以下是關于“夢想的課件”的詳細介紹，希望這些資料能幫助您成功邁向更好的自己。在上課之前，準備好課堂所需的教案和課件非常重要，這是每位老師都必須做的工作。教師需要根據(jù)學生對教學內(nèi)容的反應來調(diào)整教案。
一、說教材。
《夢想的力量》是人教版五年級下冊第四單元的一篇課文，第四單元的主題是令我們感動的人和事，主要有《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》和本文，本文通過對對年僅六歲的加拿大男孩小瑞恩為了實現(xiàn)自己讓非洲的每一個人都喝上潔凈的水的夢想而堅持不懈地努力的故事，塑造了一個善良、執(zhí)著、有愛心的小男孩形象，讀完此文，不禁讓人感動不已，通過本文的教學，讓學生入情入境，抓住文中令自己感動的句子，指導學生有感情地朗讀，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。下面我說一下本課的教學目標、教學重點和教學難點。
知識與能力目標：
1認識本課的六個生字。讀讀記記文中需要掌握的一些詞語。
2讓學生練習用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學生速讀課文的能力。
過程與方法目標：
指導學生有感情地朗讀課文，讓學生初步學會通過朗讀體會字里行間蘊含的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀目標
讓學生體會小瑞恩的善良和執(zhí)著，初步懂得僅僅擁有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夠?qū)崿F(xiàn)夢想。
教學重點：體會小瑞恩實現(xiàn)自己夢想的艱難經(jīng)過。
教學難點：“夢想的力量”所蘊含的深刻意思。
二、說教法。
在本課的教學中，我決定采用朗讀法和討論法，通過以讀帶講，讓學生體會小瑞恩實現(xiàn)夢想的艱難經(jīng)過，通過討論合作，讓學生體會夢想的力量的深刻含義，從而突破本節(jié)課的教學難點。
三、說學法。
在本節(jié)課的教學中，我決定采用學生自學和小組討論相結合、學生朗讀和仔細品味的方法，讓學生在這樣的學法中不僅學習到小瑞恩實現(xiàn)夢想的執(zhí)著，更讓學生初步學會學習此類課文的方法。
四、說教學過程。
在教學本課時，我決定采用如下幾個環(huán)節(jié)來進行。
1、出示圖片，激發(fā)興趣。
在本課的開始環(huán)節(jié)，我打算用多媒體出示在北京奧運會上勇奪八枚游泳金牌的美國運動員菲爾普斯的圖片，激發(fā)起學生學習課文的興趣。接著介紹菲爾普斯小時候看見游泳前輩在奧運會上披金斬銀時樹立夢想，然后克服身體上的障礙和周圍人的嘲笑，最后夢想成真的故事，在黑板上板書課題——夢想的力量。
2、速讀課文，整體感知。
在引入新課之后，我讓學生打開課本，帶著問題快速閱讀課文，既可以培養(yǎng)學生速讀課文的能力，又可以使學生大概了解課文的內(nèi)容。在讀課文之前，我用多媒體出示兩個問題：1、本文主要寫了誰的夢想？他的夢想是什么？2、他在實現(xiàn)夢想的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？通過讓學生帶著問題讀課文，有利于培養(yǎng)學生在讀課文的過程中努力思考的習慣。
3、出示生詞，做好鋪墊。
我用多媒體出示本課中需要學生認識的生詞，檢驗學生的預習效果，為學生進一步學習課文做好鋪墊。出示的生詞如下：下旬、募捐、水泵、顛簸、簇擁、一聲不吭。
4、細讀課文，找準突破。
這一部分是教學過程的重點，也是比較關鍵的一個環(huán)節(jié)，它直接決定了本節(jié)課的成敗得失。這個突破點就是瑞恩的夢想——用課文中的原句概括就是“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水”，并把這句話板書在黑板上。
接著讓學生細讀課文，讓學生思考：瑞恩實現(xiàn)自己的夢想經(jīng)歷了那幾個階段？這幾個階段瑞恩遇到了哪些困難？他又是怎樣克服的？通過讓學生自己分析課文與小組討論相結合，理清課文的思路，把握本課的教學重點。在學生匯報結束討論結果之后，教師在黑板上相應板書：70元——2000元——一臺鉆井機——“瑞恩的井基金會”。
5、美讀課文，體會性格。
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生再次速讀課文，然后畫出文中最令自己感動的句子，可以是一兩句話，也可以是一段話，然后再帶著感情美讀，可以是學生自己讀，也可以是同桌之間互相讀，還可以是小組之內(nèi)商量怎樣讀？也可以全班同學一起讀，教師也可以為孩子們范讀。通過多種形式的美讀，讓學生不僅體會字里行間蘊藏的深厚感情，也可以讓學生體會小瑞恩最主要的兩個性格特征——善良、執(zhí)著。在這個環(huán)節(jié)，教師在黑板上板書小瑞恩的性格：善良、執(zhí)著。
6、課堂小結，升華主題。
在學生美讀課文，對文章的內(nèi)容和瑞恩的性格有了深入的體會之后，我打算在這個環(huán)節(jié)進行小結——小詩《讓夢想開出鮮花》。在朗讀這首小詩的過程中，用多媒體播放《琵琶淚》的音樂，渲染課堂的氣氛，讓同學們真正為小瑞恩的可貴品質(zhì)而感動，為夢想的偉大力量所感動。
7、設置作業(yè)，拓展延伸。
