設計與制作課件精品四篇

設計制作課件。

這份“設計與制作課件”是我精心制作的，期待您享受其中的口感體驗，我們承諾您一定能找到所需的信息。在教學過程中，老師的首要任務就是準備好教案和課件，現(xiàn)在又到了編寫教案和課件的時候了。制定教案是認真?zhèn)湔n的必要步驟之一。

設計與制作課件(篇1)

音樂具有的表情功能 、色彩功能、結構功能不僅是音樂的靈魂，在多媒體課件中的恰當應用，亦可成為多媒體課件的點睛之筆。

自然音樂廣泛存在于錄音帶、錄像帶、光盤及各種計算機文件中，應用Windows系統(tǒng)所帶的錄音機及各種錄音程序即可錄制成所需格式音樂文件，如.wav。

MIDI音樂是一種電腦合成音樂，在各種市售游戲及多媒件教學軟件中，其背景音樂絕大部分都是MIDI音樂，當我們找不到所需的音源時，可以自制MIDI音樂。不少人以為編制MIDI音樂需要價格較高的MIDI鍵盤才可進行，其實，由于應用程序的不斷發(fā)展，利用軟件編制MIDI音樂已經(jīng)十分方便，我們只要給計算機裝上類似于CAKEWALK的應用程序，用鼠標將曲譜寫到譜表中，電腦即會自動演奏，演奏的音色，力度，滑音等也十分容易控制。如果想把MIDI文件錄制成通用的波形文件，我們用聲卡的應用程序－－組合錄音機的系統(tǒng)錄音功能，即可達到目的。

除專門的音樂課件中的音樂和效果音樂，多媒體課件中的音樂主要作背景音樂之用，對于背景音樂的作用，有著不同的看法，筆者以為合理的應用，可以起到以下三個方面的作用。

1、渲染感情，提高效率。

制作多媒體課件的目的是使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更科學，合理。使學習者學習起來更輕松，愉快，高效，實現(xiàn)教學目標的多元化。對于藝術成份較多的課件，如文學作品、美術作品，配上感情特點相一致的音樂，對于課件本身而言，視覺形象能暗示音樂的內(nèi)涵，音樂又能解釋視覺形象中難以言表的內(nèi)容，所謂“言之不足歌之”，視覺形象之外的思想內(nèi)容很容易傳遞給學習者。對于學習者而言，視覺、聽覺，甚至還有運動器官協(xié)同工作，共同作用于同一個目標，既符合認識規(guī)律，也適合人的情感需要，產(chǎn)生積極的學習愿望，從而達到較好的學習效果。此類例子屢見不鮮，如在教學風畫畫時，選配與之相適應的明快的小提琴曲，很容易激起作畫的熱情和能力。

2、維系注意，消除情性。

音樂是一門時間的藝術，它只有在時間的不斷展開中才能逐步展現(xiàn)其形式和內(nèi)涵，多媒體課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容本身所具有的前后聯(lián)系，趣味性往往不夠，客觀上很難使學習者保持注意的高度集中和穩(wěn)定，將這些內(nèi)容和流暢的.音樂聯(lián)系起來，借用音樂對學習者所引起熱情來完成學習任務。對于學習者而言，學習內(nèi)容成了獲得對音樂愉快感受的“伙伴”，當注意力減弱，思想出現(xiàn)惰性時，后續(xù)的音樂又會以一個新的感覺將學習者拉回來。清華大學洪恩公司出版的許多多媒體教學軟件中，對于一些知識的介紹常配有明快而輕松的MIDI音樂，使人學起來不感到枯燥零碎。

3、張馳統(tǒng)一，以動促靜。

事物總是波動前進的，一節(jié)課是這樣，一個小節(jié)也是這是，甚至一名話也需要以抑揚頓挫，多媒體課件中內(nèi)容難易、多少等特點也應有波動性?；谶@樣的認識，在安排的多媒體呈現(xiàn)的主體內(nèi)容與背景音樂之間沒有內(nèi)在的思想聯(lián)系時，適當?shù)腻e開的主體與背景之間的“波峰”與“波谷”有助于調(diào)整學習過程的張馳結構，當一小段學習任務完成時，背景音樂暫時占據(jù)主導地位，此時的背景作為一種過渡，是一種美好的結束，是一段短暫的休息，又是一個美好的開始。我們知道,美好的、能激發(fā)想像力的開始或結束總是令人難忘的。因此背景的這種暫時的“前顯”，有利于主體的更順利的發(fā)展。

以上幾點認識，有些可能只是筆者的一家之言，依筆者之見，處理好以下幾個問題，背景音樂的多種功能是可以發(fā)揮出的。

1、對于主體與背景音樂之間的情感聯(lián)系較強的課件，要充分發(fā)揮音樂自身所具有的表情功能，選擇音樂的主題與課件主題相一致，與學習者的情感水平、認識能力相適應，而不是根據(jù)設計者的感情、趣味設計，才能達到預期目的。要達到這一目的，就需要多和音樂工作者合作。

2、對于非藝術性課件，所選背景音樂也應淡化人的思想感情，平淡而有趣味，體現(xiàn)出背味。我們可選取或?qū)懸恍┕?jié)奏簡潔，速度平穩(wěn)自然，音高變化幅度相對較小，演奏力度均衡，裝飾音少的音樂。要做到這一點，編制MIDI音樂是較容易實現(xiàn)的。

3、提高背景音樂的可控性。我們知道，不同的教師，不同的班級，不同的學生，甚至是同一人在不同的時間對音樂的感知是不同的，所以，我們在多媒體課件中設計的背景音樂應方便于使用者的控制和選擇，按照現(xiàn)有的硬軟件水平，使用者應便于控制背景音樂的有無，音量的大小，音樂的種類、長度，演奏的速度，演奏的調(diào)式，這樣才有利于充分發(fā)揮背景音樂的作用。

設計與制作課件(篇2)

2014年秋

為保障紅安教育可持續(xù)發(fā)展，推動青年教師專業(yè)成長，服務紅安教育未來，紅安縣教育局啟動“青年教師成長工程”。教學設計和課件制作是教師的重要工作

要的專業(yè)基本功。“教學設計與***課件制作”作為本次青年教師成長考察項目，由縣教研室具體組織實施本次“教學設計與課件制作”比賽活動。

一、比賽時間：

2015年1月17日，星期六，上午8：3。

2、比賽地點：

紅安思源學校（微機室）。

3、選手確定：

各中心校從新機制老師推薦三名選手（須含小學低、小學高、初中三個學段）、教育局從新機制教師中隨機抽取兩名選手（含初中、小學）參加比賽。每名選手定有相應編號。

4、比賽方式：

1、內(nèi)容確定：各選手自報學段(含小季低、小車高、初中三個學段)、學科；比賽當天，選手將在相應學科和學科階段范圍內(nèi)抽簽確定比賽內(nèi)容；

2、操作方式：選手抽簽后，領取相關學科教材、教參，在電腦上獨立操作設計，針對自己抽簽的內(nèi)容進行教學設計，并根據(jù)教學需要制作相應的***課件；參賽選手的作品中不寫姓名和單位，只標注參賽人數(shù)；所有選手同時進行比賽；

3、資源提供：選手所需基本教材、教參，電腦一臺(無網(wǎng)絡)，電腦統(tǒng)一裝有制作課件所需的基本素材資源包（含***模版、基本圖形、音**等）；

4、比賽時長：150分鐘；

5評審方式：教研室教研人員根據(jù)統(tǒng)一標準對所有參賽作品進行評分，每名選手的作品有兩名評委打分；當天統(tǒng)計成績及并公布結果。

6獎勵方式：根據(jù)個人獎勵的最終得分，設立一、二、三等獎和優(yōu)秀獎。

1、教學設計評分標準

設計與制作課件(篇3)

小紙片裝飾

活動目標：

1、學習撕紙，粘貼的簡單技能，形成對撕紙、粘貼活動的興趣。

2、養(yǎng)成整潔有序的操作習慣及團結協(xié)作的意識。

3、鍛煉手部肌肉的精細動作，還可提高手眼的協(xié)調(diào)性。

4、撕后的形狀來引起幼兒的極大的興趣。

活動準備：

1、一個小筐子，里面有廢舊畫書紙、報紙，膠棒。

2、分組材料放在四張桌子上，分別是：第一組—彩色的路(背景圖);第二組—下雪了(背景圖);第三組—花瓶;第四組—給娃娃穿衣(廢舊餅干盒裝飾成娃娃)。

3、音樂磁帶《挫冰進行曲》，輕柔的鋼琴曲。

活動過程：

一、導入活動，引起興趣。

二、學習撕紙的方法。

1、教師出示廢紙，請幼兒想像怎樣變小。

2、教師巡視，從中總結出好方法，及時的教給其他幼兒。

3、幼兒繼續(xù)練習，教師觀察每個幼兒，指導個別幼兒掌握撕紙的動作。

三、學習粘貼的技巧。

1、教師引導幼兒想像怎樣把紙片貼到手上。

2、引導幼兒觀察膠棒，知道它的特性和使用方法。

四、布置任務，幼兒練習。

1、任務1：鋪一條彩色的路。

任務2：貼漂亮的雪花。

任務3：粘花瓶里的花。

任務4：給娃娃穿衣服。

2、在輕柔的鋼琴曲中幼兒練習，分組合作。

(1)幼兒自由選擇，分組合作共同完成任務。

(2)教師參與，鼓勵幼兒貼的滿，貼的多。

(3)引導幼兒想出貼的快的方法：先用膠棒在背景圖上抹一小片，再將小紙片貼上去。

五、欣賞作品，共同評價。

1、將作品進行展示，幼兒自由欣賞，給幼兒以美的感受。

2、教師總結。

3、在音樂聲中結束活動。

【過程描述】

1、幼兒隨《挫冰進行曲》的音樂進入活動室，跟著音樂做動作。

紅豆、大紅豆、芋頭!(孩子們一下子被音樂吸引了，利用歌曲中的稱呼來稱呼他們，當我喊到“紅豆、大紅豆、芋頭”時，孩子們大聲地答“到”，他們感到很新鮮，引起了極大的興趣，為下面的活動做好了鋪墊。)

2、(教師手拿廢舊圖書紙)——紅豆、大紅豆、芋頭，你們看我手里拿的是什么?(紙)

對，是我們平時用過的圖紙，這些紙以后是用不到的。

怎么樣把它變成一小片一小片的呢?(幼1說：“用剪刀剪”幼2說：“用手撕”。)

真棒!這么大的一張廢紙，我們可以用手來把它撕成一小塊一小塊的，那現(xiàn)在請小朋友從小筐里拿出一張紙，自己動手先撕一撕，看誰撕的快，撕的小。

(我發(fā)現(xiàn)有的幼兒撕的很快，也很小，他的方法是從一個角一點一點撕;而有的幼兒一下子就撕下一大塊;還有的幼兒不知道從何入手，想尋求我的幫助。)

小朋友們都撕過了，那請你們把撕過的廢紙到到小筐里，聽老師說一說怎么才能把紙撕的又快又小。我們用兩只手的大拇指和食指捏住紙片，朝相反的方向用力，就可以撕下一截紙，再將撕下的紙撕成更小的你喜歡的圖形，然后放到筐里。

那現(xiàn)在再請你們用老師的方法撕一撕紙片，看一看紙片變小了嗎?(在這一次練習中孩子們進步很快，特別是那幾個不太會的幼兒，他們也感大膽嘗試了，個別撕的快的幼兒還主動去幫助他們，充分體現(xiàn)出團體協(xié)作的精神。)@_@我是分割線@_@ 3、下面我要給你們變個魔術，看，這是剛才我撕下的紙片，我把它貼在手上，(紙片掉了下來)，請你們閉上眼睛，這回我不讓它下來!(快速在紙上抹上膠棒)看!它聽話吧，你們知道我是怎么變的嗎?(幼：“有膠水”)真聰明，就是這個，膠棒。我請幾個小朋友到老師這來，用你的食指蘸一點和大拇指碰一碰，有什么感覺呀?(都說粘粘的)所以它能粘住紙片。

4、現(xiàn)在，第一桌的小朋友桌上有一座漂亮的房子，那是小白兔的家，今天小白兔要請你們?nèi)プ隹?，可是新房子前的路還沒鋪好，真著急呀!你們想一想怎么幫助小白兔呢?

冬天到了，冬爺爺來了，他帶來了許多小雪花，山坡、草地、大樹都像穿上了一件件白色的棉襖，真漂亮。下雪了，下雪了，我請第二桌的小朋友來把漂亮的小雪花粘上，好不好?

第三桌上只有一個花瓶，可是沒有花，能不能請第三桌的小朋友在花瓶里粘上漂亮的花呢?

這是什么?(紙盒娃娃)那請第四桌的小朋友給它穿上漂亮的衣服，好嗎?

(播放的鋼琴曲)

(在分組活動中，剛開始孩子們是一小片紙抹一點膠棒，帖起來速度較慢)

請小朋友想一想，怎么才能貼的快一些呢?開動你們的小腦筋，看誰的方法又快又好。

(一個孩子想到先用膠棒在背景圖上抹一片，然后拿起撕下的紙片放上去)。

好樣的!小朋友說他的方法棒不棒呀?那請你們也用他的方法試一試，看看快不快。(幼兒都很積極地投入活動，作品完成的十分漂亮)。

5、看，四張美麗的畫都完成了，我來把它們掛起來，你們夸一夸自己，嗨嗨嗨，我真棒!

(當孩子們看到通過自己的雙手做出來漂亮的圖畫時，很興奮，在議論：“你看，這個是我貼的，好看嗎?”“我覺得我們撕的都很好”。從中我看到了孩子們從自己的作品中嘗到了成功，個別孩子還樹立了自信，最重要的是他們從活動中獲得快樂，得到了滿足。)

紅豆，大紅豆、芋頭，你們今天真棒，廢舊的紙撕下的小紙片可以幫助小白兔鋪路，給紙盒娃娃穿衣，裝飾美麗的花瓶，還可以當成小雪花，謝謝你們!

那我們以后看書的時候就不能隨便撕了，我們可以像今天一樣，用廢紙來撕小紙片，一起來貼，一起來玩，好嗎?

(播放《挫冰進行曲》)——請小朋友跟著音樂，和你們漂亮的圖畫一起來跳一跳舞吧!

設計與制作課件(篇4)

類別： 學科組： 負責教師： 應到： 人實到： 人時間：第周

1、活動名稱

對圖像制作透視效果

2、活動目標

1學會創(chuàng)建和編輯空白flash文檔；

2.了解flash的工具箱；

三。學習使用任何變形工具-使透視效果對圖像。

三、活動內(nèi)容

flash任意變形工具——對圖像的透視效果

4、活動準備

機房準備，flash動畫軟件，素材準備

五、活動內(nèi)容

（1） 創(chuàng)建和編輯flash空白文檔

1啟動adobecs6工作界面顯示；

2.執(zhí)行“窗口》工作區(qū)》傳統(tǒng)”命令，將工作區(qū)恢復到傳統(tǒng)工作區(qū)的樣子；

3.執(zhí)行“文件》新建”命令，彈出“新建文檔”對話框，如圖1所示。在對話框中用戶可以根據(jù)不同的的需求來設置不同的參數(shù)，單擊“確定”按鈕，如圖2所示；

圖1圖2

4.如果創(chuàng)建的參數(shù)有誤差或希望更改文檔參數(shù)，可以執(zhí)行“修改》文檔”命令，彈出“文檔設置”對話框，如圖3所示。在對話框中可以再設置合適的參數(shù)，單擊“確定”按鈕。

圖3（二）熟悉工具箱

先來熟悉一下工具箱。flash cs6 的

工具箱如圖4 所示。

圖4（3）任意變形工具——對圖像進行透視效果

1創(chuàng)建一個寬度為1000像素、高度為600像素的新空白文檔。執(zhí)行“文件》導入》導入到舞臺”，將素材圖像1導入舞臺，如圖5；

圖52. 在圖層1，時間軸的第80幀的位置單擊鼠標右鍵，選擇“插入幀”，控制動畫的長度，如圖6；

圖63. 新建“圖層2”，執(zhí)行“文件》導入》導入到舞臺”，將素材圖像2導入舞臺將其他素材導入到舞臺，并拖動調(diào)整到合適位置，如圖7；

圖74. 在時間軸的第1幀的位置單擊鼠標右鍵，點擊“創(chuàng)建傳統(tǒng)補間”，如圖8：

圖85. 此時時間軸呈現(xiàn)虛線狀態(tài)，缺少一個元件，在第80幀的位置單擊，將原件移動到右下角，使用任意變形工具調(diào)整元件的大小，注意觀察圖層上的線條變化，如圖9；

圖96.新建“圖層3”，在時間軸的最后一幀的位置，單擊右鍵選擇“插入關鍵幀”，如圖10；

圖106. 右鍵將“動作”面板打開，在動作面板中添加停止的腳本：“stop();”如圖11;

圖117. 按“ctrl+enter”組合鍵，將制作好的動畫進行測試。

（4）學生實踐

根據(jù)本節(jié)的學習情況，根據(jù)任務要求，完成本節(jié)的練習和任務，按時提交作業(yè)。

六、活動評價或反思

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多媒體設計與制作課件

以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“多媒體設計與制作課件”。每位老師都需要編寫教案課件，因此可能需要每天都進行編寫。認真編寫教案課件有助于保持教學的連貫性和可持續(xù)性。分享這些信息也會給你的朋友們帶來驚喜！

多媒體設計與制作課件【篇1】

目前，各級各類學校一線教師自制的課堂教學課件基本都是PPT多媒體課件，應用十分廣泛，然而，在教學應用中，很多老師在制作多媒體課件時存在一些誤區(qū)，運用PPT設計制作的課堂教學課件的目的是優(yōu)化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要有利于教師的教,又要有利于學生的學,因此多媒體課件更適合以教師講授為主的集體課堂教學。

選擇與設計表達教學內(nèi)容的媒體根據(jù)選題過程的分析、教學目標制定的情況和教學策略選擇的結果，確定和知識點采用何種信息媒體來表達。在多媒體課件中，表達信息的媒體主要有文字、圖形、動畫、圖象、活動影象、音頻等。一般應根據(jù)學科特點、內(nèi)容分析和教學需要，按照教學目標和教學對象的特點來選擇媒體，合理地設計課件中文、聲、圖、像、動畫等各種信息媒體的運用形式，恰當?shù)乇憩F(xiàn)各種教學信息，以促進教學目標的達成。實踐證明，教學內(nèi)容的特點、教學目標的性質(zhì)、學習者的學習特性是確定表達教學信息的媒體類型及其運用教學內(nèi)容、教學目標、學生學習特性相協(xié)調(diào)，并能夠有機結合形成優(yōu)化的教學結構時，多媒體課件的助學效果會更好。

多媒體課件的設計原則

教育性：包括直觀性—課件內(nèi)容直觀、形象，利于學生理解知識

趣味性：利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性

新穎性：設計新穎，能進一步調(diào)動學生的學習熱情

啟發(fā)性：在教學中應具有較大的啟發(fā)性，能夠促進學生積極的思維和培養(yǎng)能力

針對性：針對性強，內(nèi)容完整

創(chuàng)新性：應能支持合作學習、自主學習或探究式學習模式

科學性：應做到內(nèi)容正確，邏輯嚴謹，層次清楚，模擬仿真形象，舉例合情合理，準確真實。具體表現(xiàn)為以下幾點：

描述概念的科學性：取材適宜，內(nèi)容科學、正確、規(guī)范

問題表述的準確性：課件中所有表述的內(nèi)容要準確無誤，名詞術語、操作示范符合有關規(guī)定

技術性：技術性是多媒體課件設計者都比較關心的一個設計原則。一個成功的多媒體課件應該畫面清晰，動畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目，配音標準，音量適當，快慢適度，交互設計合理。

另外還應考慮以下幾點：

穩(wěn)定性：課件在使用過程中應具有良好的穩(wěn)定性。

易操作性：課件在使用過程中應做到操作簡便、快捷。

易維護性：課件應可以被方便地更新，利于交流、提高。

使用性與實用性：集中體現(xiàn)在界面友好，操作簡單、靈活，導航系統(tǒng)清晰，符合一般人的使用習慣。

網(wǎng)絡化與共享性：這是多媒體課件發(fā)展的一個趨勢，也是課件評估的一個重要依據(jù)。

所謂工欲善其事，必先利其器，要想制作出高效的多媒體教學課件，專業(yè)的課件制作軟件是課堂教學的重要輔助工具，制作出來的多媒體課件能生動地傳達教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的主動性和自覺性。

速課網(wǎng)是基于多媒體教學應用軟件平臺，該平臺功能強大，界面簡潔明晰，操作方便快捷，能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實現(xiàn)比較簡單的動畫效果。用戶可通過速課網(wǎng)來制作出專業(yè)的多媒體教學課件，速課網(wǎng)已經(jīng)廣泛運用在全國高等教育的教學中，是最出色的教學軟件之一。

簡便的制作過程

速課網(wǎng)清楚和友好的界面，你可以很方便的使用其制作功能。例如：

1.可快捷的將試題分組并隨機抽取——避免將題目分散；

2.試題包含圖片、視頻和聲音——甚至可以通過幾個頁面來表現(xiàn)一個內(nèi)容場景；

3.根據(jù)不同學習者的測試結果設定不同的學習分支路徑；

4.通過可拖動的時間軸功能控制動態(tài)組件及其出現(xiàn)時間；

5.可以從大量的專業(yè)設計風格中挑選模板或者自創(chuàng)模版；

6.根據(jù)考試結果給予學員不同的反饋效果。

速課網(wǎng)多媒體課件制作平臺，它具有多樣化的創(chuàng)意動畫與教學組件，為課件快速集成各類教學交互設計。采用一線學科教師和專業(yè)的多媒體課件制作人員相結合的方式開發(fā)，應根據(jù)現(xiàn)行的學校教學大綱要求，根據(jù)知識點確定內(nèi)容，貫穿重點、難點，以優(yōu)化教師授課、學生自主學習為目的。從教育思想、操作界面、程序靈活性等各方面，為學校提供具有價值的、全新概念的精品課件。

多媒體設計與制作課件【篇2】

多媒體設計與制作課程是一門重要的課程，涵蓋了許多與數(shù)字媒體相關的領域，如圖像設計、視頻制作、動畫制作、音頻編輯等等。這門課程旨在培養(yǎng)學生對數(shù)字媒體的強大技能，并為他們提供各種形式的數(shù)字媒體制作的機會。本文將就“圖像設計在數(shù)字媒體中的重要性”這一主題展開討論，探討圖像設計在數(shù)字媒體制作中的作用及其影響。

首先，圖像設計在數(shù)字媒體中扮演著非常重要的角色。它是數(shù)字媒體中最突出的形式之一，往往被用于吸引觀眾的注意力。圖像設計可以傳達各種信息，包括關于品牌、產(chǎn)品、服務和個人的信息。它可以用于網(wǎng)站設計、電子郵件營銷、廣告宣傳和視頻制作等領域。在這些場景中，圖像設計常常是與其它內(nèi)容一同發(fā)布的，形成一個完整的數(shù)字媒體。 圖像設計在數(shù)字媒體中的作用非常突出，往往會直接影響到數(shù)字媒體的成功與否。

其次，圖像設計對品牌的形象塑造和傳播也非常重要。在設計數(shù)字媒體中，品牌形象及風格是一個很重要的因素。良好的品牌形象和風格可以使產(chǎn)品或服務更具吸引力。圖像設計是品牌傳播的重要手段，能夠傳達品牌的理念、價值和形象。當數(shù)字媒體中的圖像設計與品牌形象一致時，能夠給目標人群留下更深刻的印象，并進一步增強品牌的認知度和親和力。

再次，圖像設計在數(shù)字媒體中也能夠幫助提高用戶的體驗。數(shù)字媒體的目標是提供一個良好的用戶體驗，使用戶能夠方便、有效地獲取想要的信息。圖像設計可以使數(shù)字媒體更加直觀、易于理解。例如，如果數(shù)字媒體中存在復雜的產(chǎn)品或服務介紹，一個好的圖像設計可以幫助用戶更好地理解這些內(nèi)容，提高他們的學習效果和體驗。此外，圖像設計也可以提高用戶對數(shù)字媒體的忠誠度，增加他們的留存率。

綜上所述，圖像設計在數(shù)字媒體中扮演著不可忽視的角色。它可以幫助提高數(shù)字媒體的質(zhì)量、凸顯品牌形象、提高用戶的體驗。因此圖像設計專業(yè)的人才在數(shù)字媒體中有著不可替代的作用。同時，未來數(shù)字媒體領域的發(fā)展也將更加注重其視覺呈現(xiàn)和用戶體驗，這也將為圖像設計師提供更多的機遇和挑戰(zhàn)。

多媒體設計與制作課件【篇3】

多媒體設計與制作課件

多媒體設計與制作是一門涵蓋了多種技能與知識的學科，它突出了對視覺、聽覺、文字等多種媒介的應用與融合，強調(diào)了通過技術手段來表現(xiàn)信息與想法的能力。在當今信息時代，人們的生活與工作已經(jīng)離不開各種數(shù)字化的技術工具，多媒體設計與制作就是一個重要的數(shù)字化技能，已經(jīng)成為眾多行業(yè)所必需的一項技能。在這樣一個背景下，多媒體設計與制作課程就應運而生。

多媒體設計與制作課程是一門富有創(chuàng)造性與實踐性的課程，它不僅僅是教給學生使用計算機軟件來創(chuàng)作影音等數(shù)字媒體內(nèi)容，更是教授學生如何將自己的創(chuàng)意與想法通過數(shù)字技術表達出來的方法。這門課程的重心在于培養(yǎng)學生的技術能力和創(chuàng)造性思維，讓他們能夠熟練地應用各種數(shù)字工具來制作出優(yōu)秀的多媒體作品。

多媒體設計與制作課程的主要內(nèi)容包括如何運用各種數(shù)字技術工具來進行影音的制作、網(wǎng)頁的設計、動畫的制作等等。在這個過程中，學生需要掌握一系列技能，比如圖像、視頻、聲音等數(shù)字媒體的編輯能力、網(wǎng)頁設計與制作能力、動畫制作能力等等。除此之外，多媒體設計與制作還涉及到人機交互、視覺傳達等方面的知識，學生需要了解這些知識，才能夠更好地創(chuàng)作出優(yōu)秀的多媒體作品。

在學習多媒體設計與制作的過程中，教師應該將實踐與理論相結合，讓學生能夠盡快地掌握基本的數(shù)字技術工具，理解數(shù)字媒體內(nèi)容的制作過程以及數(shù)字媒體的表現(xiàn)手段。同時，教師還應該引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)字媒體的設計與制作中的創(chuàng)新點，提高學生的視野和創(chuàng)造性思維能力，從而讓學生的多媒體作品更加優(yōu)秀。

多媒體設計與制作課程的學習不僅僅是為了掌握一項技能，更是為了培養(yǎng)學生的工作能力和綜合素質(zhì)。在數(shù)字化時代，多媒體設計與制作技能已經(jīng)成為各行各業(yè)所必需的一項技能，學生掌握了這項技能之后，不僅可以在相應的行業(yè)中找到一份好工作，更能夠在數(shù)字化時代中更好地適應和發(fā)展自己的能力和素質(zhì)。

總之，多媒體設計與制作課程的學習對于學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能都有著非常重要的意義。教師應該根據(jù)學生的實際需求和能力水平來安排教學內(nèi)容和方法，從而更好地促進學生的學習和發(fā)展。多媒體設計與制作是一個富有潛力的領域，未來的發(fā)展空間巨大，學生只有通過努力學習，才能夠在這個領域中取得成功。

多媒體設計與制作課件【篇4】

多媒體課件制作與設計

【摘 要】現(xiàn)代教育技術是提高教學效果的重要手段，是提高教育質(zhì)量的重要保證。隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，多媒體的應用領域也越來越廣泛，其中多媒體課件在教學領域中的應用尤為突出。本文從教學實踐中出發(fā)，就教學多媒體課件的制作與設計提出一些做法和建議。

