動手做做看的教案經(jīng)典九篇

這篇“動手做做看的教案”是我專心制作的，希望您會喜歡。同時建議您關(guān)注我們網(wǎng)站最新的發(fā)布，隨時了解相關(guān)情況。老師在上課前需要準(zhǔn)備教案和課件，通常老師都會認(rèn)真負(fù)責(zé)地設(shè)計出來。特別是剛?cè)肼毜睦蠋煟挥袦?zhǔn)備好教案和課件，才能讓課堂更加生動。

動手做做看的教案 篇1

1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

2．體會伊琳娜話的意思。

（1）出示句子。

“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？

（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）

（2）指導(dǎo)讀出生氣的語氣。

采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。

3．體會朗志萬話的意思。

（1）出示句子，理解意思。

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！币亮漳嚷牰耸裁?？

（不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。）

（2）指導(dǎo)讀出語氣。

4．分角色配合讀第六至七自然段。

動手做做看的教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

志”等題”兩個字。

流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文１～３自然節(jié)。

教學(xué)重點

志”等題”兩個字。

２、朗讀課文１～３自然節(jié)的對話部分。

教具準(zhǔn)備

１、本課生字卡片，詞卡。

２、伊琳娜頭像。

教學(xué)過程

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字，學(xué)生就無法進(jìn)行閱讀和寫作。因此有關(guān)識字教學(xué)的研究歷來都是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。低年級兒童識字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。

一、聯(lián)系生活，直接點題

我們在學(xué)習(xí)與生活中都離不開動腦和動手，有些事情只有動手做做，才能知道結(jié)果是什么樣的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第１３課《動手做做看》。

請同學(xué)們齊讀課題。（直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。）

二、明確要求，初讀課文

請你自己輕聲讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。

學(xué)生自由讀文。

（學(xué)生在初讀課文時要求不易過多，只要能夠達(dá)到閱讀的初步要求就可。）

三、識字讀詞，突出重點

要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時鞏固。教科書中要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識──在教材中認(rèn)識，挪個地方還認(rèn)識，沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對要求認(rèn)識的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費的時間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實，認(rèn)字和認(rèn)人是一個道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個大體輪廓即可，見面次數(shù)多了，便認(rèn)識了。

你們讀得很認(rèn)真，老師有個問題，課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件事？（科學(xué)家朗志萬和伊琳娜小朋友。）

出示人名：伊琳娜 朗志萬（齊讀）

這“志”這個字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰能給他找個好朋友？（志向、志愿、同志）這５個字都會讀了么？那么我們再讀一下這兩個人名。

除了這兩個名字，課文中還有幾個帶生字的詞也提了出來。（齊讀一個貼一個）

漫出 魚鱗 哎呀 哄騙

（注：哎是表示語氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字，它有三個讀音。誰能領(lǐng)大家讀一讀？這個字在本課只讀三聲。我們再讀一遍。）

詞語會讀了，如果把加點字拿出來，你能讀準(zhǔn)嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。（齊讀）

誰有信心領(lǐng)讀。

出示字卡：朗 志 伊 琳 娜 漫 哎 哄 騙 另 題 提 喝 鱗（強調(diào)哎的讀音，出示多音字喝的卡片）。

同學(xué)們讀得不錯，我們再開火車讀一讀好嗎？比一比看哪個小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。

低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時間落實識字、寫字的要求。甚至可以這樣說：不能落實識字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。

四、指導(dǎo)寫字，辨別形義

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對同音字是誰？（提、題）

找對了，現(xiàn)在請你認(rèn)真觀察，這兩個字有什么相同之處和不同之處？（結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同）誰能分別給它們找個好朋友？（提問、問題）

真不錯，老師這兒正好有個小問題，需要大家?guī)臀医鉀Q。看誰最聰明？出示：伊琳娜聰明可愛，愛（）問（） （題、提）

一生來貼，大家一起辨別。

字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識記都行，那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無限風(fēng)光。

你們和伊琳娜一樣聰明，我們現(xiàn)在知道了這兩個字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣，那在書寫時我們應(yīng)該注意什么呢？

同學(xué)們觀察得這樣仔細(xì)，聽了他的提醒我們一起來寫這個題吧。日不要寫太大，一在橫中線上，它的腳丫真長呀，別忘了最后一筆是點。

好，下面請你對照老師的范字，認(rèn)真地寫兩個，別忘了同學(xué)的提醒?。ㄑ惨?，糾正）

提手旁的字我們經(jīng)常寫，相信通過你們自己的觀察一定能寫好。這樣老師在黑板上寫，你們在書上寫，我們比一比看誰寫的好。

寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。教師要加強范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。

