作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的,要是還沒寫的話就要注意了。教師要有科學(xué)的教案才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。尋找好文章“安塞腰鼓的課件”是不錯(cuò)的選擇,本文對(duì)您有益請(qǐng)收藏留作備用!
初中語(yǔ)文第二冊(cè)教學(xué)要求“著重培養(yǎng)學(xué)生一般的語(yǔ)文能力”。因此,在教學(xué)中,遵循以能力為主線,以發(fā)展為主旨的原則,教學(xué)中注意教給學(xué)生學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。并通過(guò)行之有效的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的,不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟?!栋踩摹芬晃乃趩卧膶W(xué)習(xí)要求是:在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)課文有自己的見解。因此,教學(xué)中充分遵循以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,發(fā)表見解。
《安塞腰鼓》是詩(shī)一樣的散文,是文字化的舞蹈。文章氣勢(shì)恢弘、感情激越,因此,教學(xué)中,以誦讀為主,在反復(fù)誦讀中感受作品的節(jié)奏、氣勢(shì),體悟語(yǔ)言的技巧和效果。同時(shí),借助影視資料,通過(guò)多媒體的輔助,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。
《安塞腰鼓》不僅讓人體會(huì)到安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價(jià)值,還讓人懂得怎樣去欣賞舞蹈藝術(shù)。因此教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鑒賞、描寫舞蹈的角度和方法,然后欣賞一段舞蹈,寫一段話。
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí),在我們中國(guó)古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)──篇描寫安塞腰鼓的散文。
二、熟悉課文
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。
三、放教學(xué)錄像
安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來(lái),給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
四、理解課文主旨
1、要求學(xué)生離開課文談自己看了錄像后的觀感:
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí),教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo):
⑴ 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。
⑵ 它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。
⑶ 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2、結(jié)合這些感受再來(lái)琢磨文章的語(yǔ)言,理解文章的內(nèi)涵:
品味并說(shuō)明下列語(yǔ)句的意義:
⑴ 它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
明確:也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
⑵ 多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。
明確:江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的元?dú)?。已?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。
⑶ 當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確:人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰,當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí),人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。
⑷ 耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
明確:當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹?,好像熾熱后的沉寂,這時(shí)以雞啼反襯寂靜。
⑸ 請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
參考:我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難,太多的束縛和挫折,但我們總能神奇般地重新崛起,特別是改革開放以后,我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代,只要我們立足本土,放眼世界,大膽創(chuàng)新,勇于開拓,我們就一定能夠再造輝煌。
五、歸納本文的寫作特點(diǎn)
這篇文章,內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)歸納寫作特點(diǎn),提示:
從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。
參考:
1、鏗鏘的短句;
2、激昂的排比;
3、疾猛的節(jié)奏。
《安塞腰鼓》是我國(guó)著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù),再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。
教學(xué)這篇文章,我們就是要通過(guò)文本的解讀,領(lǐng)悟作者是借歌頌安塞腰鼓,謳歌生命中奔騰的力量、謳歌沖破束縛阻隘的強(qiáng)烈愿望、謳歌陽(yáng)剛之美、謳歌痛快淋漓的生活和表現(xiàn)以及奮斗不息的黃土高原人!
在組織教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)思路是:
1、了解腰鼓,欣賞我下載的安塞腰鼓視頻表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)朗讀課文,賞析語(yǔ)句,來(lái)分析課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
3、通過(guò)多種方式理解本文的寫作目的。
課堂上,我注重與學(xué)生的對(duì)話,注重朗讀和欣賞。上完后,我的感受很多:
1、我的內(nèi)心充滿了激情,周身的每個(gè)細(xì)胞都很活躍。我知道,這一切都源自于這篇文章的完美。我之所以在教學(xué)時(shí)沒有把這種感受充分傳達(dá)給學(xué)生,是因?yàn)樯腥鄙詈竦蔫b賞水平,還有那種對(duì)生活的熱愛之心!因此,功夫在詩(shī)外,要教好語(yǔ)文,還需在各方面下功夫。
2、文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。在這點(diǎn)上,我讓學(xué)生們領(lǐng)悟得還不夠。
最后,我還有一點(diǎn)體會(huì)。在教學(xué)時(shí),我們要讓學(xué)生掌握課文的知識(shí),必須設(shè)計(jì)一些問題,使他們遵循一定的思路去歸納,學(xué)生回答時(shí)要注意用自己的語(yǔ)言概括,加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。要解決課文的重、難點(diǎn)必需滲透在每個(gè)問題中。
祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量,保留黃土高原人所具有的生命的元?dú)?,高舉自己生命的旗幟,一路風(fēng)采昂揚(yáng)!