這是本課教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，我為學生設置了如下題目：你的夢想是什么？實現(xiàn)夢想的過程中可能會遇到哪些困難？你會怎樣去克服它？通過這個作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力，讓學生在課堂上聽說讀寫充分結合，又趁熱打鐵，使本課的教學效果進一步延伸，讓學生為實現(xiàn)自己的夢想去克服困難，最終實現(xiàn)自己的夢想。
五、說板書設計。
本課我所設計的板書設計如下：
在這篇課文的板書設計中，我決定從兩個方面尋找突破口，一個是瑞恩的夢想，一個是瑞恩實現(xiàn)夢想的艱難過程（夢想的力量），瑞恩的夢想就是“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水”，實現(xiàn)夢想的艱難過程就是70元——2000元——鉆井機——基金會，最后總結概括小瑞恩的性格特點——一個執(zhí)著、善良的小男孩，整個板書清晰合理，層次清楚，看上去美觀大方，能夠有效地表現(xiàn)出課文的脈絡和文章的中心。
文本利用的設想：
《我有一個夢想》是蘇教版必修四第一專題第二板塊“英名與事業(yè)”中的一篇，從內(nèi)容上看，并不是很難，但學生的認知水平與演講的背景之間有太遙遠距離，如果沒有足夠的關于背景知識的了解，學生很容易浮于文本的表面，無法理解作者內(nèi)心的那份深深的激情。所以在設計時，創(chuàng)設一定的教學情境，拉近學生與文本的距離是本節(jié)課教學的一個重要環(huán)節(jié)。教學方式是文本研習，而且這又是一篇演講稿，根據(jù)這兩個要求，我是這樣安排自己的教學思路的。一、馬丁路德金在25萬人面前完成了這一舉世文明的演說，幾十年來，不管是直接聽過的，或是間接聽過的人都深深地受感染，這是為什么，他靠什么贏得了眾人的心。二、作為演講稿，一定有自己的寫作特色，如何借用這篇給學生在寫演講稿（寫作）方面以一定的啟示。
課前準備：
1．課前搜集有關馬丁路德金與美國黑奴爭取民主權益的斗爭故事。
2．觀看演視頻
教學過程：
一、導入——關于黑與白的命運
幻燈片出示：
美國兒童讀物作家、插畫家威廉斯出版了一本兒童故事書《小兔的婚禮》，描寫一對在森林中生活的小兔（一只黑兔一只白兔）結婚的故事。這本書竟然在美國南方引起了軒然大波， 后來，那里所有的圖書館都燒掉了這本書。
一本叫做《三只小豬》的兒童讀物，里面有白的、花的、黑的三只小豬，被一只兇惡的狼捉住了，小黑豬最聰明，趕快逃掉，而小花豬和小白豬卻被狼吃了。結果也被查禁。
師：看了這兩組文字之后，你有何感受？
再出示一組文字：
私刑者先將鐵棒用火燒紅，在黑奴身上一處一處烙印，每烙一次，就有一股夾雜著焦肉味的煙從黑人身上冒起，最后，他們將油灑在黑人的鞋子褲子上，將薪移近，當場點火。
在田納西州波默城，有一家屋主在興建房屋時，找不到工人砌磚，最后只好請了四名黑人泥水匠幫忙。結果，屋成之后，無人租賃。
美國“一九五九年公民權利委員會”在調(diào)查之后下了一個論斷：“如果紐約市其余各街區(qū)的人口全像哈萊姆最糟糕的街區(qū)人口密度一樣，那么，用紐約市的三個鎮(zhèn)，也就可以把美國的全部人口容納下去了?！?/p>
一個黑人牧師在芝加哥白人區(qū)購買了一所房屋，遷入的第一天，來了兩千名暴徒，把里里外外砸得稀爛。
注：看了很多的或教案，在背景相關知道介紹的時候，都用了圖片及歷史知識方面的介紹，總覺得欠火候，于是我就找到了這些與類似一個個震撼人心的“畫面”，通過文字的閱讀讓學生去思考作者生活的環(huán)境特點，為進一步走進文本作好了情感方面的鋪墊。
二、文本研習
1、走進文本 體悟情感
師：同學們，看了以上文字中出的畫面，你肯定會有更深刻的感受，請從文中（1—7段）找出作者所講的能夠用來概括或表達你的感受的詞語及句子。
這一環(huán)節(jié)的設計旨在培養(yǎng)學生篩選信息、體悟情感的.能力，在學生篩選并概括信息時加入“追問”（如學生找到一處時，可以問：設想一下，自己就是金博士，你要怎么讀；如果你是其中的一位黑人聽眾，聽了這樣的話，你有哪些震驚的感覺；如果你是白人，聽到這樣的話，會引發(fā)你怎么樣的思索等等可以和學生展開對話的提示語，帶領學生一步一步深入文本。）這一教學手段，進而深入文本，理出情感表達的技巧，也就是所謂的演講手段，如比喻、排比等修辭的運用及表達效果。
在學生的回答過程中形成板書：
現(xiàn)實使其悲憤，責任促其奮進
緊接著從8一17段中繼續(xù)找出體現(xiàn)其憤怒而又保持奮進的句子來朗讀（此環(huán)節(jié)的重點在朗讀兩字，希望學生能有感情的將這種堅決堅定的信念讀出來，并理解追求的是平等、正義與自由）。
（將背景和作者的情感聯(lián)系起來，讓學生在閱讀文本的過程中認識到作者那種為平等而奮斗的崇高精神。這就是我原先一廂情愿的設想）
3、把握文體 提煉技巧
幻燈出示：
丘吉爾一生最精彩的演講，也是他最后的一次演講。在劍橋大學的一次畢業(yè)典禮上，整個會堂有上萬個學生，他們正在等候丘吉爾的出現(xiàn)。正在這時，丘吉爾在他的隨從陪同下走進了會場并慢慢的走向講臺，他脫下他的大衣交給隨從，然后又摘下了帽子，默默的注視所有的聽眾，過了一分鐘后，丘吉爾說了一句話：“Never, never, never, never give up！”(永不放棄) 丘吉爾說完后穿上了大衣，帶上了帽子離開了會場。這時整個會場鴉雀無聲，一分鐘后，掌聲雷動?！?/p>
由這一個例子導入對演講稿這種文體特征的把握。在前面關于體悟情感這一環(huán)節(jié)總結出的“修辭運用”的基礎上再提出兩點，就是
切合場景
選例典型（畫面+我）
“ 畫面”， 就是通過選講真實感人的事例在聽眾心中所構筑的那一幕幕動人場景和形象。
（這一種方法如果學生能熟悉掌握，對平時的寫作將很有幫助，它可以把那些看似不相關的材料連在一起，形成一組組的排比句，從而加強的氣勢，到達感染讀者或聽眾的目的。）