五、回歸課文，練讀感悟

通過檢測我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動口讀讀看吧！我找?guī)酌瑢W(xué)讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)確通順嗎？誰來讀。

再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。

同學(xué)們讀得都不錯，聽得也很認(rèn)真，我給大家請來一位小客人，你們看是誰？（出示伊琳娜頭像）。

激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛。

哎呀，她看起來不太高興，究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個問題畫下來。

畫完的同學(xué)想一想，這句話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？（奇怪的語氣）一、二人讀，評價（有點奇怪、更奇怪了）。

朗志萬提了這么奇怪的問題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰找到了？我們再讀這兩句話時應(yīng)該用什么樣的語氣呢？

引導(dǎo)：朗志萬剛提出問題，他就馬上回答了，他仔細(xì)想了嗎？那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來（稍快）。

另一個小朋友回答時很自信，他用了一個詞（一定），所以我們在讀的時候就要讀得重一些，認(rèn)為自己的回答一定是對的。老師來當(dāng)一回科學(xué)家，我提出這個問題，你們當(dāng)小朋友，我們只讀對話，不讀旁白，就像上課提問一樣，回答時要舉手。

我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。

這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家當(dāng)小評委評價一下。）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。

他們讀得不錯，你們評得也很認(rèn)真，我們再來合作一次好么？

我來讀旁白，你們一起讀引號里面的句子，我也許會加上點提示性的語言，要注意聽！

師：法國科學(xué)家朗志萬提了一個（奇怪）的問題?！耙粋€杯子……為什么？”

一個小朋友（毫不猶豫地）說：“因為金魚身上有鱗?！?/p>

另一個小朋友（十分肯定地）說：“一定是金魚把水喝下去了！”

營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

六、簡單小結(jié)，聯(lián)系下文

讀得真棒，老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的３自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的４～７自然節(jié)。yjS21.cOM

下課。

動手做做看的教案 篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。

設(shè)計意圖：這是一年級下冊語《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛又熟悉的兒歌導(dǎo)入，實現(xiàn)新舊知識遷移，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，引起孩子對課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會有主動學(xué)習(xí)的愿望。（新課標(biāo)指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這樣能更好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換）

二、初讀課文，識記生字

設(shè)計意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。

２、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對他們來說成為一種樂趣。同時關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。

齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識字情況，充分肯定每個學(xué)生識字的方法，給他們鼓勵和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

三、細(xì)讀課文，整體感悟

課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？

１、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

設(shè)計意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技能。

２、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？

設(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為主，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時小朋友的反映，這樣更為生動形象一些。

你認(rèn)為他們說的對嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對遇到問題的時候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？

設(shè)計意圖：新課程改革中強調(diào)知識的學(xué)習(xí)和對問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時候會是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。

４、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會怎么向媽媽那請教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

設(shè)計意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中，進(jìn)行思維和語言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話，體現(xiàn)語文教學(xué)的基本主體。

四、現(xiàn)場實驗，驗證說法

１、孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？

設(shè)計意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動手實驗一下，檢驗文中的小姑娘做的實驗是否是對。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實踐的科學(xué)意識。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，不僅有想法，更要有行動。

你看到了什么？想說點什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

五、總結(jié)課文，加深理解

質(zhì)問的語氣。

那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

設(shè)計意圖：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。

3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？

設(shè)計意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗，讓他們有體驗的過程。在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時會說些什么呢？

4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

設(shè)計意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗，讓他們有體驗的過程。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所講述的內(nèi)容，給學(xué)生一個完整的感受和反饋的過程。

六、課外拓展，升華主題

1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。

2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？

設(shè)計理念：通過說一說，讓學(xué)生充分表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力，從說中更加深對文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課知識技能訓(xùn)練目標(biāo)，并為進(jìn)入三年級學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。

3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

耳聽為虛，眼見為實；

勤動手和腦，才會有創(chuàng)造；

勤動手和腦，成功就近了；

動手做做看的教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

志”等１０個生字，規(guī)范書寫“另”等９個字。

２、學(xué)生用不同語氣分角色朗讀課文，了解到伊琳娜勇于動手做做的可貴。

３、學(xué)生認(rèn)識到，只有親自試試才能確定事情的真實性，樹立遇事多動手的思想。

【教學(xué)重點難點】

寫字，在朗讀中了解伊琳娜勇于動手做做的可貴。

２、樹立遇事動手的思想，認(rèn)識到只有親自試試，才能確定事情的真實性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、生字卡片。

２、制作簡單課件。

３、搜集類似的小故事。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、動畫激趣

大家喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，請聽《小馬過河》。（播放動畫，聽故事）

聽了這個故事，你有什么想說的嗎？（指名說）

是啊，小馬親自一試，才知道河水既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時，有親自試一試，動手做做看的習(xí)慣嗎？

這是一種科學(xué)的態(tài)度，是一個好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個有關(guān)動手做做看的故事。

設(shè)計意圖：以《小馬過河》的故事導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對故事內(nèi)容的思考，讓學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的熱情，再去接觸文本，一定會有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，自主識字

我們先來讀讀這個有趣的故事吧。

１、學(xué)生自由讀課文。

現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文，看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。

，指名認(rèn)讀生字，識記生字。

。

４、請同學(xué)們再讀讀課文，讀好一段就給自己畫個“”，如果這一段沒讀好，就再讀一遍，給自己畫朵“”。

５、和自己的同桌讀讀畫“”的段落，看看能不能在小伙伴的幫助下，云開霧散，得一個“”。

設(shè)計意圖：從識字到讀好課文，一步步落實，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎”，學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生主動識字。學(xué)生是閱讀的主人，讓學(xué)生對自己的朗讀作出評價，太陽是對自己的獎勵，而云則是對自己的提醒，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，在他人的幫助下，云開霧散，得一個太陽。有坡度的自我評價，讓學(xué)生越讀越想讀，越讀越好。

三、整體朗讀，以思促讀

剛才不少同學(xué)都得到了很多“”，現(xiàn)在，我就要來考考大家，誰來讀讀第６自然段，２～３名同學(xué)朗讀。

１、伊琳娜為什么生氣？請同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。

２、指名說，引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。

３、是啊，小朋友這么相信朗志萬，可他卻騙了小朋友，確實讓人生氣，你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語氣讀這句話嗎？指導(dǎo)讀好第６自然段。

４、郎志萬真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

。

６、在伊琳娜百思不得其解的時候，是誰的建議提醒了她？

⑴讀媽媽說的話，體會“光”在句子中的意思。

⑵反復(fù)讀這個句子，用它隨時提醒自己，不能光想不做。

：

⑴在四人小組里練習(xí)分角色朗讀。

⑵學(xué)生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。

設(shè)計意圖：以“伊琳娜為什么生氣”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對話的過程中，教師適時點撥，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。

四、嘗試實驗，啟迪思維

１、我們也來做一做這個有趣的實驗吧！親自去驗證它的真實性。

指名學(xué)生做實驗，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，說說自己觀察到的現(xiàn)象。

去創(chuàng)造吧！齊聲朗讀《人有兩件寶》。

設(shè)計意圖：伊琳娜想到的，我們的學(xué)生也能想到，讓學(xué)生做做這個有趣的實驗，既驗證了它的真實性，又讓學(xué)生有了一次實踐的機會，進(jìn)一步認(rèn)識到只有親自試試，才能確定事情的真實性，養(yǎng)成動手做做看的好習(xí)慣。

動手做做看的教案 篇5

課情分析：

《動手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，告訴我們，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，我們要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。

對于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

流利、有感情地朗讀課文，

不輕信盲從、勇于實踐的意識。 教學(xué)重點：

抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識 教學(xué)準(zhǔn)備：

金魚卡片、圖片、實驗器材（魚缸、金魚、石頭）

教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、動手實驗、朗讀感悟

教學(xué)過程：

第一課時

一、以疑導(dǎo)入，啟智慧之門。

1、揭題： 同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

生：動腦筋想。

生：還要動手做做看。

對！不但要動腦，還要動手做做看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動手做做看。（板書課題）

2、學(xué)生質(zhì)疑：

（1）課文主要寫了誰？

（2）有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

隨機板書：朗志萬和伊琳娜

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會

認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

3、檢查生字情況

（，舉手搶答組詞。

（。

動手做做看的教案 篇6

教材分析

這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。

本文的文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說：“你動手做做看！”朗志萬告誡孩子們：“要動手做做看?！睅讉€小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？我們的學(xué)生當(dāng)時又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習(xí)時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實際入情入境，激起學(xué)生的興奮點。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動手動腦，在實踐中學(xué)習(xí)語言，并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，培養(yǎng)語感。在對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀引導(dǎo)的同時，也要尊重學(xué)生的獨特體驗。

課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自學(xué)、交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等，會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2.通過觀察插圖、角色體驗、語言品讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。

3.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)重點

1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點

1.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果

教學(xué)時間：兩課時

第四單元學(xué)情分析

教學(xué)預(yù)設(shè)

教學(xué)調(diào)整

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1.今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事。板書課題：動手做做看。齊讀課題。

2.質(zhì)疑課題，看了這個課題你想提什么問題？

（預(yù)測：1.這句話是對誰說的？2.動手做什么？3.為什么要做做看？

有信心嗎？

師：今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關(guān)。（板書課題）

二、聆聽故事，整體感知

1．同學(xué)們的問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）

2．交流第一個問題。

（1）“動手做做看”這句話是誰對誰說的？

（媽媽、科學(xué)家郎志萬對伊琳娜說的。）要求學(xué)生把話說完整。如：

媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題，你動手做做看?！惫适轮械男∨笥言趺聪氲?、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽。

郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。”

（2）結(jié)合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。

3.辨析：郎

動手做做看的教案 篇7

１、會認(rèn)１０個字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

３、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

１、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

２、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

１、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動手做做看

２、就課題提問：

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生認(rèn)字）。

教師個案：

⑴ 直接揭題。

⑵ 設(shè)疑：

① 通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

② 什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

１、畫生字新詞。

２、找出朗志萬說的話，做上記號。

１、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

２、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

３、識字游戲：

① 將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

② 開火車讀。

４、生互相交換識字經(jīng)驗：

換偏旁識字：慢—漫、篇—騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點識字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

５、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人

６、寫字指導(dǎo)：

喝、哄：口要寫得高、小一點。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個是的區(qū)別。

教師個案：

⑴ 自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

⑵ 同桌互讀生字和課文。

⑶ 檢查自學(xué)情況：

① 說說你幫同桌糾正了哪個音。

板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

② 識字游戲：

ａ、師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

ｂ、小兔開門游戲。

ｃ、認(rèn)讀生字詞語。

⑷ 寫字指導(dǎo)：

重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

⑸ 初步感知課文：

① 課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

② 出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？

讀一讀，你讀懂了什么？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會……”造句。

⑶ 你對這個問題有什么疑問嗎？

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

教師個案：

１、認(rèn)讀詞語。

２、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了。

二、朗讀感悟

１、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。

２、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落：

媽媽說：“不能光想，你動手做做看?！?/p>

⑴ 讀句子，體會“光”在句子中的意思。

⑵ 反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。

３、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：

⑴ 伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

結(jié)合課文說說理由。

“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

① 用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

② 結(jié)合上下文理解“哄騙”。

③ 你能否換一種語氣說這句話？

⑵ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

動手做做看的教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會寫題、提這兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識。

教學(xué)重點：

理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備一個玻璃杯，一條魚

教學(xué)過程：

一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

師：你們平常在家都自己動手做過什么嗎？

生自由答

師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動手的課文。

板書課題：動手做做看

師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。

生：齊讀課題：7、動手做做看

師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號。

師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬提的什么問題？

生分段朗讀。

師：這些同學(xué)都讀得真不錯，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍。好不好？

生：好

全班齊讀課文。

二、初步感知課文

生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。

師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？

生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）

師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！那兩個小朋友是怎么樣回答的呢？請兩個小朋友讀一讀。

師：其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？

生：伊琳娜。

師：請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

并請一生讀媽媽的話。板書不能光想，你動手做做看。

師：那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。

三、動手實驗，解決疑問

師：那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？

生（齊答）好！

師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是

生：（興奮地齊答）水溢出來了！

師：做了這個實驗，你有什么感受？

生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。

生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實驗。

請同學(xué)們再讀第五段。體會驚訝的語氣。

師：我們看誰讀得最好，就請他再上來做一做。

生讀，并請他上來再做實驗。

四、回歸課文，感情朗讀。

師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？

生：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）

（師表揚他們讀出了自己的感受。）

師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

生：齊讀這句話。

同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎

生：愿意！

分角色朗讀。

說說寫寫：

伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢？

生展開想象，自由回答。

師總結(jié)。

五、拓展實踐，深入探究

師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？

（向生出示亞里士多德的論斷：兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地。）

生：自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）

師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？

生：做實驗！

師：（對實驗結(jié)果不做評判）意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗，你們想知道實驗結(jié)果嗎？《兩個鐵球同時著地》

生：（迫不及待地）想！

師：那么就請同學(xué)們自己查找資料，找到答案后來告訴老師好嗎？

教學(xué)反思：

該課整體效果不錯，學(xué)生和老師配合得十分默契，突破了重點和難點，通過實驗讓學(xué)生了解了課文的中心，從而懂得了科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。但也存在的不足是，重點段的朗讀要加強，學(xué)生的行為習(xí)慣要加強，教師在上課期間沒有組織教學(xué)，要加強。

動手做做看的教案 篇9

課情分析：

《動手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，告訴我們，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，我們要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。

對于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.通過動手實驗進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 教學(xué)重點：

抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識 教學(xué)準(zhǔn)備：

金魚卡片、圖片、實驗器材（魚缸、金魚、石頭）

教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、動手實驗、朗讀感悟

教學(xué)過程：

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《動手做做看的教案經(jīng)典九篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的動手做做教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！