設(shè)計(jì)教案10篇

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開(kāi)老師提前備好教案課件，大家可以開(kāi)始寫(xiě)自己課堂教案課件了。教案是完整課堂教學(xué)的支柱，優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫(xiě)成的？“設(shè)計(jì)教案”是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備的一些與您需要相關(guān)的內(nèi)容，感謝您訪問(wèn)我們的網(wǎng)頁(yè)讓我們一起了解更多新的世界！

設(shè)計(jì)教案(篇1)

教材分析：

討論，相互啟發(fā)擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)范圍，了解這些用品的實(shí)用性、功能性。在欣賞、對(duì)話、交流中，讓學(xué)生由最初對(duì)設(shè)計(jì)的表象描述，自主進(jìn)入到與設(shè)計(jì)內(nèi)在表現(xiàn)語(yǔ)言的對(duì)話，在探究中懂得設(shè)計(jì)藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)意，而創(chuàng)意的形成需要想象。

情感性的體驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，有利于教學(xué)的創(chuàng)造目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且更有利于《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》“情感價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解到身邊的世界是一個(gè)充滿(mǎn)設(shè)計(jì)的世界，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，即造型、色彩、材質(zhì)、功能等。

過(guò)程與方法：能夠?qū)ψ髌窂囊陨蠋讉€(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)(冷暖色、對(duì)比、協(xié)調(diào)等)進(jìn)行描述，并發(fā)表自己的看法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美妙的多彩世界來(lái)自人們精心的設(shè)計(jì)，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)會(huì)使世界變得更美麗、更精彩，只有懷著一顆熱愛(ài)生活的心，才能體會(huì)生活的美好、生活的樂(lè)趣，才會(huì)有好的設(shè)計(jì)。每個(gè)人都應(yīng)該有意識(shí)的去設(shè)計(jì)身邊的物品，只有善于觀察、思考、想象才會(huì)有好的設(shè)計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我們的身邊充滿(mǎn)了設(shè)計(jì)”。

色彩、材質(zhì)、功能上描述并以個(gè)人的觀點(diǎn)描述。

3、能將本課所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，能將實(shí)用功能與造型色彩有意識(shí)的結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道21世紀(jì)什么最金貴?——人才

今天我們就來(lái)上一節(jié)培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的課?！磉叺脑O(shè)計(jì)

二、新授

1.你知道什么是設(shè)計(jì)嗎?你知道在我們的身邊有哪些設(shè)計(jì)嗎?

學(xué)生自由發(fā)言

簡(jiǎn)單地說(shuō)：設(shè)計(jì)是一種有目的的創(chuàng)作行為，滿(mǎn)足人們的生活、生理需求以及審美需要。

合理化、科學(xué)化與藝術(shù)化。所以說(shuō)好的設(shè)計(jì)始終是在引導(dǎo)和改變生活。

3.了解設(shè)計(jì)的目的

我們已經(jīng)知道：設(shè)計(jì)是一種有目的的創(chuàng)作行為，滿(mǎn)足人們的生活、生理需求以及審美需要.如果你是設(shè)計(jì)師那你認(rèn)為設(shè)計(jì)的目的是什么?它又是怎樣滿(mǎn)足人們的需要的。(寫(xiě)在問(wèn)卷紙上)

將學(xué)生的答案貼在黑板上歸納：實(shí)用、造型新穎、外觀美觀……

實(shí)用是最基本的，但一個(gè)好的設(shè)計(jì)可以滿(mǎn)足人們的多個(gè)要求。

分析：燈、垃圾桶、書(shū)包、椅子(兩層圖片，第二層是對(duì)比，)

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能滿(mǎn)足人們實(shí)用的需要，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能滿(mǎn)足人們的多個(gè)不同的需要。

