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李清照詞教案分享

發(fā)布時間:2023-11-16

李清照教案。

老師的每一堂課都需要準備教案和課件,這是每位老師必備的基本技能。只有精心準備的教案和課件,才能讓老師更加自信地上課。為了滿足您的要求,欄目小編特別為您整理了一篇名為“李清照詞教案”的文章,讓我們一起享受閱讀的樂趣,感受文字的魅力!

李清照詞教案【篇1】

教學目標

1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容;

2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;

3、朗讀與背誦。

教學重難點

1、理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;

2、目標3

課時安排:3課時

教學過程

第1課時

教學任務(wù):《望江南》、《武陵春》

一、導(dǎo)入

在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

二、學習《望江南》

1、解題

“望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢江南”

2、作者及背景

溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。

五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

4、理解大意(學生概述,教師補充指正)

文章大意:描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

梳洗獨倚江樓→希望

望過盡千帆斜暉、水→失望情

腸斷→絕望

5、體會文章寫作特色

提問:結(jié)合詞中個別詞,說說你的理解。

要點:“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望。“獨”寫盡了她的孤獨和期盼?!敖圆皇恰睂懗隽伺右淮未螐南M绞倪^程,讓人為之心碎?!靶睍煛币痪浒涤髂峭┣锼难凵?。

總結(jié):本文短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。

三、學習《武陵春》

1、解題

武陵春,詞牌名。

2、作者及背景

李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。

3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

4、理解大意(學生概述,教師指正)

文章大意:暮春時節(jié),鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。

花已盡倦梳頭

愁物是人非欲語先流

聞?wù)f也擬只恐載不動

5、思考

本文是如何寫愁的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個詞說明了什么?

提示:通過典型細節(jié)來抒情。如“欲語淚先流”?!奥?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。

四、課堂小結(jié)

五、課后思考

1、這兩首有什么相同之處?

風格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

2、你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。

第2課時

教學任務(wù):《漁家傲》、《江城子》

一、導(dǎo)入新課

詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學的詞接近婉約派的風格。今天我們將體會一下豪放派的作品風格。

二、學習《漁家傲》、

1、解題

漁家傲,詞牌名。

2、作者及背景

范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學家。這是他在西北軍中的感懷之作。

3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

塞sài嶂zhàng濁zhuó燕yān羌qiāng

4、理解大意(學生概述,教師指正)

文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

衡陽雁去

寫景:塞下秋景四面邊聲荒僻

(異)千嶂里長煙落日

濁酒一杯燕然未勒

抒情:壯士秋思

羌管悠悠人不寐→將軍、征夫

★思鄉(xiāng)、愛國、

5、思考

所寫的風景“異”在哪?表達了詞人怎樣的思想感情?

明確:天氣極寒、特異的邊聲(風、馬、號角)、戒備森嚴。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

三、學習《江城子》

1、解題

江城子,詞牌名。

2、作者及背景

蘇軾,北宋文學家、書畫家,唐宋八大家之一。號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。

1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時所作。

3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

獵liè擎qíng貂裘diāoqiú卷juǎn鬢bìn挽wǎn

4、理解大意(學生概述,教師指正)

文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。

敘事:老夫┄少年狂左右帽裘千騎

為報┄隨太守射看

酒酣胸(寬)膽(壯)

抒情:鬢(白)何妨!

會挽雕弓西北望射天狼

★渴望被重用、愛國

5、思考

“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思?

明確:年紀不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。

四、課堂小結(jié)

第3課時

教學任務(wù):《破陣子》、比較三首詞

一、導(dǎo)入新課

由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入

二、學習《破陣子》、

1、解題

破陣子,詞牌名。

為wèi,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。

2、作者及背景

辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟南人,出生時山東已被金兵占領(lǐng),年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。

3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

挑tiǎo麾huī炙zhì弦xián塞sài的dí霹pī生shēng身shēn

4、理解大意(學生概述,教師指正)

文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊,準備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎?

①、醉里挑燈看劍

②、夢回吹角

③④、八百里五十弦

⑤、沙場點兵

⑥⑦、馬弓

⑧⑨、了卻贏得

⑩、可憐白發(fā)生!

★壯志未酬的悲憤、愛國

5、思考

本文憑什么可以稱得上是“壯詞”?

明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。

三、比較三首詞

提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?

