故鄉(xiāng)的課件(匯總十一篇)

故鄉(xiāng)課件。

俗話說，凡事預則立，不預則廢。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編現(xiàn)在向你推薦故鄉(xiāng)的課件(匯總十一篇)，僅供參考，歡迎閱讀。

故鄉(xiāng)的課件(篇1)

一、教學內(nèi)容：人教版六年制小學語文第六冊

二、教學設計的理念

全面提高學生的語文素養(yǎng)，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，重視培養(yǎng)學生的良好語感和對語文的整體把握能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主動意識和進取創(chuàng)新精神。

三、教學目標

1、學習本課生字新詞，積累文中優(yōu)美的詞句。

2、通過文中生動、形象而優(yōu)美的語句，體會作者對楊梅的喜愛之情。

3、有感情的朗讀課文并背誦課文。

4、學習作者按一定順序，抓住特點進行觀察的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

四．教學策略的選擇與設計：

本課綜合運用啟發(fā)式、自主學習、合作學習等各種策略，指導學生自主學習、自主體悟，引導學生運用自讀勾劃，獨立品味，討論匯報，感情朗讀，背誦積累，口頭習作等方法，全面深入地學習課文。

五．教學過程：

一、：導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。（教師板書）

師：大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎？

（學生拿出自己準備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）

（導人新課充分調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生產(chǎn)生了學習的積極性，由此拉近了學生于課文內(nèi)容的距離，讓學生帶著一種積極主動的心態(tài)進入學習，為教學的開展作好了鋪墊。

二：整體回顧課文內(nèi)容：

1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說說第一句話是什么句式。

2、匯報：課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。

寫了楊梅樹的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。

師：現(xiàn)在，你對哪一部分最感興趣，你們小組就來選擇這個段落來學習。

三：理解課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情。

（學習方法：首先由小組選擇要學習的段落進行朗讀，然后可以圍繞這一段描寫的景物的特點、怎樣寫具體的、都用了什么寫作方法、哪些詞句優(yōu)美等問題進行討論，最后按照課文順序和討論內(nèi)容進行匯報。）

楊梅樹：

楊梅樹很茂盛很美麗。

從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個詞可以感受到楊梅樹充滿了茂盛的生命力。

通過這四個詞可以看出作者描寫楊梅樹用到了擬人的寫法，這樣寫可以表現(xiàn)出作者對楊梅樹的喜愛之情，而且使句子生動、形象。仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說一段話。

楊梅果：

形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。

顏色：先是淡紅的.、隨后變成深紅的，最后變成黑的了。

味道：沒有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。

喜歡哪些詞語，有感情地讀給大家聽。

從那些詞句，可看出作者對楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽。

（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的自學能力，通過學生對課文的研討，是學生處于積極的思維活動中，教師引導學生對問題的探究，考慮到了對學生能力的培養(yǎng)。教學過程中教師隨時做適時點撥?？梢娊處熓菍W生學習活動的組織者和引導者。這個環(huán)節(jié)突出了自主、合作、探究的學習方式。學生在課堂中不是被動的接受知識，而是積極的參與學習，學生在學習過程中充分發(fā)揮了主動作用。學生與學生之間的合作、學生的積極發(fā)問、教師的點撥和評價等互動的形式，展示了新的教學理念，使課堂不再枯燥，學生活躍起來了。）

四、學生小結(jié)。再通讀全文，體會作者的喜愛之情。

（通過朗讀讓學生整體感悟課文，培養(yǎng)學生良好的預感和整體把握的能力。本環(huán)節(jié)朗讀練習，意在體現(xiàn)語文基礎課程改革的新理念，突出語文課程標準對學生閱讀的基本要求，通過閱讀課文，讓學生在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進而感知美、體味美。）

1、楊梅知識拓展。

楊梅的品種介紹。

楊梅的歷史淵源。

楊梅的保健功能等。

2、以我愛故鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)為主題，說一兩段話并寫下來。

（本環(huán)節(jié)強調(diào)學生的實踐活動能力，處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，有利激發(fā)學生參與實色、味的特點具體寫出來的。這樣既教給了學生學習方法，又鍛煉了學生的自學能力。踐活動的興趣。）

故鄉(xiāng)的課件(篇2)

教學目標：

1、景物描寫

2、了解對比手法

教學過程：

一、復習檢查：

1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？

2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？

二、示標

三、新授：

1、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次？

⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）

⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）

⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結(jié)尾（未來）

2、蕭索的荒村：（討論）

①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？

②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？

③為什么寫冷風發(fā)出嗚嗚的響聲？

④“蒼黃”的“蒼”照應了前文的哪一個詞？

⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？

⑥“遠近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？

⑦“我”為什么會產(chǎn)生“悲涼”的心情？

⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎？

3、神異的圖畫：（討論）

①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？

“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；

“深冬”、“陰晦”、“冷風”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。

②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？

③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？

④“我”兒時的故鄉(xiāng)只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得這么美呢？

4、朦朧中的想象

①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂？

這是為了反映“我”對現(xiàn)實的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復，而是進一步深化了小說的主題。

②怎樣實現(xiàn)自己的理想？（體會結(jié)句的含義）

有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

5、齊讀三處有關景物描寫的部分。

6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示？

寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務，不能為寫景而寫景。

四、作文片斷訓練：景物描寫

故鄉(xiāng)的課件(篇3)

一、激發(fā)興趣，導入新課

“故鄉(xiāng)”是個很美麗的字眼，一提到故鄉(xiāng)，同學們都想起了什么？（親人、美景、美食），變化也是故鄉(xiāng)亙古不變的話題，你的家鄉(xiāng)都發(fā)生了怎樣的變化呢？（學生回答）一代大文豪，魯迅，他的家長在二十余年間也發(fā)生了很大的變化，都有哪些變化呢？變化的原因又是什么呢？我們今天就共同走進魯迅的故鄉(xiāng)。（展示教學目標）

知識目標：

1、掌握文學常識及文中出現(xiàn)的生字詞。

2、找出文中關于閏土和楊二嫂的描寫方法。

能力目標：

1、引導學生在自主、合作和探究學習的條件下分析文中對比寫法的作用。

2、引導學生在寫作中多角度塑造人物形象。

情感目標：通過本篇文章人物形象的對比分析，學生能夠深刻的感受到在舊中國帝國主義、封建勢力的毒害，激發(fā)對生活的熱愛。

二、知識大比拼

1、魯迅，原名______,字_______,浙江紹興人，是我國偉大的_______、_______和________.代表作有：小說《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文詩集有《______》,雜文集《_____》、《_____》、《________》等。

