”。
2.會(huì)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。
自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,識(shí)記生字。
1.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字,檢查認(rèn)讀生字,各種形式讀生字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
預(yù)設(shè):謎語(yǔ)識(shí)字:(1)像四不是四,方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)
3.分男女生兩大組開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測(cè)生字掌握情況。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首三點(diǎn)水和草字頭。
提示:學(xué)習(xí)“江”,認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水,有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān),如:河、湖、海。
4. 寫(xiě)字指導(dǎo)。
(2).指名說(shuō),相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
豎鉤:從上到下行筆,到起鉤處向左上鉤出,下筆處和起鉤處應(yīng)在一條垂直線上。
可:上面的長(zhǎng)橫要足夠長(zhǎng),“口”要縮小,在豎中線的左邊,新筆畫(huà)豎鉤要挺直,且在豎中線的右邊。
(3).學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),練寫(xiě)兩遍。
課件出示合作學(xué)習(xí)要求:
1.自由、流利、有感情地朗讀課文。
2.江南美嗎?從文中那些語(yǔ)句看出來(lái)的?
指名小組匯報(bào)交流:
1.江南美嗎?從文中那些語(yǔ)句看出來(lái)的?
看課文插圖。瞧,他們?cè)谧鍪裁??(采蓮?課文中是怎么說(shuō)的?(江南/可采蓮)。
看,這里的荷葉可真多,課文中又是怎么描述的呢?(蓮葉/何田田)。
(1)怎么讀好它?聽(tīng)教師讀,注意停頓(讀完后課件出示停頓劃分)。
2.于是可愛(ài)的魚(yú)兒也受到了感染,紛紛跑來(lái),就成了――(引說(shuō)“魚(yú)戲蓮葉間”)
魚(yú)兒會(huì)一直在一處不動(dòng)嗎?它們最愛(ài)自由了,它們會(huì)怎樣?
魚(yú)戲蓮葉間。
魚(yú)戲蓮葉東,
魚(yú)戲蓮葉西,
魚(yú)戲蓮葉南,
魚(yú)戲蓮葉北。
指導(dǎo)學(xué)生讀,各種形式的讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,記住字形,理解新詞。
2、 初知課文內(nèi)容,正確流利的朗讀課文。
3、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn): 正確流利的朗讀課文、學(xué)習(xí)生字
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)“南、魚(yú)”
教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程及重、難點(diǎn)的突破
一、初讀指導(dǎo)
1、范讀課文,提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、自由輕聲讀課文,畫(huà)出不理解的詞。
4、 檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語(yǔ)
可 采蓮 蓮葉 田田 魚(yú)戲 間 西 北
(2)指名朗讀,指點(diǎn)學(xué)生區(qū)別加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì):
采蓮:采摘蓮子
戲:游戲、嬉戲
二、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)書(shū)后第二題,練習(xí)書(shū)空。
2、分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
江:三點(diǎn)水,右邊是工??陬^組詞:長(zhǎng)江、江水、江南
南:下面的里面不是羊,口頭組詞。
可:注意筆順,最后寫(xiě)豎鉤??陬^組詞。
魚(yú):上面像魚(yú)頭,“田”像魚(yú)身,“一”像魚(yú)尾。
北:右面先寫(xiě)撇,左不出頭。
實(shí)施修改意見(jiàn)
了解江南
重點(diǎn)指導(dǎo)“魚(yú)、西”
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意:
錄像出示有關(guān)江南一帶風(fēng)光、山水的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)江南有一個(gè)大致的了解。
實(shí)施修改意見(jiàn)
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
必做:
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 在習(xí)字冊(cè)上練寫(xiě)生字。
選做:
課外閱讀:描寫(xiě)江南的景色。
實(shí)施修改意見(jiàn)
生字加拼音寫(xiě)2遍
教學(xué)札記
1.了解《桃花扇》的劇情梗概及其寫(xiě)作主旨。