4、提升文本，引發(fā)思考
誰也沒有料到，正在金竭盡全力勸告人必須永遠舉止得體，紀律嚴明地為實現(xiàn)偉大的夢想而努力奮斗時，1968年4月4日下午，一聲罪惡的槍響頃刻間殘酷地擊碎了他和黑人兄弟姐妹們所有美妙的、偉大的夢想——金在這個陽臺上被謀殺了。
據(jù)美國聯(lián)邦調(diào)查局2007年11月公布的報告，2006年全美共發(fā)生仇恨犯罪7722起，其中51.8%是基于種族歧視的犯罪。
據(jù)美國司法部2007年8月公布的報告，黑人占美國人口的13%，但在2005年全美發(fā)生的非致命暴力犯罪受害者中，15%是黑人，兇殺案受害者中，49%是黑人。
在新澤西州，非洲裔學生因違紀被開除的人數(shù)是白人學生的60倍。
美國非裔被捕后,被關進監(jiān)獄的可能是白人的4倍,被判死刑的幾率是白人的5倍 。
（設計時我“企圖”能讓學生讀出金博士那種富于激情、具有博愛之心且無奈的復雜感情，為了那一點現(xiàn)在看起來再正常不過的權益而大聲疾呼，那是一曲奮斗的悲歌呀，我心里是這么想的，我讀到的后半部分時，沒有激動，沒有昂揚，我竟流出了眼淚。這種悲傷引發(fā)我再一次去關注了黑人杰克遜，于是后面的教學內(nèi)容又增加了一點，其實我也知道根本完成不了的，可那個時候竟有點一意孤行了，死活舍不得放棄。正如老五海霞所說的那樣，上課就像在作散文，自己的情緒上來了，作為女性的弱點就控制不了，算了，先宣泄自己的情緒吧，至于其他的，豁出去再說。自認為平時也是個挺冷靜的人，挺討厭這樣淺嘗輒止的課堂教學方式的，今日自己卻走得更為離譜。真是搞笑，說也奇怪，也就是第一次給師父和兄弟姐妹們上課，我竟然沒一點兒誠惶誠恐的感覺，如同自家人一起隨意吃頓便飯一樣，什么青菜蘿卜都端上來，也不顯寒傖了。）
結束語：
因為膚色的不同，許多少數(shù)族裔就此沉淪，一代又一代。奧馬的勝利，不代表全體非裔的勝利。惟有當整個黑人族群不再因他們的膚色被區(qū)別看待，馬丁路德金的夢想，更多人的夢想，才有成為現(xiàn)實的一天。
（這堂課我也明知上不完的，平是從不拖課的我居然硬著頭皮要講完最后一點的內(nèi)容，目的就是要講出自己的那個悲傷的結局，樂樂也上過此文，她說一般的結尾都很陽光，而我的結尾讓她震撼，我不知道這個震撼對她來說是什么，對學生業(yè)說又意味著什么。不多說了，課已經(jīng)上完了，沒有如釋重負的感覺，聽到師父和兄弟姐妹們的評價，我覺得很慶幸，在我自己意識到課堂上存在的諸多問題之后，能聽到這么多讓我覺醒讓我進步的聲音，一個字：爽！）
教學過程一、“夢想”的質(zhì)疑,激發(fā)學生學習的興趣。
1. 出示課題： 《 夢想的力量 》，讀題說說你有什么夢想？2.讀了課題，有什么想知道的？3. 自由讀課文，自學生字，讀通課文4.根據(jù)學生的質(zhì)疑，教師要梳理歸納：（1）誰的夢想？（2）課文寫了一個什么樣的夢想？（3）夢想是怎么實現(xiàn)的？（4）這個夢想究竟有什么力量？二、“夢想”是什么,通過重點段落和句子,領悟作者的情感。1.自由讀課文，自學生字，讀通課文。2.嘗試理解“課文寫了一個什么樣的夢想？”(1)默讀課文，在課文中找出有關的句子。(2)有感情地朗讀句子。(3)用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？”瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。三、“夢想”怎樣實現(xiàn)的,在疑問中提高學生的學習興趣。1.默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現(xiàn)實的？2.學生自由討論:(1)課堂交流。(2)討論：你還認為“夢想的力量”大在哪里？教師可以幫助學生明確意見，進一步深入理解。四、“夢想”的力量,從而激發(fā)學生的美好愿望和自己的夢想。實現(xiàn)夢想不僅僅是錢，更是人們的同情心和愛心。五、拓展，深化主題,提升學生的情感。學生交流談體會:1．學生暢談自己的體會，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可以擴展開去，結合自己的實際來談，從而進一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認識。2．資料展示。
教學分析
教學內(nèi)容分析這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。一個加拿大年僅6歲的孩子，要為遙遠的非洲的孩子們挖一口井。聽起來，這肯定是一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實現(xiàn)的夢。然而就是這樣一個毫無可能實現(xiàn)的夢卻變成了現(xiàn)實，而且影響著越來越多的人去關愛和幫助別人。這就是夢想的力量！美好善良的夢想，會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力，能創(chuàng)造出奇學情分析“夢想”可是 孩子們 心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢想，并經(jīng)過不懈的努力使夢想成真。人應該有夢想，并為自己夢想的實現(xiàn)作出努力。從題目來看文體很貼近生活，更能激發(fā)孩子們心靈有許多美好的夢想。觸及學生的靈魂。 對學生來說這篇略讀課文篇幅較長，教學的重點是通過快速默讀，了解課文內(nèi)容。可以從解題入手。交流看到課題想到的：夢想是什么？夢想實現(xiàn)了沒有？“夢想的力量”怎么理解？ 這樣學生可以接受。