2、小說三要素：______、______和________

3、秕谷：猹：獾：髀：

嗤笑：惘然：恣?。?/p>

三、教學內(nèi)容

同學們，一篇優(yōu)秀小說的基礎是人物形象的塑造，通過同學的提前預習，本篇小說中都出現(xiàn)了哪些人物？（我、我的母親、閏土、楊二嫂、水生、宏兒等），剛開始老師就已經(jīng)提示過大家，“變”是這篇文章最大的特色，其中閏土和楊二嫂的變化最大，我們接下來就逐一分析

1、請同學們充分發(fā)揮集體的力量，自由組合，給同學們六分鐘時間從以下四個方面來分析閏土都發(fā)生了怎樣的改變？（外貌、動作、對我的態(tài)度、對生活的態(tài)度）。每一組派一個代表回答，看誰回答的最全最完整。

少年閏土：外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

動作說話滔滔不絕，動作干脆利落

對“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和羽毛，還告訴我許多稀奇的事情，對“我”友好、熱情，建立了純真的友誼。

對生活的態(tài)度天真活潑，無憂無慮

中年閏土：外貌：身材增加了一倍；灰黃的臉，眼睛周圍腫的'通紅；破氈帽，薄棉衣，像是松樹皮的手。

動作：說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)；動作遲鈍麻木

對“我”的態(tài)度對我恭恭敬敬，喊我“老爺”，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

對生活的態(tài)度：生活的困苦壓得他喘不過氣來，但是很無奈，把希望寄托在神靈身上。（學生回答，教師總結(jié)）

2、教師總結(jié)

通過以上的分析我們可以看出閏土由一個天真活潑的英雄少年變成了一個被生活所迫的木偶，這是運用了對比的手法，那么究竟是什么原因促使那個天真的孩子永遠消失了呢？文中就有相關的語句，請同學們快速尋找，看看咱們班誰是第一個破案高手，誰是小福爾摩斯。

總結(jié)：1、多子，饑荒，岢稅，兵，匪，官，紳，

教師提示：還有呢？閏土對“我”的稱呼也發(fā)生了變化，這是受什么的影響？封建禮教、封建等級觀念的毒害和束縛。

3、教師總結(jié)b

的確，這也跟《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作的社會背景有關，（展示社會背景）

這篇小說寫于1921年，辛亥革命之后，封建政權(quán)是被推翻了，但是隨之而來的是地主階級和軍閥官僚的統(tǒng)治，帝國主義不僅僅操縱了中國的經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量，同時由于革命的不徹底性，人們受封建禮教的毒害很深，在這種雙重壓迫下，人們特別是社會底層的農(nóng)民過著饑寒交迫，同時沒有政治權(quán)利的日子中。

4、但是，對于這種毒害的根源，閏土認識到?jīng)]有？（沒有），對這種沒有覺悟的國民，魯迅是怎樣一種情感-----哀其不幸，怒其不爭。

那么同學們在魯迅的其他作品還能舉出相關的例子嗎？《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國人，《藥》中把革命黨人的鮮血制成人血饅頭給孩子治病的中國人。

5、那么楊二嫂變了沒有？變了，同學們從哪些地方可以看出來？（學生回答）

由一個漂亮的豆腐西施變成了一個尖酸、刻薄、自私的圓規(guī)。

我們可以想到原因是不是一樣的？（學生回答：是一樣的）

6、猜猜誰是文章的主人公？

閏土“我”“楊二嫂”

(學生回答，教師明確)

判斷作品中的主人公，并不是看他在文章中所占篇幅的多少，而是看人物在作品中的作用，是不是能體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，是不是跟作品要表達的主題有關

7、那么楊二嫂的人物形象有什么作用呢？

a、以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來對比襯托出閏土的淳樸厚實。

b、從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡，揭示出封建傳統(tǒng)禮教對人們精神上的毒害，造成人們純真的人性被扭曲。

三、我們可以看出文章中對魯迅由對人物的形象刻畫上升到精神層面的分析，用到了許多描寫方法，若時間允許，進行寫作小練筆，寫一個你最熟悉的人。（對比的手法要體現(xiàn)出來）

四、若是時間不允許，結(jié)尾，因為他們的心靈被封建禮教束縛了，因為他們向困難的生活低頭屈服了，所以他們的生活注定是不幸福的，再次老師希望同學們：

寄語：不管身處何境，愿同學們都能堅守住靈魂的那一方凈土，用心品味，用愛生活！

故鄉(xiāng)的課件(篇4)

過程與方法目標

學會分析人物形象

情感態(tài)度目標

了解舊中國的苦難，珍惜今天的幸福生活

重點

分析、評價人物，探討人物與主題

難點

學會分析人物形象

教 學 過 程

一、導入簡介

小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事

回顧、復習

了解鞏固文體知識

情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。

1．簡介“小說”

2．簡介背景

聽介紹

了解背景及文常

二、整體感知

小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開，全文可按“漸近故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離開故鄉(xiāng)”分為三個部分：

1．交代時間、地點、回家原因及心情

2．“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受

閱讀、討論交流

理清課文脈絡結(jié)構(gòu)

3．“我”失望痛苦地離開故鄉(xiāng)，寄希望于未來

三、熟讀課文

四、作業(yè) 抄寫生字詞

故鄉(xiāng)的課件(篇5)

教學目標：

1.在欣賞、歌唱、律動,等音樂活動中，接觸泰國、印尼等亞洲民族特點和代表性的音樂，音樂文化視野，借助音樂更多亞洲的人文風情。

2.能用輕快、依戀地感情演唱歌曲《故鄉(xiāng)戀情》,用聲勢動不同風格的歌曲伴奏。

3.能以獨特的方式表示對鄰邦國家的音樂風格的理解，能區(qū)別泰國、印尼兩國音樂的異同。

教學重難點：

1.熟悉具有代表性的亞洲歌曲。

2.為不同風格的歌曲加聲勢動作。

課前準備：

圖片、鋼琴、打擊樂、音響等

教學過程：

一、組織教學，師生問好。

二、導入。

1.師：“同學們，音樂，是一種沒有國界的美麗語言，上幾節(jié)課，我們在“亞洲音樂之旅”中，領略了朝鮮，日本，印度尼西亞等各個鄰國的音樂魅力。今天，我們將繼續(xù)進行我們的“友鄰佳音探秘”之旅，讓我們一起走進泰國。”

2.師：“誰來說說，你對泰國有些什么樣的了解?”(生)

3.師邊展示圖畫(泰國的一些經(jīng)典的風土人情)邊簡單介紹：師：“泰國，可謂東南亞最具異度風情的國家，那里百分之九十五的居民信奉佛教。在全國的寺廟有三萬多座，所以被稱為千佛之國。真誠好客的人民隨時隨地熱情款待外國友人，從而即是友善之邦，又是逍遙勝地。因此還具有“微笑的國土”之美譽泰國人習慣"合十禮"(即合掌躬首互向?qū)Ψ街露Y)，合十時?；ブ聠柡?沙瓦迪卡"(泰語"您好"的意思)。別人向你合十問候時，你也要合十回敬。

4.師邊作泰國的雙手合十的問候動作，邊說：“同學們，薩瓦的卡”。同學們也學做泰國的回禮動作“楊老師，薩瓦的卡”

5.師：“今天，楊老師給你們帶來了一首非常經(jīng)典的泰國歌曲，讓我們一起來感受一下。”(師放歌曲第一遍。學生認真傾聽)

6.師提問學生聽到的歌曲內(nèi)容，以及說一說對歌曲的感受，評價一下歌曲的情緒速第等。(本首歌曲節(jié)奏輕快活潑，優(yōu)美的旋律中又流露出溫馨及一絲淡淡的傷感)

7.師總結(jié)：“這首歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，表達了遠方游子對故鄉(xiāng)的綿綿思緒，以及對故鄉(xiāng)激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴由于泰國信奉佛教的緣故，所以泰國的音樂最顯著的風格特點就是沉重，穩(wěn)健，祥和和安定”

8.師：“讓我們在來邊聽邊了解一下歌曲的演唱順序。”(師放歌曲第二遍)

9.生聽完說出歌曲三段的演唱順序。(生在大歌指中分別指出幾個段落中的音樂記號，12段的反復跳躍記號。D.C.表示重復，F(xiàn)ine表示結(jié)束。)

10.師：“今天，老師還想用樂器鈴鐺來為這首歌曲伴奏，請同學們邊聽邊指出老師在歌曲的哪些地方加上伴奏的?！?/p>

11.師跟隨音樂分別在歌曲中的所有休止符的地方加上鈴鐺的伴奏。(生聽完說出指出老師伴奏的幾個地方)

12.(師在大歌紙上，細細劃出，休止的地方，表示弱起)師：“你們想不想也來試試奏一奏。”師唱，學生看著歌紙邊聽邊用拍手的方法為老師在八分休止的地方伴奏(目的讓學生無形中掌握歌曲的節(jié)奏)

三、開始學唱歌曲。

1.師彈琴，生聽琴音分句模唱歌曲。

2.教唱過程中第一第二段中特別注意弱起的休止節(jié)奏，把拍手的節(jié)奏讓學生放進心里，并且提醒學生注意及時準確的的換氣后半段中的變音記號三個升級號的音讓學生跟琴準確的把握。注意升記號升高半個音”師及時的糾正音高

3.師準確及時的解決教學中的重點和難點。

4.難唱和重要的旋律請學生分句用模唱簡譜的方式學唱。

5.盡量要求學生用氣息學唱。

6.在學生準確學會演唱這首歌曲后，請學生講歌曲完整的演唱。再次及時發(fā)現(xiàn)和糾正歌曲的重難點。

7.師生共同討論如何更好的演唱歌曲(用劃手勢圖的方法讓學生自然了解和感受)師指揮。指導學生帶有感情的演唱《故鄉(xiāng)戀情》。

8.采用師生對唱或男女或分組的方式演唱(跟音響和琴演唱，要求帶有感情帶有方法的演唱)師指揮。

四、拓展。

師：“今天，老師還特地收集了幾首有關思念故鄉(xiāng)的歌曲?！?/p>

《故鄉(xiāng)的云》，這首費翔演唱的游子思戀故鄉(xiāng)歌曲引起的海內(nèi)外同胞的共鳴。

《大海啊故鄉(xiāng)》這是同學們都非常熟悉并都會唱的歌曲。

《可愛的家》美國歌曲，思念自己可愛的家和家鄉(xiāng)。

師生共同欣賞和點評，找出這幾首不同國家歌曲的共同點等等。

五、總結(jié)

師：“同學們，等你們長大后，在外求學，工作時，再回想起今天的這些歌曲，老師相信，那時的你們對這首歌曲一定會有更深的理解和共鳴好，今天我們的音樂課就上到這里”。

教學反思：

五年級第五單元教唱的泰國歌曲《故鄉(xiāng)戀情》是一首具有異國風情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，表達了遠方游子對故鄉(xiāng)的綿綿思緒，以及對故鄉(xiāng)激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴。雖然歌曲比較深情，但具有強烈的節(jié)奏感，動人心弦，尤其是切分節(jié)奏的使用給歌曲增加了獨特的輕快感，具有舞蹈的韻律。本節(jié)課旨在通過細致的唱歌教學設計，使學生唱好歌曲。

1、針對學生原有基礎，制定合適的難度標準。我以泰國的風土人情導入新課，意在吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。在解決歌曲教學中的難點這一環(huán)節(jié)，因為對學生原有水平估計不足，造成耗時過多?？梢赃m當降低難度，比如唱譜采用模唱法，聽音可將第一個升記號標出，給學生以提示。

2、歌曲處理部分，學生在演唱時有點亂，可以出示曲譜給學生以直觀的提示，也可以將這一環(huán)節(jié)放到下節(jié)課中作專門的歌曲處理，還可以加入合適的打擊樂器。

3、感受不同國家思鄉(xiāng)歌曲的共同點。在欣賞《故鄉(xiāng)的云》、《大海啊故鄉(xiāng)》、《可愛的家》之后，可以讓學生討論三首的異同，你認為哪樣的速度更加適合于表現(xiàn)思鄉(xiāng)的歌曲?用稍慢的速度演唱《故鄉(xiāng)戀情》，仔細體會速度對情緒的影響。

學唱一首歌曲，可以采用各種不同的教學方法，關鍵是看哪種方法最適合我們的學生，最恰當?shù)牟攀亲詈玫?。對比初始教案，我將重點放在了歌曲教學上，一節(jié)課尚不能將歌曲唱得非常完美，所以，更多拓展的音樂文化內(nèi)容應該安排另一課時。

故鄉(xiāng)的課件(篇6)

【教學目的】

１、知識教學點：

⑴了解辛亥革命前后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會現(xiàn)實。

⑵小說三要素的復習。

⑶運用對比，多種描寫方法塑造典型人物。

２、能力訓練點：

⑴把握背景，分析特定時代中的人物。

⑵朗讀、品味關鍵詞句，理解小說的主題。

３、德育滲透點：了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。

４、美育滲透點：透過作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景，教育學生為建設美好生活而勤奮讀書。

【學法引導】

學生要能很好地讀懂本文的思想內(nèi)容，需要對課文所寫人、事的時代背景有所了解。學習課文時，一方面結(jié)合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對比著寫的意圖，從而有利于對文章的理解。對有豐富內(nèi)涵的語句，應多誦讀、多品味，以求有所領悟。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

１、重點：

⑴運用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點。

⑵小說所刻畫的人物的社會意義。

２、難點：內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。

３、疑點：作者對孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎？

４、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點”“難點”宜在教師的引導下分析領會，“疑點”可在理解人物性格的基礎上，教師作適當?shù)狞c撥、拓展完成。

【課時安排】３課時。

【教具學具準備】錄音機、投影儀。

【師生互動活動設計】

１、查找有關背景資料，了解辛亥革命前后中國農(nóng)村的現(xiàn)實及根源。

２、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點。

３、討論分析：

⑴人物形象的社會意義。

⑵人物性格形成的社會根源。

⑶作者對文中人物所持的態(tài)度。

【教學步驟】

第一課時

一、明確目標

１、了解作品寫作的時代背景。

２、作了解性閱讀，理清全文脈。

３、分析課文第一部分。

二、整體感知

辛亥革命*了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經(jīng)濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透 視?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源──帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。

三、教學過程

１、導人新課，簡介背景。

２、理清作者的寫作思路：

⑴聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。

⑵學生討論后，對上三者明確。

３、分析課文第一部分：

⑴指一名同學朗讀第一部分，其他同學思考：

“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣？

明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。

⑵漸近故鄉(xiāng)時，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時“我”的心情怎樣？

明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

⑶小結(jié)景物描寫的作用：

勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。

⑷見到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

明確：“??！……好得多了?！?/p>

⑸怎樣理解“??！……好得多了?！?。

明確：寫出了現(xiàn)實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。

４、分析第二部分：

⑴“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第３１節(jié)說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了?！庇洃浿械墓枢l(xiāng)到底美麗在何處呢？’

提示：景、事、人。

⑵分析景點：

描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

色彩：深藍、金黃、碧綠。

景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。

上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）

景物描寫的作用是什么？

明確：作者用這美麗的景物作為少

年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。

⑶分析少年閏土：（事、人）

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）

“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農(nóng)村少年？

明確：教“我”雪地捕鳥──活潑多知。

邀“我”看瓜刺猹──樸素，熱情勇敢，多知。

告訴“我”貝殼，跳魚兒──見多識廣。

哭著不肯分離，互贈禮物──友誼深厚、純真。

作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？

明確：用了許多省略號。

⑷小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？

明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴?？傊?，美在兒時的記憶中。

四、總結(jié)、擴展

全文按“我”“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所感。

本節(jié)課所學內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實。

五、布置作業(yè)

１、少年閏土是一個什么樣的少年？

２、預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。

第二課時

一、明確目標

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

二、整體感知

上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閨土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。

三、教學過程

１、復習、預習：

⑴二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？

⑵在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物中，又重點以寫誰為主？

２、分析中年閏土：

⑴少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏士的變化說明了什么問題？

①肖像變化：

“紫色的圓臉’──“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”──“破氈帽”

“紅活圓實的手”──“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

問：中年閏土的臉色為什么會變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹皮似的手”說明了什么？

明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結(jié)果。

問：５９節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？

明確：重逢的喜悅──想要敘舊、暢談──想到自己的現(xiàn)狀、凄涼──自卑自賤一終于恭敬地稱“我”老爺。

②稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

明確：身份、地位的變化。

問：“厚障壁”比喻什么？

明確：人與人之間的隔膜。

③語言變化：

問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？

明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。

④神態(tài)變化：

問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

“怕羞”“高興”天真活潑──“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？

明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。

問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。

明確：“多子……木偶人?！闭f明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？

明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象。

⑵小結(jié)：閏土的變化說明了什么？

明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

３、分析楊二嫂形象：

⑴楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？

今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻

語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻

討東西、造謠，“塞手套”──體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜

昔日“豆腐西施”，終日坐著──體現(xiàn)性格安分守己

楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側(cè)面。

⑵作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實。

作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的廣度和深度。

４、見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？

明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見“我”對故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

四、總結(jié)、擴展

本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德──勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。

文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。

【板書設計】

閏土：

少年：健康、活潑、多知、熱情

中年：衰老、遲鈍、麻木對比農(nóng)村日益破產(chǎn)

楊二嫂：

今：放肆、潑悍、自私對比農(nóng)民日益貧困

昔：安分守己

故鄉(xiāng)的課件(篇7)

1． 感受作者熱愛家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感；

2． 體會文中寄情以物，以情馭景，無理而妙的表現(xiàn)手法；

3． 理清文章結(jié)構(gòu)思路；

1． 提問、啟發(fā)；

1． 交流、討論；

師：中國的傳統(tǒng)文化講究“安土重遷”、“落葉歸根”，所以，中國人都有熱愛家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的情懷。所謂“美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”、“水是家鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親”，中國人說到人生遇到的美事時也說“洞房花燭夜，金榜題名時，他鄉(xiāng)遇故知”，其中“他鄉(xiāng)遇故知”也表現(xiàn)了人們對故鄉(xiāng)、故人的感情。這種感情促使人們愛家鄉(xiāng)、愛祖國，是一種樸素的情感，值得我們發(fā)揚。在中國文學中，這種情感遍布于詩歌散文中，今天，就讓我們來欣賞國學大師季羨林先生寫的《月是故鄉(xiāng)明》這篇優(yōu)美的散文。

（二） 作者介紹：

季羨林：語言學家、史學家、佛學家、教育家、社會活動家，精通12國語言的翻譯家，國際著名東方學大師、中國南亞學會會長、中華民族古文學學會名譽會長、中國外語教學研究會會長。北京大學終身教授。是不是有點喘不過氣來？一個人，能有其中的一個頭銜已經(jīng)夠厲害了！可是，我們的季羨林先生卻有著這么多的頭銜！而且，說他是翻譯家，可不是我們一般意義上的那種懂英語、法語、西班牙語的翻譯家，而是古印度語、梵文、巴利文、吐火羅文等古代語言，他所懂的語言可以說世界上沒有多少人會說，只有極少數(shù)的人會說。季羨林先生，實在是中國的寶貴人才！即便是這么一個厲害的人，他卻很謙虛，三次發(fā)文拒絕“國學大師”、“學界泰斗”“國寶”的稱號。他是一個謙虛的人，大概越是知識淵博的人，都越謙虛吧。同學們以為呢？

這樣一個博學的人，也和我們普通人一樣，也有故鄉(xiāng)情結(jié)。由此可知“眷戀家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)”是我們共同的情懷。只是，表達這種情懷的文章古今都有，但各有各的不同，讓我們一起來欣賞季羨林先生的這篇《月是故鄉(xiāng)明》。

戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。

詩人在安史之亂中，歷經(jīng)顛沛流離，備嘗艱辛，既懷家愁，又憂國難，真是感慨萬端。其中，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”中的?“月是故鄉(xiāng)明”句寫景，但作者寫的卻不完全是客觀景物，而是融入了自己的主觀感情。從邏輯上來說，這是一個病句，但正是這樣，才更有味道。（師：大家想一想，為什么？）。

明確：大家想一想，明明是普天之下共一輪明月，本無差別，偏要說故鄉(xiāng)的明月最亮最明，明明是作者自己的心理幻覺，偏偏要說得那么肯定不容置疑。然而，這種以幻作真的手法卻讓人并不覺得于情理不合。（師：體味一下這句話，說一說這句話所傳遞出的感情。）

明確：極深地表現(xiàn)了作者微妙的心理，突出了對故鄉(xiāng)的感情。這種感情，甚至有點偏執(zhí)，但卻恰切地表達了作者對故鄉(xiāng)的深情。因為深愛，所以偏執(zhí)；因為深情所以偏執(zhí)。對明月而憶弟，覺露增其白，白月不如故鄉(xiāng)之明，憶在故鄉(xiāng)兄弟也，蓋情異而景為之變。

師：這種偏執(zhí)，如果換一種對象，就會讓人笑話甚至鄙視，大家想一想，現(xiàn)實中，有的人說過的哪一句話跟這句話情義相同卻境界相去甚遠呢？

師：如果我們要仿寫句子，把上面這個意思按“月是故鄉(xiāng)明”的格式來一句，怎么說呢？

師：哈哈，月是外國圓，多么好笑？外國的月亮和中國的月亮不是一個月亮嗎？之所以好笑，是因為這句話透露出了說話人的崇洋媚外的奴才心理。你們看，同樣的表達，卻不同的效果。

師：那么，為什么用月就能表達出這種感情呢？為什么不是用其他事物呢？說到底，“月”

在中國傳統(tǒng)文化中是一個特別的意象，有著特別的意義，寄托著人們特殊的感情。大家想一想，在中國的傳統(tǒng)詩詞里，有哪些借助月亮來表達感情的詩句？

明確：海上生明月，天涯共此時。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

師：作者借明月表達對家鄉(xiāng)的思念，可以說，“月”是作者表達感情的媒介，這種方法，在文學表現(xiàn)手法中怎么說？

師：作者的這種感情，在課文中哪一段表達得比較明顯直接？

明確：課文第八段，大家齊聲朗讀……，可以說，文章的標題就揭示了文章的主題，同學們在今后的寫作中要學習這種命題的方式。

師：齊聲朗讀第四自然段……（分析見后，要求學生作批注），體會作者所表達的感情。

然而承上轉(zhuǎn)折，每值這樣的良辰美景指上文中的“美景”，承上我想到的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小頗見感情月亮。見月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時不再來。在微苦中實有甜美在。

師：這樣的表達，作者仍嫌不夠，又用最后一段來深化這種感情，請大家一起朗讀最后一個自然段……

月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。

明確：這兩段，作者在文章的結(jié)尾，深情地抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的深切思念之情，這種情感是“人人皆有”，正如“人人的故鄉(xiāng)都有個月亮”一樣。同時“人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮”，愛自己故鄉(xiāng)的月亮就是愛自己的家鄉(xiāng)??！

明確：注意這些詞語：每個人、人人、愛自己的故鄉(xiāng)……--開篇點題。

每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮每個人、人人，說的是感情的普遍性，激起大家的共鳴；由故鄉(xiāng)而月亮而愛故鄉(xiāng)的月亮，語意層層推進，點明主旨。事情大概就是這個樣子語言樸實。?--開篇點題

師：雖然，但是……，大家看第二自然段的“但是”，請大家用一句話把這兩個段落連接起來。

明確：雖然大家都愛自己故鄉(xiāng)的月亮，但是沒有山水的月亮，未免顯得有點孤單。

明確：是的，我的故鄉(xiāng)的月亮沒有山，只有水，但是我不覺得遺憾，我仍然愛我的故鄉(xiāng)，強化突出了作者對故鄉(xiāng)的一往情深。真是“爬慣的山坡不嫌陡，趟過的箐溝不嫌深”，“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧”??！這種感情，何等真切？何等樸素？何等深沉？??！

師：這樣一來，大家想一想，作者在第三自然段中說到他的故鄉(xiāng)沒有山，是不是要表達無論如何都熱愛自己的故鄉(xiāng)這個意思？

師：我這么熱愛我的故鄉(xiāng)，那么，我的故鄉(xiāng)到底有多美呢？故鄉(xiāng)在走著的記憶里是個什么樣子呢？作者在哪些段落里描述了哪些有趣的事？

明確：四、五兩段。請大家閱讀這兩個段落，填寫下表……

總結(jié)： 描寫了故鄉(xiāng)溫婉的夜晚，恬淡的明月，童話般美妙的童年，字里行間，是快樂，是歡愉，難怪作者那么懷念故鄉(xiāng)的月亮，難怪作者那么熱愛自己的故鄉(xiāng)！

師：寫故鄉(xiāng)的月亮，突出了時間，都是在能感知月亮的“黃昏以后”“更晚的時候”，沒有寫太多的記憶。記住的只是家鄉(xiāng)的月明，門前池塘的月影。以及在月夜下的童趣。寫出了家鄉(xiāng)農(nóng)村的那種靜謐祥和氣氛?？梢哉f，我們已經(jīng)可以感受到作者對故鄉(xiāng)的那種深情厚誼了。但是，作者仍嫌不夠，興尤未盡，請大家往下看……?；蛘?，我們可以這樣思考，作者為什么這么懷念故鄉(xiāng)的月呢？

師：從全文看，作者為什么要寫世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤園的奇景?

明確：此二段，寫盡別處之月之景之美，似乎離題，然細琢磨，方知其妙處。作者用對比的手法，襯出其對故鄉(xiāng)之一往情深，矢志不移，此情深沉真摯，感人至深！作者抒情似山澗溪水，時而潺潺，時而轟轟；時而清泉石上流，時而直下三千尺。跌宕起伏，千曲百轉(zhuǎn)，回腸蕩氣，酣暢淋漓!真大家也！

師：好了，我們欣賞了大師的這篇美文，我們發(fā)覺，其實，大師也是凡人，也有和我們一樣的情感，比如思鄉(xiāng)懷人，比如……。但是，在表達情感的方法境界上，卻有著很大的區(qū)別。愿我們通過閱讀這篇文章，從中學到表情達意的方法。那么，你也有過童年，也有家鄉(xiāng)，你愿不愿意把你的童年或者你的家鄉(xiāng)與我分享呢？請同學們準備一下，下節(jié)課來給我談談你的家鄉(xiāng)，談談你的童年。好嗎？

每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮每個人、人人，說的是感情的普遍性，激起大家的共鳴；由故鄉(xiāng)而月亮而愛故鄉(xiāng)的月亮，語意層層推進，點明主旨。事情大概就是這個樣子語言樸實。?--開篇點題

但是轉(zhuǎn)折，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點孤單。因此，在中國古詩文中，月亮總有什么東西當陪襯我的故鄉(xiāng)沒有山只有水，雖然如此，我仍然熱愛。蓄勢。，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。--過渡、鋪墊

我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時候，從來沒有見過山，也不知山為何物。我曾幻想，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風。以后到了濟南，才見到山，恍然大悟：原來山是這個樣子呀！因此，我在故鄉(xiāng)里望月，從來不同山聯(lián)系。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無法想像的我的故鄉(xiāng)的月沒有高山陪襯。--轉(zhuǎn)折、蓄勢

至于水，我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個小葦坑占了小村一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水”那樣有氣派，但也頗有一點煙波浩渺之勢。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場院里躺在地上，數(shù)天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。

到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當時雖然還不懂什么叫詩興，但也顧而樂之，心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起。清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個蛋。此時更是樂不可支了。

我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背井漂泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了十一年，重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)十多年了久別家園，是以思鄉(xiāng)。在這期間，我曾到過世界上將進三十個國家，我看過許許多多的月亮。在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是轉(zhuǎn)折，看到他們，我立刻就想到我故鄉(xiāng)中那個葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下原來如此，無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多少萬里，我的心立刻就飛來了。我的小月亮，我永遠忘不掉你抒情句，看不出來？！

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，住的朗潤園勝地?？浯笠稽c說，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山，點綴其間。風光無疑是絕妙的蓄勢一。前幾年，我從廬山休養(yǎng)回來，一個同在廬山休養(yǎng)的老朋友來看我。他看到這樣的風光，慨然說：“你住在這樣的好地方，還到廬山去干嘛呢！”可見朗潤園給人印象之深蓄勢二。此地既然有山，有水，有樹，有花，有鳥，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于碧波之上，上下空，一碧數(shù)頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰來到這里，難道還能不顧而樂之嗎？

然而，每值這樣的良辰美景，我想到的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。見月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時不再來。在微苦中實有甜美在。

月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。

故鄉(xiāng)的課件(篇8)

一 說教材：

本課是人音版八年級第十六冊第三單元的歌曲

《大海啊，故鄉(xiāng)》創(chuàng)作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動聽，歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結(jié)構(gòu)簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。本節(jié)課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時設計。 歌詞從“小時候媽媽對我講”開始，通篇質(zhì)樸深情，如敘家常。借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。歌曲旋律流暢舒展，優(yōu)美動聽，平易親切，節(jié)奏嚴謹。雖然采用三拍子，但不拘泥于這種節(jié)拍通常的強弱韻律，而以切分、附點等手法使其變化無究。 歌 曲為F大調(diào)，3/4拍子，小行板速度 。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，如果除去反復部分，前后只有四個樂句。前兩個樂句為第一段，富有敘事性，樂句樸素無華。后兩個樂句為第二段，情深意長，表現(xiàn)出主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。第一段（前兩個樂句），用較平穩(wěn)的旋律起句，第2、4小節(jié)的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結(jié)尾，以稍加拉寬的節(jié)奏結(jié)束了這一段落。第二段（兩個樂句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復使用第一段的節(jié)奏。更加深了對大海的愛戀之情。第二段中出現(xiàn)的新節(jié)奏與歌詞緊密相連，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情，使情感發(fā)揮得淋漓盡致。

二、說學情：

這首歌曲具有濃厚的思鄉(xiāng)情感，對于現(xiàn)在的中學生，由于長期和父母一起生活，沒有遠離家鄉(xiāng)，遠離親人的經(jīng)歷，理解起來有一定的難度，結(jié)合朗誦經(jīng)典的以思鄉(xiāng)主題的詩詞或欣賞《夢駝鈴》、《故鄉(xiāng)的云》等歌曲，從多個側(cè)面啟發(fā)學生更深刻地感受這首歌曲的情感。

三、說教學目標：

基于以上教材和學情的分析，我確定了本節(jié)課的教學目標：

1、知識與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節(jié)奏來為歌曲伴奏，用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。

2、過程與方法：注意培養(yǎng)學生積極主動的參與到音樂活動中來，()讓學生通過模仿、體驗等方法進一步加深學生對歌曲情感的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀：注重情感教學，進一步加深學生對母親、對家鄉(xiāng)以及生活的熱愛。

四、說教學重、難點：

重點：用自然和諧的聲音演唱歌曲；難點：體會歌曲所要表達的思鄉(xiāng)的情感。

五、說教法、說學法：

八年級學生通過幾年的音樂學習，有了一定的知識與能力的積累，具備了分析樂曲各種音樂要素以及簡單讀譜的能力，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際水平，我采用了以下的教學方法：

（一）、教法：遵循教為主導，學為主體的教育原則，以啟發(fā)、點撥、引導為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景、介紹多聲部音樂。 示范法：用自己的演唱來表現(xiàn)音樂，來感染學生。

多媒體輔助法：展示以思鄉(xiāng)為主題的圖片、詩詞，播放歌曲的不同版本。

點撥指導法：用于針對學生對歌曲演唱的音高、時值、力度、情感把握上。

情境啟發(fā)引導法：創(chuàng)設情境，因勢利導，讓學生體會思鄉(xiāng)情。 提問法：多為學生提供思考的機會，盡量讓學生自己尋找答案。

（二）、學法：討論交流法：讓學生在討論的過程中找出歌曲的特點，演唱的技巧。

嘗試法：指導學生自學，使不同層次的學生的思維能力和實踐創(chuàng)造能力都得到提高。

六、說教學過程

（一）、借助問題導入新課

師：同學們，我們學過哪些詩是表達思鄉(xiāng)之情的？誰來朗誦一下？

如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學生們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)詩。

師： 在“故鄉(xiāng)”這兩個簡單而樸素的方塊字中，蘊涵著中華民族五千年文明史積淀下來的思想哲學、民風民俗，中國人走到哪里，都會在故鄉(xiāng)情結(jié)中良久徘徊，別離之愁、思歸之渴，這種情結(jié)如同生命一樣古老而常新。這種情結(jié)不但大量出現(xiàn)在文學作品里，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來學習一首思鄉(xiāng)的歌曲。

（二）、新課教學

1、初聽音樂，設問：它的基本情緒和情感是什么？ 簡單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng)作背景

2、第二次聽賞，設問：這首歌曲是什么節(jié)拍？演唱形式是什么？根據(jù)學生的回答，

（1）出示幻燈片：3/4拍，強弱規(guī)律為強弱弱，讓學生用拍手等肢體動作體驗3/4拍的強弱規(guī)律，并學習3拍子的指揮圖示。

（2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。

3、歌曲學唱（請學生打開課本26頁）

（1）高聲部旋律學習：a、老師范奏（唱），學生劃拍默唱，問學生音樂情緒的變化？前部分和后部分的區(qū)別？可重復演奏（唱），讓學生體會發(fā)現(xiàn)。學生回答后可總結(jié)此曲的強弱規(guī)律，不同平常的四三拍強弱弱的規(guī)律，而是強強弱；b、學生跟琴學唱，注意音樂情緒的變化、力度的變化、四分浮點音符后接兩個十六分音符，演唱時要體現(xiàn)出來；c、學生自學，老師巡視釋疑解難；d、課堂反饋（隨機抽測，考察學生完成情況）；e、教師點評，再次鞏固。

（2）低聲部旋律學習：a、老師范奏（唱），學生劃拍默唱； b、學生跟琴學唱，同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化；c、學生自學，老師巡視釋疑解難；d、課堂反饋（隨機抽測，考察學生完成情況）；e、教師點評，再次鞏固。

（3）歌詞學習：a、按節(jié)奏朗讀歌詞（加強學生對歌曲節(jié)奏的掌握）。讓學生展開討論，歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁?！比绾稳ダ斫?？為什么說“媽媽總在我的身旁”？引導學生去體驗母愛，進而加深對歌詞的理解。

b、配樂朗誦歌詞（加強學生對歌曲意境的理解）。帶著剛才對母愛的體驗，配樂朗誦。

（4）帶詞演唱：注意力度度變化以及情緒的處理，啟發(fā)學生帶著情感演唱。

（5）課堂反饋，抽一組上臺演唱；

（6）完整演唱一次，請一學生擔任指揮，老師點評；

（7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一個學生擔任指揮，幾個學生打擊樂伴奏，教師擔任鋼琴伴奏；

（三）、拓展欣賞：

欣賞《夢駝鈴》和《故鄉(xiāng)的云》再次加深對思鄉(xiāng)情結(jié)的理解和體驗，引導學生對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學生立志建設家鄉(xiāng)的情感。 在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中結(jié)束本課。

故鄉(xiāng)的課件(篇9)

教學目的

1·了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。

2·學會辨析段的類型。

3·通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。

教學要求

1·明確教學重點

2·抓住小說中閏土、楊二嫂、“我”人物性格的分析，突出一個“變”字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。

3·做好預習

教學重點

1·小說采用對比突出主題思想的寫法。

2·魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

教學難點

1·辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會原因。

2·本文結(jié)尾的議論:"希望是本無所謂有……也便成了路。"應該怎樣理解它的深刻含義與作用?

（分析:這句充滿哲理的名言告訴我們:只有希望而不去實踐，等于沒有希望。作者以"路"作比，形象地說明，只要大家一起去斗爭、實踐，就能創(chuàng)造出一條美好的生活道路。這種富有哲理的議論，使小說的主題升華到一個新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人們創(chuàng)造新生活的勇氣與信心的作用。）

教具準備

少年閏土畫像

課時安排

1、2課時：通讀課文，掃清字詞障礙，分組討論預習題。

3、4課時：精讀課文，全班討論，理解文章主體思想。

預習作業(yè)

1·這篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物?

2·小說的要素是:、、。

3·故事情節(jié)分為、、、。

4·《故鄉(xiāng)》選自《》，作者，寫于，在這前十年，中國爆發(fā)了革命。

5·小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個事物，它可以是某個人物、事件、實物……，小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按順序安排情節(jié)。全文可分成三部分，即、、。

6·小說開頭描寫了故鄉(xiāng)哪一季節(jié)，怎樣的景色？“我”的心情怎樣？這個景物描寫揭示了怎樣的社會現(xiàn)實？

7·根據(jù)自己的理解回答：

①閏土由少年時的“小英雄”變成中年時的“木偶人”的原因是：

②“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！边@是因為

③“我只覺得我四面有著看不見得高墻”，這“高墻”指

④希望的有無，決定于

8·課后題二、三

9·給少年閏土，中年閏土，和楊二嫂各畫一幅畫像。

答：

l·小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。

閏土是小說的主人公。因為他是小說的描寫中心。通過"我"的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是"一氣"的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有"我們所未經(jīng)生活過的"新生活。

2·人物、情節(jié)、環(huán)境。

3·開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

4·《吶喊》，魯迅，1921年，辛亥。

5·時間，"我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。

部分是前五個自然段，這一部分主要寫"我"回故鄉(xiāng)。"我"在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及"我"的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到"·…¨已經(jīng)一掃而空了。"寫"我"在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走……"到全文結(jié)尾。）

6·從陰晦的天氣、鳴鳴的冷風、蒼黃的天色、縱橫零落的荒村等方面描繪了江南農(nóng)村的凋敝、荒涼及毫無生氣。反應出辛亥革命后，中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象?？吹竭@一切“我的心禁不住悲涼起來了”。

7·①反動統(tǒng)治壓迫剝削的結(jié)果，是"多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳"以及封建等級觀念，對神佛崇拜的思想束縛等因素造成的。

②故鄉(xiāng)的蕭條衰敗，與閏土之間形成的“厚障壁”，已覺得故鄉(xiāng)不值得留戀了。

③當時社會造成的人們之間思想感情上的"隔膜"。

④實踐與斗爭。

8·課后題二：閏土是這篇小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫了他的變化。先細讀課文，摘錄關鍵詞語填寫下邊的表格，然后說說作者想通過這些變化告訴人們什么。

通過這些變化揭露帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時社會的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹ヌ剿?，去走希望之路?/p>

課后題三：作者是怎樣寫楊二嫂的變化的?從這種變化中可以看出她是怎樣的人?這對表現(xiàn)主題思想有什么作用?

20年前的楊二嫂，人稱“豆腐西施”，她終日坐著，“因為伊，這豆腐店的買賣非常好。”那時的楊二嫂還是個安分守己的人。20年后，她變得潑悍、放肆。對“我”，虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷：“忘了?這真是貴人眼高……”，“迅哥兒，你闊了”，“你現(xiàn)在有三房姨大大;出門便是八抬的大轎，還說不闊？”對閏土，她惡語中傷，說閏土在灰堆里埋了十多個碗碟，在運灰時一齊搬回家。從這些變化中，可以看出，楊二嫂曾是一個被稱作“豆腐西施”，充當招徠生意的“廣告”，被侮辱、被損害的人物。由于長期艱辛生活的磨難，她變得尖酸、刻薄、庸俗、勢利。她是一個貪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。

楊二嫂前后的變化說明;在軍閥勢力和封建勢力的統(tǒng)治下，故鄉(xiāng)的.日趨破產(chǎn)以及城鎮(zhèn)市民的日趨貧困。

（在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。）

教學過程

一、組織教學

二、解題

“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng)鄰同“我”之間的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苫的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。

把小說同時代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。

“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。

題目還有更深一層的含義。俗話說：“親不親，故鄉(xiāng)人”。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒襟。

三、導入

魯迅先生是1898年離開故鄉(xiāng)的，1919年12月第二次回故鄉(xiāng)，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以“我”為線索展開故事情節(jié)。那么“我”看到了什么?聽到了什么?又有怎樣的想法和感受?下面，我們一起來學習這篇小說。

四、熟讀課文

理清下列問題；討論預習作業(yè)：

1·"遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣"。

①“橫著”說明什么？

（"橫著"是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一神"被遺棄"的動感。）

②用了"荒村，為什么還要用“蕭索”？

（蕭索形容缺乏生機，不熱鬧。突出了悲涼的氣氛。

荒：荒涼，人煙少；冷清。描繪出村落的凋蔽和沉寂。）

③這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。（“生氣”指旺盛的生命力。）

2·“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因?！本拔锏拿鑼懻媸菫榱苏f明"老屋難免易主"的原因?突出了什么？

（聯(lián)系上文，這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情。"我"要永離故鄉(xiāng)，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且"我"是那樣的懷念故鄉(xiāng)。這種心情與上文"心禁不住悲涼起來了""本沒有什么好心緒"正是協(xié)調(diào)一致的。）

3·小說為什么要用許多篇幅寫少年閏土的"許多新鮮事刀這相全文內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系?

（這要從兩個方面去考慮。

第一，這些敘述和描寫，不僅說明少年閏土的見多識廣，而且反映了這位小英雄一言一行都對生活充滿了熱愛之情。這與后面寫他在現(xiàn)實的沉重壓迫下喘不過氣來，而把生活寄托在神靈身上，變得遲鈍麻木恰成鮮明的對照。

第二，正因為"我"從閏土那里知道了許多希奇事，所以"我"與閏土的深厚友誼是建立在"我"對閏土無比敬佩的基礎之上的。這個基礎一旦消失，小英雄變?yōu)?木偶人"時，"我"才深切感受到帝國主義和封建意識給舊中國勞動人民造成的心靈上的創(chuàng)傷，才深切地認識到我們之間隔著的厚障壁了。但是，也正因為這位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在"我"的腦海里，揮之不去，難以忘懷，所以在小說的結(jié)尾，美麗的景象又重現(xiàn)在眼前，從而使我的心底升起對未來的檬隴的希望。這兩點正是全文內(nèi)容的核心，是小說的主題所在。）

4·寫楊二嫂的變化，這是從另一個側(cè)面說明，農(nóng)村經(jīng)濟破產(chǎn)的涉及面之廣，連城鎮(zhèn)市民也日趨貧困。

故鄉(xiāng)的課件(篇10)

教學設想：

“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式?！痹谠O計中充分發(fā)揮小組的作用，根據(jù)各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細分工，組長組織自學，成員朗讀匯報，各有所長，各盡其責，有效地培養(yǎng)了學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的合作態(tài)度。

教學目標：

1、能結(jié)合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、能正確體會文中詞語意思。

2、通過小組合作，理解課文內(nèi)容。

教學過程：

一、談話導入，提示課題

1、出示楊梅（或圖片）

師：同學們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？

2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）

3、師：從大家的發(fā)言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！

出示課題：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》

4、生讀課題

二、自由讀文，整體感知

出示自讀要求：

（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。

（2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的？

三、交流、討論、合作

1、交流自讀收獲

師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，

生：面向全班讀

師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？

生：楊梅樹與楊梅果兩方面

2、小組合作學習，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的

（1）、小組內(nèi)學習，解決不懂的詞語

（2）、出示問題，討論解答：

a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁

b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？

（3）、小組匯報

（4）、指導朗讀

a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情

b、配動作讀

3、合作學習“楊梅果”

（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫？

（形狀、顏色、味道）

（2）、自主選段，合作學習

a各小組選擇自己喜歡的一特點（形狀、顏色或味道）討論：

作者是如何把這一特點寫具體的？

b小組匯報

師抓關鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時與桂圓作比較，又寫刺的生長變化，最后寫把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化，再寫變化的原因，最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。

四、有感情地朗讀課文

1、找出自己喜歡的部分讀

2、齊讀課文，體會情感

3、小結(jié)：

課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫，說明了作者喜愛故鄉(xiāng)的楊梅，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的感情。

五、綜合拓展

1、向他人介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)

2、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。

板書：

枝

樹圖片

葉

我愛故鄉(xiāng)的楊梅形狀

果圖片顏色

故鄉(xiāng)的課件(篇11)

教學目標：

1、學會本課10個生字新詞，認讀1個字。

2、辨析形近字。

3、有感情的朗讀課文，了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛

4、學習作者的觀察方法和寫作方法。

5、體會作者喜愛楊梅、熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

教學重點：

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

學習作者觀察方法和寫作方法。

教學難點：

理解楊梅果的滋味的變化

教學時間：

教學過程：

一、課件導入：

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。

二、初讀讀全文，整體感知。

1思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？

學生匯報板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

三、精讀課文

（一）體會課文所表達的思想感情。

1、看課件（楊梅樹）。

師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

2、投影第二自然段。學生讀，體會這是怎樣的楊梅樹？生：枝繁葉茂

教師板書：楊梅樹：枝繁葉茂

從哪些詞語可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？

匯報交流：通過細雨如絲、狹長，貪婪、吮吸著、春天的甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點詞語，體會楊梅樹的可愛。

師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）

“吮吸”其實是什么？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當成了——（人）來寫，這是因為什么？（楊梅樹太迷人了，作者太喜愛它了。）

如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。

師：你們覺得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個多雨的季節(jié)，在這樣美的環(huán)境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？學生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗讀，配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）

3、教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。

（二）自學4-6自然段（楊梅果）。

默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點？你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

讀后匯報交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。師：作者怎樣感覺到楊梅特點并具體寫下來的。

1、形狀：

學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）

有了感受讀一讀。

投影：補充原文節(jié)選再讓學生讀一讀：

只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上“先是??隨后??最后??”說一說楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達自己體會到的情感。

3、味道：

引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？

讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

補充原文一段，再讀一讀：

四、通讀全文，整體感悟。

五、總結(jié)全文。

啊，故鄉(xiāng)的楊梅！它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?課文題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

附：板書設計

14、我愛故鄉(xiāng)的楊梅

楊梅樹：枝葉繁茂

形狀：小刺

平滑柔軟

楊梅果：顏色：淡紅

深紅

幾乎變黑

滋味：又酸又甜甜津津

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《故鄉(xiāng)的課件(匯總十一篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了故鄉(xiāng)課件專題，希望您能喜歡！