畫故事課件范例7篇

對(duì)于“畫故事課件”這個(gè)話題小編認(rèn)為需要大家多方面思考，請(qǐng)相信這篇文章中提供了您所需的所有信息。老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。?教案和課件是建立高效課堂的核心。

畫故事課件(篇1)

一、 說(shuō)教材

1、 教材簡(jiǎn)析

課文《爭(zhēng)論的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二課。作為三、四年級(jí)地銜接，本冊(cè)最后一個(gè)單元的內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，初步滲透了實(shí)踐出真知的道理。課文通過(guò)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好機(jī)會(huì)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。 課文層次清楚，，兄弟倆各持觀點(diǎn)，爭(zhēng)論不休。

2、 教學(xué)目標(biāo)：

A、 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)和文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)部分構(gòu)詞能力強(qiáng)的生字，在課后讓學(xué)生作更深入地了解。理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。

B、 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受爭(zhēng)論時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探討。

C、 情感目標(biāo)：讓學(xué)生初步感受到“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”，不管做什么，關(guān)鍵是要先起來(lái)的處事態(tài)度。

難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住兄弟倆爭(zhēng)論的論點(diǎn)——大雁是烤的好吃，還是煮的好吃，好好讀好課文的第三、四自然段，并結(jié)合課文內(nèi)容理解“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”、“兩全其美”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：文中重點(diǎn)詞語(yǔ)“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”、“兩全其美”、“煙熏火燎”這幾個(gè)詞語(yǔ)，要讓學(xué)生生動(dòng)、形象地接受，采用不同的方法，分教時(shí)進(jìn)行。

4、 課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)。尤其要注意本課的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（雙引號(hào)、單引號(hào)）。結(jié)合“無(wú)字詞典”理解“煙熏火燎”的意思。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，抓住論點(diǎn)，圍繞兄弟倆的兩次爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。采用文中的插圖和學(xué)生腦中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生講好故事。聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采用重點(diǎn)突破法理解“爭(zhēng)論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。積累“機(jī)不可失，時(shí)不在來(lái)”；“不管做什么關(guān)鍵是要先做起來(lái)”這兩句話。

5．教具準(zhǔn)備

多媒體課件《爭(zhēng)論的故事》，運(yùn)用多媒體展示關(guān)鍵的畫面，降低講故事的難度。

二、 說(shuō)教法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

四自然段時(shí)，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，兄弟倆怎樣圍繞烤和煮展開(kāi)爭(zhēng)論？爭(zhēng)論了幾次？

2、直觀教學(xué)法：為了幫助學(xué)上講好故事，先讓學(xué)生在腦中放電影，在運(yùn)用多媒體展示關(guān)鍵的畫面，降低難度。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的體驗(yàn)理解“煙熏火燎”。

聲情并茂的朗讀，感受爭(zhēng)論時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作。同時(shí)在朗讀中，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。三、說(shuō)學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀書、討論、品味、背誦”的方法學(xué)習(xí)課文。同學(xué)讓學(xué)生查“無(wú)字詞典”——結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的體驗(yàn)理解“煙熏火燎”；聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采用重點(diǎn)突破法理解“爭(zhēng)論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入（抓住論點(diǎn)，切入主題）通過(guò)初讀課文，你能用一、二句話概括這個(gè)故事嗎？

2、板書：煮 烤 從這兩個(gè)字的字形中，你可以體會(huì)到什么意思。

（二）細(xì)讀課文（抓住論據(jù)，反復(fù)朗讀品味）

（。②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次展開(kāi)爭(zhēng)論？指名交流③多媒體演示第一次爭(zhēng)論：指名讀第一次爭(zhēng)論：弟弟反對(duì)“煮”的理由是什么？④多媒體演示第二次爭(zhēng)論：指名讀第二次爭(zhēng)論：哥哥反對(duì)“烤”的理由是什么？交流“煙熏火燎”查“無(wú)字詞典”的結(jié)果。⑤他們的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，再讀讀他們的對(duì)話，你感受到了什么？交流：不服氣，認(rèn)為對(duì)方說(shuō)的不對(duì)。A在多媒體上點(diǎn)擊“很不服氣”B師重復(fù)“認(rèn)為對(duì)方說(shuō)的不對(duì)”課文中哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思。點(diǎn)擊“不以為然”，C用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)了不服氣的語(yǔ)氣。⑥把自己想象成課文中的弟弟或哥哥，讀好他說(shuō)的話。自由練讀。⑦分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（多指名幾組）

（點(diǎn)擊“爭(zhēng)論不休”，讀讀這句話，想一想“休”的意思。②讀完整個(gè)一段，點(diǎn)擊“兩全其美”，③這個(gè)辦法，哥哥滿意了嗎？弟弟滿意了嗎？教師總結(jié)：哥哥和弟弟都滿意了，這個(gè)辦法稱得上兩全其美了。④可事情的結(jié)果讓人滿意嗎？齊讀課文第五自然段。

（三）過(guò)電影（抓住重點(diǎn)畫面，幫助學(xué)生記憶）

1、爭(zhēng)論結(jié)束了，故事也學(xué)完了。蘇老師也想學(xué)一學(xué)盛老師給同學(xué)們講一講這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X中放一遍電影。交流：你的腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？①多媒體演示②教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：A這個(gè)畫面交代了故事中的人物 B這是故事的高潮，這是故事最重要的畫面。 C這是故事的結(jié)尾，這個(gè)畫面也不能少。

2、看著畫面，講講故事，講不下去了，可以讀讀相應(yīng)的自然段。指名交流講，師生共同評(píng)議。過(guò)渡：定格在畫面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你會(huì)怎么做？

（四）學(xué)習(xí)同學(xué)們的感想

1、指名交流

2、讀讀同學(xué)們的感想

3、老師要贈(zèng)送大家?guī)拙湓挘虎贆C(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。②不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。

（五）板書設(shè)計(jì)

煮爭(zhēng)論的故事 煮

烤

畫故事課件(篇2)

《“貝”的故事》這篇課文是一篇識(shí)字小故事。課文分兩個(gè)自然段，第一自然段和插圖講述了“貝”來(lái)源和它發(fā)展演變過(guò)程。第二自然段講述了“貝”的字義來(lái)源和以它作偏旁的字在表意上的共同規(guī)律。旨在讓學(xué)生在有趣的故事情境中認(rèn)識(shí)生字，了解歸類識(shí)字的方法，并借助規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)生字，初步感受古人造字的智慧和中國(guó)漢字文化的博大精深。