【教材簡(jiǎn)析】
《安塞腰鼓》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文,是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文,文章的主旨有多種解讀:歌頌生命中奔騰的力量;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望;歌頌陽(yáng)剛之美,人就應(yīng)痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等,可是有一點(diǎn)是確定的,這篇文章的教學(xué)必須以讀為主,在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受其中蘊(yùn)含的生命氣息。
【教學(xué)目標(biāo)】
神結(jié)合的語(yǔ)言,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、本事目標(biāo):立足課文,注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的本事。
3、情感目標(biāo):開放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解課文資料,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn):文中多次寫到“好一個(gè)安塞腰鼓!”,這樣反復(fù)抒寫起到什么樣的藝術(shù)效果
【教學(xué)流程】
一、播放視頻,激發(fā)興趣
第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影《黃土地》,在
看完視頻之后,用一個(gè)詞語(yǔ)或句子概括一下你的感受。
二、初讀,感受安塞腰鼓形象
用自己喜歡的方式讀課文。
課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美,請(qǐng)找出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)你所感受到的安塞腰鼓好在哪里
總結(jié)明確:安塞腰鼓好在:火烈的舞蹈場(chǎng)面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。
三、誦讀,感受安塞腰鼓氣勢(shì)
安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”,作家描繪它的語(yǔ)言帶“勁’’嗎這“勁”是很多運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來(lái)的(排比)
明確:排比的類型:句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。
要求:找出課文當(dāng)中任一類型的排比,并把它有感情的朗讀出來(lái)。
組織交流:
(1)句內(nèi)型:
“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”——是句內(nèi)排比。三個(gè)“了”之間層層遞進(jìn),要讀出越來(lái)越“狠”的語(yǔ)氣。
后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
痛苦和歡樂,生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
(2)句間型:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!薄@是句間排比,排比中又包含比喻,句式整齊工整,要讀出明快的節(jié)奏。
“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”——這是句間排比,要讀出雄渾氣勢(shì)和強(qiáng)盛力量!
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……
(3)段間型:
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”——段間排比。三個(gè)“使人想起”層層推進(jìn),如同一個(gè)個(gè)念頭在人腦海中閃過(guò),要讀出此起彼伏的交錯(cuò)感。
討論:文中很多運(yùn)用排比,對(duì)于描述場(chǎng)面、表達(dá)情感有何作用
明確:排比的作用:較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢(shì),充分地表達(dá)出作者對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。
四、品讀,感受安塞腰鼓內(nèi)涵
“好一個(gè)安塞腰鼓!”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么
讓我們透過(guò)這腰鼓,去探尋文章博大深遠(yuǎn)的內(nèi)涵吧!請(qǐng)大家用“好一個(gè)”的句式,結(jié)合課文中具體的段落或語(yǔ)句,來(lái)談?wù)勀銓?duì)文章內(nèi)涵的理解。
師生交流明確:好一個(gè)蓬勃的生命力量!
好一個(gè)生命的舞蹈!
好一個(gè)充滿期望的原野!
好一個(gè)沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望!
好一個(gè)陽(yáng)剛之美!
好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)!
好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化!
總結(jié):鼓——人——生命、文化、生活
五、質(zhì)疑交流
學(xué)生針對(duì)自己不懂得地方提出疑問,互動(dòng)解決。
如何理解文章的結(jié)尾
“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?!?/p>
討論明確:“雞啼”,是新的一天的開始,預(yù)示著新生活的期望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人,為什么還能將自己的'腰鼓敲得這么響因?yàn)樗麄冘|體里涌動(dòng)著旺盛的生命力量,更因?yàn)樗麄児亲永锍錆M著新生活的強(qiáng)烈渴望!所以,當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止”的時(shí)候,人們的思想得到升華,人們不由得用新的眼光認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,看待眼前的生活:落后是暫時(shí)的,貧窮也并不可怕,只要生命在有力地搏擊,就必須會(huì)迎來(lái)新生活的曙光!
六、創(chuàng)讀,宣傳安塞腰鼓魅力
今日,有著20xx年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原,在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響!“安塞腰鼓”品牌,也將經(jīng)過(guò)現(xiàn)代媒體的宣傳,吸引人們?cè)絹?lái)越多關(guān)注的目光!“安塞腰鼓”品牌準(zhǔn)備在中央電視臺(tái)綜藝頻道打廣告,做宣傳,請(qǐng)你為它擬一則廣告詞。注意:好的廣告詞資料上要能展示品牌的特色,語(yǔ)言形式上還要有點(diǎn)技巧。
學(xué)生創(chuàng)作交流:安塞腰鼓,活力如虎!
安塞腰鼓,震撼國(guó)土!
一捶震天,安塞腰鼓!
活力燃燒的鼓點(diǎn)——安塞腰鼓!
為他人鼓勁,為自己加油,我用安塞腰鼓!
霧中騰虎,安塞腰鼓!
傳遍華夏族,唯有安塞腰鼓響咚咚!
安塞腰鼓,使人年青的腰鼓!
七、實(shí)話實(shí)說(shuō),收獲盤點(diǎn)
請(qǐng)各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗(yàn),話題是“從《安塞腰鼓》中,我讀到了……”。
從《安塞腰鼓》中,教師讀到的是:人,活得要有一股勁!這勁,是上進(jìn)心,是源動(dòng)力,是堅(jiān)忍不拔的意志,是不屈不撓的精神!學(xué)習(xí)上,要有一韌勁;工作上,要有一股干勁;事業(yè)上,要有一股拼勁!有勁的生活,才是痛快的生活!