學生討論,教師答疑。

答案提示:

☆《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴)

☆《江城子》:打獵(雄壯、開闊)

☆《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)

★《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國

★《江城子》:渴望被重用、愛國

★《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國

四、拓展延伸

愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

五、布置作業(yè)

背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

李清照詞教案【篇2】

重點 :解讀文句,品味意境,把握李清照作品的藝術(shù)風格,學會詩歌鑒賞的基本方法

二、導(dǎo)語設(shè)計(2分鐘):

“在我國詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章,她就是千古才女李易安,萬古愁心李清照”

讓學生回憶接觸過的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(jié)(見背投),引出知人論世的詩歌鑒賞方法,明確李清照的詩詞內(nèi)容。

1. 聽視頻朗誦《一剪梅》,同時有感情的朗誦全詞,找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的'字眼以及主旨句。

明確:“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭”。

2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后,李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多,如李白的“舉杯消愁愁更愁”,李煜的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼,那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來認真研讀作品。

3.齊讀這首詞,提問:詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?

明確:上闋寫人物行動,下闋側(cè)重抒情,全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4.自由討論,找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進行:

(1).首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季,那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意,渲染環(huán)境的呢?

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條,不僅刻畫了四周景色,而且烘托出詞人情懷。花開花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺,也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

(2).“輕解羅裳,獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式,但寂寞排遣得了嗎?從哪個詞語可以看出來?

明確:從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁,而過去有夫君相伴,現(xiàn)在卻是獨自一人,眼前的一切只能勾起對往事的懷念,怎能排遣得了“愁”呢?

(3).研讀“云中誰寄錦書來,雁字回時,月滿西樓”句。

明確:應(yīng)是“月滿時,上西樓,望云中,見回雁,思誰寄錦書來”。

引導(dǎo)學生展開聯(lián)想和想象,體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠,可以想見,詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達,所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿,人卻未圓,雁子空回,錦書全無,所以有“誰寄”之嘆,實際是無人寄書,心中愁緒平添一層。

5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆,按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

(1).品味“一種相思,兩處閑愁”句。

提問:何謂“一種”相思,“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情?

明確:此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點明了夫妻二人的兩相恩愛,足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

(2).“此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭”一句是詞的主旨句,在寫愁緒上有什么特點?

明確:這句詞賦予愁緒以運動之感,使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒,引發(fā)無限的遐想。

(四).誦讀并背誦全詞。對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》,小結(jié)李清照詞作的語言風格和藝術(shù)特色。

總結(jié):清新典雅,溫婉細膩,婉約詞的代表,世人稱之為“易安體”。

(五).欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,加強審美印象。

布置作業(yè):

搜集李清照的有關(guān)作品,進一步體會“易安體”的藝術(shù)風格。

詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”,領(lǐng)起全篇。一些詞評家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》),或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景,下半句“玉簟秋”寫室內(nèi)之物,對清秋季節(jié)起了點染作用,說明這是“已涼天氣未寒時”(韓偓《已涼》詩)。全句設(shè)色清麗,意象蘊藉,不僅刻畫出四周景色,而且烘托出詞人情懷?;ㄩ_花落,既是自然界現(xiàn)象,也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼,既是肌膚間觸覺,也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。這一兼寫戶內(nèi)外景物而景物中又暗寓情意的起句,一開頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩。

上闋共六句,接下來的五句按順序?qū)懺~人從晝到夜一天內(nèi)所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳,獨上蘭舟”,寫的是白晝在水面泛舟之事,以“獨上”二字暗示處境,暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句,則明寫別后的思念。詞人獨上蘭舟,本想排遣離愁;而悵望云天,偏起懷遠之思。這一句,鉤連上下。它既與上句緊相銜接,寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時,月滿西樓”,則又由此生發(fā)。可以想見,詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達,遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想,不分白日或月夜,也無論在舟上或樓中,都是縈繞于詞人心頭的。

這首詞上闋的后三句,使人想起另外一些詞句,如“日邊消息空沉沉,畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》),“憑高目斷,鴻雁來時,無限思量”(晏殊《訴衷情》),“困倚危樓,過盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》),以及“無言獨上西樓,月如鉤”(李煜《相見歡》),“玉樓明月長相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》),“明月,明月,照得離人愁絕”(馮延巳《三臺令》),其所抒寫的情景,極其相似。如果聯(lián)系這首詞的起句,還令人想到李益的一首題作《寫情》的七絕:“水紋珍簟思悠悠,千里佳期一夕休。從此無心愛良夜,任他明月下西樓?!痹~與詩都寫了竹席,寫了月光,寫了西樓,同樣表達了刻骨的相思,對照之下,更覺非常相似。

詞的過片“花自飄零水自流”一句,承上啟下,詞意不斷。它既是即景,又兼比興。其所展示的花落水流之景,是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛情、離別,則給人以“無可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感,以及“水流無限似儂愁”(劉禹錫《竹枝詞》)之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句,轉(zhuǎn)為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。

李清照詞教案【篇3】

1、體會作者生平遭遇與文學創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、感受意象美和意境美,把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風格,培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學生再造意境的思維能力,提高審美情趣,

通過解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風格,掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法,。

一、導(dǎo)入新課:

多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。她憑著極高的藝術(shù)天賦,將這漫天愁緒細細地紡織,化愁為美,創(chuàng)造了讓人們永遠享受無窮的詞作珍品。于是,她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美,她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。當我們偶然回望千年前的風雨時,總能看見那個立于秋風黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》

二、知人論世:

李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號易安居士。宋詞婉約派的代表作家,生活在書香世家,其父李格非是蘇軾的學生,其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)學家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來丈夫病死,李亡國繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。

其詞以南渡為界,前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);南渡之后國破家亡夫死,其詞抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感,也寄托了強烈的亡國之思。詞風大變,轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動人。

三、吟詠詞韻:

明確:《一剪梅》是雙調(diào),每段有四個樂句,每句四拍,形式上與七律相近,節(jié)奏整齊。所不同的是,它的雙數(shù)句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨上蘭舟”、“雁字回時,月滿西樓”;有時意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長,以造成懸念,突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看,單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長,雙數(shù)句可以讀得輕快短促,這就有了對比。

四、整體感知:

1、這首詞表達了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。

明確:這首詞的詞眼是“愁”,是李清照寫給丈夫趙明誠的,極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。

2、這首詞主要運用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒?

3、請找出詞中的主要意象,并聯(lián)系所學詩文,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。

明確:紅藕 ? 玉簟 ? 雁 ? ? ?月 ? ? 花 ? ? 水

五、緣景明情:

1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營造出怎樣的意境?

明確:“紅藕香殘”點明了時節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷,還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

秋天來了荷花凋謝,其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來,竹席也涼了, 不止是說天氣變涼,其實,也含有“人去席冷”之意,跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。(引導(dǎo)學生從詞的主旨和意境角度分析)

2、“云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個意象。

“雁”意象:常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。

詞人身處西樓,因惦念丈夫行蹤,望月計算著丈夫回家的日子,盼望錦書到達,遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回,錦書難托。感嘆明月自滿,人未團圓。不管白日月夜,無論舟上樓中,相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導(dǎo)學生運用聯(lián)想和想象)

3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的'景物,詞人為什么對此格外敏感?分析“花”與“水”兩個意象。

花飄水流,是物的自在之態(tài),女詞人見此景象,極為傷懷,觸動了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。

4、“一種相思,兩處閑愁”流露出怎樣的情感?

比較鑒賞:浮云蔽白日,游子不顧返。思君令人老,歲月忽已晚。——《行行重行行》

明確:舊時文人所描述的思婦詩中,大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié),但“一種相思,兩處閑愁”中,詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時,由己身推及到對方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見夫妻恩愛,互相關(guān)懷、信任,兩心如一,心心相印。

明確:這相思,這離愁無法消除,剛從微蹙的眉間消失,又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫化抽象為具體,把無形的“愁”說成是一種能夠運動的有形之物。一“上”一“下”,加上“才……卻……”的句式,令人感到愁思轉(zhuǎn)移之快與難于排解。

知人論世,聯(lián)系詞人生平和寫作背景;

反復(fù)誦讀,煉字煉句,品味語言美;

把握意象,想象畫面,鑒賞意境美;

風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。 ? 聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。

1、“風住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面?從中流露出詞人怎樣的心境?

2、賞析“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”一句的表達技巧。

李清照詞教案【篇4】

第一部分:說教材

一、教材的作用

《聲聲慢》編排在必修四第二單元。在人教版高中語文五個必修模塊中,這是唯一一個宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品,題材、風格不同,帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路,蘇、辛則是豪放詞風的代表,李詞細膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價值,也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。

二、教材的地位

閨怨主題是唐宋詩詞創(chuàng)作的一個傳統(tǒng)題材,“閨怨詞”是專門表現(xiàn)婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達情感,雖別有一番風味,但終歸和婦女復(fù)雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家,她的作品寫自己真實的生活和內(nèi)心世界,視角和筆觸比男性詞人更敏感、細膩?!堵暵暵芳词谴祟愖髌返拇碜?。

僅從創(chuàng)作時間看,《聲聲慢》本應(yīng)編排在辛棄疾詞的前面,但必修四將李清照的詞編排在后面,自有它的道理。一則蘇、辛不分家,說起蘇,自然想到辛,因為二人作品的風格有相似之處;二則辛詞的思想內(nèi)容更適合對中學生進行傳統(tǒng)價值觀教育;三則李詞兩首被列為自讀篇目。綜合以上因素,《聲聲慢》編排在這個單元的最后位置是合理的。這也決定了對本課的教學應(yīng)該以誦讀、學生自我探究為主。

三、教材前后聯(lián)系

宋詞大致有豪放、婉約兩種風格,本單元選編的蘇軾、辛棄疾的作品即是豪放風格的巔峰之作,柳永、李清照的作品則歷來被看作是婉約詞風的代表作。四位作家的作品共同構(gòu)成了宋詞的精華,缺一不可。