本課為第一課時(shí)，在講授的過(guò)程中，我改變了原來(lái)的集中識(shí)字，為隨文識(shí)字。為了給學(xué)生滲透漢字的文化，在導(dǎo)入的過(guò)程中通過(guò)視頻讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解了漢字文化。對(duì)漢字的起源與演變由來(lái)初步地認(rèn)識(shí)。

在學(xué)“貝”字的時(shí)候，我讓學(xué)生先觀察甲骨文的“貝”，隸書的“貝”字，楷體“貝”字。這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)了“貝”字的演變過(guò)程，更加牢固地記住了它的字形，也明白了“貝”的本義就是水里的'動(dòng)物的兩扇殼。為了更好地讓學(xué)生記憶和了解，我還讓學(xué)生看了“火”“木”“山”，這幾個(gè)字的演變，以達(dá)到觸類旁通的效果。

接著通過(guò)給學(xué)生講解貝的文化故事就引出字“賺”“賠”“購(gòu)”“貧”“貨”這樣，學(xué)生就了解了帶貝字旁的字的含義。也學(xué)習(xí)了歸類識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，在方便記憶的同時(shí)，更深刻記住了這些字的含義。

比較成功的地方：這節(jié)課，通過(guò)老師講解的“貝”的起源發(fā)展與演變，學(xué)生不僅在音、形、義這幾方面很好地掌握了本節(jié)課的生字，而且也對(duì)漢字文化有了一定的了解，產(chǎn)生了濃厚的探究的興趣。

不足之處：老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不太到位與及時(shí)；指導(dǎo)書寫上還需要更加細(xì)致；應(yīng)該在講課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有朗讀指導(dǎo)。

畫故事課件(篇3)

閱讀目標(biāo)：

看童話、講童話、學(xué)童話，激發(fā)閱讀童話

的興趣。

2、通過(guò)指導(dǎo)童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。

3、讓學(xué)生了解閱讀途徑，從而達(dá)到教學(xué)延伸的目的。

閱讀重點(diǎn)：

指導(dǎo)課外閱讀的方法

課前準(zhǔn)備：

課件，兒童歌曲碟片，圖片，學(xué)生的課外閱讀寶袋

課前預(yù)習(xí)：

課前閱讀童話《龜兔賽跑》。

閱讀程序：

一、課前活動(dòng)熱身

二、讀書印象——走進(jìn)童話《龜兔賽跑》

1、談話導(dǎo)入

2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。

1）介紹目錄。

談讀書印象。 能說(shuō)說(shuō)拿到這本書時(shí)，給你的第一印象嗎？

三、欣賞性閱讀——我的表情我做主

1、歸納常用的讀書方法。 課件出示

2、介紹創(chuàng)意讀書方法：表情符號(hào)，表達(dá)閱讀時(shí)的心情。

3、學(xué)生嘗試，邊讀邊畫。

4、我讀你猜。

5、同桌練習(xí)。

四、自主性閱讀——我的感受我來(lái)談

1、引出話題。

師：你們的朗讀太精彩了。但老師心中有幾個(gè)問(wèn)題困擾著我，能幫助我找到答案

嗎？先在小組內(nèi)討論討論，等會(huì)兒，告訴我答案，好嗎？

（1）兔子為什么邀請(qǐng)烏龜和它賽跑？

（2） 兔子為什么會(huì)在比賽時(shí)睡著？

（3）烏龜為什么累得不行了，還要堅(jiān)持繼續(xù)爬行？

（4）為什么最后烏龜跑贏了兔子。

2、小組討論，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、辯論: 假如你是這只烏龜，你會(huì)接受兔子地邀請(qǐng)參加比賽嗎？

4、師小結(jié)。 讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？或者說(shuō)你知道了些什么？

5、小結(jié)讀書方法：剛才我們把讀書過(guò)程中的疑問(wèn)提出來(lái)，然后再一起解決了，

這也是我們讀書的一種方法，它叫提問(wèn)法

6、移情想象。

五、拓展閱讀——開(kāi)啟閱讀途徑

1、推薦同類美文。

2、了解閱讀途徑。

3、口號(hào)：讀書讓我快樂(lè)，讀書讓我增添力量。

人們常用以下幾句話來(lái)說(shuō)明書的重要性.。誰(shuí)來(lái)讀讀？(課件展示諺語(yǔ))

讀書名言：

1、 書是人類進(jìn)步的階梯———高爾基

2、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書

籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞

3、書籍是朋友，雖然沒(méi)有熱情，但是非常忠實(shí)——雨果

4、對(duì)于每一本書，都必須學(xué)會(huì)閱讀——帕斯卡

師:孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步,希望大家把讀書當(dāng)著自己生活中不可缺

少的一種娛樂(lè),一位可以陪伴終身的伙伴.愿大家能在書的海洋里盡情遨游,成為

博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號(hào)：讀書讓我快樂(lè)，讀書讓我增添力

量。

六，課后延伸——升華情感

制作書簽

課后收集讀書名言制作成自己喜歡的書簽，送給你的好朋友好嗎？

相約名著

活動(dòng)目的：

1、了解祖國(guó)文化的悠久歷史，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)名著世界，激發(fā)學(xué)生品賞名著

的讀書情趣；

2、教會(huì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中汲取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊(yùn)；

賞名著、演名著的快慰中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

能力和展現(xiàn)自我的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 調(diào)查學(xué)生的名著閱讀情況表

2、 提前給學(xué)生布置好閱讀內(nèi)容和方向，指導(dǎo)閱讀方法；

3、 準(zhǔn)備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。

活動(dòng)步驟：

（名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言的

熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對(duì)人類精神的終極關(guān)懷。今天，讓我們一起在經(jīng)典

