三年級教案

三年級教案。

老師會將課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，因此，寫教案是一項(xiàng)不能馬虎對待的工作。教案在教育教學(xué)領(lǐng)域扮演著重要的管理組織工具的角色。希望這份"三年級教案"能對您的工作產(chǎn)生幫助，來啊，有需要的朋友們快來查看一下！

三年級教案 篇1

第一課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、認(rèn)識“縣、濟(jì)、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、讀通課文，能夠積累文中的一些優(yōu)美詞句。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識“縣、濟(jì)、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個詞語。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讀通課文，積累優(yōu)美詞句。

四、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動時間

安排設(shè)計(jì)意圖

一、賞圖入境，激發(fā)興趣1、用幻燈片呈現(xiàn)趙州橋的近遠(yuǎn)景圖片?？戳诉@些圖片，你們想說什么？

2、噢，有的同學(xué)已經(jīng)把趙州橋的一些建筑特點(diǎn)看出來了。但是我們接下來還能在課文里學(xué)到趙州橋更多的特點(diǎn)。1、激發(fā)學(xué)生的對橋的興趣。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣

二、活動引路，讀文識字1、開展讀書“闖關(guān)”活動。

A．“闖關(guān)”總動員。講清方法及規(guī)則，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（有感情地朗讀課文）。同桌兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。

B．學(xué)生自主讀書，做“闖關(guān)”準(zhǔn)備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）

C．同桌分別“闖關(guān)”。一次沒有闖過關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。

2、開展讀書“展示會”活動。

A．“我會認(rèn)”。抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅(jiān)固、石欄、同首遙望、圖案、設(shè)計(jì)、雕刻、智慧。

B．“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機(jī)糾正字音。

C．“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）

1、激起學(xué)生互學(xué)生字的積極性。

2、通過競賽的方式讓學(xué)生通過各種讀書方式隨文識字。

3.初步感受自豪的感情，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)寫字1、“說”字。請同學(xué)當(dāng)“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點(diǎn)。

2、“寫”字。老師在田字格內(nèi)示范寫生字。大家在寫字本上先描后寫。

3、“查”字。同桌互相查寫的字。

4、“評”字。四人小組評評誰寫得好，展示。1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)。

2、互查生字激發(fā)學(xué)生把字寫好。

四、品讀課文，初次賞橋1、通讀全文，簡單說說作者是從哪幾個方面寫趙州橋的？（板書）

2、趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設(shè)計(jì)的和參加建造的，離現(xiàn)在多長時間了。

3、交流：通過閱讀第一自然段，你發(fā)現(xiàn)趙州橋是一座（ ）的橋？（板書）

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，小組交流閱讀所得。

五、設(shè)疑提問，鋪墊下文據(jù)我的了解，趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創(chuàng)舉，請同學(xué)們結(jié)合自己了解到的橋梁的資料，在書中找出能夠說明趙州橋是一個創(chuàng)舉的句子。1、提出問題，讓學(xué)生結(jié)合自己了解的資料解決問題，有助于學(xué)生分辨所收集信息的可用性。

2、為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：

時間 歷史悠久

結(jié)構(gòu)

趙州橋

用途

美觀

三年級教案 篇2

《螞蟻》是科教版《科學(xué)》三上動物單元中的一個教學(xué)內(nèi)容。喜受小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。但對于習(xí)以為常的小螞蟻來說，學(xué)生也許觀察的興趣不濃；對三年級的學(xué)生來說，要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小，到處亂爬是學(xué)生難以觀察的主要原因。教學(xué)內(nèi)容就是隨著學(xué)生觀察螞蟻需要解決的一個個問題的提出而展開，學(xué)生帶著“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務(wù)，在不改進(jìn)觀察方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，從而達(dá)到觀察的目的。

設(shè)計(jì)理念

讓學(xué)生對習(xí)以為常的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，帶著“小螞蟻的身體到底是怎樣的”的觀察任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，自主的觀察中，不改進(jìn)觀察方法，獲得對小螞蟻的豐富的直接認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、表達(dá)的多元化、自主化。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察，讓學(xué)生了解出螞蟻的身體特點(diǎn)。

2、通過學(xué)生對螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動物的活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀察螞蟻方法的探究指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