【板書設(shè)計(jì)】
安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場(chǎng)面
鼓聲的巨大力量
茂騰騰的擊鼓后生
變幻的舞姿
鼓——人——生命、文化、生活
今天我說(shuō)課的題目是《安塞腰鼓》。下面,我將從教材分析,教法運(yùn)用,學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過(guò)程分析這四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材《安塞腰鼓》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文,是著名散文家劉成章先生撰寫的一篇富有詩(shī)意美的散文。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫了一曲慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌,展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力,傳達(dá)出勃發(fā)的生命激情,是對(duì)我們民族魂魄的詩(shī)性禮贊。教學(xué)本文,宜引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下,體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境,欣賞文章的陽(yáng)剛美、語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟能力,并激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和生命的思考?;谝陨戏治觯覐娜齻€(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)知識(shí)與能力:讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。
(2)過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀并綜合運(yùn)用其他語(yǔ)言品味的方法,讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解文章所表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。 (4)、重點(diǎn)、難點(diǎn):
由于這篇文章語(yǔ)言很有特色,而我們語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句,所以我把這堂課的重點(diǎn)確定為:品味語(yǔ)言,感受恢宏氣勢(shì)。
語(yǔ)文源于生活,最終也必將要融入生活,所以,讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的東西能運(yùn)用到生活中去,這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo),學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度,因此我把這堂課的難點(diǎn)確定為:通過(guò)感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
語(yǔ)文學(xué)習(xí),無(wú)論是語(yǔ)言積累,還是情感熏陶,都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)。所以,所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生看、聽、讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為核心,并在教師指導(dǎo)下,通過(guò)合作交流讓個(gè)體的片面的認(rèn)識(shí)趨于完整。根據(jù)本文內(nèi)容,結(jié)合創(chuàng)新教育理論,本課教學(xué)我將采用自讀感悟式,指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文,即以“朗讀”貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與,合作探究。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然融到課文的意境中去,從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合,以深化對(duì)文章的感悟,提高學(xué)生審美、寫作能力,深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于我們這些生活在南方的中學(xué)生,大多對(duì)其缺乏形象的直觀的感受。因此,在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上,要注重利用多媒體,讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢(shì)。同時(shí),要通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力,幫助學(xué)生進(jìn)入角色,從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
當(dāng)然,無(wú)論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?!弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為:“只有學(xué)會(huì)的,沒有教會(huì)的?!笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,懂得與人合作的意義,體驗(yàn)群體合作的成功感。
1。布置預(yù)習(xí):落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫;多讀課文,試圖了解安塞腰鼓。
2。教具準(zhǔn)備:多媒體課件(蒼涼厚重的黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。安塞腰鼓的大型演出)。
好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì):?jiǎn)枌W(xué)生:“咱們大家有誰(shuí)見過(guò)腰鼓嗎?”等學(xué)生回答后,老師追問:“你知道中國(guó)的腰鼓之鄉(xiāng)在什么地方嗎?”。通過(guò)對(duì)課文的閱讀,大家有沒有感受到安塞腰鼓的氣勢(shì)呢?現(xiàn)在,讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻,一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力,一齊感受其中的生命律動(dòng)!這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),意在貼近課文內(nèi)容,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使學(xué)生主動(dòng)、自覺進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——新課的學(xué)習(xí)。
因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對(duì)文本感悟領(lǐng)會(huì),所以就要對(duì)課文進(jìn)行精讀?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在“教學(xué)建議”的閱讀部分又指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!备鶕?jù)這一精神,我重點(diǎn)作了如下設(shè)計(jì)。
怎樣讀好,當(dāng)然牽涉到一些具體方法。本課教學(xué)中,在讓學(xué)生讀前,我通過(guò)播放課文范讀的課件,創(chuàng)設(shè)文章情境,同時(shí)用多媒體出示聽讀要求。這樣,一方面讓學(xué)生在聽讀中解決生字詞,提出在聽讀中發(fā)現(xiàn)的問題,在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),最好是文中的內(nèi)容。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情,實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。另一方面給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激,讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧,力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中理層次,明條理,學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?!薄伴喿x是一種個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!惫耪Z(yǔ)云“書讀百遍其義自現(xiàn)”。聽了課文的范讀錄音之后,讓學(xué)生借鑒范讀的方法,用自己的感受和理解去讀。方式不加限定,可自讀,可讀給別人聽,可與同學(xué)共同揣摩朗讀,可默讀等,讓學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,情味美,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出文章的好之所在。再進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽,用“美,你看(聽)”的句式敘述出來(lái),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操,教給他們“生活中不是沒有美,關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。