本單元選編李清照的兩首作品,《醉花陰》寫于南渡前,大體屬“閑愁”一類的作品,《聲聲慢》寫于南渡后,筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁,而是丟家亡國之痛和孤苦無依之悲。兩詞雖風格一致但情調(diào)迥然有別,互為補充,既可幫助讀者完整閱讀李清照,也可幫助讀者讀懂那個時代的動蕩和變遷,還可以幫助讀者分清“此愁”與“彼愁”的天壤之別。

第二部分:教學目標

初中階段,學生對唐宋詩詞的學習限于讀一讀,背一背,了解大意,體會作家的感情,做到這些就夠了。但高中階段,課程標準要求學生:“學習中國古代優(yōu)秀作品,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)?!庇忠髮ξ膶W作品“能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”。課程標準同時說:“古代詩文的閱讀,教師應(yīng)激發(fā)學生誦讀的興趣,培養(yǎng)學生誦讀的習慣。”

按照教材總的編排構(gòu)想,第二單元側(cè)重于培養(yǎng)學生對詩歌的品味和賞析。從編者的角度看,整個單元的教學要求有三個:

1、詞的常識的教學,并大致理清詞的發(fā)展脈絡(luò)。

2、引導(dǎo)學生欣賞宋詞,把握詞的內(nèi)容與思想感情,注意詞中帶有作者濃厚主觀色彩的意象和意境,揣摩作者的感情,并進行欣賞、品味。

3、指導(dǎo)學生誦讀,在誦讀中,傳達作者所表達的情感。

以課程標準的相關(guān)表述和單元教學的總體要求為依據(jù),確定本課教學目標如下:

1、通過反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感。

2、與《醉花陰》前后聯(lián)系,了解李清照南渡之后創(chuàng)作風格的變化。

3、學習這首詞情景交融的寫法與表達效果。

4、在《雨霖鈴》的基礎(chǔ)上,進一步學習這首詞在景、情上的婉約特征。

第三部分:學生知識經(jīng)驗分析

1、本首詞之前,學生學過柳永、蘇軾、辛棄疾這三大家的.作品,對詞的文體常識和基本鑒賞方法已有所掌握,對豪放和婉約的風格特點也有大體認識。

2、九年級上學期,學生誦讀過李清照的《醉花陰》、辛棄疾的《永遇樂》,對李清照的身世經(jīng)歷有所了解。在九年級上冊的教材中,這兩首緊挨著編排,學生應(yīng)該對豪放和婉約的說法也有所了解。但這兩首詞在初中教材中都屬于“課外誦讀篇目”,可以斷定,學生對李清照的身世經(jīng)歷、靖康之恥以及豪放、婉約的風格都掌握得不深。

3、高中語文必修一第一單元專項教學詩歌,教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點,并初步培養(yǎng)了學生分析詩歌意象、品味詩歌意境與情感的能力。

第四部分:確定教學重點、難點

依據(jù)教學目標,參照學生已有的知識經(jīng)驗,確定本課教學的重點、難點如下:

1、詩歌作品的核心在于意象和意境的創(chuàng)設(shè)。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過對典型意象的賞析,引導(dǎo)學生進入意境,品味情感。

2、誦讀是詩歌教學的不二法門。本課教學以誦讀為線索,串起對內(nèi)容、意象、意境和情感的品味與賞析。

3、通過與《醉花陰》的比較閱讀,引導(dǎo)學生感受“閑愁”與“丟家棄國之愁”的區(qū)別,是本課教學的一個難點。

4、這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角,挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵是本課教學的另一個難點。

第五部分:教學方法與師生互動活動設(shè)計

1、誦讀鑒賞——反復(fù)的誦讀貫穿整節(jié)課,帶動對內(nèi)容的感知,對意象與意境的品味,對感情的體驗,對婉約詞風的鑒賞。

2、質(zhì)疑探究——布置預(yù)習作業(yè),要求學生圈點批注,列出疑難問題。課堂上,鼓勵學生互相質(zhì)疑,互相解疑,達到掌握詞作思想內(nèi)容和情感基調(diào)的目標。

3、討論探究——質(zhì)疑探究后,出示本課教學所要解決的重點和難點問題,即如何解讀“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的問題,發(fā)動學生討論,各抒己見,逐步形成對重點意象的一致認識。

4、分析講授——上述三種方法,還不足以幫助學生把握藝術(shù)特點。直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點,疊字的巧妙運用,這些內(nèi)容的教學以教師的分析講授來完成,更直接,也更有效。

第六部分:教學環(huán)節(jié)安排與過程設(shè)計

一、新課導(dǎo)入

因為《醉花陰》在前,以別的方式導(dǎo)入本課都比較多余。直接以南渡為切入點,講述李清照生活境遇的變化。引導(dǎo)學生思考,時代的變遷和個人的遭遇將對她的創(chuàng)作造成什么樣的影響。

二、明確目標,檢查預(yù)習

1、熟讀作品,圈點批注,列出疑難問題。

2、你對這首詞的哪一個句子、意象感受最深,為什么?、

3、這首詞直接抒情的句子有哪些?間接抒情的句子有哪些?