觀察螞蟻方法的探究。

教 具：

放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫筆、毛筆、水槽、燒杯、小紅紙等。

教學(xué)過程實(shí)錄

一、揭示課題

師：課前老師請同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

生：捉到了。

二、引導(dǎo)探究

師：你們是怎么去捕捉的？

生：我用餅干來引誘。

生：用糖塊來引誘。

師：看來同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻。現(xiàn)在教師請你用筆畫一只小螞蟻，你行嗎？

生：行。

師：好，我們畫得最快的五位同學(xué)把畫得小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

（學(xué)生畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）

師：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？

（教師這一問，引起了學(xué)生的注意，我們捕捉來小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察）

師：那么我們看看捕捉來的小螞蟻？

學(xué)生觀察小螞蟻

師：哪位同學(xué)代表小組來說說。

生：小螞蟻有八只腳。

生：不對……

師：看來，小組間同學(xué)出現(xiàn)分歧了，是不是在觀察中碰到困難？

生：是的。

師：什么困難呢？

生：螞蟻很小，看不清楚。

生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清楚。

（教師板書：太小、亂爬）

師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就在紙上打一個“☆”，比一比哪個小組的辦法多而且好。

（問題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀察中生成的，新的問題促使學(xué)生去探究）

師：你們小組得幾個“☆”

生：得了三個“☆”

師：有沒有比他們更多一點(diǎn)的組？

生：我們組得了八個“☆”

師：比他們得到還要多的組有嗎？沒有，那請你們小組來介紹一下最好的三種方法，其他的組聽仔細(xì)，有沒有說到你們的方法，如果沒有，一會兒你可來介紹。

生：一種方法是拿食物來引誘它，不讓它亂爬。第二種方法是用毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來觀察。第三種方法是用膠水粘住螞蟻來觀察。

師：還有其他方法嗎？請你們小組說說。

生：把小螞蟻放水中的泡沫上觀察。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。

（教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實(shí)際看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的）

師：這個方法不錯，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒，中要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了?，F(xiàn)在，我們每個小組選擇一種觀察方法。需要的器材請各組小組長選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節(jié)？多少腳？腳長在哪里，觀察到的結(jié)果可以圖，可以用物體或用語言等來表達(dá)。

學(xué)生觀察，教師巡視參與活動

師：誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？

生：螞蟻身體分三節(jié)，而且有三對足，頭上還有觸角。

生：是四節(jié)。

生：（多數(shù)同學(xué)）三節(jié)。

師：師：其他組呢？

生：我們認(rèn)為螞蟻的身體是怎樣的。他們把觀察中畫的畫貼到了黑板上。

師：有意見嗎？

生：觸角太多短了。

生：不對，3對足應(yīng)該長在胸部。

師：那你來替他們改一下。

（學(xué)生改畫，全班注視）（合同范本網(wǎng) 36gh.com）

師：有沒有用搭火柴的方式來表示小螞蟻的？

（指點(diǎn)）請你們到幻燈上來擺一下。

（學(xué)生搭螞蟻，全班注視）

（學(xué)生經(jīng)過探究，設(shè)計(jì)出許多觀察螞蟻的方案，教師適時提供 “自助餐式” 探究材料，各小組在嘗試中找到了比較好的觀察方法。在觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分地尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。）

三、課外延伸

師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻會游泳嗎？等，你們想不想再繼續(xù)去研究？

生：想。

師：現(xiàn)在請各組討論一下，然后確定一個研究課題，把課外研究的結(jié)果填在《我們的研究》報告單里。下一節(jié)我們舉行一個“螞蟻研究信息報告會”好不好？

生：好。

師：現(xiàn)在我們再來看看小螞蟻現(xiàn)在在干什么？

生：爬來爬去。

生：很著急的樣子。

師：小螞蟻在想什么？

生：想家。

生：想同伴。

師：怎么辦？

生：送小螞蟻回家。

師：噢，那小螞蟻家在哪兒？

生：在大樹下。

生：在墻角邊？我經(jīng)常看見小螞蟻在墻邊的縫隙中爬 出。

師：那我們一起送螞蟻回家吧。

課后反思：

從課堂教學(xué)實(shí)踐來看，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)設(shè)想，也體現(xiàn)了新課程的基本理念。