名著的殿堂里徜徉,去領(lǐng)略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅?cè)?/p>

生。）

一、走近名著，親近經(jīng)典

1說(shuō)一說(shuō)，我心目中的名著經(jīng)典

過(guò)渡：一提到文學(xué)名著，每個(gè)同學(xué)都能如數(shù)家珍地羅列出許多：

學(xué)生“熱愛(ài)書吧，這是知識(shí)的

源泉！”，懂得了“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能

改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！庇谑牵曳畔峦?，走進(jìn)名著，在

另一種書籍中尋找自己的快樂(lè)與幸福，于是，在節(jié)假日、茶余飯后，一切閑暇的

時(shí)間里，我在《紅樓夢(mèng)》里做客，去《水滸傳》中感受，上《西游記》來(lái)游覽，

到《三國(guó)演義》串門……

學(xué)生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢(mèng)》，不僅寶黛的愛(ài)情故事

令我悲嘆不已，書中的形形色色的人物教會(huì)了我認(rèn)識(shí)紛繁雜的大千世界，世事的

沉浮，讓我有了一份平淡的心境。

學(xué)生3：我很喜歡看《安徒生童話》，里面的沒(méi)一個(gè)故事都深深地吸引著我。

尤其是那篇《賣火柴的小女孩》，我到現(xiàn)在還是記憶猶新。那個(gè)可憐的小女孩歷

盡了人世滄桑，終于在合家團(tuán)圓之夜離開(kāi)了這個(gè)黑暗的世界。在她有生之年，她

只能擁有美麗的夢(mèng)，但夢(mèng)終究是夢(mèng)，永遠(yuǎn)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)······我心中不禁充滿了對(duì)

小女孩的深切同情，也為她擺脫這種黑暗的生活高興。

學(xué)生4：長(zhǎng)假里，我讀了英國(guó)作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》，小

說(shuō)以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛(ài)航海冒險(xiǎn)的格列佛，四

度周游世界，經(jīng)歷了大大小小驚險(xiǎn)而有趣的奇遇。游記中小人國(guó)、大人國(guó)里光怪

陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有仁慈、誠(chéng)實(shí)和友誼美德

的慧因，我期盼著有一天我們的社會(huì)也像慧因國(guó)，孩子們的眼中不再有疑慮，教

育與現(xiàn)實(shí)是統(tǒng)一的。我愿為此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從

現(xiàn)在開(kāi)始做起，讓這個(gè)社會(huì)多一點(diǎn)真誠(chéng)、少一點(diǎn)虛偽。

過(guò)渡：相信在座的很多同學(xué)對(duì)自己心目中的名著經(jīng)典也有很多的話想要說(shuō)。

2想一想，我記憶里的名著逸事

學(xué)生5：公元1605年,西班牙王宮院墻外的街道上,一個(gè)年輕人正手捧一本書

邊走邊讀,不時(shí)地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙國(guó)王菲力浦三世站在王宮陽(yáng)臺(tái)上

看著這一情景,對(duì)身邊的大臣說(shuō):“你們看那個(gè)青年,如果不是有神經(jīng)病的話,那他一

定是在讀《堂吉訶德》。”大臣們忙派人去問(wèn),那青年果然在讀《堂吉訶德》。這

個(gè)故事說(shuō)明塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》一經(jīng)出版,就震動(dòng)朝野,十分受人歡迎。事實(shí)

上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等中外文

學(xué)名著都名震中外,影響深遠(yuǎn),它們都是整個(gè)人類智慧的甘露,滋潤(rùn)了一代又一代

人的心靈。

學(xué)生6：瑞典一所鄉(xiāng)村中學(xué)，一個(gè)老師是這樣向?qū)W生解釋《西游記》的：故

事說(shuō)的是一個(gè)中國(guó)和尚去西方旅游的經(jīng)歷，這種旅游的性質(zhì)實(shí)質(zhì)是一種探險(xiǎn)。他

騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的仆人。為了打發(fā)旅游途中的'寂寞，他還

帶了一只寵物猴和一頭寵物豬。路上，這個(gè)和尚經(jīng)過(guò)許多高山，渡過(guò)一些大河大

川，受到許多驚嚇，艷遇過(guò)一個(gè)只有女孩的女兒國(guó)。據(jù)說(shuō)他帶的猴子本領(lǐng)很大，

一路上替他掃除了很多障礙，其實(shí)不過(guò)是一只蝎子、兩只蜈蚣、五只黃鼠狼、七

只蜘蛛等而已，大的動(dòng)物有一頭牛、兩頭獅子和三只狼。猴子還有一些讓人不解

的行為，比如一發(fā)火就燒，一路上燒了幾個(gè)山洞、一棵柳樹和幾座漂亮的宮殿，

還圍著一堆白骨狠打許多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來(lái)沒(méi)有什么作用，只是

充當(dāng)旅游的解悶工具罷了，據(jù)說(shuō)他一口氣吃了四個(gè)西瓜，把和尚、用人、猴子的

一份都吃了，還說(shuō)他調(diào)戲了七只蜘蛛，被蜘蛛們狠咬了一口。那個(gè)仆人卻什么用

也沒(méi)有，整天挑著一副破行李，聽(tīng)任擺布。和尚花了13年才到印度，尋了一些

印度佛經(jīng)，象得了寶貝一樣凱旋了。學(xué)生們聽(tīng)罷非常驚訝：一個(gè)是想不到中國(guó)人

這么熱衷于冒險(xiǎn)，二是想不到一千年前中國(guó)人就喜歡寵物豬了。

學(xué)生7：名著內(nèi)容濃縮成一句話。神要是公然去跟人作對(duì)，那是任何人都難

以對(duì)付的?！逗神R史詩(shī)》；生存還是毀滅，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。——

《哈姆雷特》；善良人在追求中縱然迷惘，卻終將意識(shí)到有一條正途?！陡?/p>

士德》；你以為我貧窮、相貌平平就沒(méi)有感情嗎？我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我