教學目標
（一）知識與技能
1．認識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速閱讀，并能簡要地復述故事。
3．讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。
4．領會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作中去。
（二）過程與方法
1、通過揣摩優(yōu)美的語句，體會課文在表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
2、通過朗讀和摘抄喜歡的語段，感受和積累語言。
（三）情感態(tài)度價值觀
一是教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關愛他人，做事要有明確的目標、執(zhí)著的態(tài)度并要堅持不懈地奮斗；
二是學習作者的表達方法。
教學重點
通過閱讀，明白在實現(xiàn)夢想的過程中瑞恩怎樣做，這樣做的意義何在，我們從瑞恩身上應該學到什么。
教學難點
體會“夢想的力量”所蘊含的深意。
解決辦法
1、 抓住重點 語句，體會課文在表達上的特點，學習作者 表達的 方法。2、通過朗讀和摘抄喜歡的語段，感受和積累語言。
教學策略
根據(jù)課文的體裁特點，可組織學生進行合作表演式朗讀，因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。
一、教材分析
1、教材簡析：
《夢想的力量》這篇課文通過記敘6歲的加拿大孩子瑞恩？希里杰克為了實現(xiàn)“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力，終于使夢想成真的經(jīng)過。體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良的、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心。課文按照時間順序和事情發(fā)展順序，敘述了事情的經(jīng)過。瑞恩夢想的實現(xiàn)大體經(jīng)歷了三個步驟：一是籌集70塊錢；二是籌集20xx元錢；三是籌集買鉆井機的錢。這三個步驟對瑞恩來說如同爬山，一步比一步艱難。瑞恩的夢想，瑞恩的善良和同情心都面臨著一次比一次愈加嚴峻的考驗，作者是如何將這三次籌款寫清楚，寫具體的，這正是學生要向作者學習的表達方式。
2、教學目標：
根據(jù)本單元的主題以及教材的特點和學生的實際水平，我特制定了以下目標：
知識與能力目標：認識6個生字，在反復朗讀、想象拓展等文本感悟的過程中相機識記和理解“迫不及待”“一聲不吭”“堅定”等詞語的意思。
過程與方法目標：通過想象拓展、聯(lián)系自己的生活、有感情朗讀等手段，設身處地地感受瑞恩的內(nèi)心想法，讀懂重點句中所包含的思想情感，領會本文的寫作手法。
情感態(tài)度、價值觀目標：感受瑞恩對非洲人民深深的關懷，體會到夢想的力量是巨大的，乃至于感受到愛的力量的巨大的。
3、教學重難點
本節(jié)課我緊緊圍繞專題把重點定為通過想象拓展、有感情朗讀等手段，讀懂重點句中所包含的思想情感，領會本文寫作的寓情于敘的寫作手法。難點是理解“夢想的力量是如此巨大”，感受“愛的力量”的巨大。
二、教法學法
教師是學生學習的主導，是他們探索知識之路的領路人。在本課教學中我采用的教學方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設情景，讀寫結合。
依據(jù)教法，我選擇了相應的學法指導。 “以學生為主體，教師為主導，以學生的訓練和朗讀感悟、自主合作學習為主線”是當前教學改革的主導思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂教學中，我指導學生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結合”的學習方法。
三、說教學準備
為了達到最優(yōu)化的教學效果我準備利用多媒體電教設備并且精心制作了ppt課件來輔助教學。學生對課文的字詞進行了預習。
四、教學流程
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)共鳴
１。教師板書“夢想”。請同學們談一談什么是“夢想”。
過渡語：“夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢想，并經(jīng)過不懈的努力使夢想成真。人應該有夢想，并為自己夢想的實現(xiàn)做出努力。
２。同學們，現(xiàn)在請你告訴大家：你的夢想是什么？
小結：同學們的夢想都非常美好！希望你們能夠時刻記住自己的夢想，并使夢想轉化成前進的動力。因為夢想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無法想象的奇跡。（板書完成課題）
3、今天我們要認識的一位主人公叫瑞恩。他因為自己的一個夢想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動?，F(xiàn)在就請同學們來閱讀這個真實的故事，去感受夢想的力量吧。
本設計力求最大限度地激發(fā)兒童夢想的潛能，讓他們心中擁有夢想，讓他們在希望中生活，并不斷地創(chuàng)造生命的奇跡。
（二）自讀課文，走近夢想
1、課件出示本課生字詞檢查認讀情況，為學生正確、流利地讀課文做了鋪墊。
2、自由讀課文，了解瑞恩的夢想是什么？（課件出示）