2.與《閨塾》的學(xué)習(xí)相結(jié)合,進(jìn)一步了解傳奇曲詞的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.了解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區(qū)別與聯(lián)系。
1.誦讀、賞析曲詞,體會(huì)其中表達(dá)的真摯、強(qiáng)烈的思想感情。
2.分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種不同表現(xiàn)手法在課文中的具體運(yùn)用及相互聯(lián)系。
了解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對(duì)權(quán)奸、關(guān)心國(guó)事、不做順民的正義感和民族氣節(jié),培養(yǎng)熱愛(ài)國(guó)家、民族的思想感情。
1.鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法,了解課文先鋪寫(xiě)景物后直抒胸臆的寫(xiě)法及其表達(dá)效果。
2.鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,了解尾聲一曲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。
首先是對(duì)照注釋,查找字典,疏通文字,然后反復(fù)誦讀七支曲詞,在熟讀的基礎(chǔ)上概括七支曲詞的內(nèi)容。七支曲子可依次概括為:戰(zhàn)后郊外的凄涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長(zhǎng)橋、吊舊院、總吊南京并點(diǎn)明主旨。第三步,精讀中間的五支曲子,依據(jù)作者的描述,概括五處景物現(xiàn)在和以前的特點(diǎn),如“吊秦淮河”一節(jié)?,F(xiàn)在秦淮河是黯淡、蕭條,以前是華艷、熱鬧?!暗跖f院”一節(jié),現(xiàn)在舊院是荒蕪粗俗,以前是清靜優(yōu)雅。第四步,畫(huà)出各曲詞中的形容詞、動(dòng)詞,體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確與生動(dòng)。如“鴿翎蝠糞滿堂拋。枯枝敗葉當(dāng)階罩”,一個(gè)“拋”字,寫(xiě)出隨意與凌亂:一個(gè)“罩”字,使人想見(jiàn)枯枝敗葉的密集程度。
賞讀曲詞,體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感,分析抒情的表現(xiàn)手法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),最后一支曲子的賞讀分析是教學(xué)難點(diǎn)。
2.師生合作,揣摩研討。如:
①《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的?分析《哀江南》這套曲子先鋪寫(xiě)景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自開(kāi)篇頭兩句以后,前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索,由遠(yuǎn)而近,從城郊寫(xiě)到孝陵,從故宮到秦淮,從板橋?qū)懙脚f院,描寫(xiě)南明滅亡后南京各處和凄涼景象,展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思,不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫(xiě)景,一氣貫穿,層層蓄勢(shì),使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆發(fā),動(dòng)人心魄。
②《哀江南》這套曲子,語(yǔ)言有什么特色?分析:《哀江南》這套曲子,語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”,一個(gè)“舞”字,寫(xiě)出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形;一個(gè)“朝”字,又把這種情形與臣子拜見(jiàn)天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來(lái),給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想,表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象?!笆R粯?shù)柳彎腰”的“?!弊?,意味深長(zhǎng):表明柳樹(shù)不僅只有一株,是孤獨(dú)之柳,而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳,使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。
尾聲一曲,多用對(duì)偶、排比,兼用三個(gè)散句,既句式整齊又駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致,讀起來(lái)一氣貫通,急促有力,令人慷慨擊節(jié)。
1.組織學(xué)生在課內(nèi)與課外反復(fù)誦讀課文,并結(jié)合重點(diǎn)曲子、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行課堂討論。
2.有條件的學(xué)生可課外閱讀《桃花扇》全劇,或觀看影片《桃花扇》。
