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五年級科學(xué)教案（教科版）上冊
第一單元 生物與環(huán)境
第一課時 設(shè)計種子發(fā)芽實驗 教學(xué)目標：
1.通過種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學(xué)生對實驗觀察的興趣；
2.經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，學(xué)習(xí)用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)言條件； 3.了解設(shè)計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計出自己的實驗計劃。教學(xué)重點：能設(shè)計種子發(fā)芽的實驗。
教學(xué)難點：會提出種子發(fā)芽實驗要解決的兩個問題。教學(xué)準備：
設(shè)計實驗用的表格。教學(xué)過程：
一、引入：
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀P1上的文字。2.談話引入。
師：“上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認真，還記得種鳳仙花嗎？科學(xué)研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃，現(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎？”
二、探究內(nèi)容：
1.討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。
1）讓學(xué)生說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。
2）歸納學(xué)生所說的綠豆種子發(fā)芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）3）改變其中的一個條件可能會有什么結(jié)果？說說可以改變什么條件？（板書：少澆一點水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？）
2.討論怎樣用實驗證明。
讓學(xué)生通過下面五方面進行討論：
1）你想研究什么問題，你打算怎樣做？ 2）你猜想做的結(jié)果會是怎樣？
3）像你那樣做是改變了什么條件？ 4）哪些條件是沒有改變的？
5）改變了條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們怎樣知道？ 3.確定研究的問題，并寫出實驗計劃。1）小組討論準備選擇什么問題進行研究。
2）對學(xué)生選擇的課題進行調(diào)整和平衡，使每個項目都有學(xué)生進行研究。
3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手寫實驗計劃。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。教學(xué)后記：
第二課時 種子發(fā)芽實驗 教學(xué)目標：
1.通過交流實驗設(shè)計，讓學(xué)生全面了解制訂實驗計劃的步驟和主要內(nèi)容；
2.讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法； 3.培養(yǎng)學(xué)生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗過程和時間的能力。教學(xué)重點：交流實驗計劃。教學(xué)難點：修改實驗計劃。教學(xué)準備：
種子發(fā)芽實驗盒（每盒兩格），注有“1”、“2”的標號紙，綠豆種子，紙巾、實驗記錄表格。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“上節(jié)課我們設(shè)計了種子發(fā)芽實驗，現(xiàn)在哪個小組愿意發(fā)表一下？”
二、探究內(nèi)容： 1.交流實驗計劃。
① 請一個學(xué)生向大家報告他的實驗計劃。
② 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言簡要板書：改變的條件、不改變的條件、實驗方法。③ 再請其他學(xué)生報告其他兩項實驗計劃，教師板書。④ 大家發(fā)言，補充完善。2.配備實驗裝置。
① 認識教材上的材料，讓學(xué)生說說怎樣做實驗。
② 明確用哪一個實驗盒做實驗組，用哪一個實驗盒作對照組。? 準備實驗盒；
? 把紙巾折成同實驗盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里； ? 往紙巾上滴水；
? 用手按出一個小洞種進綠豆。3.猜測實驗結(jié)果。
① 猜一猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化。（歸納成種子膨大、種皮開裂、出現(xiàn)根、長出葉等四項。）
② 猜一猜發(fā)生每項變化可能要多少小時，幾天以后可以看到綠豆長出葉。③ 討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣及時發(fā)現(xiàn)變化。4.觀察記錄實驗現(xiàn)象。
① 閱讀觀察記錄表上有哪些項目。② 讓學(xué)生說說怎樣記錄。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
堅持做好觀察記錄，寫觀察日記。教學(xué)后記：
第三課時 從實驗中獲得信息 教學(xué)目標：
1.通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度； 2.學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論；
3.會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)重點：匯集實驗組獲得的數(shù)據(jù)和對照組獲得的數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點：運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)準備：
匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“哪個同學(xué)愿意說說記錄了哪些數(shù)據(jù)？”
二、探究內(nèi)容：
1.匯集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行處理。（1）匯集各組數(shù)據(jù)。
（2）看看收集的時間數(shù)據(jù)是否一樣？
（3）討論數(shù)據(jù)為什么會不同，該怎樣處理？ 2.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
（1）各實驗小組報告實驗數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。
（2）分析實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。（3）“實驗結(jié)果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。（4）綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發(fā)芽的影響。3.擴展與思考。
（1）讓學(xué)生說說P7的四項內(nèi)容。（2）填好植物生長需要的條件。
三、全課總結(jié)。
師生評價各小組的數(shù)據(jù)記錄。
四、課后拓展。
繼續(xù)觀察綠豆的生長并做好記錄。教學(xué)后記：
第四課時 秋冬季的生物 教學(xué)目標：
1.通過觀察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化；
2.學(xué)習(xí)跟蹤觀察幾種生物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣；
3.學(xué)習(xí)把植物、動物的生長變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來觀察生物的生活。教學(xué)重點：觀察動、植物怎樣過冬。
教學(xué)難點：會做資料收集，明確觀察對象。教學(xué)準備：
觀察秋冬季的生物記錄表格。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲，小樹長出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲的食物。到了夏天，小樹變了，小樹開了花，小毛蟲長成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏季節(jié)的變化發(fā)生著變化。”
問：（1）一年中氣候怎樣變。
（2）春天，小毛蟲和小樹是什么樣的？小毛蟲從哪里來？（3）夏天，小毛蟲和小樹是什么樣的？
（4）從春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變化？如果小毛蟲不變，它還有嫩葉吃嗎？
二、探究內(nèi)容：
1.說說我們對九月里的植物、動物有哪些了解。（1）九月里，小樹怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？
（2）冬天呢？蝴蝶怎樣過冬？小樹怎樣過冬？明年春天還有小毛蟲嗎？（3）別的植物、動物怎樣過冬？九月里它們怎樣生活？
師：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來臨了，讓我們?nèi)チ私馇锒纠锏膭游锖椭参锇l(fā)生了哪些變化?！?/p>
2.觀察秋冬季的生物。
（1）猜測這些植物、動物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們怎樣適應(yīng)環(huán)境條件的變化。（2）說說自己知道的植物、動物過冬的故事。
（3）我們可以選擇哪些植物、動物進行長期的跟蹤觀察？（4）指導(dǎo)學(xué)生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
選擇一種常見的動物、植物進行跟蹤觀察。教學(xué)后記：
第五課時 動物的棲息地 教學(xué)目標：
1.通過分析魚、蚯蚓的生活環(huán)境，了解這兩種動物與環(huán)境之間的關(guān)系，為建立人工氣息地做知識、材料方面的準備；
2.通過閱讀資料，用科學(xué)家對待科學(xué)觀察的情感、態(tài)度、價值觀潛移默化地影響學(xué)生。教學(xué)重點：會比較魚和蚯蚓的生活需要和生活環(huán)境。教學(xué)難點：找出魚和蚯蚓的是生活環(huán)境的相同和不同。教學(xué)準備：
建立氣息地需要材料的記錄表格。教學(xué)過程：
一、引入： 師：“我們將要觀察動物的生活，動物是怎樣生活的呢？我們對魚和蚯蚓的生活知道些什么？”
二、探究內(nèi)容：
1.交流、討論魚和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么。
（1）讓學(xué)生逐一列舉生活在魚和蚯蚓周圍的各種生物及非生物。（2）小組活動：區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物。
（3）讓學(xué)生閱讀資料，知道魚和蚯蚓周圍的各種物體就是它們的生活環(huán)境。（4）讓學(xué)生說說生物和非生物同魚和蚯蚓的關(guān)系。
2.比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環(huán)境有什么相同和不同。（1）魚和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？（2）魚和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？
（3）討論魚和蚯蚓的身體構(gòu)造與它們的生活需要、生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系。3.為建立人工棲息地做好知識、情感、態(tài)度、價值觀方面的準備。
（1）對照資料，在記錄表的左欄中寫出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫出建立棲息地所需要的材料。
（2）學(xué)生填寫建立棲息地需要材料的記錄表。4.了解科學(xué)家怎樣觀察動物。
（1）說說我們所了解的關(guān)于科學(xué)家觀察動物的事情。
（2）介紹法布爾、珍妮?古德爾等科學(xué)家研究動物的事例。
（3）師：“我們應(yīng)該怎樣看待科學(xué)家觀察研究動物的活動？從中我們能學(xué)習(xí)到什么？”
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
準備建立魚和蚯蚓棲息地的材料。教學(xué)后記：
第六課時 建立棲息地 教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程；
2.通過觀察棲息地內(nèi)生活的魚和蚯蚓，增強學(xué)生對動物研究的興趣； 3.學(xué)習(xí)觀察動物行為的方法。
教學(xué)重點：會建立魚和蚯蚓的棲息地。教學(xué)難點：選擇觀察內(nèi)容制訂觀察計劃。教學(xué)準備：
紙盒、水槽等建立魚和蚯蚓棲息地的資料。動物觀察研究記錄表。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“同學(xué)們，能說說你了解的動物園里大熊貓、猴子的棲息地、養(yǎng)魚場、養(yǎng)蝦池或?qū)W校附近的其他養(yǎng)殖場所，為了滿足動物的生活需求采取的措施？這些地方的動物生活得怎么樣？動物健康、魚蝦產(chǎn)量高說明什么？動物不健康、魚蝦產(chǎn)量不高說明什么？”
（我們要為動物建一個好的棲息地，并且要管理好，讓動物在棲息地里健康生活。）
二、探究內(nèi)容： 1.建棲息地。
讓學(xué)生說說準備怎樣為動物建一個好的棲息地，需要什么材料？ 建好棲息地后，討論以下問題：
（1）怎樣給本組的棲息地做上標記？（2）棲息地放在哪里？
（3）怎樣進行每天不間斷的記錄？
（4）怎樣分工合作給動物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地？ 2.選擇自己感興趣的內(nèi)容進行觀察。
通過了解可以進行的觀察活動內(nèi)容，使學(xué)生進一步明確建立動物棲息地目的。討論：（1）你對哪一項觀察內(nèi)容感興趣？
（2）你還準備選擇教材提示以外的什么內(nèi)容進行觀察？（3）猜測你準備觀察的動物在你選擇的觀察方面會有怎樣的表現(xiàn)？
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
繼續(xù)觀察本組建立的動物棲息地的變化。教學(xué)后記：
第七課時 記錄動物的特征 教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征； 2.學(xué)習(xí)從動物的器官與活動之間的相互關(guān)系上去觀察動物； 3.學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣細致、準確地記錄觀察到的現(xiàn)象。教學(xué)重點：用圖畫記錄動物的特征。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣用圖畫記錄觀察到的事實，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征。教學(xué)準備：
幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“我們應(yīng)該怎樣科學(xué)準確地記錄觀察結(jié)果，讓大家共享呢？讓我們看看科學(xué)家是怎樣記錄觀察到的事實的?！?/p>
二、探究內(nèi)容：
1.看科學(xué)家的記錄。
（1）向?qū)W生概括性地介紹科學(xué)家用圖畫準確地說明動物的特征，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征的方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生對教材中呈現(xiàn)的圖畫和文字進行閱讀、思考。?科學(xué)家運用圖畫記錄了動物的什么特征？ ?科學(xué)家怎樣運用圖畫記錄動物的特征？
?科學(xué)家運用文字補充說明了動物的哪些特征？ ?科學(xué)家怎樣運用文字補充說明動物的特征？
2.說說我們怎樣學(xué)著科學(xué)家那樣進行觀察和記錄。
指導(dǎo)學(xué)生看教材上的舉例，著重說明什么是動物的特征。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
查找有關(guān)動物的資料。教學(xué)后記：
第八課時 觀察到了哪些特征 教學(xué)目標：
1.能以表格的形式、簡要的語言總結(jié)整理出觀察到的動物特征； 2.能采用控制實驗條件的方法研究動物對環(huán)境變化的反應(yīng)。
教學(xué)重點： 會設(shè)計實驗方法研究棲息地里動物對環(huán)境變化的反應(yīng)。教學(xué)難點： 觀察到動物的特征。教學(xué)準備：
動物特征記錄表。
動物實驗設(shè)計記錄表。
閃光燈（或大功率白熾燈）、生活在棲息地的魚和蚯蚓、水。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“通過對動物的進一步觀察，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？下面我們來整理觀察到的動物特征?！?/p>
二、探究內(nèi)容：
1.交流整理觀察到的動物特征。
（1）交流各自在探究活動中的發(fā)現(xiàn)。
（2）按照教材中所列舉的項目對觀察中的發(fā)現(xiàn)進行整理。（3）總結(jié)在觀察活動中的發(fā)現(xiàn)。2.設(shè)計實驗研究動物。
選擇本組有興趣研究的問題，設(shè)計實驗。3.擴展。
討論：氣溫降低了，我們會多穿衣服。這時，魚和蚯蚓的行為會有什么變化？在什么溫度條件下，它們開始發(fā)生變化？
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
繼續(xù)觀察棲息地的動物。教學(xué)后記：
第九課時 “原來是相互關(guān)聯(lián)的” 教學(xué)目標：
1.通過比較魚、蚯蚓和人的相同行為，整合前8課的學(xué)習(xí)，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的；
2.增強環(huán)境保護的意識。
教學(xué)重點：了解動植物的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點：找出動物的形態(tài)、習(xí)性與它們生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的地方。教學(xué)準備：
香蕉、松樹、仙人掌葉的實物或圖片；天鵝、白鶴的圖片。教學(xué)過程：
一、引入：
展示香蕉、松樹、仙人掌的實物或圖片。
師：“你們認識這些植物是什么植物嗎？知道香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系嗎？我們這節(jié)課來研究一下?！?/p>
二、探究內(nèi)容：
1.討論香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。（1）比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？（2）香蕉、松樹、仙人掌本來生長在什么地方？
（3）這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
2.討論天鵝、白鶴的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性與生活環(huán)境的關(guān)系。（1）向?qū)W生介紹這兩種鳥。
天鵝主要吃水生植物，也吃水中的軟梯動物和昆蟲，在水面游動獲取食物。白鶴主要吃魚、蝦，在淺水中行走獲取食物。它們都是候鳥。
（2）找出這兩種鳥身體結(jié)構(gòu)的不同。
天鵝的啄扁而短，頸長，腳短，腳趾間有蹼。天鵝身體浮在水面上，會游泳，捕食時頭伸進水里。鶴的啄長而尖，頸長，腳長，啄食水中的小動物。
（3）分析它們的身體構(gòu)造與獲取食物之間的聯(lián)系。
（4）想一想它們的數(shù)量的減少，可能同什么因素有關(guān)系？ 板書：生存空間變小、食物環(huán)境受到污染和非法捕獵。3.找相互關(guān)聯(lián)的地方。
（1）選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進行比較。（2）魚、蚯蚓和人感到危險時怎樣做出反應(yīng)？
（3）魚和蚯蚓的哪些特點，使它們能在自己的生活環(huán)境中生存？
（4）魚、蚯蚓和人有各自的特點，讓它們的生活環(huán)境互換，它們還能生存嗎？（5）現(xiàn)在能說出動物與它們的生存環(huán)境相關(guān)聯(lián)的地方嗎？
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
觀察我們生活的環(huán)境。教學(xué)后記：
第十課時 討論會——生物的生活需要 教學(xué)目標：
1.整合本單元前幾課的學(xué)習(xí)； 2.了解動物、植物、人的基本生活需要；
3.了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環(huán)境和沒有生命的環(huán)境； 4.通過比較人和其他生物的生存環(huán)境，了解人能運用科學(xué)技術(shù)幫助自己適應(yīng)環(huán)境。教學(xué)重點：收集我們的棲息地資料，了解人類生活環(huán)境。教學(xué)難點：區(qū)分植物、動物、人的基本需要。教學(xué)準備：
整理前幾課的資料。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“你們認識了動植物的棲息地，那我們的棲息地想知道嗎？這節(jié)課我們一起來研究一下?！?/p>
二、探究內(nèi)容：
1.討論哪里是我們的棲息地。
（1）師：“家是我們的棲息地嗎？學(xué)校是我們的棲息地嗎？”
（2）“我們在家里進行哪些活動？家里能滿足我們的哪些生活需要？”（3）我們在學(xué)校里進行哪些活動？學(xué)校能滿足我們的哪些生活需要？（4）家有“棲息地”的特征嗎？家和動物的“避難所”有哪些相似之處？ 2.比較植物、動物、人的基本生活需要。
（1）分別說說植物、動物、人的基本生活需要。
（2）把動物、植物、人的基本生活需要歸納成生物的基本生活需要。（3）比較人和植物、動物在適應(yīng)（氣候）環(huán)境方面的不同之處。?植物、動物怎樣過冬？ ?人怎樣過冬？
?人和植物、動物在適應(yīng)（氣候）環(huán)境方面有什么不同？
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
設(shè)計未來人類的棲息地。教學(xué)后記：
第二單元 在陽光下
第一課時 我們知道的太陽 教學(xué)目標：
1.會運用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽的知識；
2.能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理，與同學(xué)分享；
3.能根據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽的資料，提出一些自己感興趣的研究主題；
4.能與同學(xué)愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關(guān)于太陽的故事”，意識到太陽與我們的生活有著密切的聯(lián)系；
5.對研究關(guān)于太陽的活動產(chǎn)生較濃厚的興趣；
6.知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關(guān)系； 7.了解一些初步的關(guān)于太陽的基本知識。教學(xué)重點：講述有關(guān)太陽的故事。
教學(xué)難點：能把搜集到有關(guān)太陽的資料與同學(xué)交流。教學(xué)準備：
師備：課前搜集關(guān)于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。
生備：課前收集關(guān)于太陽的資料，可以在課前制作一些簡單的小報。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“同學(xué)們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎同時從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始了！是什么在精心呵護這世間萬物？是什么讓這個藍色星球顯出它美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！請聽我們關(guān)于太陽的故事吧！”
二、探究內(nèi)容：
1.講一個關(guān)于太陽的故事。
（1）任選兩幅插圖，在小組內(nèi)講講你知道的太陽的故事。我所選擇的兩幅圖片 我認為它們的聯(lián)系是 我編的故事
（2）小組推薦一至兩名同學(xué)，向全班同學(xué)講講小組收集的關(guān)于太陽的故事。
（3）簡單地為這些故事分類。（如：科學(xué)家的故事，太陽與人類生活的故事，太陽奧秘的故事等。）2.交流感受。