語(yǔ)文教學(xué)的目的,不僅是學(xué)懂課文,更重要的是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。在教學(xué)中,我將采用“質(zhì)疑問難——想像描述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)力,讓學(xué)生學(xué)用課文句式、段式寫作。將作文與課文結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移。
現(xiàn)在我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)構(gòu)想與板書。本課我嘗試把更多的時(shí)間放在學(xué)生自讀自悟上,并把反復(fù)誦讀課文作為重點(diǎn),摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解,側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段落,在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線。因而,本文的教學(xué)具有極大的開放性,靈活性與不可預(yù)知性。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去,成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主,學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔。使板書同時(shí)具有了強(qiáng)大的教學(xué)功能和評(píng)價(jià)功能。
最后,在磅礴雄渾的音樂《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。
各位評(píng)委老師好,我今天說(shuō)課的題目是《安塞腰鼓》,根據(jù)新課改的理念,我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中以“讀——品——寫”為學(xué)習(xí)線索,抓住“語(yǔ)言”和“情感”兩個(gè)方面對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行賞析,通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì),逐步完成“品味——理解——運(yùn)用語(yǔ)言”的任務(wù),達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與,師生共同探究的教學(xué)效果。為此,我將從以下六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的設(shè)計(jì):
《安塞腰鼓》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值。為學(xué)生今后的閱讀、欣賞、審美打下基礎(chǔ)。《安塞腰鼓》是一篇具有詩(shī)意美的散文,文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,瑰麗奇?zhèn)サ南胂?,急促暴裂的?jié)奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在雄渾厚重的黃土高原上,為我們鼓起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。本課肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)是品味鏗鏘語(yǔ)局表達(dá)的勃發(fā)的生命激情,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
我所教本課時(shí)面對(duì)的七年級(jí)學(xué)生、求知欲望、探究欲望比較強(qiáng)烈,自主學(xué)習(xí)、探究能力強(qiáng)。雖然對(duì)散文的基礎(chǔ)形式了解不深,但對(duì)閱讀優(yōu)美詩(shī)意的散文有濃厚的興趣。他們也積累了一定的學(xué)習(xí)散文的經(jīng)驗(yàn)與方法,但在語(yǔ)言的品味和鑒賞方面還有待提高,這在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有所考慮。
根據(jù)以上學(xué)情,結(jié)合對(duì)教材的分析以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我準(zhǔn)備以學(xué)定教,這樣制定教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)排比、疊句手法、比喻的修辭,理解其作用,品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):
朗讀課文,獲得整體感知——品讀語(yǔ)言,賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發(fā)對(duì)人生的思考。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,同時(shí)體會(huì)中華民族精神的生生不息,拼搏頑強(qiáng)。
對(duì)散文語(yǔ)言的賞析是散文閱讀的核心,因此我把教學(xué)重點(diǎn)制定為:品讀語(yǔ)言、賞析安塞腰鼓的魅力。學(xué)生對(duì)于文中“晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”的意義不好把握,而這又是理解文章深層內(nèi)容的關(guān)鍵因素,所以我把教學(xué)難點(diǎn)制定為:結(jié)合時(shí)代背景,探究黃土高原精神和中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì)。
為完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重難點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我制定了本節(jié)課的教學(xué)法和說(shuō)法。
1、基于本課的特點(diǎn),以聲感人的主線。我采用的教法指導(dǎo)思想是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們積極思考。主動(dòng)參與、自主解決問題,采用情境導(dǎo)入法、誦讀法、點(diǎn)撥法,同時(shí)用多媒體輔助教學(xué)。其中以誦讀、賞析、討論為重、課型為賞析合作式。
2、真正的詩(shī)歌是需要反復(fù)詠唱的,這是《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)的傳統(tǒng),散文亦復(fù)如此。指導(dǎo)學(xué)生從朗誦中感受音美、形美、意美。所以在學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是:朗讀法、討論法、勾畫圈點(diǎn)讀書法。
有這些教法和學(xué)法,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一定能順利完成教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開。
通過(guò)調(diào)查得知,絕大部分學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一民間藝術(shù)都不熟悉,我在導(dǎo)課時(shí)先用多媒體展示安塞腰鼓的相關(guān)圖片和資料介紹,再播放一段黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓表演的視頻。給學(xué)生以直觀感知,以此引出文章,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
為了滿足學(xué)生的求知欲望,接下來(lái)我就讓學(xué)生朗讀課文,并以“好一個(gè)聲音(氣勢(shì)、舞姿、場(chǎng)面) 的安塞腰鼓”這樣一個(gè)填空形式整體概括安塞腰鼓的特征。通過(guò)看視頻和閱讀文章,學(xué)生能很快完成填空。
給出的答案可能有:“聲音鏗鏘有力、氣勢(shì)大氣磅礴、舞姿勢(shì)烈奔放、場(chǎng)面恢宏壯闊?!边@樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,也鍛煉了他們的思維能力,達(dá)到初步整體感知課文內(nèi)容的目的。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的概括能力。
環(huán)節(jié)3、品讀語(yǔ)言,感悟散文語(yǔ)言的魅力。
在散文閱讀中,語(yǔ)言是靈魂,所以本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是賞析本文的語(yǔ)言。在這里,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)。
“文中哪些語(yǔ)句深深地震撼了你的心靈,請(qǐng)找出來(lái)讀給同桌聽,并說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話的理由?”
學(xué)生有可能找到的語(yǔ)句有:(我把學(xué)生可能找到的語(yǔ)句有選擇地用多媒體展示出來(lái))
1、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!睂W(xué)生會(huì)說(shuō)出比喻、排比的修辭及作用。
▲我就勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)感悟“驟雨”、“旋風(fēng)”、“亂蛙”的特征,感受安腰鼓鼓聲節(jié)奏的鏗鏘,動(dòng)作的矯健。通過(guò)對(duì)比“火花”與“星星”的不同特征、感受腰鼓的熱情與活力,品“斗虎”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象斗虎的場(chǎng)面,聯(lián)系與虎有關(guān)的成語(yǔ),比如:生龍活虎、虎虎生威等,感受腰鼓的大氣、霸氣、強(qiáng)健。
2、“隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解,好一個(gè)安塞腰鼓!”