4.拿出自己帶來(lái)的沒(méi)有設(shè)計(jì)感的物品

介紹給同學(xué)，分析說(shuō)出它的設(shè)計(jì)目的。

設(shè)計(jì)在我們的生活中越來(lái)越重要，它能給我們的生活帶來(lái)巨大的改變，讓我們的生活更加簡(jiǎn)便、合理、科學(xué)與藝術(shù)

5.再來(lái)看幾張圖片

發(fā)型設(shè)計(jì)、概念汽車(chē)

杰出的設(shè)計(jì)是能夠體現(xiàn)出設(shè)計(jì)師獨(dú)特的設(shè)計(jì)靈感與創(chuàng)新意識(shí)的。

6.山寨設(shè)計(jì)剽竊別人的設(shè)計(jì)，沒(méi)有自己的獨(dú)創(chuàng)性。

三、布置作業(yè)

今天課上在每一位同學(xué)的心里都已經(jīng)扎下了一顆設(shè)計(jì)的種子，回去后可以繼續(xù)培育澆灌它，讓它生根發(fā)芽。

用今天學(xué)到的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)練習(xí)

設(shè)計(jì)教案(篇2)

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）一年級(jí)上冊(cè)。 【教學(xué)步驟】一、引入新課1.出示課文插圖。一年有四季，它們是春、夏、秋、冬，都有自己的特點(diǎn)，讓我們一起去看看吧。

2.學(xué)生看圖說(shuō)圖。

【評(píng)析】利用插圖把學(xué)生帶入詩(shī)文描繪的境界，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)學(xué)生觀察和說(shuō)話的興趣。

二、學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)入。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一首兒歌寫(xiě)了這些季節(jié)特有的美景。（揭題）

2.提示方法。在讀的過(guò)程中，你遇到了困難，比如有的字不認(rèn)識(shí)了，那該怎么辦呀？（學(xué)生自由讀書(shū)。教師巡視了解讀書(shū)情況）

3.范讀：要求一邊聽(tīng)教師讀，一邊找出說(shuō)話的是誰(shuí)，用“＿”標(biāo)出來(lái)。

【評(píng)析】對(duì)一年級(jí)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是必要的。提示學(xué)生借助拼音幫助識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；低段學(xué)生的朗讀水平不高，教師的范讀很重要；找一找，劃一劃的動(dòng)筆動(dòng)腦活動(dòng)巧妙地讓學(xué)生從耳聽(tīng)、眼看、腦思、手畫(huà)中全方位感知一年四季中不同的季節(jié)特征。

4.學(xué)生匯報(bào)。（感情朗讀兒歌）

5.學(xué)習(xí)生字。①尖尖的草芽想跟我們交朋友了。你能跟這些草芽打個(gè)招呼嗎？（學(xué)習(xí)生字“對(duì)”“說(shuō)”“是”）②圓圓的荷葉夸你們太棒了，她也送來(lái)了生字寶寶。快看看我們接到的是誰(shuí)。（學(xué)習(xí)生字“葉”“圓”“夏”）③谷穗也趕來(lái)了，我們快給他讓座吧。（學(xué)習(xí)生字“秋”）④頑皮的雪人跑得滿(mǎn)頭大汗，讓我們一起為他擦擦。（學(xué)習(xí)生字“雪”“肚”“冬”“就”）

【評(píng)析】把讀詞悄悄地變了一下身，學(xué)生們的朗讀聲可愛(ài)極了，原來(lái)讀詞語(yǔ)也可以變得有情趣呀。讓學(xué)生在“打招呼”的過(guò)程中不知不覺(jué)讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的音，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，巧妙地把學(xué)習(xí)生字融入到情感教育之中，學(xué)生接生字寶寶，給谷穗讓座，為小雪人擦汗，讓課堂充滿(mǎn)了人文性。

6.復(fù)習(xí)鞏固。①快看看，老師把拼音藏起來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？②咱們來(lái)爬樓梯讀，一個(gè)詞比一個(gè)詞的聲音大些。③咱們?cè)傧聵翘葑x，一個(gè)詞比一個(gè)詞的聲音小些。④我們把這些詞語(yǔ)放回課文中，你還能讀好嗎？（讀課文）

