高效課堂心得體會(huì)。
課堂是教學(xué)的主要陣地,提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率。我讀了《打造高效課堂的有效策略》一書(shū),感受頗深,先將其總結(jié)如下:
一.教師的主導(dǎo)作用.
在新課程的理念下,師生關(guān)系、位置發(fā)生了根本改變,教師不再是過(guò)去的主宰者、權(quán)威者,而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:?jiǎn)⒌蠈W(xué)生學(xué)會(huì)做人;引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí);鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)思考;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作;成為學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)者;指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。
1.新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的起點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗直接影響著教學(xué)效果。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以教材為依據(jù)、以問(wèn)題為紐帶、以學(xué)生為核心進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),要追求教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化。那么怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?
(1)我們要依據(jù)教師自身的素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)
教師式教學(xué)設(shè)計(jì)的主角,好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)教師的個(gè)性色彩,體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,不能人云亦云,更不能簡(jiǎn)單照搬別人的東西,為此,我們必須充分了解自身的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì),楊己之長(zhǎng),避己之短。這樣才能在教學(xué)之中自如駕馭課堂,展示自我風(fēng)采.
(2)依據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)
教材是設(shè)計(jì)的依據(jù),教學(xué)設(shè)計(jì)要建立在充分研究教材的基礎(chǔ)上,研究教材的首要任務(wù)是辨識(shí)它與其他內(nèi)容的區(qū)別,如內(nèi)容、難易、地位和作用,進(jìn)而根據(jù)自己的判斷來(lái)決定采取何種手段的教學(xué)設(shè)計(jì),總之,不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
(3)教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)要樹(shù)立學(xué)生觀,為學(xué)生設(shè)計(jì)、為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn),設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際情況,比如年齡特征、思維發(fā)展水平、認(rèn)知水平、已有的知識(shí)積累、不同的學(xué)校、不同的生源等,都是我們必須充分考慮的因素。
二.恰當(dāng)導(dǎo)入新課
俗話(huà)說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課,能夠集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生濃厚的興趣,激發(fā)其內(nèi)在的求知欲望,讓課堂氣氛變得輕松活潑,使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行,課堂效率顯著提高。下面我就談?wù)勗鯓幼龅骄蓪?dǎo)入新課。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
這一方法就是教師在復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,激起學(xué)生學(xué)習(xí)下一課內(nèi)容的一種導(dǎo)入法。例如:我在講《梯形的中位線》時(shí)向?qū)W生提出以下問(wèn)題:①什么是三角形的中位線?②三角形中位線定理給出了哪些量之間的什么關(guān)系?③什么是梯形?這樣可使學(xué)生在頭腦中自覺(jué)的將梯形與三角形聯(lián)系在一起,起到復(fù)習(xí)舊知識(shí),引出新知識(shí)的作用。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容,能將新舊內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué),使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“知新”的內(nèi)在動(dòng)力。采用這種方法對(duì)于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,理清知識(shí)脈絡(luò)有很大幫助。
2.實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入法