一、氛圍輕松，豐富材料——張揚(yáng)學(xué)生個性。在整個探究學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀察小螞蟻的方法中，學(xué)生圍繞解決初次觀察中生成的問題，老師給學(xué)生了較多探究空間，讓學(xué)生以小組為單位充分地、自主地展開討論和交流，針對當(dāng)班額大的實(shí)際，教師適當(dāng)增加小組人數(shù)，以解決教師面向全體的問題。從現(xiàn)場來看，學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，在老師的激勵評價之中，討論非常熱烈，許多同學(xué)都自信地舉起了小手。從他們的匯報來看，他們的確設(shè)計(jì)出了許許多多觀察螞蟻的方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最多的一個小組想出八種觀察方法，有的方法真有一定的創(chuàng)造性，這是老師原先所沒有想到的。這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，而且也使學(xué)生得到了良好的情緒和情感體驗(yàn)。在學(xué)生不斷改進(jìn)觀察方法的進(jìn)程中，教師適時提供 “自助餐式” 探究器材，為學(xué)生提供開放的空間，自主的余地，個性化的選擇，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化。在觀察結(jié)果的表達(dá)上教師同樣鼓勵學(xué)生多樣化的表達(dá)自己的觀察結(jié)果。

二、任務(wù)驅(qū)動、問題激勵，教師指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。學(xué)生在畫螞蟻后，教師提出：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？引起了學(xué)生的深入思考：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察小螞蟻，教師安排了學(xué)生第一次對螞蟻的觀察。結(jié)果同學(xué)們不但沒能觀察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題，在任務(wù)的驅(qū)動下，促使學(xué)生找出問題的原因，設(shè)想解決問題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次觀察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。學(xué)生在問題的激勵下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

《螞蟻》這一堂課，雖然得到了章鼎兒老師和與會其他老師的肯定，但還存在著較多的不足之處，實(shí)施新課程還必須從我們的教學(xué)語言改起.

三年級教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。

初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2.學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。

讀懂反映翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)思路：

針對本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“怎樣理解詞語”，在本課教學(xué)時應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：、聯(lián)系上下文。教學(xué)時以翠鳥的外形和活動特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關(guān)系。同時也要告訴學(xué)生，翠鳥的.捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

教學(xué)時間：

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解詞語。

1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字。

（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)理解字義。

（2）理解不懂的詞語。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。

二、讀課文，了解內(nèi)容。

2.按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

三、作業(yè)。

一、導(dǎo)入新課。

從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（）除了以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點(diǎn)。

（1）爪子、眼睛和嘴；

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）

（6）指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動特點(diǎn)。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點(diǎn)的詞語。

理解“疾飛”的意思：先，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥它一動不動是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴。

（3）指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

4.學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）

三、課后小結(jié)。

1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會捕魚會隱蔽保護(hù)自己）。

一、有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。

1.指導(dǎo)背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2.指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

1.本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

希：注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”，下邊是“布”字。

2.出示卡片，讀一讀生字新詞。

四、指導(dǎo)課后練習(xí)。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題。

（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）

（2）指導(dǎo)理解詞語，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。

① 用和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

② 找出這“鮮艷、疾飛、銳利”三個詞語所在的句子，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

三年級教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“竟、匆”等8個生字，會寫“唾、沫”等15個字，讀準(zhǔn)“絆倒、瞬間”等詞語。利用“漢之星”教學(xué)平臺，學(xué)會多音字“咽”“累”，理解“焦渴而死、喜出望外、干涸、干枯”含義，區(qū)分“干涸”和“干枯”這對近義詞的用法，能用“喜出望外”說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合課文內(nèi)容，從人物的動作、語言、心理等細(xì)致描寫中體會愛的神奇。

3、感知童話豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀課文感受到愛的巨大力量，童話故事的神奇。

教學(xué)難點(diǎn)：

圍繞愛的主題，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

課時安排：

兩課時完成教學(xué)。第一課時完成目標(biāo)（一）和（二），第二課時完成目標(biāo)（三）。

教學(xué)方法：

教法：

1、談話法。

2、多媒體應(yīng)用。

學(xué)法：

1、半獨(dú)立練習(xí)，運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文。

2、運(yùn)用“邊讀邊想”的方法，抓住課文的關(guān)鍵詞，體會“愛”的主題，進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練。

3、以學(xué)生為主體，合作交流、質(zhì)疑探究、想象感悟發(fā)揮主動性。

第一課時

教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，回顧“愛”