財(cái)富和美貌，我會(huì)讓你無(wú)法離開(kāi)我，就像我現(xiàn)在無(wú)法離開(kāi)你一樣。雖然上帝沒(méi)有

這么做，可我們?cè)诰裆弦廊皇瞧降鹊??！逗?jiǎn)?愛(ài)》；一個(gè)人并不是生來(lái)要

被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。———海明威《老人與?！罚?/p>

只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！栋餐缴挕罚?/p>

盲目可以增加你的勇氣，因?yàn)槟銦o(wú)法看到危險(xiǎn)?！雇蛱亍陡窳蟹鹩斡洝贰?/p>

過(guò)渡：記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大

船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。

二、走進(jìn)名著，走進(jìn)名人

3夸一夸，我喜歡的名作家

學(xué)生

神秘的偶像。我喜歡在明凈的秋陽(yáng)下，傾聽(tīng)泰戈?duì)柕脑V說(shuō)、走近徐志摩的康橋，

那悠悠的文字，或酣暢淋漓，或行云流水，總會(huì)讓我有太多的淚水與感動(dòng)。也喜

歡在初雪的冬日，讀林語(yǔ)堂、讀錢鐘書、讀劉墉，大師們豁達(dá)的胸懷、睿知的靈

性，使我的頭腦更靈活、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動(dòng)

而美麗。yJS21.Com

學(xué)生《春水》，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的

小詩(shī)集，竟會(huì)使我久已沉默的心弦受到撥動(dòng)，從而在她的影響下，我讀懂了人世

間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閑的境界，我會(huì)想到人生是多么有意

義呀。她的詩(shī)，常將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)；自然

含蕾，又富有哲理，給人以無(wú)盡的回味和思想的啟迪。

學(xué)生10：托爾斯泰是偉大的作家，他的高超的，無(wú)與倫比的寫作技巧，他

的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，他對(duì)社會(huì)丑惡的毫不留情的批判態(tài)度與變革思想最終成

就了〈〈復(fù)活〉〉這不驚世駭俗之作。他寫〈〈復(fù)活〉〉前后花了十年。雖然大

畫故事課件(篇4)

小明和爸爸去郊游。他們看到一列火車飛馳而過(guò)。

這么長(zhǎng)的火車車廂，一節(jié)連著一節(jié)，靠什么帶動(dòng)呢？小明感到很奇怪。爸爸鼓勵(lì)他自己弄明白。

小明查了好幾本書。原來(lái)，一節(jié)一節(jié)的車廂是由機(jī)車帶動(dòng)的。最早的機(jī)車是蒸汽機(jī)車。后來(lái)，人們把內(nèi)燃機(jī)裝到火車上，制成了內(nèi)燃機(jī)車。再后來(lái)，又發(fā)明了電力火車、磁懸浮火車。這樣的火車速度快，污染小，真稱得上是“綠色環(huán)保型”火車了。

爸爸告訴小明，我國(guó)的火車不斷提速?，F(xiàn)在從北京到上海，可以夕發(fā)朝至。

聽(tīng)爸爸講，我國(guó)正在修建世界上海拔最高的鐵路──青藏鐵路。等鐵路修成了，火車就可以開(kāi)到“世界屋脊”上了。這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉！

這天晚上，小明夢(mèng)見(jiàn)自己成了一名火車司機(jī)，駕著新型的高速火車，在祖國(guó)的大地上飛馳。

附：《火車的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《火車的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇介紹火車種類的常識(shí)性課文。課文通過(guò)介紹蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課文相應(yīng)的情景和氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀中理解課文，豐富學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)火車嗎？關(guān)于“火車”名稱的由來(lái)還有這樣一個(gè)故事：1804年，英國(guó)一位名叫特雷維?？说墓こ處?，因?yàn)橐淮未蛸€，發(fā)明了第一臺(tái)在軌道上以蒸氣作為動(dòng)力跑的機(jī)車，機(jī)車作為動(dòng)力使用的是煤炭和木材，跑起來(lái)冒著濃濃的黑煙，人們就把它叫做“火車”。這個(gè)名稱一直沿用到了今天。

4、今天，我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)有關(guān)火車的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：從“火車”名稱的由來(lái)講起，通過(guò)交流互動(dòng)，把課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，利用形態(tài)各異的火車激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們的口語(yǔ)交際能力。）

二、初讀課文，整體感知

1、看視頻聽(tīng)課文范讀。

3、學(xué)生自讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻范讀，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情，初次感受課文，為學(xué)生認(rèn)讀課文提供一定的幫助?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”，并給孩子留足讀書的時(shí)間。）

三、習(xí)字認(rèn)詞，游戲猜字

過(guò)渡：同學(xué)們讀得可認(rèn)真了！故事中有

2、現(xiàn)在我們來(lái)做猜字游戲。

郊外 世界 速度 快速 提高 提醒

夢(mèng)想 做夢(mèng) 查找 開(kāi)創(chuàng) 創(chuàng)舉 修建

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，起到了互相督促、檢查指導(dǎo)的作用。游戲識(shí)字可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，邊猜邊讀，達(dá)到了識(shí)記生字的教學(xué)目的。）

四、引領(lǐng)示范，指導(dǎo)書寫

1、出示要書寫的6個(gè)漢字，認(rèn)讀要書寫的字。

一拳、一寸。教師書寫的每一個(gè)筆畫都清晰地投入學(xué)生的眼簾，學(xué)生以老師為榜樣，學(xué)著老師的樣子規(guī)范地進(jìn)行書寫。

4、學(xué)生書寫生字，教師巡視給予引導(dǎo)幫助。

5、教師展示學(xué)生書寫生字作業(yè)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

2、這次小火車的速度要更快了，你們還能跟得上嗎？

3、同學(xué)們反應(yīng)真快！老師又要提速了，你們能行嗎？

你們?cè)趺床蛔x了？（火車速度太快，來(lái)不及讀）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容吻合的游戲來(lái)鞏固舊知，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又揭示了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

二、細(xì)讀課文，整體回顧

把自己的手當(dāng)做火車演示一下“飛馳而過(guò)”的.樣子。

3、學(xué)生分段讀課文，教師糾正讀音。

三、精讀課文，探究感悟

1、課件出示：火車頭拉著一節(jié)連著一節(jié)的火車車廂。

師：這一節(jié)一節(jié)的火車車廂是靠什么來(lái)帶動(dòng)的呢？（機(jī)車，就是俗稱的火車頭。）

2、學(xué)生自學(xué)課文后回答問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（演變歷程。