⑴讀課文，在課文中找出有關的句子。
A。 我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。
B。他們不應該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。
C。我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。
⑵有感情地朗讀句子。
⑶用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？”學生可能會說瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。
（4）交流他是怎樣實現(xiàn)自己的夢想的？
這樣的設計讓學生先整體上把握課文，并且初步感知課文。
（三）研讀課文，升華感悟
略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達到理想的效果。在這個環(huán)節(jié)中我引導學生抓住關鍵問題，逐步研讀課文。
1、抓住重點，自主感悟
導語：瑞恩面臨的困難一次比一次大，但他沒有放棄，信心更強，目標更遠大了。瑞恩如何實現(xiàn)自己的夢想呢？請同學們默讀課文，劃出有關句子，細細體會在也可以感受深的地方作批注。
2、學生交流匯報，教師隨機點撥。
3、創(chuàng)設情境，體會力量：
這些額外的家務活對小瑞恩來說太不容易了！讓我們想像一下當時的場景：他費力地挪動著笨重的吸塵器，認真地干著，每個角落也不落下。十分鐘、半個小時、一個小時……他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學們，想一想，假如是你，可能會怎樣？讓我們設想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？（課件出示）：
A：學生交流
B：教師相機引導：這么辛苦，也要堅持，這就是——（夢想的力量）（這樣的設計，通過學生的自主學習有效地讓學生理解了課題。）
C： 瑞恩通過自己干活攢夠了70元，但要靠這樣的方法攢夠20xx元，甚至買鉆井機的錢實在——（太困難了）誰給予了他幫助？他們?yōu)槭裁磶椭兀?/p>
（讓學生聯(lián)系上文交流，體會為什么會有這么多人參與到這個夢想中呢？從而進一步感受夢想的力量。）
4、升華情感，暢想交流
瑞恩的井終于成為現(xiàn)實，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動的淚水。同學們找一找這個自然段，讀一讀。
課件出示：假如你現(xiàn)在就是5000名非洲孩子之一，你會對瑞恩說什么？請同學生說說、寫寫、再交流。
（讓學生對課文有了進一步的了解同時想象力和寫作能力得到了訓練。）
（四）對比理想，升華主題
出示瑞恩接受實話實說訪時談的自己的目標與理想：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀?！?把瑞恩和自己的理想對比，你有什么感想和啟發(fā)？
（此時學生心中的夢想會比課前的交流有變化，這樣的設計深化夢想的內(nèi)涵。使他們感悟到夢想因為堅持而變得偉大，因為有愛而變得溫暖，更因為影響了越來越多的人關愛他人，從而使我們這個社會更加和諧。）
教師總結：課件出示：同學們，讓我們愛朝夕相處的骨肉至親，是他們給我們生命的最初陽光；讓我們愛情同手足的老師同學，將我們平凡的生活泛起歡快的波浪；讓我們愛每一個需要幫助的人，以心感動心，以火點燃火，當愛的含義超越了家庭，超越了國界，涵蓋整個地球，世界將無比的溫馨！
五、板書設計
夢想的力量【W(wǎng)WW.676u.Com 個人總結網(wǎng)】
籌集70塊錢──做額外家務活
籌集20xx塊錢──感染了周圍人
籌集買鉆井機的錢──感染了更多人
這樣設計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生。
總之，本課的教學設計從質(zhì)疑課題入手，激發(fā)學生探求的興趣。然后通過讀、思、議、說、寫等形式使學生主動探求“夢想的力量”，引導學生全程參與，使他們讀懂并理解課文，在閱讀有趣的故事中受到啟發(fā)與教育，在探究活動中達到自悟自得，培養(yǎng)了學生主動閱讀的習慣。
1、通過圈劃關鍵詞句，理解小說中細節(jié)描寫和心理描寫的作用。
2、聯(lián)系實際，理解主人公變形的深層原因，感受小說所反映的冷酷的社會現(xiàn)實。
說明：《變形記》是本單元中閱讀難度最大的一篇。它所反映的是資本主義社會的黑暗和冷酷，這一主題對于上海的高一學生來說非常陌生和艱深。但是，在現(xiàn)代社會中人們同樣承受著巨大的壓力，我們的學生對這一點是深有體會的，這就成為學生理解小說主旨的情感基礎。在教學中，教師應注重引導學生聯(lián)系自身經(jīng)歷，引導學生關注人物描寫的關鍵詞句，從而體會社會對人性的摧殘。本單元是小說單元，而《變形記》所運用的手法又極其荒誕離奇，所以，在教學中，應指導學生關注小說創(chuàng)作中最傳神的細節(jié)描寫和人物描寫，透過荒誕離奇的外表理解作品的現(xiàn)實意義。從而降低閱讀本篇的難度。
2、難點：思考格里高爾的家人在格里高爾變形之后的反應的內(nèi)涵。
說明：小說閱讀時對人物形象的理解主要是通過捕捉細節(jié)和體會人物心理來完成的，這對于跨越《變形記》閱讀的難度有很大幫助，也是小說教學應該落實的主要方法。理解小說所反映的冷酷的社會本質(zhì)對于高一學生來說，有很大難度，但學生也是有相類似的情感體驗的。小說中家人的反應是超乎常理的，但正是這種反常強化了作品的主旨，理解這一點對學生來說是有難度的。所以，要求學生關注格里高爾家人的反應有助于理解小說的藝術手法和主旨。
布置預習熟悉情節(jié)?布置預習作業(yè)：要求學生課前閱讀課文，圈劃關鍵詞句，指出不明白之處，并概括故事情節(jié)。?1、課前閱讀課文，圈劃關鍵詞句，在自己看不明白的地方提出問題。
2、概括故事情節(jié)，準備課堂交流。?1、課前預習要求學生概括故事情節(jié)，有助于學生了解課文內(nèi)容。
2、小說的內(nèi)容比較艱深，所以，學生可能會產(chǎn)生許多疑問。要求學生在預習課文時提出疑問，有助于提高學生的學習興趣，明確各自的學習目標。有助于在教學過程中針對不同程度的學生實施不同層面的教學要求。
初讀課文口頭交流預習作業(yè)?1、要求學生口頭交流小說的情節(jié)。
2、要求學生交流在預習時產(chǎn)生的問題。教師對學生提出的問題作簡單歸類。
3、要求學生在以后的學習過程中首先嘗試自行解決疑問。?1、口頭交流《變形記》（節(jié)選）的故事情節(jié)：一天早晨，小說的主人公格里高爾從夢中醒來時發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲，格里高爾的生活變得異常艱難。家人和公司里的同事見到格里高爾的變化都驚恐萬分
2、口頭交流在預習時產(chǎn)生的問題。?1、要求學生課堂交流故事情節(jié)，有助于幫助學生熟悉課文內(nèi)容，有助于訓練學生的口頭表達能力。
2、教師對學生提出的問題作簡單歸類，有助于教師根據(jù)學生的不同學習需求設置不同層面的要求。
3、教師對學生提出自行解決疑問的要求，有助于提高學生的學習自主性。
再讀課文了解背景?閱讀課文，思考：
1、課文第3段中，格里高爾心里所想的“晦氣事”是指哪些事情？
2、請根據(jù)課文內(nèi)容，給格里高爾設計一下一天的行程安排，準備小組交流。?1、閱讀課文，理解文中所指的“晦氣事”的內(nèi)涵，并作課堂交流。（“晦氣事”主要是指推銷員的工作辛苦，飲食低劣，缺乏真實的友情，家庭還債的心理壓力巨大，老板的苛刻冷酷使格里高爾受盡了氣，格里高爾始終生活在重壓之下。）
2、給格里高爾設計一天的行程安排，并作小組交流。?1、“晦氣事”揭示了格里高爾變形的原因，是了解課文背景和主旨的基礎。
2、給格里高爾設計一天的行程安排，有助于幫助學生體會格里高爾所處的生活環(huán)境，提高學生的學習興趣。
三讀課文圈劃詞句初步理解課文主旨?閱讀課文，圈劃關鍵詞句，思考：
1、格里高爾在變成一只甲蟲之后，心情經(jīng)歷了怎樣的變化過程？變形前后，格里高爾的形象是否有變化？
2、當發(fā)現(xiàn)格里高爾沒有上班之后，他的父親、母親、妹妹和公司里的秘書主任有怎樣的反應？發(fā)現(xiàn)格里高爾變成一只甲蟲后，他們又有怎樣的反應？（要求：注意小說中對眾人的肖像描寫，語言描寫，動作描寫。）?1、閱讀課文，圈劃關鍵詞句，思考問題，課堂交流。（格里高爾的心情主要經(jīng)歷了從疑惑到憂郁，到苦惱煩悶，到痛苦焦慮，到激動失控，到鎮(zhèn)靜，到絕望不安的變化過程。格里高爾雖然變成了“蟲”，卻始終關心著自己的家人。）
2、閱讀課文，圈劃小說中人物描寫的關鍵詞句，并作課堂交流。?1、體會格里高爾在變形之后的心情變化，以及形象的始終如一，有助于感受格里高爾所處的社會的冷酷無情，從而理解格里高爾變形的深層原因。
2、小說的社會背景比較復雜，要求學生關注眾人的反應有助于幫助學生感受格里高爾所處的冷酷社會的無情。
四讀課文品味語言深入理解課文主旨?閱讀課文，思考：
1、課文中三次提到格里高爾親人的“哭”，分別有怎樣的內(nèi)涵？
2、作者為什么如此刻畫眾人的反應？?1、閱讀課文，品味語言，思考三次“哭”的內(nèi)涵，并作課堂交流。（第一次：第17段，妹妹的'哭表現(xiàn)出妹妹對格里高爾的關心。第二次，第22段，母親的哭表現(xiàn)出母親對格里高爾的關切。第三次，第25段，父親的哭表現(xiàn)出父親的絕望和冷酷。）
2、思考作者刻畫眾人形象的作用，并作課堂交流。（要點：注意母親和妹妹的變化，父親始終一貫的冷酷。）?1、理解格里高爾親人的三次“哭”有助于通過各個人物形象深入理解小說的主旨。
2、思考作者刻畫眾人反應的作用，有助于幫助學生體會冷酷社會對人性的泯滅。
五讀課文品味細節(jié)深入理解文章主旨?閱讀課文，思考：
1、課文第31段“父親從后面使勁地推了他一把”這個細節(jié)反映了什么？
2、格里高爾能否最終回到人類的社會？
3、請根據(jù)課文內(nèi)容推想格里高爾會有怎樣的下場？?1、閱讀課文，品味細節(jié)內(nèi)涵，課堂交流。
2、小組討論：格里高爾最終能否進入人類的圈子？格里高爾會有怎樣的下場？
1、細節(jié)是小說刻畫人物形象，表現(xiàn)主旨的主要手段，指導學生捕捉細節(jié)、品味內(nèi)涵，有助于深入理解文章主旨。
2、對格里高爾下場的推想有助于深入理解文章主旨。
回顧質(zhì)疑問題，思考文章內(nèi)涵?1、要求學生自行回答預習時提出的質(zhì)疑問題，在小組中作簡單交流。
2、閱讀課文，看看還有哪些沒有解決的問題，再次提出疑問。?1、自行回答預習時提出的問題，小組交流。
2、以小組為單位，閱讀課文，提出質(zhì)疑。?1、要求學生自行回答質(zhì)疑問題，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考，自主探究的學習習慣。
2、在教學過程即將結束的時候要求學生再次提出疑問，有助于學會養(yǎng)成深入研究的學習習慣。
3、小組交流的形式有助于形成良好的學習氛圍。
拓展閱讀作業(yè)反饋?布置作業(yè)：
1、思考：在我們的現(xiàn)實生活中，是否有格里高爾這樣的人？如果有，請給他們開一張藥方。
2、把虛幻和現(xiàn)實結合起來，是本文主要的藝術特色，請從文中找出若干細節(jié)來加以闡述。
3、學有余力的學生課外閱讀《變形記》全文，完成一篇讀后感。?完成作業(yè)。?1、給格里高爾開藥方，有助于引導學生思考小說的現(xiàn)實意義。
2、要求學生品味細節(jié)，是落實教學重點的一個環(huán)節(jié)。
3、課外閱讀《變形記》全文，有助于幫助學有余力的學生全面了解小說主旨，了解卡夫卡的寫作風格。
預習、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)是成功閱讀本文的基礎，有助于提高學生的學習主動性和學習興趣。在交流時教師應注意訓練學生口頭表達的能力。而教學過程結束時要求學生再次提出質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學生自主學習、深入研究的學習習慣。
課本中所選的《變形記》雖然是節(jié)選，但篇幅仍然非常長，所以，長文短教是教學應有的策略。而“短教”更要求教師要抓住重點。所以，在教學中，教師應有意識地指導學生篩選關鍵詞句，反復閱讀文章，品味內(nèi)涵豐富的語言。幾次反復閱讀課文的環(huán)節(jié)的設計都是出于這樣的一個目的。
學生在理解人物形象時可能會覺得難以理解，教師可以引導學生思考超出常理的人物形象之下蘊涵著的現(xiàn)實意義，從而體會藝術創(chuàng)作和反映社會現(xiàn)實之間的關系。
對于程度較好的學生，教師可以要求學生閱讀《變形記》全文，從而深入理解作品主旨和藝術風格。
對于程度較差的學生，教師只需要求學生能夠捕捉文章中的關鍵詞句，并初步理解其內(nèi)涵即可。
1、根據(jù)文意填空，并闡述理由。
①如果不是為了父母親而總是__________，我早就辭職不干了。
理由：_______________________________________________________
②他的父母對這一切還__________；多年以來，他們已經(jīng)深信格里高爾在這家公司里要呆上一輩子的，……
理由：_______________________________________________________
③她（格里高爾的母親）撞上桌子，又__________倏地坐了上去，似乎全然沒有注意她旁邊那把大咖啡壺已經(jīng)打翻，咖啡也汩汩地流到了地毯上。
理由：_______________________________________________________
2、課文第1～3段，寫格里高爾“變形”，似乎早有準備，幾乎沒有特別的驚異和惶恐，只像患了頭痛腦熱一樣；周圍環(huán)境毫無變化，四堵熟悉的墻壁、畫以及窗外的一切沒有變化，作者這樣寫的目的是什么呢？
3、下面這段心理描寫表現(xiàn)了格里高爾怎樣的內(nèi)心狀態(tài)呢？
也許開除了倒更好一些，誰說得準呢。如果不是為了父母親而總是謹小慎微，我早就辭職不干了，我早就會跑到老板面前，把肚子里的氣出個痛快。那個家伙準會從寫字桌后面直蹦起來！他的工作方式也真奇怪，總是那樣居高臨下坐在桌子上面對職員發(fā)號施令，再加上他的耳朵又偏偏重聽，大家不得不走到他跟前去。但是事情也未必毫無轉機；只要等我攢夠了錢還清了父母欠他的債--也許還得五六年--可是我一定能做到。到那時我就會時來運轉了。不過眼下我還是起床為妙，因為火車五點鐘就要開了。
4、請聯(lián)系文中的語言，說說小說的真實性表現(xiàn)在哪些地方？
教學目標：
1.整體感知全文，把握情感脈絡。
2.體會演講辭激情飛揚、極富感召力的語言特點。
3.感受馬丁?路德?金為民請命的戰(zhàn)斗精神和反對“以暴易暴”的遠見卓識。
教學重點：
整體把握演講辭情感脈絡的基礎上，用朗讀再現(xiàn)強烈的鼓動性和巨大的號召力。
教學難點：
理解馬丁?路德?金提出的“非暴力抵抗”的斗爭方式。
1955年12月1日，在美國蒙哥馬利市的一輛公交車上，發(fā)生了一樁再平常不過的事：一個叫羅莎?帕克斯的黑人裁縫因為拒絕為白人讓座而遭到逮捕，理由是蔑視蒙哥馬利市關于公共汽車上實行種族隔離的法令。
當拒絕乘坐公交車的口令通過一個教堂傳到另一個教堂的時候，幾乎所有的黑人都給予了響應。他們?nèi)淌苤y以想象的艱難困苦，奔走在家和工作的地方之間。為此，許多黑人被白人老板解雇。但他們并沒有屈服，他們堅信一個人的尊嚴是上帝賜予的，任何律法和威權都不能將其剝奪。因而當他們唱著靈歌，唱著那些由祖先們的苦難浸泡出的深沉旋律、手挽著手上班時，路兩旁的許多人淚流滿面。
1960年1月31日，一個叫裘瑟夫?邁克乃爾的黑人大學生，來到一家連鎖店的吧臺買酒，遭到拒絕，理由是“我們不為黑人服務”。
黑人大學生平靜地進入任何拒絕為黑人服務的地方，禮貌地提出要求，以最有尊嚴的目光請求服務，得不到就不離開。為此，許多大學生遭到圍觀、嘲弄、甚至身上被澆滿番茄醬。但他們不卑不亢、不喜不怒，得不到服務，就坐在那里做作業(yè)，讀書，研究學問。
這是一場黑人民權運動。它的領導者就是馬丁?路德?金，他意識到黑人心中壓抑百年的尊嚴已經(jīng)覺醒，歷史性反抗的時機成熟了，他號召黑人以“非暴力抵抗”的方式，向這個充滿歧視的國家發(fā)起挑戰(zhàn)。
1963年8月28日，馬丁?路德?金在首都華盛頓廣場的林肯紀念堂前，舉行了規(guī)模浩大的黑人集會。他面對25萬聽眾，發(fā)表了著名的演講《我有一個夢想》。讓我們走近馬丁?路德?金，重溫一下那激動人心的偉大歷史時刻。
1.“我有一個夢想”中的“我”指的是誰?有什么樣的夢想?這三者之間是什么關系?