【評(píng)析】多種形式讓學(xué)生讀，從讀有拼音的生字再到讀無(wú)拼音的生字、上下樓梯讀，最后回歸詩(shī)文中讀，層層深入，使學(xué)生的識(shí)字經(jīng)歷了一個(gè)由易到難的過(guò)程。教師把詞卡從低到高粘貼，就像音樂(lè)中的音階一樣，讓學(xué)生視覺(jué)上有個(gè)新鮮感，模仿唱音階的方法，在變化中享受讀詞的快樂(lè)。

三、游戲?qū)W句

1.熱身運(yùn)動(dòng)。我們來(lái)玩游戲好不好？在玩游戲之前得先做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。（生讀課文）

2.游戲“排排坐”。①第一關(guān)：教師出示一個(gè)句子的亂句卡：“我、春天、是”學(xué)生排一排，齊讀。②第二關(guān)。教師出示三個(gè)句子的亂句卡：我、冬天、是、我、我、夏天、秋天、是、就是。學(xué)生交流之后派學(xué)生代表排一排，齊讀排列好的三句話。

3.游戲“捉迷藏”。①在學(xué)生排好的句子中抽掉寫(xiě)有“我”的詞卡：誰(shuí)是春天？②在學(xué)生排好的句子中抽掉寫(xiě)有“秋天”的詞卡：我是什么？③指導(dǎo)觀察以上句子，發(fā)現(xiàn)什么了？（都是“是”字句）④說(shuō)話練習(xí)。你知道哪個(gè)季節(jié)里還有什么，能用上“是”字句來(lái)表達(dá)嗎？

【評(píng)析】熱身運(yùn)動(dòng)和游戲都是變換形式讓學(xué)生讀兒歌，讓學(xué)生不知不覺(jué)中與文本對(duì)話。要讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，教師就得花樣百出。同時(shí)通過(guò)游戲，讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)“是”字句這種常見(jiàn)的句子結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生說(shuō)熟悉的季節(jié)中有代表性的事物，用“是”字句來(lái)表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遣詞造句的語(yǔ)言能力就在這“認(rèn)”“悟”“用”中悄悄形成了。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.讀兒歌：七月荷葉圓，荷花別樣紅；九月谷穗彎，無(wú)花果兒香。（學(xué)生跟讀）

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“七”“無(wú)”“兒”“九”。①指導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)前三個(gè)字中都有相同的筆畫(huà)“豎彎鉤”，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，說(shuō)出在各字中書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么不同。②教師示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。③書(shū)寫(xiě)以上四個(gè)字。

3.省略

設(shè)計(jì)教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道冒號(hào)的不同用法。

2.積累詞語(yǔ)，感受祖同語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

3.自主閱讀成語(yǔ)故事增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4.留心生活,學(xué)會(huì)寫(xiě)身邊的事物、活動(dòng).

5.自主閱讀短文，積累好詞佳句，激發(fā)探索大自然的熱情。。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：寫(xiě)有帶冒號(hào)句子的小黑板。

學(xué)生：收集本單元學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。

課時(shí)安排：3-4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新

1.提示對(duì)下文的描述。

2.提示對(duì)“特別法令”的理解，引出解釋和說(shuō)明

二、語(yǔ)海拾貝

1.自由讀每組詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

2.同桌合作讀，互相指讀。

3.教師抽讀。理解詞語(yǔ)

4.想想：你在讀詞時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)?