【關鍵詞】教學；多媒體課件；制作與設計

隨著信息科技的迅猛發(fā)展，在信息技術融入到其他各個領域的同時，也融入到教學領域當中，更新了教育教學觀念，改變了當前的教育教學手段，形成了信息技術和教育教學的整合。由此產(chǎn)生了相關的教育思想、理論、技術，形成了教育學知識和計算機技術相結合的新興學科――計算機輔助教育。

多媒體課件，是利用多媒體技術，針對具體學科的學習內(nèi)容而開發(fā)設計的教學軟件。多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應不同的教學策略。目前出現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學型、練習型、模擬試驗型、測試型和資料型。

一、選擇教學課題，確定教學目標

多媒體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應該增加它的生動直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關鍵。選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達到的目標，應符合教學目標的要求。

二、編寫多媒體CAI課件的腳本

腳本設計是制作CAI課件的重要環(huán)節(jié)，需要對教學內(nèi)容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。

從多媒體課件的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進行。

第一步是文字稿本的創(chuàng)作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編寫文字稿本時，應根據(jù)主題的需要，按照教學內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學習規(guī)律，對有關畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進行安排和組織，以完善教學內(nèi)容。

第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎上創(chuàng)作的。它不是直接地、簡單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎上，進一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語言的特點反復構思。編輯稿本是制作CAI課件的直接基礎。

三、搜集素材

“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。需要根據(jù)腳本的要求準備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進行加工處理，使素材更生動。在獲取素材時通常有以下幾種方法：

1.用數(shù)字照相機來采集畫面，再用相應的軟件將其轉(zhuǎn)換為位圖，并進行加工處理。

2.在計算機中配置視頻采集卡，然后可將錄像機，視盤機或攝像機播放的視頻轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻，并通過視頻制作軟件將數(shù)字視頻信號存為AVI或MPEG各式的視頻文件。

3.用圖形掃描以采集圖像和文字。

4.捕獲計算機顯示屏中的圖像。

5.從網(wǎng)上下載素材。下載各種素材可以使用IE直接下載或使用迅雷、網(wǎng)際快車或網(wǎng)絡螞蟻等下載軟件來下載。

6.使用相應的軟件制作素材。

四、課件制作

制作課件是對已經(jīng)創(chuàng)意好的腳本進行最終加工完善并形成產(chǎn)品的過程。制作時一定要文字規(guī)范、圖像清晰穩(wěn)定、構圖與色彩使用正確，要保證在運行時平穩(wěn)流暢，可控性好，可靠性強，利于學生仔細觀察和分析，便于教師操作使用。制作時，依據(jù)腳本，遵循制作原則，耐心細致，熟練運用各種軟件，及時排除各種可能出現(xiàn)的故障。

多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。但在實際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學效果，往往要同時運用多個軟件共同創(chuàng)作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware。

多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現(xiàn)以下情況：

1、界面過于花哨，內(nèi)容華而不實。

多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學生的視覺中心，影響了學生對于教學內(nèi)容的注意力。而且長時間注視色彩明麗的畫面會影響學生的視力。只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

2、呆板單調(diào)、索然無味。

多媒體教學就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，從而提高教學效率和教育效果。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學效果自然就不會顯著。就如我前面所說的，如果只是一幅幅圖片拼接的課件，那還不如直接使用幻燈片算了。這樣的課件絕引不起學生的興趣，更提不上如何輔助教學了。

3、生硬拼接、胡拼亂湊。

課件的制作講求取材合適，用材得當。比如：在講授“三國的建立”時，如果在課件中插入了現(xiàn)代流行音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂時，卻插入了節(jié)奏強勁的搖滾樂，同樣破壞課件的整體效果。甚至不該有音樂的時候也出現(xiàn)了音樂，那它會大大影響一個課件整體的效果。

五、課件修改，調(diào)試運行

最后，還應根據(jù)不同的教學環(huán)境進行調(diào)試、生成、組合、打包工作。同時，注意保留源文件，以備修改。在一切運行正常的情況下，方可投入到實際使用。如在教與學的過程中發(fā)現(xiàn)不足，要及時反饋，加以修改，直至滿意為止。

六、使用反饋與修改

一個課件的好與壞，只有通過實踐才能真正得出結論，課件制作完成后，應用于課堂教學，然后根據(jù)學生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優(yōu)。如果制作的課件引不起學生的興趣，在課堂上起不到應有的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的。一個課件完成后，一定會經(jīng)過反復的修改，這就需要有耐心，并不怕修改才行

【參考文獻】

[1]秦志新.多媒體課件的制作和應用[J].電腦知識與技術，2009（07）.[2]張濤.關于高校思想政治理論課多媒體課件制作使用的幾點體會[J].思想理論教育導刊，2009（01）.[3]邵華.多媒體課件制作過程與注意的問題[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2010（02）.

多媒體設計與制作課件【篇5】

多媒體課件制作步驟及要求

在教學內(nèi)容、教學方法確定之后，對教學質(zhì)量起決定作用的是教師的教學設計和授課技巧。成功的教學設計可使課堂教學更具有藝術性和感染力，吸引學生，排除干擾，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。這一切都可以體現(xiàn)在多媒體課件之中。多媒體課件是各種多媒體技術的集成，利用性能卓越的硬件設備，通過科學合理的軟件設計，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫及影像等多媒體素材根據(jù)創(chuàng)作人員自己的創(chuàng)意融為一體，形成具有良好的交互性的多媒體計算機輔助課堂教學軟件。網(wǎng)絡多媒體課件 ：適用于internet網(wǎng)絡傳輸和用于網(wǎng)絡教學的多媒體計算機輔助教學軟件。

多媒體課件制作的步驟 1.選題

選擇開發(fā)課件的課題是整個課件開發(fā)的第一步，確定一個好的課題是至關重要的。一個好的選題是成功的必要條件，必要時還得進行“查新”，避免與其他單位的作品雷同。選題的原則：（1）價值性：課題應選擇學科較為重要的內(nèi)容或急需的內(nèi)容，以及較為抽象的重點和難點。

（2）主題單一性：課題內(nèi)容盡量集中，涉及面不要太寬。（3）課題表現(xiàn)性：在選題上應選擇用常規(guī)方法難以表現(xiàn)而又適合于計算機多媒體表現(xiàn)的課題。例如：一些微觀、圖片多、動畫

多媒體設計與制作課件【篇6】

多媒體設計與制作

一、前言

在數(shù)字化時代的今天，多媒體設計與制作已經(jīng)成為了必不可少的一種技能。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我們可以看到越來越多的企業(yè)、機構和個人將自己的產(chǎn)品、服務、經(jīng)驗和成果呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，而多媒體正是其中最為重要的一種呈現(xiàn)方式。因此，學習多媒體設計與制作成為了我們今天不可或缺的一項技能。

二、多媒體設計與制作的概念

多媒體設計與制作就是利用計算機、軟件和各種設備制作出具有多種形式和多種媒體語言的作品。多媒體設計與制作的范圍非常廣泛，包括圖像、音頻、視頻、動畫、交互式界面等多種形式。它可以應用于多個領域，如廣告、教育、游戲、文藝創(chuàng)作等。無論是在職場還是生活中，多媒體設計與制作都是一項重要的技能。

三、多媒體設計與制作的學習方法

1. 學習基礎知識

多媒體設計與制作屬于計算機藝術領域，因此需要學習一定的計算機基礎知識。學習計算機的基礎知識可以幫助我們更好地掌握多媒體制作的工具和技能。

2. 學習設計原理

設計原理是多媒體設計與制作的基礎，如色彩原理、構圖原理、字體設計等。學習這些原理可以幫助我們更好地理解設計的本質(zhì)，并能夠更好地實踐。

3. 學習多媒體制作軟件

多媒體制作軟件非常多，例如Photoshop、Illustrator、Premiere、After Effects等。這些軟件的使用也是多媒體制作的必要條件。因此，學習多媒體制作軟件是非常重要的。

4. 學習創(chuàng)意思維

創(chuàng)意思維是多媒體制作中一個非常重要的環(huán)節(jié)。創(chuàng)作總要避免陳舊的模式，要發(fā)現(xiàn)富有潛力的、充滿想象力的新穎構思。因此，學習如何進行創(chuàng)意思維是非常重要的。

四、多媒體設計與制作的應用領域

1. 廣告領域

廣告宣傳中，多媒體設計與制作作為一種直觀、生動、瞬間可達的呈現(xiàn)形式，被廣泛應用。多媒體的視頻廣告、動畫廣告等，極大地促進了廣告的傳遞和傳播效果。

2. 教育領域

多媒體設計與制作在教育領域中的應用，更加強調(diào)知識的傳達和學習體驗的提升。多媒體可以將教學內(nèi)容以圖像、文字、音頻、視頻等信息形式有機地結合在一起，大大提高了學習效率。

3. 游戲領域

多媒體設計與制作在游戲中的應用，增強了游戲的視覺效果，同時也提高了游戲的玩家交互性和娛樂性，大大提高了游戲的用戶體驗。

4. 文藝創(chuàng)作領域

多媒體設計與制作在文藝創(chuàng)作領域中的應用，主要是以多媒體藝術形式呈現(xiàn)而成，包括如電影、動畫、游戲等多種形式，既可以表達個人創(chuàng)作的情感，也可以傳達團體的意識形態(tài)。

五、結語

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體設計與制作已經(jīng)不再是一件遙不可及的事情。通過學習，我們可以輕松掌握多媒體制作技能，并將這項技能應用在實際工作和生活中，促進自身發(fā)展和社會進步。因此，我們可以說多媒體設計與制作已經(jīng)成為了我們生活中不可或缺的一部分。

多媒體設計與制作課件【篇7】

多媒體課件集文字、聲音、圖像和動畫于一體,生動直觀,信息量大,不僅能夠改善教學環(huán)境,還能夠優(yōu)化教學結構,是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的趨勢。但是,也有一些問題,如多媒體課件的教學模式基本上以教師為中心,以演示為主,缺乏交互性,制作水平不高等。

那么教師在設計課件時需要注意哪些方面,盡量改善甚至解決這些問題呢？

明確教學中使用課件的作用

1.提高學生自主學習能力

當前多媒體課件大部分是以教師為使用者設計的,所追求的效果主要是改善和提高教師的教。實際上,我們要的結果是學生的學習目標達到了沒有,所以要以學生為主體進行設計,將需要學習的知識納入課件之中。通過教師主導,交流互動解決問題,最后得到結論和答案。毫無疑問,學生這樣自主的學習,將會掌握得更加深刻。

2.實現(xiàn)個別化教學

根據(jù)每個學生的差異進行個別化教學,以滿足每個學生的獨特需求,是教育工作者長期追求的教育理想。在班級授課制條件下這幾乎是不可能的。然而,在計算機輔助教學的條件下,這種理想基本具備了實現(xiàn)的條件。學生通過計算機進行學習,進度慢的和進度快的學生可以互不影響,速度和時間的差異完全是個人的事情。在學習的每一個環(huán)節(jié)中,通過設計合理的程序和借助網(wǎng)絡,教學過程將最大限度地適應學生的個別差異,學生能夠得到所需要的各種參考和幫助信息。

3.轉(zhuǎn)變教師角色

如果課件僅僅為教師“講授”服務,遠遠沒有發(fā)揮計算機輔助教學所的巨大潛能。計算機輔助教學其實是由計算機替代教師的一部分勞動,使教師從大量的傳授知識的任務中解放出來,把更多的智慧和精力投入到學生的發(fā)展上面。

學生在學習中反映出什么樣的問題？需要安排哪些必要的討論？需要補充哪些重點講解和演示？……這些在教學中需要真正關注的問題都有可能解決。計算機輔助教學帶給學校教學技術發(fā)展的作用是不可估量的,代表著教學現(xiàn)代化的方向,促使教師的角色升華到更高的境界。

多媒體課件設計中應該注意的方面

1.明確課件設計思路。

以學生的“學”為中心的課件設計,是目前占主導地位的設計思路。因此,制作課件,必須首先對所選教學內(nèi)容進行深入細致的分析,了解課程目標、要求,分析重點、難點:其次,規(guī)劃課件的板塊組成,根據(jù)教學內(nèi)容確定各板塊所涉及的內(nèi)容。然后,對課件表現(xiàn)形式分析,明確在教學過程中使用傳統(tǒng)教學方法難以解決的地方在哪兒,采用什么形式能攻克這個難點,以是否能激發(fā)學生的學習興趣,達到優(yōu)化課堂教學為目的,確定整個教學課件各部分中的表現(xiàn)形式。

2.提高學生的參與性。

課堂教學的主體是學生,制作的課件如果全部由老師操作,不給學生去動動手,那么就又回到了滿堂灌的教學模式,所以課件制作的關鍵是要盡量提高學生的參與性。因此,可以設計一些學生參與的部分,讓學生自己演示、操作,這樣既鍛煉了學生計算機操作能力,又使學生的活動及時反饋給老師,教師可以根據(jù)學生的特點組織教學。

3.應用多媒體的交互性

課件設計應注意充分利用多媒體的交互性。設計靈活的對話形式,友好的交互環(huán)境,可以調(diào)動學生積極參與。如學生對問題的回答,課件能對回答作出判斷和評價,提供反饋信息,人機之間可以實時地相互交換信息,能夠激發(fā)學習興趣,促使學生有效地學習。

4.合理使用素材

為了使課件更加生動,更富表現(xiàn)力,必須恰當?shù)剡x擇多媒體課件的素材。例如:用視頻、動畫描述生活中平常觀察不到的現(xiàn)象,引發(fā)學生的學習興趣:圖片能表現(xiàn)某一瞬間的生動,或者展示結構:通過語音介紹能幫助學生更好地理解有關內(nèi)容。

多媒體課件可以利用多種素材表現(xiàn)學習內(nèi)容,有效地吸引學生的注意力。但是,盲目使用各種媒體,使課件中的信息過多過濫,則會造成無效信息的泛濫,會分散學生的注意力,不僅不能輔助教學,反倒會影響教學目標的實現(xiàn)。

因此,在制作課件的過程中,要把自身置于學生中,考慮到學生能不能接受。課件除必要的包裝外,應該做得樸實些,畢竟,課件是為課堂教學服務。

多媒體課件制作

速課網(wǎng)”一個多媒體課件制作平臺，它具有多樣化的創(chuàng)意動畫與教學組件，為課件快速集成各類教學交互設計。采用一線學科教師和專業(yè)的多媒體課件制作人員相結合的方式開發(fā)，應根據(jù)現(xiàn)行的學校教學大綱要求，根據(jù)知識點確定內(nèi)容，貫穿重點、難點，以優(yōu)化教師授課、學生自主學習為目的。從教育思想、操作界面、程序靈活性等各方面，為學校提供具有價值的、全新概念的精品課件。

為保障課件質(zhì)量，所有課件均由名校一線教師撰寫腳本，專業(yè)軟件工程師、美工等通力合作，爭取每一個課件都經(jīng)過精雕細琢、科學性強、制作精良、畫面精美。為滿足教師應用需求，根據(jù)教學實際情況，課件可分步演示，再配合大量的交互程序，模擬真實環(huán)境，實驗中的數(shù)值和現(xiàn)象都嚴格遵循現(xiàn)實生活，精品教學課件庫還附帶了大量相關的素材資源，方便教師進行課堂教學。

為滿足各類學科學習需要，速課網(wǎng)課件的形式多樣化，包括操練與練習、個別指導、輔助測驗、模擬、問題解決、教學游戲等類型。

多媒體課件的應用是現(xiàn)代教育的必然趨勢,它將改變學生傳統(tǒng)的學習模式和學習習慣,對提高學生的素質(zhì)、發(fā)展學生的智力有不可低估的作用,是未來的學生教育的一個重要組成部分。當然,課件的教學也并不是十全十美的,它只是教學的一種輔助手段,并非萬能,需要我們不斷的探求和完善,還要結合其它教學手段,以達到優(yōu)化教學的目的。

多媒體設計與制作課件【篇8】

（36課時）

專題一：多媒體教學軟件概述

隨著現(xiàn)代教育技術的迅速發(fā)展，多媒體教學已逐漸成為各個階段教學不可替代的手段，多媒體教學也已成為計算機輔助教學的一個重要組成部分，成為改變傳統(tǒng)教學模式、實踐先進教學理念與開展教學創(chuàng)新的重要途徑之一。作為組成多媒體教學結構的學習資料，多媒體教學軟件的編制則成為影響教師教學與學生學習有效性的關鍵。

一 什么是媒體

媒體（Medium）一詞,音譯為媒介。意為兩者之間，即使雙方發(fā)生關系的人或事物。

國際電報電話咨詢委員會（CCITT）按照信息的獲取、存儲、傳輸和呈現(xiàn)方式將媒體劃分為五種類型：

（1）感覺媒體（Perception Medium）：指直接作用于人的感官而產(chǎn)生感覺的媒體，如聲音、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、表格等。（2）呈現(xiàn)媒體（Presentation Medium）：指感覺媒體和傳輸信號之間進行轉(zhuǎn)換的一些設備，如錄音機、揚聲器、掃描儀、打印機等。（3）再生媒體（Representation Medium）：經(jīng)過加工、處理后的感覺媒體，常用的加工處理技術如聲音編碼、圖像編碼、文本編碼等。（4）存儲媒體（Storage Medium）：用于存儲再生媒體的物理介質(zhì)，如磁盤、光盤等。（5）傳輸媒體（Transmission Medium）：用于傳輸再生媒體的物理介質(zhì)，如同軸電纜、微波、光纜等。

從以上的劃分可以看出，這五種類型的媒體可以歸納為兩大類：一種主要指信息的載體，如感覺媒體和再生媒體；另一類主要指用于存儲、傳輸和呈現(xiàn)媒體的設備，如呈現(xiàn)媒體、存儲媒體和傳輸媒體。

加拿大著名傳播學家麥克盧漢認為“媒介就是信息”，傳播媒介不只傳遞信息，還告訴人們世界是什么樣子。人們在掌握文字前主要試用當面交談的手段，即聽覺、視覺并用。而有了印刷文字后，人們便長期依靠報紙、書籍（視覺）；以及有了電視，人們才將視覺、聽覺并用，既延長了感官，也恢復了感官的平衡。接著，他在在《理解媒體------論人體的延伸》一書中，他把任何一種媒體都看成是人體某一器官的延伸：

“過去的一切技術只不過是我們手、足、牙齒和體溫控制系統(tǒng)的延伸，他們?nèi)际俏覀內(nèi)梭w的延伸”。

“電力系統(tǒng)發(fā)展起來以后，我們的神經(jīng)系統(tǒng)又得到了延伸”。

現(xiàn)代大眾傳播學之父施拉姆從“工具論”的角度給媒介下的定義。他認為：媒介就是插入傳播過程之中，用以擴大并延伸信息傳送的工具。他說，媒介就是大眾傳播流程的渠道和工具，他起著承載、傳遞信息給大眾的作用。

國內(nèi)諸多學者也對媒體（媒介）作出了諸多定義： 天津師范大學游澤清教授認為：媒體是信息的載體，信息只有通過某一種或幾種媒體形式才能表達出來，如書本上的知識內(nèi)容，是通過文字、圖形、表格等形式表達出來的。這些文字、圖形、表格便是表示知識內(nèi)容的載體，即媒體。感覺媒體和經(jīng)過處理后的再生媒體均屬于媒體的范疇。

在何克抗、李文光所著的《教育技術學》（北京師范大學出版社,2002）一書中對“媒體”的界定是：媒體是信息的載體和加工、傳遞信息的工具，有兩層的意思，一是指承載信息所使用的符號系統(tǒng)，如文字、符號、語言、聲音、圖像、圖形等。二是指存儲和加工、傳遞信息的實體，如書本、掛圖、投影片、錄像帶、光盤以及相關的播放、處理設備。

著名電教專家南國農(nóng)教授在《信息化教育概論》（高等教育出版社,2004）一書中對媒體作了這樣的界定：媒體是指信息在傳遞過程中,從信源到受者之間承載并傳遞信息的載體或工具，也可以指實現(xiàn)信息從信源到受者的一切技術手段。它有兩層含義：其一，承載信息的載體，如載有信息的紙片、磁帶等；其二，存儲和傳遞信息的實體，如幻燈機、投影儀、錄音機、電視機等。例如，一張白紙、一張空白的透明膠片，或者一盒空白錄音帶，都不能說是媒體，白紙印上新聞消息的文字與圖片成為報紙，磁帶錄上音樂信息符號成為音樂帶，才能成為媒體。

總的來說，媒體就是介于信息源與受信者兩者之間，是雙方發(fā)展能量信息交流、能量交換的一切人和物。多媒體教學軟件的設計開發(fā)中，我們注重強調(diào)的媒體是諸如聲音、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、表格等感覺媒體。

二 什么是多媒體

1.多媒體的詞義

多媒體一詞來自于英文“Multimedia”，是一個復合詞，由“multiple”和“medium”的復數(shù)形式“media”組成而成?！癿ultiple”有“多重、復合”之意，所以按照字面理解，多媒體就是“多重媒體”的意思。即多媒體是融合兩種或兩種以上媒體的一種人--機交互式信息交流傳播媒體。

同時，人們也將文本、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫的綜合體統(tǒng)稱為“多媒體”。與傳統(tǒng)媒體相比，多媒體主要有以下四個特點：

（1）集成性

一方面是指把單一的、零散的媒體有效地集成在一起，即信息載體的集成，另一方面，集成性還充分表現(xiàn)在存儲信息的實體的集成。（2）實時性

當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。（3）交互性

多媒體的交互性將為用戶提供更加有效的控制和使用信息的手段，使用戶獲得更多的信息。（4）數(shù)字化

多媒體技術將各種媒體信息全部數(shù)字化，進行存儲、加工、處理、傳輸，實現(xiàn)了高質(zhì)量媒體信息的存儲與傳播。

2.多媒體技術

多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，而是利用計算機技術和數(shù)字處理技術把文字、聲音、動畫、圖形、圖像等多種媒體進行綜合處理，使多種信息之間建立邏輯連接，集成為一個完整的、能支持完成一系列交互式操作的信息技術。所以，人們?nèi)藗円财毡榈卣J為，“多媒體”是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上不同類型信息媒體的技術，常常不是指多種媒體本身，而主要是指處理和應用它的一整套技術。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等。

目前，多媒體技術已逐漸把計算機技術、通訊技術和大眾傳播技術融合在一起，建立起更廣泛意義上的多媒體平臺，主要的研究和開發(fā)應用有以下四點：

（1）多媒體信息的表示技術

多媒體信息由于表現(xiàn)形式較多，根據(jù)各種媒體的不同特點，在計算機中的表示方法也不盡相同。

（2）多媒體創(chuàng)作和編輯工具開發(fā)

人們?yōu)楦臃奖愕夭僮髋c制作多媒體信息，研制開發(fā)了許多媒體創(chuàng)作和編輯工具，并在做進一步改進。

（3）多媒體數(shù)據(jù)的存儲技術

多媒體數(shù)據(jù)一般數(shù)據(jù)量很大，特別是聲音、影視數(shù)據(jù)更是海量數(shù)據(jù)，目前存儲這類數(shù)據(jù)的最佳介質(zhì)為光盤（存儲容量大，價格低，易保存）, 目前常見的光盤技術有CD技術、DVD技術。（4）多媒體的應用開發(fā)

多媒體數(shù)據(jù)庫、視頻點播、遠程教育、環(huán)球超媒體信息系統(tǒng)等方面都有廣闊的應用前景。

3.多媒體的基本元素和文件

教學訊息是教學內(nèi)容的符號化表示，是教學內(nèi)容的媒體化表示。在多媒體教學軟件的設計中，主要通過文本（Text）、圖形（Graphic）、圖像（Image）、動畫（Animation）、視頻（Video）、音頻（Audio）等多媒體元素表達教學內(nèi)容所要傳遞的信息。（1）文本（text）

是指以文字和各種符號來表達信息的一種形式，是眾多媒體中最基本、最重要且使用最多的一種符號媒體形式，是人和計算機交互作用中的最主要形式。文本的特性包括有字體、字號、顏色，文件擴展名為“.txt”、“.doc”等。常用的文本編輯軟件有Word、Wps和記事本等。

（2）圖像（image）

點位圖，是由點的像素排成矩陣組成的，每一個像素都可以是任意顏色。在位圖圖形文件中的圖形元素均由像素點來表示。位圖是用像素表示圖形。位圖放大時，放大的是其中每個像素的點，所以看到的是模糊圖片。（3）圖形（graph）即用數(shù)學方法（算法和特征描述）如畫點線圓函數(shù)等生成一幅圖形,由這些數(shù)學方法組成的數(shù)據(jù)文件稱為矢量圖。矢量圖形文件是用向量代表圖中所表現(xiàn)的元素。如直線，在矢量圖中，有一數(shù)據(jù)說明該元素為直線，另外有其它數(shù)據(jù)注明該直線的起始坐標及其方向、長度和終止坐標。而矢量圖形無論如何放大，它依然清晰。（4）動畫（animation）

傳統(tǒng)動畫技術是一種把一連串繪制好的圖片按一定排列連續(xù)拍攝下來，每一幅畫面稱為動畫的幀（Frame），各個圖片按一定速度連續(xù)播放出來形成動作變化的一種視覺效果，動畫自從出現(xiàn)之日起就很受人們的喜愛，它可以充分發(fā)揮人的想像力和創(chuàng)造力，把人的視覺引向一些客觀不存在的，或人力所達不到的東西，從中獲得藝術享受。

目前有許多動畫制作軟件，如常用制作二維動畫的Flash，制作三維動畫的如3ds max、MAYAY。

（5）音頻（audio）

聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。音頻的作用是直接通過講話或演奏音樂表達信息，制作某種效果和氣氛。它可能是多媒體元素中最容易被人感知到的媒體成分。常見的音頻文件有.WAV、.MID、.MP3等。

（6）視頻（video）與動畫一樣，視頻也是有一幅幅單獨的畫面組成的序列，并以數(shù)字信號形式保存在計算機的存儲器上。播放時，這些畫面以一定的速率連續(xù)地投射在屏幕上，使觀察者獲得圖像連續(xù)運動的感覺，一般在一秒之內(nèi)播放24幀至30多幀不等。這樣視頻圖像看起來是平滑和連續(xù)的。通常，伴隨著視頻圖像還有一個或多個音頻軌道，提供聲音。常見的視頻格式有.AVI、.MPG、.DAT、.MOV等。

4.多媒體硬件設備介紹

（1）光盤驅(qū)動器與光盤

光盤驅(qū)動器是用來讀取光盤上的信息。此外它還可以用來播放CD、VCD、DVD。

光電存儲介質(zhì)俗稱光盤。主要有只讀光盤（CD-ROM）、一次性寫入型光盤（WORM和CD-ROM）、可擦寫型（REWRITE）光盤和直接重寫型（OVERWRITE）光盤。

（2）聲卡

聲卡是多媒體電腦的主要部件之一，它包含記錄和播放聲音所需的硬件。

聲卡的基本功能是能錄制話音(聲音)和音樂，能選擇以單聲道或雙聲道錄音，并且能控制采樣速率。聲卡上有數(shù)模轉(zhuǎn)換芯片(DAC)，用來把數(shù)字化的聲音信號轉(zhuǎn)換成模擬信號，同時還有模數(shù)轉(zhuǎn)換芯片(ADC)，用來把模擬聲音信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號。在多媒體計算機中，聲卡往往已經(jīng)被集成在主板上。

（3）視頻采集卡

視頻采集卡通常具有視頻疊加和視頻捕獲能力，可以通過視頻攝像機在顯示器上實時顯示視頻，并可以從實時視頻中捕獲單幀，且以不同的格式保存起來，或者將實時視頻序列保存為AVI格式文件。捕獲的單幀圖像可用JPG、PCX、TIF、BMP、GIF和TGA等文件格式存儲。