《桃花扇》是明清傳奇的優(yōu)秀劇目,被列入“中國(guó)十大古典悲劇”。《哀江南》選自該劇最后一出《余韻》。這一套北曲,可以當(dāng)做獨(dú)立的詩(shī)歌作品來(lái)賞讀,因此,誦讀曲詞,揣摩語(yǔ)句,體會(huì)情感,分析其表現(xiàn)修辭特點(diǎn),是學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。
《桃花扇》是孔尚任經(jīng)十余年長(zhǎng)期醞釀寫(xiě)成的傳奇劇杰作。作者意在“借離合之情,寫(xiě)興亡之感”,即通過(guò)明末復(fù)社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛(ài)情故事,借與此事相關(guān)聯(lián)的一些重大歷史事件,來(lái)提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個(gè)用戲劇形式藝術(shù)地總結(jié)南明亡國(guó)歷史教訓(xùn)的人。劇作寫(xiě)至《余韻》一出,主人公的故事已經(jīng)完結(jié)(前出《入道》寫(xiě)到侯方域、李香君二人因國(guó)破家亡、山河淪喪,均各自入山修道),但正如王季思教授評(píng)點(diǎn)所說(shuō):“前出故事已完,意趣未盡,續(xù)此余韻,為增加悲劇氣氛,將興亡舊事付之風(fēng)月閑談,正是痛定思痛、銘骨鏤心之意。”在全劇戲劇沖突已完成之后,再續(xù)此一出,正體現(xiàn)了我國(guó)古典戲曲“不很重視沖突”,?!爸苯拥厥銓?xiě)人物的心理、感情、情緒”(汪曾祺語(yǔ))的特點(diǎn)。
《哀江南》是劇中民間藝人蘇昆生一套北曲的總題目,共有七支曲子。其中,【北新水令】是“頭”(總起),中間的【駐馬聽(tīng)】等五支曲子是“腹”(展開(kāi)),最后一支曲子是“尾”(收束)。賞讀曲詞,是本課最學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.導(dǎo)入:賞讀唐代詩(shī)人的劉禹錫的《烏及巷》(見(jiàn)課本習(xí)題四)。
(《烏及巷》一詩(shī)與《哀江南》套曲,都以六朝故都南京為吟詠對(duì)象,都抒寫(xiě)了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言,劉詩(shī)以小見(jiàn)大,寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、含蓄;而孔曲則作了全景式的描寫(xiě),情感更激越,對(duì)比更鮮明,筆墨更酣暢。賞讀這套曲子,體會(huì)情感,賞析語(yǔ)言,是這節(jié)課的主要任務(wù)。)
2.簡(jiǎn)介作者:
(孔尚任,清初戲曲作家、詩(shī)人、孔子64代孫。有文名,精樂(lè)律,擅詞曲?!短一ㄉ取肥撬檬陼r(shí)間三易其稿,于16完成的傳奇劇本。這出戲的創(chuàng)作成功,使他譽(yù)滿文壇,與《長(zhǎng)生殿》作者洪N齊名,稱“南洪北孔”。)
3具體賞讀曲詞:
蒿(hāo)菜秣(mō)陵長(zhǎng)楸(qiū)阿監(jiān)(jiàn)丹氣墀(chí)餓莩(piǎo)[[(liáoliáo)
(2)討論題一:這一套曲子,有“頭”有“腹”有“尾”,應(yīng)當(dāng)如何劃分?三部分主要內(nèi)容各是什么?
(第一支曲子【北新水令】是“頭”,總寫(xiě)蘇昆生所見(jiàn)戰(zhàn)后南京郊外的凄涼景象,定下全篇今非昔比、懷舊傷今的寫(xiě)景抒情基調(diào)。中間五支曲了是“腹”,寫(xiě)昔日國(guó)都各處的殘敗與冷落,寄托悼亡傷懷的哀思。最后一支曲子是“尾”,直抒胸臆,慷慨悲歌,慨嘆南京城的今非昔比,表達(dá)強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。)
(3)討論題二:【北新水令】中,“殘軍留廢壘,瘦馬臥空壕”二名構(gòu)成對(duì)仗工整的一聯(lián)。試分析名中四個(gè)形容詞的修飾作用。
(四個(gè)形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”,分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字,可看作曲詞煉字的范例。戰(zhàn)事已成過(guò)去,眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和臥于空壕中的“瘦馬”,使人聯(lián)想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯(lián)不過(guò)寥寥十字,就真實(shí)地重現(xiàn)了經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)活動(dòng)的城池傷痕累累的凄涼景象。)
(4)討論題三:從【駐馬聽(tīng)】到【太平令】五支曲子分別寫(xiě)了金陵古城的哪些景物?怎樣凸現(xiàn)其殘破、冷落的景象?
(解答此題,可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比較。賓白與曲詞,都是按蘇昆生故地重游的蹤跡為線索、由遠(yuǎn)而近作描述的。從城郊始,依次寫(xiě)了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園,故宮乃赫赫皇城,秦淮乃歌舞繁華之地,當(dāng)年玉柱紅墻,琉璃瓦,翡翠窗,何等威嚴(yán);長(zhǎng)橋舊院,粉黛成群,處處笙蕭。兩相對(duì)比,更顯出江山淪亡、時(shí)過(guò)境遷的悲傷。這些曲子都以寫(xiě)景為主,但寓于景,不言情自在景中。)哀江南教案《哀江南》說(shuō)課稿教案《哀江南》教案
(5)討論題四:最后一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫(huà)龍點(diǎn)晴之筆。這支曲子與前六支曲子關(guān)系如何?在語(yǔ)言和抒情方式上的何特點(diǎn)?