（2）你們能把老師手里的四張圖片，按第三段的介紹順序進(jìn)行排列嗎？

（蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車）

（3）觀看錄像，了解不同時(shí)期火車各自的特點(diǎn)。

課件出示：蒸汽機(jī)車：它燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃重的黑煙。

內(nèi)燃機(jī)車：它燒汽油、柴油或煤氣，不會(huì)產(chǎn)生多少煙。

電力火車：車頂上有電線。行駛時(shí)，就靠上面的電線提供能量。

磁懸浮火車：

當(dāng)今世界上最先進(jìn)的火車，速度快，在調(diào)整行駛時(shí)就像一架超低空飛行的飛機(jī)，是一種理想的綠色交通工具。

（

（

（

（7）你喜歡哪一種火車呢？為什么？

（8）火車的發(fā)展變化可真大呀！讓我們帶著夸贊的語(yǔ)氣讀一讀第三自然段，比比誰(shuí)讀得最有感情。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，通過(guò)觀察比較了解火車的發(fā)展變化，既豐富學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，又加深了學(xué)生對(duì)機(jī)車的理解。）

五自然段。

（五自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“夕發(fā)朝至”“海拔”“世界屋脊”“創(chuàng)舉”等詞語(yǔ)。

（2）小組討論回答。

（讓我們用“詠嘆調(diào)”的朗讀方式，來(lái)體會(huì)一下“了不起的創(chuàng)舉”！

師：迎風(fēng)沙，頂烈日，斗嚴(yán)寒，冒危險(xiǎn)，這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊！這真是一個(gè)――

生：了不起的創(chuàng)舉！

師：穿雪山，過(guò)荒地，建大橋，修隧道，這需要多么先進(jìn)的科技??！這真是一個(gè)――

生：了不起的創(chuàng)舉！

師：克服重重困難，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，在“世界屋脊”上建起了鐵路，這真是一個(gè)――

生：了不起的創(chuàng)舉！

師：是啊，這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉！為我們是中國(guó)人而感到自豪吧！帶著你的感受來(lái)讀讀第五自然段。（齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生，把對(duì)課文的理解感悟融于學(xué)生主動(dòng)的質(zhì)疑、探究中展開(kāi)，既注重課堂的生成性，又培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

四、豐富想象，拓展延伸

1、你還知道哪些有關(guān)火車的故事？給大家介紹介紹。

2、同學(xué)們，你想象中的新型的高速火車是什么樣的呢？

3、展開(kāi)豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來(lái)的火車，把它畫下來(lái)互相交流交流。

4、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

（設(shè)計(jì)意圖：挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生展現(xiàn)才華提供機(jī)會(huì)；并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)拓展課堂內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，進(jìn)一步理解課文，掌握所學(xué)知識(shí)。）

畫故事課件(篇5)

（一）課前激趣、故事導(dǎo)入

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，在我國(guó)的大多數(shù)地區(qū)一年中有四個(gè)季節(jié)，生氣盎然的春天、翠綠蔭蔭的夏天、西風(fēng)落葉的秋天和銀裝素裹的冬天。每個(gè)季節(jié)都是那么的美。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？老師最喜歡的是冬天，因?yàn)槎斐錆M了童話的色彩，潔白的雪花，銀色的世界。

冬天到，雪花飄，朵朵雪花像鵝毛。

松鼠打著大白傘，臘梅水仙開(kāi)得好。

地上鋪著白地毯，冬眠動(dòng)物睡大覺(jué)。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，為了使這首歌曲更加動(dòng)聽(tīng)，我們要用兩件打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，你還記得這件打擊樂(lè)器叫什么嗎？它叫三角鐵，聽(tīng)，三角鐵的聲音很動(dòng)聽(tīng)很長(zhǎng)，有延長(zhǎng)音，它是這樣演奏的。這件叫做鈴鼓，可以發(fā)出兩種聲音，鈴鼓是這樣演奏的。

2.小組合作、為歌曲伴奏

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)試著用這兩種節(jié)奏型為歌曲伴奏。請(qǐng)小組長(zhǎng)分發(fā)樂(lè)器。

說(shuō)明：播放《冬天的故事》，兩段歌詞一段用一樣。

請(qǐng)個(gè)小組展示反饋。

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)一二組同學(xué)們當(dāng)歌唱家，有表情地演唱歌曲，其它小組當(dāng)小演奏家，把這兩件打擊樂(lè)器合起來(lái)為你們伴奏。

（四）課堂小結(jié)

同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的歌曲《冬天的故事》，讓我們感受到了冬天原來(lái)是如此的美麗，希望課下你能把這首歌曲唱給你的朋友，與他們一起分享你的歌聲、你的快樂(lè)。

畫故事課件(篇6)

一、導(dǎo)入

話說(shuō)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄割據(jù)，風(fēng)起云涌；賢哲奔走，百家爭(zhēng)鳴。聚徒講義，著書立說(shuō)，遂有蔚為大觀的諸子散文?！墩撜Z(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸、諄諄善誘；《孟子》筆力雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆……讓我們一起走近莊子，感受先生的大智與幽默。

二、自主學(xué)習(xí)匯報(bào)

１、關(guān)于莊子。

２、關(guān)于《莊子》。

（學(xué)生可以自選專題匯報(bào)交流。）

教師參考：

１、關(guān)于莊子：

莊子（約前，名周，宋國(guó)蒙（今河南省商丘縣東北）人，是繼老子之后，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家學(xué)派的代表人物。他曾做過(guò)宋國(guó)蒙地方的漆園吏，與梁惠王、齊宣王同時(shí)。相傳，莊子自幼聰明好學(xué)，與惠施為同學(xué)、摯友，曾南游楚越，探訪古風(fēng)，率性認(rèn)真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生，寓言傳道，著書十余萬(wàn)言。

２、關(guān)于《莊子》：

⑴ 《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢(shì)壯闊?！肚f子》共。郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有?！保ā肚f子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。

⑵ 《莊子》散文的藝術(shù)特色：第一，想象奇幻；第二，構(gòu)思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格。

⑶ 《莊子》散文對(duì)后世的影響：《莊子》在先秦諸子中，無(wú)論就他的思想或大風(fēng)來(lái)說(shuō)，都是屬于南方一系，即楚國(guó)文化的代表，所謂“莊狂屈狷（juàn）”，正道出了他們獨(dú)具的浪漫主義精神。李白縱浪恣放的詩(shī)篇，直承《莊子》且不說(shuō)，后如柳宗元論文，主張“參之在老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。