5.選你喜歡的詞語(yǔ)口頭造句。

6.熟讀詞語(yǔ)，積累。

三、點(diǎn)擊成語(yǔ)

1.成語(yǔ)是中華民族語(yǔ)言寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，下面我們就一起“點(diǎn)擊成語(yǔ)”。

2.自由練讀成語(yǔ)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)，互相交流自己的感受。

4.全班交流閱讀體會(huì)。

5.你還知道哪些成語(yǔ)故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

6.有興趣的同學(xué)課后可搜集與“半途而廢”意思相近的成語(yǔ)。

四、自主閱讀園地

1.自主閱讀短文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？

2.提出你不明白的地方，和小伙伴討論解決或請(qǐng)老師幫助。

3.勾出你喜歡的詞語(yǔ)或句子，與小伙伴交流、分享。

4.用自己喜歡的方式積累好詞佳句。背一背、抄一抄都可以。

5、總結(jié)學(xué)法。

五、習(xí)作百花園

(一)讀懂要求，明確目標(biāo)

1.朝陽(yáng)校園的活動(dòng)可以說(shuō)是豐富多彩，精彩分呈，讓人回味無(wú)窮，你還記得哪些活動(dòng)？為什么？我們今天就要學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一次活動(dòng)。

2.自讀習(xí)作要求。

3.教師引導(dǎo)明確本次習(xí)作要求。(出示書(shū)上的要求)

(二)擴(kuò)展視野，讀寫(xiě)結(jié)合

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的情景，試著從活動(dòng)中選材。

2.說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)?鼓勵(lì)用上自己積累的好詞佳句。

(三)自主表達(dá)，學(xué)習(xí)修改

1.學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)作。

2.小組交流習(xí)作，互相評(píng)議修改。

3.全班交流習(xí)作，師生共同評(píng)議。老師根據(jù)實(shí)際情況考慮準(zhǔn)備范讀的文章。

4.學(xué)生再作修改，謄寫(xiě)。

六、口語(yǔ)交際：

1、搜集資料，交流信息

A、通過(guò)各種渠道，搜集環(huán)保信息

B、和同學(xué)交流我國(guó)的環(huán)?，F(xiàn)狀。

2、教師從《失蹤的森林王國(guó)》說(shuō)起，出示中國(guó)的各種環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀，面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣做？

3、討論，交流。（小組，班級(jí)）

4、解決環(huán)境問(wèn)題也不是沒(méi)有辦法，你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己或別人的環(huán)保故事吧！

5、為班級(jí)設(shè)計(jì)一條環(huán)?？谔?hào)，制定環(huán)保公約。

設(shè)計(jì)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)分析：

（一）知識(shí)與技能：通過(guò)手機(jī)全面理解設(shè)計(jì)的一般原則。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及學(xué)會(huì)與他人交流觀點(diǎn)的能力。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、競(jìng)答等方式，讓學(xué)生從中建構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般原則。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（生生互動(dòng)和典型案例的分析，增強(qiáng)對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)中人文因素的理解，創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任心。

（聯(lián)系的辨證觀。

教學(xué)內(nèi)容分析：

通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)主要闡述了產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)遵循的基本原則(創(chuàng)新、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、道德、技術(shù)規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯(lián)系的因變和主次關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)的一般原則既是設(shè)計(jì)的規(guī)范，又是評(píng)價(jià)的尺度。學(xué)生通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則理解，能初步形成運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般原則評(píng)價(jià)產(chǎn)品的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則及其關(guān)系的理解。

（2）初步應(yīng)用設(shè)計(jì)的一般原則來(lái)評(píng)價(jià)某些產(chǎn)品。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)設(shè)計(jì)原則之間相互制約、相互聯(lián)系關(guān)系的理解。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

在本節(jié)的教學(xué)中，教師將采用“主導(dǎo)—主體”的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識(shí)建構(gòu)和能力拓展。總體教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入——合作探究——強(qiáng)化理解——能力展現(xiàn)——總結(jié)提升”。本節(jié)安排聯(lián)系的辨證觀。

教學(xué)資源準(zhǔn)備：

手機(jī)的圖片和閱讀資料；

多媒體；

與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽題，并復(fù)印若干份；

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第1課時(shí)：

1、 情景引入，組織學(xué)生小組調(diào)查

引入：今天我們學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般原則，我們以手機(jī)作為代表進(jìn)行學(xué)習(xí)……

