浪花課件(優(yōu)選六篇)

浪花課件。

如果您對“浪花課件”有興趣，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯推薦這篇文章給您。教案課件是老師上課時的重要組成部分，編寫教案課件的時機已經(jīng)來臨。編寫教案需要注重信息的科學(xué)性和準確性。希望我的經(jīng)驗和知識能給您帶來一些啟示！

浪花課件【篇1】

教材解讀：

這篇選學(xué)課文是一首雷鋒的贊歌。這首詩言簡意賅，以流暢明快的詩句，生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無私的崇高精神。

學(xué)情分析：

雷鋒的故事家喻戶曉，有些學(xué)生在幼兒園的時候都已經(jīng)聽過了雷鋒的故事，一提起做好事就會自然而然地想到雷鋒，因此，雷鋒的精神不難提煉。所以，教學(xué)設(shè)計時，我利用學(xué)生已掌握的知識開始，通過詩歌的朗讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地體會詩的情感，并自己也來寫一寫詩。Code

教學(xué)目標：

1、領(lǐng)會詩的中心思想，學(xué)習(xí)雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質(zhì)。

2、能借助拼音讀準生字，了解新詞的意思。

3、有感情地朗讀詩歌，背誦全詩。

4、自己也來寫一寫雷鋒的詩。

教學(xué)流程：

一、親切地呼喚一聲雷鋒

師：有一個人，他的名字叫解放軍，他的家在中國，知道他是誰嗎？

生：雷鋒。

師：雷鋒這個名字，全中國人民都認識，讓我們來呼喚一下。

生1：雷鋒。

師：你是帶著怎樣的情感呼喚的？

生1：我是有點激動地呼喚的。

生2：雷鋒，我很高興，雷鋒是我們的驕傲。

生3：雷鋒。

師：請同學(xué)來猜一猜，從他的讀中你聽出了怎樣的情感？

生4：也有點激動。

生5：有敬佩的感覺。

生6：崇敬的心情，又有點懷念的感覺。

師：再請你告訴大家，你讀得這么好是帶著怎樣的情感讀的？

生3：激動和敬佩的心情。

師：讓我們帶著自己的情感來呼喚一下雷鋒。

生：一齊：雷鋒

二：深切地懷念你雷鋒

師：雷鋒這個名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。

生1：講述雷鋒雨天送老大娘回家的故事。

生2：講述給一位在車站丟失錢包的婦女買票的故事。

生3：雷鋒全心全意為人民服務(wù)。

生4：把有限的生命投入到無限地為人民服務(wù)中去。

三、我來贊一贊你雷鋒

師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么》

生1：我選擇太陽，雷鋒和太陽一樣帶給人們光明和溫暖。

生2：我選擇用明燈，照亮了我們前進的方向，讓我們知道該怎樣做好事，怎樣為人民服務(wù)。

生3：水，當別人口渴時可以喝。

（不少同學(xué)聽這個回答都笑了起來。）

師：是的，雷鋒總是那么及時地出現(xiàn)在別人最需要他的時候。

生：選擇白云

四、品讀詩歌，抒發(fā)情懷

師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩《浪花里的一滴水》/

（師聲情并貌地朗誦整首詩，朗誦完后，學(xué)生給予掌聲。）

師：想像老師一樣朗誦嗎？咱們先學(xué)會有感情地朗讀。

生：自由朗讀。

師：請同學(xué)們來讀一讀。

生1：讀（糾正：呵的讀音）

師：呵，在這兒應(yīng)該怎樣讀？

生：讀

師：當你生氣時，你經(jīng)常用哪個語氣詞？

生：唉！

師：當你高興時，又會怎樣呢？

生：??！

師：在這兒呵又是怎樣的情況呢？

生1：贊嘆。

生2：佩服

生3：自豪

師：讀一讀，一起讀一讀，聲音響亮地讀一讀。

（糾正：纖維的讀音）

師：再請一個同學(xué)讀。

師：一齊讀

師：自由地讀，讀出自己的情感。

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了（），變成了（），變成了（）

生：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。

師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切？

生：尋找讀一讀原句敘述原因提升品質(zhì)

如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。

師：就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了他人，讓我們來深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。

生：激情地朗讀

呵，雷鋒！

你不為自己編歌曲，

你不為自己織羅衣，

你不為自己梳羽毛，

你不為個人流一滴淚。

呵，雷鋒！

生：讀

生：一組一組地讀。

師：談?wù)勛x時的體會感受。

生：這就是大公無私。

生：我們要向雷鋒學(xué)習(xí)。

五、我心目中的雷鋒。

師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢？把他寫下來。

附：學(xué)生習(xí)作：

最耀眼的花

你，

是一朵花，

馥郁的芳香，

沁人心脾。

你，

是一條小溪，

緩緩流淌，

滋生出綠洲一片。

你，

如一股清泉，

陽光下，

更顯燦爛光芒。

你，

是小草一棵，

慢慢變黃，

最終獻給大地。

呵，雷鋒！

你的語言感動著人，

你的神情吸引著人，

你的行動幫助了人，

你的形象高大過普通人。

呵！雷鋒。

你是夜空中閃亮的明星，

你是大海中勇敢的海燕，

你是藍天中浮游的云朵，

你是花叢中最耀眼的紅花一朵。

浪花課件【篇2】

在教學(xué)完整首兒歌后，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點，通過語言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？

師：水鄉(xiāng)的水是一首歌，水鄉(xiāng)的船是一首歌，唱也唱不完。水鄉(xiāng)歌里，還能唱什么？

生：樹，星星，浪花，風(fēng)

師：同座位之間編一編。

生：（匯報表演）

師：老師也編了一首。

水鄉(xiāng)什么多？

魚多

千條魚，萬條魚

魚兒一條挨一條

笑得漁民樂呵呵。

師：水鄉(xiāng)的水，靜靜的流，水鄉(xiāng)的船，輕輕的飄，讓我們來夸一夸我們的水鄉(xiāng)。

生：（討論,有朗誦，有做動作，有的把課文改編成兒歌，一邊拍手，一邊唱）

學(xué)生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、水鄉(xiāng)的魚多、水鄉(xiāng)的云多等等。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和想象力，學(xué)生當小詩人，豐富了老師的教學(xué)又讓學(xué)生有更大的成就感和自信心

在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系句式，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌的句式進行寫詩訓(xùn)練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這個環(huán)節(jié)中，我結(jié)合文本作了適當?shù)耐卣?，尊重了學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng)，嘗試在一種美的情境中適當?shù)剡M行語言文字的訓(xùn)練，力求體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。

浪花課件【篇3】

第二課時

一.談話導(dǎo)入

海浪花在大海媽媽的懷抱里，隨著媽媽一起漲潮，退潮，嘩啦嘩啦，海浪花是多么的快樂。(板書課題)

經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了故事的主人公海浪花變成了一面平靜的鏡子。這節(jié)課我們一起來看看海浪花變成了鏡子后的事情。

二.學(xué)習(xí)第4~6自然段

1.導(dǎo)語：晶亮亮的海浪花變成了一面平靜的鏡子，他不在害怕，孤獨，他都遇見了誰呢?先別急著告訴我，請同學(xué)們先讀一讀第4~6自然段。

2.指名反饋(女孩 男孩 螃蟹)

3.請同學(xué)們自由讀這三個段落，思考：(出示小黑板)

①女孩為什么笑?

②海浪花為什么高興?

③螃蟹為什么朝鏡子里看很久?

4.指名反饋

女孩在海浪花變成的明鏡中發(fā)現(xiàn)自己美麗，她害羞而笑。

(板書：女孩 美麗)

男孩發(fā)現(xiàn)自己更加健壯了，自豪而興奮得喊了聲，見到男孩高興，海浪花也高興。

(板書：男孩 健壯)

螃蟹朝鏡子里那雙善良的眼睛看了很久很久，它重新認識了自己，沉浸在興奮中。

(板書：螃蟹 善良)

師：美麗，健壯，善良分別是女孩，男孩，螃蟹各自身上的`優(yōu)點，這些優(yōu)點都是誰發(fā)現(xiàn)的?(海浪花變成的鏡子)

師：那海浪花變成的鏡子又有什么優(yōu)點呢?(板書：善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給別人帶來快樂)

齊讀：海浪花變成的鏡子善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給別人帶來快樂。

5.師：大家喜歡這善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點并給別人快樂的海浪花嗎?(喜歡)

師：那我們就帶著喜愛的感情再來讀讀這幾段，女同學(xué)讀小女孩的驚喜，聽聽是不是又溫柔又美麗;男同學(xué)讀讀男孩的發(fā)現(xiàn)，看看是不是個個都很健壯;最后，全班再一起讀讀螃蟹的興奮，聽聽是不是又重新認識了自己。準備好了嗎，讓我們一起去照照鏡子吧!(生讀)

6.師：“愛美之心，人皆有之”，讓我們也一起來照照鏡子吧! 先說說你在鏡子中發(fā)現(xiàn)自己怎樣了?再說說別人的優(yōu)點。

7.學(xué)生反饋。

三.學(xué)習(xí)第7自然段YjS21.cOm

師：海媽媽和焦急，尋找著自己的孩子。大家把鏡子收起來，放回海灘，讓大海媽媽找到他吧!

師：又到了漲潮的時候，焦急地海媽媽，終于找到了自己的孩子。他一伸臂膀就把這朵海浪花抱走了。海浪花又生活在媽媽的懷抱里。這時的海浪花心情怎樣?請同學(xué)們默讀最后一自然段，用筆劃出能體現(xiàn)海浪花心情的句子。

指名反饋。

出示小黑板。(齊讀)

師：海浪花會講述些什么呢?誰愿意給老師講講在海灘上的見聞?

指名反饋。

多有趣，多有意義呀!聽了海浪花的見聞，我明白了海浪花為什么還想當一次明亮的鏡子，你們知道嗎?誰來說一說?

學(xué)生反饋(海浪花當鏡子幫助別人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給別人帶來了快樂)

師：海浪花他在企盼，假如有一天，他如愿了再次回到海灘上變成鏡子，他又會遇見誰呢?大家來續(xù)編這一故事吧!

生反饋。

四.課文小結(jié)

1.談體會，學(xué)了這篇童話，你有什么感受?

2.教師小結(jié)。

五.作業(yè)布置

浪花課件【篇4】

教學(xué)目標：

1、熟讀詩歌，使學(xué)生感受到詩人的思想感情。

2、教學(xué)中注意引領(lǐng)學(xué)生進入詩中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

3、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學(xué)重點：引領(lǐng)學(xué)生進入詩中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學(xué)時間：二課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學(xué)們聽。雷鋒的故事很多，由于時間關(guān)系，我們就不一一去說了。

二、初讀感知。

1、請同學(xué)們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。

2、分組討論：這首詩主要表達的情感是什么？讀了這首詩，你對一滴水有哪些新的理解？

3、找同學(xué)朗讀詩歌。

三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩歌。其他同學(xué)認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。

2、學(xué)文賞析。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。

3、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所表達的情感。

四、拓展延伸。

讓學(xué)生聯(lián)想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學(xué)習(xí)雷鋒楷模的事跡。

第二課時

一、情境導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩歌，你能把讀了這首詩，你對一滴水的新的理解告訴同學(xué)們嗎？

二、品詩賞詩：

這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩時，要引導(dǎo)學(xué)生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開發(fā)：

詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎？

四、拓展延伸：

當今社會中曾經(jīng)有過以下一些談?wù)?，你能否說出自己的觀點和看法。

1、雷鋒出國了。

2、雷鋒三月來了，四月走了。

浪花課件【篇5】

教學(xué)目標：

1、領(lǐng)會詩的中心思想，學(xué)習(xí)雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質(zhì)。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、自己也來寫一寫雷鋒的詩。

教學(xué)過程：

一、親切地呼喚一聲雷鋒

導(dǎo)入：有一個人，他的名字叫解放軍，他的家在中國，知道他是誰嗎？（課件出示雷鋒圖片，板書：雷鋒。）

引導(dǎo)學(xué)生用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。

二：深切地懷念你雷鋒

師：雷鋒這個名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。

三、我來贊一贊你雷鋒

師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么？

學(xué)生作比，并說明理由。

四、品讀詩歌，抒發(fā)情懷

師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩《浪花里的一滴水》。課件出示全詩。

1、師聲情并貌地朗誦整首詩。

2、生自由朗讀。

3、指名逐節(jié)讀詩。（6人）讀后評價

4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節(jié)精讀。

5、朗讀交流指導(dǎo)。

選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽。同時對學(xué)生的朗讀給予評價與指導(dǎo)。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強的氣勢。

6、師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了（），變成了（），變成了（）

交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。

師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切？

學(xué)生發(fā)表觀點：選擇事物讀一讀原句說明理由

（如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。）

7、師：就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了他人，讓我們來深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。

五、我心目中的雷鋒。

師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢？把它寫下來。

浪花課件【篇6】

北師大版六年級語文下冊《你，浪花的一滴水》說課稿

【設(shè)計理念】：

每每在聆聽名師的經(jīng)典課堂之后，感受名師的教學(xué)風(fēng)格之余，領(lǐng)略名師的教學(xué)思想之時，常常有一種情愫在涌動。感動語文，從遠古藺相如的忠肝義膽，蘇武牧羊的凜然氣節(jié)，再到文天祥的人生自古誰無死，留取丹心照汗青的豪邁氣概；龔自珍的我勸天公沖抖擻，不拘一格降人才的強烈呼吁；近觀紅軍飛奪盧淀橋的英勇機智，志愿軍跨過鴨綠江的壯烈豪邁。種種牽動，絲絲情懷，感動語文！語文應(yīng)是一首詩，應(yīng)給學(xué)生以一種詩意美的享受。這就是王崧舟老師等杭派教師提倡的詩意語文。

他們認為語文就應(yīng)表現(xiàn)語文的真善美，啟迪學(xué)生的情懷。因此有著下面既務(wù)虛又務(wù)實的一段話：詩意語文，著一真字，覓一善字，成一美字，貴一適字，化一神字。周一貫老師評價王崧舟老師的課堂之所以能夠美如詩，關(guān)鍵在緣于情，即由老師開啟的學(xué)生主體感受文本之情懷。語文課程標準指出：要加強學(xué)生語情感的培養(yǎng)。因此，如今的語文教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生感受語文味，讀出詩意美。作為教師的我們應(yīng)該怎樣呢？很多時候，我們的感動只是一剎那，很快地恢復(fù)于平靜。心如止水，年復(fù)一年，日復(fù)一日，常常從煩悶中走過，為無奈而重復(fù)。沒有沖動，也沒有感動！當然也有很多時候，我們常常要自己奮斗，為自己努力，發(fā)展自己！詩意語文關(guān)注的是兒童精神的發(fā)展，激活兒童詩性思維。詩意語文是感性的、人性、民族性、兒童性的語文。我想，這樣的語文才能讓學(xué)生學(xué)得幸福，從而真正地走進語文。

【教材分析】：

課文贊美了雷鋒的為人民服務(wù)的崇高精神。通過深刻的比喻，恰當?shù)乇憩F(xiàn)了雷鋒精神。同時本篇課文是一首雷鋒的贊歌，以流暢明快的詩句、生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情贊頌了雷鋒忠于黨、大公無私的崇高精神。詩歌本身具有很強的音樂美與節(jié)奏感，故而很容易被學(xué)生所接受。因此，在教學(xué)中充分的讓學(xué)生品讀、感悟，從而達到一種情感的升華。

【學(xué)習(xí)目標】：

(1)、品讀課文，感受語文味，讀出詩意美，寫出情感韻；

(2)、感悟雷鋒為人民服務(wù)的崇高精神，致力于培養(yǎng)助人為樂的良好品德。

【教學(xué)重點、關(guān)鍵】：

如何上好這一堂課？關(guān)鍵在于學(xué)生個體情感能否與文本的情感達到某種程度的共鳴，感染學(xué)生，從而觸動學(xué)生用心去品讀課文。這樣，學(xué)生不僅僅是作為一個讀者，而是置身于其中的一個音符；文本也不單純的為文本，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。兩者相融，跳躍著學(xué)生的靈魂，閃爍著文本的精華。故此，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，扣動學(xué)生的心弦是本堂課的關(guān)鍵之所在，也是重點、難點的突破口。

【教學(xué)流程】：

一、引情

1、談話交流；

2、出示：3月5日(先讀一讀)(提問)：

同學(xué)們，你們知道3月5日是什么日子嗎？(學(xué)雷鋒日)你們知道雷鋒叔叔的一些故事嗎？能介紹一下嗎？(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生故事)(過渡語)：雷鋒常說：我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人！是啊，就是這樣的一個人，然而上天卻沒有很好地眷顧他。在1962年8月15日的一次執(zhí)行任務(wù)中，我們敬愛的雷鋒叔叔永遠地離開了。為此，我們敬愛的毛主席在1963年3月5日親筆題詞：向雷雷鋒同志學(xué)習(xí)號召全黨全軍全國人民向雷鋒同志學(xué)習(xí)。我國的第二代領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志也為雷鋒叔叔題詞：誰愿當一個真正的共產(chǎn)主義者，就應(yīng)該向雷鋒同志的品德和風(fēng)格學(xué)習(xí)。我國的第三代領(lǐng)導(dǎo)人江澤民同志也為雷鋒叔叔題詞：學(xué)習(xí)雷鋒同志、弘揚雷鋒精神。

40多年來，雷鋒精神感動著我們，鼓舞著我們，激勵著我們?yōu)橹冻?，為之而努力?/p>

40多年來，神州大地上踴躍著一代又一代的活雷鋒，他們延續(xù)著雷鋒的精神，為祖國的建設(shè)做出了自己不朽的貢獻。

今天，40年后的今天，一位詩人用他的筆贊頌了雷鋒精神，他是這樣說的

二、煽情

1、、出示：(幻燈片出示課文，教師有感情的范讀)過度語：同學(xué)們，雷鋒他以他的人格魅力鼓舞了一代又一代的人！那么，對于課文你感受最深的是什么？學(xué)生回答：平凡年輕偉大

2、交流學(xué)習(xí)心得；過度語：雷鋒，他不是將軍，卻立下了無數(shù)的功勛；他不是文豪，卻寫下了不朽的詩文。他如此平凡，如此年輕，卻如此偉大！40多年過去了，我們13億人民的心里仍然念著這位22歲英雄的名字雷鋒！懷著你對雷鋒精神的贊頌，懷著對雷鋒的無限敬意，自由地練讀(以自己對雷鋒精神的理解，表達對雷鋒無限敬意！)詩人以他的詩贊頌了雷鋒，我想我們就應(yīng)該以我們的語言，我們的情感來表現(xiàn)雷鋒的偉大精神！

4、抽生試讀(教師引導(dǎo)學(xué)生對于文本情感的剖析，正確的指導(dǎo)朗讀)評價指導(dǎo)

5、分角色朗讀(教師引讀)同學(xué)們，此時此刻，我想只有用我們的聲音才能最好的表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念！那么，讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，再讀課文！

三、融情

1、范文欣賞(呵，雷鋒！)過度語：讀到這里，我的心真的是難以平靜，心中總有一股東西想要迸發(fā)出來。在這里，我給同學(xué)們帶來了一篇和你們是同齡的女孩寫的一首贊頌雷鋒的詩歌，由我為大家讀一讀，好嗎？

2、學(xué)生習(xí)作

3、學(xué)生交流(12篇)

4、小結(jié)：

司馬遷說，人故有一死，有的輕于鴻毛。有的重于泰山；文天祥寫道：人生自古誰無死，留取丹青照汗青。聞一多也說：有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！雷鋒沒有死！正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。我們要永遠記著他，讓他的精神長存！他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。(出示)：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。朗讀訓(xùn)練：曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大嫂(深沉地)說：曾經(jīng)與他朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志(自豪地)說：40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設(shè)的接班人我們(充滿信心地)說：

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