（4）觸摸屏

觸摸屏是多媒體計算機的一種定位設備。它能夠使用戶直接通過帶有觸摸屏的監(jiān)視器向計算機輸入坐標信息。常見的觸摸屏有電阻式觸摸屏、電容式觸摸屏和紅外線式觸摸屏。

（5）掃描儀

掃描儀就是將照片，書籍上的文字或圖片獲取下來，以圖片文件的形式保存在電腦里的一種設備。

（6）數(shù)碼相機

數(shù)碼相機拍攝的照片自動存儲在相機內(nèi)部的芯片或者存儲卡中，然后就可以輸入到計算機中。

三 什么是多媒體教學軟件

1.多媒體教學軟件

在教育技術領域，教學軟件泛指各種媒體化學習材料及相關的使用說明資料，如計算機輔助教學程序、教學音像帶、教學投影片、電子講稿等，并呈現(xiàn)出多媒體化、網(wǎng)絡化和智能化的特點。祝智庭（2005）老師從“內(nèi)容預制”和“內(nèi)容自由”這一連續(xù)系統(tǒng)總結出教學軟件的分類圖。

內(nèi)容預制的教學軟件是根據(jù)具體課程內(nèi)容而設計的軟件，在設計時通常帶有明確的教學目標，如介紹事實和概念、提供范例、闡述原理、提供練習與測試等。內(nèi)容自由的教學軟件實際上是一些支持學習活動的工具性軟件，包括認知工具（如語義網(wǎng)絡工具、專家系統(tǒng)等）、效能工具（如Microsoft Word、WPS等）、通訊工具（如email、聊天室等）等。

另外，根據(jù)教學軟件運行的環(huán)境可以將多媒體教學軟件劃分為單機版教學軟件和網(wǎng)絡版教學軟件。前者通常是以光盤形式存儲、發(fā)行的教學輔助軟件，便于自行攜帶和使用。后者則是在網(wǎng)絡上，如校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上使用的教學輔助軟件。

多媒體課件是根據(jù)教學目標設計的、表現(xiàn)特定教學內(nèi)容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來存儲、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習過程做出評價。

2.多媒體教學軟件（課件）的基本類型

根據(jù)多媒體教學軟件的內(nèi)容與作用的不同，可以將多媒體教學軟件分為如下幾種類型：（1）課堂演示型

這種類型的多媒體教學軟件一般來說是為了解決某一學科的教學重點與教學難點而開發(fā)的，它注重對學生的啟發(fā)、提示，放映問題解決的全過程，主要用于課堂演示教學。這種類型的教學軟件要求畫面要直觀，尺寸比例較大，能按照教學思路逐步深入地呈現(xiàn)。如圖示采用Flash動畫的形式將細胞分裂的微觀過程生動逼真地演示出來，便于學生了解細胞分裂的全過程。

（2）學生自主學習型

這種類型的多媒體教學軟件具有完整的知識結構，能夠放映一定的教學過程和教學策略，提供相應的形成性練習供學生進行學習評價，并設計許多友好的界面讓學習者進行人—機交互活動。利用個別化系統(tǒng)交互學習型多媒體教學軟件，學生可以在個別化的教學環(huán)境中進行自主學習。（3）模擬實驗型

這種類型的多媒體教學軟件借助計算機仿真技術，提供可更改參數(shù)的指標項，當學生輸入不同的參數(shù)時，能隨時真實模擬對象的狀態(tài)和特征，供學生進行模擬實驗或探究發(fā)現(xiàn)學習使用。如圖示中學物理“機械波的形成和傳播”Flash模擬教學軟件，學生可以選擇不同的t值，然后演示出不同的波形。

（4）訓練復習型

這種類型的多媒體教學軟件主要是通過問題的形式用于訓練、強化學生某方面的知識和能力。在設計時要保證一定比例的知識點覆蓋率，以便全面訓練和考核學生的能力水平。另外，考核目標要分為不同等級，逐級上升，根據(jù)每級目標設計題目的難易程度。（5）教學游戲型

教學游戲的功能是通過給學習活動增加游戲規(guī)則來提高學習動機，主要有操練與練習游戲和模擬游戲兩種。它與一般的游戲軟件不同，是基于學科的知識內(nèi)容，寓教于樂，通過游戲的形式，改善學習環(huán)境，以有效地激發(fā)學習動機，在游戲中提高學生智力活動的敏捷性、競爭意識和團隊精神以及多學科知識與技能的綜合應用。

目前在中小學教學中應用的游戲型教學軟件大多是操練與練習游戲，例如，英語單詞記憶、算術速算、語文組詞等，對于這類軟件的設計，特別要求趣味性強、游戲規(guī)則簡單。如圖示界面，創(chuàng)設“我也要救小魚”的游戲情景，讓學生自主學習生字和拼音。

（6）資料、工具型

資料工具型教學軟件包括各類電子工具書、電子辭典以及各類圖形庫、動畫庫、聲音庫等，這種類型的教學軟件只提供某種教學功能或某類教學資源，并不反映具體的教學過程。這類多媒體教學軟件可供雪很深在課外進行資源查閱使用，也可以根據(jù)教學需要事先選定有關片段，配合教師講解，在課堂上進行輔助教學。如圖示，該“y=Asin(ωx+φ)圖象的系列變化”的幾何畫板教學軟件是人民教育出版社高中《數(shù)學》下冊中“函數(shù)y=Asin(ωx+Ф)的圖象”知識點的工具軟件，學生可以借助觀察演示隨著各個參數(shù)的變化圖像的變化情況。

四 多媒體教學軟件（課件）的編制思想

1.建構主義學習理論

在整個20世紀中，對知識的不同看法成為隱藏在學習與教學理念后面的基礎，制約著、影響著人們對學習、教學的認識。20世紀上半葉，學習理論主要是行為主義的活動舞臺，心理學家依據(jù)實驗室中對動物學習行為的研究提出了“學習是反應的強化”這一當時占主導地位的學習隱喻。由于作為反應強化的學習過分強調(diào)死記硬背的學習而忽視了有意義的學習，逐漸被一些學者專家質(zhì)疑。20世紀六七十年代，隨著計算機的問世與發(fā)展，認知心理學家以計算機作為類比物，在將人與計算機進 行比較的過程中，提出了新的有關學習的隱喻——學習是知識的獲得。根據(jù)這一觀點，知識則像物品一樣可以由教師傳遞給學生，且認為最好的教學方法就是以知識的講授為目的的講座。顯然，這一隱喻完全數(shù)參照計算機處理信息的方式建模的，系統(tǒng)知識被切割，學生的學習顯得孤立化、簡單化。

從1980年代以來，學者們在反思行為主義與認知的信息加工理論的前提下，逐漸對知識的學習有了全新的認識。認為在社會從工業(yè)化社會經(jīng)由信息社會向著鼓勵知識創(chuàng)新、以培養(yǎng)知識創(chuàng)新人才為己任的知識社會轉(zhuǎn)型時，更應該認識到知識的建構性、社會性、情境性、復雜性和默會性，并在此基礎上創(chuàng)新發(fā)展知識生產(chǎn)和知識學習的新范式。（教育中的建構主義華東師大出版社，序）

由于以上對知識的新認識，學習的隱喻也發(fā)生了變化：學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師、同學、伙伴、同事）的幫助下，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構知識意義的過程，它強調(diào)以學習者為中心，強調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“資源”這四個建構主義學習環(huán)境的基本要素?；居^點有：

（1）以學習者為中心。

（2）學習是一種能動建構的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方法而獲得的。

（3）學習從屬于發(fā)展。學習者學習到什么，取決于他的發(fā)展水平。教育教學應盡一切努力，按照學習者的心理結構和他們不同的發(fā)展階段，將要教的材料以適合不同年齡兒童的形式進行教學。

（4）學習過程同時包括兩方面的建構，既包括對舊知識的改組和重構，也包括對新信息的意義建構。

（5）學生掌握解決問題的程序與方法，比掌握知識跟重要。

目前，許多學校普遍具備多媒體計算機和計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，為搭建建構主義學習環(huán)境提供了必要的現(xiàn)實基礎，計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術也有效地促進著學生認知結構的形成和發(fā)展，形式多樣的認知工具也都越來越深入地促進學習者實現(xiàn)意義建構。多媒體教學軟件是重要的學習資源之一，也是學習者開展個人建構和社會建構的重要支撐環(huán)境之一。因此，在設計開發(fā)過程中，應該體現(xiàn)應用建構主義學習理論的基本觀點，主要有以下：

（1）因地制宜，以學生為中心，優(yōu)化結合教與學 建構主義是源于國外的學習理論，搭建學習者自主知識建構的環(huán)境務必考慮我國的文化背景和教育體制、課程設置、教學內(nèi)容等，從學生的認知水平和知識結構出發(fā)，細化建構主義各個觀點在多媒體教學軟件開發(fā)過程中的操作性表現(xiàn)，有效地將當前以教為主的課堂集中講授的優(yōu)勢與以學生為主的自主建構理念結合起來，優(yōu)化“以學生為主體，以教師為主導”的教學結構模式。

（2）提供豐富的學習資源，創(chuàng)設各類情景，注重知識的個人建構和社會建構 建構主義強調(diào)學習者在一定的社會背景下，以自主探究的“個人建構”與協(xié)作交流的“社會建構”兩種形式完成知識的有意義建構。多媒體教學軟件開發(fā)就要結合學科知識內(nèi)容和結構，集成大量的學科資源，為學習者有意義建構創(chuàng)設有趣的問題情景，并提供多樣友好的交互界面，為學習者知識“外化——內(nèi)化——再外化——再內(nèi)化”提供有效的支撐工具和平臺環(huán)境。

（3）強調(diào)學生多元智能發(fā)展，以發(fā)展性評估促進學生全面發(fā)展

建構主義學習理論改變了把學習者從社會環(huán)境孤立開來的不足，應知識社會發(fā)展需求，強調(diào)學習者各個方面的知識技能的發(fā)展與提高。在多媒體教學軟件中，應強化“隨機進入”策略的應用，將知識點的學習提煉到學生多元智能的培養(yǎng)過程中，以學生的多元智能發(fā)展為出發(fā)點，設計標準多樣、內(nèi)容多元、評價主體多元的學習評估界面。

（4）完善知識結構體系，加強學習指導和幫助

知識是復雜的和默會的，在頻繁使用超鏈接結構時，務必保障知識結構體系完整，優(yōu)化多媒體教學軟件的導航設計，提供靈活、人性化的幫助提示工具界面。2.教學設計理論

所謂教學設計，即教學系統(tǒng)設計，是指以優(yōu)化教學效果，促進學習者的學習為目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)“過程”或“程序”。

從本質(zhì)上講，如同“建筑設計”、“工藝設計”一樣，教學設計是一種為了實現(xiàn)構想和實現(xiàn)某種具有實際效用的新事物而進行的探究活動，是一個由目標指引、創(chuàng)造某種新東西的過程。其中，理論性是基礎，創(chuàng)造性是關鍵。主要內(nèi)容包括：

（1）進行教學需求分析，確定要解決的問題及要達到的具體目標；

（2）應用系統(tǒng)方法，將教學思想與理論連接起來，使得優(yōu)化教與學的各個環(huán)節(jié)的策略方法具體化；

（3）教學設計是以評價反饋為途徑來檢驗計劃實施的效果，并不斷修訂完善。用系統(tǒng)觀點分析教學過程，教學是由若干要素組成的一個有機系統(tǒng)，主要包括教學目標、教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法和策略、教學評價等。在進行教學優(yōu)化設計時，不能孤立地研究教學中的各個要素，應將各要素納入整個教學系統(tǒng)去考查，完整的教學設計過程一般包括以下幾個組成部分（如下圖示）：教學設計的前端分析（包括學習內(nèi)容分析和學習者特征分析），闡明教學目標，教學策略設計（包括教學媒體、教學方法的選擇與設計）和教學評價幾個環(huán)節(jié)。值得一提的是，教學設計的各個組成部分不是孤立、線性的，而是相互聯(lián)系相互制約的有機整體。

掌握了教學設計過程的一般模式，在多媒體教學軟件中，就可以根據(jù)不同的需求，將不同的學習理論和教學理論滲透到軟件的各個組成要素中，形成不同類型的教學軟件。

3.學科教學理論

學科教學理論是以某門學科教學規(guī)律為主要研究對象，其研究范圍包括某門學科教學的目的、內(nèi)容、方法、評價及其自身的研究對象、方法等。學科教學是教學理論的實際運用，旨在使學生“習得”知識、能力與態(tài)度，形成積極的價值觀、人生觀與世界觀，是在學科課程建設與教學改革實踐基礎上發(fā)展起來的。

學科教學理論的發(fā)展是教育理論發(fā)展的必然要求。在教育理論中，關于教育目的、教育規(guī)律、教育過程、教育模式、教育效益等方面的研究，都離不開學科教學的實際運用，它研究的最終目的是為了實現(xiàn)學科教學的最優(yōu)化。

多媒體教學軟件主要是面向?qū)W科教學的，是為特定學科教學服務的，可以輔助實現(xiàn)特定學科教學的最大效益。加之不同學科有不同的學科特性，因此，在設計與制作多媒體教學軟件時，就不能不對學科教學進行深入細致的研究，充分運用學科教學理論研究的成果，開發(fā)出教學針對性強、教學效果好、對學生富有啟迪的優(yōu)秀教學軟件。例如，學科教學中的“心理學活動理論”、“實踐活動理論”、“溝通理論”、“媒體理論”、“認知學習理論”，以及各個學科各自的課程目標、教學大綱等都指導著多媒體教學軟件的設計開發(fā)。

4.認知心理學原理

認知心理學（Cognitive Psychology）是以信息加工觀點為核心的心理學，又稱為信息加工心理學，其研究范圍主要包括感知覺、注意、學習記憶、思維和語言等心理過程和認知過程，以及兒童的認知發(fā)展和人工智能等方面。認知心理學家將人腦與計算進行類比，將人腦看作類似于計算機的信息加工系統(tǒng)，認為信息加工系統(tǒng)由感受器（Receptor）、反應器（Effector）、記憶（Memory）和加工器（Processor）組成，結構如圖

美國著名教育心理學家羅伯特·M·加涅在《學習的條件》一書中，為了分析學習的內(nèi)部條件和外部條件，他根據(jù)信息加工心理學原理，提出了得到廣泛認可且影響深遠的學習與記憶的信息加工模型，如圖示

如上圖，加工系統(tǒng)主要由接收器、感覺登記器、工作記憶和長時記憶組成。從外部環(huán)境中來的刺激作用于學習者的感受器（感覺器官），信息在一個感受記錄器里短暫停留后由選擇知覺（selective perception）經(jīng)過加工（pattern）輸入短時記憶。如果信息在短時記憶中沒有被復述，一般保留不到20秒，且短時記憶的容量有限，一次只能記7±2個項目。需要記憶的信息須經(jīng)過語義編碼（semantic encoding）轉(zhuǎn)化成有意義的模式（多數(shù)是類似句子的有意義命題）進入長期記憶。長期記憶的信息經(jīng)過兩條途徑進入反應發(fā)生器。一是長時記憶中的信息先回到工作記憶，再由工作記憶進入反應發(fā)生器，引起反應。另一條途徑是長時記憶中的信息直接進入反應器，引起反應。而執(zhí)行控制系統(tǒng)會對信息加工記憶的過程進行調(diào)節(jié)與控制，預期系統(tǒng)指人的信息加工活動是受目的指引的。

這樣，我們可以清楚地了解學習者整個信息加工的過程，在多媒體教學軟件的設計中就能夠提供學習者進行信息加工的環(huán)境，幫助學習者順利完成信息加工過程的各個步驟。例如，給學習者多提供產(chǎn)生有效表象的界面；提供有效記憶的知識分布序列；提供能夠讓學習者完成短時記憶所包含的信息組塊數(shù)量；提供足以讓學習者形成概念、產(chǎn)生概念結構的各類信息，突出概念結構中的屬、種的特點以及經(jīng)典實例，促進學習者有效地完成概念的學習。

五 多媒體教學軟件設計開發(fā)流程

根據(jù)軟件工程學的有關理論，多媒體教學軟件與一般計算機軟件的開發(fā)過程和流程都大致包括以下幾個步驟：①問題定義；②可行性分析；③需求分析；④軟件結構設計；⑤多媒體素材的采集與制作；⑥編碼和單元測試；⑦綜合測試與評估。然而由于多媒體教學軟件的教學特性，除了遵循一般的軟件工程規(guī)范之外，我們還要考慮在現(xiàn)代教育思想和教育理論的指導下，做好教學設計、系統(tǒng)設計模型設計、導航策略設計和交互界面設計等工作，并在教學實踐中反復使用，不斷修改，才能使開發(fā)的多媒體教學軟件符合教學規(guī)律，取得良好的學習效果。

這里，我們采用諸多學者一致認為的多媒體教學軟件設計開發(fā)的主要流程，如圖示

首先是選擇課題，接著通過教學設計、系統(tǒng)設計、腳本編寫、數(shù)據(jù)準備、軟件編輯等步驟編制成教學軟件，將教學軟件在小范圍教學中試用評價，發(fā)現(xiàn)不足之處，進行修改，最后形成產(chǎn)品。

（1）項目定義

多媒體教學軟件的項目定義，通常包括如下內(nèi)容：課題名稱、制作目的、使用對象、主要內(nèi)容和組成結構。

（2）教學設計

教學設計是多媒體教學軟件設計中的關鍵環(huán)節(jié)，主要有學生特征分析、教學目標的確定、知識結構的選擇設計、教學策略的選擇設計、媒體信息的選擇設計以及各類評估的設計等。

（3）軟件的系統(tǒng)設計

經(jīng)過多媒體教學軟件的教學設計以后，基本完成了教學目標與教學內(nèi)容的確定、學習者特征的分析、媒體信息的選擇、知識結構的設計以及診斷評價的設計等工作，確保了教學軟件的教學性和科學性。但如何將這些知識內(nèi)容在計算機上通過靈活多樣的形式加以表達，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，突破教學難點、重點和疑點，培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，就需要進行教學軟件的系統(tǒng)設計。多媒體教學軟件的系統(tǒng)設計主要包括封面導言的設計、屏幕界面的設計、交互界面的設計、導航界面的設計、超文本結構的設計等，具體的設計將在后面詳細講解。

（4）軟件制作腳本的編寫

腳本是軟件開發(fā)和制作的直接藍本，它是多媒體教學軟件包含的各個具體的細節(jié)問題細化與描述。多媒體教學軟件的腳本分為文字腳本和制作腳本。

文字腳本是學科專業(yè)教師按照教學過程的先后順序，將知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描述出來的一種形式，主要包括使用對象與使用方式的說明、教學內(nèi)容與教學目標的描述以及文字腳本卡片的設計填寫，這些還不能作為多媒體教學軟件制作的直接依據(jù)。

而多媒體教學軟件的制作腳本是體現(xiàn)教學軟件的系統(tǒng)結構和教學功能并作為軟件制作的直接依據(jù)。它的編寫主要包括軟件系統(tǒng)結構的說明、主要模塊的分析、軟件的屏幕設計、鏈接關系的描述等內(nèi)容。

（5）軟件的數(shù)據(jù)準備

多媒體素材是組成多媒體教學軟件的基本組成要素，素材的準備主要包括文本的鍵入，圖形圖像的掃描與處理，動畫的制作和視頻的抓取，根據(jù)教學內(nèi)容和選擇設計的媒體內(nèi)容來準備，充分利用現(xiàn)代多媒體技術加工制作符合教學內(nèi)容的素材資料。

（6）軟件的編輯

根據(jù)編輯的軟件設計水平和所要實現(xiàn)的功能，選擇利用程序語言或多媒體開發(fā)工具編寫和生成所需要的軟件，將準備的各類多媒體素材資料集成為系統(tǒng)的軟件。

（7）軟件的試用與評價

編制出來的多媒體教學軟件應該用到實際的教學環(huán)境中，進行計算機輔導教學活動，在實踐過程發(fā)現(xiàn)軟件設計以及編制未能發(fā)現(xiàn)的技術錯誤或不足，進而修改完善。

（8）形成產(chǎn)品 經(jīng)過反復的修訂，最終確定多媒體教學軟件的內(nèi)容和結構體系，就可將多媒體教學軟件制作成產(chǎn)品進行推廣使用。

頁設計與制作課件(實用十一篇)

每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設計完善。教案設計要能夠激發(fā)學生的學習興趣，教案教案會包含哪些部分？下面欄目小編為大家整理的“頁設計與制作課件”，歡迎查看并受益！

頁設計與制作課件【篇1】

多媒體設計與制作課程是一門重要的課程，涵蓋了許多與數(shù)字媒體相關的領域，如圖像設計、視頻制作、動畫制作、音頻編輯等等。這門課程旨在培養(yǎng)學生對數(shù)字媒體的強大技能，并為他們提供各種形式的數(shù)字媒體制作的機會。本文將就“圖像設計在數(shù)字媒體中的重要性”這一主題展開討論，探討圖像設計在數(shù)字媒體制作中的作用及其影響。

首先，圖像設計在數(shù)字媒體中扮演著非常重要的角色。它是數(shù)字媒體中最突出的形式之一，往往被用于吸引觀眾的注意力。圖像設計可以傳達各種信息，包括關于品牌、產(chǎn)品、服務和個人的信息。它可以用于網(wǎng)站設計、電子郵件營銷、廣告宣傳和視頻制作等領域。在這些場景中，圖像設計常常是與其它內(nèi)容一同發(fā)布的，形成一個完整的數(shù)字媒體。 圖像設計在數(shù)字媒體中的作用非常突出，往往會直接影響到數(shù)字媒體的成功與否。

其次，圖像設計對品牌的形象塑造和傳播也非常重要。在設計數(shù)字媒體中，品牌形象及風格是一個很重要的因素。良好的品牌形象和風格可以使產(chǎn)品或服務更具吸引力。圖像設計是品牌傳播的重要手段，能夠傳達品牌的理念、價值和形象。當數(shù)字媒體中的圖像設計與品牌形象一致時，能夠給目標人群留下更深刻的印象，并進一步增強品牌的認知度和親和力。

再次，圖像設計在數(shù)字媒體中也能夠幫助提高用戶的體驗。數(shù)字媒體的目標是提供一個良好的用戶體驗，使用戶能夠方便、有效地獲取想要的信息。圖像設計可以使數(shù)字媒體更加直觀、易于理解。例如，如果數(shù)字媒體中存在復雜的產(chǎn)品或服務介紹，一個好的圖像設計可以幫助用戶更好地理解這些內(nèi)容，提高他們的學習效果和體驗。此外，圖像設計也可以提高用戶對數(shù)字媒體的忠誠度，增加他們的留存率。

綜上所述，圖像設計在數(shù)字媒體中扮演著不可忽視的角色。它可以幫助提高數(shù)字媒體的質(zhì)量、凸顯品牌形象、提高用戶的體驗。因此圖像設計專業(yè)的人才在數(shù)字媒體中有著不可替代的作用。同時，未來數(shù)字媒體領域的發(fā)展也將更加注重其視覺呈現(xiàn)和用戶體驗，這也將為圖像設計師提供更多的機遇和挑戰(zhàn)。

頁設計與制作課件【篇2】

本章內(nèi)容在本教材中的位置處于第五章,是在文字處理(Word)和網(wǎng)絡基礎及因特網(wǎng)應用兩章之后。學生所學的文字處理軟件Word和將要學習的網(wǎng)頁制作軟件Frontpage同是Microsoft公司的產(chǎn)品,在軟件的使用上有很多的共通之處,所以在學習frontpage的時候,很多內(nèi)容可以讓學生自學,而不必面面俱到地在課上講授。而第四章網(wǎng)絡基礎及因特網(wǎng)的應用又為學生對網(wǎng)頁的理解奠定了基礎,學生對網(wǎng)頁中的基本元素――文字、圖片、動畫、聲音等都有所了解,而網(wǎng)頁的制作就是將這些元素重新組合到網(wǎng)頁上,學生要學的就是這種組合的方法。所以說,雖然大多數(shù)學生以前都未接觸過網(wǎng)頁的制作,但有了以上這些基礎,學起來就輕松多了。

本章內(nèi)容按照學生已有的基礎,我對教學內(nèi)容分了一下類,也為教學的組織工作打下一點基礎。本章內(nèi)容主要由網(wǎng)頁基礎知識、網(wǎng)站的建立和管理、網(wǎng)頁的制作、創(chuàng)建超鏈接、圖片的處理、網(wǎng)頁框架。

重點是網(wǎng)頁的制作和創(chuàng)建超鏈接,學會了這些就可以開始簡單的網(wǎng)頁制作了。

難點是網(wǎng)頁框架,這部分相互之間關系比較復雜,必要時,老師在對各組個別輔導時,可以給予分別講解。 這個分類可以為組長安排各個組員的任務提供參考,使分工更加合理。

信息技術課雖然已經(jīng)成為初中的必修科目,但是城鄉(xiāng)學生之間掌握情況的差異卻相當大,條件好一點的初中學生不僅已經(jīng)熟練掌握了課本上的內(nèi)容,還對一些常用軟件有所了解;而差一點的可以說是從高中開始才正式接觸到信息技術知識的學習,他們需要多鍛煉、多指導,所以協(xié)作學習對學生的學習幫助很大。

在教學策略的選擇上,我使用的是任務驅(qū)動和協(xié)作學習相結合的方法。

任務驅(qū)動就是要求本章內(nèi)容學習完之后,每個小組都要完成自己班級網(wǎng)站的制作,并在全班進行評比,選擇最好的作為班級主頁掛到學校主頁上去,這有助于激發(fā)學生參與學習的積極性。

協(xié)作學習則是讓學生在學習過程中互幫互助,用較短的時間、教少的精力學到更多的東西,完成一個集體項目,讓他們在學習之后獲得成就感。因此在媒體的選擇上,我們使用的是TOP2000系統(tǒng)。TOP2000系統(tǒng)有利于教師進行分組教學和學生作品的點評及成果的展示。教學過程開始之前,教師把學生按座位分成四組,每個組都按學生對計算機的掌握程度平均分配,保證每個組都有計算機操作方面比較突出的,也有相對比較差的,使其形成能夠互幫互助的學習小組。并由他們自己選出組長各一名,然后由組長根據(jù)組員的情況,確定在班級主頁制作過程中主要完成什么任務,也就是說起到一個組織者的作用。做過網(wǎng)頁的人都知道,做網(wǎng)頁是一項比較費時的工作,而要學生在較短的時間內(nèi)制作出像樣的網(wǎng)頁是比較困難的,而在這個過程中,網(wǎng)頁的設計占去了相當多的一部分時間,組長把任務分到各組員頭上以后,組員就可根據(jù)自己要完成的任務相對集中的做某方面的工作,做完以后,組員之間進行經(jīng)驗交流,告訴組員自己的網(wǎng)頁是如何制作出來的,在完成自己的網(wǎng)頁后,再重復一遍制作過程花費的時間的不多的。這樣,其他組員就可在較短的時間之內(nèi)掌握比較先進的網(wǎng)頁制作方法,而不必再花那么多時間去探索。因為每位組員都必須自己完成一個任務,所以在這個過程中,也同樣有自己探索學習的機會和介紹自己經(jīng)驗的機會,使組內(nèi)的每個學生都在學習中獲得成就感。

課前將本章內(nèi)容的基本結構、內(nèi)容的歸類、網(wǎng)頁基礎知識、網(wǎng)頁素材做成一個網(wǎng)站,供學生參考,網(wǎng)站上的內(nèi)容可根據(jù)學生以后在學習中的要求添加。根據(jù)學生對已有的網(wǎng)頁制作的情況進行分組。