（1）講故事的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓铀鸭竭@些資料的，在搜集資料、整理資料、講故事的過程中，有什么樣的收獲。
（2）聽故事的同學(xué)對聽到的故事做出評價，談?wù)勛约涸诼犃岁P(guān)于太陽的故事后的啟示與收獲。3.收集關(guān)于太陽的資料。
（1）拓展視野，利用課外時間收集關(guān)于太陽的詩歌、傳說、圖片等資料。（2）按自己喜愛的方式整理資料（如剪貼、音像解說、圖畫、故事等）。（3）交流收集的資料。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
設(shè)計一張以太陽為主題的小報并舉辦一次小報展。教學(xué)后記：
第二課時 陽光下的影子 教學(xué)目標：
1.會持續(xù)觀測影子長度的變化過程； 2.能進行簡單的測量與記錄；
3.能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的記錄方法； 4.能認真細致地觀察陽光下物體的影子；
5.通過對陽光下竿子和影子的研究，意識到自然界中的一些變化是相互關(guān)聯(lián)的； 6.認識到陽光下物體的影子是變化的；
7.知道太陽光沿直線傳播，物體擋住了陽光就會形成影子； 8.理解陽光與物體、物體與影子的關(guān)系。教學(xué)重點：研究陽光下影子的特點。教學(xué)難點：能測量好物體影子的長度。教學(xué)準備：
師備：課前考察好教學(xué)地點，事先布置好場地。生備：竿子、尺子、活動記錄本。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“同學(xué)們，你們知道太陽的光線以大約30萬千米/秒的速度傳播到地球上，太陽給我們送來了陽光，同時也帶來了影子。今天，就讓我們對這個平常的自然現(xiàn)象作一番科學(xué)的探究吧！”
二、探究內(nèi)容： 1.觀察影子。（1）討論。
① 我們已經(jīng)知道了影子的哪些秘密？
② 關(guān)于影子，我們還能提出哪些有價值的問題？（2）觀察影子。
① 討論觀測記錄的方法。
② 準備觀測記錄活動的材料和工具。③ 到戶外進行觀測記錄活動。將觀測結(jié)果填在書上P25的表格上。
④ 將竿子和開始測量時影子的長度表示在方格內(nèi)，用直線把竿子和影子的頂端連接起來，能有什么發(fā)現(xiàn)？
2.陽光下影子的特點。（1）討論。
① 比較、分析各組觀測影子的記錄情況。② 把幾個小組的方格圖放在一起進行比較，有什么發(fā)現(xiàn)？（2）交流新的發(fā)現(xiàn)。
① 你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象和問題？
② 你們發(fā)現(xiàn)了陽光下的影子有什么共同特點？ ③ 你能說說太陽、物體和影子三者的關(guān)系嗎？（三者的位置始終在一條直線上。）（3）交流收集的資料。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
1、你能通過影子的特點聯(lián)想到陽光的傳播問題嗎？
2、你還有什么想法？ 教學(xué)后記：
第三課時 改變陽光的傳播路線 教學(xué)目標：
1.能與同學(xué)合作設(shè)計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法； 2.能進行簡單的模擬實驗；
3.能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和工具； 4.能與同學(xué)愉快合作進行科學(xué)探究；
5.意識到改變光的傳播路線在生活中有著廣泛的應(yīng)用； 6.認識到借助一定的物體可以改變光的傳播路線； 7.了解光的發(fā)射與折射；
8.知道一些改變光的傳播路線在生活中應(yīng)用的例子。教學(xué)重點：照亮陰影里的小球。
教學(xué)難點：能解釋觀景箱中看到的現(xiàn)象。教學(xué)準備：
分組材料：學(xué)生活動記錄本，小木板1塊、紙板1塊，塑料板1塊，玻璃板1塊，平面鏡1面，乒乓球1個，自制觀景箱1份。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“白天，當陽光照耀大地的時候，我們能清楚地看到這個美麗的世界，世間萬物在陽光的照射下，各顯風(fēng)姿?！?/p>
“陽光照射到物體后會自然產(chǎn)生影子。你們有辦法改變陽光的傳播路線，照亮陰影里的小球嗎？”
二、探究內(nèi)容：
1.照亮陰影里的小球。（1）討論。
① 如何照亮陰影里的小球？ ② 選用什么工具？（2）探究活動。
① 用平面鏡的反光作用？
② 交流探究活動的體會和想法。（3）拓展活動。
① 什么是平面鏡的反光作用？
② 利用平面鏡的反光作用，設(shè)計一件物品解決生活中遇到的困難。2.自制觀景箱。
（1）看圖了解制作方法。
（2）利用提供的材料，制作觀景箱。（3）解釋從觀景箱中看到的現(xiàn)象。
（4）在學(xué)生記錄本上畫出光線在觀景箱中走過的路線。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
利用這一原理制作課后其他玩具。教學(xué)后記：
第四課時 美麗的彩虹 教學(xué)目標：
1.能進行簡單的分解陽光實驗和光的混合實驗；
2.能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實驗工具；
3.能夠?qū)﹃柟獾姆纸夂蛦紊獾幕旌线M行認真細致的觀察； 4.能夠大膽想像陽光的色彩；
5.愿意和同學(xué)合作進行關(guān)于顏色的探究活動；
6.認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光； 7.知道利用三棱鏡可以分解陽光； 8.了解人工制造彩虹的方法。教學(xué)重點：能利用原理制造彩虹。
教學(xué)難點：制作牛頓盤，研究牛頓盤將分解成的各色混合成白光。教學(xué)準備：
分組材料：學(xué)生活動記錄本，三棱鏡、水槽、水、小鏡子、白色卡片紙、制作牛頓盤的套材。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“同學(xué)們見過彩虹嗎？天空中神奇美麗的彩虹充滿詩意，令人神往！我們能不能也制造出這樣的彩虹呢？”
二、探究內(nèi)容： 1.做一個水棱鏡。
（1）教師演示三棱鏡分解陽光的實驗，在室內(nèi)可用投影儀射出的光代替陽光。① 認識分解陽光的方法、工具。
② 認識太陽光譜中各種顏色的光（赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫）。③ 尋找太陽光譜的規(guī)律。（2）用水棱鏡分解陽光。
① 用小鏡子、水槽和水制作水棱鏡。② 想辦法用水棱鏡制造彩虹。
③ 看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點。（3）拓展活動。
① 交流在生活中看到的彩虹。② 思考并討論彩虹的形成原因。
③ 試試在課余時間用其他方法制造彩虹。2.制作牛頓盤。
師：“太陽光被三棱鏡分解成了多種顏色的光，那么這些光混合后還會形成白光嗎？”（1）討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光？（2）制作牛頓盤。
① 用7張彩色紙板、圓珠筆、剪刀等完成牛頓盤的制作。② 逐一選擇兩張至多彩色盤，探究各種組合產(chǎn)生的效果。③ 交流探究活動中遇到的困難、疑問和有趣的發(fā)現(xiàn)。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
1、討論并設(shè)計一至兩個小實驗，研究如何由單色光混合得到白色光。
2、創(chuàng)造條件實驗自己的想法。教學(xué)后記：
第五課時 陽光下的物體 教學(xué)目標：
1.會使用溫度計正確測量陽光下和背陰處地表的溫度，并進行比較； 2.能根據(jù)測量得到的數(shù)據(jù)進行分析，得出有根據(jù)的解釋； 3.愿意與同學(xué)合作，進行；
4.能夠?qū)埻矞囟鹊募毼⒆兓M行認真細致的觀察，并能作好觀測記錄； 5.能堅持觀測、記錄；
6.愿意與同學(xué)合作進行連續(xù)的探究活動；
7.認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異； 8.知道物體在陽光下的溫度與吸引太陽熱量的多少有關(guān)。教學(xué)重點：感受不同顏色的物體吸熱的不同。教學(xué)難點：探究物體在陽光下的反射。教學(xué)準備：
分組材料：學(xué)生活動記錄本，溫度計、白紙、黑紙等多種彩色紙、木板、鋁箔、墊子、鑰匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面鏡。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“太陽是人類光明使者，在大白天即使沒有太陽光直接照射的室內(nèi)，也是亮的，這是為什么呢？這些光是從哪兒來的呢？”
二、探究內(nèi)容：
1.物體對太陽光的反射。（1）討論。
① 商討研究物體反射光的方法。② 如何記錄物體反射光的強弱。（2）探究活動。
① 根據(jù)預(yù)測將多種物體按反射光的強弱排序。② 科學(xué)、準確地記錄。
③ 找找實際結(jié)果和預(yù)測有哪些相同和不同。物 體 預(yù) 測 實際結(jié)果
（3）交流。
① 交流探究活動中遇到的問題和新的發(fā)現(xiàn)。② 物體的什么特征影響物體反射光的本領(lǐng)？ 2.測量溫度變化。（1）討論。
① 為什么要選用白色、黑色的紙筒？ ② 研究的方法和步驟是什么？ ③ 還需要什么工具？（2）探究活動。
① 研究并制作紙筒。（注意在紙筒底部放石子等重物，使紙筒能夠穩(wěn)定。）② 讓兩個紙筒同時在陽光下工作。
③ 用溫度計準確地測量兩個紙筒溫度的變化。④ 預(yù)測多種彩色紙溫度變化的情況。⑤ 用手感知多種彩色紙在陽光下的溫度。⑥ 用表格或拄形圖分析整理數(shù)據(jù)。（P31表）（3）交流。
① 經(jīng)過研究和數(shù)據(jù)整理，得到什么結(jié)論？ ② 多種彩色紙中，哪種紙的溫度上升得快？ ③ 為什么會是這種結(jié)果？
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
找找家里有哪些物體能反射陽光的？ 教學(xué)后記：
第六課時 光強與光弱 教學(xué)目標：
1.會連續(xù)觀測不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變化；
2.經(jīng)歷對紙筒溫度變化的預(yù)測、觀測、比較、分析的過程； 3.愿意與同學(xué)合作，進行探究學(xué)習(xí)； 4.愛護環(huán)境和測量工具；
5.認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關(guān)； 6.知道物體陽光下溫度高、陽光越強烈溫度越高；
7.意識到將光集中反射可以提高溫度（增加熱量的吸收）。教學(xué)重點：探究不同強度的陽光與物體的關(guān)系。教學(xué)難點：設(shè)計陽光的強弱與溫度研究活動。教學(xué)準備：
分組材料：兩支溫度計，架溫度計的支架、學(xué)生活動記錄本、挖土的工具。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“在操場上，你喜歡站在向陽處還是背陰處？”
“不同季節(jié)，同學(xué)們的選擇不同，今天我們就先來研究這個問題?！?/p>
二、探究內(nèi)容：
1.測量向陽處和背陰處的地溫。（1）討論。
① 測量地溫的正確方法。
② 應(yīng)注意的事項和使用的工具。（2）測量。
① 科學(xué)、準確地測量向陽處和背陰處的地溫數(shù)據(jù)。組 別 地 點 向陽處 背陰處
樓房
大樹
② 整理數(shù)據(jù)。將全班的數(shù)據(jù)匯總后分析整理。（3）交流。
① 交流測量活動中的體會。
② 整理數(shù)據(jù)后得出了什么結(jié)論？ 2.光的強弱與溫度。（1）討論。
① 如何控制光的強弱這個條件？ ② 可以選用哪些材料和工具？ ③ 判斷溫度差別的方法有哪些？ ④ 具體的方法和步驟是什么？（2）測量。
① 按設(shè)計的方法完成探究活動。
分析探究的結(jié)果。用自己設(shè)計的條件進行實驗和記錄，亮度和溫度用柱狀圖表示。亮 溫 亮 溫 亮 溫 亮 溫 度 度 度 度 度 度 度 度 ② 分析探究的結(jié)果。（3）交流。
① 設(shè)計的方法是否合理、科學(xué)、有效？ ② 可以改進的措施。③ 探究出了什么結(jié)論？
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
1、使用多面鏡子會怎么樣？
2、創(chuàng)造條件試試看。教學(xué)后記：
第七課時 研究我們獲得的信息 教學(xué)目標：
1.會整理科學(xué)探究所獲得的信息；
2.能從分析搜集的信息中得出正確的解釋；
3.通過整理、分析、解釋等，形成科學(xué)探究要重視科學(xué)證據(jù)的品格； 4.學(xué)會在探究中與同學(xué)愉快合作；
5.意識到我們研究的科學(xué)在我們的生活中正在被應(yīng)用；
6.認識太陽光下的物體在吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領(lǐng)也越強；
7.了解物體發(fā)射光、吸收熱的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用； 8.了解科技的進步。
教學(xué)重點：學(xué)會整理大量的事實，提煉它們的邏輯關(guān)系并做出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)難點：探究獲得的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、事實作為研究對象的分析、整理活動。教學(xué)準備：
學(xué)生活動記錄本。
搜集各種光的反射、吸收熱等性質(zhì)應(yīng)用的實物或圖片、多媒體資料等。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“同學(xué)們，這幾節(jié)課我們記錄的大量信息，它們告訴我們什么？科學(xué)記錄有什么意義和作用？科學(xué)的結(jié)論又是從何而來的呢？今天就讓我們學(xué)會整理我們所獲得的信息吧！”
二、探究內(nèi)容：
1.整理獲得的信息。
（1）學(xué)習(xí)必要的研究步驟。第一步：獲取原始資料；
第二步：科學(xué)地推理、大膽地假設(shè)和猜想； 第三步：做出合理的判斷或結(jié)論；
第四步：用更多的事實驗證判斷或結(jié)論。（2）整理有關(guān)陽光與影子的信息。
① 找出所有陽光與影子的科學(xué)記錄資料。② 討論與交流。③ 得出結(jié)論：
太陽光是沿直線傳播的，遇到障礙物后就形成照射不到的陰影；陰影的方向及長短與太陽的位置密切相關(guān)。
（3）整理有關(guān)物體對陽光的反射和吸收的信息。（分小組進行）① 找出物體對陽光的反射和吸收的科學(xué)記錄資料。② 討論與交流。③ 得出結(jié)論：
物體對太陽光的反射和吸收與物體的材料性質(zhì)和表面光滑程度有密切的關(guān)系，粗糙的反光弱，光滑的反光強。
（4）整理有關(guān)強光弱光照射下物體溫度變化的信息。① 找出強光弱光照射下物體溫度變化的科學(xué)記錄資料。② 討論與交流。③ 得出結(jié)論：
強光攜帶的熱量多，弱光攜帶的熱量少。
（5）整理有關(guān)不同顏色的物體在陽光照射下溫度不同的信息。① 找出相關(guān)的科學(xué)記錄資料。② 討論與交流。③ 得出結(jié)論：
深色物體反光能力弱、吸收熱的能力強，淺色物體反射光能力強、吸收熱的能力弱。（6）整理匯總?cè)啃畔ⅰ?/p>
① 物體對光的反射或吸收與吸收熱有怎樣的關(guān)系？ ② 討論與交流。③ 得出結(jié)論：
陽光下的物體在吸收光的同時也在吸收熱。反射光能力越強的物體吸熱本領(lǐng)越差，吸收光能力越好的物體，吸收熱的本領(lǐng)越強。
2.科學(xué)道理的應(yīng)用。（1）合作與討論。
① 生活中遇到過哪些與太陽有關(guān)的問題？ ② 夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較適宜？
③ 為什么宇航員的宇航服外層要用有金屬光澤的材料制作？我們穿著的太空棉為什么要將有金屬光澤的一面貼近身體？
（2）設(shè)計活動。
① 對我們感興趣的問題詳細分析。② 找出解決問題的辦法。
③ 為特殊環(huán)境里的人設(shè)計合理、安全的服飾。（3）討論。
日常使用的照明電燈、車燈、手電筒發(fā)出的光是否與太陽光的性質(zhì)相 同？什么事實可以說明？
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
設(shè)計一件特殊環(huán)境里的人所穿的服飾。教學(xué)后記：
第八課時 設(shè)計太陽能熱水器 教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷對太陽能熱水器的設(shè)計、方案交流和修改完善的過程； 2.能根據(jù)研究的需要進行有目的的設(shè)計； 3.能夠?qū)懗霰容^完整的設(shè)計方案；
4.能認真負責(zé)地承擔自己的設(shè)計任務(wù)； 5.能與同學(xué)友好交流，分享智慧； 6.了解太陽能熱水器的基本構(gòu)造；
7.了解制造太陽能熱水器的基本要求； 8.能綜合運用已掌握的知識。
教學(xué)重點：會設(shè)計太陽能熱水器。
教學(xué)難點：掌握太陽能熱水器的基本原理。教學(xué)準備：
太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理圖，學(xué)生活動記錄本。教師自制的太陽能熱水器模型。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽光從中獲得熱能。太陽能熱水器就是利用太陽能的具體方案。那么，太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理是怎樣的呢？”
二、探究內(nèi)容：
1.設(shè)計我們的太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理。（1）設(shè)計前的準備。
?了解太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理。?熟悉設(shè)計方案的寫作格式。
（向?qū)W生提供一個初步成型的設(shè)計方案供同學(xué)學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)設(shè)計方案的寫作格式。）（2）明確設(shè)計要求。① 能夠裝200毫升水；
② 要利用容易得到的材料； ③ 能夠盡可能地在短時間內(nèi)使熱水器中水的溫度升上來。（3）討論并撰寫設(shè)計方案。① 需要考慮哪些問題？ ② 采用哪些有效的措施？
③ 按要求的格式撰寫設(shè)計方案。2.交流與優(yōu)化設(shè)計方案。?交流設(shè)計方案。?優(yōu)化設(shè)計方案。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
準備制作太陽能熱水器的工具和材料。教學(xué)后記：
第九課時 制作和評價太陽能熱水器 教學(xué)目標：
1.能根據(jù)設(shè)計制作出符合要求的太陽能熱水器； 2.能根據(jù)要求進行簡單的調(diào)試實驗；
3.能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的制作方法和實驗工具；
4.能對自己或他人制作的太陽能熱水器進行客觀、公正的評價； 5.愿意與同學(xué)分享成功的經(jīng)驗；
6.認識太陽能熱水器的工作效能與多個因素有關(guān)系（材料、顏色、放置方式等）； 7.了解太陽能熱水器的工作簡單原理。教學(xué)重點：制作太陽能熱水器。
教學(xué)難點：記錄太陽能熱水器的工作。教學(xué)準備：
分組材料：學(xué)生制作太陽能熱水器的自備材料，溫度計，學(xué)生活動記錄本、手表。
教師準備：太陽能熱水器的簡單工作原理圖，以便指導(dǎo)學(xué)生制作一個性能更加優(yōu)良的太陽能熱水器。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“有了太陽能熱水器的設(shè)計方案，想必大家已經(jīng)迫不及待要將它制作出來。并想親自看看它的效果吧！”
二、探究內(nèi)容：
1.制作太陽能熱水器。
?選擇合適的工具和制作材料。?按設(shè)計要求制作太陽能熱水器。?交流制作過程中的體會。2.檢測太陽能熱水器。（1）討論。
?用什么方法來檢測太陽能熱水器性能的優(yōu)劣？ ?需要測定哪些指標或參數(shù)？（2）檢測。
?開展嚴格控制條件下的檢測活動。?科學(xué)地記錄。
每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結(jié)果記錄下來。開始時的氣溫 開始時的水溫 5分鐘后的水溫 10分鐘后的水溫 15分鐘后的水溫 20分鐘后的水溫
3.評價我們的太陽能熱水器。（1）整理檢測參數(shù)。?匯總所有的科學(xué)數(shù)據(jù)。
?分析、整理這些檢測參數(shù)。?匯報分析結(jié)果。
（2）研究影響的因素。?材料性質(zhì)的因素。
?太陽能熱水器的擺放的方式。?交流。
“我們認為影響太陽能熱水器的因素有哪些？” 4.設(shè)計活動。
?性能更良好的太陽能熱水器應(yīng)該是什么樣的？ ?設(shè)計性能更良好的太陽能熱水器。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
改善自己制作的太陽能熱水器。教學(xué)后記：
第十課時 利用太陽能 教學(xué)目標：
1.對人類利用太陽能的未來提出大膽的預(yù)測； 2.能對本地區(qū)利用太陽能的情況開展調(diào)查； 3.體驗到太陽能的利用也有一些困難（科學(xué)所能解決的問題是有限的，技術(shù)在科學(xué)推廣中是重要的）； 4.意識到人類還需要大力加強科學(xué)技術(shù)的研究，促進科學(xué)和技術(shù)的進步； 5.了解太陽能的基本特點；
6.了解太陽能在生活中的利用。
教學(xué)重點：知道太陽能在生活中的利用。教學(xué)難點：了解太陽能的利用所遇到的難題。教學(xué)準備：
太陽能的相關(guān)資料或科普讀物。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“地球上的能量絕大部分來自太陽，太陽能取之不盡、用之不竭。但如何利用這一寶貴資源，卻是擺在人類面前的一個難題。”
二、探究內(nèi)容： 1.討論。
?太陽能有哪些優(yōu)點？（將太陽能與其他能源相比較。）?太陽能的利用遇到了哪些難題？ ?有哪些辦法能解決這些難題？
?我們所在的地區(qū)對太陽能是怎樣利用的？ 2.查閱資料。
讓學(xué)生將查詢到的資料進行收集，可以展評的方式相互學(xué)習(xí)。?利用太陽能的歷史概況。
?世界各國利用太陽能的現(xiàn)狀。?我國利用太陽能的概況。?利用太陽能的各種技術(shù)。
3.展望人類利用太陽能的美好前景。?解決人類能源缺乏的辦法。
?我們對人類利用太陽能的最新認識。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
你對利用太陽能的想法。查詢網(wǎng)站：
1、中國新能源網(wǎng) 教學(xué)后記：
第四單元 健康生活
第一課時 保護我們的消化器官 教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過實際體驗或查閱資料、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法，了解人體的消化器官及功能，培養(yǎng)學(xué)生通過間接的手段獲取有關(guān)人體內(nèi)部器官知識的能力、查閱資料進行對照的能力；
2.使學(xué)生懂得保護消化器官對人體健康的重要性，知道怎樣愛護消化器官，促使學(xué)生自覺地改掉不良的飲食習(xí)慣，注重飲食衛(wèi)生；
3.初步認識人體消化器官及功能，能在自己身上指出這些消化器官的位置，知道食物的大致消化過程。
教學(xué)重點：認識消化器官。
教學(xué)難點：了解消化器官的作用及消化過程。教學(xué)準備：
每人一小塊饅頭。
做消化器官模型需要的紙（掛歷紙、衛(wèi)生紙等）及剪刀、膠水等。有關(guān)人體消化器官及作用的資料。
掛圖或多媒體課件——人體的消化器官。教學(xué)過程：
一、引入：
1.讓學(xué)生談?wù)勛约簩】档恼J識，包括對健康重要性的認識及自己對健康的理解。2.在討論的基礎(chǔ)上，由每一個學(xué)生把自己對健康的理解進行整理，并記錄在書上。3.“健康從飲食開始。吃下的食物要靠我們的消化器官消化后人體才能吸收，我們首先來學(xué)習(xí)有關(guān)人體消化器官的知識。”
二、探究內(nèi)容： 1.認識消化器官。
?體驗活動：把一小塊饅頭放進嘴里，咀嚼后慢慢咽下。根據(jù)我們的感覺和經(jīng)驗，說說食物在我們的身體里會經(jīng)過哪些地方？我們的消化器官有哪些？
?交流：人體的消化器官有哪些？（教師板書）
?活動：讓學(xué)生在自己的身上找到這些消化器官的位置。?小組活動：制作一個消化道模型。
?對照人體消化系統(tǒng)的掛圖，檢查連接是否正確。2.了解消化器官的作用及人體的消化過程。?剛才咽下的饅頭在我們身體里是怎樣被消化的？ ?用文字和箭頭表示食物進入人體后經(jīng)過的路線。
?在這個過程中，消化器官的各部分起什么作用？對照圖寫出各部分的作用。?看課件了解消化器官各部分的作用。
?思考：人體的消化道大約長9米，食物在人體中停留的時間大約為24小時，這些數(shù)字使你產(chǎn)生了什么想法，和你原來的想法一致嗎？
3.理解使用人造材料的好處。
在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們大量使用人造材料，人造材料有什么好處？ 4.保護消化器官。