設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：某手機(jī)開(kāi)發(fā)單位，已經(jīng)開(kāi)發(fā)了很多產(chǎn)品（老師展示手機(jī)圖片），現(xiàn)在準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一款新型手機(jī)，在設(shè)計(jì)開(kāi)始前準(zhǔn)備做一次用戶(hù)調(diào)查。把學(xué)生分為幾個(gè)“用戶(hù)群體”（ 年輕男性用戶(hù)，年輕女性用戶(hù)，工薪階層，高收入用戶(hù)等），請(qǐng)幾位學(xué)生作為設(shè)計(jì)單位的調(diào)查人員分別向這些用戶(hù)群作調(diào)查。

2、小組調(diào)查匯總，合作探究

調(diào)查之后，他們作歸納介紹，最后由老師（設(shè)計(jì)主管），總結(jié)新型手機(jī)的設(shè)計(jì)要求（原則）。

① 小組調(diào)查，一起探究

通過(guò)調(diào)查，我們可以看到手機(jī)消費(fèi)者對(duì)手機(jī)的要求，請(qǐng)小組長(zhǎng)將匯總的調(diào)查情況寫(xiě)道黑板上。

附一個(gè)班課堂實(shí)錄小組調(diào)查情況：

年輕女性：漂亮、好看、使用、體積小、能上網(wǎng)、輻射小

年輕男性：個(gè)性、金屬外殼、帶p結(jié)實(shí)、外殼有金屬質(zhì)感

工薪階層：經(jīng)濟(jì)實(shí)用，能打電話就行

高收入用戶(hù)：功能多、樣式美觀、顯得高貴有派頭

讓我們換位思考:假設(shè)我們都是手機(jī)的設(shè)計(jì)者,我們應(yīng)該怎么樣才讓我們?cè)O(shè)計(jì)的手機(jī)受消費(fèi)者歡迎呢?就是要滿(mǎn)足顧客的需求，現(xiàn)在我們將黑板上的各項(xiàng)需求總結(jié)一下：

板書(shū))美觀原則

人人都有愛(ài)美之心。

美觀原則的多元性。

板書(shū))實(shí)用原則

手機(jī)的各種功能滿(mǎn)足了人人們的各種需求。舉例。

板書(shū)）經(jīng)濟(jì)原則

以最低的費(fèi)用取得最佳的效果。

誰(shuí)都喜歡物美價(jià)廉

板書(shū))創(chuàng)新原則

創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的核心。

問(wèn)：它們之間的差距究竟在哪?是外觀?是造型?

請(qǐng)兩位同學(xué)指出他們喜歡的手機(jī)。告訴他們?nèi)裟愕氖謾C(jī)是水貨，你有什么感受？

板書(shū))五道德原則

需求中的外殼，有金屬的，有彩色塑料的，手機(jī)廢棄后好不好處理呢？除了這些原則外,設(shè)計(jì)還有哪些基本原則需要遵循呢?原則與原則間有什么關(guān)系?大家先看一下書(shū)。

②教師講授

老師利用多媒體和大屏幕投影展示典型案例對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中沒(méi)有或難以體現(xiàn)的原則進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般原則進(jìn)行總結(jié)和引伸。

第2課時(shí)：

3、搶答練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則的理解

過(guò)程：

①學(xué)生按提前分號(hào)的小組就坐；

②分發(fā)知識(shí)競(jìng)賽題，小組長(zhǎng)在領(lǐng)到題目后，不能拆開(kāi)；

③教師發(fā)開(kāi)始口令，在10分鐘內(nèi)，小組內(nèi)合作答題，可以討論；

④知識(shí)搶答，教師發(fā)出“第幾題，1，2，3開(kāi)始”，小組長(zhǎng)們舉手搶答，組員準(zhǔn)備答題，答對(duì)的10分，答錯(cuò)扣10分；