學生根據(jù)自己的分組情況選出組織能力較強、計算機水平較高的人做組長,協(xié)作小組形成。

第一節(jié)課,教師簡單介紹網(wǎng)頁基礎知識,并給各小組布置任務――用下面的時間完成班級網(wǎng)頁的制作,并對組長進行本章基本內(nèi)容及本章內(nèi)容的分類的介紹,讓他們對本章內(nèi)容有總體上的'把握。

在教師對網(wǎng)頁基礎知識講解的基礎上,瀏覽教師制作的網(wǎng)站,繼續(xù)學習;

課后各組設計自己的班級主頁,組長根據(jù)網(wǎng)站上教師對本章內(nèi)容的分類給學生布置任務。

第二節(jié)課教師對組長對全組的分工情況給予檢查,提出意見和建議。

學生根據(jù)分工制作網(wǎng)頁,學習可以跟著課本上自學,也可根據(jù)以前學習Word的經(jīng)驗自己摸索制作過程,不懂之處可向會的同學請教,還可以相互之間討論,在網(wǎng)頁的設計方面也可以相互之間多商量,發(fā)揚互幫互助的精神。

下面三節(jié)課,老師在每組各用10分鐘時間檢查他們上節(jié)課的網(wǎng)頁制作情況,并對他們碰到的問題給予提示或解決,起指導和監(jiān)督作用。

四節(jié)課的制作以后,各組員所制作的網(wǎng)頁都初見雛形,所以教師組織一堂課,由各組展示自己的作品。教師在學生評講完后,給予總結。

各組分別展示自己的作品,其他組對他們可以提出意見或建議,也可從其他組的學到好的創(chuàng)意。由組長在課后寫一份階段總結,從而指導以后的工作。

下面四節(jié)課,老師仍然對每組各花10分鐘時間輪流檢查他們上節(jié)課的網(wǎng)頁制作情況,并對他們碰到的問題給予提示或解決,起指導和監(jiān)督作用。

學生繼續(xù)學習、制作網(wǎng)頁。

教師對各組出現(xiàn)的問題提出建議或意見。

組長或組長安排人將各組的主頁進行匯總,形成一個完整的班級主頁,對欠缺的地方進行修補。

老師請其他信息技術教師來做評委,對各組做的網(wǎng)站提出意見或建議,評出最佳網(wǎng)站、最佳創(chuàng)意等獎,讓大家的付出都有所收獲。

各組分別展示自己組所制作的班級主頁。

課后:

大家集中各組的優(yōu)勢,將班級主頁完成,掛到學校主頁上。

頁設計與制作課件【篇3】

標題：數(shù)字化時代下的多媒體設計與制作

隨著科技的不斷進步和數(shù)字化時代的到來，多媒體設計與制作已經(jīng)逐漸成為人們工作和生活中必不可少的一部分。從計算機操作系統(tǒng)到智能手機應用，從電視廣告到網(wǎng)站推廣，都離不開多媒體設計與制作這一行業(yè)。

多媒體設計與制作的范圍非常廣泛，它可以包括圖像、音頻、視頻等多種媒介形式，例如PPT、FLASH、動畫、游戲、VR/AR等。在各種媒體形式的支持下，多媒體設計與制作的表現(xiàn)形式也愈加豐富和多樣化。除此之外，多媒體設計與制作也可以涉及到多個領域，例如媒體、廣告、教育、娛樂、醫(yī)療等各種應用場景。

在數(shù)字化時代下，多媒體設計與制作行業(yè)的競爭也變得越來越激烈。為了滿足用戶的需求和要求，多媒體設計與制作不僅需要有良好的技能水平，還需要有創(chuàng)新意識和市場思維。同時，隨著人們對媒體體驗的要求越來越高，多媒體設計與制作行業(yè)必須一直在技能和技術上不斷提升和創(chuàng)新，以適應不斷發(fā)展的市場需求。

目前，多媒體設計與制作行業(yè)的人才需求逐年增加。在未來，隨著數(shù)字化時代的深入，多媒體設計與制作的應用領域?qū)⑦M一步擴大，市場前景和發(fā)展前景非常廣闊。作為這個領域的從業(yè)者，應該時刻保持學習的狀態(tài)，不斷更新自己的技能和知識，以適應市場的變化和需求。

總之，數(shù)字化時代下的多媒體設計與制作，不僅是技能和技術的積累，還很大程度上受到市場需求的影響。只有不斷學習和拓展自己的視野，才能在這個行業(yè)中持續(xù)發(fā)展和壯大。

頁設計與制作課件【篇4】

珍視生命，安全至上——消防安全知識教育

隨著社會的不斷發(fā)展，城市化進程不斷加快，大量高樓大廈、市政建筑等在城市中拔地而起。同時，家庭電器也在不斷地迭代更新，滲透進我們的生活中。但是，消防安全意識的薄弱卻仍然存在，消防事故時有發(fā)生，造成了嚴重的人員傷亡和財產(chǎn)損失。因此，年輕人尤其是學生群體，應該深入了解消防安全知識，掌握基本的自救與逃生技巧，提高自己的消防安全意識，預防和減少消防事故的發(fā)生。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)調(diào)查，在校大學生對于火災往往認為“不可能發(fā)生在自己身上”，“消防設施在那里就好，平時沒什么用”。這種態(tài)度的存在造成了兩個后果：

1、火災事故時，學生的應變能力和救援技巧不足，也沒有預留的應對方案，不能快速、有效的逃離火災現(xiàn)場。

2、家庭中存在的消防隱患沒有得到及時的整改或修復，一旦發(fā)生事故，后果將無法估量。

這樣一來，我們?nèi)绾尾拍芴岣邔τ谙腊踩恼J識和掌握滅火逃生的技能呢？

二、知識普及

1、消防安全知識

（1）掌握預防火災的一些基本原則，如室內(nèi)可以禁止吸煙、勿亂扔煙蒂等。

（2）了解基本的滅火知識、火災現(xiàn)場的危險情況和自救逃生技巧。

（3）學習消防用品的使用方法，如滅火器、滅火器泵等。

2、實踐教學

校園設置模擬火災現(xiàn)場，模擬火災事故，讓學生在安全條件下練習自救與逃生。此外，學生通過參觀消防站點、消防館、消防演練等形式也可增加其對于消防安全知識的認識。

三、消防設施建設

校園中的消防設施設置應該是高校管理中的重點，要尤其注重樓層逃生設施、消防通道、防火門、滅火器、報警器等基礎建設。

四、宣傳資料

高校可在各種場合廣泛的宣傳消防安全，宣傳資料包括消防知識手冊、消防安全宣傳廣告、火災事故案例等。在學生宿舍、圖書館、食堂等公共場所都可以張貼消防安全宣傳標語，以使信息觸達更廣泛的受眾。

五、結語

高校是年輕人發(fā)掘自我、實現(xiàn)自我、展示自我的平臺。高校要把消防安全作為治理校園的重點之一，把安全責任放在各級領導面前，切實落實好安全管理工作，建立完善的安全責任體系和人員、物質(zhì)保障體系，努力營造一個安全穩(wěn)定、和諧積極的校園環(huán)境。

頁設計與制作課件【篇5】

試題內(nèi)容：

閱讀下面一段文字，回答1—4題。

粘在銅胎上的圖畫全是線條畫，而且一般是繁筆，沒有（甲）只用（乙）的。這里頭有道理可說（丙）景泰藍要涂上色料，銅絲粘在上面，涂色料就有了界限。譬如柳條上的每片葉子由兩條銅絲構成，綠色料就可以填在兩條銅絲中間，不至于溢出來。其次，景泰藍內(nèi)里是銅胎，表面是涂上的色料，銅胎和色料，膨脹率不相同。要是色料的.面積占得寬，燒過以后冷卻的時候就會裂。還有，一件器物的表面要經(jīng)過幾道打磨的手續(xù)，打磨的時候著力重，容易使色料（?。，F(xiàn)在在表面粘上繁筆的銅絲圖畫，實際上就是把表面分成無數(shù)小塊，小塊面積小，無論熱脹冷縮都較比細微，又較比禁得起外力，因而就不至于破裂、剝落。通常談文藝有一句話，叫內(nèi)容決定形式。咱們在這兒套用一下，是制作方法和物理決定了景泰藍掐絲的形式。

【答】［ ］

【答】［ ］

3．（2分）C（“決定掐絲形式”的“制作方法”不應包括“掐絲”本身）

頁設計與制作課件【篇6】

多媒體設計與制作課件

隨著信息技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)代教育的需求。尤其是在大量信息的沖擊下，人們的學習效果和效率更需要通過多媒體技術的運用來提高。多媒體設計與制作課件作為一種基于電腦制作的教學輔助材料，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。本文將從多媒體設計與制作的定義、意義、要素、工具以及實際應用等幾個方面進行探討。

一、多媒體設計與制作的定義

多媒體設計與制作課件是基于電腦制作，集合了文字、圖片、聲音、視頻等多種媒介形式的教育輔助材料。它通過豐富的視覺效果、生動的音響效果以及互動性強的操作方式，可以吸引學生的注意力，提高學習者的興趣和積極性，達到提高教學質(zhì)量和效率的目的。

二、多媒體設計與制作的意義

多媒體設計與制作對于現(xiàn)代教育有著非常重要的意義。首先，它能夠根據(jù)學習者的特點和需求，針對性地設計和制作出豐富多彩、生動有趣的教學材料，更加貼近學生的生活、興趣和實際情境。其次，多媒體課件可以充分利用計算機輔助教學工具，提供更多的信息資源和廣泛的學習平臺，同時在學習過程中給學生更多的參與和互動的機會，促進學習者的主動學習和思考。此外，多媒體課件可以幫助教師更好地組織教學內(nèi)容，提高教學效率和質(zhì)量，同時還能夠極大地降低學習成本和時間，更好地保障教育公平和普及。

三、多媒體設計與制作的要素

多媒體設計與制作的要素包括：內(nèi)容、結構、風格和形式等方面。首先，內(nèi)容要具有準確性、全面性、前瞻性、可操作性和可評價性等特點。這就需要在設計和制作的過程中，根據(jù)不同的教學需求，采集、篩選和加工相關的信息，并結合實際作出具有針對性和延展性的教學材料。其次，結構要具有邏輯性、系統(tǒng)性、科學性和普適性等特點。這就需要在設計和制作的過程中，對教學內(nèi)容進行有效編排，將不同的知識點組織成合理的結構體系，形成一張完整、系統(tǒng)和有層次的教學脈絡。再次，風格要具有普及性、生動性、趣味性和親和力等特點。這就需要在設計和制作的過程中，運用多種視聽手段，使得課件整體風格更加具有現(xiàn)實感、趣味性和吸引力，從而讓學生在學習過程中更加愉悅和快樂。最后，形式要具有多樣性、美觀性、易用性和互動性等特點。這就需要在設計和制作的過程中，結合不同的教學目標和學習類型，選用合適的多媒體形式，使得課件在整體上更具有形式美和易用性，同時加強學生與課件之間的互動。

四、多媒體設計與制作的工具

多媒體設計與制作需要使用各種具有圖像、聲音、視頻等多種媒介處理功能的電腦軟件。常用的有PPT、Flash、Dreamweaver、Photoshop等多種軟件工具。其中PPT是最常見、最廣泛使用的一種教學輔助軟件，它具有制作簡單、效果好、操作方便等諸多優(yōu)點。Flash則是一種更加專業(yè)的軟件工具，它可以實現(xiàn)更加復雜的動畫效果、交互效果、音效效果等，但其學習難度和使用成本相對較高。Dreamweaver是一種網(wǎng)頁制作工具軟件，主要用于網(wǎng)頁制作和動態(tài)網(wǎng)站設計，也可以用于制作多媒體課件中的網(wǎng)頁鏈接等。Photoshop則是一種圖像處理工具，主要用于對多媒體課件中的圖片進行編輯和美化。

五、多媒體設計與制作的實際應用

多媒體設計與制作在實際應用中具有廣泛的適用性。它可以用于各種級別、各種類型、各種領域的教學活動中，包括小學、初中、高中、大學等階段的教育。它可以用于各種學科、各種教學形式、各種教育環(huán)節(jié)的教學活動中，包括語文、數(shù)學、理綜、藝術、英語等學科教學，包括課堂授課、自主學習、競賽訓練等多種教學形式，包括教學設計、教學評價等教育環(huán)節(jié)。在實際應用中，多媒體課件將廣泛地應用于各種課程教學、各種信息展示、各種展覽會、各種公益宣傳、各種文化活動等方面。

六、總結

多媒體設計與制作技術作為一種基于電腦技術的教育輔助材料，具有非常重要的教學意義和應用價值。在學生追求高效率、高品質(zhì)、高互動的學習需求背景下，多媒體課件可以提供更加精準、貼近、多樣化的教學體驗；可以促進學生主動學習、多角度思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；可以提升教師教學能力、效率和質(zhì)量。要開發(fā)出符合實際教育需求的多媒體課件，需要教育者熟練掌握多媒體設計與制作技術，同時注重對學生興趣點、學科知識、學習方式、學習能力等各方面進行綜合考慮。通過這種方式，多媒體技術的應用將成為推進教育創(chuàng)新、促進人才全面發(fā)展的重要手段。

頁設計與制作課件【篇7】

多媒體設計與制作課件

作為一門面向未來的技能，多媒體設計與制作已經(jīng)成為許多人的選擇。多媒體設計與制作的學習可以幫助人們掌握各種數(shù)字技術，從而實現(xiàn)許多不同類型的項目。這些技能包括圖形設計、視頻制作、音頻編輯、動畫制作等，可應用于廣告、商業(yè)、教育、娛樂等各種領域。

多媒體設計與制作的學習可以幫助人們掌握一系列的技能和知識。在學習過程中，人們可以學會如何使用各種數(shù)字設備和軟件工具，以及如何使用這些工具制作各種不同類型的多媒體項目。這些技能涉及到了圖形設計、視頻制作、音頻編輯、動畫制作等方面。

對于圖形設計方面，學生們在課堂中可以學習各種設計技巧和知識，例如色彩理論、構圖技巧和排版規(guī)則等。這些技能對于制作各種多媒體內(nèi)容至關重要，可以幫助學生們制作出更具吸引力的展示材料，受到觀眾的歡迎。

在視頻制作方面，多媒體設計與制作的課程可以幫助學生們掌握制作視頻的基本技能和知識。這包括了視頻剪輯、配音、動畫和特效等制作技術。學生們可以學會如何使用各種數(shù)字工具和軟件來制作專業(yè)級別的視頻素材。

音頻編輯也是多媒體設計與制作中的一項重要技能。課程可以幫助學生們理解音頻波形和波譜圖，并學會如何改善噪音和修剪音軌，以創(chuàng)建高質(zhì)量音頻效果。

動畫制作是多媒體設計與制作課程中的最后一項技能，需要課程教學者引導下掌握。通過學習各種動畫制作工具和技術，學生們可以創(chuàng)建出各種類型的動畫效果，包括2D、3D、動態(tài)和靜態(tài)等。這些技能可以應用到廣告、游戲制作、電影制作、教育和娛樂等不同領域。

因此，學習多媒體設計與制作可以幫助人們掌握多種數(shù)字技術和技能，對于從事媒體、廣告、商業(yè)、教育或娛樂等行業(yè)的人都有很大的幫助。在這個信息時代，掌握多媒體設計與制作技能，成為越來越多人的選擇。

頁設計與制作課件【篇8】

多媒體課件設計與制作報告

一、引言

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為教育領域的一個重要組成部分。多媒體課件作為多媒體教學的核心工具，在教學過程中起到了至關重要的作用。本報告旨在詳細、具體、生動地介紹多媒體課件的設計與制作過程，并總結經(jīng)驗教訓，以期為學習者提供參考與借鑒。

二、多媒體課件設計與制作的步驟

1. 確定教學目標

多媒體課件的設計與制作需要首先明確教學目標。教學目標的明確可以幫助我們確定所要講授的內(nèi)容以及課件的整體結構。我們應該思考學生需要掌握的知識、技能或者是要達到的能力水平，并以此為基礎來設計教學內(nèi)容。

2. 收集教學資源

在設計多媒體課件之前，我們需要收集各種教學資源，例如教科書、教案、PPT、圖片、音頻、視頻等等。這些資源將會成為我們設計過程中的素材，為學生提供多樣化的學習體驗。

3. 設計課件結構

在設計多媒體課件時，我們需要合理地組織課件的結構，使之符合教學目標。一般而言，多媒體課件的結構應包括開場白、目標闡述、內(nèi)容呈現(xiàn)、知識總結與檢測、課堂互動與延伸等環(huán)節(jié)。我們可以根據(jù)不同的課時來設置不同的課件結構。

4. 美化課件界面

多媒體課件既是一種教學工具，同時也是一種視覺媒介。為了使學生對課件內(nèi)容產(chǎn)生興趣與好奇心，我們需要美化課件的界面設計。我們可以運用各種配色方案、文字特效、背景音樂、動畫效果等等來提升課件的美觀度。

5. 制作課件內(nèi)容

在制作多媒體課件的過程中，我們可以借助各種制作工具，例如PowerPoint、Prezi、Keynote等等。利用這些工具，我們可以按照課件結構，將教學內(nèi)容逐步呈現(xiàn)給學生。注意要使用簡明扼要的語言表達，合理運用圖表、表格、圖片、視頻等輔助材料，并確保各個教學環(huán)節(jié)之間的銜接性。

6. 進行課件試用與修改

設計與制作完一份初稿的多媒體課件后，我們需要將其進行試用。通過試用，我們可以發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問題與不足之處，并根據(jù)學生的反饋進行相應的修改與改進。這一過程有助于我們進一步提高多媒體課件的質(zhì)量。

三、經(jīng)驗教訓與總結

在設計與制作多媒體課件的過程中，我們積累了一些經(jīng)驗教訓，值得總結如下：

1. 確定教學目標時要量力而行，切忌設計過于繁復的內(nèi)容，以免導致學生無法理解與接受。

2. 選擇恰當?shù)募竟?jié)與素材能夠更好地與學生產(chǎn)生共鳴。例如，在設計課件時可以結合季節(jié)特點，選擇與教學內(nèi)容相關的圖片或視頻。

3. 盡量減少動畫與特效的使用，避免分散學生注意力?？鋸埖奶匦Ш瓦^度的動畫效果可能會對學生的學習產(chǎn)生負面影響。

4. 多媒體課件的內(nèi)容要嚴謹準確。在制作過程中，我們應當仔細核對教學內(nèi)容的準確性，以免給學生傳遞錯誤的信息。

5. 盡量與學生互動，增強課堂氣氛?？梢越柚鞣N互動式教學工具或游戲，鼓勵學生積極參與課堂活動。

四、結論

通過對多媒體課件設計與制作的詳細解析，我們發(fā)現(xiàn)，一個成功的多媒體課件不僅僅是一個工具，它是教育的一項重要手段。合理的設計與制作過程能夠幫助我們提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的主動參與。因此，對于教師而言，不斷學習與掌握多媒體課件的設計與制作技巧是十分重要的。希望本報告能為學習者提供一些有益的參考與借鑒。

頁設計與制作課件【篇9】

一、教學分析

（一）、教材分析

選用國家規(guī)劃新教材中等職業(yè)學校立體化精品教材計算機系列《動畫設計與制作Flash8》為參考。引導層動畫是Flash動畫中必須掌握的內(nèi)容，是對運動對象沿直線運動動畫的引申，通過學習制作運動引導層動畫，物體沿任意指定路徑運動的問題迎刃而解。本節(jié)在教材中的地位和作用極其基礎和重要的。

（二）、學情分析

學生通過前面的學習已經(jīng)掌握了Flash設計工具、逐幀動畫、補間動畫、圖層應用等基本知識和操作，并能制作出簡單的動畫。但對于Flash運動引導層動畫還無從下手。在2個學時的教學中確定：

（三）、教學目標。

知識目標：

1、理解引導層、引導線的作用，掌握其設置方法。

2、掌握制作運動對象沿任意路徑運動的動畫的方法、技巧。

能力目標：培養(yǎng)學生的想象力，動手實踐能力及發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。

德育目標：

1、通過學習體驗動畫制作的樂趣，充分發(fā)揮個人

創(chuàng)作潛能。

2、培養(yǎng)學生的自主、合作、探究、精神。

重點：掌握運動引導層動畫的'制作方法并學會運用。

難點：運動對象與引導線的吸附操作，設置“調(diào)整到路徑”的方法、技巧。創(chuàng)意的構建及實踐。

（四）、教學方法分析

采用項目教學法，注重學思結合、知行統(tǒng)一，堅持教學與實踐相結合。教學中采用情境設置、觀察法、對比法、演示法、任務驅(qū)動、分組教學等教學方法。以任務驅(qū)動為主，以自主探究、合作學習等為輔。

(五)、學法分析

把學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學習方式。

二、傳統(tǒng)教學局限性分析

1、學與思分家，學生缺失體驗性和研究性的學習方式。

2、理論和實踐分家，教學內(nèi)容與實際應用不銜接。知與行難與統(tǒng)一。

3、單一的引導層動畫，缺乏關聯(lián)性。無動畫情節(jié)，背景音樂，顯得單調(diào)，不夠生動。

4、學生對傳統(tǒng)的教學模式，注意力不夠，興趣不高。學生只完成單一動畫，缺乏創(chuàng)意性，展示意識不強。

三、項目教學設計思路

引導學生從單一動畫到合成作品創(chuàng)作思路，強化學生探究規(guī)律、分析解決問題的能力。利用多媒體演播輔助教學，創(chuàng)設情景，運用項目教學法，分解任務，層層深入。學生通過觀察思考， 交流合作，有效的突破重點，化解難點。探索完成任務。

四、教學過程

以多媒體課件為主線，以課題引入、學習新知、小試身手、自主探究、知識拓展、作品評價六個教學環(huán)節(jié)展開，將課件中“幫助、互聯(lián)空間”和本地局域網(wǎng)共享素材做為學生學習過程的輔助。下面進行詳細說明。

（一）課題引入環(huán)節(jié)（5分鐘）

運用任務驅(qū)動法，將任務中的動畫元素合成動畫片，通過展示，營造教學情境，并通過觀察（動畫元素）、思考（運動路徑）、比較（源程序的不同點，明確設計思路）引出學習新知（本節(jié)教學內(nèi)容），明確學習任務。

（二）學習新知環(huán)節(jié)（15分鐘）

通過課件中講解一（語音動畫視頻），學習引導層和被引導層的創(chuàng)建方法。實現(xiàn)初步認知。提出任務一：“太陽入云”動畫賞析，引導學生分析動畫的由直線變?yōu)榛【€設計思路，并引導提示。學生會帶著興趣觀

看講解二（語音動畫視頻）學習制作方法。學生嘗試完成任務，并提示制作過程中的重、難點。學生完成本任務后，不會滿足現(xiàn)狀，引出小試身手環(huán)節(jié)。

(三）小試身手環(huán)節(jié)（10分鐘）

本環(huán)節(jié)是對學生所學知識的一種初步檢測，通過任務二，引出新的難點：沿任意路徑運動。賞析動畫，提示制作關鍵點。學生自主操作，通過小組交流，發(fā)現(xiàn)問題：小瓢蟲運動不自然、生硬。經(jīng)教師提示（要使對象沿著路徑旋轉(zhuǎn)，需在被引導層的起始幀屬性中，設置“調(diào)整到路徑”）突破難點。本環(huán)節(jié)完成后，學生已經(jīng)學會的本次課的新知識，要對學生的認知進一步提升，引出自主探究環(huán)節(jié)。

（四）自主探究環(huán)節(jié)（15分鐘）

通過任務三：試著制作沿環(huán)形路徑運動的蝴蝶。學生觀看動畫，教師提出問題（要想在封閉的橢圓曲線上找到起點和終點是不可能的那我們能否利用人眼睛的視覺差，在這一封閉曲線上做一些處理，讓封閉的曲線變成一條曲線段呢？）。學生通過輔助線及小提示，經(jīng)小組交流、合作，共同探索解決問題的途徑。學生在探究中完成任務。進入知識拓展環(huán)節(jié)。

（五）知識拓展環(huán)節(jié)（20分鐘）

本環(huán)節(jié)是對學生的綜合運用知識的檢測。通過小

組交流，合作，綜合運用所學知識，教師引導分析運用到（空心字，幀幀動畫、引導層動畫）等知識，完成拓展任務：簽名字。希望學生能在生活中尋找創(chuàng)新點,自主創(chuàng)新、學以致用。知識拓展環(huán)節(jié)完成后，進入作品評價環(huán)節(jié)。

（六）作品評價環(huán)節(jié)（23+2分鐘）

以小組為單位合成作品，解決學習過程中的疑問，解決路徑有：課件中幫助、互聯(lián)空間兩個輔助教學項和本地局域網(wǎng)共享素材。其中幫助（提供三個子菜單：方法、要點、常識，以此成為學生查閱的小幫手、小總結）?；ヂ?lián)空間（提供一些知名網(wǎng)站的網(wǎng)址，通過注冊會員、上傳作品、展示平臺、交流學習、共享資源等途徑，使學生能與他人分享自己的作品，實現(xiàn)“習作分享”教學法。）然后收集學生作品，上傳到教師機。教師運用多媒體電子教室監(jiān)控軟件展示作品，完成對學生的個人評價，小組評價。布置作業(yè)（2分鐘），完成整個教學過程。

五、解決的教學難題

1、提高學習效率興趣

2、即看即做舉一反三

3、隨時學習練習查閱

4、合成作品展示交流

5、下載資源上傳作品

六、教學設計創(chuàng)新與實施

（一）創(chuàng)新

1、教學創(chuàng)新

教學中串連Flash動畫片，利用項目教學法，分解任務，層層深入。并將學生作品展示，提升學生對學科及專業(yè)成就感。

2、形式創(chuàng)新

借助網(wǎng)絡，網(wǎng)站功能，注冊會員、上傳作品、展示平臺、交流學習、共享資源等途徑。并將優(yōu)秀作品上會空間、博客、網(wǎng)站等媒體展示、交流、學習等形式。

（二）實用推廣性

1、本課件廣泛運用與計算機專業(yè)教學，課堂氣氛活躍，收效好。

2、擁有遠地資源(互聯(lián)網(wǎng)站)、近地資源(校園局域網(wǎng))。

以上是本教學設計的全部演示過程，有不足之處，請評委、專家批評指正，謝謝！

附1：合成作品展示以小組為單位

小組組別：1組：[ ] 2組：[ ]

3組：[ ] 4組：[ ]

頁設計與制作課件【篇10】

多媒體設計與制作

隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和普及，多媒體已成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習中不可缺少的一部分，更成為各行各業(yè)競爭的重要因素。多媒體的設計與制作為多個領域的發(fā)展注入了新的活力和靈感，在此背景下，學習多媒體設計與制作已成為時代要求，相關知識和技能的掌握對學生和從業(yè)者具有重要意義。

1. 多媒體的概念和特性

多媒體是利用計算機技術、圖形圖像、聲音、文字、動畫等多種媒介形式，來表達和傳播信息的一種現(xiàn)代化通信方式。其特性是以數(shù)字化的形式將信息傳遞給用戶，不僅可以準確地表達作者的意圖，而且可以在無限時間和空間上達到多種表現(xiàn)形式。

2. 多媒體設計與制作的基本要素

多媒體設計與制作的基本要素包括：媒體元素、交互媒體、界面設計、用戶體驗、內(nèi)容編排、動態(tài)模擬等。

3. 多媒體設計與制作的相關工具

多媒體設計與制作需要利用一些工具軟件，如：Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Adobe Flash、Adobe Premiere、Adobe After Effects等，這些工具軟件可以幫助設計師和制作者在不同的媒體形式上達到最佳的表現(xiàn)效果。

4. 多媒體設計與制作的應用領域

多媒體設計與制作應用領域分為廣告設計、網(wǎng)絡游戲、產(chǎn)品展示、教育培訓、媒體傳播、數(shù)字出版等多個方面，可謂涉及面極廣。

5. 多媒體設計與制作的市場需求

然而，隨著社會的發(fā)展，人們對多媒體的需求也日漸增加，多媒體設計與制作的市場需求也會越來越大。未來加強技術的創(chuàng)新和應用將促使多媒體設計與制作行業(yè)進一步壯大。