不僅是馬丁?路德?金，更是千千萬萬的黑人同胞。
首先要爭取正義和公正(“當我們行動時，我們必須保證向前進，我們不能倒退，現(xiàn)在有人問熱心民權運動的人，‘你們什么時候才能滿足?’”“我們現(xiàn)在不滿足，我們將來也不滿足，除非正義和公正猶如江海之波濤，洶涌澎湃，滾滾而來?！敝竿ㄟ^黑人民權運動，要還黑人以正義和公正。在馬丁?路德?金看來實現(xiàn)正義和公正是最基本的要求，是有可能通過斗爭來實現(xiàn)的。)
其次夢想人人生而平等(“我夢想有一天”滿懷對未來美好生活的憧憬，這是夢想的核心內(nèi)容。)
再次是終于自由的理想境界(“有了這個信念……終有一天，我們是會自由的”，如果人人平等的觀念深入人心，終有一天我們會達到自由的理想境界。)
2.怎樣才能實現(xiàn)夢想?
有堅定的信念(“要求兌現(xiàn)諾言”“時間的緊迫性”“黑人的決心”)和正確的方法(采取“非暴力抵抗”的方式)
3.馬丁?路德?金為什么會有這樣的夢想?對此他的感受又如何?
面對“黑人還沒有得到自由”這一悲慘的事實，對此馬丁?路德?金心情非常悲憤。
小結：黑人所處的極端惡劣的生存環(huán)境，激起了馬丁?路德?金的悲憤。他號召成千上萬的黑人團結起來，懷著堅定的決心去爭取民權運動的勝利。首先把正義和公正還給黑人，將來能實現(xiàn)人人生而平等，最終不論種族，不論宗教信仰，都能達到自由的境界。
通過整體感知，我們了解了演講辭嚴密的邏輯結構，現(xiàn)在我們一起來感受它的情感力量。
1.我們一起來演講課文的第2段，如何表現(xiàn)出悲憤的心情?
“悲慘”“駭人聽聞(讓人震驚)”指的是同一種狀況“一百年后的今天，黑人還沒有得到自由”。請你把這個句子讀出來。
把找到的這些詞重讀，可以使演講聽起來音調(diào)高低起伏、抑揚頓挫，加深聽眾對所講內(nèi)容的印象，從而收到良好的演講效果。
“鐐銬”“枷鎖”運用了比喻的修辭手法，形象寫出在種族隔離和種族歧視的重壓之下，黑人艱于呼吸視聽?！皦赫ァ币辉~，仿佛是黑人被擠干了最后一滴油，似乎黑人永遠是白人奴役和剝削的對象。“蜷縮”一詞，黑人只能抱頭蹲在陰暗的墻角里，美國社會跟本沒有黑人的立錐之地?！俺湓！薄柏毨А薄肮释良覉@”“流亡者”，這組詞形成的鮮明的對比，寫出在黑人沒有地位，不被尊重。
我們一起來演講文章的第二段。
2.我們一起來演講課文的第5、6段，什么地方能表現(xiàn)出黑人堅定的決心?
第5段，可以用偏快的語速來強調(diào)時間的緊迫性。五個排比句式，“現(xiàn)在是……的時候”，能增強語言氣勢，每一次的語調(diào)比前一次有所抬升。
第6段，四個假設關系的復句，都是反向的假設，正句都不隨假設的變化而變化。一系列的否定詞，可以輕聲重讀，以表現(xiàn)黑人堅定的決心。
3.教師示范演講第19-25段。
這是對未來人人生而平等的憧憬與描繪，聲音輕柔，語氣舒緩。特別是“幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，滿照人間”一句，描繪的一幅帶有宗教色彩的，令人向往的圖畫，仿佛在大家眼前徐徐展開。
4.第28-32段由大家一起來演講。
文中大量運用了排比句，形成排山倒海的氣勢，讓聚集在林肯紀念堂前的黑人感到震撼，倍受鼓舞。至今讀來，仍能感受到馬丁?路德?金澎湃的激情，猶如黃河之水，奔流到海不復回。
讀罷馬丁?路德?金的激情澎湃的演講，我們掩卷而思，奧巴馬的成功當選，不正是部分實現(xiàn)了馬丁?路德?金的夢想了嗎?同時，我們也為演講的魅力深深折服。
縱觀整篇課文，我覺得文章有著“苦思——啟發(fā)——決定”這樣一條文路。因為苦思，因為借地中海海濱清理思緒，所以看到南部農(nóng)民賣葡萄，才會突發(fā)靈感，于是做了決定。我這堂課的設計就是以“苦思——啟發(fā)——決定”為我的教學線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？”展開教學。
教學目標：
1.引導學生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
3.從格羅培斯設計路徑的過程中，學會遇到問題，多角度、多層次地考慮。
重難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
三、說學情
四年級的學生已經(jīng)有購買物品的生活經(jīng)驗，這有利于學生區(qū)別許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的獨特之處。同時，這個階段的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，如已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習慣。
《語文課程標準》中指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為是我的語文課堂上真正做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，我將文本所載負的人文思想、情感內(nèi)涵，寓于語言之中。在理解、感悟語言的同時接受文化、情感的陶冶，體現(xiàn)語文教學特色。
這個環(huán)節(jié)我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題”、“微不足道” 、“大傷腦筋” 、“修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”，
讓學生通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的'勞動。在學生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發(fā)”的內(nèi)容。同時品讀“焦躁”這個詞語也讓學生明白“當遇到困難的時候，我們要學會多種方式來解決問題?！薄?/p>
這個環(huán)節(jié)是課文的重要部分，為使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”促“聯(lián)系”，以謀求教學的“最佳路徑”。
“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創(chuàng)設情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設計——為游人設計；從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉變——讓游人自己設計。這一聯(lián)系也突破了“格羅培斯的設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系?！边@一重難點。因為考慮到學生直接表達有一定的難度，所以在這里我設計了寫話練習，留給學生更多思考的時間。
這部分的內(nèi)容，學生比較容易理解，因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優(yōu)雅自然”體會格羅培斯路徑設計的良苦用心。
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