⑤統(tǒng)計(jì)各小組得分情況。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)產(chǎn)品

① 閱讀材料“MOTO手機(jī)當(dāng)種子 竟能長(zhǎng)出向日葵[圖]”，加以評(píng)價(jià)。

（強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、可持續(xù)發(fā)展）

② 閱讀材料，加以評(píng)價(jià)：

在青島啤酒廠包裝車(chē)間的屋頂上的五彩旋轉(zhuǎn)球就是無(wú)動(dòng)力風(fēng)機(jī)，它不使用電不使用煤，完全是無(wú)能耗的?！鞍b車(chē)間，它長(zhǎng)年的溫度是在35度到40度之間，它跟室外的溫度形成的溫度差保證了空氣的對(duì)流，產(chǎn)生了這個(gè)動(dòng)力，這種無(wú)動(dòng)力風(fēng)機(jī)既不消耗能源，又提供了散熱的可能性，可謂是兩全其美，這樣既省電又省煤，什么都不用，就用一個(gè)熱交換。

（創(chuàng)新原則、經(jīng)濟(jì)原則、實(shí)用原則、可持續(xù)發(fā)展原則）

③學(xué)生分組進(jìn)行討論，以設(shè)計(jì)的一般原則為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)上節(jié)課各組設(shè)計(jì)制作的“便攜式小凳”予以評(píng)價(jià)，將知識(shí)內(nèi)化為初步評(píng)價(jià)產(chǎn)品的能力。請(qǐng)一至二個(gè)學(xué)生做代表扮演成設(shè)計(jì)師，對(duì)各組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5、 出示課后練習(xí)提綱：

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)資料收集和調(diào)查，運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般原則來(lái)評(píng)價(jià)“月餅的各種包裝”，寫(xiě)出一個(gè)評(píng)價(jià)小報(bào)告。

6、小結(jié)：

總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)；

課堂討論達(dá)成的共識(shí)；

強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的一般原則之間的互相關(guān)聯(lián)、互相制約、互相滲透、互相影響的關(guān)系。

教學(xué)反思：

合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中自主建構(gòu)知識(shí)，在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活動(dòng)中體驗(yàn)過(guò)程，這樣不僅理解了知識(shí)，內(nèi)化了能力，而且體驗(yàn)了真實(shí)的情感，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求。

2、本節(jié)課以手機(jī)為例，學(xué)生非常熟悉，感興趣，所以調(diào)查起來(lái)比較輕松。以學(xué)生親身經(jīng)歷的過(guò)程和實(shí)事作為“話題”展開(kāi)教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)，在體驗(yàn)中對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則產(chǎn)生共鳴，容易將知識(shí)內(nèi)化。給予了學(xué)生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受律比較高，從而反映這節(jié)課還是比較成功的。

3、搶答練習(xí)部分，一開(kāi)始設(shè)計(jì)的是學(xué)生見(jiàn)到題目就開(kāi)始搶答，結(jié)果有個(gè)別學(xué)生光等著別人搶答，未積極動(dòng)腦。上過(guò)一節(jié)課后，改為現(xiàn)在這種先發(fā)題目到小組，小組成員合作，10分鐘后搶答的形式。

4、設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我參考了好幾個(gè)教案，但這些教案都設(shè)計(jì)了1個(gè)課時(shí)，我認(rèn)為1課時(shí)只能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建，不能達(dá)到深層次的理解和能力的提升，通過(guò)實(shí)際上課，感覺(jué)設(shè)計(jì)為這樣的2課時(shí)效果最好。

附：小組競(jìng)賽題目

請(qǐng)問(wèn)下列題分別體現(xiàn)什么原則?