總之，多媒體設計與制作是一個富有挑戰(zhàn)和機會的領域。學習其理論和實踐，將使人們深入了解多媒體的設計與制作，透徹掌握其基本知識和技能，更好地發(fā)揮其作用，創(chuàng)造出更多更加優(yōu)秀的多媒體作品。

關于制作課件精品14篇

每個老師需要在上課前準備好自己的教案課件，現(xiàn)在是老師開始編寫教案課件的時候了。教案的編寫需要注重培養(yǎng)和養(yǎng)成正確的思維方式和習慣。編寫教案課件包括以下幾個部分：引言部分、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學評價和拓展延伸等。相信這篇關于“關于制作課件”的文章將為您提供完整而深入的信息，如果有需要的朋友，就來看一看吧！

關于制作課件 篇1

武漢制作課件

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，課件已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育中不可缺少的重要工具，而武漢制作的課件因其精美的制作和獨特的特點越來越受到廣大教師的青睞。在這篇文章中，我們將從武漢制作課件的發(fā)展歷程、制作技術及其優(yōu)點等方面進行詳細探討，在此希望能夠讓您對武漢制作課件有更全面的了解。

一、武漢制作課件的發(fā)展歷程

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，課件也不斷的發(fā)展變化，武漢制作課件的發(fā)展歷程也是一個不斷不斷探索的過程。從2000年代開始，武漢的教育機構陸續(xù)開始嘗試制作自己的課件，但由于當時的技術水平和制作工具的限制，這些課件并不是特別的出色。隨著技術的不斷發(fā)展，武漢的教育機構開始更加注重課件的制作，早期主要采用PPT或VideoScribe制作。但這些課件在制作過程中還是存在著各種各樣的問題。隨著Flash技術的引進，武漢的教育機構開始獨創(chuàng)自己的Flash課件，這些課件在整體設計、動畫制作、聲音效果等方面都有著較大的突破。此后，在HTML5技術的推動下，武漢制作課件的制作也從Flash課件向HTML5課件發(fā)展，武漢的教育機構開始大量投資研發(fā)HTML5課件制作軟件，致力于提升課件的質(zhì)量和創(chuàng)新性。

二、武漢制作課件的制作技術

1.整體設計

整體設計是課件制作過程中非常關鍵的一步，它的好壞直接影響到課件的效果。武漢制作課件注重整體設計，幾乎每個課件都有其獨特的風格。在設計過程中，武漢的教育機構注重細節(jié)，從顏色搭配到字體，每個細節(jié)都精心設計。

2.動畫制作

動畫制作是武漢制作課件的一個非常重要的組成部分，也是整個課件流暢度和吸引力的關鍵。武漢的教育機構在動畫制作上非常注重細節(jié)和流暢度，課件中的動畫都非常生動、逼真。

3.聲音效果

聲音效果是課件制作中非常重要的一部分，尤其是在語言學習領域。武漢的教育機構非常注重聲音效果的制作，他們會配備專業(yè)的錄音設備，對聲音進行精細的處理，以確保學生在學習中能夠獲得良好的聽覺體驗。

三、武漢制作課件的優(yōu)點

1.豐富的互動性

武漢制作課件擁有豐富的互動性，學生可以通過觀看課件、參與互動程序來加深對于某個知識點的理解和掌握。

2.生動直觀

武漢制作課件把抽象的概念盡量具體化，通過立體的形象、眼前發(fā)生的直觀事例以及圖像、聲音等多種形式，使學生更好地理解和掌握所學知識。

3.提高了學習效率

武漢制作課件不但可以提供許多學習資源，而且可以有效地調(diào)動學生的學習興趣，使學生在學習中更加主動和積極，達到了事半功倍的效果。

總之，武漢制作課件為教育事業(yè)注入了新的活力和動力，它的問世和應用大大促進了教育的現(xiàn)代化進程。寄希望于越來越多的教育機構能投入到課件制作領域，貢獻出更多的創(chuàng)新作品，為學生掌握知識領域創(chuàng)造更多美好的未來。

關于制作課件 篇2

動態(tài)制作課件主題范文：

隨著信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學方式漸漸被動態(tài)制作課件所取代。動態(tài)制作課件是一種擁有豐富多彩界面和動態(tài)圖像的教學資料，它以生動活潑的方式向?qū)W生展示知識和技能，使學習變得更加深入和有趣。本文將探討動態(tài)制作課件的主要優(yōu)勢和相關技巧。

一、動態(tài)制作課件的主要優(yōu)勢

1.增強學習效果

與傳統(tǒng)的教學方法相比，動態(tài)制作課件可以通過動畫、聲音、視頻等多種多樣的方式來介紹知識點。這些多媒體資料可以更直觀地幫助學生理解抽象概念和想法，從而增強學習效果。

2.提高教學效率

動態(tài)制作課件可以將講師和學生之間的信息傳播更加高效率，并且減少了講師的工作負擔。課件可以重復播放，幫助學生更好地消化和理解知識。同時，它可以為講師提供更多的時間與學生交流和互動，從而提高教學效率。

3.激發(fā)學生學習興趣

動態(tài)制作課件可以通過圖像、聲音、視頻等多媒體資料來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。這種生動的方式可以激發(fā)學生的興趣和好奇心，使學生更加主動地參與學習，從而激發(fā)他們吸收知識的意愿。

4.方便便攜

動態(tài)制作課件可以在多種設備上使用，如電腦、平板電腦、手機等。因此，它具有很高的便攜性，可以隨時使用和學習。而且，它還可以通過網(wǎng)絡進行遠程傳輸，不受地點的限制。

二、動態(tài)制作課件的技巧

1.設計清晰的架構

在設計動態(tài)制作課件時，必須保證架構清晰、詳實。課件的主線必須清晰明了，能夠幫助學生更加準確地理解知識點。此外，還應該注意各個知識點的重點、難點和應用點。

2.使用適當?shù)呐渖蛨D像

在設計動態(tài)制作課件時，還應該注意使用適當?shù)呐渖蛨D像。合適的配色和圖像可以更好地傳達知識點和概念，提高學生接受信息的能力。當然，不要使用過于花哨的配色和圖像，以免過于浮夸。

3.增加互動元素

動態(tài)制作課件還應該增加互動元素?；釉乜梢允箤W生更加積極地參與學習，提高學習效果。常見的互動元素包括測試、游戲、問答、課堂討論等。

4.使用適當?shù)淖煮w和布局

為了使學生更容易閱讀和理解知識，動態(tài)制作課件應該使用適當?shù)淖煮w和布局。字體要簡潔明了，易于閱讀。布局要符合邏輯，清晰簡明。適當使用一些標題、分段和標點符號等元素，以便于學生知道重點和關鍵所在。

總之，動態(tài)制作課件是現(xiàn)代學校教學的主流方向。使用它可以幫助學生更好地掌握知識和技能，提高學習效果。因此，教師應該注重動態(tài)制作課件的使用和技巧，以此促進學生成長和發(fā)展。

關于制作課件 篇3

Neobook是一個功能強大且易上手的多媒體制作軟件，它對文字、聲音、圖形圖片、動畫的集成最在行。在這軟件中可以用簡單的指令編輯出較高水平的作品，包括多媒體課件，電子產(chǎn)品演示，電子雜志等。

Neobook其多媒體編輯功能的強大，讓人想到同樣是多媒體課件制作軟件的Authware，但是Neobook可以實現(xiàn)Authware軟件幾乎所有的功能，而且Neobook的頁面式操作比Authware的流程圖式結構圖要簡單易懂，所以Neobook對于一個初學多媒體制作的人來說最適合不過了。

【功能介紹】

1、多媒體課件制作。

2、多媒體播放器制作。

3、應用小程序開發(fā)。

4、電子雜志制作。

5、編寫數(shù)據(jù)庫軟件。

軟件破解方法：

1、解壓壓縮包并安裝原版程序NeoBook.exe。

2、復制壓縮包中的CK文件夾中的NeoBook.exe文件到安裝程序的目錄中覆蓋掉同名文件。

3、啟動程序。

關于制作課件 篇4

動態(tài)制作課件，這是一種高效、科技感十足的現(xiàn)代化教育方式。尤其在信息化時代，越來越多的教育者和學生意識到了課件的重要性。動態(tài)制作課件能夠更加生動、直觀地展現(xiàn)知識點，幫助學生掌握知識，同時也能提高教師的課堂教學效率和趣味性。在這篇范文中，我將為大家分享動態(tài)制作課件的三個主題。

一、動態(tài)制作課件提高教學效果

隨著科技的不斷發(fā)展，電子技術在教育領域得到了廣泛應用，其中動態(tài)制作課件成為了現(xiàn)代教育最受歡迎的教學工具之一。與傳統(tǒng)教學相比，動態(tài)制作課件能為教材注入更多互動性、趣味性，學生可以通過與動態(tài)制作課件的互動來更好地理解和掌握所學知識。同時，動態(tài)制作課件還具有強大的呈現(xiàn)力和演示力，能夠?qū)⒊橄蟮闹R點通過圖表、圖片、動畫等形式直觀地展現(xiàn)在學生面前，提高了學生的接受程度和理解度。

二、動態(tài)制作課件提高課堂趣味性

相比傳統(tǒng)的講解方式，動態(tài)制作課件更加豐富多彩，能夠更好地吸引學生的注意力，提高課堂的趣味性。教師可以通過動態(tài)制作課件來設計有趣的題目、互動環(huán)節(jié)，讓學生參與到課堂中來，激發(fā)其學習的熱情和興趣。此外，動態(tài)制作課件還可以通過音樂、視頻等元素來渲染氛圍，增加課堂的互動性和趣味性。

三、動態(tài)制作課件促進教學創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展和教育理念的不斷升級，教育教學的模式也在不斷變化，如何跟上時代的步伐，推進教學創(chuàng)新成為了每個教育者的重要任務。動態(tài)制作課件為教學創(chuàng)新提供了廣闊的空間，教師可以通過動態(tài)制作課件來體現(xiàn)個性化教學、多元化教學等教學理念，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新和教學方法的多元化。與此同時，動態(tài)制作課件制作也需要教師具備一定的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，在動態(tài)制作過程中能夠充分發(fā)揮其專業(yè)技能和創(chuàng)意思維。

綜上所述，動態(tài)制作課件作為一種新型教學方式，不僅可以提高教學效果，增加課堂趣味性，更可以促進教學創(chuàng)新和教育教學模式的升級。因此，我們應該盡可能地積極推廣動態(tài)制作課件，以此更好地提高教學質(zhì)量和教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力，推動我國教育事業(yè)向更高層次發(fā)展。

關于制作課件 篇5

一、基本說明

1 模塊：高中選修“多媒體技術應用”

2 年級：高中二年級

3 所用教材版本：上海科技教育出版社

4 所屬的章節(jié)：第五章第二節(jié)

5 學時數(shù)： 45分鐘(機房授課)

二、教學設計

1、教學目標：

①.知識與技能：通過場景內(nèi)容的編輯與制作，進一步掌握用flash軟件制作多媒體作品的原理和方法。

②.過程與方法：了解根據(jù)表達、交流或創(chuàng)造的需要，規(guī)劃、設計、制作多媒體作品的一般方法，實現(xiàn)表達意圖的能力

③.情感態(tài)度與價值觀：通過制作以風箏為主題的多媒體作品，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，讓新時代的學生，在追求現(xiàn)代元素同時，不能忘了傳統(tǒng)元素以及傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)學生學習、生活的情趣;讓學生體驗創(chuàng)作作品的成功感，培養(yǎng)學生審美意識，創(chuàng)作意識和信息素養(yǎng)。

2、內(nèi)容分析：

本課內(nèi)容為滬科版《多媒體技術應用》第四章“多媒體作品創(chuàng)作”中的內(nèi)容。本章的內(nèi)容是學生在完成作品規(guī)劃設計和多媒體素材收集處理的基礎上，制作一幅多媒體作品讓學生體驗作品制作與合成這一過程。培養(yǎng)學生設計、創(chuàng)作、交流、合作等信息素養(yǎng)。

通過對教材的綜合分析和充分理解，在尊重教科書原有內(nèi)容的基礎上，可將教學內(nèi)容靈活運用，融會貫通，不必拘泥于教材的章節(jié)。(教學大綱中有明確指出)

因此我安排4課時完成本章教學，具體見下表：

課時教學內(nèi)容

第一課作品總體結構的構建

第二課場景內(nèi)容編輯與制作

第三課各場景的合成與導航

第四課作品的遞交

本節(jié)課為我教學過程中的第二課，由于一個多媒體作品通常比較龐大，個人獨立完成需要花費大量的時間，所以在實際的教學教程中，我采用分組合作學習的方式組織教學完成各單場景的制作。到第三課時，再把這些單場景進行合成與導航，如此以來，整個章節(jié)的課程的流程水到渠成。

本節(jié)課的重點內(nèi)容為：flash軟件中場景內(nèi)容的編輯與制作，主要涉及到的知識點有：flash中場景的概念、場景內(nèi)容的編輯與制作等。本節(jié)課以“中國傳統(tǒng)文化——風箏—多媒體作品制作”為主線，采用小組分工協(xié)作的教學方式，在合作中交流、探討;在評價中鑒賞、收獲;在興趣中學習、體驗。

3、學情分析：

本節(jié)課的教學對象為高二年級上學期選修“多媒體技術應用”的學生，此階段的學生對flash動畫有著很深厚的學習興趣，通過必修階段的學習，學生己掌握了flash軟件的基本操作，并有完成元件的建立、使用、及補間動畫的創(chuàng)建的經(jīng)驗。但不具備制作完整的多媒體作品的能力。

4、設計思路：

以學生比較熟悉的又比較喜歡的“風箏”為話題引入本節(jié)課教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。以多媒體作品制作的一般過程為主線，輔以“半成品加工”的教學策略，引導學生充分利用所學的知識，做到融匯貫通，激勵學生對遇到的實際問題勇于探索和嘗試，從而幫助學生完成自己的多媒體作品。并使學生在“場景內(nèi)容的編輯與制作”創(chuàng)作過程中，對多媒體作品制作的方法有一個理性的認識和實踐體驗。

本節(jié)課在教學中主要運用情境導入、任務驅(qū)動、自主學習、討論交流、體驗探究、等教學方法。

三、教學過程

教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖

情境創(chuàng)設，引出新課(5分鐘)師：老師呢這兒有一首古人詠(……)詩賞析，我們先來看看這首詩，然后再請同學們來說說這首詩賞析是詠什么?

碧落秋方靜 騰空力尚微

清風如可托 終共白云飛

生：……

師：那么老師這里準備了一件關于“風箏”的多媒體作品，想請同學們一起欣賞一下，那么同學們在一邊欣賞的同時邊思考一個問題，老師的這個多媒體作品一共由幾個片斷組成的?

教師播放多媒體作品。

生：……

教師打開“窗口”——“場景”，觀看的同時，師生共同總結此多媒體作品由片頭;風箏簡介;風箏欣賞; 謝謝欣賞等四個場景組成組成。那么什么是影片中的場景呢?

教師簡述場景的概念……。

學生回答自己的理解，答出“風箏”

學生欣賞多媒體作品。

與老師共同總結多媒體作品由哪些場景組成。

學生掌握場景概念的同時，明確本節(jié)新課任務。

以宋代詩人寇準的一首詩引出

“風箏”這個話題。激發(fā)學生興趣，從而展開新課。

在欣賞作品的過程中，引導學生積極思考，同時學生也對接下來自己所要完成的作品形成簡單的輪廓。

啟發(fā)學生理解“場景”的含義，進一步明確本節(jié)課的教學目標與任務。——單場景的編輯與制作。

也為后續(xù)學習多媒體作品場景的合成作好鋪墊。

任務驅(qū)動一(4分鐘)

分析源文件。

小組分工(5分鐘)今天呢我想請每一位同學做一次導演，想

給每個同學一個場景讓你們來編輯，最后把四個同學的作品合成一部影片。

那么現(xiàn)在為了更好地完成作品，老師把

我們這個源文件來一起分析一下：看一看制作過程中都有那些注意事項?！?/p>

教 教師依次打開片頭、影片簡介、影片欣賞、片尾源文件，揭開廬山真面目，簡單講解制作思路、方法。

教師補充：在制作過程當中可以根據(jù)自己的思路變通制作方法。

師：

師：“很多同學都躍躍欲試了，好的，接下來我們就可以開工了，我們今天采用的是小組分工合作的形式，每個小組成員完成一個場景，

現(xiàn)在老師給同學們?nèi)昼姷臅r間分工，下載并填寫網(wǎng)頁上的“小組規(guī)劃藍圖表”。

師：對提交較快的小組給予表揚鼓勵，宣布分工好了的小組可以提早開工。

學生跟著老師一起分析本作品源文件創(chuàng)作的思想和方法。

學生四人一組填寫小組規(guī)劃藍圖表。由于之前的必修模塊學生已經(jīng)掌握了元件的建立、使用、及補間動畫的創(chuàng)建的經(jīng)驗，所以在本節(jié)課不再對操作作具體演示。同時通過對源文件的分析有助于學生鞏固和提升flash的基本知識。通過思想和方法的引導，為接下來學生操作作下鋪墊

通過小組分工合作的方式培養(yǎng)學生團結協(xié)作、交流互助的習慣。

作品制作：(2分鐘)教師：同學們現(xiàn)在開始作品制作，首先請同學們從教學網(wǎng)站中選擇并下載你們感興趣的源文件(風箏.flash 和剪紙.flash可供選擇)在制作的過程當中遇到困難我們有三種求助方式：方式1：求助身邊的同伴;方式2：求助教學網(wǎng)站上的在線幫助;方式3：求助老師。

對于操作較快的同學鼓勵其幫助其它同學或自學

巡回指導，并提醒小組成員之間要團結協(xié)作、同心協(xié)力。遇到個別問題，個別輔導，集體問題，統(tǒng)一講解。

學生選擇并下載，根據(jù)提供的半成品源文件(僅提供素材)根據(jù)自己的創(chuàng)作思想制作作品。在制作過程當中互幫互助。

給學生創(chuàng)設一個自主探究學習氛圍的同時，也讓學生明白他們是個團結互幫互助向上的團體。

作品評價自我評價：小組內(nèi)自薦一幅作品參加展示投票。

他人評價： 小組之間互相欣賞作品并投票評價，在展示的作品中投出自己認為比較喜歡的2票。

師：對作品的技術方面和美觀角度給予評價和適當?shù)囊龑А?/p>

學生欣賞和評價作品。結合學生的自評和互評，對學生作品進行展示點評。

培養(yǎng)學生客觀的鑒賞他人作品的能力，通過投票，激勵學生的學習熱情和成功欲。

課堂總結(2分鐘)本節(jié)課我們通過制作4個場景來完成了一件《中國傳統(tǒng)文化——風箏》多媒體作品，一個flash作品通常需要很多場景，并且每個場景的對象可能都是不同的。與拍電影一樣，flash可以將多個場景中的動作組合成一個連貫的電影。如何將多個場景合成一部完整的影片呢，有待于我們下一節(jié)課的場景與合成與導航的學習。師生共同總結對本節(jié)課內(nèi)容進行一次歸納總結。同時為下一節(jié)課的學習作下伏筆。

四、教學反思

1、技術源于需求，旨在“做中學”

按照教學計劃，本節(jié)課主要學習如何進行多場景的合成導航，我想相對于具體的軟件操作，設計規(guī)劃更為重要，讓學生產(chǎn)生制作需求，這才是至關重要的，基于以上的認識，我設計了以下案例：首先，播放以“中國傳統(tǒng)文化——風箏”為主題的flash多媒體作品激發(fā)學生的學習興趣，通過讓學生分析此組成的場景，同時學生也對接下來自己所要完成的作品形成簡單的輪廓，親歷多媒體作品單場景制作的全過程，在實踐活動中進一步讓學生在前面學習的基礎鞏固和學習flash制作的原理和方法，嘗試遵循“做中學”的教育理念，采用任務驅(qū)動的方法，將需掌握的基本技術方法融入實際任務中，引導學生在完成任務過程中引發(fā)技術需求，再從需求出發(fā)學習技術、應用技術解決問題。

2、主題的設計新穎。

風箏是中國的傳統(tǒng)元素之一，幾千年下來已經(jīng)融入在中國傳統(tǒng)文化之中。以此作為主題展開，意義深遠而重大。讓做為新時代的學生，在追求現(xiàn)代元素以及非主流的同時，更不能忘了傳統(tǒng)元素，以及傳統(tǒng)文化。

3、困惑和不足。

個別學生在小組合作中“坐享其成”。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，個別操作比較熟練的組員在完成了自己的任務以后，便會匆匆忙忙的接過同伴的鼠標，慷慨的將同伴的任務也“代勞”，那個被人“代勞”的學生可能在這一節(jié)課中收獲甚少。個別學生的“坐享其成”是目前的小組合作學習模式中普遍存在的一個問題

關于制作課件 篇6

武漢制作課件的相關主題

隨著技術的不斷進步和發(fā)展，進入數(shù)字時代的我們已經(jīng)遠離了手工制作時代，很多事情都在電腦上完成，其中制作課件就是一個非常常見的例子。在武漢這座城市，制作課件早已成為一項日常工作，越來越多的人開始學習和掌握制作課件的技能，因為它在教育和商業(yè)領域有著廣泛的應用。那么，就讓我們來看看與武漢制作課件相關的主題。

一、制作課件的實踐與應用

無論是在教育領域還是商業(yè)領域，制作課件都有著廣泛的應用。例如，在教育領域，課件可以用來幫助老師展示、演示和教授知識，而學生則可以利用課件來做筆記和復習。在商業(yè)領域，課件可以用來展示產(chǎn)品、介紹企業(yè)和宣傳營銷。通過實踐和應用，我們可以更好地掌握制作課件的技巧和方法，提高我們的操作能力和效率。

二、課件設計與可視化思維

制作課件不僅需要掌握基礎的軟件操作，還需要具備創(chuàng)意和設計能力。而要實現(xiàn)好的設計，需要運用到可視化思維。通過把信息可視化，我們可以更好地呈現(xiàn)信息并提高受眾的記憶力和學習效果。因此，提升可視化思維能力對于制作課件來說是至關重要的。

三、互動性與學習效果

隨著時代的發(fā)展，在制作課件中添加互動元素已經(jīng)成為一種趨勢。當課件可以與受眾互動時，受眾的學習效果能夠得到顯著提高。因此，在制作課件過程中，要注意添加互動元素，讓受眾更加積極地參與課件內(nèi)容的學習。

四、多媒體元素與創(chuàng)新性

在制作課件時，我們可以使用各種多媒體元素來引起受眾的興趣和注意力，并提高學習效果。例如圖片、音頻、視頻等，它們能夠使課件更加生動有趣。此外，在設計課件時，要加強自己的創(chuàng)新性，創(chuàng)造出獨具一格的作品，以吸引受眾的注意力。

總結

制作課件在武漢已經(jīng)成為一項普遍的工作，而學習如何制作好的課件對于我們的工作和學習都有著重要的意義。在日常的制作中，我們要注重實踐和應用，提高我們的操作能力和效率；同時，我們也要加強創(chuàng)新性和可視化思維，提高課件的審美水平和信息傳達效果。讓我們一起努力，打造出更好的課件！

關于制作課件 篇7

1.通過本實驗，達到對前面所學的課件素材處理技術的綜合運用和鞏固。

2. 掌握運用Powerpoint課件制作軟件設計和制作多媒體課件的方法。

3. 熟悉多媒體課件的開發(fā)流程，形成初步的多媒體課件的設計、開發(fā)能力。

1、結合本專業(yè)的學科特點，制作ppt2010(.pptm)課件。例如，物理的學生要選擇物理知識點為題材制作課件。

2、課件主題明確、內(nèi)容結構清晰、版面布局合理、顏色搭配和諧。

3、靈活使用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多媒體表現(xiàn)形式展示教學內(nèi)容，至少使用三種以上的媒體表現(xiàn)形式。

4、設置幻燈片內(nèi)各對象的動態(tài)顯示效果及各幻燈片間切換效果。

5、設計選擇題、填空題使用觸發(fā)器交互或控件VBA交互。

6、能按內(nèi)容模塊超鏈接選擇，播放順序符合邏輯。

7、課件封面上有課題、學院、班級、學號、姓名信息。

結合自己所學專業(yè)，綜合運用所學的教學設計、課件設計制作理論與方法，設計與制作一個教學內(nèi)容完整的演示型教學課件。

原理：

1. 構思教學設計和課件設計制作方案。

2. 獲取多媒體素材，按實驗要求進行素材處理。

3. 用Powerpoint按課件設計制作方案進行集成制作：建立結構、插入素材、美化界面、設置動態(tài)效果和交互效果。

4. 調(diào)試運行直至課件運行效果滿意。

1．多媒體計算機和windows系統(tǒng)。

2．素材處理軟件Photoshop、GoldWave或Adobe_Audition、會聲會影或Premiere

3．課件制作軟件Microsoft Powerpoint 2010

課件封面設計：封面顏色與內(nèi)容跟教學的內(nèi)容相聯(lián)系，有助于使學習者盡快融入課堂教學和感受教學內(nèi)容

菜單頁設計：顯示課題和各教學環(huán)節(jié)名稱，用超鏈接實現(xiàn)選擇和跳轉(zhuǎn) ，以及各個幻燈片之間的切換

（2）設置封面背景：插入藝術字地殼變動，并在適當位置插入自己的姓名和班級

（4）設置自定義動畫。選中要設置成動畫效果的文字和圖片，點擊動畫選項欄里面的“添加動畫”這一選項，對相應的文字和圖片選擇你想要的進入，退出及強調(diào)效果。選中相應的文字或圖片點擊動畫窗格來設置動畫出現(xiàn)的時間，延遲及重復等效果選項。

（5）選擇題制作：在選擇題幻燈片頁面中輸入選擇題題目文字，選擇PPT菜單欄中的開發(fā)工具選項，選擇單選框，并在A,B,C,D四個選項前都插入一個單選框。雙擊插入的單選框在程序編碼中輸入編碼：

Private Sub OptionButton1_Click()

If OptionButton3.Value = ture Then

MsgBox “選擇錯誤”, 0, “結果”

MsgBox “選擇正確”, 0, “提示”

同樣方法對B,C,D前的單選框輸入相同的代碼。隨后制作幫助按鈕，點擊開發(fā)工具中的按鈕選項欄，將名稱改為幫助。雙擊幫助按鈕，輸入：

Private Sub CommandButton1_Click()

MsgBox “正確答案是c，加把油啊”, 0, “幫助”

（5）插入背景音樂。在插入選項中選擇音頻插入相應音樂，點擊音頻工具播放，勾選放映時隱藏，循環(huán)播放直到停止，選擇跨幻燈片播放

根據(jù)教學內(nèi)容來進行內(nèi)同概括：

本課件朗讀動畫可進一步改進，在封面可以添加一段視頻，來顯示地殼運動的劇烈程度

通過本課件的設計與制作，本人初步掌握了PPT的制作方式，并學會了對PPT中的文字和圖片添加相應的動畫，并學會了通過宏來對PPT的編程。

關于制作課件 篇8

淺談多媒體在課堂教學中的應用

摘要：在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應課程改革的新的教育教學方法，積累了不少經(jīng)驗，也存在一些困惑。本文主要結合自己在《計算機組裝與維護》課程中的教學實踐，對多媒體在在課堂教學中的應用做有益探討。

關鍵詞：多媒體;教學觀念;主動參與;因材施教

在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應課程改革的新的教育教學方法。老師們努力學習，積極參與，積累了不少經(jīng)驗，當然也存在一些困惑。本人主要結合自己在《計算機組裝與維護》課程中的教學實踐，對多媒體在課堂教學中的應用作以下探討：