這種方法就是利用所學(xué)的知識(shí)和理論,對(duì)身邊發(fā)生的事情及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上引出新課。例如:我在教學(xué)“相似三角形性質(zhì)定理”時(shí),課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)的旗桿下,你們誰(shuí)能測(cè)量出旗桿的高度?學(xué)生說(shuō):“不能”,這時(shí)我取出準(zhǔn)備好的米尺,在科代表的幫助下,測(cè)量出旗桿和我的影長(zhǎng),又測(cè)出我的身高,之后我說(shuō):“有這三個(gè)數(shù)據(jù)我就能計(jì)算出旗桿的高度,你們知道為什么嗎?”,學(xué)生面面相窺,回答不出來(lái)。于是我說(shuō):“學(xué)了今天的數(shù)學(xué)知識(shí)你就能知道了”。利用這種方式作為一節(jié)課的開(kāi)始,不僅能夠活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣,而且還能引起學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種方式能夠有助于學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
3.直觀刺激導(dǎo)入法
教師運(yùn)用實(shí)物、幻燈片、多媒體等手段導(dǎo)入新課,這種方法可使抽象復(fù)雜的事物變得具體實(shí)際。由于形、聲、色的感官刺激,多種器官協(xié)同活動(dòng),曾強(qiáng)了接收效果,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如:我在《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》一節(jié)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生欣賞有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)的一些實(shí)物圖片,如鬧鐘、房頂?shù)摹叭俗旨堋?、剪刀、飛機(jī)、京劇臉譜等,觀察它們的共性,在抽象出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。根據(jù)使用的不同媒體及具體場(chǎng)合的不同,此法又可以分為圖片評(píng)說(shuō)導(dǎo)入法、音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法等。
4.數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入法
教師從易到難,步步引路,層層深入,向?qū)W生提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生思考回答。例如;我在教學(xué)《等腰三角形性質(zhì)時(shí)》出示了下面一題:已知一個(gè)等腰三角形的一邊長(zhǎng)為5cm,另一邊長(zhǎng)為6cm,則這個(gè)等腰三角形的周長(zhǎng)是多少?許多學(xué)生考慮不周,只得出周長(zhǎng)是16cm。于是,我試著反問(wèn):“難道6cm不能作為腰嗎?”學(xué)生立刻說(shuō)出第二種情況是17cm。我并沒(méi)有到此結(jié)束,又問(wèn):“第一條邊長(zhǎng)改成2cm呢?”很多學(xué)生理直氣壯的說(shuō):“10cm和14cm.”接著,我要求學(xué)生在紙上畫(huà)出草圖,并標(biāo)上長(zhǎng)度。很快有學(xué)生回答:“10cm不對(duì)!只能是14cm.”教師又抓住時(shí)機(jī)追問(wèn):“為什么會(huì)這樣呢?學(xué)習(xí)了本節(jié)課你就會(huì)明白了.”這樣的導(dǎo)入學(xué)生能迅速集中注意力,激發(fā)他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣和熱情。
5.情境導(dǎo)入法
教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)“新”、“奇”、“趣”、“疑”等數(shù)學(xué)情境,如我在學(xué)指數(shù)時(shí)提出:“有人說(shuō),只要把報(bào)紙折疊32次,其高度就比珠穆朗瑪峰還高,不知真假,你能給予回答嗎?”教師的作用在于對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行挖掘、加工、整理,構(gòu)建恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境,激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。
總之,課堂導(dǎo)入是一門(mén)學(xué)問(wèn),也是一門(mén)藝術(shù)。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,每一次有效的導(dǎo)入,都應(yīng)該是別具一格的。(dg15.com 工作總結(jié)之家)
備課——高效課堂的前提
教師好比導(dǎo)演,如果對(duì)劇本不了如指掌、對(duì)演員不徹底了解,也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)。備好課不僅是講好課的重要前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證,也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。
首先,備課前對(duì)整個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。新課改后,我們要從整體上認(rèn)識(shí)教材,并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材。在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材,通過(guò)反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料,了解全冊(cè)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、主要特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體例,掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖,了解全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況,確定每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。