3、 在設(shè)計(jì)中，產(chǎn)品的生產(chǎn)盡可能就地取材，以免增加運(yùn)輸成本，設(shè)計(jì)普及型產(chǎn)品時(shí)，一般民眾不太需要的功能不必納入，以免產(chǎn)品的價(jià)格太高等。 (經(jīng)濟(jì)性原則)

農(nóng)業(yè)機(jī)械具有適合平原或山區(qū)使用的性能、特點(diǎn)等，深受山區(qū)及平原的居民喜愛(ài)。( 實(shí)用原則)

二十二日下午，黃河蘭州段有一市政排水管排放了紅色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰紅色，水面上有少量油花，廢水在下游五十米處匯入黃河主流。據(jù)介紹，紅色污水排放約三個(gè)小時(shí)。

經(jīng)調(diào)查，蘭州市灘尖子第二供熱站當(dāng)日因鍋爐補(bǔ)水水箱內(nèi)拉筋斷裂，在進(jìn)行焊接的同時(shí)，對(duì)水箱內(nèi)的殘留物進(jìn)行了沖洗，殘留物中有去年采暖期添加的染色劑，沖洗廢水經(jīng)地溝排入小區(qū)化糞池，后經(jīng)市政管網(wǎng)排入黃河。（道德原則、可持續(xù)發(fā)展原則）

通過(guò)小組討論的形式，請(qǐng)你們思考以下案例，除了書(shū)上的七種原則以外，設(shè)計(jì)還應(yīng)該遵循哪些原則？

A研究所接受某空調(diào)機(jī)生產(chǎn)廠的委托，研究一種可變頻空調(diào)的電機(jī)控制模板，當(dāng)時(shí)規(guī)定6個(gè)月內(nèi)交貨，每塊價(jià)格不超過(guò)200元，該研究所在8個(gè)月后才完成任務(wù)，該控制模板各功能指標(biāo)符合設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求，每塊價(jià)格190元，但該空調(diào)廠家不能接受該項(xiàng)目研究成果，因?yàn)楫?dāng)時(shí)，已有另一研究所同時(shí)研究出功能相同的控制模板，每塊價(jià)格為160元。

（時(shí)效性原則：必須按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)規(guī)定的截止日期完成設(shè)計(jì)，要避免使用產(chǎn)品制造出來(lái)后成為過(guò)時(shí)的東西，在設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)其擬定的功能指標(biāo)可能是先進(jìn)的，但在設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)可能已是過(guò)時(shí)的了。）

A市電熱水器生產(chǎn)廠發(fā)明了一項(xiàng)高溫預(yù)熱式電熱水器，在室內(nèi)氣溫太低時(shí)，啟用時(shí)可以先噴出高溫水蒸氣（達(dá)將浴室內(nèi)溫度提高，當(dāng)室內(nèi)溫度達(dá)到一定溫度（如后則停止噴射高溫水蒸氣，自動(dòng)轉(zhuǎn)入正常供熱水洗澡狀態(tài)。該產(chǎn)品開(kāi)始很受北方寒冷地區(qū)用戶(hù)的歡迎，但由于外殼受潮后會(huì)帶

設(shè)計(jì)教案(篇5)

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)；教育個(gè)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-179-01

教育過(guò)程中教育者的個(gè)性是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教育的力量就是從教育者的個(gè)性這個(gè)“活的源泉”中流露出來(lái)的。我們平時(shí)上課要求都寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上就是我們常說(shuō)的教案。特別是在新課標(biāo)下，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天如何設(shè)計(jì)好教案做好課前的準(zhǔn)備就越發(fā)顯得重要了。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)好了才望上好課，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

一般來(lái)說(shuō)，教師在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)前，應(yīng)做到“六看”?！傲础敝傅氖强凑n標(biāo)、看教材說(shuō)明，看訓(xùn)練重點(diǎn)、看預(yù)習(xí)提示、看教材內(nèi)容、看課后練習(xí)。

1、看課標(biāo)?！罢n標(biāo)”是我們教學(xué)的依據(jù)，也是備課的依據(jù)，備課前要鉆研課標(biāo)看看教材同課標(biāo)有什么聯(lián)系，該體現(xiàn)什么重點(diǎn)，對(duì)所備課文有什么要求。