一、轉(zhuǎn)變教師教學觀念、轉(zhuǎn)變角色，讓課堂教學增添加彩

隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的不斷更新，新課改的要求對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為了迎接新的挑戰(zhàn)，接受新的理念，不斷更新知識，教師們重新調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學觀念和角色，不再以書本為載體，而以學生為中心，想盡方法，讓課堂教學不僅僅是傳授知識，而是引領學習，激發(fā)學生積極參與課堂教學，使學生真正成為課堂教學的主人，共同完成教學任務。那么，作為教師，如何熟練和掌握多媒體課件呢?筆者認為首先要認真學習現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變觀念，認識到現(xiàn)代化教育手段有著傳統(tǒng)教育媒體不可替代的作用，熟練使用現(xiàn)代教育技術，充分運用現(xiàn)代教育技術于課堂教學是必然要求，也是實施新課程改革的需要。其次要積極參與現(xiàn)代教育技術培訓，讓教師掌握現(xiàn)代教育技術方法和手段，了解現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢所在，及其對課堂教學行為的巨大影響。三是要使用多媒體上課。教師要不斷提高自己對現(xiàn)代教育技術手段的運用能力，掌握好度，既要突出教師在“教”中的主體地位，但也不能以“機”取而代之。教師要用情景創(chuàng)設引導學生入境，合理組織、正確引導、相機點撥，讓學習主體參與到課堂教學中來，感受多媒體課件帶來的學習樂趣，愿意學習、快樂學習、用心學習，讓課堂教學增添加彩。

例如：在講解《計算機組裝與維護》的第一章《微型計算機概述》時，要求學生對于本門課程必須要先總體性的了解：了解微型計算機的發(fā)展、特點及分類，掌握計算機系統(tǒng)的組成，包括硬件和軟件。這章節(jié)要求學生從一開始就明確本門課程教授過程所涉及到的內(nèi)容，讓學生做到心中有數(shù)。所以這章內(nèi)容顯得尤為重要，但學生在學習過程中往往認為自己對這部分內(nèi)容已經(jīng)知道了，再加之教師依然用常規(guī)的教學方式無法引起學生的注意，所以對后面章節(jié)的學習造成了壓力。筆者認為教師可采用PPT形式制作成課件，將本章教學的內(nèi)容用圖片和文本的形式結合起來，學生通過圖片理解學習的內(nèi)容，并加以記憶，跳出了簡單地以書本內(nèi)容為主，枯燥乏味地學習，便于學生在后期的學習過程中靈活地將這部分知識聯(lián)系起來。

二、激發(fā)學生學習興趣，主動參與，讓多媒體教學手段為課堂生輝

傳統(tǒng)教學，是按照教學論原理，以書本為載體，以教師為中心，教師憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學活動來完成教學任務。課堂教學形式以教師講解和學生聽講與練習為主要活動方式的一種教學模式。學生對知識的獲取完全依賴于教師的傳授和點撥，學生是處于一個被動的狀態(tài)，無法展現(xiàn)他的積極主動的參與學習的一個完整的過程。

多媒體教學具有聲、像、圖、文、影并茂的優(yōu)勢，它通過共享多媒體信息，能為教學創(chuàng)設形象逼真的教學環(huán)境，增強教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。首先，可以利用教學示范，教師一邊講解，一邊演示，調(diào)節(jié)學生學習情緒，使學生集中注意力，讓每個學生都能參與學習。其次，讓學生上機練習，學生自主學習，可以激發(fā)學生學習興趣。利用電子舉手功能，學生可以方便地提問;利用輔導答疑功能，教師可以進行“一對一”個別指導;學生練習中的典型問題也可以在全班進行示范等等，讓學生感受更實、理解更深，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力。將諸多的環(huán)節(jié)連成一個有機的整體，優(yōu)化了課堂教學結構，提高課堂教學效率。三是利用監(jiān)控管理功能，將學生學習情況及時地反饋給教師，及時點評，及時消化交流等教學活動，幫助學生掌握所學知識。

例如：在講解第二章《主機》時，采用圖片的形式，將中央處理器、主板、內(nèi)存、機箱和電源等硬件設備展現(xiàn)出來，讓學生圖文并茂地了解這些硬件設備的分類、組成及性能指標。同時教師在教授主機各硬件的日常維護的內(nèi)容時，可采用拍攝視頻的方式，將主機中各硬件出現(xiàn)故障時的現(xiàn)象及解決辦法拍攝下來，作為案例在課堂中加以講解，幫助學生了解這些故障現(xiàn)象并掌握處理故障的方法。

三、巧用多媒體，因材施教，讓課堂教學錦上添花

在教學過程中，根據(jù)學科和教材的特點，根據(jù)具體教學目標的要求，在同一節(jié)課或同一章節(jié)的不同課時中，可以用傳統(tǒng)教學手段為主，輔之以多媒體教學手段，或以多媒體教學手段為主，輔之以傳統(tǒng)教學手段，教師巧用多媒體，因材施教，設計科學合理，把多媒體技術所展示的功能有效地運用到各學科課堂教學中去，用其所長，用之恰當。提高教學質(zhì)量，達到最優(yōu)的教學效果。

蘇霍姆林斯基曾指出：“為了激起和發(fā)展學生的才能，最有效的辦法是依據(jù)不同孩子的不同差異和特點，依靠其獨立性來組織教學活動?！北局嫦蛉w學生，全面提高教學質(zhì)量的原則，在課堂教學中，巧用多媒體，為培養(yǎng)學生的求異思維和求同思維創(chuàng)造更好的條件。例如：教《計算機組裝與維護》第八章《微型計算機的組裝與CMOS設置》一章時，采用靜態(tài)的圖片加文本與動態(tài)的視頻結合的方法，圖片加文本將組裝的操作步驟讓學生加以了解，視頻拍攝了具體的操作方法，讓學生直觀地感受到真實操作的環(huán)境，并要求學生在學習過程中回答教師提出的問題，引導學生主體主動參與學習全過程。在教學中我根據(jù)學生基礎的差異，運用多媒體強大的展示和變幻功能，讓不同層次的學生參與活動。根據(jù)學生的學習態(tài)度、基礎水平和接受能力的差異，尊重學生意愿，將學生分三個層次。高層學生為優(yōu)等生，他們有一定的電腦知識，對電腦很感興趣，學習自覺，理解接受能力強，潛力較大，有一定的實踐操作能力。中層學生為中等生，電腦基礎較好，理解接受能力較好，但在學習上只求過得去，缺乏強烈的進取心。低層學生為后進生，知識基礎差，理解接受能力也較差，他們在學習上往往也不努力。根據(jù)學生的學習情況進行層次調(diào)整，制可行的達標要求，使他們保持積極的學習心態(tài)，以取得更好的學習效果。這樣做有利于老師上課進行組織教學，有利于進行個別輔導，可以充分調(diào)動不同層次的學習積極性和主動性。在適合自己的學習環(huán)境中，按不同的教學要求達到各自的學習目標。讓學生使其各盡所長，各顯其能，從而獲得學習成功帶來的快樂，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

在教學過程中，多媒體教學既能做到發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用。教師要根據(jù)教材的特點，教學內(nèi)容、教學目標以及重點難點，揚長避短，對教學方法和教學進程進行合理優(yōu)化，既注意教師的教，更注意學生的學。以學生為本，積極激發(fā)和培養(yǎng)學生的情趣。科學地將現(xiàn)代科技融入到日常教學中去，提高我們的教學水平。(作者單位：無錫市協(xié)新技工學校)

參考文獻：

[1]新課程實施過程中培訓問題研究課題組.新課程與教師角色轉(zhuǎn)變.教育科學出版社， 20xx-1

[2]孫建國.課堂差異分層教學策略(J).中國教育報，20xx.9.20第4版

[3]牛滴雨.淺析多媒體技術在計算機教學中的應用.現(xiàn)代企業(yè)教育， 20xx年08期

關于制作課件 篇9

一、準備工作

1、在自己文件夾里建一個文件夾（名叫“XXX課件”）→雙擊打開此文件夾→建一個名為“素材”的文件夾。

2、搜集素材：包括聲音、圖片、影像、文字等，都存在“素材”文件夾內(nèi)。

二、建立演示文稿

1、啟動PowerPoint：雙擊桌面上的PowerPoint圖標（或點“開始” →程序→PowerPoint）→選擇“空演示文稿” →確定→選一版式→確定→選空白頁→確定

2、保存：點“文件”菜單→保存→單擊“保存位置”后面的“▼”→打開自己建的“XXX課件”文件夾→在“文件名稱”后面的框中輸入文件名（如“黃河象”）→保存

3、關閉：點“X”按鈕

三、修飾、制作演示文稿

1、打開已保存的課件：找到自己制作的課件保存的位置，雙擊打開課件。

2、輸入文字：插入→文本框→水平（或垂直）→到空白片按住鼠標左鍵拖動鼠標，在適當位置處松開→在所形成的方框內(nèi)輸入文字→輸完后到框外空白處單擊左鍵即可。

修改文字：用鼠標將文字選中→設置“字體、字號、字型、顏色”等。

文本框的操作：在文字上單擊左鍵→文本框邊框出現(xiàn)→鼠標移到控制點上，變成雙箭頭時→按住左鍵，移動鼠標，可以調(diào)整文本框的大小→鼠標移到邊框上，變成四個箭頭時→按住左鍵，移動鼠標，可以移動文本框的位置。

3、插入藝術字：插入→圖片→藝術字→選一版式→確定→輸入文字→改字體、字號→確定

修改藝術字：單擊藝術字→大小、位置的修改與文本框修改方法相同。

改變字的顏色：選中藝術字→在下面找到“填充顏色”按鈕，單擊右面的“▼”→（1）單擊“其他填充顏色”→選一顏色→確定。（2）單擊“填充效果” →①漸變：從“單色、雙色、預設”里面選一個（選“雙色”后，顏色1、顏色2自己調(diào)）→從“底紋樣式”里任選一項→從“變形”里再任選一項→確定②紋理：從給定的紋理樣式中選一項→確定。 ③圖案：設置前景色和背景色的顏色→選擇一個需要的圖案樣式→確定。 ④圖片：單擊“選擇圖片”按鈕→到“素材”文件夾中選一個需要的圖片→插入→確定。

改變字的連線顏色：選中藝術字→到下面找到“線條顏色”按鈕，可以選擇“其他線條顏色”或“帶圖案的線條”，設置方法同填充色設置一樣。

4、插入剪貼畫：插入→圖片→剪貼畫→選擇一個剪貼畫→確定

剪貼畫的修改方法與藝術字相同。

5、插入圖片：插入→圖片→來自文件的圖片→打開“素材”文件夾→選擇一幅圖片→插入

圖片的修改方法與藝術字相同。

6、背景設置：在空白處單擊右鍵→背景→單擊“ˇ”→其他顏色（或填充顏色）→選一顏色→確定→（1）應用（只改變本張幻燈片的背景）（2）全部應用（本演示文稿中的所有幻燈片都用這個背景）

7、插入新幻燈片：插入→新幻燈片→選一版式→確定

（如果點“文件→新建”，則是新建一個演示文稿）

8、復制一張幻燈片：在左側中選中一張幻燈片→右鍵→復制→粘貼。（在不同的演示文稿中也是同樣的復制、粘貼）

9、插入聲音：插入→影片和→聲音文件中的聲音→在“素材”文件夾選一聲音→確定→（1）自動播放（放映幻燈片時聲音自動播放）（2）單擊時（放映幻燈片時，單擊左鍵才播放聲音）

在插入的聲音圖標上點右鍵→編輯聲音對象→單擊“循環(huán)播放，直到停止”前的“□”，則埋單循環(huán)播放，否則只播放一次。

設置聲音播到第“N”張幻燈片后停止：單擊聲音圖標→在圖標上點右鍵→自定義動畫→在“按動畫順序播放”前的“□”單擊→繼續(xù)幻燈片的放映→在下面的框內(nèi)輸入“N” →確定

10、自定義動畫：選中要做動畫的圖標→右鍵→自定義動畫→在“效果”下面的“動畫和聲音”處單擊“▼”，選擇一種動畫→點擊“順序和時間”按鈕→（1）單擊時（放映時單擊左鍵，運行動畫）（2）在前一事件后，輸入數(shù)字“3”，則在前一事件運行完3秒后播放此動畫→確定。

設置動畫順序：設定兩項自定義動畫以后→在一個圖標上點右鍵→自定義動畫→順序和時間→在下面的框中選中某一個動畫→按↑或↓→確定

11、插入表格：插入→表格→確定“行和列”的數(shù)量→確定→在表格上單擊→按住控制點，調(diào)整大小→輸入內(nèi)容→到空白處單擊

12切換：“幻燈片放映” →幻燈片切換→選擇一種切換樣式→設置速度→在“切換方式”處：（1）單擊鼠標時：單擊“□”，則在放映時單擊鼠標才換頁（2）每隔“N”秒處：輸入數(shù)字3,則在放映時過3秒自動切換到下一頁→確定。

13、超鏈接：選中某一對象→在此對象上點右鍵→超鏈接→書簽→幻燈片→選中要鏈接到的那一張→確定

四、解壓下載課件

輸入關鍵字（如：黃河象課件）后，搜索，將課件下到自己文件夾里，在下載的課件上點右鍵，選擇“解壓到黃河象課件”。

運行結束后，打開“黃河象課件”文件夾，將需要的幻燈片進行修改。

關于制作課件 篇10

隨著信息技術的日益發(fā)展，課件已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的重要組成部分。武漢市作為我國重要的中心城市之一，其制作的課件也呈現(xiàn)出了日益多樣化和高質(zhì)量的趨勢。從教育資源共享到云課堂，從建設數(shù)字化教育環(huán)境到整合智慧教育資源，武漢制作課件的主題正面向著更高的水平發(fā)展。

教育資源共享是武漢制作課件的一個重要主題。武漢市各級學校、教育機構和教育部門都大力推進教育資源共享工作，為教育信息化的推廣和應用提供了強有力的支持。各級視頻資源、圖片資源、教學課件等資源通過互聯(lián)網(wǎng)互通有無，為學生提供了更加全面、豐富和優(yōu)質(zhì)的教育資源。武漢市還采用數(shù)字化圖書館、電子教材等方式充分利用信息技術，為廣大師生提供了更多的方便和便利。武漢制作課件的主旨就在于推廣這些教育資源的共享和利用，充分挖掘這些資源的潛力，讓每個學生都能獲得更優(yōu)質(zhì)的教育資源和實踐體驗。

云課堂是武漢制作課件的另一個重要主題。隨著信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已不再是信息傳遞的唯一渠道，而是成為了現(xiàn)代教育的重要平臺之一。武漢市憑借其發(fā)達的信息技術基礎和教育資源的豐富，推進云課堂的應用和發(fā)展。通過這些云課堂的平臺，學生可以獲得更多的學習資源、交流機會和參與方式。整合優(yōu)質(zhì)的教育資源和智能化的教學工具，武漢制作的云課堂也將為每個學生提供更加貼近實際、更加個性化的學習方式。

建設數(shù)字化教育環(huán)境是武漢制作課件的另一個重要主題。數(shù)字化教育環(huán)境的建設，是我國教育信息化發(fā)展的一個重要方向之一。武漢市在數(shù)字化教育環(huán)境的建設上也做了大量的工作。從硬件設備到軟件應用、從網(wǎng)絡支持到信息安全、從教育管理到知識產(chǎn)權保護，武漢市為數(shù)字化教育環(huán)境的建設提供了全方位的支持。武漢制作課件的主題就是將這些數(shù)字化教育環(huán)境的元素不斷地整合運用到課件制作中，讓教學流程更加順暢、教學效果更加顯著、學習體驗更加優(yōu)質(zhì)。

整合智慧教育資源是武漢制作課件的另一個重要主題。隨著機器學習、大數(shù)據(jù)等技術的不斷應用，智慧教育資源已成為教育信息化的熱門話題。武漢市也在積極推進智慧教育資源的整合應用。從智能化課堂到教學大數(shù)據(jù)、從虛擬實驗室到個性化教育，武漢市的教育領域正不斷探索智慧教育資源的應用和發(fā)展。武漢制作課件的主題，就是將這些智慧教育資源集合到課件制作中，讓教育信息化發(fā)揮出更大的作用，讓學生更好、更快地掌握知識。

綜上所述，武漢制作課件的主題豐富多樣，涉及教育資源共享、云課堂、數(shù)字化教育環(huán)境和智慧教育資源等多個方面。這些主題有力地推動了教育信息化的不斷發(fā)展和進步，促進了教育事業(yè)的健康發(fā)展。我們相信，在未來的發(fā)展中，武漢市的課件制作將不斷創(chuàng)新、提高，為廣大師生提供更好的教育服務和學習體驗。

關于制作課件 篇11

許多剛入門PPT的朋友都不知道從何入手去制作一個完整的PPT模板，本文為大家簡單的介紹下在PowerPoint中模板制作，希望可以給予那些新手朋友一點啟發(fā)，可以慢慢的從菜鳥到高手！

PowerPoint2003中如何制作PPT幻燈片模板基本操作：

在制作PPT模板前要準備放置在第1張PPT的圖片，PPT內(nèi)頁中的圖片，logo等圖片，

新建一個PPT文件，此時應顯示的是一張空白PPT文件，如下圖所示；

①然后我們進入PPT母版視圖來操作，方法是依次從菜單欄中選擇“視圖”–“母版”–“幻燈片母版”，

選中后如下圖所示：

請注意啦，這一張PPT是在你的模板做好后，你每新增加一張PPT出現(xiàn)的內(nèi)容就是這一張PPT，即是寫文字內(nèi)容的頁面，因此叫做“PPT母版”。

②把開PPT母版視圖后是否看到左側有一張縮略圖呢? 現(xiàn)在選中他，點擊鼠標右鍵選擇“新標題母版”，出現(xiàn)結果如下圖所示：

接下來我們就個性化我們要制作的PPT模板吧，首先我們先制作PPT模板首頁，先把準備好的圖片素材插入PPT模板頁面里，然后稍加剪切編排，就如下面效果。

關于制作課件 篇12

動態(tài)制作課件

隨著信息技術和教育教學的不斷發(fā)展，課件制作已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。而在課件制作中，動態(tài)制作課件更是能夠更好地喚醒學生的興趣，加深學生對知識的理解和記憶。因此本文將從以下幾個方面展開，討論動態(tài)制作課件的相關主題。

一、 動態(tài)制作課件的研究意義

動態(tài)制作課件是一種利用多媒體技術和動畫技術，將課程內(nèi)容以極具生動性的方式呈現(xiàn)給學生的課件形式。它通過豐富多彩的動態(tài)效果、富有感染力的聲音和視覺等感官元素，使整個教學過程更加生動形象，讓學生能夠輕松地接受和理解所學內(nèi)容。

首先，動態(tài)制作課件能夠提高教師的教學效果。動態(tài)制作課件能夠輔助教師增強自己課堂教學的魅力和感染力，教師可以通過動態(tài)效果來展示一些與內(nèi)容相關的知識點，提高課程的趣味性和吸引力，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

其次，動態(tài)制作課件有利于提升學生的學習主動性和學習效果。學生們能夠通過觀看動態(tài)課件，養(yǎng)成觀察、分析、思考和總結的能力，進而形成一種自主學習的模式，提高學生的學習效果。

最后，動態(tài)制作課件的使用能夠提高教學的互動性和交流性。動態(tài)制作課件的應用能夠促進師生之間的互動和交流，促進師生之間的積極溝通，讓學生更加活躍地參與到課堂中，增加教學的互動性與交流性。

二、 動態(tài)制作課件的基本要素

動態(tài)制作課件的制作與設計需要遵守一些基本原則和要素，才能夠讓學生更好地接受和理解。

首先，內(nèi)容要準確明確。動態(tài)制作課件的主要目的是為了更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，所以在制作課件時，一定要注意內(nèi)容的準確性和邏輯性。

其次，視覺效果要生動精彩。動態(tài)制作課件最具有吸引力的地方就是生動的視覺效果，所以在制作課件時，一定要注意呈現(xiàn)效果的生動形象與細節(jié)。

最后，聲音效果要貼合主題。動態(tài)制作課件中的聲音效果是其中重要的一個環(huán)節(jié)，音頻效果的質(zhì)量和貼合程度能夠更加深入學生對知識的理解和記憶。

三、 動態(tài)制作課件在教學中的應用

多年來，動態(tài)制作課件已經(jīng)廣泛應用于一些高等學校、中小學的教學和培訓場所。在城市火車站、機場等公共場所，也可以看到動態(tài)制作課件所類似的廣告擺放。

在教學場所中，動態(tài)制作課件能夠使教學更加形式多樣化，細致入微化，感性化，激發(fā)學習的興趣。它能夠越過時間和空間的限制，把知識傳遞給每一個學生。通過動態(tài)制作課件，學習更輕松、更生動、更有趣。

四、 動態(tài)制作課件的發(fā)展趨勢

未來，隨著科技和信息的不斷發(fā)展進步，動態(tài)制作課件也會在不斷的創(chuàng)新、變化和更新中不斷向前發(fā)展。未來的動態(tài)制作課件將具有更高級的技術水平，更豐富多彩的視覺和聲音效果，更加全面系統(tǒng)的教學內(nèi)容。

同時，動態(tài)課件的應用范圍也將更加廣闊化、更加普遍化，并且逐漸融入到教育的各個層面，成為教育教學的重要組成部分。

總之，動態(tài)制作課件的應用能夠以其多樣化、生動化、趣味性、有效性和交互性，為我們的現(xiàn)代化教學注入了新的活力和動力。面對未來，我們應該在動態(tài)制作課件的制作和應用中，追求更高的技術創(chuàng)新、更全面的教學內(nèi)容、更靈活的教學方法和更豐富多彩的教育體驗，為教育教學事業(yè)做出更多的貢獻。

關于制作課件 篇13

多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導學生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學，而且能提高學生素質(zhì)。

細胞膜是細胞結構的重要組成部分，其結構特點是具有流動性，特性是選擇透過性，而傳統(tǒng)的教學手段對微觀世界的動態(tài)變化卻顯得無能為力。我們運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，收到了較好的教學效果。

1．課件的設計與應用

1．1單細胞的原生動物生活在水中，通過草履蟲的生活情境的動畫展示，以生動形象的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，同時誘導其思考、探究細胞膜的功能。

1．2生物體的結構與功能是相適應的，屏幕展示細胞膜的結構模型，通過觀察總結出細胞膜的化學成分及結構。如何理解細胞膜結構的流動性是本節(jié)課的難點。電腦模擬生物學經(jīng)典實驗——人鼠細胞的融合：用不同的熒光物質(zhì)分別標記人鼠細胞膜表面的蛋白質(zhì)分子，最終融合后的細胞表面熒光分布均勻。這個實驗極大地激發(fā)了學生探究問題的積極性，經(jīng)觀察思考，相互討論，發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運動，使學生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細胞膜的結構特點。

1．3物質(zhì)出入細胞是一個微觀的動態(tài)的過程，首先通過畫面展示高錳酸鉀晶體溶解于水的過程中溶液顏色的變化，說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后展示自由擴散是分子直接穿過細胞膜上的小孔的過程；協(xié)助擴散需要載體的運載，順濃度梯度進入細胞內(nèi)；而主動運輸則是一個逆濃度梯度的過程，不僅需要載體，還需要消耗能量，我們形象地將能量比喻成小火箭，在火箭的推動下，載體將運載的物質(zhì)送到細胞膜的另一側。通過生動形象的動畫，教師因勢利導，歸納出細胞膜具有選擇透過性。

1．4比較物質(zhì)出入細胞的3種方式，可以從細胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這3個角度進行。如何用簡單的方法，在最短的時間內(nèi)幫助學生理解和記憶呢？此時畫面展示高山滑雪的體育運動情境，隨后展示江河中穿梭的船只、木筏，以此畫面為背景，給學生提供一定的信息，誘導學生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，用已有的知識類比3種物質(zhì)出入細胞的方式，從而大大提高課堂教學效率。

1．5教師應及時了解本節(jié)課的教學效果，并作出評價和修正。課件中設計了如何解釋海帶細胞中碘的濃度比海水中高一千多倍等形式多樣的問題，讓學生思考回答，既實現(xiàn)了信息反饋，又完成了對本節(jié)課的小結。

2．對比與反思

在對照班級的教學中，采用傳統(tǒng)的講授法，并努力引導學生想象微觀世界的結構和運動，但全班絕大多數(shù)同學表現(xiàn)出一種茫然的表情，教師滔滔不絕地講授，學生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課后的練習中，同樣反映出教學效率低于多媒體課。面對兩種不同的教學效果，我們不能不進行深刻的反思：

2．1計算機作為新型教育媒體的應用和發(fā)展，既實現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空的限制，把學生的思維帶進微觀世界、模擬的試驗環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，學生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環(huán)境中學習，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。由此可見，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應現(xiàn)代化的教學改革，作為生物教師不僅要掌握豐富的生物學知識、技能，而且還要具有設計開發(fā)教學軟件的本領，這是我們面臨的一次機遇，也是一次挑戰(zhàn)。

2．2多媒體課件可以較好地突破教學難點，提高課堂效率，但絕對不能盲目擴大一節(jié)課的信息量，要給學生留下思維的空間和時間。青少年學生具有富于想象、喜歡懷疑和爭論的心理特點，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。教師可通過多媒體課件，創(chuàng)設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力教學。

在學習生物學的過程中，不僅要增長知識、熟悉理論，還應當培養(yǎng)實踐能力、加強科技意識、訓練創(chuàng)造思維能力。首先要提高動手操作能力，明確實驗的主要目的，規(guī)范實驗的操作要求，了解實驗的整個過程；其次要學會知識和理論如何與實際相結合、與生活相聯(lián)系，從而使自己所學的知識和理論更加豐富、更加扎實、更加全面；接著要具有良好的科技意識，隨著世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的內(nèi)容不斷涌入到考題之中，如基因工程、克隆技術、轉(zhuǎn)基因生物等，因此，學生有必要在掌握基礎知識和基本理論的同時，能夠關心科技時事、了解科技發(fā)展動態(tài)；最后，我們還必須經(jīng)常進行擴散性思維和創(chuàng)造性思維訓練，嘗試從一個現(xiàn)象聯(lián)想到另一個現(xiàn)象、從一種知識遷移出另一種知識，讓自己的知識和理論系統(tǒng)化、立體化，使自己的生物學素質(zhì)得到全面提高。

2．3多媒體課件可以較好地突破教學難點，提高課堂效率，但絕對不能盲目擴大一節(jié)課的信息量，要給學生留下思維的空間和時間。青少年學生具有富于想象、喜歡懷疑和爭論的心理特點，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。教師可通過多媒體課件，創(chuàng)設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

關于制作課件 篇14

主題：探究武漢制作課件的技術與應用

武漢制作課件已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中必不可少的一部分。隨著科技的發(fā)展，人們開始尋求更簡單、高效、交互性更強的學習方式。課件作為一種新型的教學手段，為教師和學生提供了前所未有的便捷和效率。那么，究竟是什么讓武漢制作課件如此受歡迎呢？本文將從技術和應用兩個方面對其進行探究。

一、技術探究

1. 課件制作工具

課件制作工具，如 PPT、Prezi、Keynote 等，是武漢課件制作中最為常見的工具。它們都提供了良好的便捷性和可視性，能夠滿足不同場合下的教育需求，同時又具有可擴展性和可定制性，更能夠滿足教師的創(chuàng)意和需求。

2. 視覺設計

視覺設計對課件制作至關重要。可以通過選取合適的顏色、字體、配色方案等來增強學生的視覺感受，從而實現(xiàn)信息的更好吸收和傳達。高質(zhì)量的視覺設計能夠提高學生的學習興趣和主動性，更加生動、形象地呈現(xiàn)教育內(nèi)容。