三道預(yù)習作業(yè)分別對應(yīng)課堂教學的三個環(huán)節(jié):質(zhì)疑探究、討論探究、分析講授。

三、整體把握,初次誦讀課文,讀得順暢。

指名三位同學,說說對這首詞思想內(nèi)容和感情基調(diào)的大概理解。

四、質(zhì)疑探究,再次誦讀課文,讀得準確。

學生提出疑難問題,互相解疑,進一步掌握課文的思想內(nèi)容與情感基調(diào)。

五、討論探究,第三次誦讀課文,讀出感情。

1、提出核心問題,你對這首詞的哪個意象感受最深,為什么?發(fā)動學生討論,表達觀點,理解這首詞運用意象的特點。

2、教師小結(jié)學生的觀點后,引入李白、范仲淹、歐陽修、溫庭筠的相關(guān)詩句,深入分析“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的傳統(tǒng)意義和審美特征。

六、分析講授,第四次誦讀課文,讀出韻味。

1、以問答方式,簡要分析這首詞直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點。

2、明確這首詞運用疊詞的語言特點。

李清照詞教案【篇5】

一、導(dǎo)入:

1、請大家聽一首歌(《月滿西樓》),請注意傾聽里面的歌詞。

2、這首歌大家熟悉嗎?歌名是什么?里面的歌詞來自宋代一位著名女詞人的詞《一剪梅》。

明確:李清照,宋代著名女詞人,號易安居士。初中時候我們學過她的《如夢令》,大家還記得嗎?(師生齊背《如夢令》常記溪亭日暮,沉醉不知歸路,興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。)

詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。當年她是“少年不識愁滋味”啊。然而,隨著年齡的增長和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問,我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。

吟誦是我們學習古詩文的第一步,到底李清照在這首詞當中表現(xiàn)了怎樣的情感呢?下面就讓我們先一起來齊讀。

2、這首詞當中表現(xiàn)了怎樣的情感? 相思之愁。

3、應(yīng)該用怎樣的一種語氣語調(diào)來朗讀呢?緩慢、悠長。我們來試讀。

4、教師范讀,希望同學們隨著老師一起讀。

5、同學們已經(jīng)慢慢進入情感了,下面請大家聲情并茂地自由讀一遍。體味詞中一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。

經(jīng)過多次地朗讀, 我們的腦海中是否浮現(xiàn)出一位清麗端莊、多愁善感女詞人的形象。

1、背景介紹:

李清照的相思之愁從何而來?她在思誰?

明確:寫于她新婚不久,屬于是少婦時代。新婚不久的李清照,丈夫趙明誠經(jīng)常要外出游學、為官,這就給多情的李清照帶來極大的悲愁和苦悶。思戀之中,作為一個聰慧穎悟、才華過人的女性,她自然不免抒寫她思念丈夫的愁情。

2、她的詞和人一樣,也是籠罩著一層淡淡的哀愁,讓我們一起體味這位千年美麗女子的愁情。本詞一定有打動你的地方。請同學們暢所欲言地談?wù)勀阈蕾p的詞句。

明確: “紅藕香殘,通過景物的`描寫,點明了時節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,這是一種以點帶面的寫法,而且渲染了環(huán)境氣氛,對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來,那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受竹席生涼(觸覺)來表達秋的到來,一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。第一句描繪了一個荷殘席冷、萬物蕭疏的景象。

云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓。

明確:古代有“鴻足傳書”的傳說,所以在詩中,大雁往往承擔著傳遞音訊的作用,表示盼望、惦今外出在外之人的音訊,傳達思人之情。為了稍減閑愁,詞人又臆想鴻雁能傳書信。當空中大雁飛回來時,誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信,故可暫得安慰,但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊,“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?

“花自飄零水自流”,詞人的思緒又由想象回到現(xiàn)實。眼前的景象是落花飄零,流水自去。由盼望書信的到來,到眼前的抒寫流水落花,詞人的無可奈何的傷感油然而生,尤其是兩個“自”字的運用,更表露了詞人對現(xiàn)狀的無奈。

“一種相思,兩處閑愁”,寫詞人自己思念丈夫趙明誠,也設(shè)想趙明誠同樣在思念自己。這樣的斷語,這樣的心有靈犀,是建立在夫妻相知相愛的基礎(chǔ)上的。

“此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。”詞人以逼近口語的詞句,描述自己不僅無法暫時排遣相思之情,反而陷入更深的思念境地。兩個副詞“才”、“卻”的使用,很真切形象地表現(xiàn)了詞人揮之又來、無計可消除的相思之情。

下面就請大家?guī)е鴮@首詞的理解,再一次深情地朗讀。

大家有感情的朗讀聲仍然余音繞梁,久久還在耳邊回響吧?請大家把你的理解、你的情感融進你的筆端,將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文 。(可適當添加詞語)

粉紅的荷花已經(jīng)凋謝,鋪著的竹席也生秋涼,

輕輕解下絲綢帔(pèi,古代披在肩背上的服飾),獨自登上木蘭船。

天邊飛來隊隊鴻雁,是誰捎來了遠方的佳音?

西樓灑滿月光,思念的人兒啊該早日歸來。

花兒自管飄落,水兒自管流淌,

彼此都在思念對方,卻只能獨自愁悶各天一方。

這樣的相思愁苦,哪兒有辦法可以消除,

皺著的眉頭方才展開,心里頭卻又想念起來。

六、總結(jié):

思念之情是人類最普遍的情感之一,它“剪不斷,理還亂”,一旦萌發(fā),難于消失;它刻骨銘心,像游絲一般縈繞于心。它可以從外在情態(tài)的“眉頭”上消失,卻又不自禁地鉆入“心頭”。我們再來齊背。師生齊背《一剪梅》)

課后閱讀李清照的另一首詞《聲聲慢》,體會李清照前后期詞的異同。

金人南侵后,女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難,過著長期的流亡生活,寫出了許多反映個 人不幸遭遇的動人詞篇?!堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分?。

這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇,卻用反問形式,含無窮之意于言外,更顯“愁”之深重。

李清照詞教案【篇6】

教學目標:

1、了解李清照的生平,把握其詩風的變化。

2、了解詞的意象,體味詞的意境,把握詞的情感。

3、鑒賞詞的關(guān)鍵詞語,體會詞的情感。

教學重、難點:

1、學習鑒賞知人論世和意象、意境的鑒賞方法。

2、抓關(guān)鍵詞語,體會詞作情感。

在中國古典詩詞中有這樣一類專門表現(xiàn)女子情感的傳統(tǒng)題材,或“盈盈樓上女,皎皎當窗牖”的少女懷春,或“忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯”的思婦懷人,或“卻下水晶簾,玲瓏望秋月”的宮婦怨情。它們被統(tǒng)稱為“閨怨詩”??上У氖窃谀菢拥姆饨甏?,這些情懷多由男詩人代筆。這一現(xiàn)象終于在宋代被一個女人打破了,她以自己驚世的才華,大膽的筆觸,借助詞作直寫自己的閨怨情愁,使詞壇綻放出了一道最奪目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進這位卓然不群的女詞人的內(nèi)心世界,來品讀她的兩首愁情詞。(板書)

古人云:讀其書,誦其詩,更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料,也熟知她的一些詩文。那就請你們來談一談你所了解的李清照。

1、李清照(1084-約1151),宋代著名婉約派女詞人,號易安居士。李清照的詞自成一家,被稱為“易安體”,詞作有《漱玉詞》。

李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂,在南渡前后,她的詞風變化很大。南渡前,李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情;中期婚后生活到南渡以前,與丈夫經(jīng)常是分居兩地。詞中多表現(xiàn)的是一種相思之愁;南渡后,生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受,國破家亡之愁。

那今天我們先來看一首她中期的詞作——《醉花陰》。

宋徽宗大觀二年重陽節(jié),趙明誠至仰天山羅漢洞觀月,流連忘返;李清照獨居青州歸來堂,重陽賞菊,無人相伴,故作此詞,以抒發(fā)寂寞無聊之感。

東籬:種植菊花的園圃。語出陶淵明《飲酒》“采菊東籬下”。后泛指賞菊之處。

暗香:幽香。文中指菊花的香氣。語出南朝梁江淹《別賦》:“黯然銷魂者,唯別而已矣。”

三、朗讀品味,初步感知

1、學生自由朗讀。

2、再找個別同學朗讀。

3、教師范讀并指導(dǎo)。

指導(dǎo):語速要緩慢,表情感的`詞重音要讀出,斷句要注意,如有暗香放在一起讀,不能斷開。感情要帶出濃濃的愁緒。

4、全班集體朗讀。

(2)、詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容?請用自己的話概括。

明確:上闋寫秋涼情景,由白天寫到夜晚,愁苦孤獨之情充滿其中。

下闋倒敘黃昏時獨自飲酒的凄苦。

(一)意象意境,品讀情感:

1、詞人的情感主要是借助了什么意象表露出來的呢?營造的意境特點是怎樣的?

明確:詩人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風、黃花這些意象聚合在一起構(gòu)成一幅清冷蕭瑟的畫面。薄霧籠罩,濃云密布,室內(nèi)香氣氤氳已盡,天氣轉(zhuǎn)涼,而夏天的器物仍在。欲舉酒澆愁,怎奈觸景又生愁,颯颯西風中,佳人瘦菊孤影相映,只能嘆息愁悵。作者在自然景物的描寫中,加入自己濃重的感情色彩,景為情設(shè),情因景生,使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融和交織。

我們來看黃花、西風是經(jīng)常出現(xiàn)在詩詞中的意象,我們同學能不能再說出幾句利用這兩個意象渲染氛圍的詩句?

滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?

碧云天,黃花地,西風緊,北雁南飛,曉來誰染霜林醉?

因此,我們要知道西風、黃花這兩個意象一般都與凄涼蕭索的意境相關(guān)。

(二)抓關(guān)鍵詞句,品讀情感:

2、請同學們思考,詩人在哪一句明確表示了她愁的具體內(nèi)容。為什么?

明確:“佳節(jié)又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透”一句可看出。(可能的答案)重陽佳節(jié),傳統(tǒng)的家人團聚之日,而作者卻孤身一人,相思之情油然而生。

愁的具體內(nèi)容是思念丈夫,表現(xiàn)的是一種孤寂難耐之情。

3、上片開篇即用一“愁”字點明心情。除此外,還有哪一字暗含了作者的心情,試結(jié)合上片分析。

B深層面:獨居家中,愛人不在旁側(cè),內(nèi)心感覺孤獨凄涼。

這個字暗含了詞人內(nèi)心難以言說的情緒。由此我們更加明確了愁的內(nèi)容,就不僅是空泛的“愁緒”,而具體成相思而成的“寂寞之愁”

4、“莫道不消魂,簾卷西風,人比黃花瘦”這三句中哪句是重點?這句中哪個字是重點?結(jié)合全篇來品品這個“瘦”字的妙處。

明確:

①結(jié)構(gòu)上,“瘦”字和首句的“愁”字相呼應(yīng)。因為有刻骨的離愁,所以衣帶漸寬,腰肢瘦損;

②手法上,運用夸張比喻,極生動地描繪出詩人因思念日漸消瘦的形象。

③內(nèi)容上,末了一個“瘦”字,歸結(jié)全篇的情意,上面種種景物描寫,都是表達這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。

這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”

愁——涼——瘦三字前后呼應(yīng),情感一氣貫穿,內(nèi)容銜接緊密。

詩人由愁生涼,滿懷寂寞之意;因涼而形瘦,一片憂郁之情,由此,我們知道了,詞人的愁是一種閨怨之愁,是因相思而致的寂寞憂郁。

通過對這兩個字的品讀,我們要能明確,在一首詩或某聯(lián)、某句中往往都有那種最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的,具有概括性、生動性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運用一些表現(xiàn)手法,活用字詞,多用動詞、形容詞、副詞、疊詞等生動傳神地刻畫出景物,使得情感表達得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩歌內(nèi)容的窗口。我們在鑒賞一首詩歌時,要特別注意從這些詞、句入手深入肌里,去理解詩歌情感。

五、我的思考問題:

活動3:組內(nèi)篩選出學生問題中的難點,分組板書到黑板上,學生先講解,學生講解不了的,教師講解完成。

活動4:學生運用所學方法完成《清平樂》的鑒賞,教師適當點撥。

年年雪里,常插梅花醉。挼盡梅花無好意,贏得滿衣清淚。

今年海角天涯,蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風勢,故應(yīng)難看梅花。

問:這首詞處處跳動這詞人生活的脈搏。詞人對“賞梅”的感受因生活階段不同而不同,請結(jié)合具體表現(xiàn)詞人情感的詞語,說明詞人寫了哪幾個階段的怎樣感受。

答案:寫了三個階段的生活感受:“常插梅花醉”,用一醉字形象生動地寫了詞人早年陶醉于賞梅的悠閑與快樂;“贏得滿衣清淚”,用一“淚”字寫出了詞人中年在賞梅時傷心流淚,表現(xiàn)了詞人內(nèi)心哀婉幽怨;“故應(yīng)難看梅花”用一“難看“則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。更深刻地表達出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。

李清照在詞的藝術(shù)方面造詣極高,被稱為婉約詞宗。她的藝術(shù)表現(xiàn)最為集中的,當屬我們接下來要品味的這首詞——《聲聲慢》。萬樹的《詞律》對她這首詞評價道:“其用字奇橫而不妨音律,故卓絕千古”。

1、學生自由朗讀。

2、再找個別同學朗讀。

3、教師范讀并指導(dǎo)。

指導(dǎo):語速要緩慢,表情感的詞重音要讀出,斷句要注意,感情要帶出濃濃的愁緒。

4、全班齊讀。

1、本詞的情感基調(diào)是什么?《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致?為什么。

2、詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容?請用自己的話概括。

明確:

上闋主要描繪了清冷孤寂之景,表達了作者孤獨的情感;

下闋主要描寫了白晝盼天黑時的殘花梧桐細雨的深秋景致,表達了作者無窮無盡的悲愁。

(一)意象意境,品讀情感:

1、為了抒“情”(愁),詞人借助哪些“景物”(意象)呢?

(二)知人論世,品讀情感:

2、《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致?為什么。

1103-1126年:與趙明誠結(jié)婚,婚后融洽歡娛,共同致力于金石書畫的研究,度過了這生中最安寧、幸福的日子。

1127年:金滅北宋,二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年:趙明誠孤身赴任,身染重病,八月十八日去世,終年49歲,李清照時年46歲。

1130年:李清照為趙明誠解不白之冤,在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。

1131年:卜居浙江會稽,又逢盜賊,重病纏身,幾欲喪命。

1132年夏:再嫁張汝舟,可惜遇人不淑,9月提出訴訟,與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1151-1156年:李清照沒有子嗣,凄然一身,悲苦地離開人世。無人知道死于何時,葬于何處。

(三)抓關(guān)鍵詞句,品讀情感:

3、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”都是表現(xiàn)詞人內(nèi)心的愁苦,但各有側(cè)重,您認為三句的側(cè)重點分別是什么?

明確:

第一句從神態(tài)入筆,寫內(nèi)心之空虛;第二句從環(huán)境上著筆,寫環(huán)境之冷清;第三句從心境落筆,寫內(nèi)心之凄愴。

教師補充分析:

后人評價,“首句連下十四個疊詞,真似大珠小珠落玉盤也?!蹦俏覀円瞾砥芬幌逻@首句十四字的妙處。

①就三句本身含義看,一寫舉動,“尋尋覓覓”,作者飄泊異地,前途渺茫,孤立無援。一寫環(huán)境,“冷冷清清”,丈夫離世,生活無助,度日如年。一寫心情,人已黃昏,身體衰弱,內(nèi)心凄苦。由外而內(nèi),由淺入深,三者互為因果,層層推進,為全詞奠定了凄涼、悲慘的情感基調(diào)。由此可見,開頭三句是全詞的總綱。

②從疊字本身的作用看,同字重疊,回環(huán)往復(fù),感情由弱到強不斷加劇。冷、清、凄、慘、戚都是形容悲涼心理的,反復(fù)疊加,大大強化了詞人心情痛苦的程度??傊B字能有層次、有深度地增加了感情的表現(xiàn)力。

③從音律角度看,十四個字平起仄落,節(jié)奏由徐而促,由疏而密,大大加強了詞的韻律感。

教師總結(jié):疊字運用的表達效果,一是加強詩詞內(nèi)容的回環(huán)往復(fù),增強情感表現(xiàn)力。二是加強詩詞音韻效果。加強節(jié)奏感。

五、我的思考問題:

活動3:組內(nèi)篩選出學生問題中的難點,分組板書到黑板上,學生先講解,學生講解不了的,教師講解完成。

活動4:學生運用所學方法完成《清平樂》的鑒賞,教師適當點撥。

我們共同學習了李清照的兩首詞作。它們?nèi)缤迦?,滌蕩著我們的靈魂,讓我們?nèi)缭S澄澈清明,為此,我們?yōu)樗x得一首詩或詞表達我對這位卓然千古的才女的敬意。

自是花中第一流,

怎奈愁情恨悠悠。

漱玉飄香天地間,

獨領(lǐng)風騷萬古流。

小結(jié):“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個女人,李清照何其不幸;作為一個詩人,她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照:一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書。

七、課后練習:

完成本課《三維設(shè)計》和《學案》全部習題。

李清照詞教案【篇7】

1、朗讀這首詞,說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白?

對白:“海棠依舊”“知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?!?/p>

2、結(jié)合杜甫《三絕句》:“不如醉里風吹盡,可忍醒時雨打稀”,聯(lián)系下文,說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么?

3、李清照醒后第一件事是什么?

4、既然如此關(guān)切,念念不忘,李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了?“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理?

5、從“卻道”的“卻”字,你能品讀出詩人怎樣的心緒?

6、“知否,知否?”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感?

7、“綠肥紅瘦”寫出了什么?詩人的用字有什么高妙之處?

寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。

8、作為一名女子,詩人的惜春其實還有怎樣的.一層含義?

1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后,帶著這一份理解,再回過頭來看前文,你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識?

2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后,再一次朗讀詩歌,在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞:“試”“卻道”“知否,知否?”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。

加載中,請稍候......

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