2、看教材說(shuō)明。教材說(shuō)明最能體現(xiàn)課標(biāo)精神和編者意圖，要通過(guò)看教材說(shuō)明把握所備課文在全冊(cè)教材中的地位，從而確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適應(yīng)的教學(xué)方法。

3、看訓(xùn)練重點(diǎn)。訓(xùn)練重點(diǎn)，是集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，它是針對(duì)課標(biāo)和教材體系本身確定的，看訓(xùn)練重點(diǎn)就在于教學(xué)定向，要圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)定目標(biāo)，選方法。

4、看預(yù)習(xí)提示。它是對(duì)所學(xué)課文的輪廓介紹，是備課前對(duì)課文內(nèi)容熟悉的一條捷徑，預(yù)習(xí)提示中常有對(duì)作者簡(jiǎn)介，文章背景提示，主要內(nèi)容的敘述，主題思想的揭示，的建議，值得思索的問(wèn)題，重點(diǎn)字、詞的理解與把握。

5、看教材內(nèi)容。這是備課前的一項(xiàng)主要工作，對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，不可能運(yùn)用自如，更無(wú)法架輕就熟，要從親身的讀中去感受文章最能體現(xiàn)重難點(diǎn)的地方，去感受文章最美的地方，以此為備課奠定基礎(chǔ)，也才能做到胸有全局。

6、看課后練習(xí)。課后練習(xí)，是對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的基本要求，教師備課前不但要練習(xí)，還要一絲不茍地做練習(xí)，通過(guò)做，了解訓(xùn)練點(diǎn)有哪些，這些訓(xùn)練點(diǎn)分散在課文哪些地方，該通過(guò)哪些方式引導(dǎo)學(xué)生過(guò)手，這樣才能寫(xiě)出質(zhì)量高的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)。下面是我在教學(xué)中嘗試采用“六看”方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)范例：?如果人類(lèi)也有尾巴？

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

（1）教師待尾巴進(jìn)入課堂。（情景設(shè)置法：突出“趣”字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生興趣，為課堂營(yíng)造輕松活躍、民主的氛圍。）

老師長(zhǎng)尾巴了，幫老師想個(gè)辦法。（學(xué)生發(fā)言）

你們會(huì)怎樣對(duì)待一個(gè)“長(zhǎng)尾巴”的老師？（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）

大家沒(méi)有，唯有老師有，不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，如果這節(jié)課每個(gè)同學(xué)也跟老師一樣冒出一條尾巴，那會(huì)是怎樣一個(gè)情景？或者我們每個(gè)人一生下來(lái)都帶著一條可愛(ài)的小尾巴，那又是怎樣的一個(gè)情景？

（2）學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)談動(dòng)物的尾巴。同學(xué)們?cè)賻屠蠋熞粋€(gè)忙，老師要為“動(dòng)物世界”一期節(jié)目，節(jié)目名稱(chēng)叫做“神奇的尾巴”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋熗扑]一些動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生發(fā)言）

人類(lèi)的很多發(fā)明創(chuàng)造的靈感都來(lái)自動(dòng)物，列如直升機(jī)的發(fā)明來(lái)自蜻蜓的啟發(fā)，雷達(dá)的發(fā)明來(lái)自蝙蝠的啟發(fā)。課外的想象很多也來(lái)自動(dòng)物，來(lái)自于身邊的生活。美國(guó)一位作家為我們作了大膽的想象，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《如果人類(lèi)也有尾巴》。下面就讓我們一起朗讀課文。

2、整體感知

（1）快速閱讀課文，注意讀書(shū)“四到”，劃出佳詞妙語(yǔ)。（2）借助工具書(shū)、注釋疏通文字障礙。（重點(diǎn)字詞：閑暇、翹起、蹭等）（3）自由朗讀，揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。（4）分組討論：課文分幾步展開(kāi)描述的？（提示：提出設(shè)想――想象樣子――裝點(diