六年家鄉(xiāng)教案實用十二篇

六年家鄉(xiāng)教案。

教案課件是指教師在上課之前準(zhǔn)備好的，并且需要老師自己去設(shè)計和完善其內(nèi)容。教案是完整課堂教學(xué)的核心，因此一個好的教案課件應(yīng)該具備以下幾個方面的特點。

首先，教案課件應(yīng)該有清晰的結(jié)構(gòu)和組織方式。它應(yīng)該按照教學(xué)的邏輯順序進行排列，包括引入、講解、練習(xí)、鞏固和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。通過良好的結(jié)構(gòu)和組織，可以使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

其次，教案課件應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況，選擇和設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確保其準(zhǔn)確性和科學(xué)性。同時，教案課件還應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點等方面的內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識。

此外，教案課件還應(yīng)該具備一定的趣味性和互動性。通過生動有趣的教學(xué)方式和多種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。同時，教案課件還應(yīng)該融入一些互動教學(xué)元素，如教學(xué)游戲、小組合作等，以提高學(xué)生的參與度和主動性。

最后，教案課件應(yīng)該整體美觀和易于操作。教師應(yīng)該注重課件的布局和設(shè)計，使其整體美觀大方，同時還應(yīng)該確保課件的易于操作，方便教師和學(xué)生使用。

希望您對“六年家鄉(xiāng)教案”文章能夠有所收獲，我們鼓勵您堅定自己的閱讀節(jié)奏，不斷提升自己的知識水平。

六年家鄉(xiāng)教案 篇1

第二教時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。

要為社會添更多的光彩！為別奉獻更多的愛，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作讓生命更有意義。可見他品德多么高尚?。?/p>

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

用不是而是造句）

3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？

（我只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。

我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）

4、理解讓生命開花的含義。

（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達了讓生命開花的意思。

（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）

6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段

1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。

五、學(xué)習(xí)書信的格式

1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業(yè)

1、造句：

多么多么

不是而是

2、課后4

（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認(rèn)為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。

板書：23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金讓生命開花結(jié)果

為社會添光彩

為別人奉獻愛

孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)

六年家鄉(xiāng)教案 篇2

一．教學(xué)要求：

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。理解由生字組成的詞語。會用多么......多么......、不是......而是......造句。

3．理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望

二．教學(xué)重點和難點：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．相關(guān)的投影片，影音文件；

2．生字詞小黑板；

3．學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。

收信的感受

對回信的歉意

18．給家鄉(xiāng)孩子的信讓生命開花

寄予深厚的期望

第一課時

一．揭題，審題

二．初讀課文，檢查自學(xué)情況

1．出示課題。

2．提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？

3．出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時給孩子們的回信吧。

1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。

2．出示生字詞。

3．齊讀生字詞。

4．提問：這些字在書寫時要注意什么？

4．嘗試聽寫，并檢查反饋。

5．齊讀生字詞。

6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。

7．組織交流。

10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個意思？可以分為哪幾部分？

12．小結(jié)：一（1）二（2--5）三（6）

13．提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？

1．齊讀課題。

2．指名交流。

1．按要求自讀課文。

2．指名領(lǐng)讀齊讀。

3．指名正音。

4．齊讀。

5．指名回答。

6．指名補充。

7．嘗試聽寫。

8．齊讀。

9．按要求輕聲再讀課文。

10．指名交流自讀情況。

11．聽讀，正音。

12．輕聲練讀課文，并且思考。

13．指名回答。

14．指名回答并補充。

三．小結(jié)

六年家鄉(xiāng)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

重點難點：

理解重點語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時間：二教時

教學(xué)過程：

第一教時

一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。

1、你對作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，五四以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻：恭敬地交付，呈獻。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認(rèn)為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認(rèn)為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

寫他對孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解多么多么表達的強烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導(dǎo)寫字

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語。

六年家鄉(xiāng)教案 篇4

第二課時

一．檢查復(fù)習(xí)

二．指導(dǎo)精讀

三．小結(jié)

第三課時

進行課堂練習(xí)

1．小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲？

2．布置作業(yè)：（1）聽寫詞語；

（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；

（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識。

1．聽寫詞語。

2．指名分節(jié)讀課文。

3．組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹R。

1．導(dǎo)入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認(rèn)識。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節(jié)？

3．現(xiàn)場采訪：（1）你認(rèn)為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

（2）你認(rèn)為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？

4．閱讀相關(guān)小節(jié)，相機出示思考題：

（1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？

（2）從兩個多么可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？

5．仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會巴金爺爺?shù)母惺?，并且思考以下問題：

（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？

（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？

（3）巴金爺爺小結(jié)自己的一生，小結(jié)出了一個什么樣的真理？對于這個真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？

（4）對于巴金爺爺?shù)脑挘闶窃趺蠢斫獾?？能談?wù)剬τ谀阌惺裁磫l(fā)嗎？

6．指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?/p>

7．齊讀這一節(jié)。

8．提問：（1）讓我們的生命開花是什么意思？

（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？

（3）對于這一段話你還有什么疑問？

（4）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識？

（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?，你會選哪一句？

9．齊讀全文。

1．小結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2．布置作業(yè)：（1）熟讀課文；

（2）造句：

多么......多么......

不是......而是......

（3）寫出課后句子的含義。

1．布置課堂練習(xí)。

（一）聽寫：

（二）近義詞：

愛惜（）真誠（）寬廣（）

1．指名交流。

1．聽寫。

2．聽讀，評議。

3．交流資料。

1．指名上臺朗讀。

2．現(xiàn)場回答。

3．指名補充。

4．閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。

5．小組討論。

6．指名回答。7.指名補充。

8．仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會思考。

9．小組交流感受。

10．指名回答補充。

11．指名讀。

12．評議。

13．齊讀這一節(jié)。

14．同桌交流。

15．小組討論。

16．指名說。

17．指名補充。

18．齊讀。

1．指名交流。

1．完成課堂練習(xí)。

（四）反義詞：

真誠（）珍惜（）奉獻（）

（五）造句：

1．多么......多么......

2．不是......而是......

（六）說說句子所表達的思想感情：

1．我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。

2．人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。

六年家鄉(xiāng)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過調(diào)查或采訪去了解家鄉(xiāng)的名人，掌握信息搜集的途徑和方法。

2、懂得選取自己印象最深，最受感動的材料去描述心中的名人，表現(xiàn)名人的特點。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的去選擇相關(guān)的材料。

教學(xué)難點：

知道學(xué)生將主要材料寫具體次要材料寫得簡潔明了。

作前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前通過調(diào)查、訪問等途徑和方法去了解家鄉(xiāng)的名人，搜集相關(guān)的資料。

教師課前印例文《奧運火炬手陳進》每人一份。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這一單元后都認(rèn)識了那些人物呢？

（巴金、錢學(xué)森、詹天佑、林肯）

２、是的，他們都是在國際上享有盛譽的人。我稱他們?yōu)槊恕Ｔ谖覀兊募亦l(xiāng)也有一些有名氣的人物，他們可以是像錢學(xué)森、詹天佑、巴金一樣的大人物，也可以是身邊的技術(shù)標(biāo)兵、種田能手、養(yǎng)鴨大王，甚至還可以是我們經(jīng)常接觸到的有名氣的同學(xué)和老師。

【學(xué)生平時接觸得多的可能是養(yǎng)鴨大王名教師還有身邊的有名氣的小伙伴這些人物，而對于那些社會名流以及歷史名人可能知之甚少就算通過各種渠道加以了解寫出來的東西可能也會缺少心靈的碰撞。所以把家鄉(xiāng)的名人定位于，我們身邊的在某一方面有一定影響的小有名氣的人物可能會更好。比如：村里的養(yǎng)雞大王，街口指揮交通的警察，我們學(xué)校的小畫家等】

二、習(xí)作指導(dǎo)：

Ａ、如何搜集材料。

１、交流自己認(rèn)識的名人，你是通過什么方式去搜集他（她）的資料的

同學(xué)們，課前老師讓你們?nèi)チ私饧亦l(xiāng)的名人，你們都認(rèn)識了誰，搜集了與他們相關(guān)的哪些資料呢？學(xué)生交流。

２、歸納搜集資料的途徑和方法。

同學(xué)們，看來搜集材料的途徑和方法主要有這些：

（1．訪問2．參觀3．查閱）

Ｂ、如何選擇材料。

１、同學(xué)們，我們來看看有一位同學(xué)課前去采訪了大公鎮(zhèn)的奧運火炬手陳進，他搜集了這些材料：

小黑板出示：

1．陳進作為火炬手參加了在南通的火炬?zhèn)鬟f。

2．陳進給父母房里裝上空調(diào)。

3．有一件襯衫都穿幾年了，他就是舍不得丟掉。

4．陳進多次參加長跑比賽，獲得了好多獎牌。

5．一次練長跑時他暈倒了，第二天醒來還接著練。

6．長期鍛煉讓他的身體很棒，一年到頭從不感冒。

7．陳進在深夜送鄰居上醫(yī)院。

8．陳進家的小院里有很多自制的訓(xùn)練器材。

２、思考：同學(xué)們，如果要介紹陳進這個名人，需要把這些材料都用上嗎？

３、思考：我們選擇材料的依據(jù)是什么？

（寫作目的）

在采訪陳進的過程中，陳伯伯對長跑運動的癡迷讓采訪者印象最深。

４、同學(xué)們，根據(jù)這個寫作目的，我們來選擇材料。

寫作目的：表現(xiàn)陳伯伯對長跑運動的癡迷。

Ｃ．如何寫好材料

１、例文分析

同學(xué)們，材料我們已經(jīng)選出來了，作文中我們怎樣寫好它們呢？我們來看看例文吧。

奧運火炬手陳進

五月的海安縣轟動了，原來大公鎮(zhèn)的農(nóng)民陳進作為火炬手參加了奧運火炬在南通的傳遞。

星期天，我們幾個小伙伴一起去采訪了陳伯伯。走進他的家門，眼前哪里是一個農(nóng)家小院啊，簡直就是一個簡易的運動訓(xùn)練場。幾根皮筋套在樹上做成了拉力器,旁邊是舊衣服縫制的沙袋,門前還有練習(xí)臂力和腰力的大石磙。

我們在訓(xùn)練場中間找了塊空地坐了下來，聽陳伯伯親口講述自己的故事。

陳伯伯每天早上五點就起床，從家跑到海安縣城，再跑回來。有一次出發(fā)時感覺還好，但從海安返回的路上，他感覺頭昏昏沉沉的，兩條腿好像灌了鉛似的，每邁一步都很吃力，再后來就沒了知覺，倒在路邊。幸虧被進城的鄰居看見了。回家后他整整躺了半天一夜，不能動彈。第二天早上，他一醒來又穿上運動鞋。伯母勸他好好在家休息，他卻說：跑馬拉松沒點韌勁是不行的。

憑借頑強的毅力與堅持不懈的苦練，陳伯伯從鄉(xiāng)間小道跑上了馬拉松賽場。他多次參加大型長跑比賽，獲得了很多獎牌。尤其在杭州舉辦的全國老將田徑運動會上，他一舉獲得中年組1500米銀牌和5000米銅牌。

如今，我們都稱他為田野里跑出的千里馬。

２、學(xué)生閱讀后討論。

主要材料具體生動比如第四小節(jié)。

一般材料簡潔明了比如第一、二、五小節(jié)。

材料與材料之間注意過渡比如第三小節(jié)。

三．學(xué)生習(xí)作

1、回顧寫作要點．

同學(xué)們，你們回憶一下，要寫好《家鄉(xiāng)的名人》需要我們注意些什么呢？

（寫作之前要通過采訪參觀查閱等方法去搜集名人的資料。然后再根據(jù)名人最有影響的特點選擇材料，寫的時候主要材料具體描寫次要材料簡單明了就可以了。）

一．通過采訪、參觀、查閱搜集材料。

二．根據(jù)寫作目的選擇材料。

三．有詳有略用好材料

同學(xué)們，在與家鄉(xiāng)名人接觸的過程中我們一定已經(jīng)感受到名人的魅力，如果我們在習(xí)作的字里行間能夠抒發(fā)對家鄉(xiāng)名人的敬佩和喜愛之情那就更好了。

2、學(xué)生習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)。

六年家鄉(xiāng)教案 篇6

一、教學(xué)要求：

1指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《銀杏》，了解其主要內(nèi)容和寫作思路，初步感知作者

是抓住哪些方面來寫銀杏的。讓學(xué)生懂得要全面了解某一事物，光靠看還

不行，還要學(xué)會問、學(xué)會查找資料。

2引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進行仔細觀察，并詢問有關(guān)的人，查閱有

關(guān)資料，對這種產(chǎn)品有一個較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好

的習(xí)慣。

3借助習(xí)作要點的提示，學(xué)習(xí)例文的方法，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的，詢問到的

與查閱到的資料按一定的順序整理成文。

二、教學(xué)重難點：

1學(xué)習(xí)例文獲取作文材料的方法。

2訓(xùn)練學(xué)生如何把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

三、教學(xué)時間

3課時（含書面習(xí)作與講評）

四、教學(xué)用具：

課本插圖

五、教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣。

1出示掛圖，讓學(xué)生說出圖上畫了什么。

2談話：剛才，同學(xué)們觀察了這幅畫，說了自己觀察到的內(nèi)容，如果

我們就這樣寫下來，不僅顯得零亂，而且也不夠形象，逼真。沈平平

同學(xué)根據(jù)金老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下面我們就來向她

學(xué)習(xí)，看看她是怎樣寫的。

二、初讀例文，感知內(nèi)容。

1學(xué)生自由輕聲讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？

用畫出來。

2討論交流。

3小結(jié)：這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特點，再寫銀杏

的價值，最后寫人們?yōu)槭裁捶Q銀杏為活化石。

三、再讀例文，討論寫法

1學(xué)生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照緊老師的要求完成

《銀杏》這篇習(xí)作的。

2討論交流

小結(jié)：

（1）在仔細觀察的基礎(chǔ)上，沈平平同學(xué)介紹了銀杏的干、枝、葉、花

果的特點，還寫了形狀、顏色等。

（2）在觀察的基礎(chǔ)上，沈平平詢問了自然老師，查閱有關(guān)資料，知道

了銀杏的價值和為什么稱銀杏樹為活化石。

3讀習(xí)作要點提示，對照例文，明確寫作要求。

（1）齊讀例文后面的習(xí)作要點提示

（2）討論本次習(xí)作的寫作要點以及重點。

（3）小結(jié)：這是一篇狀物類習(xí)作訓(xùn)練。

習(xí)作內(nèi)容：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，可以是農(nóng)副產(chǎn)品，也可以是工業(yè)產(chǎn)

品。

習(xí)作題目：自定。

習(xí)作重點：把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

四、讀寫遷移，運用寫法。

1確定習(xí)作內(nèi)容以及要點。

（1）你準(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種產(chǎn)品。

（2）在觀察的基礎(chǔ)上，介紹產(chǎn)品的外部特征。如形狀、顏色、大小、

質(zhì)地等。

（3）在詢問和查閱資料的基礎(chǔ)上，介紹該產(chǎn)品的營養(yǎng)價值或用途、

食用方法或使用方法。

（4）通過詢問和查閱資料，介紹該產(chǎn)品在食用或使用時該注意的問題。

2組織學(xué)生交流，評議。

五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改。

六年家鄉(xiāng)教案 篇7

教學(xué)要求：

1、領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，知道本次習(xí)作采用調(diào)查訪問或直接拜訪的形式，走進社會，了解自己家鄉(xiāng)的名人。

2、能根據(jù)習(xí)作的要求，寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作。

教學(xué)時間：2課時（其中書面習(xí)作1課時）

教學(xué)過程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備。（調(diào)查訪問名人）

1、明確調(diào)查訪問的對象。

（1）以本單元課文入手告訴學(xué)生巴金、錢學(xué)森、林肯等都是名人。

（2）教師舉一些學(xué)生熟悉的例子，激起學(xué)生了解名人的興趣。

（3）學(xué)生自己確定要采訪的名人。

2、明確調(diào)查訪問的途徑。

（1）直接拜訪。

（2）調(diào)查了解名人周圍的人。

（3）通過報刊、雜志、電視等媒體作一些資料的搜集。

3、指導(dǎo)做好調(diào)查訪問的準(zhǔn)備工作。

（1）確定采訪的對象、時間、地點、以及各自的分工等。

（2）調(diào)查訪問中除了用文字記錄外，還可以通過攝影、攝像、錄音等形式進行。

二、習(xí)作指導(dǎo)。

1、教師出示一些家鄉(xiāng)名人的資料。

2、學(xué)生交流自己了解的家鄉(xiāng)名人，豐富習(xí)作材料。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，明確習(xí)作要求。

（1）出示教師自己精選的媒體上介紹人物事跡的文章讓學(xué)生讀一讀。

（2）討論明確寫名人的事跡應(yīng)該抓住什么來寫？最能反映人物特點的具體事例（如：名人事跡中最感動人的故事）

4、交流作文構(gòu)想。

（1）學(xué)生交流：自己選擇的要點、寫作順序、詳略方案。（打腹稿）

（2）指導(dǎo)學(xué)生篩選素材。

①說清楚人物的外部特征。

②名人在某個領(lǐng)域做出的突出成績。

③名人之所以成為名人的最感人的事跡。

④彰顯出的精神、品質(zhì)等。

（3）注意點：一定要通過具體的事例來介紹，切忌泛泛而談。

5、選擇習(xí)作對象，學(xué)生習(xí)作，教師巡回檢查指導(dǎo)。

6、學(xué)生寫好草稿后，再組織交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要點進行評點，指導(dǎo)修改作文。

六年家鄉(xiāng)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課生字，能正確書寫每一個生字。2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、在教師的指導(dǎo)下，畫自己的家鄉(xiāng)。教學(xué)重難點：正確書寫生字,指導(dǎo)朗讀.教學(xué)準(zhǔn)備:課前學(xué)生留心觀察自己周圍的生活環(huán)境,在腦海里留下印象.教學(xué)過程:第一課時教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識生字,通過觀察插圖,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文.教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入新課聽錄音----韓紅的一首歌曲《家鄉(xiāng)》.你們的家鄉(xiāng)在哪里呀指名說說你的家鄉(xiāng)是什么樣子的今天老師領(lǐng)大家一起去看看你們的同齡伙伴的家鄉(xiāng).(二)初讀課文,認(rèn)識生字.1﹑學(xué)生借助拼音,自由讀課文.2學(xué)生看插圖,教師范讀課文.3再讀課文,說說濤濤山山青青的家鄉(xiāng)分別在什么地方4分小組完成兩個任務(wù),①標(biāo)出自然段;②畫出生字所在的詞語.5指名分自然段讀課文,隨機板書詞語.那么寬魚和蝦赤著腳撿貝殼草原奔跑又綠又密一匹城市樓房男孩子愛家鄉(xiāng)6自由認(rèn)讀生字,不認(rèn)識的字同桌互相討論.7組織多種形式讀詞語.8出示生字,分小組用自己的經(jīng)驗和方法分析生字的字形.9全班交流,共同矯正.(三)精讀第二自然段,指導(dǎo)感悟1抓住美的景色,指導(dǎo)欣賞.圖上畫的是什么地方有什么景物小朋友在做什么你喜歡嗎2抓住美的語言,朗讀感悟.(1)教師范讀,學(xué)生看圖欣賞,整體感知語言的美.(2)學(xué)生自由朗讀,畫出最喜歡的句子讀一讀,說說為什么喜歡.(3)指導(dǎo)朗讀重點詞句,那么那么的句式,表達了對大海的喜愛.一艘艘裝滿要重讀,體現(xiàn)魚蝦很多.3看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng).(四)小組合作學(xué)習(xí)其他自然段(五)匯報學(xué)習(xí)(六)總結(jié)布置作業(yè)(七)教后反思：第二課時教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)書寫,鞏固生字;完成課后練習(xí).教學(xué)過程:(一)復(fù)習(xí)(二)教寫生字1認(rèn)讀生字.2小組合作學(xué)習(xí):怎樣記住這些生字3匯報交流,指導(dǎo)書空.4指導(dǎo)書寫.5針對寫字中的不良現(xiàn)象進行指導(dǎo).占格不當(dāng):要頂天立地.指導(dǎo)寫好市男貝比例失調(diào):偏旁占的位置太大,影響字體美觀.指導(dǎo)寫好愛蝦筆畫錯誤:增減筆畫,改變筆畫.指導(dǎo)原跑6質(zhì)疑(三)鞏固練習(xí)1讀生字,用生字口頭組詞.比一比,看誰組的詞語多.2完成課后練習(xí).(1)讀句子,說說你發(fā)現(xiàn)了什么.(2)指名讀.(3)思考討論:你還能說出這樣的句子嗎(4)說給大家聽.(四)朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.(五）結(jié)布置作業(yè).(六）教后反思：

六年家鄉(xiāng)教案 篇9

一、分享資料，走近巴金。

師：（出示圖片）知道他是誰嗎？

生：（齊答）巴金

師：你們了解巴金嗎？可以來介紹一下。

學(xué)生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）

師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？

生：參考書上看到的。

生：網(wǎng)上查到的。

師：同學(xué)們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師也從網(wǎng)上找到了有關(guān)巴金生平的一段文字，請同學(xué)們讀一讀。

巴金（19xx年11月25日20xx年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是五四新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。

19xx年11月25日出生于四川成都正通順街。從19xx年公開發(fā)表第一篇文章，到1999年2月續(xù)寫《懷念振鐸》一文，巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品。先后擔(dān)任上海市文聯(lián)副主席、中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽院士稱號。國務(wù)院授予巴金先生人民作家榮譽稱號。

師：通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？

生：閱讀巴金的作品。

師：說得好！文字是用來表達作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等都先后編入了中小學(xué)教材。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。

上課。

師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開展尋訪家鄉(xiāng)名人的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

生：齊讀課題。

師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。

師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？

出示生字詞，文中生字詞會讀了嗎？

郭小娟原諒羨慕

生讀。

師：字音都讀準(zhǔn)了，能說說它們的意思嗎？

生：郭表示姓。

師：對。這個我們都知道。那郭不表示姓的時候是什么意思？誰查過字典？

生：郭是指城墻。

生：娟是秀麗美好的意思。

師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？

學(xué)生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等

生：原諒就是體諒、諒解的意思。

生：羨慕就是因喜愛而希望得到。

師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時口頭語是怎么說的？

生：就是眼熱。

師：同學(xué)們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯(lián)系日常生活來幫助我們理解它們的意思。

師：課文讀熟了嗎？請你們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，說說巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？

學(xué)生讀后交流。

教師幫助歸納并板書：表示感謝、請求原諒、感悟人生、表達祝福

三、品詞析句，感悟真愛。

師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信第一、二自然段，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。

學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個標(biāo)點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。

師：下面我們開始交流，發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進行補充發(fā)言。

師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？

生：我關(guān)注到了兩個感嘆號，第一個感嘆號是一大堆！，看出巴金老人收到了家鄉(xiāng)孩子寫給他的信有許多，老人特別高興。第二個感嘆號是好不熱鬧！，看出巴金老人讀著家鄉(xiāng)孩子們的來信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說個不停，不是傳出陣陣歡聲笑語。

師：你從兩個感嘆號中品讀處巴金老人的高興之情。

生：我還個關(guān)注到了溫暖一詞。家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。我覺得老人除了了內(nèi)心的高興之外，還包含著一份感動和感謝之情。

師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來信，勾起了老人對家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是溫暖。我們不妨來想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？

生：巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來。

生：巴金爺爺歡迎你到我們學(xué)校來。

生：巴金爺爺祝你健康快樂。

生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲。

生：巴金爺爺你的作品寫得真好。

師：巴金老人遠離家鄉(xiāng)，長期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。

學(xué)生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。

師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊涵真情的詞句，請你讀出來，說說你的理解和感受。

生：我找到了句子是怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。

出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。

師：請大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。

生：巴金老人身體有病，寫字困難，但還是提筆給家鄉(xiāng)孩子們寫信，讓我讀了很感動。

師：怎么理解終于這個詞？

生：因為老人是忍著病痛給孩子們寫信的。

生：因為老人寫字十分吃力，有時候筆都提不起來，一支筆在手里有千斤重。他是忍著病痛寫下的這封信。

師：同學(xué)們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗一下。

生：很輕松。

生：輕而易舉。

師：可是對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創(chuàng)作。他寫作時連筆都拿不穩(wěn)，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

師：從無論如何中感受到什么？

生：巴金老人忍著病痛的折磨，終于拿起了筆，為的是不讓家鄉(xiāng)的孩子們失望。

生：我讀到了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子的愛。

師：同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？

生：這是一份忍著病痛寫下的信。

生：這是一封包含著老人對家鄉(xiāng)孩子濃濃的愛的信。

生：這是一封讓人感動的信。

生：這是一封珍貴的信。

生：這是一封沉甸甸的信。

師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都飽含深情；這是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。

師：繼續(xù)交流令你感動的句子。

生：我找到的句子是我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。我從中讀到了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。

生：這里連用了兩個多么，可以感受到這份愛，這份愿望是非常強烈的。

師：你真會讀書！能透過文字讀到它背后的東西。請你們讀讀這句話。

學(xué)生用情朗讀句子。

師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上多么多么說一說。

學(xué)生在書上動筆寫，片刻學(xué)生紛紛舉手。

生：我多么想看望家鄉(xiāng)的親朋好友，我多么想看看家鄉(xiāng)的街坊鄰居。

生：我多么想看看家鄉(xiāng)的山山水水，我多么想看看家鄉(xiāng)的一草一木。

生：我多么想走進你們的學(xué)校，我多么想走進你們的課堂，

生：我多么想看看家鄉(xiāng)的變化，我多么想聽聽家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音。

生：我多么想呼吸家鄉(xiāng)的空氣，我多么想聞聞家鄉(xiāng)泥土的芳香。

生：我多么想踩一踩家鄉(xiāng)的街巷，我多么想嘗一嘗家鄉(xiāng)的小吃。

師：然而，這一切的一切，對一個年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過的。我想聲情并茂的朗讀是表達我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀讀課文。

學(xué)生投入地朗讀。

：如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學(xué)，你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。

學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評價，并說說聽后的感受。

生：他讀得很感人，打動了我。

師：打動我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。

四、得言得意，領(lǐng)悟生命。

師：第三自然段是這封信的重點部分。巴金老人是怎樣來評價自己的一生？巴金老人又是怎樣看待生命的意義的？讓我們帶著兩個問題用心地、細細地讀課文。巴金老人的許多話語一定會給你留下深刻印象，請做好圈劃，相信我們對信的內(nèi)容一定會有新的認(rèn)識、新的收獲、新的感悟。

學(xué)生自讀圈畫寫批注。

師：交流第一個要點。巴金老人是怎樣來評價自己的一生？

生讀出圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。

不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

師：從這些句子中，你讀到了什么？

生：我讀出了巴金老人的謙虛，他把自己當(dāng)作一位普通人，他覺得自己的一生平平凡凡。

師：老師覺得謙虛換一個字更合適些？

生：謙遜。

師：對。同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢？

學(xué)生紛紛舉手回答：文學(xué)大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重

師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說

學(xué)生讀我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

生：他的謙遜還表現(xiàn)在我寫作不是我有才華。他一生寫了那么多的作品，如果沒有才華是寫不出來的。

師：你體會得不錯。請同學(xué)們再讀讀這句話，還能讀到些什么？

生：我讀到了巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。

生：愛是巴金老人寫作的動力。

師：愛也是巴金老人寫作的源泉。

隨后，教師在屏幕打出下面兩段話：

使我認(rèn)識愛字的是我母親。在我幼小的時候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現(xiàn)了一個愛字。因為受到了愛，認(rèn)識了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做一些事情。把我和這個社會聯(lián)起來的也正是這個愛字，這是我的全性格的根底。

我在任何時候都是一個愛國者我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。

請學(xué)生讀后再談?wù)劯惺?，教師板書?/p>

用作品表達愛

把心交給讀者

師：交流這段信中的第二個要點。巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

學(xué)生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。

人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。

師：請三名同學(xué)來讀句子，每人讀一句話。

學(xué)生朗讀。

師：從這些話語中你讀到了什么？

生：巴金老人認(rèn)為生命的意義就是奉獻而不是享受和索取。

生：生命的意義就是要為社會作貢獻。

生：生命的意義就是要為別人獻出自己的一份愛。

師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺得應(yīng)該是哪句話？

生：讓生命開花。

師：對?。ò鍟鹤屔_花）

師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。

學(xué)生齊讀三句話。

師：（出示句式）請同學(xué)們用文中的話或者用自己的話來說說對讓生命開花的理解。

讓生命開花，

就是，

而不是。

學(xué)生交流。（略）

師：讓我們再讀讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（打出文字）

雖然，隨著歲月的遠去，郁郁蔥蔥的大樹也會枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點點溫暖，直到我成為灰燼的時候，我的愛、我的感情，也不會在人間消失。待到那時，再度地生命開花，燃薪為燼，委身為泥，留在人們溫暖的腳印里

學(xué)生在音樂聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）

師：這就是巴金老人一生的信念和追求。讓生命開花，哪怕到了生命的終點；讓生命開花，如果還能再活一次。

出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。

讓生命開花（之一）

讓生命開花，

就像穿越一個世紀(jì)的巴金老人，

他在字里行間燃燒的激情，點亮了多少人靈魂的燈塔。

讓生命開花，

就像蔣巷村的老支書常德盛，

將昔日的窮鄉(xiāng)僻壤變成了欣欣向榮的新農(nóng)村。

師：讓生命開花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。

讓生命開花（之二）

讓生命開花，

就像那路邊的一株小草，

給大地增添了一點新綠。

讓生命開花，

就像枝頭的一片樹葉，

遮擋烈日投下了綠蔭。

師：讓生命開花，你又想到了身邊的哪些事物？請拿起你們的筆，試著也來寫一寫。

學(xué)生在音樂聲中靜靜書寫，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生交流。（略）

師：讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認(rèn)識了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。再過兩天就是巴金老人逝世二周年的紀(jì)念日，在這樣的日子里，讀著老人的文字，帶給我們的是感動、溫暖和懷念。

布置作業(yè)：

1、完成一首小詩《讓生命開花》。

2、讀讀信的后半部分的內(nèi)容。

下課。

六年家鄉(xiāng)教案 篇10

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文十一冊第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解有生字組成的詞語，會用多么．．．．．．多么．．．．．．、不是．．．．．．而是．．．．．．造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學(xué)重難點：理解重點語句，領(lǐng)悟讓生命開花結(jié)果的含義。

課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。

教學(xué)時間：第二課時

教學(xué)過程：

一、揭題、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）

師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。

師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）

師：哪句話知道的？生：（我多么想看見多么想聽見）

二、學(xué)習(xí)課文第三段：

師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因為他的體力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長途旅行。）

師:他給每位孩子回信了嗎(生:沒有,他只回了一封信。)

師：是啊，因為身體不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因為寫字困難，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動與興奮，仍然堅持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三段。

思考：

（1）巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？

（2）巴金為什么而寫作？

（3）巴金在信中是怎樣評價自己的一生的？同時又表達了什么希望？（出示三個問題）（生自由朗讀課文第三段）

1、回答第一問：

師：巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）

2、回答第二問：

（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用表達這種感情）出示這句話。

師：對祖國和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動力源泉，只有愛才能感動讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛。不是而是是選擇關(guān)系的一對關(guān)聯(lián)詞,誰能用它來說句話指名說。（生回答略）

3、回答第三問：

（生：今天回顧過去走過這一生）

師：對，巴金一直認(rèn)為自己是個老老實實、平平凡凡的人。（板書：老老實實、平平凡凡）

師：表達了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。）出示兩句話，一個有終于，一個沒有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的終于能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強調(diào)了巴金爺爺對生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉終于，語調(diào)則顯得平緩，失去了強調(diào)作用）

師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。什么是生命開花結(jié)果？（邊問邊板書：生命開花結(jié)果）指名回答。

師總結(jié)：生命開花結(jié)果不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請同學(xué)們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價值，我們該怎么做？（出示，小組討論）指名回答。

生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間生命才會開花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費時間，（板書：時間）生命才會開花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）

師：巴金爺爺把愛、同情、精力、時間都給予了別人，（加上大括號）他在不停地付出，不停地奉獻，他的精神讓人（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）

三、學(xué)習(xí)課文第四段：

師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學(xué)們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）

師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時間。生2：不浪費一分一秒。）

師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，珍惜有限的分分秒秒，請同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）

四、學(xué)習(xí)課文第五段：

師：請同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）

師：對于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。

生1：希望孩子們也要珍惜時間，（師板書：珍惜時間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書：好好學(xué)習(xí)）

師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。

師：對，要讀出巴金對孩子們的真誠關(guān)懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）

師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫上祝福語。

五、復(fù)習(xí)書信格式：

師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書信格式）請同學(xué)們快速瀏覽課文，對照格式，說說這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）

六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：

1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請同學(xué)們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。

2、學(xué)習(xí)了課文，請同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）

生練習(xí)說話：巴金是位的老人，因為。

你還想對巴金說些什么？（指名回答）。

3、巴金是一位世紀(jì)老人，19xx年生于四川成都，20xx年10月17日與世長辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：

《敬壽巴老百歲》

時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。

在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。

這首詩也是巴金一生的真實寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。

七、布置作業(yè)：

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用多么多么不是而是造句。

2、課后請同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。

3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。

附:板書設(shè)計：

18、給家鄉(xiāng)孩子的信

老老實實平平凡凡

巴金愛

生命開花結(jié)果同情

精力

時間

孩子們珍惜時間好好學(xué)習(xí)

六年家鄉(xiāng)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解生命的意義在于奉獻，能對生命的意義有更為深刻的認(rèn)識為別人花費我們的愛、同情、精力時間，我們的生命就會開花。

2、用敬愛的巴金爺爺，我真羨慕您為開頭，練寫一段話。

3、感受巴金的愛與真。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

師：古人說書信傳情（板書）在這封回信中，巴金爺爺傳遞了怎樣的情感？

這里有感謝之情、有歉疚之情、羨慕之情，這些情感交織在一起可以稱得上。一起讀書信傳情情義豐（補全板書，用紅粉筆寫了羨慕）。

師：羨慕是一個易錯的生詞。誰來說說它的意思。你最羨慕什么？羨慕就是看到美好的東西，自己心里也希望得到。羨是美字頭，次，次品，就是質(zhì)量不好的產(chǎn)品。我的那臺錄音機早該淘汰了，我真羨慕他的新款MP4。因為覺得錄音機太次了，所有心里羨慕。上面的莫是表示讀音，下面其實是心的變形。

師：羨慕是一片希望擁有的心情，是一種美好的情感。下面，讓我們打開課本第109頁。請大家練讀課文第五自然段。體會并讀出巴金爺爺?shù)哪欠萘w慕之情。

師：誰讀巴金為什么羨慕孩子們。（無比寬廣的道路）這是從孩子的角度來說的。如果從巴金老人的角度來說呢？（快走到路的盡頭了）孩子們擁有的一切，巴金只能留在美好的想象中。誰再讀，讀的時候留點時間想象。

師：這樣一讀，巴金爺爺?shù)哪欠萘w慕就表達出來了。

師：同學(xué)們，我像你們這么大的時候，最羨慕戴眼鏡的（那時戴眼鏡的很少，戴眼鏡是有學(xué)問的象征）?，F(xiàn)在，我近視900度，離了眼鏡寸步難行。所有，我特別羨慕不戴眼鏡的。

羨慕是一種變幻著的情感。巴金羨慕孩子們，孩子們又何嘗不羨慕巴金呢？請大家以

敬愛的巴金爺爺，我真羨慕您為開頭，寫一段話，表達你的真情。兩點要求三個角度一點建議。

以敬愛的巴金爺爺，我真羨慕您為開頭，寫一段話，表達你的真情。

兩點要求：1、說真話；2、寫清羨慕的原因

三個角度：1、名人2、作家他為我們留下一千多萬字的作品，許多著作被譯為多種文字。3、生命之樹，果實累累中國作家協(xié)會主席。1982年至1985年相繼獲得法國榮譽勛章和香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽院士稱號。國務(wù)院授予巴金先生人民作家榮譽稱號。

一點建議：中間可用而我呢作過渡。

選讀評點交流

二、對照課文，理解巴金的教誨。

師：你們在信中真話、真情。在巴金爺爺?shù)男胖杏谢貞?yīng)嗎？讀讀你的那段信，再讀讀巴金回信的內(nèi)容。你有收獲嗎？咱們交流交流！

三、聯(lián)系生活，說說自己對生命意義的理解。

師：這段文字中，巴金主要跟同學(xué)們談了生命的意義在于奉獻而不在于享受，讓生命開花結(jié)果。這些文字簡潔深刻會讓你感到親切，會讓你在剎那間心領(lǐng)神會，過目不忘。

讀幾遍，你一定會記住，看誰記得快。鋪墊背（出示）

背（自然、流利，這些句子在你心里生根了。希望你能用行動讓它開花。）

案例：20xx年四川汶川大地震震驚全國，在這突如其來的災(zāi)難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城。大家慷慨解囊，為災(zāi)區(qū)捐款救災(zāi)。其中

成龍1000萬

姚明50萬

劉德華10萬

韓寒0

師：那一刻，姚明、劉德華成了很多人指責(zé)的對象。網(wǎng)上有這樣的評價

這些身價過億的吝嗇鬼，活著還有什么意義，白養(yǎng)活他們了。他們捐了錢，但他們的生命的意義，遭到質(zhì)疑。對此，你如何看待。能不能從你所理解的生命意義的角度發(fā)表你的看法。

啟發(fā)：認(rèn)識姚明嗎？崇拜姚明嗎？覺得姚明委屈嗎？捐了五十萬挨人一頓罵。

溫和的口吻，給這些網(wǎng)友講述生命的意義。

反問的氣勢，讓這些過于激憤的網(wǎng)友們清醒。

師：對，捐錢不論多少，都是一片愛心，可是韓寒一分錢也沒捐，你怎么看。（交流）

出示：

80后作家韓寒表示，很不希望將名人的捐款金額作比較，每個人的情況不一樣，比較沒有意義。直接到災(zāi)區(qū)去，這是我想到的幫助災(zāi)民最直接的方式。昨日，韓寒在地震發(fā)生的第一時間與朋友一同趕赴災(zāi)區(qū)運送救援物資。他為受災(zāi)群眾送去了大量藥物和數(shù)十頂帳篷。

師：理解了這些，我們的生命才不會糊里糊涂地向前。這是一位老人，苦苦思索，苦苦追求之后的心里話。

四、小結(jié)（感受巴金的真情）

同學(xué)們，書信傳情情義豐。在這封信中，巴金老人表達了他對孩子們的感謝、歉疚、羨慕以及深深的祝福。可讀著課本上工工整整的印刷體書信，總覺得巴金對孩子們的深情遠不止這些。突然間，我萌生了一個強烈的愿望。猜猜看，什么愿望。我相信大家也會有這樣的愿望（看看巴金的親筆信）看看他那千斤重的筆書寫出怎樣的字。找了很久，只找到六個字。想不想看（出示）感字心字底的臥鉤無法彎曲，直挺挺地。謝字的撇畫失去輕重，與豎鉤連成一團。這些字，重似千斤，沉沉壓在我們心底。讓我們懂得什么叫真誠，什么叫關(guān)愛。這是一封字字艱辛，句句情深的信。（板書：筆墨情節(jié)深千斤重）

這些飄香的筆墨，這些笨重，僵硬卻又讓人心動的漢字。是這樣老人老人，一位體弱多病的老人，給予孩子們的真愛，真情。讓我們一起讀讀課文第二段我有病，寫字困難

師：最后，請相信電腦書寫是一種速度，而筆墨具備一種強大的力量。你的朋友，你的親人，收到你的親手信，那他一定會一輩子記得你要用筆墨傳遞的真情。

六年家鄉(xiāng)教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。

教學(xué)重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道巴金爺爺在信中寫了什么內(nèi)容？

小結(jié)：巴金爺爺在信中告訴孩子不能回家鄉(xiāng)的原因，抒發(fā)自己要讓生命開花結(jié)果的美好感情，并且殷切的希望孩子們要珍惜時間，給予孩子們美好的祝福。

二、精讀感悟體會情感

（一）學(xué)習(xí)12兩小節(jié)

過渡：今天讓我們再次走近巴金，走進這封信。請同學(xué)們自己小聲讀讀1-2自然段，你能從中讀懂什么？

出示：無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)，并不是不愿意看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是，我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行。

師：從這句話中你讀到了什么？

板書：愛

師：那你能結(jié)合上下文來談?wù)剬@句話的理解嗎？

齊讀。

引讀：請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)，并不是不愿意看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是，我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行。

讀到這里，讓我們感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！對家鄉(xiāng)深深的愛！

板書：孩子家鄉(xiāng)

（二）學(xué)習(xí)34自然段。

1、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？

指名讀，出示：

①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

②我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）

你對奉獻怎么理解？

③我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。

師:你有什么體會呢(巴金爺爺已經(jīng)取得了偉大的成就,但他還要重新開始,可見他多么謙虛而又偉大。

師：巴金所說的生命開花結(jié)果指的是什么呢？（指名回答）

出示：人活著不是為了白吃干飯的，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。

生讀。

師：用上文哪個詞可以概括生命開花結(jié)果？（奉獻）

師：巴金爺爺認(rèn)為自己一生平平凡凡，你認(rèn)為呢？

師：就是這樣一位老人，卻說自己是個普通人，他只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。這就是真誠而真實的巴金，他把自己的愛獻給社會。

板書：社會

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人還有很多，你還知道哪些人在默默奉獻？（雷鋒、霍金、費俊龍）

的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花結(jié)果。這就是生命的意義！

（三）學(xué)習(xí)56小節(jié)。

巴金爺爺在信中繼續(xù)寫到：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。過去我浪費了不少的光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭，剩下的日子已經(jīng)不多了。我十分珍惜這有限的一分一秒。

師：你在這段話中讀到了什么？

4、師引讀第5自然段

巴金爺爺想通過信來告訴我們什么？

三、課后延伸

我欣賞巴金爺爺說的：

師總結(jié)：巴金爺爺，于20xx年10月17日在上海逝世，雖然他已經(jīng)離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸?，綻放我們燦爛的生命之花吧!

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