拯救男孩讀后感。
閱讀那些天才人物的傳記,不僅能讓我們看到他們的成功之路,還能從中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。每當(dāng)我讀完一本傳記后,我都會(huì)被深深震撼,常常不由自主地陷入沉思。讀后感應(yīng)提供對(duì)書籍本質(zhì)的洞悉。如果您想閱讀一些優(yōu)秀的文章,不妨看看“拯救男孩讀后感”,這篇文章絕對(duì)值得收藏,將來可以反復(fù)翻閱!
今天在學(xué)校的圖書館借了一本《拯救男孩》,我很慶幸閱讀了這樣一本家庭教育的書籍,因?yàn)槲壹业膶殞毦褪且粋€(gè)男孩,我應(yīng)該在孩子沒有長(zhǎng)大時(shí),提前知道男孩子在每個(gè)年齡段的特點(diǎn)。
男女生差異是不爭(zhēng)的事實(shí),但在教育過程中,學(xué)校教育往往忽略了男女生的差異。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和已經(jīng)建立的教育。
拯救,要從自身開始。在我兒子進(jìn)入暑假之前,我去看了他的新班主任。我把我的擔(dān)憂和緊張一股腦地端給了還很陌生的她。
她始終微笑著傾聽,最終開口:”我知道你是一位小學(xué)老師,你的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)已經(jīng)帶給了你兒子良好的行為品質(zhì),他溫和善良,待人誠(chéng)懇。但這也影響了他的思維品質(zhì),比如在解決問題時(shí)的猶豫和謹(jǐn)慎。
作為男孩子的母親,你還要給他釋放個(gè)性的空間,讓他充分地展示自己?!边@是一位優(yōu)秀的高中老師對(duì)一位用心良苦的男孩母親的勸導(dǎo),在閱讀《拯救男孩》后更進(jìn)一步打開了我的心結(jié)。“在一個(gè)崇尚積極進(jìn)取精神的社會(huì)里,攻擊性不是貶義詞,而應(yīng)該是一個(gè)中性詞。
我們應(yīng)該教男孩如何控制他們的攻擊性,而不是消除它。”看來,我只重視了兒子懂事、文明、正義等行為品質(zhì)的培養(yǎng),卻在不經(jīng)意中抹殺了男孩應(yīng)該具有的朝著積極方向發(fā)展的所謂攻擊性,即“堅(jiān)忍、毅力、駕馭環(huán)境”等。為了我的兒子和我的學(xué)生健康成長(zhǎng),我需要改變。
拯救,要從家長(zhǎng)入手。作為一名工作了20多年的教師,他接觸過各種各樣的家長(zhǎng),也感受到了一些危機(jī)的原因,所以他會(huì)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng),盡量挽救存在的問題。一天放學(xué)后,我到四年級(jí)看望男孩凡,這是一位生活經(jīng)歷比較特殊的男孩,身患?xì)埣驳母赣H已經(jīng)離世、母親智障,只有爺爺奶奶精心呵護(hù)著他。
也許是因?yàn)樘厥?,爺爺格外地寵他,即使孩子的表現(xiàn)糟糕得常常令人大跌眼鏡,爺爺依舊一如既往地欣賞他呵護(hù)他,這男孩也便一如既往地快樂無憂。我經(jīng)常和爺爺說話。我希望爺爺要適度嚴(yán)格,讓他養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這孩子真的不講衛(wèi)生。爺爺總是表示贊同,但很難落實(shí)到行動(dòng)上。
他私底下會(huì)說:“我對(duì)這個(gè)孩子沒啥要求,將來能自理就可以了。”而我,卻希望爺爺要引導(dǎo)孩子忽視特殊的生育環(huán)境,和其他的男孩一樣去學(xué)***活,將來也能成為一名敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h。
因?yàn)?,“每一個(gè)男孩除了肩負(fù)家庭的期望之外,他更屬于社會(huì)。”
當(dāng)學(xué)校試圖改變教育方式時(shí),作為家長(zhǎng),他們也應(yīng)該意識(shí)到自己的教育責(zé)任。我經(jīng)常聽到一些家長(zhǎng)說,生意太忙,工作太忙,孩子小不要緊,長(zhǎng)大后一切都會(huì)好的。殊不知,父母的陪伴是最好的教育,錯(cuò)過了就會(huì)造成終身遺憾。
我更希望家有男孩的男性家長(zhǎng),要積極地履行父親的責(zé)任,用正確的態(tài)度、良好的榜樣和持續(xù)不斷的時(shí)間投入去教育引導(dǎo)自己的男孩,因?yàn)椤案赣H是兒子的第一個(gè)男子漢榜樣。”我就不信那些整天不愿意陪陪孩子的父親們有多忙?是不是比美國(guó)陸軍五星上將道德拉斯。
麥克阿瑟將軍還要忙?也許,不是忙,而是在逃避教育的責(zé)任。既然這樣,何以拯救男孩?
閱讀《拯救男孩》,我讀到了憂患、讀到了啟迪。正如書頁上方朱永新教授的推薦語:“需要拯救的不僅是男孩,更加需要拯救的,是我們的教育。
”因此,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子或者說一代人出現(xiàn)某種危機(jī)的時(shí)候,我們每一個(gè)人都應(yīng)該捫心自問:“我為孩子的成長(zhǎng)做了什么?”我們雖不能改變整個(gè)世界,但有責(zé)任關(guān)注那些成長(zhǎng)中的男孩,關(guān)心那些與男孩有關(guān)的家庭教養(yǎng)方式,用自己的力量,為男孩成長(zhǎng)為真正的男子漢做一點(diǎn)實(shí)事。
在《拯救男孩》這本書的封面上寫著:0—18歲男孩父母與教師必讀。正是這句話吸引了我。
因?yàn)榧依镉心泻ⅲ驗(yàn)橛行┱5哪泻⒃诮虒W(xué)上似乎有問題。希望這本書能給我解疑答惑。
這本書的作者是“2008年中國(guó)教育風(fēng)云人物”孫云曉與首都師范大學(xué)心理系李文道博士、中國(guó)青少年研究中心趙霞博士。該書詳細(xì)介紹了男孩成長(zhǎng)和教育的深層危機(jī)和特殊需要,揭示了男孩成長(zhǎng)中的四大危機(jī):學(xué)業(yè)危機(jī)、身體危機(jī)、心理危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。
造成危機(jī)的原因在于對(duì)學(xué)校教育、家庭教育和大眾文化的誤解。作者尖銳地指出,教育危機(jī)是最嚴(yán)重的危機(jī)。以高考為中心的應(yīng)試教育是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最兇猛的殺手,加劇了各中危機(jī)對(duì)男孩的傷害?!爱?dāng)一個(gè)男孩體內(nèi)的每一根神經(jīng)都促使他去跑去跳時(shí),他卻必須坐的端端正正,聽上8小時(shí)的課。
”“從生物學(xué)角度來說,男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動(dòng),但事實(shí)上能得到一次就算不錯(cuò)了。”
過去,我們都認(rèn)為中小學(xué)男生落后于女生,但一上高中,男生的優(yōu)勢(shì)就顯露出來了。但在《拯救男孩》中作者用數(shù)據(jù)說明:男孩學(xué)業(yè),從大學(xué)到小學(xué)全線告急:
在大學(xué)里,女生的比例高于男生,獎(jiǎng)學(xué)金是女生的天下。在高考中,名列前茅。在高中,男生的優(yōu)勢(shì)在下降。在初中和小學(xué),男生已經(jīng)開始落后了。
造成這一系列危機(jī)的原因除了教育的、社會(huì)的原因,還有就是男孩與女孩性別的差異。從生理學(xué)的角度來看,從上學(xué)的那天起,男生在閱讀和寫作能力的發(fā)展上都比女生晚兩年。研究還表明,5歲男孩大腦語言區(qū)的發(fā)育水平只能達(dá)到3.5歲女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段,男生的身心發(fā)展都落后于女生。
與女孩相比,男孩的生活和情感更脆弱。
當(dāng)我看到這些時(shí),心中釋然:也許有很優(yōu)秀的男孩,而我兒子只是正常發(fā)育男孩罷了。書中說,一些國(guó)家試圖讓男孩一年后上學(xué),甚至認(rèn)為這是給男孩最好的禮物。
對(duì)于這一點(diǎn),我是感觸良多,剛滿6歲就上學(xué)的兒子,這一年來真的是非常的辛苦,如果當(dāng)時(shí)讓他晚一年入學(xué),也許真的會(huì)輕松些吧,但這都只能是如果了。
對(duì)于小學(xué)中男孩的情況我也是深有同感的:在小學(xué)階段,男孩也有成績(jī)非常優(yōu)秀的,但是在績(jī)差的孩子中,男孩子占得比例明顯大于女孩,班干部女生居多。我們還經(jīng)常會(huì)感嘆:
這個(gè)班女孩子特別出挑,男孩子幾乎挑不出來。作者提醒我們:這只是一個(gè)男孩暫時(shí)的落后。我們應(yīng)該對(duì)男孩更加寬容,理解男孩,不要放棄對(duì)男孩的信心。
否則,失敗的經(jīng)歷可能會(huì)逐漸上升為失敗的人格。當(dāng)我看到這里時(shí),我立刻想起了我教過的一些落后的男孩。這是一種心痛。對(duì)他們來說,作為教師,我們能給予的可能是寬容、期待和等待。
書中最后提出拯救男孩要從小培養(yǎng)5個(gè)極端重要的男子漢品質(zhì):責(zé)任心、智商、體商、情商、逆商。要拯救男孩就要求家長(zhǎng)和老師們做到:
一是轉(zhuǎn)變對(duì)男孩的態(tài)度,看到男孩和女孩的不同特點(diǎn);二是充分發(fā)揮父親的作用,父親是男孩教育的第一資源,是男人最重要的啟蒙老師。母親要注意維護(hù)父親的形象,促進(jìn)男孩對(duì)自己性別角色的認(rèn)同,激發(fā)他對(duì)于成長(zhǎng)為男子漢的向往。三是把男孩教育和運(yùn)動(dòng)教育緊密結(jié)合起來。
男孩的天性決定他必須與運(yùn)動(dòng)相伴終生。運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)身健體,而且還能培養(yǎng)諸多品格,促進(jìn)兒童的社會(huì)化。
讀《拯救男孩》后記
確確實(shí)實(shí)有這種危機(jī)感的存在才會(huì)讓我第一時(shí)間選擇拜讀孫云曉的《拯救男孩》,作為80后的我,作為獨(dú)生子女的我,作為父親的我,作為教師的我,每一個(gè)角度都值得思考。
我們有很多80后的特點(diǎn),比如獨(dú)立自主、獨(dú)立自主,這已經(jīng)成為我們80后的標(biāo)志。與許多高級(jí)大師相比,我們不善于溝通于合作,這在我看來是顯而易見的?!墩饶泻ⅰ分仄饰?0后小朋友,尤其是男孩的生存危機(jī),與之相比,我們80后我想還沒到缺失責(zé)任感的地步,何況我們這一輩都有比較不錯(cuò)的閱讀習(xí)慣與自我反省能力,自嘲一下。
獨(dú)生子女是時(shí)代的產(chǎn)物,為了讓人口紅利不至于變**口泛濫,我們這一代“犧牲”了我們的兄弟姐妹,雖然現(xiàn)在回過頭看馬爾薩斯的人口理論肯定會(huì)有人嗤之以鼻,但是中國(guó)通過實(shí)際行動(dòng)告訴了全世界,這不是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題,而是一個(gè)政治問題(觀目前世界動(dòng)蕩與阿拉伯之春有感)那么再看我們個(gè)體,又只能以區(qū)區(qū)的我為例,責(zé)任感之位何物?我能思考和觸動(dòng)的責(zé)任目前僅限于家庭,思考如何贍養(yǎng)父母何教育子女;這樣的工作和社會(huì),我可以坦率地說,不多。這是我們這一代人對(duì)責(zé)任的認(rèn)可。我是特例嗎?
從與許多普通青年、文藝青年、甚至最后一類青年的交往中發(fā)現(xiàn),這是我們共同的社會(huì)價(jià)值觀,與我們的職業(yè)、醫(yī)生或教師無關(guān),我們對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)可度確實(shí)很低。每每想到這里,就讓我不禁懷念起本應(yīng)存在卻“犧牲”了的兄弟姐妹們,狹隘的社會(huì),狹隘的責(zé)任感。
因此,進(jìn)一步思考作為父親,我需要給孩子們什么樣的指導(dǎo),這本書意義非凡,摘自作者給孩子們父母的建議:
1. 多陪孩子聊聊天,多傾聽,少訓(xùn)斥。
2。多帶孩子去戶外活動(dòng),爬山釣魚都是男孩子喜歡的好項(xiàng)目。
三。鍛煉是男孩的天性。請(qǐng)幫助他養(yǎng)成至少一個(gè)鍛煉習(xí)慣。
4. 了解并尊重男孩的學(xué)習(xí)方式,多給男孩創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
5個(gè)。給孩子選擇課外書的自由。讓他從讀自己喜歡的書開始,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。
6。隨著年齡的增長(zhǎng),男孩承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)逐漸增加。
以上是我覺得甚是有理的幾點(diǎn),父母?jìng)児裁阒?/p>
最后我想從教師的角度來談?wù)勯喐惺?,閱讀的過程中充滿了驚喜,教師責(zé)任艱巨,但主觀能動(dòng)性較強(qiáng),孫老師也給我們提出了很多可行的建議,看上去一切都是那么美好,只要我們能夠正視男孩在受教育階段的落后,包容男孩“不良”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,似乎男孩總有一天能夠趕上女孩。愿望總是美好的,事實(shí)卻很無奈,評(píng)價(jià)手段公平總是第一要素,現(xiàn)代教育爭(zhēng)分奪秒式的教學(xué)模式,不要說給予男孩適合的學(xué)習(xí)方法了,一步落后,步步落后,“不能輸在起跑線上”絕對(duì)是血淋淋的事實(shí),男孩的趕上注定成了小概率事件。
那身為教育第一線的工作者,有什么可行之術(shù)嗎?我想最根本的就是不能歧視男孩,不能因?yàn)槟泻⒄{(diào)皮搗蛋,為班級(jí)抹黑而歧視他們,他們少有班干部之能,寫字潦草,上課破壞紀(jì)律,但是我們必須認(rèn)識(shí)這是他們的性別特質(zhì),教師的職責(zé)就是呵護(hù)好這份“男子漢特質(zhì)”引導(dǎo)他們強(qiáng)健體魄,磨練心智,上課從他們的興趣出發(fā),多給予他們動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)。
男孩是脆弱的,是極端的,更是固執(zhí)的,不管是父母還是老師,都必須付出百倍的耐性,這是我們的責(zé)任,責(zé)任感何來?樹榜樣,揚(yáng)正氣。
因?yàn)榧依锖⒆邮悄泻⒆?,所以比較關(guān)注男孩教育的書籍。原來在《中國(guó)教育報(bào)》上看過這本書的介紹,后來就決定買一本一睹為快。
讀完《拯救男孩》,感覺像一杯白開水,簡(jiǎn)單而解渴。簡(jiǎn)單是因?yàn)樗鼪]有高深的理論,解渴是因?yàn)榇罅康臄?shù)據(jù)和案例對(duì)我們非常的用。原來總是覺得現(xiàn)在的學(xué)校為什么陰盛陽衰,偷懶、作業(yè)不完成的、打架、違反紀(jì)律的幾乎清一色的是男生,讀完這本書,才知道男孩和女孩有這么多的不同,男孩子的發(fā)育本身比女孩子晚,所以在學(xué)校中受到的批評(píng)更多,在應(yīng)試教育的背景下,按部就班、聽話服從、反復(fù)練習(xí)、記憶優(yōu)先、這些更加容易發(fā)揮女孩子優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方式,讓男孩子顯得相對(duì)落后,自信心收到嚴(yán)重的威脅。以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向,是男孩生長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手,并因此而加劇了所有危機(jī)對(duì)男孩的傷害。
那么男孩和女孩到底有哪些不同呢如:
1、從上學(xué)的那一天起男孩在讀寫能力發(fā)育上比女孩晚2年,5歲男孩的大腦語言區(qū)發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段,男孩的生理發(fā)育和心理發(fā)育總體仍落后于女孩。男孩寫字之所以比不上女孩,主要因?yàn)槟泻⒌木?xì)肌肉動(dòng)作以及控制他們的神經(jīng)的發(fā)育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期,男孩的生理年齡和心里年齡才能趕上女孩和女孩并駕齊驅(qū)。從科學(xué)角度我們應(yīng)該按照一個(gè)孩子的生理年齡和心里年齡來進(jìn)行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時(shí)落后看做是正?,F(xiàn)象,那么男孩將來一定能趕上女孩。
2、男孩的學(xué)習(xí)方式和女孩是不一樣的,男孩的大腦與女孩大腦相比,更多的依賴動(dòng)作,更多的依賴空間機(jī)械刺激,男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激,而不易接受單調(diào)的語言刺激。如教師在講課時(shí)說的太多,那么女性大腦相比,男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時(shí)間才能記住課堂上所學(xué)的知識(shí)。應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容忽視男孩的優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)域,教學(xué)方式也與男孩的學(xué)習(xí)方式不匹配,在這樣的教育體質(zhì)下男孩的長(zhǎng)處無處施展,他們無法按照自己的天性自由發(fā)展,很容易成為應(yīng)試教育的犧牲品。
3、一般認(rèn)為男性的情感應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)的,但其實(shí)是假象。男孩看似堅(jiān)強(qiáng)的外表背后,隱藏著脆弱的一面,男孩的情緒情感上比女孩脆弱。男孩更不擅長(zhǎng)情感表達(dá),是什么使一個(gè)開朗、熱情洋溢的男孩變得不愿意表現(xiàn)出自己的情緒?主要原因是父母或教育者使用侮辱手段,讓男孩為自己的情感表達(dá)感到丟臉,特別是對(duì)脆弱、害怕、絕望的感覺有罪惡感。
4、男孩出生后的發(fā)育速度也比女孩要慢的多,一般來說一名剛出生的女嬰的身體機(jī)能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發(fā)育上男孩也落后與女孩,女孩一般11歲左右進(jìn)入青春期,身高迅速增長(zhǎng),而男孩大約13歲進(jìn)入青春期,所以在小學(xué)五六年紀(jì)人高馬大的總是女生,女孩一般長(zhǎng)到16歲身高增長(zhǎng)已經(jīng)完成,但男孩一只要到17歲身高增長(zhǎng)才基本結(jié)束。
綜上所述我們不難明白男孩為什么暫時(shí)落后與女孩了吧,因此,作者大聲疾呼,“晚上學(xué)一年是送給男孩最好的禮物,“早”并不一定好,如果把教育比作一場(chǎng)人生競(jìng)技賽,那么教育不是短跑,而是長(zhǎng)跑,誰笑到最后,誰笑的最甜,學(xué)校和父母?jìng)儥?quán)衡一下,與其讓男孩過早的入學(xué)而遭受失敗打擊,還不如晚一點(diǎn)入學(xué),讓男孩準(zhǔn)備的更充分一些。拯救男孩的第一步,就是發(fā)現(xiàn)男孩、了解男孩。最重男孩的性別差異,是送給男孩的最好禮物!
為教育營(yíng)造一個(gè)釋放激情的后花園
一口氣讀完了當(dāng)代著名教育學(xué)家孫云曉和兩位兒童心理學(xué)博士李文道、趙霞一起編寫的《拯救男孩》一書,給我一個(gè)很大的啟示:男孩出現(xiàn)了危急難道不是我們的教育出現(xiàn)了危急嗎?作者以性別差異為教育提出了基礎(chǔ)的觀點(diǎn),這樣這本書能不能改為《拯救教育》。
難道這不是莫言對(duì)我們這些從事教育工作的人的諷刺嗎?是的,我們的教育在發(fā)展中經(jīng)歷了一些誤區(qū),但我們應(yīng)該對(duì)新中國(guó)的教育更加滿意。在舊中國(guó)我們除了一窮二白,就是愚昧無知。
為了在一個(gè)村莊能找到一個(gè)讀書的人而發(fā)愁,而如今同樣是在這個(gè)村莊我們卻要為找到一個(gè)不識(shí)字的人而傷腦筋。多大的反差啊。成為一個(gè)擁有近14億人口的海洋大國(guó)不是奇跡嗎?《拯救男孩》這本書從一個(gè)側(cè)面告訴我們一些教育現(xiàn)象,很有見地,是目前我們教育均衡發(fā)展中遇到的一些個(gè)別現(xiàn)象。
一直以來我站在一線課堂上,每天與孩子們耳熏目染,為了那份高考試卷看著他們做自己不想做的事;干自己不能干的事;想自己不能想的事;導(dǎo)致了他們只能在老師的高壓下勤奮學(xué)習(xí),在家長(zhǎng)的期盼下漸漸長(zhǎng)大,在社會(huì)的功利中失去自由。理想成為他們喊出的口號(hào)。自由使他們迷失自我。他們每年、每月都重復(fù)同樣的事情。一是學(xué)習(xí),二是學(xué)習(xí),三是學(xué)習(xí)。十多年的艱辛是為了實(shí)現(xiàn)高考?jí)粝?。這不是教育的悲哀嗎?
我認(rèn)為我們的教育制度有其好的一面。在這種應(yīng)試制度下,我們可以培養(yǎng)出更全面、更扎實(shí)的人才。但是,錯(cuò)誤的不是這種制度本身,而是我們“過猶不及”的做法。
拜讀《拯救男孩》這本書一些話至今還記憶頗深 “從生理學(xué)的角度來看,從上學(xué)開始的那一天起,男孩在讀寫能力發(fā)育上就比女孩晚兩年,男孩甚至連手指神經(jīng)都比女孩發(fā)育得晚;從生物學(xué)角度來說,男孩的學(xué)習(xí)方式和女孩的學(xué)習(xí)方式是不一樣的。女孩的思維更注重形象思維和語言表達(dá),更傾向于詞匯和語言的學(xué)習(xí)方法。男孩子似乎天生精力充沛。他們需要大量的體力活動(dòng)、刺激和冒險(xiǎn)來釋放和展示他們的能量。
男生更喜歡用電腦,更喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作,更傾向于邏輯推理、全面把握等。女孩在6-10歲時(shí),大腦枕部灰質(zhì)迅速發(fā)育,而男孩這部分大腦在14歲以后發(fā)育迅速。”。
這也就證實(shí)了在前不久我校舉行的演講比賽中15名參賽者中男孩只有寥寥3人,“六一”活動(dòng)每班的舞蹈節(jié)目男生參加者盡然無人問津真是可嘆可悲呀這難道是他們的錯(cuò)嗎。等等一些教育現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)的課堂上,在我們的教育階段表現(xiàn)的尤為突出。
男孩和女孩在生理和心理上都有很大的差異,成長(zhǎng)和變化的過程也大不相同。男孩擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)技能、視覺和空間技能以及他們的活力。從生物學(xué)的角度來看,男孩每天至少還需要四次課外活動(dòng)。
這在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校中是完全不可能的。當(dāng)然,筆者也列舉了越來越多的準(zhǔn)確數(shù)據(jù),以及更加全面系統(tǒng)的分析和總結(jié)。
確實(shí)如此,與低年級(jí)教師交流也得到這樣的結(jié)論。在日常教學(xué)中,小女孩的自理能力要比小男孩強(qiáng)得多。男孩在聽、說、讀、寫方面顯然很弱。
這也印證了目前小學(xué)教育中的一個(gè)共同問題。上小學(xué)的女生比男生多,這是主要原因。
研讀《拯救男孩》這本書,給了我全新的思考,營(yíng)救男孩也好;拯救教育也罷。作為主管教育的部門我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面問題:
首先極力倡導(dǎo)尊師重教之風(fēng),不是設(shè)一個(gè)“教師節(jié)”就能起到尊師重教的功效,而應(yīng)該更細(xì)微的了解教師的生活、工作狀況,在醫(yī)療、住房等各方面關(guān)心教師為他們排憂,在全社會(huì)倡導(dǎo)尊師愛師只有那樣教師才能全身心的投入到教育學(xué)生的熱浪中。
其次,要做好繼續(xù)教育工作。借助現(xiàn)有的繼續(xù)教育平臺(tái),教師可以在教育學(xué)特別是兒童心理學(xué)中充分了解兒童心理,更好地因材施教,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。而不是走過場(chǎng)形式化。
三是調(diào)整教師性別比例,使更多的男教師步如學(xué)前教育、小學(xué)教育等課堂階段。以便是我們的男孩骨子里有更多的男性品質(zhì)。
第四作為教育學(xué)生的教師要心中有學(xué)生,要時(shí)時(shí)刻刻以“愛”施教。以“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神”為宗旨。對(duì)問題學(xué)生能像父親、母親那樣包容他們。
五是營(yíng)造和諧的教育氛圍和溫馨的網(wǎng)絡(luò)教育舞臺(tái),讓孩子特別是男孩擺脫游戲帶來的煩惱。
六是要正確把握應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的界限,辯證地認(rèn)試教育質(zhì)量與考試的關(guān)系。如今,社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng),包括我們的老師,都在應(yīng)試教育的陰影下迷失了方向。在高考的指揮棒下葬送著一批有一批學(xué)生。
因此,教育主管部門應(yīng)制定合理有效的考試制度,扼殺高考帶來的負(fù)面效益。
綜述可見教育是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制是急不得,不能盲從,要走循序漸進(jìn)之路,要有長(zhǎng)效發(fā)展的教育意識(shí),讓教育回家、回歸自然。而主宰教育的人師,則要在教育的改革之路中為“教育營(yíng)造一個(gè)釋放激情的后花園”, 給孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨的窩,讓他們?cè)谶@片自由的天地中張揚(yáng)個(gè)性,塑造不凡的人生!
孩子上高中了,學(xué)習(xí)越來越緊張,但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻總是不盡人意。做為母親,我也會(huì)總是動(dòng)很多腦筋,幫助孩子進(jìn)步,最近讀了《拯救男孩》這本書,感概很多,收獲亦很多。
書中提到了很多男孩和女孩的知識(shí)。原來男孩、女孩天然存在著差異,而這種差異不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上而且在其它方面都會(huì)受到影響,尤其在體質(zhì)、心理和社會(huì)等方面也是危機(jī)四伏。男孩的身體素質(zhì)持續(xù)下降、體質(zhì)健康不斷惡化,男孩更容易沾染各種成癮行為、出現(xiàn)情緒問題和患一些心理疾病,男孩的男子漢氣質(zhì)不足、責(zé)任感不夠、社會(huì)形象不佳和暴力犯罪更多。諸如此類的男孩危機(jī),危及的不僅僅是男孩的未來,還有國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)稱,愈演愈烈的男孩危機(jī)已經(jīng)成為世界性現(xiàn)象,由發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸蔓延至發(fā)展中國(guó)家,男孩危機(jī)正全球日趨加深。
盡管造成男孩危機(jī)的原因是多方面的,但主要為錯(cuò)誤的學(xué)校教育、家庭教育及流行文化等三大因素誤導(dǎo)了當(dāng)代男孩成長(zhǎng)不可否認(rèn)。該書作者痛心疾首地指出,“以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向,是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手,并因此而加劇所有危機(jī)對(duì)男孩的傷害”。此話聽起來雖然有些刺耳,卻也一針見血地揭示“現(xiàn)行教育模式限制男孩成長(zhǎng)”的事實(shí)。男孩天生好動(dòng)、冒險(xiǎn)和叛逆,不少學(xué)校出于安全和安靜考慮,不惜限制、禁止、取消學(xué)生的課間和課外活動(dòng),如游戲、春游等,男孩的運(yùn)動(dòng)技能和空間技能優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮,男孩的荷爾蒙長(zhǎng)期無處發(fā)泄,加上老師喜歡聽話、乖巧的學(xué)生,教育核心目標(biāo)的偏離,性別差異的漠視,乏味、過重的學(xué)習(xí)壓力,基本上處于女教師的影響下,一定程度上都抑制男孩的茁壯成長(zhǎng)。
讀了這篇文章,我想到了很多,我知道了自己該做什么給我的孩子,我要盡我的努力給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境,讓他能夠健康、茁壯的成長(zhǎng)。
自從讀了《拯救男生》一文,我受益匪淺,并且懂得了幫助別人,感受到了什么是團(tuán)結(jié)。 初一(1)班的男生開始一個(gè)個(gè)犯起了結(jié)巴,讓老師很是頭疼。于是,心軟的女生非但沒有嘲笑他們,而且下定決心“拯救男生”。25名女生一一幫助25名男生,每天監(jiān)督他們練習(xí)詩歌,改掉結(jié)巴的毛病。從此,初一(1)班男生女生一起努力,不再吵架。一天天過去了,男生漸漸不再結(jié)巴,恢復(fù)自信;女生也感到自豪,笑逐顏開。他們互幫互助,團(tuán)結(jié)友愛…… 作為女生,她們做得很好,責(zé)無旁貸的擔(dān)當(dāng)起幫助男生的責(zé)任。我真正感覺到他們是一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的大家庭,同樣,男生最后不負(fù)眾望,在女生的幫助下努力,我仿佛看見了他們?cè)谄D苦奮斗。 是團(tuán)結(jié)使他們變得友好而真誠(chéng);團(tuán)結(jié)使他們之間不可調(diào)和的爭(zhēng)吵“頓失滔滔”;是團(tuán)結(jié)讓課桌上的“三八線”黯然消失;團(tuán)結(jié)讓班級(jí)變成了詩歌的海洋…… 讀完這篇文章,我突然想到一件事:一次,同學(xué)跟我一起做題,有一道他不會(huì)的題來問我,我不屑一顧,心里想:這么簡(jiǎn)單他都不會(huì),真笨。但當(dāng)我看到另一位同學(xué)不但沒有像我這樣,還細(xì)心地教他計(jì)算過程,我頓時(shí)感到自愧不如。看了此文,我更加深知自己的不對(duì),我以后不會(huì)再這樣,要向那位同學(xué)和文中的女生們學(xué)習(xí)!幫助別人,是一種美德! 在班級(jí)里,每個(gè)同學(xué)都有自己的缺點(diǎn),如果每一個(gè)人都能那樣,一起“拯救男生”那我們的班級(jí)就會(huì)是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體! 俗話說的好“人心齊,泰山移”只要我們大家的心齊了,為別人著想,為整個(gè)班級(jí)著想,相信就一定能“移動(dòng)泰山”,取得成功!
我看了一本書,書名叫《拯救男孩》。一看書名,我就被它深深地吸引住了。
拯救男孩?我們男孩還需要拯救嗎?在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下,我迫不及待的翻開了目錄,書中主要講了男孩的危機(jī)及成因、如何拯救男孩、怎樣拯救男孩以及如何造就男子漢等,我被書中的男孩危機(jī)之三心理危機(jī)所吸引。雖然家長(zhǎng)一再的告訴我這本書不是給孩子看的,而是寫給家長(zhǎng)和老師看的,但是我仍然戀戀不舍地想把它看完。
回家后,我向媽媽推薦了網(wǎng)絡(luò)成癮這一章,告訴媽媽:男孩更容易成癮,男生在學(xué)習(xí)障礙、行為障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙、品德缺陷和各種障礙中存在的問題均多于女生。男孩更容易沾染上各種成癮行為,如網(wǎng)絡(luò)成癮等;男孩子更容易出現(xiàn)情緒問題,他們的情緒也更脆弱。從而讓媽媽認(rèn)識(shí)到我平常的一些做法也是情理之中,讓媽媽更好地幫助和督促我。同時(shí),我發(fā)現(xiàn)每個(gè)章節(jié)均有一些測(cè)試,我便督促爸爸媽媽完成這些測(cè)試。爸爸媽媽告訴我他們通過測(cè)試明白了他們以前在教育孩子上面的不足。今后他們有機(jī)會(huì)他們還會(huì)和我一道閱讀一本書,一同成長(zhǎng)、一道進(jìn)步。
讀完全書,我明白了男兒當(dāng)自強(qiáng),男孩子的生活注定充滿了挑戰(zhàn),男子漢是磨練出來的,因此,我要不斷地鍛煉自己,讓自己擁有健康的體魄,同時(shí)還還要通過科學(xué)地探索與實(shí)踐,憑借持之以恒的毅力,永不言棄的精神,最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)!
最近讀完了孫云曉、李文道、趙霞合著的《拯救男孩》這本書,在閱讀中我倒吸了一口涼氣,原來男孩和女孩有這么多的不同,男孩子的發(fā)育本身比女孩子晚,所以在學(xué)校中受到的批評(píng)更多,在應(yīng)試教育的背景下,按部就班、聽話服從、反復(fù)練習(xí)、記憶優(yōu)先、這些更加容易發(fā)揮女孩子優(yōu)勢(shì)的學(xué)***,讓男孩子顯得相對(duì)落后,自信心收到嚴(yán)重的威脅。以高考為中心的應(yīng)試教育傾向是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最兇猛的殺手,加劇了各種危機(jī)對(duì)男孩的傷害。
作者特別想提醒大家的是,想讓孩子盡可能早入學(xué),想盡一切努力把孩子培養(yǎng)成超常兒童,這對(duì)于男孩來說都是災(zāi)難性的,其結(jié)果很可能成為釀成摧殘男孩的悲劇。
那么男孩和女孩到底有哪些不同呢如:
一。從上學(xué)那天起,男孩的識(shí)字能力比女孩晚兩年。5歲男孩腦語言區(qū)的發(fā)育水平只能達(dá)到3.5歲女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段,男生的身心發(fā)展仍然落后于女生。男孩寫字之所以比不上女孩,主要因?yàn)槟泻⒌木?xì)肌肉動(dòng)作以及控制他們的神經(jīng)的發(fā)育都要比同齡女孩晚一些。
直到青春期晚期,男孩的生理年齡和心里年齡都能趕上女孩。麥吉尼斯博士指出:教育簡(jiǎn)直就是專門與男生的天資和傾向做對(duì)的陰謀詭計(jì)。
從科學(xué)的角度講,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的生理年齡和心里年齡進(jìn)行教育。如果家長(zhǎng)和教育工作者能把男孩暫時(shí)的落后視為一種正?,F(xiàn)象,那么男孩將來就會(huì)趕上女孩。
2.男孩的學(xué)***和女孩是不一樣的,男孩的大腦與女孩大腦相比,更多的依賴動(dòng)作,更多的依賴空間機(jī)械刺激,男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激,而不易接受單調(diào)的語言刺激。如果老師在講座中說的太多,女性大腦比男性大腦更容易感到無聊、分心、困倦或煩躁不安。男孩們需要更多的時(shí)間來記住他們?cè)谡n堂上學(xué)到的東西。
應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容忽視男孩的優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)域,教學(xué)方式也與男孩的學(xué)***不匹配,在這樣的教育體質(zhì)下男孩的長(zhǎng)處無處施展,他們無法按照自己的天性自由發(fā)展,很容易成為應(yīng)試教育的犧牲品。
三。人們普遍認(rèn)為,男人的感情應(yīng)該是強(qiáng)烈的,但實(shí)是上他們是虛假的。男孩看似堅(jiān)強(qiáng)的外表背后,隱藏著脆弱的一面,男孩的情緒情感上比女孩脆弱,讀后感《《拯救男孩》讀后感》。父母離婚對(duì)男孩傷害更大。
男孩子不擅于表達(dá)感情。是什么讓一個(gè)開朗熱情的男孩不愿意流露自己的情感?第一個(gè)原因是,在培養(yǎng)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩的性格時(shí),父母或其他成年人使用侮辱手段,讓這個(gè)小男孩為自己的情感表達(dá)感到羞愧,尤其是為自己的脆弱、恐懼和絕望感到內(nèi)疚。第二個(gè)原因是,男孩和母親早期的情感分離傷害了男孩的心靈,從而影響了他的情感發(fā)展。
四。男孩出生后的發(fā)育速度也比女孩慢的多。一般來說,出生女孩的身體機(jī)能與6周大的男孩相似。在身體發(fā)育上男孩也落后與女孩,女孩一般11歲左右進(jìn)入青春期,身高迅速增長(zhǎng),而男孩大約13歲進(jìn)入青春期,所以在小學(xué)五六年紀(jì)人高馬大的總是女生,女孩一般長(zhǎng)到16歲身高增長(zhǎng)已經(jīng)完成,但男孩一只要到17歲身高增長(zhǎng)才基本結(jié)束。
5個(gè)。男孩體內(nèi)的雄性激素是女孩體內(nèi)的10倍多。另一方面,大腦也有差異。
6.男孩的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為他們的視覺、空間能力以及與之相關(guān)的數(shù)學(xué)能力等方面,在4歲時(shí)男孩就表現(xiàn)出這種優(yōu)勢(shì)而且隨著年齡的增長(zhǎng),這種優(yōu)勢(shì)持續(xù)增長(zhǎng),貫穿生命全程。
綜上所述我們不難明白男孩為什么暫時(shí)落后與女孩了吧,因此晚上學(xué)一年是送給男孩最好的禮物,“早”并不一定好,如果把教育比作一場(chǎng)人生競(jìng)技賽,那么教育不是短跑,而是長(zhǎng)跑,誰笑到最后,誰笑的最甜,學(xué)校和父母?jìng)儥?quán)衡一下,與其讓男孩過早的入學(xué)而遭受失敗打擊,還不如晚一點(diǎn)入學(xué),讓男孩準(zhǔn)備的更充分一些。拯救男孩的第一步,就是發(fā)現(xiàn)男孩、了解男孩。最重要的性別差異是給男孩最好的禮物!
父母對(duì)孩子的危機(jī)也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。大多數(shù)父親不在孩子的教育中,或者忙于工作,或者由于父親的性別偏見而放棄了做父親的責(zé)任。父親缺失會(huì)讓男孩終身“缺鈣”父親的角色是母親永遠(yuǎn)無法替代的。心里學(xué)家認(rèn)為:
父親的出現(xiàn)是一種獨(dú)特的存在,具有特殊的育兒能力。喪父是人類情感發(fā)展中的一個(gè)缺陷和不平衡。缺乏父愛的孩子心中留下的空虛是任何人都無法填補(bǔ)的。
許多證據(jù)表明,缺乏親子關(guān)系對(duì)男孩的成長(zhǎng)具有破壞性影響。太多的母親沒有意識(shí)到男孩獨(dú)立的必要性。她們過分的保護(hù)和無立的愛扼殺了男孩的陽剛、勇敢和堅(jiān)定。
她們不知道自己不經(jīng)意間成了男孩成長(zhǎng)為男人的障礙。對(duì)男孩的愛,若是以剝奪他的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)為代價(jià),就不是愛子,而是害子,越過度保護(hù)越是脆弱。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng),生活百味都要體驗(yàn)。
要培養(yǎng)一個(gè)男孩,我們應(yīng)該從小就讓他知道困難和挫折并不可怕。可怕的是避開他們。無論是窮人還是富人,我們的生活中都不缺少磨練男孩的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵在于父母做什么。為了將來,磨練您的男孩吧!
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