談話導(dǎo)入：偉大的教育家孔子說過：溫故而知新。請看大屏幕，看到這些熟悉的句子，你的頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面？

多媒體出示：

三年級上冊第八單元“獻(xiàn)愛心”四篇課文的題目及、課文重點(diǎn)句及導(dǎo)語：

愛是什么？

愛是給公共汽車上的爺爺奶奶讓出自己的座位；

愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶；

愛是向遇到困難的伙伴伸出溫暖的雙手。）

這是三年級上冊第八單元的導(dǎo)語，你還有印象嗎？愛還可以怎樣表達(dá)？今天，就讓我們一起走進(jìn)俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇童話《七顆鉆石》，品味愛的味道。

（二）掃除障礙，感知“愛”

1、利用“漢之星”，講解預(yù)習(xí)中學(xué)生自己解決不了的字詞障礙。利用漢之星軟件查學(xué)功能，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“咽”“累”。利用漢之星軟件重點(diǎn)記憶“舔、唾、沫、渴、罐”的字形；重點(diǎn)理解“喜出望外、焦渴而死”的含義，區(qū)分“干涸”和“干枯”這對近義詞的用法，能用“喜出望外”說話。

2、聽范讀，整體感知課文。

（三）品讀課文，體會“愛”

1、談話導(dǎo)入：“文章中的人物是怎樣表達(dá)愛的？愛的結(jié)果是什么？請用筆畫一畫，讀一讀，標(biāo)上序號?！?/p>

2、放手讓學(xué)生閱讀課文，完成表格。

我會讀書

愛的表達(dá)

愛的結(jié)果

愛是為生病的母親找水

愛使水罐里裝滿了水

愛是為了母親舍不得喝一口水

愛使掉到地上的水罐依然裝滿了水

愛是關(guān)心小動物

愛使木頭水罐變成了銀水罐

愛是母親對子女的疼惜

愛使銀頭水罐變成了金水罐

愛是對陌生人的幫助

愛使金水罐里跳出七顆鉆石，涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。3、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生以水罐的變化為線索，體會愛的神奇，并想象當(dāng)時的情景，入情入境地朗讀。

（四）復(fù)述課文，傳達(dá)“愛”

布置作業(yè)：以水罐的神奇變化為線索，把這個故事講給家人聽。

第二課時

（一）回顧課文，概括“愛”的童話

1、整體感知。指定四名同學(xué)每人一段朗讀。

2、概括課文內(nèi)容。

出示半獨(dú)立練習(xí)。

地球上（起因），一個小姑娘

，使水罐（經(jīng)過），最后。（結(jié)果）

3、學(xué)生先思考，再同桌交流，最后全班交流。

（二）想象訓(xùn)練，感受“愛”的博大

1、談話導(dǎo)入：歌德說過：“會讀書的人，用兩只眼睛看，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后?！毕旅孀屛覀冇眯娜ラ喿x課文。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生展開情節(jié)、緊扣語言環(huán)境，抓心理和動作描寫，對課文的空白處進(jìn)行想象。

小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。你能看到她夢見了什么嗎？小狗喝了小姑娘贈與的水后會對小姑娘說什么呢？它可能會怎么報答這個小姑娘呢？課文結(jié)尾說“水罐里涌出了一股清澈而新鮮的水流”，你能想象愛心帶來的神奇嗎？人、動物、植物乃至大地社會都有什么變化？

3、小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)二分鐘交流想象，選擇最精彩的片段，深入研討，互補(bǔ)完善后，用優(yōu)美的語言全班交流，展示愛的博大，體會想象的妙處。

示例：

“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了?！彼龎舻阶约赫业揭粭l清清的小河，母親捧著自己找回的水，開心的笑了！

“小狗用頭頂頂你的腿，擺擺尾巴，繞著小姑娘的腳轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好像在表示感謝。”

“那七顆鉆石越升越高，升到了天上，水罐里就涌出了一股清澈而新鮮的水，大地發(fā)生了翻天覆地的變化。天空立即變的黑沉沉的，不一會兒變?yōu)踉泼懿迹谧×嘶鹎蛞粯拥奶?，頃刻間下起了傾盆大雨。人們在雨中歡快的唱歌，跳著快樂的舞，歡呼著，雀躍著，慶祝災(zāi)難結(jié)束了。地球又變綠了。在大地的每一個角落里，所有的動物、植物、干涸的河流和水井都在享受著這場大雨帶來的滋潤。這場雨一直下了幾天幾夜才停下來，直到地球變得像以前那樣生機(jī)勃勃，小草變的綠油油的，樹木也都長出了嫩綠嫩綠的樹葉，花兒也都開得五顏六色，異常鮮艷。人們又過上幸?？鞓返纳?。

（三）課后作業(yè)，履行“愛”的諾言

1、談話導(dǎo)入：《愛的奉獻(xiàn)》這首歌中這樣唱：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉。在沒有心的沙漠，在沒有愛的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍。啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！?/p>

2、學(xué)生聽歌曲，默讀歌詞，說出自己的感受。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生：七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星，組成了大熊星座。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，愛心就會像星星一樣普照人間。這不僅是作家列夫托爾斯泰的愿望，也是全人類的愿望。讓我們一起努力，用實(shí)際行動獻(xiàn)出愛心，行嗎？

教學(xué)板書：19七顆鉆石愛心感天動地涌

母愛似金出

愛心如銀水

孝心感天（經(jīng)過）流（結(jié)果）

發(fā)生旱災(zāi)

極度缺水（起因）

三年級教案 篇5

師：同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

生1：我喜歡鸚鵡，因?yàn)樗梢阅７氯祟愓f話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對媽媽說：“我上學(xué)去了”。它就學(xué)著我的樣子，說：“我上學(xué)去了。”真好玩，媽媽說，這叫“鸚鵡學(xué)舌”。

生2：我喜歡鴻雁，因?yàn)樗康酱禾炀蜁淼轿覀兩磉?。它是春的使者?/p>

生3：我喜歡黃鸝，因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠?。我希望我的歌聲能像它一樣好聽?/p>

生4：我喜歡啄木鳥。因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。

……

師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。

……

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

『“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，是“最好的老師”，它可以形成一種內(nèi)在動力，推動人們?nèi)ヌ角笾R。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識的同時潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。

生3: 翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。

……

師：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

「以上通過談了解，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容，教師一句“同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么?_”又掀起了一個小高潮，將學(xué)生推向“深入研究”的學(xué)習(xí)熱情之中」

師：下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開始吧。

「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個小組送來的畫）

生評：頭部羽毛是橄欖色，還應(yīng)該有花紋，課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”。嘴畫得可以，又尖又長。

師：還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。

……

「學(xué)生介紹自己作品的同時，具體述說了翠鳥的外形。其它學(xué)生評價作品的同時，也須依書靠本地落實(shí)到每句每詞，這就加深了對課文內(nèi)容的理解」

師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。

「此處課件的展示，是分解了寫作順序。學(xué)生越是興致盎然，越是聚精會神，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍剑芎玫仡I(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法?！翱粗崾?，介紹翠鳥的樣子，練習(xí)說一說”正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」

師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。

生1：我覺得 xx 同學(xué)把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。

生2：我覺得 xx 同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因?yàn)橹挥羞@樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。

生3：老師，我覺得您讀得比較好，因?yàn)槟惆选扒那牡亍弊x得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。

生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？

……

師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會向你們學(xué)習(xí)的。這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？那就試著背背吧！

「以師生竟?fàn)幍男问?，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用?！?/p>

師：同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學(xué)到這兒，你有什么想法嗎？

生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。

……

師：你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）

「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動物的意識」

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

生1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！

生2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認(rèn)識鳥。

生3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

……

師：是呀，“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！

「自留作業(yè)，自行設(shè)計(jì)，使學(xué)生既有自主思考的權(quán)力，又激勵著他們不斷創(chuàng)新的精神，進(jìn)而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力」

[《翠鳥》教案(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

三年級教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導(dǎo)學(xué)生分角色表演這個故事。

4．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹的辦法妙在哪里。

一．導(dǎo)入新課。

1．剛才我們互相認(rèn)識了，現(xiàn)在來認(rèn)識一個戰(zhàn)國時期的魏國人，他叫西門豹。(出示圖片)他姓什么？對,他姓西門,名豹。[邊說邊板書：西門豹]

西門是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓？（諸葛、上官、司馬、歐陽……）

2．今天我們就來學(xué)習(xí)30課，齊讀課題。

西門豹距離我們已經(jīng)兩千多年了，直到今天他的故事還廣為傳誦。你們想不想知道他的故事？想不想了解這個人物？就讓我們走進(jìn)課文，來近距離接觸他。

二．檢查預(yù)習(xí)。

1．檢查詞語。

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，來看看這些詞語會讀嗎？

（1）兩字詞語。排火車領(lǐng)讀，全班跟讀。

（2）兩個字的會讀了，再來看這兩個四字詞語會讀嗎？①（出示：田地荒蕪人煙稀少）你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你能把理解讀出來嗎？

②那這兩個詞會讀嗎？（出示：提心吊膽面如土色）你想到了什么？誰能將理解帶進(jìn)去讀？

③一起讀這四個詞。

三．整體感知，理清文章條理。

1．詞讀得很好，再來看課文讀得怎樣？請三位同學(xué)接讀課文。

1- 9自然段。 10-15自然段。 16自然段。

讀的同學(xué)注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜一猜為什么這樣讀？

2．你對哪部分內(nèi)容最感興趣？

四．學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分。

（一）整體感知。

1．請同學(xué)們快速瀏覽10-15自然段，你能感受到西門豹是個怎樣的人？這個辦法如何？

2．從哪看出來的？還有哪些描寫西門豹語言的句子，請同學(xué)們劃出來。（出示句子）

（二）具體分析。

1．我們就先來看這一處。（出示11自然段中的“不行……”）

自讀，你讀懂了什么？

引導(dǎo)：①找這個借口的目的是什么？（1.救下姑娘2.懲治巫婆）結(jié)：真是安排周密?。?/p>

小結(jié)；同學(xué)們真不簡單，還讀出了西門豹的言外之意呢。

②那這個借口應(yīng)該怎樣讀？

③我也想讀讀。你聽出什么來了？（重讀“麻煩”）為什么這樣說？（是真客氣？他想干什么？）

結(jié)：一個麻煩，讀出了西門豹騰騰殺機(jī)暗藏其中；一個麻煩，讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連，有苦說不出；一個麻煩，讀出了西門豹表面客氣，實(shí)則智慧，這就叫不動聲色！

④自己再體會著讀讀西門豹的話。

2．那這句話該怎么讀？（出示12自然段中的語言）

①老師這兒還有一句話。（出示兩個句子）有什么不同？分別讀出怎樣的語氣？

——不是詢問，是命令的口氣。

②誰想再讀？（讀得好的，留下當(dāng)西門豹）

3．最后該輪到懲治誰了？（官紳）（出示13、14自然段）自己讀讀，體會體會，看你有什么問題向西門大人請教嗎？

重點(diǎn)：

①為何對待巫婆、官紳頭子和對待官紳態(tài)度不一樣呢？

結(jié)：嚴(yán)懲主謀，從犯從輕，區(qū)別對待，講究策略。

②西門大人，你的目的達(dá)到了嗎？（讀出官紳害怕的句子。）

小結(jié)：西門豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳。

4．渲染氣氛，分角色朗讀。

讓我們合作，再現(xiàn)一下那天的精彩場面，好嗎？（出示10-14自然段）

（師讀黑色字，生讀紅色字。）

5．看到這兒，老百姓都明白了吧？明白什么了？

（出示：設(shè)想一下：如果你現(xiàn)在就是站在岸上的官紳、書生、老大爺、小孩……其中的一個,你會說些什么?

6．大家說法不同，實(shí)際都在贊揚(yáng)西門豹辦法的巧妙。你覺得這個辦法可以叫什么？（出示填空：西門豹用( )的辦法，

既（）又（）還（）。

7．利用填空小結(jié)：西門豹用將計(jì)就計(jì)的巧妙辦法，既懲治了巫婆和官紳頭子，又教育了官紳，還幫老百姓明白了真相，徹底破除了迷信。這也為他后來帶領(lǐng)老百姓開鑿渠道打下了基礎(chǔ)。表現(xiàn)了他過人的智慧和謀略。

五．拓展。

類似這樣的歷史人物故事還有很多，請同學(xué)們課后搜集閱讀。

〖板書設(shè)計(jì)〗

３０、西門豹

善于調(diào)查研究

有智慧，講戰(zhàn)略

西門豹

破除迷信，尊重科學(xué)

為民辦實(shí)事

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