３、字詞：請(qǐng)學(xué)生把自認(rèn)為重要的字詞寫到黑板上。

。這一專題此時(shí)無(wú)須講透，可視學(xué)生具體情況調(diào)整教學(xué)深淺度。

三、自學(xué)《惠子相梁》

投影出示自學(xué)要求：

１、借助注釋和工具書直譯課文；

２、歸納相關(guān)文言現(xiàn)象；

３、把握故事的寓意。

教師參考：

說(shuō)：“南方有一種鳥，它的`名字叫鹓鶵，你知道嗎？鹓鶵從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鳥從它面前飛過(guò)，貓頭鷹仰頭看著鹓鶵，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)‘嚇’我吧？”

倒裝句“惠子相梁”，應(yīng)為“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。詞語(yǔ)方面：如“相”名詞用作動(dòng)詞，“做宰相”。

（這一環(huán)節(jié)可以結(jié)合直譯予以關(guān)注。）

比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

四、合作探究：涵泳品味文章的美點(diǎn)并交流

學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)都必須珍視。示例：

１、情節(jié)出人意料。朋友來(lái)賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見(jiàn)血。

２、人物形象鮮明。惠子利欲熏心，莊子清高自守。

３、比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。

４、描摹生動(dòng)傳神。鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。

五、布置作業(yè)

；

２、直譯第一則故事。

畫故事課件(篇7)

創(chuàng)情境

抓言行

悟形象

——《范仲淹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

襄陽(yáng)市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱小華

教材分析：

《范仲淹的故事》是s版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元中的第一篇課文。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。文章中兩次出現(xiàn)范仲淹的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”使得一條主線貫穿全文；文中又重點(diǎn)通過(guò)刻畫人物言行，用四個(gè)小故事“只身求學(xué)、劃粥割齏、謝絕佳肴、閉門苦讀”來(lái)表現(xiàn)范仲淹刻苦學(xué)習(xí)、胸懷大志、以天下為己任的高尚品質(zhì)，使人讀后深受感動(dòng)。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀感悟能力，可由于本課所描寫的人物與背景距離他們生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，要想使學(xué)生感得真切，悟得深刻，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，否則學(xué)生難以明白范仲淹是怎樣刻苦求學(xué)的更難以理解他為什么要如此刻苦求學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)情，我制定了以下可操作性較強(qiáng)的三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確讀寫本課生字新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解課文所講述的范仲淹刻苦求學(xué)的四個(gè)故事。過(guò)程與方法：

1、用較快的速度閱讀課文，從文中找出描寫人物言行的語(yǔ)句，能聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人物的理解。

2、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)出作者刻畫人物的方法——抓人物言行，樹人物形象。情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)文后，能熱愛(ài)敬重范仲淹，自覺(jué)學(xué)習(xí)他的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教法學(xué)法：

根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采用以讀為本的教學(xué)理念，借助媒體課件引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，讀中理解詞句，讀中感受情意，讀中醞釀表達(dá)。從以讀為本的教學(xué)理念出發(fā)，采用以下教學(xué)方式方法：學(xué)文前收集資料，走近范仲淹；學(xué)文時(shí)批畫句子，走進(jìn)范仲淹；學(xué)文后深情誦讀，贊揚(yáng)范仲淹。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作多媒體課件，搜集范仲淹劃粥割齏的視頻資料

2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文、網(wǎng)上搜集范仲淹的相關(guān)資料(教師課前指導(dǎo)學(xué)生分組收集，即：生平、作品、故事、名言等方面)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近范仲淹

1、同學(xué)們，通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還知道了文中講了范仲淹刻苦求學(xué)的四個(gè)小故事,今天這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空隧道回到900多年前的北宋，走進(jìn)范仲淹，研究范仲淹，相信你會(huì)有意想不到的收獲。

二、細(xì)品詞句，走進(jìn)范仲淹

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的1、6兩個(gè)自然段，讀后告訴我你知道了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)收獲。

3、關(guān)于范仲淹，你們還知道什么？學(xué)生交流匯報(bào)課外搜集的資料。

4、聽(tīng)了你們的介紹，我想用文中的一個(gè)詞來(lái)形容！你們認(rèn)為應(yīng)該用哪個(gè)詞？——杰出（幻燈出示本詞）。讓我們齊讀文中的第一句話，讀出你們的感受?。ɑ脽舫鍪敬司洌?/p>

5、過(guò)渡：范仲淹能成為一位杰出的政治家、文學(xué)家，與他小時(shí)候的刻苦求學(xué)是密不可分的。課文哪些自然段寫了刻苦讀書的故事?分別是什么故事?下面讓我們快速瀏覽課文2——5自然段從文中找出描寫范仲淹語(yǔ)言和行為的句子，用鉛筆畫下來(lái)，并思考從這些句子中，你感受到了什么？

6、匯報(bào)交流： 故事一：只身求學(xué)

預(yù)設(shè)句子一（幻燈出示）： 他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書。累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。

（1）這一句抓住了人物的什么來(lái)寫?(行為)從這句中你讀出了什么?(生活艱苦)（2）他一人去附近山上的寺院里讀書，想象一下，小小的范仲淹還會(huì)遇到哪些苦難？請(qǐng)用同樣的句式說(shuō)說(shuō)。（）了，就（）。

（3）補(bǔ)充資料：范仲淹兩歲喪父,母親帶著他改嫁到山東淄州的一戶姓朱的人家。其實(shí)，朱家是當(dāng)?shù)氐母粦?，但范仲淹為了?lì)志,常去附近山上的一座寺廟寄宿讀書。冬季,山上的寺廟非常寒冷，最低溫度可達(dá)零下20多度，此時(shí)的范仲淹還只是個(gè)孩子。（補(bǔ)充資料時(shí)，幻燈出示材料，教師配樂(lè)《讀書郎》深情誦讀）（4）聽(tīng)了資料你想說(shuō)什么?把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。

預(yù)設(shè)句子二（幻燈出示）：范仲淹十分珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，廢寢忘食地苦讀詩(shī)書，鉆研學(xué)問(wèn)。

（1）、“這寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”指什么？他是怎樣珍惜這機(jī)會(huì)的？（2）、“廢寢忘食”是什么意思？ 從這個(gè)詞語(yǔ)中你又讀出了什么?(刻苦讀書)把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧.師小結(jié)：小范仲淹只身求學(xué)，困難重重，究竟是什么力量在支撐著他，讓他能廢寢忘食的苦讀詩(shī)書呢？引讀——先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（幻燈出示）