（1）食物的消化和吸收都要靠我們的消化器官，怎樣保護我們的各個消化器官呢？（2）養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，注意飲食衛(wèi)生。?吃食物要細嚼慢咽。
?不用開水或湯泡食物吃。?不能邊吃邊看電視。
?飲食要定時定量，不要暴飲暴食，不偏食，少吃零食。?不吃腐爛變質(zhì)和不清潔的食物。?飯后不做劇烈運動。
（3）我們有過消化器官生病的經(jīng)歷嗎？原因是什么？ 5.小結(jié)。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
向家里人講述你學(xué)習(xí)的知識。教學(xué)后記：
第二課時 飲食和健康 教學(xué)目標：
1.知道食物是能量的來源，能量在維護人體正?；顒又械淖饔茫?/p>
2.通過計算我們每天需要的能量和實際攝入的能量，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來判斷自己每天攝入的能量是否適當；
3.試用科學(xué)的標準合理安排自己的一日三餐，做到熱量分配合理，營養(yǎng)均衡； 4.對照檢查自己的飲食習(xí)慣，糾正不良的飲食習(xí)慣，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重點：知道攝入的能量要適當。
教學(xué)難點：研究我們每天攝入的能量適當嗎。教學(xué)準備：
有關(guān)各種食品能量的資料，可以把它們做成圖片。讓學(xué)生課前記錄自己一天當中的食物種類及數(shù)量。教學(xué)過程：
一、引入：
1.人為什么要吃食物？人的哪些活動需要能量？
2.人體維持呼吸、心跳、一定的體溫需要能量；食物在體內(nèi)的消化、吸收及廢物的排泄需要能量；學(xué)習(xí)、工作、勞動、鍛煉等活動也需要能量。這三種能量消耗的比例大致50%、40%和10%。
二、探究內(nèi)容：
1.攝入能量要適當。
（1）食物中的哪些營養(yǎng)素能夠給我們提供能量？能量的攝入是不是越多越好？（2）計算我們每天大致需要多少能量。2.我們每天攝入的能量適當嗎？
（1）拿出自己一天的食物種類和數(shù)量的記錄，根據(jù)教材和教師提供的食物能量表，計算自己一天攝入的能量。
（2）對照標準檢查自己一天飲食的能量符合標準嗎？差不多或超過多少？
（3）統(tǒng)計小組、全班同學(xué)中，某一天攝入的能量基本正常的有多少，不足和超過的同學(xué)有多少？（4）討論：如果長期攝入的能量相差太多或超過太多有什么不好？ 3.我們的飲食科學(xué)嗎？
（1）不良的飲食習(xí)慣是造成營養(yǎng)不良或能量過剩的主要原因，對照檢查自己是否有不好的飲食習(xí)慣。（2）這些不好的飲食習(xí)慣為什么會早成能量攝入過多或不足，我們應(yīng)該怎樣才能使能量攝入適當？。5.活動。
根據(jù)能量攝入的標準和一日早、中、晚三餐能量的分配比例，試著給自己安排一周營養(yǎng)豐富的早餐或某一天的膳食。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
自己安排一周營養(yǎng)豐富的早餐或一天的膳食。教學(xué)后記：
第三課時 選擇健康食品 教學(xué)目標： 1.通過查閱資料、參觀、訪問、交流，使學(xué)生了解什么是健康食品、食品受污染的途徑，以及如何選擇健康食品；
2.增強學(xué)生食品安全、環(huán)境保護的意識；
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)擦黑能力、收集相關(guān)信息的能力和調(diào)查、交流的能力；
4.鼓勵學(xué)生把學(xué)到的知識運用于實踐，對有毒有害食品進行抵制和投訴舉報，使學(xué)生養(yǎng)成尊重和維護法律法規(guī)的意識和習(xí)慣；
5.用科學(xué)知識指導(dǎo)和改善自己的生活，提高生活質(zhì)量。教學(xué)重點：怎樣選擇有利健康的食品。
教學(xué)難點：能運用所學(xué)知識挑選綠色食品。教學(xué)準備：
有關(guān)食品安全的資料，被污染的蔬菜、水果、肉、魚等食品的實物或照片。有關(guān)綠色食品標志的食品包裝袋。教學(xué)過程：
一、引入：
1.師：“如果一個人能活到70歲，按每天吃300克糧食、500克蔬菜、250毫升牛奶、一個雞蛋來計算，那他這一生分別要吃掉多少食物？如果所吃的這些食物中含有對人體有毒害的成分，會有什么樣的結(jié)果？”
2.講述一個因長期食用被污染的食物，而導(dǎo)致人生病致死的真實事例。
20世紀50年代初在日本水俁（雨）灣附近的小漁村中發(fā)生的奇聞。1953年，也是在水俁灣，有個人起初口齒不清，面部癡呆，后來耳朵聾了，眼睛瞎了，全身麻木，最后神經(jīng)失常，高聲號叫而死。當時，人們不知道這是什么病。直到1956年，又有96人得了同樣的病，其中18人死亡。此后，以熊本大學(xué)為主組成醫(yī)學(xué)研究所，開展流行病學(xué)研究，并把貓死人病的現(xiàn)象聯(lián)系起來進行分析，終于找到了致病的根源。原來，這是由于攝入富集在魚類、貝類中甲基汞而引起的中樞神經(jīng)性疾病。如果短時間內(nèi)攝入甲基汞1000毫克，就可出現(xiàn)急性癥狀（如痙攣、麻痹等），并很快死亡；如果短期內(nèi)連續(xù)攝入500毫克以上的甲基汞，就可相繼出現(xiàn)肢端感覺麻木、中心性視野縮小，語言和聽力障礙，運動失調(diào)等癥狀。那么，甲基汞是從哪里來的呢？原來，建在水俁鎮(zhèn)附近的一家氮肥廠，在三四十年代相繼采用汞催化劑生產(chǎn)醋酸乙烯和氯乙烯，大量含有甲基汞的廢水、廢渣排到水俁灣。這些廢水、廢渣進入水體后，靠水體自凈難以消除，就使魚、貝類體內(nèi)富集了甲基汞。人或貓吃了含油甲基汞的魚和貝類，就生病死亡。
3.為了身體健康，我們的飲食除了營養(yǎng)均衡、攝入適當?shù)哪芰客猓€要注意食品中是否有對人體有害的成分，要吃健康的食品。
二、探究內(nèi)容：
1.什么是對健康有利的食品？
（1）說說自己判斷健康食品的標準。
（2）看教材或自己搜集的資料，讀讀什么是健康食品并相互交流。
（3）健康食品是對人體健康有利的食品，具體的標準是安全、無污染、優(yōu)質(zhì)、有營養(yǎng)。（4）討論、交流。
“哪些我們不能吃？哪些要少吃？為什么？”（教師可在課前做調(diào)查。）
（5）小結(jié)：以上食品中“無檢疫標志的肉類、霉變的糧食、酸敗變質(zhì)的油”絕對不能吃，其余食品含有對人體有害的成分，長期食用對身體有害，不要經(jīng)常吃。（讓學(xué)生自己查找資料）
2.怎樣選擇有利健康的食品。
（1）怎樣選擇有利健康的食品？（提醒學(xué)生在閱讀過程中記下自己不明白的問題，如：為什么要到商品周轉(zhuǎn)快的商店購買？怎樣辨認食物的新鮮程度？）
（2）討論、交流：可以從哪些方面選擇我們放心的健康食品，為什么？如果有幾種不同的保質(zhì)期的食品，我們選擇哪一種比較好？為什么？
（3）教師小結(jié)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生認識綠色食品標志，介紹了解常見的綠色食品。
（5）調(diào)查：讓學(xué)生在課余到商店看看哪些是綠色食品，問問買這些食品的人多不多。留意家長買來的食品中有沒有綠色食品，記下食品名稱、商家、產(chǎn)地等信息。
3.報告會（或調(diào)查、走訪）：
請有經(jīng)驗的人談?wù)勗鯓舆x擇蔬菜、水果、魚、蝦、肉，怎樣有效地除掉蔬菜、水果上的殘留農(nóng)藥。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
調(diào)查自己家里買的食品中有哪些是綠色食品。教學(xué)后記：
第四課時 水——人體最重要的營養(yǎng)素 教學(xué)目標：
1.引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀資料、實驗、計算、觀察剖開的動物等途徑了解水在人體內(nèi)無處不在，提升學(xué)生關(guān)于水對于人體生命活動重要性的認識；
2.通過觀察剖開的魚、雞體內(nèi)哪些地方有水，推測人體哪些地方有水，培養(yǎng)學(xué)生類比推理的能力； 3.通過實驗認識水在消化食物中的作用，進一步了解食物被消化的過程，培養(yǎng)學(xué)生對比實驗的能力，以及實驗中應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：通過具體的生命活動中了解水對生命活動的重要性。教學(xué)難點：剖開的魚和雞觀察它們體內(nèi)哪些地方有水。教學(xué)準備：
小組活動材料：每組1條小魚或1塊肉，植物全株或部分；放大鏡、大小相同的饅頭、盤子、稀釋的碘酒、滴管。
展示食物在胃、小腸中的消化過程的相關(guān)資料。教學(xué)過程：
一、引入：
1.師：你們還記得種過鳳仙花嗎？做過綠豆種子發(fā)芽時需要水量，誰說說水對種子萌發(fā)和植物生長的重要性？你自己如果半天或一天喝不到水的感覺。
2.人在饑餓或無法進食的情況下，只要提供足夠的水就可以勉強維持生命。但如果體內(nèi)水分損失超過20%，生命就無法維持，所以水對人來說是粉腸重要的。身體健康僅僅靠食物來保證是遠遠不夠的，還必須有水。
二、探究內(nèi)容：
1.我們身體里哪里有水？有多少水？（1）討論：喝下去的水到哪里去了？
（2）觀察活動：剖開的魚或雞，看看魚或雞的哪些地方有水。（可以用眼睛看、用手摸或借助放大鏡觀察。）
（3）提問：猜測一下我們的身體中哪些地方有水？
（4）教師小結(jié)：水不僅是生命存在的基本條件，而且是生命體的基本組成部分。就人類而言，構(gòu)成我們身體的組成部分大致如下：蛋白質(zhì)占17%，脂肪14%，碳水化合物%，鈣等礦物質(zhì)6%，剩下的%為水，也就是說，體重的2/3為水。人體的各個器官組織也大都由水來支持，人體器官組織的含水量大致如下：血液90%左右，肌肉76%，肺、心臟80%，腎83%，肝68%，腦75%，就連骨骼也含水10%~22%。
（5）計算自己身體中有多少水。2.水在食物消化中的作用。
（1）體驗、思考：慢慢咀嚼一塊饅頭，它有什么變化，是誰使它發(fā)生變化的。
（2）對比實驗：把饅頭放在嘴里，嚼不同的時間，仁厚滴上碘酒，觀察饅頭糊的變化。分析為什么會有不同的變化？唾液的作用是什么？
（3）食物的消化還要經(jīng)過哪些器官和過程？其中有哪些消化液參與消化？
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
1、查閱資料：人體還有哪些生命活動離不開水？
2、觀察統(tǒng)計：自己一晝夜大約排出多少尿液。教學(xué)后記：
第五課時 我們每天應(yīng)該喝多少水 教學(xué)目標：
1.通過教學(xué)讓學(xué)生知道怎樣科學(xué)飲水，即必須保證每天吃進身體里的水量和排除的水量保持基本平衡；要飲用優(yōu)質(zhì)水；要注意飲水衛(wèi)生；
2.通過統(tǒng)計自己一晝夜中排出水量的多少，計算食物中的含水量等活動，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計、記錄、測量、計算的科學(xué)探究技能；
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)飲水習(xí)慣。教學(xué)重點：統(tǒng)計我們每天排出多少水，得出我們每天應(yīng)該喝多少水。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)計算從食物中吃進多少水。教學(xué)準備：
西紅柿、小碗、小棒、紗布、量筒等。食物含水量情況表。教學(xué)過程：
一、引入：
1.師：“你們知道自己一天喝了多少水嗎？知道自己一天喝的水夠不夠嗎？” 2.“我們每天喝的水量必須和排出的水量基本平衡?！?/p>
二、探究內(nèi)容：
1.我們一天應(yīng)該喝多少水？
（1）怎樣知道我們一天應(yīng)該喝多少水？（要統(tǒng)計計算自己每天排出多少水）（2）怎樣統(tǒng)計計算每天排出多少水？
（3）統(tǒng)計計算每天的排水量。（全班只要有幾個學(xué)生統(tǒng)計了就行。）
（4）匯報、小結(jié)：我們每天應(yīng)該補充多少水？（我們每天應(yīng)該補充1800毫升~2500毫升水）
（5）講解：水通過兩個渠道進入我們的身體，一是食物，二是喝水。我們要知道每天喝的水夠不夠，必須知道通過進食吃進多少水、直接喝下去多少水?，F(xiàn)在我們來看看怎樣計算。
?計算每天自己直接喝下去多少水。
?計算自己每天從食物中吃了多少水。（教師要進行指導(dǎo)和示范，先以西紅柿為例討論怎樣計算，然后再計算米飯和其他食物。教師可以先統(tǒng)計自己或某位同學(xué)一日三餐的飲食，在這基礎(chǔ)上學(xué)生再開始活動。一個小組可以只計算某一位同學(xué)一天從食物中的獲水量。）
2.我們應(yīng)該喝什么樣的水？
（1）交流：平時我們喜歡喝什么樣的水？
（2）閱讀教材上的資料：純凈水、蒸餾水、白開水、礦泉水各自的性能、特點（教師可以根據(jù)學(xué)生飲水的情況，再對其他一些大家愛喝的水進行補充介紹）。
（3）我們應(yīng)該經(jīng)常飲用什么水？為什么？為什么飲料和果汁不能多喝？
（4）教師講述有關(guān)飲水衛(wèi)生的常識。比如不要暴飲、狂飲，不要等口渴時才喝水，每天清早要多喝水，飲水機里的水不能存放太久，等等。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
把學(xué)到的有關(guān)科學(xué)飲水的知識告訴家人，向他們宣傳有關(guān)飲水健康的知識。教學(xué)后記：
第六課時 健康需要新鮮空氣 教學(xué)目標：
1.引領(lǐng)學(xué)生探究呼吸對生命的重要意義；
2.認識人體呼吸器官，對人體呼吸的過程有大致的了解；
3.通過比較呼出和吸入的氣體有什么不同的活動，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰皩嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度； 4.教育學(xué)生愛護自己的呼吸器官。教學(xué)重點：我們每時每刻都在呼吸。
教學(xué)難點：分辨吸進和呼出的氣有什么不同。教學(xué)準備：
人體呼吸器官的掛圖或多媒體課件、模擬呼吸裝置。
分組實驗材料：集氣瓶、玻璃片、乳膠管、水槽、火柴、細竹棍。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“我們的生命除了需要食物、水，還需要什么呢？如果你們生活在空氣污染很大的地方會怎樣？”
二、探究內(nèi)容：
1.我們每時每刻都在呼吸。
（1）體驗活動：把手放在鼻子前面，用手掌對著鼻孔，感覺到自己在呼吸。（2）體驗活動：感覺我們一刻也不能停止呼吸。
（3）講解我們?yōu)槭裁匆粑?，為什么每時每刻都要呼吸。
2.認識呼吸器官。
（1）體驗活動：我們在呼吸時，胸、腹部有什么變化？
（2）討論交流：呼吸器官有哪些？在圖上標出它們的名稱。
（3）小結(jié)：人體的呼吸器官由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其余器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺和右肺，肺里面有許多肺泡，總數(shù)幼.5億個，如果把肺泡展開，表面積可達55平方米~70平方米。肺泡表面密布毛細血管網(wǎng)。
（4）用多媒體課件或教具模擬演示肺如何進行呼吸。（5）計算我們一晝夜需要多少新鮮空氣。3.吸進的氣體和呼出的氣體有什么不同。
（1）討論：怎樣收集這兩種氣體？它們會有什么不同？怎樣比較它們有什么不同？
（2）指導(dǎo)實驗操作。（讓學(xué)生看看書上的操作方法和步驟，然后教師提出實驗要求和注意事項，并進行演示。）
（3）學(xué)生分組實驗。（按書上的實驗方法進行操作，并記錄實驗結(jié)果。）（4）匯報、交流。
實驗中出現(xiàn)了什么不同的現(xiàn)象？實驗結(jié)果說明了什么？我們的猜測正確嗎？（5）閱讀資料。
讓學(xué)生閱讀教材上提供的資料，并對照自己的猜測，看看是否完全正確，什么地方需要修正。4.小結(jié)。
人的呼吸實際上是進行氣體交換，如果沒有氧氣，人體的生命活動就會停止。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間，會有什么感覺？為什么？ 教學(xué)后記：
第七課時 關(guān)心我們周圍空氣的質(zhì)量 教學(xué)目標：
1.引領(lǐng)學(xué)生開展考察空氣質(zhì)量的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境的意識；
2.記錄一周的空氣質(zhì)量報告，初步學(xué)會看空氣質(zhì)量報告，養(yǎng)成關(guān)心空氣質(zhì)量的習(xí)慣；
3.提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們綜合收集各方面的信息，判斷周圍空氣質(zhì)量是否受到污染的能力； 4.增強環(huán)保意識，積極參與到創(chuàng)建優(yōu)美校園、社區(qū)、街道、城市的活動中，用實際行動保護環(huán)境； 5.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點：根據(jù)空氣質(zhì)量的好壞判斷空氣污染的程度。教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境的空氣質(zhì)量。教學(xué)準備：
空氣質(zhì)量預(yù)報的多媒體資料或圖片。周圍環(huán)境空氣質(zhì)量考察記錄表。有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康的資料。測試空氣質(zhì)量的簡單材料和儀器。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“健康生活需要新鮮的空氣，我們周圍環(huán)境中的空氣怎么樣？是否受到了污染？這是我們?nèi)巳硕缄P(guān)心的?！?/p>
二、探究內(nèi)容：
1.關(guān)心我們周圍空氣的質(zhì)量。
（1）“健康生活需要新鮮的空氣，我們來說說周圍空氣質(zhì)量的好壞對我們的健康有什么影響。（空氣質(zhì)量差就表示空氣中混入了許多對人體有毒有害的氣體，如二氧化硫、二氧化氮等，還有粉塵、煙塵等顆粒物。人體如果吸入二氧化硫，會影響呼吸道，使呼吸道系統(tǒng)功能受損；吸入二氧化氮可對肺組織產(chǎn)生強烈的刺激和腐蝕作用，從而引起肺水腫。對于兒童來說，二氧化氮可能會造成肺部發(fā)育障礙。可吸入顆粒物呢功能隨人體呼吸作用深入肺部，產(chǎn)生毒害作用。）
例如英國倫敦?zé)熿F事件： 1952年12月5－8日，一場災(zāi)難降臨了英國倫敦。地處泰晤士河河谷地帶的倫敦城市上空處于高壓中心，一連幾日無風(fēng)，風(fēng)速表讀數(shù)為零。大霧籠罩著倫敦城，又值城市冬季大量燃煤，排放的煤煙粉塵在無風(fēng)狀
態(tài)下蓄積木散，煙和濕氣積聚在大氣層中，致使城市上空連續(xù)四五天煙霧彌漫，能見度極低。在這種氣候條件下，飛機被迫取消航班，汽車即便白天行駛也須打開車燈，行人走路都極為困難，只能沿著人行道摸索前行。
由于大氣中的污染物不斷積蓄，不能擴散，許多人都感到呼吸困難，眼睛刺痛，流淚不止。倫敦醫(yī)院由于呼吸道疾病患者劇增而一時爆滿，倫敦城內(nèi)到處都可以聽到咳嗽聲。僅僅4天時間，死亡人數(shù)達4000多人。就連當時舉辦的一場盛大的得獎牛展覽中的350頭牛也慘遭劫難。一頭牛當場死亡，52頭嚴重中毒，其中14頭奄奄待斃。2個月后，又有8O00多人陸續(xù)喪生。這就是駭人聽聞的“倫敦?zé)熿F事件”。
釀成倫敦?zé)熿F事件主要的兇手有兩個，冬季取暖燃煤和工業(yè)排放的煙霧是元兇，逆溫層現(xiàn)象是幫兇。倫敦工業(yè)燃料及居民冬季取暖使用煤炭，煤炭在燃燒時，會生成水（H2O）、二氧化碳（CO2）、一氧化碳（CO）、二氧化硫（SO2）、二氧化氮（NO2）和碳氫化合物（CH）等物質(zhì)。這些物質(zhì)排放到大氣中后，會附著在飄塵上，凝聚在霧氣上，進入人的呼吸系統(tǒng)后會誘發(fā)支氣管炎、肺炎、心臟病。當時持續(xù)幾天的“逆溫”現(xiàn)象，加上不斷排放的煙霧，使倫敦上空大氣中煙塵濃度比平時高 10倍，二氧化硫的濃度是以往的6倍，整個倫敦城猶如一個令人窒息的毒氣室一樣。
可悲的是，煙霧事件在倫敦出現(xiàn)并不是獨此一次，相隔10年后又發(fā)生了一次類似的煙霧事件，造成1200人的非正常死亡。直到70年代后，倫敦市內(nèi)改用煤氣和電力，并把火電站遷出城外，使城市大氣污染程度降低了80％，駭人的煙霧事件才求在倫敦再度發(fā)生。
（2）怎樣知道我們周圍的空氣是否受到污染？（3）學(xué)習(xí)如何看空氣質(zhì)量報告。
?平時看到或聽過環(huán)境空氣質(zhì)量報告嗎？空氣質(zhì)量報告有哪些內(nèi)容？分別代表什么意思？
?講解一些空氣質(zhì)量指數(shù)的含義。（環(huán)境空氣質(zhì)量有三方面的內(nèi)容，一是空氣、污染指數(shù)；二是首要污染物；三是環(huán)境空氣質(zhì)量等級。污染指數(shù)越大，空氣質(zhì)量等級就越高?？諝赓|(zhì)量一級為優(yōu)；二級為良好；三級為輕度污染；四級為中度污染；五級為重度污染。）
?出示某日我過各省會城市的空氣質(zhì)量報告，讓學(xué)生說說各個城市的空氣質(zhì)量情況。（4）怎樣用感官觀察周圍環(huán)境空氣是否受到污染。
?除了看環(huán)境空氣質(zhì)量報告，我們還有什么辦法知道周圍環(huán)境的空氣是否受到污染？
（可以用眼睛觀察遠處的物體，如果空氣里的粉塵、煙霧等顆粒物污染嚴重，遠處本來可以看見的物體就看不清楚了，天空灰蒙蒙的；樹葉上、建筑物上就積有較多的塵埃；把濕潤的紙巾掛起來，上面會粘有很多灰塵。如果空氣里有較多的有毒有害氣體，鼻子就能聞到刺鼻、嗆人的氣味，喉嚨會發(fā)癢，引起咳嗽。）
2.居室空氣質(zhì)量的考察。
（1）除了室外的空氣會受到污染外，我們家里的空氣質(zhì)量怎樣？有什么事實依據(jù)？怎樣驗證我們的看法？
（2）閱讀資料。
（3）布置考察任務(wù)。分組對周圍環(huán)境的空氣質(zhì)量進行考察，每組可選擇室外或室內(nèi)的一個地方進行考察?？疾烨耙朴喛疾煊媱?，計劃包括考察目的、地點、內(nèi)容、方法等。
（4）各小組制訂考察計劃。
3.改善周圍環(huán)境的空氣質(zhì)量，創(chuàng)建空氣清新、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境和居室環(huán)境。（1）提出改善空氣質(zhì)量，創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的建議。
（2）和家人一起商議如何改善居室環(huán)境，減少居室污染。（3）用實際行動保護周圍環(huán)境空氣質(zhì)量。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
回家和家人一起商議如何改善居室環(huán)境。教學(xué)后記：
第八課時 運動與健康 教學(xué)目標：
1.指導(dǎo)學(xué)生通過對運動前后呼吸和脈搏頻率的對比，探究加強體育鍛煉的意義；
2.指導(dǎo)學(xué)生準確地測試、計算、對比運動前后的心跳、呼吸次數(shù)，及運動前后每分鐘吸入空氣、泵送血液的能力，并對數(shù)據(jù)進行分析和對比；
3.親歷模擬心臟舒張和收縮的活動過程，了解人體血液循環(huán)的原理； 4.嘗試對運動時心跳、呼吸頻率加快的現(xiàn)象做出自己的解釋。
教學(xué)重點：啟發(fā)學(xué)生認識體育鍛煉的意義。
教學(xué)難點：能準確測試、計算、對比運動前后的心跳、呼吸次數(shù)。教學(xué)準備：
測試運動前后心跳、呼吸頻率的記錄表、皮球、海綿、水槽、血液循環(huán)器官的掛圖或多媒體資料。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“有人曾經(jīng)做過這樣一個實驗。把兔子、鴿子從小就關(guān)進籠子里喂養(yǎng)。這些小動物長大后看起來好像發(fā)育正常。但是，把它們放出籠子后，兔子跑不了多遠，就會倒地；鴿子在空中飛了幾圈便栽下來。解剖分析發(fā)現(xiàn)，兔子死于心臟破裂，鴿子則死于動脈撕裂?！?/p>
“聽了這個事例有什么想法？體育運動對我們的身體健康有什么好處？” “讓我們通過活動來探討體育運動對我們的身體健康的意義?！?/p>
二、探究內(nèi)容：
1.運動起來會怎樣。
（1）跑步或踢足球后我們有什么感覺？呼吸和心跳加快了嗎？我們來比較一下。（2）怎樣比較呢？怎樣測試才比較準確呢？（3）分組活動。
?測試并記錄平靜時每分鐘的心跳和呼吸次數(shù)。?測試并記錄運動后每分鐘的心跳和呼吸次數(shù)。（4）交流、匯報。
（5）運動后心跳和呼吸次數(shù)會加快，這是為什么？ 2.為什么心跳會加快。
（1）為了弄明白運動后為什么心跳會加快，我們先來了解我們的心臟。
（2）（掛圖或多媒體出示）人的心臟位于胸腔的中部，偏左下方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。我們平常都能感覺到心臟在不停地跳動，它是在不停地收縮和舒張，推動血液在血管里循環(huán)流動。
（3）模擬心臟肌肉的收縮和舒張。
?反復(fù)擠壓、松開一個皮球，體會心臟肌肉的力量。
?反復(fù)擠壓、松開水中的海綿，體會水被擠出和回流的變化。
（4）心臟不停地推動血液在身體里循環(huán)流動有什么意義？說說自己的看法。
（5）小結(jié)：血液在循環(huán)流動的過程中，把營養(yǎng)和氧氣輸送到身體的每個組織和細胞，同時把生命活動中產(chǎn)生的廢物帶到一定的器官，排出體外。
3.計算。
（1）如果平時每分鐘呼吸20次，每次按吸進500毫升空氣計算，運動時每分鐘吸入的氧氣比平靜時多多少？
（2）如果平時每分鐘心跳80次，每次泵送血液70毫升，運動時每分鐘泵送血液比平靜時多多少？（3）運動時吸進的氧氣和泵送的血液量都大大增加，說明了什么？長期堅持體育鍛煉對心、肺功能有什么好處？