3. 知識嵌入

對于美術、音樂、歷史等學科，PPT 上的圖片和聲音等要素可以增強學生對知識點的記憶。通過添加可編輯的圖像、聲音和動畫，能夠創(chuàng)造出與講授課程有關的真實場景和創(chuàng)造性情境。

4. 幻燈片交互與管理

課件中互動性的增強可以使學生更加積極主動地參與到教學中，從而對教育內(nèi)容的理解和記憶得到極大的提高?；脽羝换バ缘脑鰪姾凸芾砑夹g，也能夠提高教師的教學效率，為教師提供更為完整的教學資料。

二、應用探究

1. 課程資源共享

具有相似教學目標的課程可以通過分享同一套課件資源，實現(xiàn)課程教學和教學資源的共享，并且這些資源可以隨時進行共享和更新。教師可以通過開放式教學資源網(wǎng)絡（OER），共享和優(yōu)化課程資源，提高教學效率。

2. 強化學生參與感

武漢制作課件時加入互動元素，能夠在獲得學生主動參與的同時加強學習效果。學生們可以在自己的電腦或移動設備上觀看課件，進行交互應答、練習與檢測，提高學習嘗試次數(shù)和成功率，讓學生們身臨其境，進一步提高學習效果。

3. 強化學習概念和事實

通過武漢制作課件將課程內(nèi)容分割成小單元進行展示，可將高密度信息通過各種圖表和表格展示出來，從而更客觀、形象的展現(xiàn)教育內(nèi)容，在學習過程中避免閱讀壓力，讓生動的圖像和動畫帶來更多的視覺體驗，讓學生更好地掌握課程內(nèi)容。

4. 課程記錄和反思

武漢制作的課件作為教學記錄，可以用于管理的記錄功能提供詳細精確的教學數(shù)據(jù)，包括學生的交互參與、追蹤學生的知識點掌握情況等。這些數(shù)據(jù)匯總后可為教師提供清晰的課程反饋，更好地了解學生的了解程度與局限性，從而進行更有效的課程調(diào)整和改進。

綜合以上，武漢制作課件具有不同的技術和應用方面的優(yōu)勢。教育者應仔細權衡課程目標和學生的學習需求，并選擇最為合適的工具和方法，提高教學質(zhì)量，為學生提供更好的學習體驗。

制圖課件(精品10篇)

我們提供的“制圖課件”一定會讓您感到滿意，請您不要忘記收藏本文。編寫教案課件是老師的一項重要工作，他們不能草草了事。為了滿足學生不同能力和需求，教師應該制定不同的教案。

制圖課件【篇1】

《建筑工程制圖與識圖》課程教學大綱

課程編號： 課程學分： 課程學時：36 課程安排：

課程性質(zhì)：專業(yè)必修課

一、課程開設的意義、作用和地位

本課程是建筑工程技術專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課程，主要講授建筑工程圖樣的繪制、識讀原理和方法。在現(xiàn)代工程建設中，無論是建筑房屋還是修建道路、橋梁、水利設施、電站等，都離不開工程圖樣。工程圖樣是表達設計意圖、交流技術思想和指導工程施工的重要工具，被喻為工程界的“技術語言”。作為建筑工程方面的技術人員，必須具備繪圖和閱讀本專業(yè)的工程圖樣的能力，才能更好地從事工程技術工作。通過教學，培養(yǎng)學生空間想象能力和分析能力，貫徹國標要求，培養(yǎng)繪制和閱讀土建圖樣的基本能力，并掌握儀器繪圖、計算機繪圖的方法。

二、課程教學的目的、任務和要求

本課程的目的是培養(yǎng)學生的空間想象能力；研究在二維平面上表示三維形體的圖示法；研究在平面圖形上解決空間幾何問題的圖示法；掌握工程圖樣的繪制、閱讀方法，培養(yǎng)學生畫圖和讀圖的技能。

主要任務是使學生掌握制圖的基本知識與技能，熟悉投影的基本原理，通過制圖理論的學習和制圖作業(yè)的實踐，培養(yǎng)學生具有一定的繪圖能力和空間想象能力，掌握應用各種圖示方法來表達土木工程建筑，為今后從事相關專業(yè)的技術工作打下基礎。

基本要求：

1、能正確使用繪圖工具，有較熟練的繪圖技能。

2、掌握正投影法的基礎理論和作圖方法；了解軸測投影的基本知識和畫法。

3、能繪制和識讀建筑與結構施工圖。所繪圖樣應符合制圖國家標準，并具有較好的圖面質(zhì)量。

4、了解計算機繪圖的基本知識。

5、培養(yǎng)認真負責的繪圖工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風。

三、課程教學內(nèi)容與教學進度安排

第一章

投影基本知識

教學內(nèi)容： 1.1 投影概念 1.2 正投影特性 1.3 點的投影 1.4 直線的投影 1.5平面的投影 教學時間：4學時

第二章

平面立體

教學內(nèi)容： 2.1 概述

2.2平面立體的投影 2.3平面切割平面立體 2.4 兩平面立體相交 教學時間：4學時

第三章

曲線、曲面與曲面立體

教學內(nèi)容： 3.1 曲線

3.2 曲面的形成和分類 3.3 回轉(zhuǎn)體及其表面上的點 3.4 曲面立體的截交線 3.5平面立體與曲面立體相交 3.6 兩曲面立體相交 教學時間：6學時

第四章

軸測圖

教學內(nèi)容：

4.1 軸測圖的基本知識 4.2 正等軸測圖 4.3 斜軸測圖 教學時間：2學時

第五章

制圖基本知識

教學內(nèi)容： 5.1 制圖基本規(guī)定 5.2 繪圖工具及儀器 5.3 幾何作圖

5.4平面圖形的尺寸與線段分析 5.5 繪圖的一般步驟 教學時間：4學時

第六章

組合體的投影圖

教學內(nèi)容： 6.1 概述

6.2 組合體的投影圖畫法 6.3 組合體投影圖的尺寸標注 6.4 組合體投影圖的閱讀 6.5 徒手畫圖 教學時間：4學時

第七章

圖樣畫法

教學內(nèi)容：

7.1 投影法與視圖配置 7.2 剖面圖 7.3 斷面圖 7.4 簡化畫法 教學時間：4學時

第八章 建筑施工圖

教學內(nèi)容： 8.1 概述 8.2 總平面圖 8.3 建筑平面圖 8.4 建筑立面圖 8.5 建筑剖面圖 8.6 建筑詳圖 教學時間：4學時

第九章

街溝施工圖

教學內(nèi)容： 9.1 概述 9.2 基礎圖 9.3 預制裝配式結構圖 9.4 現(xiàn)澆整體式結構圖 9.5 鋼筋混凝土構件詳圖

第十章

建筑給水排水施工圖

教學內(nèi)容： 10.1 概述

10.2 室內(nèi)給水排水施工圖圖

第十一章

AutoCAD繪圖基礎

教學內(nèi)容： 11.1 概述 11.2 基本繪圖命令 11.3 輔助繪圖工具 11.4 二維圖形編輯

11.5 圖層、線型、顏色與特性 11.6 文字標注與編輯 11.7 尺寸標注與編輯 11.8 圖塊及圖案填充 11.9 綜合應用實例

四、課程教學的原則性建議

由于建筑工程制圖與識圖具有較強的基礎性及實踐性，教學難點相對較多，需要極強的空間想象能力和縝密的邏輯性思維。因此上課難度較大，學生理解記憶也較為困難。為此，教學方法上將全過程采用理論教學與實際案例相結合的教學法。

五、課程教學考核方法和標準

本課程的教學內(nèi)容包括了教師在課堂上的講授、一定量的學生自學內(nèi)容、課堂的討論、指定和不指定時間的答疑、課程結束后的考查前夕安排2-3天的時間進行答疑輔導、課程結束后的試卷考查等環(huán)節(jié)。同時還要進行上課出勤考核，缺課累計時間超過課程總學時20% 的學生將失去考查資格。平時出勤考核與課堂表現(xiàn)占總成績的40%，考查試卷卷面成績占總成績的60%。

六、課程教學教材與參考書目

教材：《建筑工程制圖與識圖》莫章金、毛家華主編 北京：高等教育出版社，2013 參考書目：

何銘新，郎寶敏，程星銘主編 《建筑工程制圖》 北京：高等教育出版社，2001 莫章金等編著《建筑工程制圖》 北京：中國建筑出版社，2004 中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部（GB/T50001-2010）房屋建筑制圖統(tǒng)一標準【S】.北京：中國計劃出版社，2010 中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部（GB/T50103-2010）總圖制圖標準【S】.北京：中國計劃出版社，2010 中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部（GB/T50104-2010）建筑制圖標準【S】.北京：中國計劃出版社，2010

七、教學大綱編寫人、審定人

本課程教學大綱由工程系專業(yè)教研室集體討論審定，任課教師執(zhí)筆編寫。

制圖課件【篇2】

《設計制圖》 課程教學大綱

一、《設計制圖》課程說明

（一）課程代碼：07133210

（二）課程英文名稱：Design Drawing

（三）開課對象：06環(huán)境藝術設計本科

（四）課程的性質(zhì)

本課程為藝術設計專業(yè)必不可少的專業(yè)基礎課程，屬于技法理論學科性質(zhì)。

（五）教學目的

通過教學，實踐，使學生掌握透視制圖的要點及繪畫技巧，了解透視制圖與藝術設計之間的聯(lián)系，透視與產(chǎn)品之間的關系及透視制圖與平面藝術，環(huán)境藝術，室內(nèi)設計之間密切的聯(lián)系，提高學生對三維空間的理解能力和實際動手繪圖能力。

（六）教學內(nèi)容及教學要求： 1，制圖

內(nèi)容：學習制圖課的意義，制圖的工具，圖幅字體線型標注，三視圖及其他圖樣的畫法及 工業(yè)產(chǎn)品測繪及建筑測繪。軸測圖。

要求：了解制圖的意義，工具及標注尺寸。掌握三視圖及其他圖樣的畫法，理解工業(yè)產(chǎn)品 測繪及建筑測繪，理解軸測圖。2，透視 內(nèi)容：透視圖法的沿革，透視圖法的基本用語，視線法，測點法，日本新透視法，一點室 內(nèi)透視圖法，圓及非直線的畫法，透視等分法。

要求：了解透視圖法的沿革，透視圖法的基本用語。掌握視線法，測點法，一點室內(nèi)透視圖法，理解日本新透視法，圓及非直線的畫法，透視等分法。3，效果圖

內(nèi)容：效果圖的主要特征，效果圖與純繪畫的區(qū)別，畫好效果圖的三個基本功，繪制效果圖所用的工具，效果圖的分類技法，效果圖中光影的表現(xiàn)，效果圖中質(zhì)感的表現(xiàn)，色彩的表現(xiàn)及效果圖的分類練習步驟。

要求：了解效果圖的主要特征，效果圖與純繪畫的區(qū)別，畫好效果圖的三個基本功，繪制效果圖所用的工具，效果圖的分類技法。掌握效果圖中光影的表現(xiàn)，效果圖中質(zhì)感的表現(xiàn)，色彩的表現(xiàn)。

（七）時數(shù)，學分數(shù)及學時具體分配

學時數(shù)：72 學時

學分數(shù)：4 學分 講授：12 實踐：60 學時數(shù)具體分配

（八）學方式

課堂講授和課外寫生練習。

（九）考核方式和成績記載說明

本課程為非考試科目，成績來自學生平時上課紀律情況，平時作業(yè)完成情況。按四/六比例分配。

二、講授大綱與各章的基本要求 第一章：三視圖 教學要點：

通過本章的教學使學生初步了解設計制圖的意義，作用及方法，理解三視圖的轉(zhuǎn)換。教學時數(shù)：5學時 教學內(nèi)容：

1.1：學習制圖的意義。1.2：制圖的工具。

1.3：圖幅，字體，線型，尺寸標注。1.4：三視圖及其他圖樣的畫法。1.5：工業(yè)產(chǎn)品測繪及建筑測繪。1.6： 軸測圖?？己艘螅?/p>

1，學習制圖的意義和方法。2，三視圖的畫法。3，軸測圖的概念。

第二章：各種視圖的畫法

教學要點： 通過本章的教學使學生了解三視圖的畫法和其他視圖的畫法。

教學時數(shù)：5學時 教學內(nèi)容： 2.1視線法。2.2測點法。

2.3日本新透視圖法。2.4一點室內(nèi)透視圖法。

2.5圓及非直線的畫法，透視等分法?？己艘螅? 1，各種類視圖的畫法 2，一點透視圖法 第三章：效果圖 教學要點：

通過本章的教學使學生掌握效果圖的繪制方法。教學時數(shù)：2學時

教學內(nèi)容：

3.1效果圖的主要特征。3.2效果圖與純繪畫的區(qū)別。3.3畫好效果圖的三個基本功。3.4繪制效果圖所用的工具。3.5效果圖的分類技法。考核要求： 1.效果圖畫法 三，推薦教材和參考書目 1，《透視*制圖*效果圖》 宋立民 安徽美術出版社 2002年7月 2，《室內(nèi)設計資料集》 張綺曼 鄭曙煬 中國建筑工業(yè)出版社 出版時間：1991.6

制圖課件【篇3】

教 者 張麗 科目 服裝結構制圖 班級 08315（服裝2班） 項目 大衣結構制圖 課型 項目教學 時間 ．4．14 地點 4號樓多媒體教室 學習目標 1、知識目標：掌握大衣前后衣片的結構制圖。 2、情感素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生積極的學習興趣與小組合作探討的互助精神。 3、能力目標：提高學生自主學習、解決各種制版問題的能力。 工作任務 完成大衣前后片的1：5結構制圖 教學重點 前片的方角型領圈的`繪制，口袋的定位 課前準備 學習指導 學案課件準備 學生分組 教學難點 前片的方角型領圈的繪制，口袋的定位 研究點 小組協(xié)作學習教學環(huán)節(jié) 教學過程 教師活動 學生活動 引導 感知大衣的外觀款式 情境導入 充分認識大衣的外觀特征 項目實施的理論準備 大衣的結構制圖特點 講解分析、提問 分析，思考，作答 布置任務 各小組完成大衣前后衣片的1：5結構制圖 任務的實施 學生完成以下任務： 依據(jù)已學的服裝結構制圖的知識完成大衣前后衣片1：5的結構制圖。 1：分小組探討并完成制圖 2：自評，逐步完善繪制大衣前后衣片結構制圖的能力 巡回指導解答疑難 填寫表格 完成大衣前后衣片1：5的結構制圖 任務檢查 各小組匯報展示 引導、提問、總結 自由交流、集中答辯 任務的考評 展示各組制圖作品 評選出優(yōu)秀作品 觀看，評析 相互提問，解答

制圖課件【篇4】

1、平面度——符號為一平行四邊形，是限制實際平面對理想平面變動量的一項指標。

2、它是對非圓曲線的形狀精度要求。

3、在剖視圖中，內(nèi)螺紋的大徑用＿D＿＿＿表示，小徑用＿D1＿＿＿表示，終止線用粗實線表示。不可見螺紋孔，其大徑、小徑和終止線都用粗實線表示。

4、方法：先繪制左側豎直直線；再做豎直直線的平行線，距離為15；自直徑18圓圓心繪制（18÷2+15=）24半徑的輔助圓，與平行線相交；以交點為圓心繪制R15圓弧。

5、主視圖所在的投影面稱為正投影面，簡稱正面，用字母V表示。俯視圖所在的投影面稱為水平投影面，簡稱水平面，用字母H表示。左視圖所在的投影面稱為側投影面，簡稱側面，用字母W表示。

6、圖樣中，機件的可見輪廓線用粗實線畫出，不可見輪廓線用虛線畫出，尺寸線和尺寸界線用細實線畫出來，對稱中心線和軸線用細點劃線畫出。虛線、細實線和細點劃線的圖線寬度約為粗實線的1/3。

7、定位公差——關聯(lián)實際要素對基準在位置上允許的變動全量。

8、一、機械制圖知識點

9、零件有上、下、左、右、前、后六個方位，在主視圖上只能反映零件的上，下，左，右方位，俯視圖上只能反映零件的前，后，左，右方位，左視圖上只能反映零件的上，下，前，后方位。

10、按剖切范圍的大小來分，剖視圖可分為全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖三種。

11、一張完整的裝配圖應具有下列四部分內(nèi)容；①一組視圖；②必要尺寸；③技術要求；④零件序號和明細欄。

12、實際要素——零件上實際存在的要素，測量時由測得的要素來代替，由于測量誤差的存在，實際要素并非要素的真實狀況。

13、被測要素按其功能關系又可分為單一要素和關聯(lián)要素。

14、剖面圖用來表達零件的內(nèi)部形狀，剖面可分為實體部分和空心部分兩種。

15、圖樣中書寫的漢字、數(shù)字和字母，必須做到字體工整，筆畫清楚，間隔均勻，排列整齊，漢字應用長仿宋體書寫。

16、圓度（○）——是限制實際圓對理想圓變動量的一項指標。

17、要素可從不同的角度分類：（1）按存在的狀態(tài)可分為理想要素和實際要素理想要素——具有幾何意義的要素，設計者在圖樣上給出的均為理想要素，它沒有形位誤差。

18、被測要素——在圖樣上給出了形狀或（和）位置公差的要素。

19、形狀公差——單一實際要素的形狀所允許的變動全量。

20、它控制了圓柱體橫截面和軸截面內(nèi)的各項形狀誤差，如圓度、素線直線度、軸線直線度等。

21、紙幅面按尺寸大小可分為5種，圖紙幅面代號分別為A0、A1、A2、A3、A4。圖框右下角必須要有一標題欄，標題欄中的文字方向為與看圖方向一致。

22、定向公差——關聯(lián)實際要素對基準在方向上允許的變動全量。

23、已知定形尺寸和定位尺寸的線段叫已知線段；有定形尺寸，但定位尺寸不全的線段叫中間線段；只有定形尺寸沒有定位尺寸的線段叫連接線段。

24、符號“∠1：10”表示斜度1：10，符號“1：5”表示錐度1：5。

25、裝配圖中的尺寸種類有①規(guī)格尺寸②裝配尺寸③安裝尺寸④外形尺寸⑤其它重要尺寸

26、這個時候直接在圓上，繼續(xù)選擇直線畫出圖示形狀。

27、螺紋的五要素是螺紋牙型，直徑，螺距，導程，線數(shù)，旋向。

28、形狀公差包括直線度、平面度、圓度、圓柱度、線輪廓度和面輪廓度。

29、剖視圖的標注包括三部分內(nèi)容：①表示剖切平面位置的符號（剖切線），并在兩端標有字母②表示投影方向的箭頭③在剖視圖上方注寫有“×-——×”字樣。

30、圓柱齒輪按齒輪的方向可分為直齒、斜齒和人字齒。

31、尺寸標注中的符號：R表示圓半徑，ф表示圓直徑，Sф表示球直徑。

32、齒輪輪齒部分的規(guī)定畫法是：齒頂圓用粗實線繪制；分度圓用細點劃線繪制；齒根圓用細實線繪制，也可省略不畫。在剖視圖中，齒根圓用粗實線繪制。

33、對稱度——符號是中間一橫長的三條橫線，一般用來控制理論上要求共面的被測要素（中心平面、中心線或軸線）與基準要素（中心平面、中心線或軸線）的不重合程度。

34、常見的螺紋聯(lián)接形式有螺栓連接、雙頭螺柱連接和螺釘連接。

35、單一要素——僅給出形狀公差要求的要素。

36、它是對具有圓柱面（包括圓錐面、球面）的零件，在一正截面（與軸線垂直的面）內(nèi)的圓形輪廓要求。

37、要素——構成零件幾何特征的點、線、面。

38、裝配圖中的尺寸種類有①規(guī)格尺寸②裝配尺寸③安裝尺寸④外形尺寸⑤其它重要尺寸。

39、定向公差包括平行度、垂直度、傾斜度。

40、跳動公差——關聯(lián)實際要素繞基準軸線回轉(zhuǎn)一周或連續(xù)回轉(zhuǎn)時所允許的最大跳動量。

41、下一步如果沒問題，就找到環(huán)形陣列進行確定。

42、在畫圖時應盡量采用原值比例的比例，需要時也可采用放大或縮小的比例，其中1：2為縮小比例，2：1為放大比例無論采用那種比例圖樣上標注的應是機件的實際尺寸。

43、定位公差包括同軸度、對稱度和位置度。

44、（2）按在形位公差中所處的地位可分為被測要素和基準要素。

45、比例2：1是指圖形尺寸是實物尺寸的2倍，屬于放大比例。

46、圓柱度是圓柱體各項形狀誤差的綜合指標。

47、常用鍵的種類有普通平鍵、半圓鍵、鉤頭楔鍵、花鍵。

48、在生產(chǎn)中圖紙是生產(chǎn)中的重要依椐機械制圖首先要了解制圖的基本原理在制圖中用釗的是投影原理，就是正投影，所反映的圖象就是另件圖的輪闊和尺寸，潔合視圖看主要是三視圖，主視圖左視圖和右視圖根據(jù)零件的復雜程度還要有剖面圖仰視圖等，在裝配中需要總裝配圖，機械常識要知道鑼紋尺寸孔經(jīng)尺寸和正負公差，還有配合間隙，加工精度等。

49、同軸度（◎）——用來控制理論上應該同軸的被測軸線與基準軸線的不同軸程度。

50、省略一切標注的剖視圖，說明它的剖切平面通過機件的對稱平面進行剖切后而后畫出的。

51、除基本視圖外，還有仰視圖，右視圖和后視圖三種視圖。

52、斜度是指斜線對水平線的傾斜程度，用符號∠表示，標注時符號的傾斜方向應與所標斜度的傾斜方向一致。

53、基準要素——用來確定被測要素方向或（和）位置的要素。

54、直線度（－）——是限制實際直線對理想直線變動量的一項指標。

55、全跳動——符號為兩帶箭頭的斜線，全跳動是被測實際要素繞基準軸線作無軸向移動的連續(xù)回轉(zhuǎn)，同時指示器沿理想素線連續(xù)移動，由指示器在給定方向上測得的最大與最小讀數(shù)之差。

56、（3）按要素的幾何特征可分為輪廓要素（如圓柱面、圓錐面、平面、素線、曲線、曲面等）和中心要素（如軸線、球心、圓心、兩平行平面的中心平面等）。

57、面輪廓度——符號是用一短線將線輪廓度的符號下面封閉，是限制實際曲面對理想曲面變動量的一項指標。

58、外螺紋的規(guī)定畫法是：大徑用＿d＿＿＿表示，小徑用＿d1＿表示，終止線用粗實線表示。

59、零件有長、寬、高三個方向的尺寸，主視圖上能反映零件的長和高，俯視圖上只能反映零件的長和寬，左視圖上只能反映零件的高和寬。

60、位置度——符號是帶互相垂直的兩直線的圓，用來控制被測實際要素相對于其理想位置的變動量，其理想位置由基準和理論正確尺寸確定。

61、垂直度（⊥）——用來控制零件上被測要素（平面或直線）相對于基準要素（平面或直線）的方向偏離90°的要求，即要求被測要素對基準成90°。

62、比例1：2是指實物尺寸是圖形尺寸的2倍，屬于縮小比例。

63、傾斜度（∠）——用來控制零件上被測要素（平面或直線）相對于基準要素（平面或直線）的方向偏離某一給定角度（0°～90°）的程度，即要求被測要素對基準成一定角度（除90°外）。

64、平行度（‖）——用來控制零件上被測要素（平面或直線）相對于基準要素（平面或直線）的方向偏離0°的要求，即要求被測要素對基準等距。

65、關聯(lián)要素——對其它要素有功能關系的要素。

66、它是對曲面的形狀精度要求。

67、圓柱度（/○/）——是限制實際圓柱面對理想圓柱面變動量的一項指標。

68、它是針對平面發(fā)生不平而提出的要求。

69、標準水平尺寸時，尺寸數(shù)字的字頭方向應向上；標注垂直尺寸時，尺寸數(shù)字的字頭方向應朝左。角度的尺寸數(shù)字一律按水平位置書寫。當任何圖線穿過尺寸數(shù)字時都必須斷開。

70、三視圖的投影規(guī)律是，主視圖與俯視圖等長；主視圖與左視圖等高；俯視圖與左視圖等寬。

71、進入CAD的主界面，需要點擊工具欄中的圓。

72、剖視圖的剖切方法可分為全剖、半剖、局部剖、階梯剖、組合剖五種。

73、只有當內(nèi)、外羅紋的牙型，直徑，螺距，線數(shù)，旋向一致時，他們才能互相旋合。

74、移出剖面和重合剖面的區(qū)別是：移出剖面-畫在視圖輪廓外面的剖面，重合剖面-畫在視圖輪廓里面的剖面。

75、跳動公差包括圓跳動和全跳動。

76、圓跳動——符號為一帶箭頭的斜線，圓跳動是被測實際要素繞基準軸線作無軸向移動、回轉(zhuǎn)一周中，由位置固定的指示器在給定方向上測得的最大與最小讀數(shù)之差。

77、圖線的種類有粗實線、細實線、波浪線、雙折線、虛線、細點劃線、粗點劃線、雙點劃線等八類

78、標注尺寸的三要素是尺寸界限、尺寸線、尺寸數(shù)字。

79、當零件所有表面具有相同的表面粗糙度要求時，可在圖樣右上角統(tǒng)一標注；當零件表面的大部分粗糙度相同時，可將相同的粗糙度代號標注在右上角，并在前面加注其余兩字。

80、標注尺寸的數(shù)字稱為尺寸基礎，機器零件長，寬，高三個方向上，每個方向至少有一個尺寸基準。

81、圖樣中的圖形只能表達零件的結構形狀，零件的真實大小應以圖樣上所標注的尺寸為依據(jù)。

82、線輪廓度（⌒）——是限制實際曲線對理想曲線變動量的一項指標。

83、圖樣上的尺寸是零件的實際尺寸，尺寸以毫米為單位時，不需標注代號或名稱。

84、這樣一來等逐個完成上述操作以后會得到對應的效果圖，即可實現(xiàn)機械制圖的基本步驟了。

85、比例是指圖中圖形尺寸與實物尺寸之比。

86、它是針對直線發(fā)生不直而提出的要求。

87、平面圖形中的線段可分為已知線段、中間線段、連接線段三種。它們的作圖順序應是先畫出已知線段，然后畫中間線段，最后畫連接線段。

88、螺紋的牙型、直徑、螺距都符合國家標準規(guī)定的稱為標準螺紋；牙型不符合國家標準的稱為非標準螺紋；牙型符合國家標準，但直徑、螺距不符合國家標準的稱為特殊螺紋。

89、基本視圖一共有三個，它們的名稱分別是主視圖，俯視圖，左視圖。

90、制圖測繪的目的《工程制圖》是機械類設計人員必須掌握的專業(yè)知識中一門實踐性較強的技術基礎知識，圖示方法的掌握、制圖標準的應用、繪圖技能的提高、制圖和讀圖能力的培養(yǎng)以及空間想象能力的增強，都是通過制圖習題和作業(yè)要求來實現(xiàn)的。多做練習是學好工程制圖的關鍵，因此要積極獨立多做各種練習。通過對一級齒輪減速器裝配的測繪，讓我們?nèi)娴亍⑾到y(tǒng)的復習機械制圖課程所要求掌握的基礎理論、基本知識和基本技能，進一步提高繪圖、讀圖的質(zhì)量和速度，為后續(xù)課程打下基礎。實際生產(chǎn)中，在新產(chǎn)品設計、引進先進技術以及對原有設備進行技術改造和維修時，需要對現(xiàn)有的機器和零部件進行測繪，畫出其裝配圖和零件圖，因此，掌握測繪技術對工程技術人員具備有重要意義。在工程制圖測繪實習中，通過對一級錐齒輪減速器的測繪，