過(guò)渡：學(xué)習(xí)如此刻苦的范仲淹吃的是什么呢?誰(shuí)能講講劃粥割齏的由來(lái)? 故事二：劃粥割齏

預(yù)設(shè)句子三（幻燈出示）：那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。這便是成語(yǔ)“劃粥割齏”的由來(lái)。然而，范仲淹對(duì)這種清苦的生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說(shuō)，他曾五年未解衣就寢。

（1）請(qǐng)你先講一講成語(yǔ)劃粥割齏的由來(lái)。

（2）這種生活真是“極其艱苦”！比較句子，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。（幻燈出示）：

那時(shí)，他的生活極其艱苦。

那時(shí)，他的生活艱苦。

（3）視頻播放：范仲淹劃粥割齏的故事，學(xué)生觀看，談感受。

師過(guò)渡：然而，范仲淹對(duì)這種清苦的生活毫不介意。他發(fā)奮苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書，直到夜半才和衣而眠。這一句是對(duì)范仲淹的什么描寫？（行為）

（1）、“毫不介意”是什么意思?請(qǐng)你讀出他的毫不介意。

（2）、從 “從凌晨”到“夜半”，算算一共多長(zhǎng)時(shí)間？再算算你們每天在校學(xué)習(xí)的時(shí)間？對(duì)比之下，你想說(shuō)點(diǎn)什么？生匯報(bào)。

（3）、你們想不想和范仲淹一樣呢?把句中的“他”換成“我”，讀一讀——（幻燈出示句子，將句中的“我”變成紅色）然而，我對(duì)這種清苦的生活毫不在意.我發(fā)奮苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書，直到夜半才和衣而眠。

小結(jié)：同學(xué)們，生活如此的艱苦，你們攻讀詩(shī)書始終不曾松懈，請(qǐng)問(wèn)是什么力量在支撐著你們？引讀——先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（幻燈出示）

故事三：謝絕佳肴。預(yù)設(shè)句子四（幻燈出示）：

“你也太清高了，一點(diǎn)兒吃的東西都不肯接受，豈不讓朋友太傷心了！”

“老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨魚肉，以后再也咽不下粥和咸菜了。你的好意我心領(lǐng)了，請(qǐng)你千萬(wàn)不要生氣?！?/p>

（1）、這一句是對(duì)范仲淹的什么描寫？（語(yǔ)言）同桌分角色讀一讀對(duì)話。

(2)、范仲淹除了謝絕了好友的佳肴，還謝絕過(guò)好友的什么？——銀兩，他會(huì)怎樣委婉地謝絕？請(qǐng)你發(fā)揮想象編一段他們的對(duì)話。

小結(jié)：因?yàn)槟銈兒侠淼南胂?，讓我又認(rèn)識(shí)了一個(gè)能抵制誘惑甘守清貧的范仲淹。那么，讓他能抵制誘惑甘守清貧的強(qiáng)大力量又來(lái)自哪里呢？引讀——先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（幻燈出示）

師過(guò)渡：后來(lái)，當(dāng)皇帝華麗的轎輦堂皇駛過(guò)時(shí)，人們?cè)趺醋龅模糠吨傺陀质窃趺醋龅?？哪兩個(gè)詞寫出了他們不同的表現(xiàn)？——爭(zhēng)先恐后 閉門不出（學(xué)生匯報(bào)后幻燈出示）

（1）、假設(shè)情境：習(xí)近平大家知道嗎？如果他要來(lái)我們學(xué)校，你想見(jiàn)他嗎?（2）、將“想見(jiàn)”與“不想見(jiàn)”的學(xué)生分成兩大組，教師隨機(jī)采訪其中一個(gè)小組同學(xué)：你為什么要爭(zhēng)先恐后的去看皇帝？ 采訪另一個(gè)小組同學(xué)：你為什么閉門不出？

（3）、師小結(jié)：好一個(gè)能排除干擾靜心讀書又自信的范仲淹，難怪他能考上進(jìn)士，還當(dāng)上了大官。

（4）、幻燈出示補(bǔ)充資料，師配樂(lè)《為了誰(shuí)》誦讀：范仲淹從政以后，以天下為己任。他修建捍海堰，使大量土地不被淹沒(méi)；他改革軍制，鞏固邊防；他銳意改革，減輕徭役??他的一生都在踐行著“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的偉大抱負(fù)。因此南宋著名哲學(xué)家、教育家朱熹稱他為“有史以來(lái)天地間第一流人物”！公元1052年，63歲的范仲淹被調(diào)往潁州，但在赴任途中溘然長(zhǎng)逝。為了他所摯愛(ài)的國(guó)家和人民，他不僅苦讀詩(shī)書，而且花盡自己畢生的心血和積蓄。他去世時(shí)，其家人貧病交困，僅借官屋暫棲，略避風(fēng)雨。范仲淹死訊傳開(kāi)，朝野上下一致哀痛。包括西夏甘、涼等地的少數(shù)民族人民，都成百成千地聚眾舉哀，連日齋戒。凡是他從政過(guò)的地方，老百姓紛紛為他建祠畫像，數(shù)百族人來(lái)到祠堂，像死去父親一樣痛哭哀悼。

三、創(chuàng)設(shè)情境，贊頌范仲淹

師創(chuàng)設(shè)情境：范仲淹先生雖然已經(jīng)作古，但他刻苦讀書忘我學(xué)習(xí)的精神卻會(huì)永遠(yuǎn)影響著我們.同學(xué)們，讓我們齊讀這句話來(lái)表達(dá)我們的緬懷之情——（生接讀）“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。”（幻燈出示句子）

師創(chuàng)設(shè)情境：范仲淹先生雖然已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但他胸懷大志、以天下為己任的形象卻不會(huì)遠(yuǎn)去。同學(xué)們，讓我們?cè)俅锡R讀這句話來(lái)表達(dá)我們的追憶——（生接讀）“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)?！保ɑ脽舫鍪揪渥樱?/p>

四、總結(jié)全課，體會(huì)寫法：

讀了這篇文章，范仲淹刻苦讀書、胸懷天下的形象已深深定格在我們心中。那么，文章是抓住什么來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神的呢？（人物言行）好的，希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到你的習(xí)作中去。