（4）小結(jié)：人體在運動時，氧氣和能量的消耗量大大增加。所以需要肺部盡快多地吸進氧氣，心臟更有力的搏動，使血液循環(huán)流動加快，以便更多更快地運輸氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)。經(jīng)常參加體育鍛煉的人心肌發(fā)達，心臟搏動有力，使心臟輸出血液的量成倍地增加。這樣的心臟能夠擔負繁重的工作，而且工作能持久。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
觀察了解自己的親屬和周圍鄰居中，有沒有因為加強體育鍛煉而使身體壯起來的事例，和他們進行交談，了解他們的做法。
教學(xué)后記：
第九課時 讓我們的精力更充沛 教學(xué)目標：
1.體驗運動對骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的鍛煉，知道體育運動對身體的好處，意識到個人對自身健康負有責(zé)任；
2.制訂自己的鍛煉計劃，并能長期堅持鍛煉。在運動中提高自己的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；
3.了解一些有關(guān)呼吸和血液循環(huán)的生理知識及保健知識，注意保護自己的呼吸器官和血液循環(huán)器官，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；
4.知道一些在運動期間如何測檢自己的運動效果的簡單方法。教學(xué)重點：會制訂鍛煉計劃。
教學(xué)難點：加強學(xué)生認識體育鍛煉對身體的好處。教學(xué)準備：
人體骨骼和肌肉的課件或掛圖、手臂骨骼和肌肉模型、裝滿水的塑料瓶、口袋、記錄本。教學(xué)過程：
一、引入： 師：“上節(jié)課我們探討了運動對呼吸和心臟的作用，今天我們繼續(xù)研究加強運動對身體還有哪些好處?！保ǔ鍪窘滩纳系膱D片或體育運動員的照片）“他們的身體和我們的身體有什么不同？有哪些明顯特征，為什么會這樣？”
二、探究內(nèi)容：
1.運動對加強骨骼、肌肉的好處。
（1）做曲臂、伸臂動作，多做幾次，看看手臂上的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)有什么變化？想想手臂是怎樣運動起來的。
（2）匯報、交流。
（3）小結(jié)：曲臂、伸臂運動是由手臂上的肌肉牽動骨骼、關(guān)節(jié)產(chǎn)生的。骨骼肌在大腦的支配下舒張或收縮，引起骨骼和關(guān)節(jié)的運動。
（4）再一次體驗。（注意觀察曲臂時上臂的哪一塊肌肉鼓起來，伸臂時，肌肉發(fā)生了什么變化？鼓起來的肌肉發(fā)生了什么變化？）
（5）師講述：骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)是人體的運動器官。骨的質(zhì)量，關(guān)節(jié)連接的牢固性、靈活性，肌肉收縮力量的大小和持續(xù)時間的長短等，在很大程度上決定人體的運動能力。經(jīng)常從事體育鍛煉能促進骨骼的生長，使骨骼加長、橫徑變粗，骨密度增大，骨重量增加。經(jīng)常鍛煉，也能使肌纖維變粗，肌肉橫斷面積加大，肌肉收縮能力和張力增強，從而不斷提高肌肉的力量和耐久力。據(jù)測定，一般人的肌肉重量要占體重的40%左右，而經(jīng)常鍛煉的運動員的肌肉重量可達體重的45%~50%。
（6）比比在相同體重的情況下，誰的力量大。調(diào)查他們是否經(jīng)常參加鍛煉。2.運動對我們還有什么好處。
（1）運動對我們的身體還有哪些好處？ ?增強體質(zhì)，少生病。?保持充沛精力。?增強競爭意識。?磨練意志。?增進友誼?！?/p>
（2）閱讀資料，了解體育運動的歷史。3.讓我們開始鍛煉吧。
（1）講解：制訂鍛煉計劃要注意什么問題。（2）每人制訂鍛煉計劃。（3）交流鍛煉計劃。
（4）介紹檢測鍛煉效果的方法。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
按自己的鍛煉計劃進行鍛煉。教學(xué)后記：
第十課時 珍惜健康，珍愛生命 教學(xué)目標：
1.回顧、小結(jié)本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，歸納總結(jié)健康生活的原則，引導(dǎo)學(xué)生制訂健康生活守則； 2.評價自己和同學(xué)通過本單元學(xué)習(xí)，在思想認識和行動上有什么進步。怎樣進一步保持健康、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點：制訂健康生活守則。
教學(xué)難點：討論為了健康，我們還應(yīng)該怎樣做。教學(xué)準備：
單元學(xué)習(xí)評價表、有關(guān)青少年身心健康的資料。教學(xué)過程：
一、引入：
師：“本單元我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)健康生活的內(nèi)容？”
二、探究內(nèi)容： 1.評價、總結(jié)。
（1）指導(dǎo)評價，定出評價內(nèi)容和方法。（2）學(xué)生自我評價和小組評價。
（3）我們通過本單元學(xué)習(xí)有了很多收獲，在健康生活方面我們改掉了不少不良習(xí)慣，為改善周圍環(huán)境也做了不少自己力所能及的好事。
2.我們還應(yīng)該注意什么？
（1）為了健康，我們還應(yīng)該注意什么？
（2）制訂健康生活守則，交流健康生活守則。
（3）總結(jié)。寶貴的生命，每個人只有一次。我們的生命才剛剛開始，我們要為美好的未來打下健康基礎(chǔ)。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)常香玉愛祖國、愛人民的高尚品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生會認本課2個生字，運用已掌握的學(xué)習(xí)方法理解詞句，讀懂課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解常香玉捐獻飛機的原因及經(jīng)過，學(xué)習(xí)常香玉愛祖國、愛人民的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點：
了解常香玉捐獻飛機的原因及經(jīng)過。
教學(xué)課時 ： 一課時
教學(xué)過程
一、板書課題，質(zhì)疑解題
1、學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么?
2、在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納出：(1)這架飛機為什么叫“香玉劇社號”?它有什么作用?(2)為什么要寫“香玉劇社號”飛機?二、閱讀提示，明確要求
自讀提示，說說提示為我們提出了哪些要求?
(1)讀一讀了解課文的主要內(nèi)容。 (2)說一說常香玉在抗美援朝中是怎樣想的，怎樣做的。(3)想一想課文贊揚了常香玉的什么思想。
三、自讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀文，讀通句子，讀準字音。
2.默讀，大體了解課文內(nèi)容。思考上述你質(zhì)疑的問題：你讀懂了什么?哪里沒讀懂?
(1)思考后自由發(fā)言，概述課文內(nèi)容。
(2)請同學(xué)們把沒有讀懂的語句，和上下文聯(lián)系起來多讀幾遍，多讀多想。還不懂的，作上記號，有疑問的，把問題寫在旁邊。
四、細讀課文，質(zhì)疑交流
1.把自己解決不了的問題提出來。
2.重點學(xué)習(xí)“常香玉捐獻飛機”這一部分
(1)請你運用我們學(xué)過的“一邊讀，一邊想”的讀書方法，找出描寫常香玉在捐獻飛機的過程中是怎樣想的、怎樣做的句子。
(2)想一想，你從中了解到常香玉的什么思想。
3.交流。鼓勵學(xué)生主動積極地發(fā)表自己的見解。要求發(fā)言者，先交代探討的是什么問題，再說說是怎么讀書思考的，然后闡明自己的見解，在交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生獨特的體驗與感受。
4、探究：說說你心目中的常香玉。
五、談一談：學(xué)過課文后，你有什么收獲?
板書：
13 香玉劇社號
拿出積蓄
捐獻飛機 賣掉汽車 多次立功
(為抗美援朝) 全國義演
常香玉愛祖國、愛人民
第一單元
1.種子發(fā)芽實驗
（一）教學(xué)目標：
通過種子發(fā)芽實驗，使學(xué)生了解設(shè)計對比實驗、制訂實驗計劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計出自己的實驗計劃。
經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，學(xué)習(xí)用更精確的方法進行對比實驗、記錄所獲得的信息。
教學(xué)重點：設(shè)計對比實驗，是這節(jié)課的訓(xùn)練重點 教學(xué)準備：設(shè)計實驗用的表格 教學(xué)過程：
1、引入
植物的一生是從種子開始的，那么，你們平時有沒有仔細觀察過種子發(fā)芽呢？它到底需要哪些條件呢？
2、討論種子發(fā)芽的條件
學(xué)生根據(jù)自己的已往的經(jīng)驗，自由的發(fā)表，也可以是學(xué)生的猜測
討論：是不是這些因素都影響種子發(fā)芽呢？
3、設(shè)計種子發(fā)芽對比實驗：
這么多的條件，是不是都影響著種子發(fā)芽呢，或許有的不能呢 我們?nèi)绻ㄟ^實驗來證明，該怎樣設(shè)計呢？（引導(dǎo)，控制變量，設(shè)計對比實驗）
{這是這節(jié)課的重點，教師在這時候不妨當學(xué)生的搗亂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計問題，故意刁難他們，直至他們完善最近的方案，包括有的想的不
全面的地方，并一定要讓學(xué)生完成書面的計劃}
4、種子發(fā)芽實驗：
以其中的一個因素，作為范例，指導(dǎo)學(xué)生怎樣做實驗：教師拿出最近事先準備的材料，和學(xué)生一起，完成實驗的操作。
作業(yè)：強調(diào)以后的觀察和控制，最后，給每個學(xué)生發(fā)種子，讓他們完成自己設(shè)計的實驗。在下一節(jié)課，我們要交流發(fā)現(xiàn)，看看哪些同學(xué)，能獲得我們第一次實驗活動的星級評價。
2、種子發(fā)芽實驗
（二）【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。
【教學(xué)重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度?！窘虒W(xué)重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論?！窘虒W(xué)準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書5面）【教學(xué)過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？
二、整理分析實驗信息：
1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責(zé)收集相同實驗小組的實驗信 息。
2、分析實驗信息：
（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎？
三、交流實驗信息：
1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。
3、匯集全班同學(xué)的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。
4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？
2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生 長一段時間。
3、預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：
一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
二是水分。一般需吸收相當于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
三是充足的氧氣。
3、觀察綠豆芽的生長 【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。
過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。【教學(xué)重點】設(shè)計對比實驗。
【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗?！窘虒W(xué)過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？
2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)兀?重點指導(dǎo)：
（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？
（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？
3、學(xué)生完成實驗方案，交流。
4、提供實驗記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么
發(fā)現(xiàn)？
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
4、說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。
4、蚯蚓的選擇 【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的?！窘虒W(xué)重點】設(shè)計對比實驗。
【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土?！窘虒W(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？
2、學(xué)生自由發(fā)表。
二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？
1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀?/p>
2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進行對比實驗，并注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟：
（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？
1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。
2、學(xué)生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。
3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：
1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？
2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？
4、拓展：當環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？
5、食物鏈和食物網(wǎng) 【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)?！窘虒W(xué)難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。
【教學(xué)準備】校園常見動植物樣本或圖片?！窘虒W(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。
2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）
5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。
6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。
三、水田的食物網(wǎng)：
1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。
3、學(xué)生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？
6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。
6、做一個生態(tài)瓶 【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。
過程與方法：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和
觀察的必要性。
【教學(xué)重點】能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。
【教學(xué)難點】根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。
【教學(xué)準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本?！窘虒W(xué)過程】
一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：
1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？
（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）
2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。
二、設(shè)計生態(tài)瓶：
1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。
2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：
（1）你們準備讓哪些生物來生活？
（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？
3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）
4、給每個小組發(fā)設(shè)計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。
三、制作生態(tài)瓶：
1、說明制作步驟：
（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準備的水草。（4）再放入小動物。
（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。
2、根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。
3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。
7、改變生態(tài)瓶 【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。
【教學(xué)重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)準備】準備若干魚、水、水草等材料。【教學(xué)過程】
一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：
1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？
2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。
3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？
4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。
5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）
1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。
2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面
一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）
1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。
2、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。
3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。
四、總結(jié)拓展：
1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？
2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報告。
8、維護生態(tài)平衡 【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W(xué)重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
【教學(xué)難點】應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
【教學(xué)準備】收集有關(guān)沙塵暴的資料 【教學(xué)過程】
一、回顧知識，引入新課：
1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學(xué)生畫出）
2、設(shè)想一下：
（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
每個設(shè)想給學(xué)生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。
3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結(jié)果是什么？
3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。
第二單元 1光和影
一、教學(xué)目標 科學(xué)概念
1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影
子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)
4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過程與方法
1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄
2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度
二、教學(xué)準備
教師演示：有窗簾的教室
分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子
三、教學(xué)重、難點 探究影子的特點
四、課時安排 1課時
五、教學(xué)過程
1、引入
引導(dǎo)語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么
還想知道些什么？我們這個單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。
2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件
1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？ 3）在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）
3、關(guān)于“光源”的教學(xué)
1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉 2）引導(dǎo)學(xué)生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源
4、影子的特點
1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？
2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個實驗
4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方 5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn) 影子會隨著光源位置的改變而改變；
影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系?? 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系??
5、回顧和總結(jié)
1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。
六、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設(shè)計光和影
影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）
光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光
影子的特點：影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系??
影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系?? 陽光下的影子
一、教學(xué)目標 科學(xué)概念
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長
3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間 過程與方法
1、推測陽光下物體影子怎樣變化
2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。
3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖
4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律
5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的
2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)
3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理
二、教學(xué)準備
教師演示：日晷的圖片或課件 分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針
三、教學(xué)重、難點 探究影子的特點
四、課時安排 2課時
五、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入
1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？
2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？
3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一 天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說說理由。
2、觀察陽光下影子的變化
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
2)學(xué)生認真閱讀科學(xué)書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法 3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結(jié)果
3、整理我們的記錄
1）各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)
2)教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間
3）每個學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖
4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？
5)關(guān)于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明
2.陽光下的影子
一、教學(xué)目標 科學(xué)概念
1、光是直線傳播的 過程與方法
1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑
2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗
3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的
4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子 情感、態(tài)度、價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力
2、知道推測要有依據(jù)
3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件
分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管
三、教學(xué)重、難點
會用多種方法驗證光的傳播路徑
四、課時安排 1課時
五、教學(xué)過程
1、引入
1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的
2、光是怎樣照到物體上的
1)讓學(xué)生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù) 書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光
但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致
3、驗證光的傳播路線
1)學(xué)生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學(xué)生描述一遍實驗的操作）2)2人一組自行操作 3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象
4、其它的方法驗證光的傳播路線 1）提示注意用眼 2）書上資料的介紹
3.光的反射
一、教學(xué)目標 科學(xué)概念
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象
2、反射光也是直線傳播的
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具 過程與方法
1、按照說明正確進行實驗操作
2、制作簡易潛望鏡 情感、態(tài)度、價值觀
1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型 分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學(xué)重、難點 認識光的反射及應(yīng)用
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
1）請同學(xué)們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標
1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線
2）學(xué)生反饋實驗發(fā)現(xiàn)
3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運用光的反射 1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖 4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面
3、做一個潛望鏡 1）自學(xué)書上的制作要求 2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作
1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等
4、反光帶給我們的不便
1）玻璃幕墻光的污染 2)瞳孔能控制入射光線的強弱
4.一、教學(xué)目標 科學(xué)概念
1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱
2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法
1、對光和熱的關(guān)系作出推測
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片 分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡
三、教學(xué)重、難點
認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？ 2）學(xué)生自由說說自己的看法
3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？
2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說。放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 2)教師演示
5.怎樣得到更多的光和熱
一、教學(xué)目標 科學(xué)概念
1、太陽是地球最大的光源和熱源
2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法
1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實驗
2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實驗
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價值觀
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗
2、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的
3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點
二、教學(xué)準備
教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片
分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計
三、教學(xué)重、難點
對比實驗：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射。
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？ 2）學(xué)生自由發(fā)表意見
2、物體的顏色與吸熱
1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請學(xué)生自學(xué)書上的要求 1）師生討論這個對比實驗的注意事項
除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致 3）學(xué)生實驗、記錄
3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系 1)學(xué)生閱讀書上的實驗方案 1)學(xué)生分析對比實驗的注意事項 2)學(xué)生實驗記錄
4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 1）教師講解繪制的方法
橫、縱坐標各表示什么 刻度值是多少
點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 2）分析
為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小
1、總結(jié)歸納
回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱
六、作業(yè)設(shè)計
查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計、構(gòu)造及工作原理
七、板書設(shè)計 怎樣得到更多的光和熱 對比實驗一：物體的顏色與吸熱
對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系 折線圖
6.做個太陽能熱水器
一、教學(xué)目標 科學(xué)概念
1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點
2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運用的原理有關(guān)
3、產(chǎn)品的設(shè)計，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實用 過程與方法
1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進行有目的的設(shè)計
2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計方案
3、在全班交流介紹方案的設(shè)計思路、原理 情感、態(tài)度、價值觀
1、樂于合作、交流、反思和改進
2、體會到運用科學(xué)知識解決問題的樂趣
3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計，融合了多種知識和技術(shù)
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片
分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學(xué)重、難點 設(shè)計太陽能熱水器
四、教學(xué)過程
1、太陽能熱水器怎樣工作
1）太陽能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計出來的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？ 2）學(xué)生匯報收集到的資料 3）教師介紹（最好有課件、圖片）
太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng) 工作過程 設(shè)計的細節(jié)
2、設(shè)計制作太陽能熱水器 1)學(xué)生閱讀書上的提示與要求
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？ 主要應(yīng)該包括哪兩部分？ 選用什么材料做？
2）閱讀書上的設(shè)計方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計 3）小組之間交流各自的設(shè)計金點子
3、完善我們的設(shè)計方案
六、作業(yè)設(shè)計
制作太陽能熱水器，準備下節(jié)課展示
7.做個太陽能熱水器
一、教學(xué)目標 科學(xué)概念
1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能 過程與方法
1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄
2、總結(jié)、評價太陽能熱水器 情感、態(tài)度、價值觀
1、體會到設(shè)計、制作太陽能熱水器的樂趣。
2、認識到科技創(chuàng)造中運用科學(xué)知識的重要性?？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識和技能
3、培養(yǎng)團結(jié)合作一級善于學(xué)習(xí)、反思、改進的精神
4、樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念
二、教學(xué)準備
教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水 分組實驗：各組設(shè)計制作的太陽能熱水器、溫度計
三、教學(xué)重、難點
檢驗學(xué)生設(shè)計制作的太陽能熱水器的實際效果
四、課時安排 1課時
五、教學(xué)過程
1、展示我們的太陽能熱水器 1）讓學(xué)生到各組參觀
2、檢驗我們的太陽能熱水器 1)討論檢驗標準 裝水200毫升
在15分鐘內(nèi)，使水溫上升
2）學(xué)生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表 1）小組之間交流各組的自我評價 2）教師評價此次評比活動
3、完善、改進我們的太陽能熱水器
六、作業(yè)設(shè)計
繼續(xù)改進我們的太陽能熱水器
第三單元 第一課 地球表面的地形 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。過程與方法：
觀察描述常見地形的特點。
會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息?！窘虒W(xué)重點】知道典型地形地貌的特點。
【教學(xué)難點】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。【教學(xué)準備】
分組器材：學(xué)生事先準備一些自己去過的地方的風(fēng)景照片，有條件的學(xué)校為每組學(xué)生準備一份世界地形圖、中國地形圖。
教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖的課件?！窘虒W(xué)過程】
一、引入
1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學(xué)生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點。
2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。
二、我們看到過的地形
1、學(xué)生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。
2、教師補充介紹。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補充介紹，結(jié)合學(xué)生照片上的地形，出示相關(guān)圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。平原：寬廣平坦，起伏很??；
丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成； 高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界； 山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂； 盆地：四周地勢較高，中間低平； ??
3、了解家鄉(xiāng)的地形。
我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點呢？
教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學(xué)生回答后補充介紹，并填表板書。
地名 地形 特點
4、小組交流，統(tǒng)計地形。
學(xué)生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面表格。
5、匯報、小結(jié)。
三、觀察地形圖
1、引入。
剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。請看！（教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。
2、初步觀察地形圖。
這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？ 學(xué)生觀察并回答。
3、教師補充介紹地形圖的相關(guān)知識。
地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的
山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋??
4、小組觀察地形圖
從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。
5、匯報、小結(jié)。
四、拓展延伸
1、關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。
2、小結(jié)并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。
五、課后活動
收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。
第二課 地球內(nèi)部運動引起的地形變化 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：
火山和地震會改變地球表面的地形?；鹕胶偷卣鹗怯捎诘厍騼?nèi)部的運動造成的。
地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海
溝等地形地貌。
地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的?！窘虒W(xué)重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的。
【教學(xué)難點】地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌?！窘虒W(xué)準備】
分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。
教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件?！窘虒W(xué)過程】
一、引入
地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？
2、師生共同交流收集來的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上的三個相關(guān)事例。
3、通過剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球內(nèi)部的運動
1、教師介紹。
火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅(qū)動地球的表層運動，造成地球表層的變化。
2、學(xué)生閱讀資料。
許多科學(xué)家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。
3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。
4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運動的模擬實驗。
實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。
實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。
5、小結(jié)。
四、總結(jié)延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果。
2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進行探究。
第三課 堅硬的巖石會改變模樣嗎 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：
巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。
風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。過程與方法：
根據(jù)巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。
做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。用口頭和書面語言來描述實驗中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風(fēng)化的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。
欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。
【教學(xué)重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。
【教學(xué)難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因?！窘虒W(xué)準備】
分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。
教師演示：有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實驗裝置和結(jié)果（提前準備）。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂?？墒窃谝巴?，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？
2、學(xué)生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。
二、探索巖石變化的原因 根據(jù)學(xué)生的猜測來選擇實驗。
1、冷和熱的作用。
⑴ 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發(fā)生什么變化。⑵ 學(xué)生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。⑶ 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？
⑷說一說從實驗中知道了什么。
2、流水的作用。
⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。
⑵ 學(xué)生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。⑷ 說一說從實驗中知道了什么。
3、植物的作用。
⑴ 演示實驗：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子。⑵ 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準備的）。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。⑷ 說一說從實驗中知道了什么。
4、小結(jié)，延伸。
⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。
⑵ 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？
⑶ 我們能描述巖石風(fēng)化的過程嗎？
⑷ 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化，會成什么樣呢？
三、風(fēng)化作用改變了地形地貌
1、巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。
四、課外拓展活動
我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？請課后好好去搜索調(diào)查一下吧！
第四課 土壤中有什么 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：
外力的風(fēng)化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。
土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。
水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。過程與方法：
通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。情感、態(tài)度、價值觀：
認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義?！窘虒W(xué)重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
【教學(xué)難點】認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義?！窘虒W(xué)準備】
分組器材：為學(xué)生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。
教師演示：有關(guān)圖片和課件。【教學(xué)過程】
一、引入
1、整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？
2、學(xué)生猜測土壤是怎樣形成的。
二、尋找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！
1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？
小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結(jié)。
2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）
把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？ 小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結(jié)。
資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。
圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。
3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？ 土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結(jié)。
4、延伸、小結(jié)。
土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？
三、土壤和生命
1、討論。
有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。
2、出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。
3、說說土壤和人類的關(guān)系。
4、小結(jié)。
四、課外拓展活動
閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。
第五課 雨水對土地的侵蝕
【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：
雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。過程與方法：
通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。
用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果，用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。
對實驗結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。設(shè)計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、態(tài)度、價值觀： 關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。
【教學(xué)重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。
【教學(xué)難點】設(shè)計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素?！窘虒W(xué)準備】
分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件?！窘虒W(xué)過程】
一、引入
1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么
變化？
2、學(xué)生討論交流。
二、雨如何影響土地
1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）你能說說你看到的景象嗎？ 你平時看到過類似的景象嗎？
你認為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？
2、模擬實驗：下雨。
學(xué)生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生分組實驗。要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現(xiàn)象并根據(jù)實驗結(jié)果進行分析。
小組交流、匯報。
3、小結(jié)、拓展。雨水會不會影響土地？
教師出示圖片，學(xué)生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。
三、影響侵蝕的因素
1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結(jié)果又會怎樣呢？為什么？
2、學(xué)生回答。
3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設(shè)計實驗進行研究嗎？
4、學(xué)生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設(shè)計前的討論交流。
5、學(xué)生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設(shè)計。
四、課外拓展活動
還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察與研究。
第六課 什么樣的土地容易被侵蝕 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：
坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。
侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。
保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。過程與方法：
在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現(xiàn)象。根據(jù)實驗結(jié)果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。
用實驗結(jié)果推測自然界的情況，并運用所學(xué)知識思考洪水災(zāi)害的原因和預(yù)防措施。情感、態(tài)度、價值觀： 認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
關(guān)注有關(guān)洪水帶來的災(zāi)害，及人們采取什么措施預(yù)防等相關(guān)信息?！窘虒W(xué)重點】交流實驗設(shè)計方案和按計劃進行實驗操作?！窘虒W(xué)難點】實驗方案的進一步完善，使之更科學(xué)、合理?！窘虒W(xué)準備】
分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。
教師演示：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。【教學(xué)過程】
一、引入
上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧?？纯矗覀兊脑O(shè)計是否科學(xué)、合理。
二、交流、討論實驗方案
1、小組交流展示實驗方案。
2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。
3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？
4、小結(jié)。
三、探索侵蝕的實驗
1、實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規(guī)范性；準備實驗裝置。
2、學(xué)生小組實驗，教師巡回指導(dǎo)。
要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)象。
3、小組交流：實驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？
4、全班交流匯報。
5、小結(jié)：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢？
四、拓展延伸
1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？
學(xué)生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖片和錄象。
2、土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生現(xiàn)象。學(xué)生交流討論。
第七課 河流對土地的作用 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：
河流也是流水侵蝕土地而形成的。
河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。
河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。
五年級科學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，那么具體的教學(xué)工作計劃怎么制定呢？下面是帶來了鄂教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊PPT課件，希望能讓大家有所收獲！
鄂教版五年級上冊科學(xué)第一單元第1課《我們的身體PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第二單元第2課《林中的樹PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第二單元第3課《樹木中的紋路PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第二單元第4課《蘑菇PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第二單元第5課《林中的鳥PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第二單元第6課《誰吃誰PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第二單元第7課《茅草與鋸子PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第三單元第8課《魚PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第三單元第9課《蛙PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第三單元第10課《龜和鱉PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第三單元第11課《池塘中的植物PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第三單元第12課《池塘生物的`相互聯(lián)系PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第三單元第13課《做個小生態(tài)瓶PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第三單元第14課《水泥與瀝青PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第四單元第15課《盤山公路PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第四單元第16課《橋PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第四單元第17課《車的運動PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第四單元第18課《自行車PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第五單元第19課《常見的農(nóng)作物PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第五單元第20課《農(nóng)作物與土壤PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第五單元第21課《農(nóng)作物與化肥PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第五單元第22課《大棚蔬菜PPT課件》
鄂教版五年級上冊科學(xué)第五單元第23課《防治病蟲害PPT課件》
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、提示課題
這節(jié)課我們一起研究一下太陽與影子的奧秘，愿意嗎？板書課題。
二、探究太陽在天空中的位置變化
（一）了解學(xué)生已有認知
1. 看書上的插圖，小結(jié)一天中太陽在天空中的位置變化。
2. 大家認為太陽在天空中的位置變化與影子有什么關(guān)系？小組討論，把大家都認同的意見記下來。
。
學(xué)生每回答一條教師都詢問大家：“你們同意這種觀點或這種說法嗎？”教師在副板書處做好記錄，對于學(xué)生有爭議的意見做上記號，暫不作評判。
（二）提出問題，作出預(yù)測。
氣溫到底會怎樣變化呢？
2.分組討論，作出預(yù)測，把預(yù)測的結(jié)果寫在科學(xué)文件夾上
（三）探討觀察方法，設(shè)計觀察計劃。
1.那么你們認為怎樣觀察可以驗證我們的預(yù)測呢？請同學(xué)們分組討論，制定觀察計劃。我們比一比，哪個小組的計劃最可行。
2.拿出科學(xué)文件夾，學(xué)生討論設(shè)計，師巡回指導(dǎo)。
3.交流討論的結(jié)果，師評價激勵：
①選擇觀察物 要選擇空曠地直立的物體影子做為觀察的對象，旗桿、教學(xué)樓影長不容易測定，可選擇排球架、單雙杠等。如果沒有可以用來觀測的對象，亦可以在小木板上立一根小桿，再將其放在陽光下用來觀察。（觀察過程中形成影子的標志物不能移動） ②觀測項目 太陽的位置、高度，影子的方向與長短。
③觀察間隔時間 每隔一節(jié)課觀察記錄一次。
（四）、室外觀察，搜集數(shù)據(jù)
1、組長領(lǐng)隊下樓，保持安靜。
2、分組，合作實驗，搜集數(shù)據(jù)。師巡回指導(dǎo)，及時糾正不良現(xiàn)象。
三、總結(jié)（提前
1、評價剛才學(xué)生的室外實驗表現(xiàn)。
2、要求學(xué)生下午利用課間活動時間繼續(xù)觀察，記錄結(jié)果，探索它的規(guī)律。
3、明確下節(jié)課內(nèi)容：下節(jié)課我們將對這節(jié)課觀察得到的數(shù)據(jù)進行整理?？偨Y(jié)出其中的奧秘。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化，而且加強了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進一步熟練。臨近期末，為了有效地進行復(fù)習(xí)，特制定本計劃。
1、鞏固知識、強化記憶。通過復(fù)習(xí)，把本冊教材的教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理，使學(xué)生進一步熟悉理解課本上的科學(xué)知識。
2、溫故知新、拓寬加深。在復(fù)習(xí)過程中要通過知識的內(nèi)在聯(lián)系，把零散的、片斷的知識條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生對知識的理解更深刻、更全面，達到橫向拓寬知識，縱向深化知識的目的。
3、發(fā)展能力、綜合提高。在復(fù)習(xí)過程中，通過教師的示范、指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生的概括和整理知識的能力、記憶能力、分析和解決問題的能力以及學(xué)習(xí)科學(xué)的自覺性和主動性都有較大提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，能用科學(xué)知識、科學(xué)方法來解決生活中的實際問題，學(xué)以致用。
1、第一單元《生物與環(huán)境》：(1)通過“綠豆種子發(fā)芽和生長”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過對生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。(3)把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。
2、第二單元《光》：(1)觀察光的傳播(直線傳播和反射)特點及其在生產(chǎn)和生活中的運用。(2)認識許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。(3)通過制作太陽能熱水器綜合運用相關(guān)知識。
3、第三單元《地球表面及其變化》：(1)認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點。(2)地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運動，是太陽、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
4、第四單元《運動和力》：(1)了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關(guān)系。(2)學(xué)習(xí)測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。(3)認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。(4)動手實踐，設(shè)計和制作一個小車。
三、復(fù)習(xí)重點難點：
1、重點：掌握控制變量實驗的技能，設(shè)計控制變量實驗。
1、加強復(fù)習(xí)的計劃性。我先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，詳細地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進行歸類。
2、注意復(fù)習(xí)課的針對性。我把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點，弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復(fù)習(xí)性練習(xí)，。yjs21.CoM
3、課堂上堅持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。
2、專題訓(xùn)練：(1)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練：側(cè)重一些概念，試驗及其結(jié)論。(2)解決問題訓(xùn)練。
4、針對練習(xí)：查漏補缺，針對學(xué)生暴露的一些問題，再一次補充復(fù)習(xí)。
第一單元
1.種子發(fā)芽實驗
（一）教學(xué)目的：
通過種子發(fā)芽實驗，使學(xué)生了解設(shè)計對比實驗、制訂實驗計劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計出自己的實驗計劃。
經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，學(xué)習(xí)用更精確的方法進行對比實驗、記錄所獲得的信息。
教學(xué)重點：設(shè)計對比實驗，是這節(jié)課的訓(xùn)練重點 教學(xué)過程：
1、引入
植物的一生是從種子開始的，那么，你們平時有沒有仔細觀察過種子發(fā)芽呢？它到底需要哪些條件呢？
2、討論種子發(fā)芽的條件
學(xué)生根據(jù)自己的已往的經(jīng)驗，自由的發(fā)表，也可以是學(xué)生的猜測 討論：是不是這些因素都影響種子發(fā)芽呢？
3、設(shè)計種子發(fā)芽對比實驗：
這么多的條件，是不是都影響著種子發(fā)芽呢，或許有的不能呢 我們?nèi)绻ㄟ^實驗來證明，該怎樣設(shè)計呢？（引導(dǎo)，控制變量，設(shè)計對比實驗）
4、種子發(fā)芽實驗：
以其中的一個因素，作為范例，指導(dǎo)學(xué)生怎樣做實驗：教師拿出
最近事先準備的材料，和學(xué)生一起，完成實驗的操作。
作業(yè)：強調(diào)以后的觀察和控制，最后，給每個學(xué)生發(fā)種子，讓他們完成自己設(shè)計的實驗。
2、種子發(fā)芽實驗
（二）【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。
【教學(xué)重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。【教學(xué)準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書5面）【教學(xué)過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？
二、整理分析實驗信息：
1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責(zé)收集相同實驗小組的實驗信息。
2、分析實驗信息：
（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎？
三、交流實驗信息：
1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。
3、匯集全班同學(xué)的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。
4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？
2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：
一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
二是水分。一般需吸收相當于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
三是充足的氧氣。
3、觀察綠豆芽的生長
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。
過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的?！窘虒W(xué)重點】設(shè)計對比實驗。
【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。【教學(xué)過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光
嗎？
2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)兀?重點指導(dǎo)：
（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？
（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？
3、學(xué)生完成實驗方案，交流。
4、提供實驗記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
4、說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。
4、蚯蚓的選擇
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的?！窘虒W(xué)重點】設(shè)計對比實驗。
【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土?！窘虒W(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？
2、學(xué)生自由發(fā)表。
二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？
1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀?/p>
2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進行對比實驗，并注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟：
（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？
1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。
2、學(xué)生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。
3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：
1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？
2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？
4、拓展：當環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？
5、食物鏈和食物網(wǎng)
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)?！窘虒W(xué)難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識?！窘虒W(xué)準備】校園常見動植物樣本或圖片?！窘虒W(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。
2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）
5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。
6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。
三、水田的食物網(wǎng)：
1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。
3、學(xué)生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
6、做一個生態(tài)瓶
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。
過程與方法：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。
【教學(xué)重點】能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。
【教學(xué)難點】根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。
【教學(xué)準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本?！窘虒W(xué)過程】
一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：
1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？
（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？
（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）
2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。
二、設(shè)計生態(tài)瓶：
1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。
2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？
（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？
3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）
4、給每個小組發(fā)設(shè)計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。
三、制作生態(tài)瓶：
1、說明制作步驟：
（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
（2）裝入半瓶自然水域的水。
（3）往瓶里種上自己準備的水草。（4）再放入小動物。
（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。
2、根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。
3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。
7、改變生態(tài)瓶
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。
【教學(xué)重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄?！窘虒W(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)準備】準備若干魚、水、水草等材料?！窘虒W(xué)過程】
一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：
1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？
2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。
3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？
4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。
5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）
1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。
2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）
1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。
2、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。
3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。
四、總結(jié)拓展：
1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？
2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報告。
8、維護生態(tài)平衡
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W(xué)重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
【教學(xué)難點】應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
【教學(xué)準備】收集有關(guān)沙塵暴的資料 【教學(xué)過程】
一、回顧知識，引入新課：
1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？
（學(xué)生畫出）
2、設(shè)想一下：
（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
每個設(shè)想給學(xué)生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。
3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結(jié)果是什么？
3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。
第二單元
1、光和影
一、教學(xué)目標 科學(xué)概念
1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)
4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過程與方法
1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄
2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度
二、教學(xué)準備
教師演示：有窗簾的教室
分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子
三、教學(xué)重、難點 探究影子的特點
四、課時安排 1課時
五、教學(xué)過程
1、引入
引導(dǎo)語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么
還想知道些什么？我們這個單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。
2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件
1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？ 3）在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）
3、關(guān)于“光源”的教學(xué)
1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉 2）引導(dǎo)學(xué)生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源
4、影子的特點
1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？
2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第
25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個實驗
4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方 5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn) 影子會隨著光源位置的改變而改變；
影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系?? 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系??
5、回顧和總結(jié)
1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。
六、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設(shè)計光和影
影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）
光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光
影子的特點：影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系??
影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系??
2、陽光下的影子
一、教學(xué)目標 科學(xué)概念
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長
3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間 過程與方法
1、推測陽光下物體影子怎樣變化
2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。
3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖
4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律
5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的
2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)
3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理
二、教學(xué)準備
教師演示：日晷的圖片或課件 分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針
三、教學(xué)重、難點 探究影子的特點
四、課時安排 2課時
五、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入
1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？
2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？
3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說說理由。
2、觀察陽光下影子的變化
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
2)學(xué)生認真閱讀科學(xué)書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法 3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結(jié)果
3、整理我們的記錄
1）各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)
2)教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間
3）每個學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖
4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？
什么時候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？
5)關(guān)于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明
4、日影觀測儀
1）古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？
六、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設(shè)計
陽光下的影子 鉛筆影子的變化
觀察時間 太陽位置和方向 影長
3、光是怎樣傳播的
一、教學(xué)目標 科學(xué)概念
1、光是直線傳播的 過程與方法
1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑
2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗
3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的
4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子 情感、態(tài)度、價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力
2、知道推測要有依據(jù)
3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件
分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管
三、教學(xué)重、難點
會用多種方法驗證光的傳播路徑
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
1、引入
1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的
2、光是怎樣照到物體上的
1)讓學(xué)生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù) 書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光
但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致
3、驗證光的傳播路線
1)學(xué)生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學(xué)生描述一遍實驗的操作）2)2人一組自行操作 3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象
4、其它的方法驗證光的傳播路線 1）提示注意用眼 2）書上資料的介紹
六、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設(shè)計 光是怎樣傳播的
我的推測：直線傳播 我的依據(jù)： 驗證光的傳播路線
4、光的反射
一、教學(xué)目標 科學(xué)概念
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象
2、反射光也是直線傳播的
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具 過程與方法
1、按照說明正確進行實驗操作
2、制作簡易潛望鏡 情感、態(tài)度、價值觀
1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型 分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學(xué)重、難點 認識光的反射及應(yīng)用
四、課時安排 1課時
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
1）請同學(xué)們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標
1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線
2）學(xué)生反饋實驗發(fā)現(xiàn)
3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運用光的反射 1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖 4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面
3、做一個潛望鏡 1）自學(xué)書上的制作要求 2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作
1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等
4、反光帶給我們的不便 1）玻璃幕墻光的污染 2)瞳孔能控制入射光線的強弱
六、作業(yè)設(shè)計 萬花筒的制作
七、板書設(shè)計
光的反射
光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射 汽車反光鏡：凸鏡 醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡 光的路線圖 光的路線圖 潛望鏡的制作
5、光與熱
一、教學(xué)目標 科學(xué)概念
1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱
2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法
1、對光和熱的關(guān)系作出推測
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片 分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡
三、教學(xué)重、難點
認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、課時安排 1課時
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？ 2）學(xué)生自由說說自己的看法
3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？
2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 2)條件許可教師最好演示
六、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設(shè)計
光與熱 假設(shè)：光強溫度就高，光弱溫度就低 驗證：
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 記錄我們的數(shù)據(jù)：
6、怎樣得到更多的光和熱
一、教學(xué)目標 科學(xué)概念
1、太陽是地球最大的光源和熱源
2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法
1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實驗
2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實驗
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價值觀
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗
2、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的
3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點
二、教學(xué)準備
教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片
分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計
三、教學(xué)重、難點
對比實驗：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系
四、課時安排 1課時
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？
2）學(xué)生自由發(fā)表意見
2、物體的顏色與吸熱
1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請學(xué)生自學(xué)書上的要求 1）師生討論這個對比實驗的注意事項
除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致 3）學(xué)生實驗、記錄
3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系 1)學(xué)生閱讀書上的實驗方案 1)學(xué)生分析對比實驗的注意事項 2)學(xué)生實驗記錄
4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 1）教師講解繪制的方法
橫、縱坐標各表示什么
刻度值是多少
點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 2）分析
為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小
1、總結(jié)歸納
回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱
六、作業(yè)設(shè)計
查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計、構(gòu)造及工作原理
七、板書設(shè)計 怎樣得到更多的光和熱 對比實驗一：物體的顏色與吸熱
對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系 折線圖
7、做個太陽能熱水器
一、教學(xué)目標 科學(xué)概念
1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點
2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運用的原理有關(guān)
3、產(chǎn)品的設(shè)計，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實用 過程與方法
1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進行有目的的設(shè)計
2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計方案
3、在全班交流介紹方案的設(shè)計思路、原理 情感、態(tài)度、價值觀
1、樂于合作、交流、反思和改進
2、體會到運用科學(xué)知識解決問題的樂趣
3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計，融合了多種知識和技術(shù)
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片
分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子
或錫箔紙等）
三、教學(xué)重、難點 設(shè)計太陽能熱水器
四、課時安排 1課時
五、教學(xué)過程
1、太陽能熱水器怎樣工作
1）太陽能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計出來的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？ 2）學(xué)生匯報收集到的資料 3）教師介紹
太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng) 工作過程 設(shè)計的細節(jié)
2、設(shè)計制作太陽能熱水器 1)學(xué)生閱讀書上的提示與要求
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？ 主要應(yīng)該包括哪兩部分？選用什么材料做？ 2）閱讀書上的設(shè)計方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計 3）小組之間交流各自的設(shè)計金點子
3、完善我們的設(shè)計方案
六、作業(yè)設(shè)計
制作太陽能熱水器，準備下節(jié)課展示
七、板書設(shè)計
做個太陽能熱水器 太陽能熱水器
集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng) 簡圖： 我們的設(shè)計方案
評價我們的太陽能熱水器
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能 過程與方法
1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄
2、總結(jié)、評價太陽能熱水器 情感、態(tài)度、價值觀
1、體會到設(shè)計、制作太陽能熱水器的樂趣。
2、認識到科技創(chuàng)造中運用科學(xué)知識的重要性?？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識和技能
3、培養(yǎng)團結(jié)合作一級善于學(xué)習(xí)、反思、改進的精神
4、樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念
二、教學(xué)準備
教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水
分組實驗：各組設(shè)計制作的太陽能熱水器、溫度計
三、教學(xué)重、難點
檢驗學(xué)生設(shè)計制作的太陽能熱水器的實際效果
四、課時安排 1課時
五、教學(xué)過程
1、展示我們的太陽能熱水器 1）讓學(xué)生到各組參觀
2、檢驗我們的太陽能熱水器 1)討論檢驗標準 裝水200毫升
在15分鐘內(nèi)，使水溫上升
2）學(xué)生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表 1）小組之間交流各組的自我評價 2）教師評價此次評比活動
3、完善、改進我們的太陽能熱水器
六、作業(yè)設(shè)計
繼續(xù)改進我們的太陽能熱水器
七、板書設(shè)計
評價我們的太陽能熱水器 第三單元
第一課 地球表面的地形 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
過程與方法：
觀察描述常見地形的特點。
會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息?！窘虒W(xué)重點】知道典型地形地貌的特點。
【教學(xué)難點】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點?！窘虒W(xué)準備】
分組器材：學(xué)生事先準備一些自己去過的地方的風(fēng)景照片，有條件的學(xué)校為每組學(xué)生準備一份世界地形圖、中國地形圖。
教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖的課件。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學(xué)生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點。
2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。
二、我們看到過的地形
1、學(xué)生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。
2、教師補充介紹。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補充介紹，結(jié)合學(xué)生照片上的地形，出示相關(guān)圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。
平原：寬廣平坦，起伏很小；
丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成； 高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界； 山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂； 盆地：四周地勢較高，中間低平； ??
3、了解家鄉(xiāng)的地形。
我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點呢？
教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學(xué)生回答后補充介紹，并填表板書。
地名 地形 特點
4、小組交流，統(tǒng)計地形。
學(xué)生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面表格。
5、匯報、小結(jié)。
三、觀察地形圖
1、引入。
剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。請看?。ń處煶鍪臼澜绲匦螆D、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在
它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。
2、初步觀察地形圖。
這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？ 學(xué)生觀察并回答。
3、教師補充介紹地形圖的相關(guān)知識。
地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋??
4、小組觀察地形圖
從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。
5、匯報、小結(jié)。
四、拓展延伸
1、關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。
2、小結(jié)并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。
五、課后活動
收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。板書設(shè)計：
第二課 地球內(nèi)部運動引起的地形變化 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：
火山和地震會改變地球表面的地形。
火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。
地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價值觀：
認識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。
【教學(xué)重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的。【教學(xué)難點】地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。【教學(xué)準備】
分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。
教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件?！窘虒W(xué)過程】
一、引入
地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我
們一起來好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？
2、師生共同交流收集來的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上的三個相關(guān)事例。
3、通過剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球內(nèi)部的運動
1、教師介紹。
火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄阒绬?？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅(qū)動地球的表層運動，造成地球表層的變化。
2、學(xué)生閱讀資料。
許多科學(xué)家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。
3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。
4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運動的模擬實驗。
實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。
實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。
5、小結(jié)。
四、總結(jié)延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果。
2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進行探究。
五、課后活動
注意繼續(xù)收集并和同學(xué)交流火山和地震的事例和相關(guān)資料。板書設(shè)計：
第三課 堅硬的巖石會改變模樣嗎 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：
巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。
風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。過程與方法：
根據(jù)巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。
做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。
用口頭和書面語言來描述實驗中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風(fēng)化的過程。情感、態(tài)度、價值觀：
體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。
【教學(xué)重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。
【教學(xué)難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因?！窘虒W(xué)準備】
分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。
教師演示：有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實驗裝置和結(jié)果（提前準備）。【教學(xué)過程】
一、引入
1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？
2、學(xué)生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。
二、探索巖石變化的原因
根據(jù)學(xué)生的猜測來選擇實驗。
1、冷和熱的作用。
⑴ 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發(fā)生什么變化。
⑵ 學(xué)生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。⑶ 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？
⑷說一說從實驗中知道了什么。
2、流水的作用。
⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。⑵ 學(xué)生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
⑷ 說一說從實驗中知道了什么。
3、植物的作用。
⑴ 演示實驗：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子。
⑵ 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準備的）。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
⑷ 說一說從實驗中知道了什么。
4、小結(jié)，延伸。
⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。
⑵ 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？ ⑶ 我們能描述巖石風(fēng)化的過程嗎？
⑷ 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化，會成什么樣呢？
三、風(fēng)化作用改變了地形地貌
1、巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。
四、課外拓展活動
我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？請課后好好去搜索調(diào)查一下吧！第四課 土壤中有什么 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：
外力的風(fēng)化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。
水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。
生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。
過程與方法：
通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。情感、態(tài)度、價值觀：
認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義?！窘虒W(xué)重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
【教學(xué)難點】認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義?！窘虒W(xué)準備】
分組器材：為學(xué)生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。教師演示：有關(guān)圖片和課件?！窘虒W(xué)過程】
一、引入
1、整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？
2、學(xué)生猜測土壤是怎樣形成的。
二、尋找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！
1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）
把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？ 小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結(jié)。
2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）
把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？ 小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結(jié)。
資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。
圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。
3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？
土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結(jié)。
4、延伸、小結(jié)。
土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？
三、土壤和生命
1、討論。
有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。
2、出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。
3、說說土壤和人類的關(guān)系。
4、小結(jié)。
四、課外拓展活動
閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。
第五課 雨水對土地的侵蝕 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：
雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。過程與方法：
通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。
用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果，用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。對實驗結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。設(shè)計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、態(tài)度、價值觀： 關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。
【教學(xué)重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。
【教學(xué)難點】設(shè)計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素?！窘虒W(xué)準備】
分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟
子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。
教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件。【教學(xué)過程】
一、引入
1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么變化？
2、學(xué)生討論交流。
3、好！今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。
二、雨如何影響土地
1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）你能說說你看到的景象嗎？ 你平時看到過類似的景象嗎？
你認為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？
2、模擬實驗：下雨。
學(xué)生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。
教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組實驗。要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現(xiàn)象并根據(jù)實驗結(jié)果進行分析。
小組交流、匯報。
3、小結(jié)、拓展。
雨水會不會影響土地？
教師出示圖片，學(xué)生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。
三、影響侵蝕的因素
1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結(jié)果又會怎樣呢？為什么？
2、學(xué)生回答。
3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設(shè)計實驗進行研究嗎？
4、學(xué)生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設(shè)計前的討論交流。
5、學(xué)生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設(shè)計。
四、課外拓展活動
還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察與研究。第六課 什么樣的土地容易被侵蝕 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：
坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。過程與方法：
在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現(xiàn)象。
根據(jù)實驗結(jié)果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。
用實驗結(jié)果推測自然界的情況，并運用所學(xué)知識思考洪水災(zāi)害的原因和預(yù)防措施。情感、態(tài)度、價值觀：
認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
關(guān)注有關(guān)洪水帶來的災(zāi)害，及人們采取什么措施預(yù)防等相關(guān)信息?！窘虒W(xué)重點】交流實驗設(shè)計方案和按計劃進行實驗操作?！窘虒W(xué)難點】實驗方案的進一步完善，使之更科學(xué)、合理?！窘虒W(xué)準備】
分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。教師演示：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象?！窘虒W(xué)過程】
一、引入
上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧?？纯?，我們的設(shè)計是否科學(xué)、合理。
二、交流、討論實驗方案
1、小組交流展示實驗方案。
2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。
3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？
4、小結(jié)。
三、探索侵蝕的實驗
1、實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規(guī)范性；準備實驗裝置。
2、學(xué)生小組實驗，教師巡回指導(dǎo)。要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)象。
3、小組交流：實驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？
4、全班交流匯報。
5、小結(jié)：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢？
四、拓展延伸
1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？
學(xué)生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖片和錄象。
2、土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢？ 學(xué)生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關(guān)圖片和錄象。
3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災(zāi)害？ 學(xué)生交流討論。
五、課后作業(yè)
事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災(zāi)害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學(xué)們課后去思考一下，并找找有關(guān)資料。
第七課 河流對土地的作用 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：
河流也是流水侵蝕土地而形成的。
河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。過程與方法：
做河流實驗，探究河流對土地的作用。
推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋。
嘗試解釋沖擊平原的形成原因。情感、態(tài)度、價值觀：
認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。
培養(yǎng)對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。風(fēng)化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。
【教學(xué)重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用。
【教學(xué)難點】觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋?！窘虒W(xué)準備】 分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、水、尺子、接水桶。
教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件?！窘虒W(xué)過程】
一、引入
1、我們國家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。
3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對土地又會有什么影響呢？ 學(xué)生討論交流。
4、今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。
二、探索河流對土地的影響
1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？
2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？ 回憶沉積實驗，觀看關(guān)于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。
3、學(xué)生實驗。
準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標記在圖上。推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？
在河道上記下自己的推測，用虛線標出。
學(xué)生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，
● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。
● 用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點作解釋。
● 發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。
為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。
教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。
教學(xué)過程：
一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系？
二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。
1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的`圖片。
2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？
3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。
4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？
5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵??？想一想，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）
6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。
1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。
2、小組研究，教師巡視。匯報交流。
1、談話：我們研究了人工設(shè)計的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。
2、提問：
觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？
第一課 地球內(nèi)部有什么 教學(xué)目標：、熊夠選擇制作地球構(gòu)造的模型表述對地球構(gòu)造的探究結(jié)果；能夠根據(jù)數(shù)據(jù)，對地球內(nèi)部各層厚度作出合理的解釋；能夠根據(jù)火山和地震的現(xiàn)象對地球內(nèi)部情況作出解釋；能夠查找有關(guān)地球內(nèi)部的資料。、知道地球內(nèi)部分為地殼、地幔、地核；知道地球內(nèi)部有炙熱的巖漿；知道科學(xué)研究中可以用模型方法來解決問題。、體會科學(xué)研究中建立模型的意義；體驗探究地球的樂趣。
教學(xué)準備： 有關(guān)地球內(nèi)部情況的資料(圖片、課件、視頻圖像)；熟雞蛋、三種顏色的橡皮泥、搜集的資料。教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入新課
．談話：上堂課我們了解了美麗的地球表面有山有水，風(fēng)光無限，那么地球內(nèi)部有什么呢？今天這節(jié)課我們就一起來探究地球內(nèi)部有什么？（板書課題）
二、探究活動
活動一：猜想地球內(nèi)部有什么
談話：根據(jù)你的知識經(jīng)驗，同學(xué)們猜想一下地球內(nèi)部有什么？ 學(xué)生猜測。（石油、礦產(chǎn)、水）看來大家知道的還真不少，老師這里有一些關(guān)于地球內(nèi)部的錄像想不想看？（教師播放火山、地震的錄像資料。）
提問：看了剛才的錄像，你認為這些現(xiàn)象的產(chǎn)生能告訴我們什么呢？你認為地震發(fā)生時、火山噴發(fā)的時候有什么特征？ 學(xué)生討論交流。
小結(jié)：這些事實說明地球內(nèi)部并不像表面看到的一樣平靜，每時每刻都在不停地運動，正是這樣緩慢地運動造成了火山和地震。而且我們從這些現(xiàn)象里還可以知道地球內(nèi)部的溫度是很高的，連巖石都成了液體形態(tài)的巖漿了?；顒佣喝藗兪窃鯓恿私獾厍騼?nèi)部的
談話：我們怎樣才能知道地球內(nèi)部是什么樣的？----（學(xué)生：通過鉆探可以了解地球內(nèi)部特點，你怎么知道？--你還知道科學(xué)家通過地震波、磁力等信息來探知地球內(nèi)部情況，看來查資料能幫我們了解很多科學(xué)知識。）活動三：認識地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點 ．談話：科學(xué)家通過這么多方法了解地球內(nèi)部特點，地球內(nèi)部到底是什么樣的呢？課前同學(xué)們都搜集了好多關(guān)于地球內(nèi)部特點的資料，想不想和大家一起分享一下，（想）首先在小組內(nèi)把你們搜集的材料整理一下，過一會在班上交流一下，（學(xué)生小組內(nèi)整理資料，匯報交流）哪個小組愿意起來和大家交流一下： 2 ．學(xué)生匯報。（交流：(1)哎，你們真是一個勇敢的小組，哦，你們小組發(fā)現(xiàn)地球內(nèi)部分了三個圈層：地殼、地幔、地核 *（板書：地殼、地幔、地核）噢他們還搜集到一張地球內(nèi)部的圖片，我們來欣賞一下（出示地球內(nèi)部照片）
(2)你們小組知道了地殼是地球最外面的一層，由堅硬的巖石組成。地幔大約有 2900多千米厚，地球中心的地核約厚 3473千米。）
(3)你們還發(fā)現(xiàn)，地球內(nèi)部構(gòu)造很像一個雞蛋，哦，你說像荔枝，你說像桂圓，到底是不是這樣呢？我們想不想親眼看一看，（想）老師給大家準備了一些實驗材料，大家可以親自動手研究一下。
（學(xué)生動手實驗，并交流發(fā)現(xiàn)）
通過剛才的實驗?zāi)銈冇惺裁葱掳l(fā)現(xiàn)，你說，噢，你發(fā)現(xiàn)了雞蛋也分三層，雞蛋殼相當于地殼是地球最堅硬的部分，而且各處的厚度不一樣；雞蛋清相當于地幔，地幔內(nèi)部的壓力很大，是一種過熱狀態(tài)下的固態(tài)物質(zhì)；雞蛋黃相當于地核，地核是地球的核心部分。我們知道了地殼下面的是部分是地幔，不過由于人類的技術(shù)限制，人們對地幔、地核的了解還是不夠的。（板書：蛋殼、蛋清和蛋黃）
．小結(jié)：同學(xué)們真是不簡單，通過自己的研究知道了地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，那么同學(xué)們想不想親手制作一個地球結(jié)構(gòu)模型呢？（想）。
三、制作地球構(gòu)造的模型
1.老師給每個小組提供了橡皮泥，根據(jù)剛才學(xué)到的知識，下面小組一起合作進行制作。2.誰愿意來展示一下？
3.你覺得他們做得怎么樣？----展示優(yōu)秀作品，總結(jié)制作情況。
全課總結(jié)：關(guān)于地球內(nèi)部的知識還有很多，課后同學(xué)們可以繼續(xù)研究，相信你在研究的過程一定會有新的發(fā)現(xiàn)，當然你也可以利用學(xué)到的知識進行制作，把我們的生活變的更加美好！
2火 山 教學(xué)目標 科學(xué)探究
1能用簡單的器材做模擬實驗，會通過網(wǎng)絡(luò)或其他信息源獲得自己所需的信息。2.通過分析火山的成因，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和推理能力。
3.能根據(jù)自己所掌握的知識對一些自然現(xiàn)象作出做出合理的解釋；能用自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀
1.愿意合作與交流，喜歡大膽想象；意識到火山會給人類帶來的不同影響。2.滲透科學(xué)自然觀，體會自然界是不斷運動變化的?？茖W(xué)知識
1.認識火山的成因及地球的內(nèi)部構(gòu)造。2.了解火山噴發(fā)給人類帶來的影響。教學(xué)準備
教師：火山噴發(fā)的相關(guān)資料。
學(xué)生：酒精燈、番茄醬、土豆泥、火柴、三腳架、鐵盒（或銅片）、火山噴發(fā)的相關(guān)資料。教 學(xué) 過 程
一、導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，老師為大家準備的風(fēng)景圖片，你們還想再看看嗎？（播放課件，教師講解）
2、問：同學(xué)們，剛才你們看到的風(fēng)景，你們覺得怎么樣？（很美）你們也許沒有想到，這些美景都是自然的造化，是自然的力量造就了這樣的美景，你們猜猜看是什么造就了這些美景呢？（生答：火山）
3、揭題：是啊，是火山造就了這些美景。（板書課題：火山）今天，我們就來學(xué)習(xí)火山。
二、新授 A、引入
1、問：你們聽說過火山嗎？那么，你們已經(jīng)知道關(guān)于火山的哪些知識呢？請大家來說說吧！
2、自由交流：關(guān)于火山的知識
3、再問：同學(xué)們，關(guān)于火山的知識你們了解的還真不少，那么在這節(jié)課中，你們最想來了解火山的哪些知識呢？
4、學(xué)生提問，教師聆聽
5、小結(jié)：你們想了解的知識還真多，可是短短的四十分鐘也許不能一一滿足大家的需要。有些問題我們和老師一起到課外去繼續(xù)研究，好嗎？另外有些問題可能在后面的共同學(xué)習(xí)中能一一獲得答案，大家也不要著急。在課前老師已準備了一些材料，下面看看老師已準備了些什么？（出示課件，點擊序號，出示內(nèi)容）──
1、什么是火山
2、火山是怎樣形成的
3、火山噴發(fā)
4、火山的危害
5、火山的奉獻
6、關(guān)于火山的其他知識。關(guān)于火山的其他知識，我們暫且把它作為一個秘密，老師先不告訴大家。下面，就根據(jù)同學(xué)們提出的問題，我們一起來探討吧。
B、學(xué)習(xí)火山的成因（火山是怎樣形成的）
1、導(dǎo)入：我們先來學(xué)習(xí)火山是怎樣形成的。要認識火山的形成，我們先要了解地球的構(gòu)造（出示課件）
2、認識地球的構(gòu)造和火山的成因（1）、提問：從圖中，你從中知道了些什么知識呢？（地球可分為三部分：地殼、地幔、地核；其中地殼的厚度平均為60千米左右并且大部分為巖層；而地球的半徑達6000千米左右，地殼只有薄薄的一層）（2）、講解（課件）：在地殼下地幔的溫度很高達1600攝氏度，地核處的溫度據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)達2000-3000攝氏度，其中地心處的溫度達6000攝氏度，和太陽表面的溫度相近。在高溫高壓下，由于特殊的作用地殼下有一種溫度達1600攝氏度左右的液體狀物質(zhì)，這就是巖漿，巖漿其實就是熔融了的巖石，象燒融的玻璃一樣。這些巖漿由于特殊的原因，就穿過巖層沖出了地表，就形成了火山。（3）、提問：同學(xué)們，地球的這種結(jié)構(gòu)，大家想想看，我們身邊有沒有和地球的結(jié)構(gòu)相近的物體呢？（4）、生答：雞蛋、氣球、花生、蘋果┄┄
3、模擬火山形成的實驗：吹雞蛋、吹氣球 a、吹雞蛋（1）、解疑：是啊，看雞蛋（出示雞蛋）大家想，蛋殼象什么？（地殼）蛋白呢？（地幔）蛋黃呢？（地核）
（2）設(shè)問：下面我們來玩玩吹雞蛋，你們會吹雞蛋嗎？（二年級已吹過）哦，下面就開始吧?。?）、學(xué)生活動：吹雞蛋（4）、討論：在剛才玩吹雞蛋的過程中，你有什么體會呢？（覺得很吃力）你們又看到了什么現(xiàn)象？（蛋白和蛋黃吹出來了）它們是怎樣吹出來的？（從另外一個洞里出來的）它們?yōu)槭裁磿鰜砟?？（因為給它吹氣，雞蛋內(nèi)的壓力很大，蛋白和蛋黃就從蛋殼里出來了）b、吹氣球（1）、激趣：剛才我們玩了吹雞蛋，你們還想玩吹氣球嗎？（想）那，老師提個要求，你們要拼命吹，知道拼命吹是什么意思嗎？（吹破氣球）（2）、學(xué)生活動：吹氣球
（3）交流：好了，真不忍心叫大家停下來，假如有時間，等會兒我們再來吹，好嗎？剛才我們有的組真的把氣球吹破了，你們又有什么體會呢？（覺得很害怕，吹吹好象沒力氣了，吹破它要用很多力┄┄）你們又有沒有想過，氣球是怎樣破的呢？（薄的地方先破）破的時候有什么從氣球里沖出來了？（空氣）有的組有破氣球，你們發(fā)現(xiàn)什么沒有？（空氣從破洞
里面沖出來）
c、聯(lián)想：吹雞蛋和吹氣球與火山的形成又有什么聯(lián)系呢？（1）、提問：其實剛才老師讓大家吹雞蛋與吹氣球是有目的的，你們有沒有想過，兩次實驗跟火山形成又有什么聯(lián)系呢？老師提個醒，空氣沖出來，蛋白蛋黃吹出來了，就如巖漿從地球內(nèi)部沖出來。（2）、學(xué)生交流（3）、小結(jié)：在巖層下，由于特殊的作用，譬如地殼的運動，導(dǎo)致巖層斷裂，巖層就產(chǎn)生了裂縫，巖漿由于高壓的作用，就會拼命的從里面想沖出來，由于巖漿的溫度很高，在上升的過程中，會把周圍的巖層也熔融，這樣巖層的裂縫會變大，巖層變薄了，巖漿就容易從里面沖出來，這樣火山就形成了。
4、認識什么是火山（1）、設(shè)疑：那么什么是火山呢？（2）、講解：（出示課件）火山是一種自然現(xiàn)象，巖漿從地底下噴出來形成火山。C、認識火山噴發(fā)
1、引入：巖漿從地底下噴出來，火山就噴發(fā)了。你們見過火山噴發(fā)嗎？想親眼見一見嗎？我們就來模擬火山噴發(fā)的實驗吧！你們想?yún)⑴c做嗎？
2、激趣：只是老師要告訴大家，火山噴發(fā)很危險，你們還敢做嗎？因為有危險，所以這個實驗在上面做，老師要找個志愿者，誰來做呢？（邀請）
3、模擬火山噴發(fā)實驗（1）、介紹實驗方法：老師這兒有一套模擬裝置，大家看一看，（指裝置）這是塑料瓶里面裝了沙土，就如地球的內(nèi)部我們是看不見的。我們等會要觀察的是三夾板的上面，夾板上面發(fā)生了什么？這就象地面上的情形，我們是看得見的。你呢，給瓶子吹氣，大家想，就象給內(nèi)部做了什么事？好，開始吹吧！大家注意看。（2）、學(xué)生實驗：吹氣，其余學(xué)生觀察（3）、再激趣：接下來更危險的時刻到了。為了安全起見，老師帶了手套，要換個裝置，知道老師為什么要帶手套嗎？（燙手）請同學(xué)們注意看，接下來你又看到了什么現(xiàn)象？（4）、學(xué)生繼續(xù)實驗
（5）思想教育滲透：實驗結(jié)束了，謝謝你（指上臺學(xué)生）這個勇敢者，你做了回英雄，其實做科學(xué)就需要這種精神?。?）、交流：兩次實驗，你分別看到了什么現(xiàn)象？你現(xiàn)在解決了什么問題（疑問）？（沙土噴出，巖漿噴出，巖漿流動、凝固┄┄）（7）、設(shè)疑：（引入下階段學(xué)習(xí)）火山噴發(fā)的模擬實驗，你覺得可怕嗎？真正的火山噴發(fā)應(yīng)該更可怕，那么你覺得可怕在哪里呢？ D、認識火山的危害
1、導(dǎo)入：是啊，真正的火山噴發(fā)更可怕，因為它給人類帶來了危害，也就是災(zāi)難，你認火山噴發(fā)會給我們帶來怎樣的危害呢？
2、學(xué)生交流：談自己的認識
3、小結(jié)：（出示課件）請大家再來回顧一下，看看火山給我們帶來怎樣的危害──
1、污染空氣
2、燒毀森林
3、毀壞農(nóng)田
4、覆蓋城市和村莊。
4、引入：火山噴發(fā)雖然可怕，難道只給我們帶來災(zāi)難嗎？它會不會帶來好處呢？其實，上課一開始我們就看到了，誰來說說看？ E、認識火山的奉獻
1、導(dǎo)入：是啊，一開始我們就看到了一些美景，那么，火山還給我們帶來了什么呢？
2、學(xué)生交流
3、講解：請同學(xué)們跟著老師來看看，（出示課件）雖然火山噴發(fā)十分危險，可是生活在火山旁的人還是不忍離開，就因為火山灰是最肥沃的土壤，人們不僅可以用它種莊稼，還用它種出了最美的花，最最甜美的水果。另外，火山還是個地下加工廠，每次火山噴發(fā)可以形成很多礦產(chǎn)，大家請看（課件）。同時火山地區(qū)，還有豐富的地?zé)豳Y源。你們認為有什么用呢？（先交流，后出示課件）
三、拓展創(chuàng)新
1、激趣：該是揭示秘密的時候了，看看老師在有關(guān)火山的其它知識里藏了些什么呢？
2、出示課件：火山的類型、火山的分布、科學(xué)家對火山的研究、一些網(wǎng)站的友情連接
3、講解：（按課件）火山類型
4、講解：（按課件）火山的分布
5、激勵拓展：關(guān)于火山的知識，你也許還有很多問題想繼續(xù)研究，其實科學(xué)家們也還在不斷探索，你們課后有沒想過怎樣去研究呢？（學(xué)生交流）老師有個建議，把你們課上沒解決的，或者又有了的新問題，到課外象科學(xué)家探究一樣，到網(wǎng)上、電視、課外書等一些媒體去尋找答案，好嗎？希望大家都能成為一個小科學(xué)家！
第三課 地震 教學(xué)材料及準備：
學(xué)生準備：搜集有關(guān)地震的資料，有關(guān)避震的小常識。教師準備：木棍，毛巾，（每組各一個）教學(xué)過程：(一)教學(xué)導(dǎo)入： 談話導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們我們學(xué)習(xí)過了火山，知道在火山噴發(fā)時常伴隨有地震。（板書地震）關(guān)于地震，你都知道些什么？
學(xué)生交流匯報與地震有關(guān)的知識。
師：地震是地球上的自然現(xiàn)象，和我們?nèi)祟愑忻芮械年P(guān)系。這節(jié)課，我們就一起來研究有關(guān)地震的問題。
（二）探究過程：
活動一：交流搜集到的地震資料。
師：同學(xué)們搜集到了許多有關(guān)地震的資料，那大家一起交流一下你們搜集到的資料。學(xué)生交流討論 匯報交流
師播放1976年唐山大地震的影像資料 師：看完資料，你有什么感受？ 生：地震的破壞性太大了。
生：地震時太危險了，太可怕了。……
師：既然地震的危害性那么大，那么關(guān)于地震，你想研究或了解哪些問題？ 生：地震是怎樣產(chǎn)生的？
生：我想知道在地震時應(yīng)該怎樣保護自己？ 生：我想知道怎樣把地震的破壞降到最低。
生：我想知道地震到底是怎樣發(fā)生的？能不能避免？ 生：我想知道人類能不能預(yù)測地震的發(fā)生？ ……
活動二：探究地震的成因
師：地震到底是怎樣發(fā)生的呢？同鄉(xiāng)們你們猜一猜。（鼓勵學(xué)生大膽猜測）生：我認為是地下的巖石發(fā)生了問題。
師：發(fā)生了什么問題？錄像中有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：可能是巖石斷了?！?/p>
師：我們的猜想如何呢？用什么辦法來驗證大家的猜想呢？ 生：做實驗。
師：實驗是我們研究科學(xué)的最好的方法。老師為大家準備了木棍、毛巾等材料，你想怎樣利用這些材料來證明你的猜想呢？
小組討論實驗方案（教師巡視，參與其中）匯報交流實驗方案，師：哪個同學(xué)愿意把你們的實驗設(shè)計說出來與大家共享？
生：我們把毛巾當巖石平鋪在桌面上，兩手按住毛巾的兩端，向中間擠壓。生：我們認為巖層石有好多層，應(yīng)該把毛巾疊成幾層，才更好。生：用手握住木棒兩端，用力壓
師：大家設(shè)計的很好，不過在動手實驗之前，老師要提醒大家注意兩點：安全最重要，別讓木棍傷到了自己和同學(xué)，再就是小組要注意分工和合作。學(xué)生動手操作（師巡視指導(dǎo)）匯報探究結(jié)果。
師：哪位同學(xué)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生：我們擠壓毛巾，毛巾有的地方向上了，有的地方向下了，毛巾不平了，一褶一褶的。生：我們發(fā)現(xiàn)越是用力，毛巾褶皺的越厲害。
生：當我們用力壓木棍時，木棍彎曲，越用力，木棍彎曲越厲害。師：再繼續(xù)用力呢？試試看？ 生：木棍斷了。
師：斷時有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：手感覺到有很大的力。
生：手感到了木棍的震動，手有麻的感覺。生：還聽到了“啪”的一聲。
師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多，老師真為你們高興。想想看，在實驗中，木棍，毛巾相當于地震中的什么？
生：是地下的巖石。
師：對，一層一層的巖石重疊起來就構(gòu)成了地殼中的巖層。那么，這個實驗告訴了我們什么呢？地震到底是怎樣發(fā)生的呢？ 小組討論 匯報交流
生：巖層在巨大的壓力下，會變成一褶一褶的，壓力繼續(xù)增大，巖層就會斷裂。生：斷裂的時候，會像木棍一樣有震動。生：震動來到地面，就是我們說的地震了。
師：分析的對，地球上絕大部分地震是由于巖層的斷裂造成的，此外，還有因為火山爆發(fā)，大地陷落等原因造成的。
活動三：地震來了，我們怎么辦？ 閱讀資料卡：避震小常識
思考：如果我們正在教室里上課，突然發(fā)生了地震，應(yīng)該怎么辦？ 如果我們正在家中睡覺,突然發(fā)生了地震，應(yīng)該怎么辦？ 小組討論（教師參與其中）匯報交流
生：在教室里發(fā)生地震，應(yīng)馬上到空曠的操場上去。生：要有序，要避免踩踏。
生：在家中發(fā)生地震,應(yīng)切斷電源，天然氣源。生：在家中，應(yīng)躲在高大堅固家具的旁邊。生：應(yīng)躲到衛(wèi)生間去?！?/p>
四、拓展活動：
師：大家的收獲可真不小，關(guān)于地震的預(yù)測以及地震的前兆，有興趣的同學(xué)可以在課下繼續(xù)你們的探究。
第四課 做一塊卵石 教學(xué)準備
1.水槽(水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁巖)、帶蓋的玻璃杯、碎磚
2.教師準備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像；能反映上游山體風(fēng)化現(xiàn)象的圖片；三角洲圖片 教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入
出示課件展示卵石圖片。師：同學(xué)們你們看到了什么？ 生：卵石。
師：看到這些卵石你能猜一猜卵石是怎樣形成的嗎？（鼓勵學(xué)生大膽猜測）
（二）做一塊卵石
師：同學(xué)們對卵石有了一定的認識，那你能自己做一塊卵石嗎？老師為你們準備了 帶蓋的玻璃杯、碎磚、錘子、水，你想怎么利用這些材料來做一塊卵石。學(xué)生分組設(shè)計模擬實驗方案 匯報交流實驗方案 分組實驗。（師進行適時地指導(dǎo)，提示學(xué)生實驗中的注意事項，并注意安全）匯報交流：
師：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結(jié)果怎么樣？實驗告訴我們什么？
生：我們用錘子把磚塊砸碎，發(fā)現(xiàn)磚塊上有鋒利的棱角，這時我們把這些碎磚塊放入盛有水的大口瓶中，把瓶蓋擰緊，用力搖晃，發(fā)現(xiàn)碎磚塊的棱角沒有了，有的碎磚塊便成了圓形的。生：我發(fā)現(xiàn)碎磚塊在水的沖刷作用下，并且相互碰撞，棱角漸漸就變沒有了。生：這個實驗告訴我們石子在沖刷、摩擦、碰撞的過程中慢慢地失去了棱角。
（三）大自然中的卵石是怎么形成的？
師播放河道上、中、下游石頭的變化錄像。組織學(xué)生進行觀察。師：同學(xué)們看到這些資料，請你們互相交流一下你都看到了什么？ 學(xué)生討論交流
生：我發(fā)現(xiàn)河流上游石頭大、不規(guī)則；下游個頭小、偏圓；下游是沙灘。師：為什么河道各個部分的石頭狀態(tài)不一？
生：我認為這是水的搬運作用，河水從上游流向下游時有很大的力量，水的這種力量把石塊
從上游搬到了下游。
師：那河道中的石頭從哪里來的？請同學(xué)們大膽猜一猜。鼓勵學(xué)生大膽想象猜測 學(xué)生匯報各種猜測結(jié)果。
師播放巖石風(fēng)化現(xiàn)象的視頻資料。
師：看到這些你想不想自己設(shè)計實驗來知道冷熱因素能否使巖石改變模樣？ 師：老師為你們準備了酒精燈、頁巖、燃燒鉗等材料，你想怎樣利用這些材料證明你的猜想，同學(xué)們可以先討論一下。學(xué)生動手探究，教師指導(dǎo) 匯報探究結(jié)果。
生：先點燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。加熱巖石后馬上把它放入水中觀察，并且反復(fù)做了幾次。
生：巖石表面出現(xiàn)裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。
師小結(jié)：巖石破碎的原因，是因為溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用--風(fēng)化作用。在風(fēng)化作用下，堅硬的巖石發(fā)生了變化，師：通過剛才的探究你認為卵石是怎樣形成的?分組討論,然后把你們的結(jié)果告訴大家.分組討論
師播放卵石形成的視頻資料。
學(xué)生討論交流，進一步的認識海里的卵石是怎樣形成的? 交流小結(jié)：高山上的巖石經(jīng)過風(fēng)化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石
四、拓展活動 師：同學(xué)們對卵石有了全面的認識，你知道生活中哪些地方用到卵石嗎？你還想把卵石用到什么地方？
第五課 各種各樣的礦物 教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產(chǎn)，以及探究它們是怎樣形成的。
2、了解能源礦產(chǎn)的開采方法。
3、認識能源與人類的關(guān)系。
4、意識到合理開發(fā)、利用能源礦產(chǎn)的重要性。
5、意識到科學(xué)技術(shù)給人類和社會帶來的好處。德育目標：
提高學(xué)生合理開發(fā)、利用礦產(chǎn)意識 教學(xué)重難點
認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產(chǎn)，以及探究它們是怎樣形成的。了解能源礦產(chǎn)的開采方法。教學(xué)準備
教師準備：煤、石油、天然氣開采圖片或制成的課件、錄像；煤、石油提煉物的圖片制成的課件；煤、石油、天然氣的形成過程課件；能生產(chǎn)“石油”的植物圖片。學(xué)生準備：學(xué)生搜集的相關(guān)資料。教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
提問：同學(xué)們每天要吃飯、喝水，用什么來煮飯、燒水呢？
（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗交流。）
師小結(jié)：把生米做成熟飯、把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴火、天然氣等在燃燒時都能提供能量。
提問：開動汽車、火車、飛機等交通工具需要消耗什么呢？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗交流。）
師小結(jié)：汽油、柴油燃燒時也能提供能量，它們是從石油中提煉出來的。像煤、天然氣、汽油等等能夠提供能量的物質(zhì)資源，我們把它們都叫作能源。人們的生活、生產(chǎn)、科研都離不開能源。今天我們一起研究能源礦產(chǎn)方面的知識。
2、學(xué)習(xí)新課
（1）引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題。
師：關(guān)于能源礦產(chǎn)，你想了解哪些方面的問題？ 生1：能源礦產(chǎn)是怎樣形成的？ 生2：能源礦產(chǎn)怎樣開采？ 生3：能源礦產(chǎn)能不能采完？
生4：煤、石油、天然氣有沒有其他的用途？ ……
（2）指導(dǎo)學(xué)生認識能源礦產(chǎn)的開采方法。
①教師引導(dǎo)談話：人類之所以是“萬物之靈”，最重要的是因為人類懂得運用工具，因為人類懂得追求更美好的生活，能夠運用智慧從事各種各樣的活動。那么人類是怎樣利用智慧和力量開采煤炭的呢？請隨著圖片和文字來一次“地下之旅”吧?、趯W(xué)生利用自己搜集的資料，分組進行研究。③匯報研究結(jié)果，小組之間相互補充。④教師播放課件：
井底下的昨天：馬拉車運煤圖和《天工開物》中記載的古法開采圖以及宋代的開采工具--木制勺子等。
井底下的今天：現(xiàn)代煤礦開采的圖片，配有解說詞。⑤看到井底下的昨天與今天，同學(xué)們有什么感受和想法？(3)指導(dǎo)學(xué)生認識煤、石油和天然氣的形成過程。①教師播放煤的形成示意圖的課件。②小組討論煤是怎樣形成的.③匯報要求：重點說說煤形成的大約時間，煤是由什么變成的，經(jīng)過怎樣的變化。④小結(jié)。
⑤根據(jù)煤的成因，推想石油和天然氣是如何形成的。⑥煤、石油和天然氣在形成過程中有什么共同點？
⑦小結(jié)：它們形成的時間長，在短期內(nèi)不可再生，是人類的寶貴財富。（4）指導(dǎo)學(xué)生認識能源礦產(chǎn)的重要性。①認識煤、石油的全身都是寶。
提問：煤、石油除了可做燃料外，還能干什么？從石油中又能提煉出什么呢？ 學(xué)生查閱資料了解并進行總結(jié)。②教師結(jié)合制作的課件時行總結(jié)。
③討論：我國是個人口大國，對煤炭、石油的需求量大，我們該怎樣辦？ 生1：節(jié)約作用，不浪費。生2：不讓小煤礦亂采煤。生3：開發(fā)新能源。
④小結(jié)：播放課件介紹幾種能生產(chǎn)石油的植物以及本世紀將被人類廣泛應(yīng)用的新能源--潮汐能、可燃冰、煤成氣、微生物、綠藻。（5）談收獲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？知識方面的或其他方面的都可以談?wù)劇?/p>
3、課外探究活動：
寫一份倡議書或辦一份小報，倡導(dǎo)保護能源礦產(chǎn)。板書設(shè)計：
7.各種各樣的礦物 金屬礦產(chǎn)
礦產(chǎn)：非金屬礦產(chǎn) 能源礦產(chǎn) 煤的形成
第六課 地表的變化 教學(xué)目標
1．會查閱書刊及其他信息源；能面對地表改變的現(xiàn)象進行合理的解釋。2．喜歡大膽想象；意識到人與自然應(yīng)該和諧相處。
3．了解地球表面是在不斷變化的；了解人類活動對地表改變的影響。4.了解化石的形成過程，并能根據(jù)化石判斷相關(guān)的環(huán)境信息。德育目標：
喜歡大膽想象；意識到人與自然應(yīng)該和諧相處
三、教學(xué)重點難點：
了解化石的形成過程，并能根據(jù)化石判斷相關(guān)的環(huán)境信息。活動準備：
1、教師準備
相關(guān)課件或圖片：青藏高原、喜馬拉雅山風(fēng)景圖（包括對生物化石的特寫），非洲、拉丁美洲板塊圖，火山、地震、三角洲，石蘑菇及風(fēng)蝕蘑菇，石灰?guī)r溶洞和石筍，海蝕、冰蝕等地貌景觀以及山峽工程、三北防護林、開山修路、亂砍森林、人類填海造陸、開挖河道、修建水庫、過度放牧、沙塵暴、地質(zhì)塌陷、荒漠化、蓄水發(fā)電等圖像資料。
2、學(xué)生準備
搜集自然力量和人為力量對地表形態(tài)影響的相關(guān)資料； 實驗材料：噴壺、沙盤。教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
播放一些火山、地震、海嘯、山崩或雪崩、山洪和泥石流等視頻資料以及不易被人們覺察，如湖泊沉積作用，地表的沉陷，海岸的變遷，河流的沖刷等方面的圖片資料或展示一些圖片讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生進行“比一比，有什么發(fā)現(xiàn)”
（二）新授：
教師通過課件出示一個6500萬年前和現(xiàn)在地球海陸分布圖，讓學(xué)生觀察海洋與陸地的分布情況。問學(xué)生：地球表面是一成不變的嗎？猜想它以前會是個什么樣的?并由此看能發(fā)現(xiàn)地表演變過程。
討論：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？提出化石的概念。請思考這幾個問題：
1．我國科學(xué)考察、登山隊在青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺
等海洋生物的化石，這說明了什么問題？
2．近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了此地帶在過去是什么狀況？
總結(jié)：這些事實說明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。以青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學(xué)生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對學(xué)生來說又比較新奇，不僅可以加深學(xué)生對地表變化的感性認識，還可使學(xué)生由好奇而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀生物進化的地質(zhì)年代表，認識化石在地質(zhì)研究中的重要作用。教師也可補充一些資料，讓學(xué)生對地表變化有更多的了解。如北宋時期，沈括（1031-1095）在他的《夢溪筆談》中闡述了有關(guān)地球演變的精辟見解，他考察雁蕩山時，注意到地質(zhì)作用的存在，認為：”谷中大水沖激，沙土盡去，惟巨石巋然挺立耳。“指出河流對地表的巨大改造作用。他還根據(jù)太行山麓巖石中所含的螺蚌化石，判斷這里曾經(jīng)是大海之濱，后來才發(fā)生了滄海桑田的變遷；在西方，歐洲文藝復(fù)興時期的代表人物達?芬奇曾對侵蝕、搬運、沉積做了動人的描述，不過他比沈括晚了約400年，他在多次考察阿爾卑斯山后指出，礫石是河流挖掘作用的產(chǎn)物，山是水作用于地表形成的，從山上沖刷下來的泥土被河流搬運到海中，會使海底升高，海水退卻，海陸的輪廓也不是一朝一夕形成的。、最后，引導(dǎo)學(xué)生獲得認知：地表地球表面不是一成不變的，而是在不斷的變化之中的。”人類活動對地表的改變有哪些影響？“引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生進行討論。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行匯報交流，展示搜集的有關(guān)圖片或播放視頻資料。通過研究使學(xué)生認識到人類在改造自然的同時，也在破壞著自然環(huán)境。如,人為破壞植被、工礦交通建設(shè)、大規(guī)模施工等對地表的破壞，為沙塵暴發(fā)生提供了細沙和塵土；礦山過度開采造成地表植被破壞，水土流失，地表塌陷，使一些農(nóng)戶房屋墻壁嚴重開裂，部分水田不能耕種，飲水也成了問題……在學(xué)生之間，師生之間有效的交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的方法看待人類對地表的改變作用，認識到人類生產(chǎn)活動的兩面性，意識到人與自然應(yīng)和諧相處。自由活動：
可以由教師提出問題：面對我國地表現(xiàn)狀，你們有什么想法？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，形成一份保護地表的倡議書或辦一份保護地表的手抄報。拓展活動：
此項活動可結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，作為學(xué)生課外調(diào)查實踐活動。建議教師要組織好學(xué)生，可以將學(xué)生分成活動小組，也可以自由組合，選好小組長，活動時注意交通安全，把活動情況及時進行總結(jié)。活動結(jié)束后，舉行一次交流會。板書設(shè)計： 地表的變化
地球表面不是一成不變 化石
人類活動對地球的影響 建議合理開發(fā)地球
第七課 聲音的產(chǎn)生 教學(xué)目標：
一、探究目標：
1、大膽質(zhì)疑，通過觀察和實驗，樂于提出關(guān)于聲音的問題。
2、能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發(fā)聲的現(xiàn)象。
二、情感目標：
樂于與人合作，與人交流，能體驗自主探究的快樂。
三、認知目標：
通過自主探究，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。教具準備：
各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系著線的泡沫小球。教學(xué)重難點：通過實驗使學(xué)生知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)過程：
（教室里擺放九個小組的桌子，桌子上放有號碼牌，學(xué)生進教室后分小組坐在座位上。）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：請大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。（教師播放錄音）
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺埽ㄓ米约旱脑捗枋鲆幌履懵牭搅耸裁矗?/p>
3、學(xué)生模仿大自然中聽到的各種聲音。
4、引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)聲音的疑問。
5、揭示課題：聲音的產(chǎn)生（板書）
二、自主探究
（一）學(xué)生展示帶來的發(fā)聲材料，設(shè)計實驗。
1、師：大家說說看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動它，它能自己發(fā)出聲音嗎？怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢？
2、分組實驗。（學(xué)生對物體分別進行敲、打、吹……）
3、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
4、教師小結(jié)：任何物體在靜止的狀態(tài)下，都不能自行發(fā)出聲音。當給它們一定作用的力時就能發(fā)出聲音。
（二）學(xué)生根據(jù)課前制定的實驗計劃開展探究，根據(jù)探究的問題，選擇實驗材料，研究實驗方法，將討論的結(jié)果記在”小組實驗方案表中“。
實驗1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
實驗2：把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀察小泡沫球發(fā)生的變化。實驗3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小組實驗方案表 小組共同探究的問題 聲音是怎樣產(chǎn)生的
小組內(nèi)共同選擇的實驗材料（在選 擇的材料序號前打”√“）（1）隊鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。（2）鑼、系著線的小泡沫球。（3）鋼尺
小組內(nèi)口頭研究的實驗方法或 實驗步驟
小組內(nèi)對研究的問題進行
歸納分析得出的研究結(jié)論
（教師傾聽、觀看，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點引導(dǎo)學(xué)生在進行實驗過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來）
1、匯報探究成果，交流信息。（1）指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）
（2）小組互相討論實驗得出的結(jié)論。
（3）展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學(xué)生的實驗方案。（4）師生總結(jié)。（適時引導(dǎo)學(xué)生用”振動“這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：聲音的產(chǎn)生是由物體振動引起的。
（三）研究物體停止振動的現(xiàn)象，是否能聽到聲音。
1、談話：剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)聲音是由振動產(chǎn)生的，如果物體停止振動又會怎樣？下面大家設(shè)法使振動著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽到聲音，說說為什么？
2、指導(dǎo)小組實驗。（自行設(shè)計實驗），教師巡視觀看。
3、匯報實驗結(jié)果。
4、師生總結(jié)：只要物體產(chǎn)生振動，就能發(fā)出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。又一次的實驗證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
三、拓展活動
1、引導(dǎo)學(xué)生撥動鋼尺時觀察鋼尺的運動軌跡（教師加以解釋什么是運動軌跡），并把它畫出來。
2、小組交流展示自己的軌跡圖。
3、教師分析尺子的運動軌跡圖，加深學(xué)生對物體振動的理解。
四、教師總結(jié)：這節(jié)課，我們研究了聲音是物體振動產(chǎn)生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察。
課后感受：本節(jié)課，學(xué)生樂于與人合作、交流，充分發(fā)揮了自主探究的能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能了解聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。
第八課 誰能傳播聲音 教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認識聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的，知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、邏輯思維能力和想象能力。教學(xué)準備：
1、大鼓、4個背后吊著一個小泡沫球的紙屏。
2、水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長木條、木板、兩根金屬棒。教學(xué)過程 導(dǎo)入新課
1、談話：大自然奇妙無窮，各種聲音交錯在一起，遙相呼應(yīng)，如同一曲曲交響樂，使世界充滿生機。這里所指的”交響樂“是由哪些聲音組成的？它們來自何方？
2、學(xué)生討論、匯報。
3、師生小結(jié)：這些來自天上、地下、水中、工廠等四面八方的聲音是怎樣傳入我們耳朵里的呢？（板書課題）學(xué)習(xí)新課
1、引導(dǎo)學(xué)生探討聲音傳播的途徑。
（1）提問：每天上課鈴一響，校園各個角落的同學(xué)都能聽到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四周較遠處也能聽到......這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。（2）學(xué)生討論匯報。（教師可適時提示：如樹上的鳥鳴，樹周圍和人之間充滿著什么物體，說明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽見，說明聲音是向哪個方向傳播的）（3）小結(jié)：通過以上探討，我們可以推想：聲音是通過空氣向四面八方傳播的。
2、引導(dǎo)學(xué)生研究聲音傳播的形式。
（1）提問：將石子投入水中，水面上會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲）
（2）實驗：一名學(xué)生在教室中間敲大鼓，其他同學(xué)圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現(xiàn)象？（3）匯報實驗結(jié)果。
（4）小結(jié)：擊鼓使鼓面振動發(fā)出聲音，會引起周圍空氣也跟著振動，就形成了聲波，像水波可以向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。
（5）討論：紙屏上的小球為什么會振動？為什么各個方向的小球都會振動？鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的？
（6）小結(jié)：隨著鼓聲我們看到紙屏上的小球振動，這是由于擊鼓產(chǎn)生的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動。當聲波傳到我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動，我們才聽到了聲音。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認識聲音能在液體和固體中傳播。（1）提問：聲音能在液體、固體中傳播嗎？（2）分組實驗。（讓學(xué)生自己根據(jù)所給實驗材料設(shè)計實驗程序，并提醒不可把鬧鐘不加防水措施放入水中）
（3）匯報實驗結(jié)果。
（4）師生總結(jié)：通過實驗證明聲音能在液體和固體中傳播。課后感受：學(xué)生都能了解聲音是向四面八方傳播的。第九課
怎樣聽到聲音 教學(xué)目標 過程與方法
能夠?qū)υ鯓勇牭铰曇籼岢黾僭O(shè)。能夠想辦法驗證假設(shè)。知識與技能
知道耳的構(gòu)造及各部分的作用。認識聲音在耳朵中的傳播途徑。情感、態(tài)度與價值觀
意識到保護耳朵的重要性。關(guān)愛聽力有障礙的人。教學(xué)重難點
知道耳的構(gòu)造及各部分的作用。認識聲音在耳朵中的傳播途徑。能夠?qū)υ鯓勇牭铰曇籼岢黾僭O(shè)。能夠想辦法驗證假設(shè)。教學(xué)準備
教師準備：耳的模型或用不干膠做的耳的各部分圖形，鋁箔。學(xué)生準備：制作”人工耳“的用品，制作”聽診器"的用品。教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動預(yù)期目標效果分析 介紹人耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原聲音的原理 做一個聽診器
關(guān)心聽力有障礙的人把鋁箔靠近音箱，調(diào)節(jié)音量 出示耳的模型和耳的各部分圖形，介紹耳的各部分名稱，指出其中耳朵里鼓膜振動的原理和鋁箔振動的原理是一樣的
講解聽診器的制法 耳廓有什么作用呢？
如果人聽不見聲音會怎樣呢？試一試，在沒有聲音的環(huán)境下 我們應(yīng)該怎樣對待聽力有障礙的人呢？觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 試著說一說，聲音在耳朵里是怎樣傳播的 自制聽診器，試一試管用嗎？
學(xué)生發(fā)言，根據(jù)聽診器的原理說一說
學(xué)生嘗試不通過任何聲音來傳播自己的信息
學(xué)生通過自己的感受，說出自己的想法鋁箔振動，隨著聲音增大，振動也加大 學(xué)生能明白是外界的振動經(jīng)過鼓膜的振動傳播到最后聽神經(jīng)處 知道聽診器的原理和耳廓的原理是一樣的 使學(xué)生感受到聽力障礙者的困難
培養(yǎng)學(xué)生的愛心，關(guān)愛聽力有障礙的人。
《找拱形》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第四課。本單元體現(xiàn)的是“設(shè)計與技術(shù)”的理念，這也是韋鈺院士修訂小學(xué)科學(xué)課程標準時所大力倡導(dǎo)的理念。
本單元主要圍繞形狀與結(jié)構(gòu)和承受力大小的關(guān)系來結(jié)構(gòu)教材，一共有八課，前面的七課都是探究不同形狀結(jié)構(gòu)所包含的力學(xué)道理。其中，第一課《抵抗彎曲》、第二課《形狀與抗彎曲能力》是探究條形材料抗彎曲能力與形狀的關(guān)系；第三課《拱形的力量》、第四課《找拱形》則是探究拱形承受力的特點，并拓展到圓頂形、球形、各種弧形，還從人造物體擴展到生物體。
在研究了典型的拱形的特點后，本課進一步發(fā)展學(xué)生對拱形的認識：認識圓頂形和球形等具有拱形相似特點的弧形結(jié)構(gòu)；認識生活物品中的拱形；認識生物體中的拱形。這不但使學(xué)生對拱形的概念加深，也使學(xué)生過程與方法的能力有所提高。本課有三個活動。
第一，了解圓頂形和球形的承重特點。狹義的拱形概念是指像第三課中的紙拱、瓜皮拱那樣的拱。其他由不同曲面構(gòu)成的形狀分別叫圓頂形、球形、弧形、拋物線形等等。廣義的拱形結(jié)構(gòu)概念則包括所有的弧形，因為它們有共同的特征，又稱作弧形結(jié)構(gòu)。基于學(xué)生的水平，我們采用狹義的稱呼?！罢夜靶巍本褪且趫A頂形、球形、不規(guī)則弧形結(jié)構(gòu)中找出拱形的特征，采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生把圓頂形、球形看成是拱形的組合。使學(xué)生對弧形結(jié)構(gòu)有一個概貌性的了解。
第二，觀察分析塑料飲料瓶形狀結(jié)構(gòu)的設(shè)計。讓學(xué)生通過觀察、分析悟出其中的道理，可以提高學(xué)生觀察、分析能力，體會到科學(xué)技術(shù)與生活的密切聯(lián)系。這項活動有綜合性、開放性特點，可以涉及美觀、方便或其他方面的一些問題。
第三，了解生物體中的拱形結(jié)構(gòu)。與生命世界的學(xué)習(xí)聯(lián)系，加深對生物體結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的認識。
學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有的知識背景：知道增加梁的寬度和厚度可以增加抗彎曲能力，知道改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力，知道拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以拱形能夠承受很大的壓力。
根據(jù)教材及學(xué)生背景分析，可以確定如下的教學(xué)目標：
1、知道圓頂形、球形等弧形結(jié)構(gòu)與拱形有緊密聯(lián)系，生物體構(gòu)造中存在著拱形結(jié)構(gòu)。
2、能識別生活中的拱形、圓頂形和球形等弧形結(jié)構(gòu)的物體，并通過聯(lián)想、推理與實驗對弧形結(jié)構(gòu)的物體作合理的解釋。
3、關(guān)注生物體構(gòu)造與其生活的聯(lián)系和科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。
依據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)目標，可以確定本課的教學(xué)重點是：
我校六年級的學(xué)生知識面較廣，外出旅游見得也多，但是僅限于科學(xué)知識且流于表面，對于其中的道理其實并不明白，前面學(xué)習(xí)拱形承受力的特點時亦如此。雖然旅游中看到很多拱形，但是并沒想過其中的道理。依據(jù)本校六年級的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，可以確定本課的難點如下：
在生活中，尋找更多的弧形結(jié)構(gòu)的設(shè)計并分析這樣設(shè)計的道理；尋找生物體的`拱形形狀，并分析對它們自身有什么重要意義。
1、完整的和剖成對半的乒乓球若干個；
2、完整的和剪開的塑料瓶若干個；
3、雞蛋2個；
拱形結(jié)構(gòu)在承載重力時有什么特點？
2、觀察圓頂形、球形物品（課件圖片）的形狀有什么特點。
3、這些物體為什么做成圓頂形，它們承受壓力的能力如何？我們用什么方法可以了解？
（1）觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏乒乓球的軟硬。
（2）估計一下，把3個半個乒乓球、3個整個乒乓球扣在桌上向下壓它，能承受多大的壓力？
5、我們還能列舉出哪些類似拱形受力特點的形狀？
1、談話。
看來我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。（出示塑料瓶）這是生活中非常常見的塑料瓶，它的形狀設(shè)計包含了哪些科學(xué)道理？
2、指導(dǎo)研究。
（1）觀察：塑料瓶上部、中部、底部是什么形狀，表面還有哪些形狀？
（2）推理：（以底部為例）塑料飲料瓶底部大多做成圓頂形，為什么？
（4）你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小組自主研究其他部位的形狀。
1、我們研究了人工設(shè)計的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？
2、觀察烏龜、貝殼、蛋殼，這些形狀對它們自身有什么意義？
3、還有哪些生物體中存在著拱形結(jié)構(gòu)？
（五）小結(jié)，嘗試設(shè)計：研究了拱形之后，你有什么感想？你能嘗試設(shè)計什么的物體或者工具？
總體設(shè)計意圖：本課設(shè)計重在圍繞拱形物體進行辨識和進行體驗式實驗、受力分析，以體現(xiàn)“設(shè)計與技術(shù)”的理念。從已有的教學(xué)來看，此設(shè)計能夠在課堂較好地予以實施，當然，也并非一成不變，教師也需要根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整
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