(前六支曲子集中筆墨寫(xiě)景,一氣貫穿,層層鋪敘描述,層層蓄勢(shì),最后則水到渠成,激情迸發(fā),激越動(dòng)人。前六支曲子主要是寓情于景,末一支曲子則直抒胸臆。從語(yǔ)言上說(shuō),末尾一曲多用對(duì)偶、排比,又兼用三個(gè)散句,既句式整齊又駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致,讀來(lái)氣韻酣暢,令人慷慨擊節(jié)。)
明清傳奇采用南曲,但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中,就是因?yàn)楸鼻肋~雄壯,便于傳達(dá)沉郁、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢(mèng)最真,舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南,放悲聲唱到老”,點(diǎn)明了全篇主旨。南明滅亡、江山易主是不爭(zhēng)的事實(shí)。唱曲人的不信、難信而又不得不信,更見(jiàn)亡國(guó)之情的痛切。
此篇讀罷,可將本單元四篇課文的主要曲詞(或選每篇最典型的表彩段子)逐一吟誦,作比較性的賞析,體會(huì)其抒情與語(yǔ)言特色。
1.背誦文中曲詞。【FW76.Com 76范文網(wǎng)】
2.整理與本單元四位作家有關(guān)的作家作品常識(shí),記住最生要的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1.感受作者對(duì)江南的喜愛(ài)之情
2.品味作者詩(shī)化的語(yǔ)言
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)生活的熱愛(ài)之情
教學(xué)重難點(diǎn):
1.品味作者詩(shī)化的語(yǔ)言
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入
以白居易的《憶江南》激趣導(dǎo)入。
走近江南,初窺其貌
1.學(xué)生自由朗讀文本,思考作者所寫(xiě)的的江南給你的感覺(jué)是什么,并用一兩個(gè)詞概括。
美的或充滿詩(shī)意的
2.作者對(duì)這樣一個(gè)江南持有一種什么情感?
課文第一段第一句:太喜歡我的江南。
3.這種直白的表達(dá)方式叫做什么?
直抒胸臆。
4.這樣一種表達(dá)方式有什么好處呢?
先聲奪人,直接抒發(fā)作者的思想情感。
齊聲朗讀第一段感受喜愛(ài)之情
走進(jìn)江南,尋美訪美
走進(jìn)江南,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)江南是那樣的美麗,那樣的充滿詩(shī)意,請(qǐng)?jiān)谖谋局姓页瞿鼙憩F(xiàn)江南美的具體形象。并說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
江南的雨 淙淙 顫顫 綿長(zhǎng)
江南的女子 水靈靈弱弱的卻充滿力量
江南的水 活潑而清麗
江南的村莊 炊煙裊裊
江南的荷塘 色彩斑斕
江南的秋月 含情的寫(xiě)滿了相思
……
徜徉江南,欣賞佳句
作者筆下的江南是溫柔的,是活潑的,是色彩斑斕的,是含情脈脈的,讓我們徜徉其中,不忍離去。這一切要?dú)w功于作者優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)。請(qǐng)?jiān)俅伍喿x文本劃出你所欣賞的語(yǔ)句,并對(duì)它進(jìn)行賞析。句子有:
1.我的江南在我的心里太重太重,怕說(shuō)出來(lái)寫(xiě)出來(lái)反而輕了它。
2.只是,我的江南不去唱它,亦是在年輕里如夢(mèng)如詩(shī)地睡著,像個(gè)女孩子,永遠(yuǎn)有散不開(kāi)的17歲的情懷,17歲的溫柔。
3.淅淅瀝瀝的像一千多年前唐朝女子撥弄的絲弦,有淙淙的音還有顫顫的形。
……
再見(jiàn)江南,訪古思今
關(guān)于江南,正如作者所言,它在唐詩(shī)宋詞里被吟唱了好多章,被文人墨客描繪了太多次。江南應(yīng)是一首首優(yōu)美的詩(shī)句,一曲曲動(dòng)聽(tīng)的歌謠。再見(jiàn)江南,讓我們?cè)诠湃说脑?shī)作中和它道別。
江南好——唐·白居易
江南好,風(fēng)景舊曾諳;日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?
泊船瓜洲——王安石
京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
菩薩蠻——韋莊
人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。
漁歌子——唐·張志和
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
江南——漢無(wú)名氏
江南可采蓮,蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間,魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。
再見(jiàn)江南,你是那么柔美動(dòng)人,你又是那樣清瘦冷峻。如今,我們回到了家鄉(xiāng),相比鄧皓筆下的江南,我想我們的家鄉(xiāng)也是一樣美麗動(dòng)人。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己的生花妙筆抓住家鄉(xiāng)特有的一兩處景致描繪出自己對(duì)家鄉(xiāng)所思所感。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和2個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的讀音;會(huì)寫(xiě)豎鉤和豎彎。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和2個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字;
2、能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè),一邊想象)
小朋友,看了剛才屏幕上的畫(huà)面,你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧?。ò鍟?shū)課題:江南)學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文,整體感知
自學(xué)指導(dǎo)一:
1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù),課文共有幾行,是由幾句話組成的。
后教:
1、檢查自讀情況。問(wèn):誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用圈出生字,教師抽查。
2、教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、指名分句朗讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)
第一句:江、可、采;第二句:葉、何;第三句:魚(yú)、戲、間。
2、學(xué)生拿出生字卡自讀,教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音,一個(gè)是前鼻音?!安伞钡淖x音是平舌音,不要讀成翹舌音?!翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?,“葉”和“魚(yú)”的讀音是自成音節(jié)。
3、檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字,師出示生字卡,抽讀,開(kāi)火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4、出示句子:魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。學(xué)生反復(fù)練讀,指名讀、小組讀、齊讀。
5、理解“田田”的意思。
(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖,觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣?“何”:表示感嘆,驚訝;“田田”:指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊,茂盛鮮亮,非??蓯?ài)。
(2)指導(dǎo)反復(fù)朗讀,展開(kāi)聯(lián)想,從這兩行詩(shī)中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非??蓯?ài)的樣子。
6、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,一邊讀一邊思考:課文共有幾行?(七行)由幾句組成?(三句)
7、教師播放課文錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿讀,要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎鉤和豎彎,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、西”
(1)教師用課件演示筆畫(huà)豎彎鉤和豎彎
(2)學(xué)生觀察生字的每一筆在田字格中的位置及書(shū)寫(xiě)順序。(3)教師在田字格里范寫(xiě)筆畫(huà)豎彎鉤和豎彎,學(xué)生書(shū)空。(4)學(xué)生描紅,臨寫(xiě)
(5)組內(nèi)評(píng)議,寫(xiě)的好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確朗讀課文,背誦課文。
2、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片,開(kāi)火車讀。
2、指名讀課文,齊讀課文。
二、出示目標(biāo)
三、想象情境,讀懂詩(shī)句
1、出示課文插圖,引入:面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?用“我看到()的荷葉”說(shuō)話。
2引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的顏色、形狀,體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
3規(guī)范表達(dá),并理解詩(shī)的意思。
老師總結(jié):眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
4、教師啟發(fā)學(xué)生想象:這茂盛的荷葉,散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰(shuí)吸引來(lái)?采蓮姑娘撐著小船來(lái)采蓮,她們的心情怎樣?讓我們懷著快樂(lè)的心情讀一讀這句。
5、教師:除了采蓮姑娘,還有誰(shuí)也很開(kāi)心?(河里的小魚(yú))。你從哪句詩(shī)中讀懂的?(魚(yú)戲蓮葉中,意思是魚(yú)兒在做游戲。)
(1)教師啟發(fā)學(xué)生想象:小魚(yú)在做什么游戲,它們是怎么引導(dǎo)學(xué)生在讀嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展說(shuō)話練習(xí):魚(yú)兒在荷葉間玩()的游戲,一會(huì)兒游到(),一會(huì)兒游到(),一會(huì)兒游到(),一會(huì)兒游到()。
(2)在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上,讀出詩(shī)句恰當(dāng)?shù)耐nD。
6、聚焦方位詞:東、西、南、北。
(1)標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo),建立直觀感受。
(2)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的兩組相對(duì)的詞:“東—西”“南—北”。
(3)參照方位坐標(biāo)指示,引導(dǎo)學(xué)生配上魚(yú)兒游的動(dòng)作,邊做動(dòng)作邊朗讀詩(shī)句。
7、分小組合作表演,背誦詩(shī)句。
8、戴上頭飾表演魚(yú)兒在荷葉中戲游的歡樂(lè)情景。4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個(gè)同學(xué)戴著小魚(yú)的頭飾扮演小魚(yú),6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。
四、拓展閱讀,積累知識(shí)
1、江南的美可不只這迷人的荷塘,我們繼續(xù)去觀賞吧。(教師出示圖片或課件。)
2、教師:看到這些景色,你想說(shuō)什么?指名說(shuō)。
3、小結(jié):千百年來(lái)江南的美景吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,他們寫(xiě)下了許多不朽的詩(shī)篇。我們一起來(lái)讀一讀白居易寫(xiě)的《池上》。
五、總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了本課的生字,理解了詩(shī)句的意思,看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中,我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣,希望今后繼續(xù)努力,多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)
喜歡《江南課件十五篇》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了江南課件專題,希望您能喜歡!
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