五、板書設(shè)計(jì)

范仲淹的故事

只身求學(xué) 劃粥割齏

謝絕佳肴 閉門苦讀

志向遠(yuǎn)大 以天下為己任 讀書刻苦 生活艱苦 甘守清貧?? 附教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：

一節(jié)充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課

——《范仲淹的故事》（第二課時(shí)）教學(xué)反思

襄陽(yáng)市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱小華

今天執(zhí)教了《范仲淹的故事》第二課時(shí)，教后感受頗深。這堂課我處處以學(xué)生為主體，采用“以讀為本”、“創(chuàng)情境，抓言行，悟形象”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在讀中批畫句子，在讀中想象情境，在讀中品味情感，在讀中感悟形象。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學(xué)習(xí)。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，使課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。這樣的一節(jié)課，既凸顯了本色語(yǔ)文的內(nèi)涵，又巧妙地融進(jìn)了我對(duì)“三生”課堂理論的理解與運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為我的課堂上的語(yǔ)文味體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

其一，這堂課思路清晰，線條流暢，教學(xué)主體板塊非常突出，富有語(yǔ)文特色。我的這堂課主要由四大板塊組成，每個(gè)板塊都有鮮明的語(yǔ)文特色。

第一板塊，導(dǎo)課簡(jiǎn)潔，直奔主題。開(kāi)課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容：課文主要講了范仲淹刻苦求學(xué)的哪四個(gè)小故事？這樣能較快的把學(xué)生帶進(jìn)課堂。

第二板塊，交流收獲，走近范仲淹。范仲淹是北宋時(shí)期杰出的政治家、文學(xué)家。關(guān)于他的資料，很多很多。這些資料的獲得，既可以來(lái)自文本，也可以來(lái)自課外。我巧妙地兼顧了這兩者，先讓學(xué)生放聲朗讀課文1和6兩個(gè)自然段，然后匯報(bào)收獲，接著又讓學(xué)生交流來(lái)自課外的資料。這些資料的展示，不僅鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，還豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。相信通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)走近了范仲淹，除了能看到他以天下為己任的高大形象，甚至能聽(tīng)到他憂國(guó)憂民的深深嘆息。

第三板塊，以讀為本，走進(jìn)范仲淹，這一板塊是教學(xué)的主體板塊。在這一板塊中，我先引導(dǎo)學(xué)生默讀2——5自然段，找出描寫范仲淹言行的相關(guān)句子，然后交流匯報(bào)，接著我又引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀訓(xùn)練中，逐步加深對(duì)句子的感受，逐步加強(qiáng)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

第四板塊，巧借資料，激發(fā)情感，贊頌范仲淹。最后一個(gè)板塊我補(bǔ)充了范仲淹從政之后的相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)范仲淹的畢生都在踐行自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高抱負(fù)有了更深的認(rèn)識(shí)。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)達(dá)到了不得不發(fā)的程度，他們或用自己的語(yǔ)言，或用文中的語(yǔ)言，或用課外搜集的語(yǔ)言去贊頌范仲淹以表達(dá)他們由衷的敬佩之情。

當(dāng)然，以上各個(gè)板塊既彰顯特色，又有機(jī)融合，這又得益于我巧妙的過(guò)渡。比如，第一個(gè)板塊結(jié)束之后，我這樣過(guò)渡：“今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空的隧道，回到900多年前的北宋，走近范仲淹，研究范仲淹，相信你會(huì)有更大的收獲?！钡诙€(gè)板塊結(jié)束之后，我的過(guò)渡語(yǔ)又一次起到了有機(jī)融合的作用：“范仲淹能成為北宋杰出的政治家、文學(xué)家，與他小時(shí)候的刻苦學(xué)習(xí)是密不可分的。下面讓我們快速瀏覽課文2——5自然段，找出描寫范仲淹言行的語(yǔ)句，畫下來(lái)，多讀幾遍。??” 其

二、運(yùn)用多種方式的讀，增強(qiáng)學(xué)生理解感悟能力，使學(xué)生能借“文字”悟語(yǔ)文?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?？傊?，學(xué)生語(yǔ)文課上所有的感知感悟感想感嘆都離不開(kāi)讀，都是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如我在開(kāi)課之初要求學(xué)生放聲朗讀課文第一、六兩個(gè)自然段，促使學(xué)生理解范仲淹遠(yuǎn)大的志向和他憂國(guó)憂民的崇高抱負(fù)。又如，在學(xué)生第二個(gè)故事“劃粥割齏”時(shí)，我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中理解范仲淹的讀書時(shí)間之長(zhǎng)、生活之苦。當(dāng)然，由于學(xué)生的生活閱歷不足，對(duì)文本的理解不夠深刻，他們初始的讀往往缺乏情感的流感。對(duì)此，我總能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如指導(dǎo)讀“杰出”一詞要用高語(yǔ)調(diào)讀出敬佩與贊揚(yáng)之情，又如讀“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生要讀出節(jié)奏讀出氣勢(shì)。

其三、多次借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能用“語(yǔ)文”學(xué)語(yǔ)文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)生自身交流的需要,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要。如我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟句子“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑”，啟發(fā)學(xué)生想象范仲淹還會(huì)遇到哪些困難，讓學(xué)生進(jìn)行“（）了，就（）”的句式訓(xùn)練。又如，在學(xué)習(xí)第三個(gè)故事“謝絕佳肴”時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生合理想象范仲淹拒絕好友的銀兩時(shí)會(huì)怎么說(shuō)，以此扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，鍛煉并提高學(xué)生的表達(dá)能力。

如果說(shuō)，整體決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩，那么我的這節(jié)課能講得如此充滿語(yǔ)文味，這不僅得益于我流暢的整體設(shè)計(jì)，鮮明的教學(xué)主線，也離不開(kāi)有力的朗讀指導(dǎo)、巧妙的過(guò)渡、精煉的小結(jié)及課前課后精心的準(zhǔn)備。

當(dāng)然，金無(wú)足赤，再精彩的課也有不完美的地方。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流了范仲淹劃粥割齏的故事后，又播放視頻片段給學(xué)生欣賞，是不是有畫蛇添足之嫌？

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