▲學(xué)生同樣會(huì)關(guān)注到排比句的波濤洶涌的氣勢(shì),同時(shí)還會(huì)提到疊詞的運(yùn)用,仿佛鼓聲回蕩在空際。我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生以手為鼓槌、以桌為鼓面,用“發(fā)狠的、忘情的、沒命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點(diǎn)朗誦這段文字,語(yǔ)調(diào)高亢、歡快、充滿活力,感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生機(jī)。
3、“使人想起:日落照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”
▲ 在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)“你想起了什么”的問題,讓同學(xué)們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力,展開思想的翅膀,學(xué)生可能會(huì)想到一些場(chǎng)面壯大的場(chǎng)景,如:舉國(guó)歡慶春節(jié)、戰(zhàn)場(chǎng)上擂鼓鳴金的場(chǎng)面等。
4、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
▲ 這里學(xué)生會(huì)說(shuō)出這句話的斬釘截鐵的語(yǔ)氣。我會(huì)指導(dǎo)他試著用鏗鏘有力、高亢激昂的語(yǔ)氣讀出來(lái)。同時(shí)同學(xué)生合作朗讀9-13段,配以背景音樂。
理解相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)涵是本文的教學(xué)難點(diǎn)、這個(gè)問題解決了,文章的主旨也就會(huì)清晰起來(lái),教學(xué)難點(diǎn)也就突破了。結(jié)合上面環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑:
1、“晦暗了又明晰”是什么意思?
2、“掙脫了、沖破了、撞開了”什么?
我及時(shí)用多媒體展示相關(guān)背景資料。
正如古人所說(shuō):“學(xué)成于思,思源于疑”,質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),是思維的火花,是進(jìn)步的階梯。更是成功的關(guān)鍵!讓每一個(gè)學(xué)生結(jié)合背景資料自由、充分的發(fā)揮見解,從而得出本文主旨:
歌頌生生不息、奮發(fā)向上、斗志昂揚(yáng)、熱情奔放的黃土精神,而這也恰恰是中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì)。
完成教學(xué)難點(diǎn)后,為了升華主題,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再次齊聲配樂朗讀“愈捶愈烈……”段落,讓學(xué)生再次置身于雄渾壯闊的情境里去。使他們受到了情感熏陶,享受到了審美樂趣。
聽了、讀了、品了安塞腰鼓所展現(xiàn)出來(lái)的奮發(fā)向上,斗志昂揚(yáng)的精神面貌,學(xué)生們聯(lián)系自身,從中有何收獲?引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自我發(fā)展。
我播放鏗鏘有力的鼓聲,配著學(xué)生的發(fā)言。在磅礴雄渾的音樂中結(jié)束本課。
搜集身邊的民間藝術(shù),說(shuō)說(shuō)他們的由來(lái)和特征。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,關(guān)注身邊社會(huì)人和事。
這樣的作業(yè)布置加深了學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的感悟,從而又豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)。
根據(jù)以上教學(xué)過(guò)程,我設(shè)計(jì)了板書。他全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,同時(shí)也便于學(xué)生理解和記憶。
各位評(píng)委老師,以上就是我本節(jié)課說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,還請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正!
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)設(shè)想:
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入角色。
2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過(guò)討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,完成教學(xué)。
3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。
教學(xué)方法:1、誦讀2、想象3、研討
教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ):俗話說(shuō):“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!
欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。
看美景——(通過(guò)播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)。
請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,可以從聲響、畫面等方面談。
二、朗讀課文,整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。
2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。
好一個(gè)的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子)
3、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,大家從中體味到了什么?
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……
三、朗讀賞析探究
賞美圖,配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),我們?cè)賮?lái)看幾組特寫照片。看后請(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如:對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),說(shuō)出對(duì)句子的理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?
①雞啼預(yù)示天明,是新的一天的開始,是希望的象征。
②這是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。
說(shuō)美點(diǎn),品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?
語(yǔ)言美:課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),連用許多。
思想美:1、為什么說(shuō)“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。
2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見證,同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問題。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。
4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)
這篇文章美在,內(nèi)容和形式(語(yǔ)言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。
四、課堂小結(jié):
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!
賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè):
1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)
2、做好《練習(xí)冊(cè)》上的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
安塞腰鼓
美
景 文 圖 韻 樂
生命力量
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱為“天下第一鼓”。下面請(qǐng)看……
(播放多媒體課件—安塞腰鼓表演片段讓學(xué)生)
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢(shì),感受其中的生命律動(dòng)。
(二)、預(yù)習(xí)檢查,夯實(shí)基礎(chǔ)
(三)、朗讀課文、整體感知
內(nèi)容:首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時(shí),根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷,聽全文朗讀。
(播放3~4分鐘的腰鼓舞片段)
過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)來(lái)描繪一下剛才所看到的表演;你想到了什么?
剛才,大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,下面讓我們展開想像的翅膀,從劉成章的文字中體味激情的腰鼓。請(qǐng)班里朗讀最好的一位同學(xué)來(lái)讀課文的一部分。
過(guò)渡:剛才**同學(xué)讀得怎么樣?下面我們播放課文的`錄音聽聽。(播放課文錄音)
2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。
過(guò)渡:大家喜歡安塞腰鼓嗎?大家喜歡作者的描繪嗎?
讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部分,并說(shuō)出理由。(分組討論3分鐘,各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個(gè)部分,然后說(shuō)出好在哪里。)
過(guò)渡:文中主要描寫的內(nèi)容有哪些方面?從哪些方面在寫作?
(分組交流、合作討論)
明確、板書:
第一部分:(1——4)擊鼓前的預(yù)備階段,蓄勢(shì)待發(fā)。
(5——13)火烈的場(chǎng)面。
第二部分:(5——27)表演安塞腰鼓。(14——17)沉重的響聲。
(18——22)擊鼓的后生。
(23——27)夢(mèng)幻的舞姿。
第三部分:(28——30)鼓聲戛然而止,以動(dòng)襯靜,意境幽遠(yuǎn)。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:
“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
(四)、品味語(yǔ)言、重點(diǎn)突破。
1、過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì),來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷,指導(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。
(1)問:本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?
(排比。給人一氣呵成之感,語(yǔ)言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢(shì),能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。)
(2)請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。
一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì))
(3)驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象)
黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?,富有感染力)
(4)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn),一氣呵成)
(5)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(排山倒海,氣勢(shì)磅礴)
小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。
過(guò)渡:安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來(lái)思想情感上的震撼??磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來(lái),從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
(個(gè)人體會(huì),暢所欲言)
如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。
二、課型設(shè)計(jì):品讀課
三、預(yù)習(xí)要求
1、落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫。 2、上網(wǎng)解作者和安塞腰鼓的情況。
四、教學(xué)設(shè)想
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多。
2、這是一篇詩(shī)化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì);品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。
3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。
五、教學(xué)過(guò)程
第一板塊:朗讀、感知
(一)知內(nèi)容。
1、放錄像。
安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來(lái),給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2、談?dòng)^感。
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí),教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo):
①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。
②它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。
③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。yJs21.cOm
3、讀課文,作評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠,忘情,沒命”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快山河、蓬勃想像力”等等。
(二)明結(jié)構(gòu)。
師生聯(lián)讀課文。
說(shuō)明:文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!
明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
(三)尋美點(diǎn)。
分組朗讀,進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽)”的句式敘述出來(lái)。
學(xué)生可能有如下答案:
①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)高梁葉子,也吹動(dòng)他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面,也是隆隆,隆隆,隆隆。
④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
……
第二板塊:朗讀、品味
(一)替換式品讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
1、學(xué)生齊誦第6段。
2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)樣式——詩(shī),(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿
學(xué)生反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如:
愈捶愈烈形體成沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈痛苦和歡樂
生活和夢(mèng)幻擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!
4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。
(二)評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。
2、分學(xué)習(xí)小組交流。
3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。
4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
從用詞方面說(shuō):
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺,使困倦的世界立即變得亢奮”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō):
(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠,忘情,沒命”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說(shuō):
(1)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2)文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠,忘情,沒命!”
句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
段與段之間的排比:
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做
使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起:晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫法上說(shuō):
(1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗又明晰、明晰又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像,增加文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的`靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。
教學(xué)目標(biāo):
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美.
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
自學(xué)內(nèi)容:
1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵。查閱工具書,掌握生字詞。
2.有感情地朗讀課文,把握作者情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)
師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).
俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情?!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動(dòng)感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
二、朗讀課文,整體感知
1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
(讀是與文本接觸的開始,通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力,又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)
2.積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()
3.指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量,中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢?!?/p>
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析,問題探究
(一)朗讀課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語(yǔ)或短句)
如:壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾?、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起?lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
(二)理清結(jié)構(gòu):
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)
(三)尋找美點(diǎn):
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
如:
1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
3、激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……
5、變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
(四)排比句式的理解:
A.從形式上看: 有句內(nèi)的排比,如:
a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
有句與句的排比,如:每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭,使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看:
有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
(五)誦讀課文
(六)布置作業(yè):找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫。
教學(xué)反思:
在這節(jié)課開始,我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了,幾分鐘后當(dāng)我提問“安塞腰鼓給你帶來(lái)哪些震撼”時(shí),學(xué)生一片沸騰?!盎臎龅谋尘啊?、“虎虎生機(jī)的動(dòng)作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”,他們的評(píng)價(jià)正好達(dá)到目的,我順勢(shì)一導(dǎo),今天,就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。
接下來(lái)我讓學(xué)生朗讀感知課文:引導(dǎo)他們用心體會(huì),大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是:當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后,真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果,一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力,那種濫而不精的幻燈片,除了讓學(xué)生覺得我們的老師會(huì)運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件,是不是該退出的課堂?
還有,那種把課堂上得十分“熱鬧”,一堂課下來(lái),學(xué)生唱了,跳了,畫了,討論了,體驗(yàn)了,旁觀的人卻分辨不出到底是上語(yǔ)文課呢還是文體活動(dòng)課,這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來(lái)了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了,我忠心祝愿我們能更快的走向成熟,踏著堅(jiān)定的步伐,來(lái)優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。
1、理解5~13節(jié)的內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法:
⑴品讀課文,重點(diǎn)體會(huì)排比的表達(dá)效果。提問:
在描寫宏偉場(chǎng)面,敘寫自己的感受時(shí),作者運(yùn)用了什么修辭手法,請(qǐng)一一找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句式,體會(huì)腰鼓舞恢弘的氣勢(shì),疾猛的節(jié)奏。
課件演示:
①排比句式:
A、從形式上看,有句內(nèi)的排比,如:
a、一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!
b、驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
c、黃土高原,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
d、這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
e、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。
f、是掙脫了,沖破了,撞開了的那么一股勁!有段與段的排比,如:
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起:晦暗了明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
此外還有句與句的排比:
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
B、從用法上看:有的用以增強(qiáng)氣勢(shì),突出腰鼓舞的恢弘氣勢(shì),如:
a、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞,是掙脫了,沖破了,撞開了的那么一股勁!
b、黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊,多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:
驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
②比喻句式:
a、百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭。
形象地刻畫了一群生機(jī)勃勃、強(qiáng)健有力的后生。
b、驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
形象地刻畫了安塞腰鼓表演的動(dòng)人場(chǎng)面,急促、流暢的鼓點(diǎn),強(qiáng)健、灑脫的舞姿,已和諧完美地融洽在了一起。
⑵抓住關(guān)鍵句子,聯(lián)系上文,體會(huì)安塞腰鼓的精神內(nèi)涵。提問:
5~13節(jié),這一層中,哪一句話揭示了安塞腰鼓的精神內(nèi)涵?聯(lián)系上文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解?
⑶引導(dǎo)聯(lián)想,加深理解。提問:
我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量?
⑷小結(jié)學(xué)習(xí)這一層的方法。
課件演示:
學(xué)習(xí)方法:
①找出排比句,體會(huì)恢弘的氣勢(shì),快速的節(jié)奏優(yōu)美的旋律。
②抓住關(guān)鍵句,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,理解深刻內(nèi)涵。
2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)14~27節(jié),然后提出難點(diǎn),師生共同質(zhì)疑。在質(zhì)疑過(guò)程中,注意檢查學(xué)生對(duì)下列句子的理解:
⑴它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲牧α浚?/p>
⑵多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。
3、學(xué)生自讀第一部分和最后一部分。提問:
開頭是靜悄悄的,“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”,結(jié)尾卻靜成了“另一個(gè)星球”,對(duì)這種猛然爆發(fā)和戛然而止的安排,你有什么看法?
設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)
本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,瑰麗奇?zhèn)サ南胂?,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)是極有幫助的,對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細(xì)分析、講解,在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線,在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。課堂上提倡自由研討,注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全,不求面面俱到,這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累詞語(yǔ),體會(huì)排比句的含義及其作用。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、品析關(guān)鍵語(yǔ)句,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
德育目標(biāo)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
教學(xué)方法
1、采用自讀感悟式,即以"朗讀"一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。
2、課堂上提倡自由研討,允許下位置交流意見。
3、將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,以其奔放的.動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,一齊感受其中的生命律動(dòng)。
(二)學(xué)習(xí)新課
第一板塊:初讀課文,整體感知。
1、知內(nèi)容。
給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章,解決生字詞,提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題,在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。(空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是文中的內(nèi)容。)
2、明結(jié)構(gòu)
文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。(好一個(gè)安塞腰鼓)
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美,你看(聽)……"的句式敘述出來(lái),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
第二板塊:精讀文章,品味語(yǔ)言
指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀",學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍,要求用"好,好在……"這一句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。
第三板塊:研讀課文,探究主旨
有關(guān)文章的主旨,有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,言之成理即可。
第四板塊
學(xué)用課文句式,段式,請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。
學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議。
(三)、課堂小結(jié)
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌,力量的贊歌。作者是在贊美安塞腰鼓,更是在贊美安塞腰鼓給人的激情,贊美寬厚遼闊的黃土高原,贊美生活在黃土高原上那“元?dú)饬芾臁薄搬尫懦瞿敲雌鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣?。作者于文中表現(xiàn)出的高超的抒情的技巧,也像那鼓聲一樣,震響在我們的心里。
(四)、布置作業(yè)
學(xué)生找自己喜歡的段落,并熟讀成誦。
《安塞腰鼓》是一篇具有詩(shī)意美的散文,文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂?,急促暴烈的?jié)奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出,展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于這個(gè)特點(diǎn),這篇課文的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語(yǔ)句傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情,詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌,民族魂魄的詩(shī)性禮贊,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,要求學(xué)生吸收民族文化智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?!栋踩摹肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,提高學(xué)生的素養(yǎng),為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)?!栋踩摹愤@篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大,充盈著生命的渲泄與活力,具有豐富的.人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),本文在寫作上,內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,氣勢(shì)恢弘,有陽(yáng)剛之美,理解其對(duì)文章表達(dá)的作用,并通過(guò)寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法,對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō),其沖擊是巨大的。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。
⑴知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)排比、疊句手法,理解其作用;品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。
⑵能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
⑶情感目標(biāo):品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,同時(shí)體會(huì)中華民族的深厚文化底蘊(yùn)。
[理論依據(jù)]
此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)新課標(biāo)的要求、本單元的內(nèi)容特點(diǎn)以及課文內(nèi)容制定的。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
難點(diǎn):理解一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。
[理論依據(jù)]
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)。
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,有以上的歷史,
獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境,重視學(xué)生的從文字中體會(huì)美好的意境,培養(yǎng)欣賞能力,并且從美好的意境中感悟人生,引發(fā)對(duì)人生的思考,合作討論對(duì)人生的看法,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。因此,把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感作為本課的基本任務(wù),發(fā)揮語(yǔ)文課堂具有的形象性、情意性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn),把握學(xué)生的思維和情感流動(dòng)的過(guò)程,有機(jī)滲透生命情感的教育,使學(xué)生個(gè)性得到生動(dòng)活潑的展示。
[理論依據(jù)]
按照新課標(biāo)的解說(shuō),語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對(duì)存在意義的思考,對(duì)真善美永恒的追求和對(duì)自由、自覺、超越的意向與價(jià)值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn),實(shí)踐的內(nèi)容和對(duì)象,不只限于教材,還應(yīng)包含豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新,注重聽說(shuō)讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字書寫、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則:主動(dòng)性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗(yàn)性原則,而設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
基于本課的特點(diǎn),以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為:先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力,再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境,然后思考討論從中領(lǐng)悟的對(duì)生命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此,本文采用的主要教學(xué)方法為:創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語(yǔ)句、討論合作等,配以多媒體課件輔助。其中以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。
[理論依據(jù)]
真正的詩(shī)歌是需要反復(fù)詠唱的,這是《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)的傳統(tǒng),散文亦復(fù)如此。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段。在這篇文章中,每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。對(duì)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言,不斷地誦讀必定能帶來(lái)精神的愉悅。
“安塞腰鼓”所表達(dá)的內(nèi)涵是無(wú)比豐富的,但“詩(shī)無(wú)盡解”,不同的人可以有不同的理解。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文,感受其中所渲泄的激情和生命力,每個(gè)人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認(rèn)識(shí)。通過(guò)討論合作,表述自己對(duì)人生的思考。
1.指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中,準(zhǔn)確掌握朗讀的語(yǔ)速、停頓、重音,更能傳情達(dá)意。
2.通過(guò)自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義,體驗(yàn)群體合作的成功感。
[理論依據(jù)]
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為:“只有學(xué)會(huì)的,沒有教會(huì)的?!笨梢?,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn),注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全,不求面面俱到,這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
1.自由朗讀課文。用 的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語(yǔ)、句子,最好是文中內(nèi)容。
(明確:壯闊豪放火烈有力元?dú)饬芾祗@心動(dòng)魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,就忘情了,沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞、每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想像力等等。)
2.師生合作讀課文。
3.劃分結(jié)構(gòu):(文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。)
一(14)安靜的腰鼓。
二(512)激昂的腰鼓。
三(2830)靜寂的腰鼓。
第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話:好一個(gè)安塞腰鼓,這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
①(513)宏偉的場(chǎng)面。
②(1417)雄壯的聲響。
③(1822)擊鼓的后生。
④(2327)奇麗的舞姿。
4.尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用美,你看(聽)的句式敘述出來(lái)。
①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞有你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;/article/火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著
⑤變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
1、整體感知文章所要表達(dá)的思想感情,理清文章層次。
2、有感情地朗讀課文,感受力量,體現(xiàn)節(jié)奏感。
3、簡(jiǎn)析場(chǎng)景描寫,體會(huì)文章主題。
4、理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股熊勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢(shì),感受其中的生命律動(dòng)。
1、朗讀。在整體感知的同時(shí),根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。以“安塞腰鼓”為線索,理清課文結(jié)構(gòu):
“宏偉的腰鼓”這部分集中寫了四個(gè)場(chǎng)景:由“面到點(diǎn)”依次寫了“宏偉的場(chǎng)面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、“奇麗的舞姿”“歡快的節(jié)奏”。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:
“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“……美,你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。如:
1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
3、激越的`鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……
5、變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
⑴ 有句內(nèi)的排比,如:
這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。
它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
……
⑵ 有句與句的排比,如:
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
……
⑶ 有段與段的排比,如:
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
……
從用法上看:
⑴ 有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:
容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
……
⑵ 有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:
驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
……
2、思考:作者是如何讓文字與表演渾然一體,讀起來(lái)如此地激越豪放的?
排比:營(yíng)造了一種有力的氣勢(shì),使語(yǔ)言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。
反復(fù):使語(yǔ)言又了一種鼓的韻律,形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力
根據(jù)自己的閱讀感受,從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào):語(yǔ)言是外殼,深入了解被寫作的對(duì)象是關(guān)鍵,同時(shí)還要有豐富的想象。
1、第一部分“安靜的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?
第一個(gè)“靜”看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā);第二個(gè)“靜”是安靜。
2、在“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁?“那一股勁”要“掙脫”、“沖破”、“撞開”什么?
“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人“遺落一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白,人之所以為人,生命之所以為生命。
3、作者寫腰鼓的響聲,為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,和“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面”?
這是用環(huán)境和觀眾的感受來(lái)烘托鼓聲,使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。
4、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以放出那么磅礴的能量!”過(guò)著貧困生活的農(nóng)民,哪里來(lái)得那么強(qiáng)大的力量?
他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的,沒有半點(diǎn)污染的,不攙雜任何雜質(zhì)的,完完全全的生命,這是他們力量的源泉。
5、為什么說(shuō)“只有你(黃土高原)才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”,而“多水的江南是易碎的玻璃”,“打不得這樣的腰鼓”?
厚土蘊(yùn)藏著原始的生命,積蓄著騷動(dòng)的力量,而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
6、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?
當(dāng)鼓聲停止時(shí)后,人們?nèi)猿两诩で橹?,好像熾熱后的沉寂,這時(shí)以“雞啼”來(lái)反襯寂靜。
7、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?/p>
運(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的美好想象和聯(lián)想,來(lái)描繪鼓聲,思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。
8、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆?!?/p>
“碰撞”化無(wú)形為有形。寫出了鼓聲的力度?!吧窖买嚾蛔兂膳Fす拿媪恕?,運(yùn)用比喻,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果。)
這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么? 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想?
歌頌生命中奔騰的力量;
歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美;
歌頌承載生命的黃土地;
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后,但是我們從那些茂生生的后生身上,從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽到了生命的力量!相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩,而這當(dāng)中也需要我們這一代人,需要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴,更加地震撼人心!
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