制圖課件【篇5】

各位評委、各位老師：

大家好！

我是來自職教中心的。我說課的題目是：女西褲制圖。本節(jié)內(nèi)容計劃授課兩課時。今天我從簡析教材，闡述教法，指導學法、概說教學過程四個方面做以說明。

一、簡析教材：

1、地位和作用：

本節(jié)選自高教出版社中職規(guī)劃教材第五章第一節(jié)：女西褲。褲是指人體自腰以下的下肢部位穿著的服裝。目前人們普遍穿著的是西褲。它的形狀輪廓是以人體結構和體表外形為依據(jù)而設計的。褲子的款式變化豐富，多種多樣。而西褲制圖是基礎。掌握了其構成原理，制圖要領和變化規(guī)律，就能達到靈活應用的目的。

2、內(nèi)容說明：本節(jié)課主要內(nèi)容是根據(jù)西褲制圖原理，西褲的測量及放松量來進行女西褲的前片制圖。

3、教學目標：

認知目標a、理解女西褲的制圖原理

b、使學生理解并掌握根據(jù)制圖原理來進行繪圖。

能力目標：培養(yǎng)學生的制圖的能力，增強學生對專業(yè)制圖的學習興趣。

德育目標：培養(yǎng)學生嚴謹求實、一絲不茍的職業(yè)道德，為將來成為一名出色的服裝制板人員做準備。

4、教學重點：西褲的測量要點，西褲前片結構制圖。

5、教學難點：前小襠及腰口處理。

二、闡述教法

為了讓教法更貼進學生，讓學生更貼進實踐，充分體現(xiàn)“以學生為本”的基本原則和“以就業(yè)為導向”的.指導思想，我準備使用的教學方法是問題驅(qū)動法、歸納總結法，并利用課件演示法來提高教學的效率和效果。這些方法既可以系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用，又可以調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其主體作用。

三、指導學法：

學生基礎：本次授課對象為高中一年級學生，已經(jīng)掌握了人體測量，和各種裙子的制圖。

學生特點：中職學生的特點是理論學習能力偏低，缺乏耐心，但對新鮮事物較感興趣，喜歡動手。

我把學習的主動權還給學生，采用自主學習法、互動學習法、對比分析法，使學生對本課程本專業(yè)產(chǎn)生興趣，掌握所學知識。

四、概說教學過程：

環(huán)節(jié)一：導入新課：放幾組圖片讓學生觀看，從圖片中觀看各種不同造型的褲子。這樣的導入能激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：授新課

我先出示一張有四類基本褲型的圖片，讓學生認真觀察后回答幾個比較簡單的問題，這樣一方面調(diào)動了所有學生的積極性，活躍了課堂氣氛，另一方面為后面的制圖做了準備。

下一步，講授褲子的制圖原理我出示幻燈片，和學生一起理解制圖原理。讓學生思考，裙子采用“前大后小”的設計，而褲子為什么采用“前小后大”設計？針對回答情況，我放幻燈片讓學生理解。

學生理解了制圖原理后下來進入這節(jié)課的主要內(nèi)容：女西褲的結構制圖，首先，出示幻燈片認識西褲部位線條名稱，只有知道了各線條名稱才能夠制好圖。接下來一步步放幻燈片，把女西褲的款式特點、外型、褲長的測量，上襠的測量、腰圍和臀圍的放松量通過幻燈片給學生講解。

學生由老師帶這一步一步的繪圖，要求學生牢記制圖公式和步驟。

環(huán)節(jié)三：課堂小結

通過問答形式做以下總結：

1、西褲屬于幾開身結構？

2、前褲片的主要制圖公式有哪些？

3、說出褲子制圖的順序。

學生理解了上述知識，通過課堂小結及時進行鞏固，符合記憶規(guī)律。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)

留作業(yè)是為了鞏固知識、培養(yǎng)技能。

1、畫女西褲前片結構制圖三個。

環(huán)節(jié)六：板書設計

好的板書就象一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。

以上，我從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本節(jié)課進行了說明，我的說課到此結束，懇請各位評委老師批評指正。

制圖課件【篇6】

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《斜裙結構制圖》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學分析

【教材分析】

采用了高職高專服裝專業(yè)十二五規(guī)劃教材，由中國輕工業(yè)出版社出版。

本教材宗旨是以“講”“做”“查”三點一線的教學思路為前提進行構思，有機的把結構理論教學和動手能力培養(yǎng)、的教學模式結合在一起。

【學情分析】

本課針對我校高職一年級服裝專業(yè)的學生學習的內(nèi)容，該年級學生特點：沒制版經(jīng)驗，對服裝成型技術上只有初步認識。普遍存在自信心不足、對于平面圖成型原理理解不到位。部分也有思想不集中，學習沒有明確目標的學生。

【教學策略】

針對這種差別各異和層次不相同的學生：

1、首先管理教學，紀律管理。

2、通過圖片或視頻的觀看捕獲學生的注意力。

3、教學設計實施多方入手，采用抓重點，重理解，多演練，展示成品，讓學生親自體驗自己的勞動成果，獲得優(yōu)越感。

4、教授技能方面多角度，多方法，教學媒介多元化等方式教授。即電腦軟件繪圖、手動繪圖、成品展示等三合一教學法，讓學生從不同角度理解結構原理以及掌握繪制斜裙的方法。

5、反復強調(diào)關鍵知識點，強化理解，多練習幫助消化堂上知識。

【教學目標】

通過學習斜裙制圖，讓學生掌握斜裙繪制方法，了解斜裙成型原理。

[能力目標]：

了解斜裙的款式特征，掌握斜裙的結構制圖。理解腰線繪制技術，理解斜裙成型原理；

[知識目標]：

學會分析裙裝款式特點，尺寸設計，斜裙結構原理。

[素質(zhì)目標]：

培養(yǎng)具有較強的制版理念；良好的.團結協(xié)作精神；良好行為習慣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

【教學重點】

斜裙繪圖方法。

【教學難點】

1、腰圍線制定

2、斜裙成型原理

二、教學設計

1、以教師為引導，講重點講難點。難點從多角度多方法講解，三合一實操教學（電腦、3D試衣、手工操作），學生就會很容易理解結構原理，先用電腦繪制，讓學生跟著畫圖，然后用手繪演示，讓學生學會不同方法進行繪圖。

2、用項目教學法，以學生為主體，讓學生有目的的學習，在做的過程中消化重點難點。

3、素質(zhì)教育貫穿全課堂，使得他們養(yǎng)成在企業(yè)工作中良好的工作作風和保持良好工作環(huán)境的素養(yǎng)。

4、課后布置作業(yè)與拓展練習，除了繪制180°斜裙，還要根據(jù)原理繪制360°讓學生將課堂知識消化的同時，根據(jù)自己能力拓展知識結構。課后組建微信群搶答游戲拓展知識結構。通過網(wǎng)絡職業(yè)教育云平臺開展教學互動，布置作業(yè)。

5、課后反思改進策略，通過學生作業(yè)總結學生沒有掌握的知識點。

三、教學過程

課前預習：準備好學習用具，觀看視頻或者圖片后通過問題設計引出講解內(nèi)容：繪制斜裙需要經(jīng)過哪些步驟？

步驟一：180°“斜裙”的款式特點分析。

1、裝腰頭

2、前后腰口無褶無省

3、裙片分前后兩片，下擺成波浪狀，裙擺寬大。

4、右側縫裝拉鏈，腰口釘一粒紐扣。

步驟二：尺寸設計，要點分析。

1、尺寸設計

（1）裙長，小腿處。

（2）腰圍。腰圍放松量2cm

2、要點分析

（1）腰圍線。180°斜裙的腰圍為半圓周。故2w=2πR,得R=W/π。以此作為半徑作弧線。

步驟三：斜裙結構制圖

課中練習：

解決難點問題：腰圍線的制定：

方法一：電腦公式法：運用扇形弧長計算公式計算，知道弧長求半徑得出R=W/π。

方法二、手繪實操法：直接取W/2的數(shù)據(jù)并結合彎曲直尺操作取得腰頭造型繪圖。

手繪斜裙，設定圓心，并通過公式計算出R=W/π，用皮尺與鉛筆合作，皮尺取半徑長度，圍繞設定的圓心畫腰圍弧線。

解決本章節(jié)重點：斜裙繪制方法

方法一、電腦繪圖，1、第一條線先通過公式法計算出半徑為R=W/π，以此作為為半徑畫圓，取得腰圍弧線。

2、并用裙長減腰頭加半徑的總長為半徑畫圓，取得斜裙裙長與裙下擺弧線，然后得出一個180°扇形的輪廓，使用繪圖軟件將圖形旋轉(zhuǎn)，前中垂直兩側自然下垂，形成波浪。

3、下擺中起翹，為面料的斜向所致。

電腦展示，電腦3D試衣軟件將電腦打樣展示出來，讓學生直觀看到斜裙版型效果，觀察需要調(diào)整的地方，感受使用信息化教學與學習帶來的樂趣。

方法二、手工制圖，用直尺取W/2的長度，作為腰圍弧線。將直尺彎曲，形成弧線，繪制腰圍；設定圓心以所得半徑加裙長減腰頭畫弧線，形成裙擺。并調(diào)整起翹量。

成品展示，將裁剪好的面料別上人臺，觀察腰圍與擺圍，波浪成型的效果。小組團隊形式，教師指導。按照操作步驟演練邊做邊學，邊理解邊檢驗。

課后小結，分析作品，讓學生領悟難點與重點，觀察腰線，與下擺，斜裙成型的整體效果。學生通過學習斜裙制圖，掌握并理解了從平面到立體的制版技術過程，掌握了斜裙電腦繪制與手工繪制的技能，并體驗到面料與版型之間的關系，理解斜裙成型原理。

課后拓展：

學生根據(jù)所學原理，自行設計款式制版，并用3D試衣觀看版型效果。

作業(yè)布置，能運用本節(jié)所學知識進行繪制360°斜裙的制圖。通過互聯(lián)網(wǎng)在相關網(wǎng)站自行學習拓展專業(yè)知識，并在職教云平臺APP與學生進行互動布置作業(yè)，及騰訊課堂等信息化網(wǎng)絡教學網(wǎng)站進行自主學習，提高知識體系。組建微信群，與學生互動，不定時組織有獎問答。

教學評價與課程考核

教學評價

采取學生評價、教師評價、企業(yè)評價。全校教務系統(tǒng)學生進行教學評價，評價優(yōu)秀。

考核方式與成績評定辦法

過程考核、實操考核、作品總體評價考核，教師考核，學生互評，企業(yè)評價等多方考核。采取平時成績、模塊訓練成績、期末理論考評相結合的方式進行考核評定成績。

四、教學反思

作業(yè)反思：根據(jù)作業(yè)情況，檢查學生的學習情況，作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并及時評講。

教學反思：通過教學實施過程，教學互動環(huán)節(jié)，觀察學生學習狀況，出現(xiàn)問題及時進行改進。

學情反思：學生積極性高了，不再覺得制版課程是枯燥無味的內(nèi)容；學生學會主動去找相應的款式自己動手畫圖；學生在掌握了基本操作后變得自信。實操課程領到學生沒有了玩手機和睡覺的現(xiàn)象。

總結：本節(jié)課采用“先看，再做，后會，最后懂”的教學過程，使理論與實踐緊密結合，充分利用上課時間，通過分組合作，師生互動的方法調(diào)動學生的積極性。通過學生作業(yè)檢驗教學效果。最后發(fā)掘優(yōu)秀學生，發(fā)展成為技能大賽選手，再度提高他們的技能水平。

制圖課件【篇7】

一、知識目標：

1、掌握在文檔中插入剪貼畫、圖片文件的方法。

2、掌握圖片格式的設置方法。

3、能根據(jù)所學知識進行創(chuàng)造性的制作活動。

二、能力目標：

通過實際操作，著重培養(yǎng)學生的動手能力、探究能力

三、情感目標：

通過師生間的學習交流，給學生以方法、膽量、鼓勵、成功，讓學生享受成就感，樹立自信心、養(yǎng)成樂于學習的好習慣，培養(yǎng)學生良好的審美能力。

教學重點：

1、插入文件中的圖片

2、對圖片進行格式設置。

教學難點 ：

能根據(jù)所學知識進行創(chuàng)造性的制作活動。

教學方法：自主探究法

教學準備：

每臺學生機有"環(huán)保圖片素材"文件夾、"自主設計素材"文件夾和“善待我們的地球”WORD文件。

教學過程 ：

一、觀看電子報刊，導入 新課：

1、展示幾份關于學生生活的電子報刊。

2、提問：

師：同學們你覺得這份電子報刊怎么樣?

生1：漂亮、好看。

生2：這份電子報刊圖文并茂，顏色對比鮮明，吸引力比較大。

師：同學們你想不想自己動手設計一份漂亮的電子報刊?

生：想

師：今天我們一起來學習在WORD中插入圖片

二、新授：

打開桌面上名為"善待我們的地球"文件.

(一)插入剪貼畫

1、師：插入剪貼畫比較簡單，學生根據(jù)以前所學知識，結合文章內(nèi)容自己插入一幅剪貼畫。

學生嘗試插入剪貼畫完成自我挑戰(zhàn)的第一關。(即在“善待我們的地球”文檔中插入一幅剪貼畫“樹”。)

2、學生上臺演示插入剪貼畫“樹”的過程，并向同學們講述自己的具體操作過程。

學生1：插入——圖片——剪貼畫

師：試一試單擊圖片工具欄的插入剪貼畫按鈕。

學生練習

3、插入剪貼畫方法總結

學生1：插入——圖片——剪貼畫

學生2：利用圖片工具欄的插入剪貼畫按鈕來完成。

過渡語：WORD自身所帶的剪貼畫數(shù)量和類型是有限的。如果在剪輯庫中找不到合適的圖片，我們可以在文檔中插入其他圖片如自己收集的圖片、繪制的圖形等。

(二)、插入圖片文件

(1)插入圖片文件，學生以前沒有接觸過，難度并不是很大，主要采取學生參照學習向?qū)?、學生分組學習在WORD中插入圖片文件方法。

(2)學生分組探究插入圖片文件的方法。

(3)學生上臺演示插入圖片文件，并說明其操作過程。

學生1：插入——圖片——來自文件——插入圖片文件對話框——單擊“河流”圖片文件——插入。

學生2：插入——圖片——來自文件——插入圖片文件對話框——單擊“泰山”圖片文件——插入。

(4)練習：完成自我挑戰(zhàn)的第二關。在當前文檔中插入桌面環(huán)保圖片素材中名為“雪山 ”的圖片。

3、師作補充說明：

(1)在文檔中插入剪貼畫除了利用菜單完成外，還可以單擊繪圖工具欄中的插入剪貼畫按鈕來實現(xiàn)。

(2)插入圖片文件的關鍵是找到圖片文件所在的位置。圖片的來源：用戶自身收集的圖片、用戶繪制的圖形、用戶掃描或數(shù)碼相機拍攝的圖片。

過渡語：我們插入的剪貼畫或圖片文件，它的大小、位置等不一定合適，這就需要我們對插入的圖片進行格式設置。

4、設置圖片格式

方法：執(zhí)行[格式]——[圖片]命令，利用設置圖片格式對話框進行設置(如圖片的大小、位置、版式、圖片等)

(1)教師演示并講解設置圖片格式的方法，以設置圖片的大小為例進行設置

圖片的大小可以通過改變“大小”選項卡中的高度和寬度來實現(xiàn)，高度、寬度的值會按照一定的比例來縮放，這是由于我們選了“縮定縱橫比”選項。

(2)學生嘗試操作：對插入的圖片進行版式、位置、亮度、對比度等設置。

(3)學生上臺演示

學生1：將圖片設置為“緊密型”。

學生2：將圖片放到第二段文字內(nèi)。

學生3：將圖片亮度設置為35%，對比度為75%。

(4)學生練習：

要求如下：插入桌面環(huán)保圖片素材文件夾中的名為“瀑布 ”的圖片并對其進行如下設置：

(1)設置圖片大?。焊?厘米，寬6厘米。

(2)設置版式：緊密型

(3)設置圖片的亮度為 60%，對比度為40%。

(4)使圖片位于第一段文字內(nèi)。

(5)學生按照自己的意愿對文檔進行進一步設置，使其美觀。

(6)設置圖片格式除了利用“設置圖片格式”對話框來實現(xiàn)，還可以利用圖片工具欄中按鈕來設置。這個同學們可以課后自主探索。

5、學生自主設計：

第四關：根據(jù)所學知識，自己設計一張美麗的賀卡，寫下你的祝福，把它送給你的好朋友、家長、老師。使其圖文并茂，布局合理美觀(所用素材請到桌面“自我設計圖片素材”文件夾找)。

三、學生作品展示、評價。

展示學生1的作品，讓其說明這樣設計的意圖。

四、師生共同小結。

學習完本課你有什么收獲?

插入圖片文件;對圖片進行大小、位置、亮度、對比度等設置。

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制圖課件【篇8】

教學目標：

讓學生了解制圖的地位、作用和組成內(nèi)容

教學重點：

強調(diào)制圖的地位與作用,激發(fā)學生的學習興趣

教學難點：

對學習本課程重要性的理解

教學方法：講授法

教 具：相應的工程圖紙、簡單的使用說明書

教學步驟：

一、本課程的研究對象

1、圖樣的定義

在工程技術中，為了準確地表達機械、儀器、建筑物等物的形狀、結構和大小，根據(jù)投影原理、標準或有關規(guī)定畫出的圖形，

叫做圖樣。

建筑工程中使用的建筑圖樣，水利工程中使用的水利工程圖樣，機械制造業(yè)中使用的機械圖樣。

2、《機械制圖》是研究閱讀和繪制機械圖樣的原理和方法一門重要技術基礎課。

3、主要內(nèi)容

（1） 制圖的基本規(guī)定

（2） 幾何作圖

（3） 正投影法與三視圖

（4） 軸側圖

（5） 組合體視圖

（6） 圖樣的基本表示法

（7） 常用件的特殊表示法

（8） 零件圖

（9） 裝配圖

（10）計算機繪圖

（11）其他圖樣

二、本課程的目的和任務

1、掌握正投影法的基本理論及其應用；

2、掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本知識、基本方法和技能；

3、培養(yǎng)對空間想象和形象思維能力；

4、了解計算機繪圖的基本知識；

5、培養(yǎng)耐心細致的工作作風，嚴肅認真的工作態(tài)度。

三、本課程的`學習方法

1、嚴格遵守國家標準《技術制圖》、《機械制圖》和有關的技術標準；

2、掌握正確的看圖和畫圖方法；

3、反復實踐，提高看圖和畫圖技能。

（鞏固練習）

讓學生再看一遍緒論部分的內(nèi)容

（課堂小結）

對學好制圖的要求：

1、 明確學習目的，要有學好本課程的信心；

2、 刻苦訓練技能技巧，圖面質(zhì)量優(yōu)秀，有一定構思能力；

3、 作風認真嚴肅，決不敷衍了事。

（作業(yè)布置）

課堂作業(yè)：

1、簡述本課程的學習目的和任務。

2、簡述本課程的主要內(nèi)容。

課后作業(yè)：

簡述你對學好制圖的看法。

制圖課件【篇9】

一、教學目標:

知識與技能：確定一個簡單對象進行結構設計并描述或繪制設計圖樣，把握結構應考慮的主要因素。

過程與方法：熟悉設計一個簡單結構應考慮的主要因素。通過簡易相片架的設計案例, 能對簡單對象進行結構設計, 并繪制設計圖紙, 做出模型或原型。

情感與態(tài)度：體驗結構設計的樂趣，發(fā)現(xiàn)結構的創(chuàng)意所在，提高學生團結協(xié)作能力；

在明晰結構設計應考慮的主要因素的前提下 , 通過簡易相片架結構的多方案設計的案例 , 讓學生學習如何進行結構設計 , 并能運用所學的有關結構的基本知識進行多方案的結構設計。

三、教學媒體、資源的運用：

簡易相片架的設計中涉及到各種相片架, 教師可提供一些相片架實物或圖片給學生欣賞和分析,也可讓學生自帶相片架，分析實際生活中的相片架結構的特點。根據(jù)教學設計選擇替代器材材料以及與為教學服務的音像資料等。

教師在教學時,應引導學生用人文的眼光看待設計, 設計是為了滿足人們的需要的, 設計是與實際生活情景相聯(lián)系的。

采取以小組為單位的形式進行分工合作, 引導學生打開思路, 形成多種設計方案, 在多方案中進行選擇。方案設計完成后 ,制作出可以使用的原型。制作中, 要因地制宜地選擇方便易 得、容易加工的材料。

學生制作好的作品, 可以先由小組之間的學生互相評價并做出結論, 再由教師給予點評。每件作品都應附有一張意見表, 表中要記錄每位學生自己所完成的工作、同學和教師對作品的書面評價等, 以便存入學生的技術活動檔案袋。

(一) 新課引入:

把4張3月12日的衢州晚報發(fā)給學生看。

提問：同學們從中發(fā)現(xiàn)了什么與技術設計有關的新聞？

學生很快發(fā)現(xiàn)了頭版所登的'我國第四個航天發(fā)射基地要建在海南的新聞。

然后，我再回到結構設計上來，

不能。開發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開結構設計。

結構設計應考慮哪些因素呢？

無論是設計衛(wèi)星發(fā)射中心還是設計一個相片框都要考慮的因素有哪些？

（二）學習結構設計的重要性。

1、為什么建航天發(fā)射基地離不開結構設計？

2、結構設計對于我們的日常生活、對于各種各樣的生產(chǎn)活動都非常重要。日常生活中, 沒有豐富的結構設計, 產(chǎn)品將會造型單一、功能單調(diào), 那些大型建筑物、交通運輸工具等 更是無法產(chǎn)生; 生產(chǎn)活動中, 產(chǎn)品制造技術、結構安全性及耐久性評估、維修加固技術等, 都離不開結構的設計和研究。

結構設計應以一種或幾種功能的實現(xiàn)為基本目標, 應滿足設計規(guī)范, 滿足使用者的基本需要。例如, 兒童自行車的結構設計, 首先應以代步、鍛煉兒童的手腳協(xié)調(diào)能力為設計目標, 同時要滿足童車結構設計的國家標準和規(guī)范要求, 如自行車的鏈輪、鏈條、車把、車閘有一定的要求，否則設計應視為不合格。

結構設計應考慮的主要因素有: 符合使用者對設計對象的穩(wěn)定性和強度要求, 安全因素, 公眾和使用者的審美需求, 使用者的個性化需要, 對設計對象的成本控制要求和一定的使用壽命等。

在工程的結構設計中, 應考慮結構的安全性、適用性和耐久性。在考慮結構的穩(wěn)定性和強度, 使結構在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi), 能實現(xiàn)一定的功能的同時, 還要考慮經(jīng)濟因素, 如做到用料省、成本低等, 也就是說, 力求以最低的成本使所建造的結構達到預定的要求。

不同的結構設計, 應考慮的因素各有側重, 但無論在哪一類用途的結構設計中, 安全都是至關重要的因素。

在結構設計中還有一些需要考慮的因素, 如材料、民俗文化、地域特點等, 還可以引導學生思考是否還有其他需要考慮的因素。

在實際生活中,人們選擇相片架, 不僅考慮造型、材料、 穩(wěn)定性等因素, 還考慮相片架的顏色、造型與房間的整體是否協(xié)調(diào),相片架的擺放方式與房間的空間關系等。例如,房間內(nèi)的桌子比較小,而房間的墻上有大面積的空白,此時就可能會選擇懸掛式的相片架,而不會選擇用支架式的相片架。

從造型、材料、穩(wěn)定性和強度等方面 , 比較上述案例中三個設計方案中相片架的結構的特點,并構思其他設計方案,列出方案要點

2、讓學生設計簡易相片架。

（1）要求：水平要超過教科書中的三個方案，因為你是站在別人的肩膀上。在相框和支架的設計上都要有創(chuàng)意（2）目標激勵：

a、有創(chuàng)意的設計方案要到學校存檔，

b、你所做的模型或原型還可送給你最要好的同學，因是自己親手所做，比買貴重物品相送更能表達純潔的友誼。

c、最先設計出來的同學到黑板上畫出方案并講解方案的結構和設計思想。

每個同學充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。

教師在同學中巡視，對于所設計的方案有創(chuàng)意的同學，教師在成績冊中當場予以記載，并要求課后用A4紙畫好交老師存檔。

3、探究：在某些地震災區(qū), 居民采用“木板夾心”結構筑墻建房,這種由當?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)造出的結構能經(jīng)受地震的考驗, 具有較好的抗震效果。

請簡要說明這種結構的特點,并根據(jù)所學的有關結構與設計的知識,對這種結構設計進行分析。

（六）練習：

1、練習中的三道題, 不一定都做, 學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選做一道或兩道。

我在教“簡單結構的設計”一課時，不是直接講結構設計對我們生產(chǎn)、生活多么重要，而是把我收集到的4張本月12日的衢州晚報發(fā)給學生看，問學生從中發(fā)現(xiàn)了什么與技術設計有關的新聞，學生很快發(fā)現(xiàn)了頭版所登的我國第四個航天發(fā)射基地要建在海南的新聞，學生的情緒非常高漲，我問學生：“我國前三個航天發(fā)射基地分別在何處？”，學生幾乎是齊聲答出：“酒泉、西昌、太原”，然后，我再回到結構設計上來，建航天發(fā)射基地能離開結構設計嗎？不能。開發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開結構設計。結構設計應考慮哪些因素呢？無論是設計衛(wèi)星發(fā)射中心還是設計一個相片框都要考慮的因素有哪些？……接下來的課非常好上，學生的注意力非常集中。最后，我讓學生設計簡易相片架，要求水平要超過教科書中的三個方案，因為你是站在別人的肩膀上。在相框和支架的設計上都要有創(chuàng)意。我用目標激勵學生，有創(chuàng)意的設計方案要到老師這里存檔，你所做的模型或原型還可送給你最要好的同學，因是自己親手所做，比買貴重物品相送更能表達純潔的友誼。最先設計出來的同學到黑板上畫出方案并講解方案的結構和設計思想。學生設計熱情非常高漲，每個同學充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。老師在同學中巡視，對于所設計的方案有創(chuàng)意的同學，老師在成績冊中當場予以記載，并要求課后用A4紙畫好交老師存檔。

在讓學生做練習時，我補充了一道題，要求學生為我們學?！埗咴O計一座雕塑，學生的積極性非常高。

制圖課件【篇10】

1、掌握花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。

2、學會解剖和觀察花的結構的方法，進一步培養(yǎng)實驗能力和觀察能力。

3、通過學習花的結構及其各部分的作用，認識生物體的結構與功能相適應、相統(tǒng)一的觀點。

雄蕊和雌蕊的結構和功能；解剖和觀察花的方法。

桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。

復習提問：

1、一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構成的？

2、為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？

引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結構和功能，就會逐步明白。

教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。

教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內(nèi)容：

1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。

3、花萼：由萼片組成。數(shù)一數(shù)萼片的數(shù)目，著生在哪里。

完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：

花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內(nèi)側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。

結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內(nèi)部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。

1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。

2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。

3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：

（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？

（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。

（3）取一張白紙放在桌子上，將雄蕊的花藥在紙上來回摩擦，能看到有黃色粉末散落嗎？這是什么？

（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。

4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。

（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。

（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。

完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結構?；ǖ闹饕Y構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）。花開放后，花粉落到柱頭上，經(jīng)過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。

有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。

用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產(chǎn)生的：

有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質(zhì)。這些物質(zhì)容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。

花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。

由此看來，花的結構與其功能是相適應的。小結如下：

課堂練習：

1、花的主要部分是_____，它包括花開放以前，保護花內(nèi)部結構的_____它包括（）。A、花萼B、雄蕊C、雌蕊D、花冠

2、構成雄蕊的是_____和_____。

3、構成雌蕊的`是_____、_____和_____、將來發(fā)育成果實的是_____，其內(nèi)部有_____，將來可發(fā)育成_____、

8、街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結出白果，有的不能，可見銀杏屬于（）

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