其次,備課就得充分考慮以學(xué)生為主的思想理念。我們的備課不僅要備教師怎么教,更要備學(xué)生怎么學(xué)。備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)。要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識(shí)水平,考慮學(xué)生的接受能力。
上課——高效課堂的關(guān)鍵
備課只是高效課堂的一個(gè)前提條件,而同一個(gè)教案不同的老師往往會(huì)發(fā)生迥然不同的結(jié)果,這就需要我們教師的課堂教學(xué)策略。下面我從常規(guī)的四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)在探究高效課堂過(guò)程中本人積累的一些課堂教學(xué)策略:
領(lǐng)會(huì)教材意圖,教材運(yùn)用講究技巧。首先,尊重教材,意味著尊重教材的編排意圖。研究教材的編排意圖,要做到“深入淺出”,沒(méi)有對(duì)教材的“深入”,也就不會(huì)有課堂教學(xué)的“淺出”。優(yōu)秀教師和平庸教師的最大區(qū)別就是:優(yōu)秀教師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得非常簡(jiǎn)單,平庸的教師常把簡(jiǎn)單的內(nèi)容教得非常復(fù)雜。這其中的原因,就是對(duì)教材的研究深度存在差距。其次,超越教材。尊重教材不等于唯教材。用教材教,就要從科學(xué)的角度出發(fā),對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)化加工,使“教材”變成“學(xué)材”,讓教材本身所承載著的意識(shí)、思想、方法、情感等功能釋放出來(lái)。
教師語(yǔ)言要講究藝術(shù)。教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該具有較強(qiáng)的號(hào)召力、飽滿(mǎn)的激情、嚴(yán)密的邏輯性,也應(yīng)該通俗易懂、形象生動(dòng)、趣味、幽默而富有啟發(fā)。只有這樣,才能聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。
課堂表?yè)P(yáng)要有重點(diǎn)、有目的。馬克吐溫說(shuō)過(guò):“只憑一句贊美的話(huà),我就可以快樂(lè)兩個(gè)月?!痹诮虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課堂上,及時(shí)、得體地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,使課堂教育效果事半功倍。課堂鼓勵(lì)是一門(mén)藝術(shù),是一個(gè)永遠(yuǎn)值得我們探討的話(huà)題。筆者認(rèn)為,總的原則就是既不吝嗇又不盲目,要有重點(diǎn)、有目的。
巧設(shè)練習(xí)。練習(xí)作為學(xué)習(xí)中必不可少的形式,我們必須優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)的練習(xí)要適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要,真正把練習(xí)變成學(xué)生發(fā)展的助推器。一是合理地使用教材中提供的練習(xí)材料;二是根據(jù)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),適量采納身邊的素材,進(jìn)行合理補(bǔ)充;三是針對(duì)問(wèn)題,強(qiáng)化練習(xí);四是運(yùn)用重構(gòu)等方法,設(shè)計(jì)新穎巧妙和具有較高思維價(jià)值的題目。
總之,只要我們?cè)谒薪虒W(xué)活動(dòng)中都以學(xué)生為本,讓教師的主導(dǎo)作用回歸組織教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生,在課堂上讓學(xué)生的思維在知識(shí)的天空盡情翱翔,就一定能真正培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力。
高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)意義上課堂的提升和延展,這不僅體現(xiàn)在教學(xué)效果上,還體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中;收獲的不僅是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀;而收獲者不僅是作為受教者的學(xué)生,還有作為施教者的老師。作為教導(dǎo)主任,在高效課堂的創(chuàng)建過(guò)程中,理應(yīng)先嘗試、先踐行!否則,憑什么對(duì)其他老師品頭論足呢?在這里,把一年來(lái)在高效課堂創(chuàng)建中的經(jīng)歷與感受,與大家一同分享。
首先,以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
我所教的班級(jí)有三十名學(xué)生,我將其分成五列,每列六人,一列自然為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,并且分別命名為:雛鷹隊(duì)、乳虎隊(duì)、朝陽(yáng)隊(duì)、飛龍隊(duì),烈火隊(duì),并且指派學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好,有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生為正副小組長(zhǎng),對(duì)本隊(duì)進(jìn)行組織管理。在記憶一些基礎(chǔ)知識(shí),如背誦乘法口訣時(shí),讓五個(gè)小組課前認(rèn)真準(zhǔn)備,然后在課上以小組為單位進(jìn)行背誦比賽,背誦正確、流利的小組,命名為優(yōu)勝小組,組長(zhǎng)命名為“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”,組員命名為“明星組員”,并頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。這就抓住了低年級(jí)學(xué)生的“好勝”心理,激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)背誦效果就不用說(shuō)了。他們?cè)谶@一過(guò)程中收獲的不僅是知識(shí),還有快樂(lè)!
其次,以小組內(nèi)合作的形式,工作總結(jié)提高每個(gè)組的整體實(shí)力。
眾所周知,老師在授課時(shí),不可能讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì),怎么辦呢?我的做法是,先督導(dǎo)檢查小組長(zhǎng),然后讓小組長(zhǎng)去幫助、檢查本組的其他學(xué)生,因?yàn)榻M長(zhǎng)也是學(xué)生,與本組學(xué)生接觸的時(shí)間更長(zhǎng),他們的思維方式更接近,講解的語(yǔ)言也更容易理解,所以其他學(xué)生也更容易接受,效果也會(huì)更好。
第三,充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。
這就是要充分培養(yǎng)、使用好小組長(zhǎng)。被任命小組長(zhǎng)的必須是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、有責(zé)任心、有組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的。在我們二年級(jí),任命的小組中小女孩較多,還因?yàn)樗齻兟?tīng)話(huà)、細(xì)心、認(rèn)真;在檢查預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)(一般是在早、中自習(xí)進(jìn)行),遇到頑皮學(xué)生沒(méi)有完成預(yù)習(xí)任務(wù)而和組長(zhǎng)頂嘴,我會(huì)給小組長(zhǎng)“撐腰”,教訓(xùn)頑皮學(xué)生,為他們的“執(zhí)法”鋪平道路;當(dāng)課上討論問(wèn)題時(shí),我會(huì)讓小組長(zhǎng)把本組的討論結(jié)果進(jìn)行匯總、并代表本組發(fā)言;當(dāng)課后作業(yè)輔導(dǎo)時(shí),我會(huì)讓小組長(zhǎng)充當(dāng)小老師去給其他學(xué)差生檢查、個(gè)人簡(jiǎn)歷講解;同時(shí),當(dāng)遇到有人“投訴”小組長(zhǎng)時(shí),當(dāng)著“投訴者”,我不會(huì)給其伸冤,而是在背后找到小組長(zhǎng),告訴他們?cè)龠@種情況時(shí)應(yīng)該怎么說(shuō)、怎么做,這主要是為了樹(shù)立小組長(zhǎng)的威信、維護(hù)小組長(zhǎng)的形象;另外,我每周都會(huì)召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議,向他們了解每個(gè)組遇到的問(wèn)題,并且?guī)椭麄兗皶r(shí)解決和糾正;并向他們反復(fù)說(shuō)明自己地位的重要、責(zé)任的重大,教育他們:要想讓你的組員聽(tīng)你的話(huà)、提高本組的整體成績(jī),必須首先搞好自己的學(xué)習(xí),在各處方面都要起模范帶著作用,做好本組“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”的領(lǐng)頭羊。
第四,在課堂教學(xué)中要做到“精講多練”。
所以在備課時(shí),我會(huì)把教材、課標(biāo)、練習(xí)冊(cè)放到一起,再結(jié)合本班學(xué)生的情況,來(lái)預(yù)先確定講課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)及時(shí)間安排,做到重點(diǎn)詳講,難點(diǎn)多講,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講。一般情況一節(jié)課40分鐘,老師講課的時(shí)間控制在10----15分鐘,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在25----30分鐘;心得體會(huì)能在課上完成的作業(yè),盡量不留到課下。
第五,抓好課前預(yù)習(xí)。
誠(chéng)然,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,所以好的學(xué)習(xí)效果的取得關(guān)鍵在于學(xué)生積極、自主、認(rèn)真、創(chuàng)造性預(yù)習(xí)。在講每節(jié)新課前,我都會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生明白自己應(yīng)該通過(guò)預(yù)習(xí)掌握哪些知識(shí),學(xué)會(huì)哪些知識(shí);在此基礎(chǔ)上,和小組長(zhǎng)一塊檢查預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況、并注重收集學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)遇到的問(wèn)題,這也為課上的“精講”找準(zhǔn)了方向和“靶標(biāo)”。對(duì)于認(rèn)真預(yù)習(xí)的給予不吝嗇的表?yè)P(yáng),對(duì)于情況不太好的給予督導(dǎo),對(duì)于少數(shù)沒(méi)完成預(yù)習(xí)的不僅給予批評(píng),還要給本組減分,讓組長(zhǎng)多加督導(dǎo),還要通知其家長(zhǎng),使家長(zhǎng)配合老師對(duì)孩子進(jìn)行管教,這就形成了老師、小組長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)四位一體的預(yù)習(xí)運(yùn)行模式。
第六,關(guān)注全體學(xué)生,特別是學(xué)差生。
如果說(shuō)義務(wù)教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ),那么小學(xué)階段的教育就是整個(gè)教育的基石。所以,我們決不能讓孩子一開(kāi)始就輸在課堂上。在檢查預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí),要多關(guān)注一下學(xué)差生;在講課時(shí),要多注意那些“開(kāi)小差”的學(xué)生并及時(shí)糾正;要觀察一下哪些學(xué)生眉頭緊鎖;課后輔導(dǎo)時(shí),也要特別關(guān)照學(xué)差生;在批改試卷時(shí),更應(yīng)多分析學(xué)差生的答題情況,只有這樣才能催生出“百花齊放”的滿(mǎn)園春。
以上是我在探索高效課堂建設(shè)中的一些體會(huì)和做法,如有不妥之處,請(qǐng)多加指教!
聆聽(tīng)了_x教授的三標(biāo)高快課堂理論后,我感觸非常的深。
x教授親自給我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課,讓學(xué)生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個(gè)多快好省課堂,多:笑聲多,掌聲多,歡呼聲多;快:快速,快捷,快活;好:設(shè)置目標(biāo)好,達(dá)成目標(biāo)好,反饋目標(biāo)好;?。菏r(shí)間,省精力,省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的,笑聲不斷的,無(wú)拘無(wú)束的課堂。在這里,教的,快樂(lè);學(xué)的,快樂(lè)。對(duì)老師而言,組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生,是快樂(lè)的;“三不講”的時(shí)候,是快樂(lè)的,“三講”的時(shí)候,是快樂(lè)的;疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂(lè)的;激勵(lì)、夸獎(jiǎng)是快樂(lè)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),自主學(xué)習(xí)是快樂(lè)的;合作學(xué)習(xí)是快樂(lè)的;為理想而奮斗是快樂(lè)的;聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志是快樂(lè)的;持之以恒、百折不撓是快樂(lè)的;觀察是快樂(lè)的;識(shí)記是快樂(lè)的;思考是快樂(lè)的;想象是快樂(lè)的;創(chuàng)新是快樂(lè)的;做人是快樂(lè)的!在此同時(shí)我也能夠感覺(jué)到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少,壓抑與壓力太多,所以需要改,需要進(jìn)步。
在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺(jué)深刻。對(duì)于高效課堂我有以下的'體會(huì):
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式,同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教,學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)“我的地盤(pán)我做主”。
二、建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中,提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。
三、高效課堂重視課前的備課
1、認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)
教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū),對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,如何應(yīng)對(duì)等。
3、創(chuàng)造性地使用教材
課程改革實(shí)施以來(lái),教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。
四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4月1日,在xxx小學(xué)參加了鎮(zhèn)教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)示范課活動(dòng),課題是人教版小語(yǔ)教材第二冊(cè)的《荷葉圓圓》,這是一篇輕松、活潑、充滿(mǎn)童趣的散文詩(shī)。我有幸去學(xué)習(xí),聽(tīng)了三位年輕老師的精彩演繹,受益匪淺,很多精彩的地方值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
一、優(yōu)美課件,渲染學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)興趣
如:課一開(kāi)始,教師讓學(xué)生欣賞碧綠的荷葉圖,然后通過(guò):荷葉圓圓的,綠綠的!看著那一副碧綠的荷葉,仿佛就置身與一片荷塘中,從而把學(xué)生引入了課文的情境中。增加學(xué)生對(duì)荷葉的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生最后能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出荷葉圓圓的,綠綠的樣子。
二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、牢固
學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。三位教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境,采用兒童化的語(yǔ)言,讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)和游戲中快樂(lè)識(shí)字,輕松識(shí)字,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)、理解。
三、以讀為主,以讀激趣。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。老師揭題后,就范讀了這篇課文,讓學(xué)生在感知課文美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了讀的沖動(dòng)。當(dāng)老師問(wèn):這么美的課文,你們想讀嗎?學(xué)生都爭(zhēng)著說(shuō)愿意。并讓學(xué)生帶著問(wèn)題荷葉吸引了哪些小伙伴呢?它們都把荷葉當(dāng)作什么呢?去讀,教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法。隨后,她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話(huà),再紛紛讓孩子們匯報(bào)讀,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)文。在讀的過(guò)程中,方式方法都面面俱到,孩子們的朗讀能力也不知不覺(jué)得到了提升。
三位老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀,有齊讀、帶動(dòng)作表演讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等,達(dá)到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語(yǔ),以情動(dòng)情,以聲傳情,營(yíng)造了濃厚的情感氛圍。整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩(shī)里,感受著充滿(mǎn)童趣的夏天,觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉,體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們的快樂(lè)心情。
四、適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的想象由文本向文外擴(kuò)展
在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來(lái)了誰(shuí),他們會(huì)怎么說(shuō)?會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢?課堂中,老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展,把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。
6月12日,我有幸參加了我縣名師“建構(gòu)高效課堂”現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討課。我聽(tīng)的是一節(jié)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)加減混合運(yùn)算》。這位教師推行的是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式,首先是板書(shū)課題,直接明了;接著出示了本課的教學(xué)目標(biāo),師生共讀;然后出示自學(xué)指導(dǎo),請(qǐng)生思考;再后來(lái)就是講、學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、更正、調(diào)查正確率等等,可以說(shuō)是一節(jié)常規(guī)的教學(xué)課。
從教以來(lái),每次聽(tīng)課都能看到教師課前精心制作的課件、課上用心設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入、課中那一個(gè)個(gè)花樣翻新的教學(xué)環(huán)節(jié),加入老師的精彩演繹,學(xué)生的熱情投入,課堂真是好不熱鬧,精彩連連,當(dāng)評(píng)課的老師說(shuō)起時(shí),也會(huì)提出好幾項(xiàng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)所在,這才是一節(jié)成功的公開(kāi)課給我留下的印象??山裉斓恼n,平淡無(wú)奇,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,我想我們的每個(gè)老師每天都在做 ,區(qū)別可能就只在于是先教后學(xué)吧,而這里的先學(xué)也只是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的,也就是教你怎樣去學(xué),其實(shí)還是教。之所以把它拿來(lái)做為一種模式,只是把我們平時(shí)做的給總結(jié)為一種模式罷了,再將這一模式做到極致,加以推廣,最后大家的東西就成了他人特有的一個(gè)模式了。
這種模式是普遍通用的,因?yàn)槲覀兤綍r(shí)也在用,所以拿來(lái)用時(shí)會(huì)覺(jué)得很好用,很實(shí)用,想一想做過(guò)老師的,哪一個(gè)人沒(méi)有上過(guò)這種模式的課呢?將知識(shí)點(diǎn)傳授下去之后就要加強(qiáng)練習(xí),或者是這節(jié)課傳授,下節(jié)課練,將一課時(shí)分為兩課時(shí)進(jìn)行罷了。這種課給人的感覺(jué)是平淡的、真實(shí)的,學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率都很高。但我們用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法與手段教學(xué)效率就不高了嗎?我想效率會(huì)更高。我們創(chuàng)設(shè)了情境,用各種教學(xué)方法與手段和學(xué)生一起游戲、學(xué)習(xí),可以個(gè)人思考,也可小組討論、探究,教師示范,并搭配上合適的音樂(lè)、視頻、教具,學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥,再結(jié)合教學(xué)任務(wù)、課后習(xí)題等創(chuàng)設(shè)趣味性、實(shí)用性的課堂習(xí)題有什么不好呢,這既提高了教師的創(chuàng)新意識(shí),也增強(qiáng)了教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。教學(xué)過(guò)程中入情入境,師教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出,生學(xué)得認(rèn)真、開(kāi)心,害怕錯(cuò)過(guò)任何一次老師有趣的情境創(chuàng)設(shè),師生聯(lián)系緊密,教學(xué)角色互融,這種和諧的課堂又有什么不好呢,學(xué)與教也不一定要分的那樣清吧。
所以說(shuō),別人好的東西我們要拿來(lái)借鑒的同時(shí),也不要丟了我們自己很優(yōu)秀的教學(xué)方法與手段,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷進(jìn)步。在學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處的同時(shí),也要不斷總結(jié)自己的長(zhǎng)處,形成自己特有的教學(xué)模式也是我們要思考、要努力去做的事。
學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)和探究高效課堂已有半年時(shí)間了,感觸頗深,從這兩天聽(tīng)課來(lái)看,反思自己的教學(xué)行為,今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方??偟母惺苁钦n改無(wú)論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。
高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑,這無(wú)疑給沉寂的課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問(wèn)題的欲望,有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話(huà)說(shuō),有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
在課堂上,我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂(lè)。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖,培訓(xùn),聆聽(tīng)了郭道勝老師的報(bào)告,這次學(xué)習(xí)意義非常重大,它的目的就是在我校推行高效課堂模式,使每位教師在以后的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用高效課堂模式,帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。下面我談一下聽(tīng)課后的感想。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體,教師的教學(xué)效果就是最終通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的,教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了,課堂才會(huì)有效,才能談高效。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,首先讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次,要對(duì)學(xué)生的參與給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià),適當(dāng)?shù)墓膭?lì),是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。武老師主要采取個(gè)人和小組積分制。適時(shí)的對(duì)個(gè)人積分和小組積分進(jìn)行總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)。只有學(xué)生都積極參與了,課堂活起來(lái)了,課堂教學(xué)才會(huì)有效,才可能高效。
2、快樂(lè)是一粒種子,播種下去,會(huì)傳染的!教師把學(xué)生帶的非??鞓?lè),不知不覺(jué)一節(jié)課就下去了。不會(huì)因?yàn)槿蓊伒睦先ザ先ィ3忠活w恒心,教育是一件快樂(lè)的事情!要做一個(gè)快樂(lè)的人,就會(huì)給孩子帶來(lái)快樂(lè)。
3、明確任務(wù),運(yùn)用“合作”
學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)胡老師合理、優(yōu)化的組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下,通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點(diǎn)重重,感到吃力。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生重視預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。
這次培訓(xùn)讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處,今后的教學(xué)道路上,我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上,我相信,高效課堂,會(huì)帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘,迎來(lái)前面的繁花似錦……
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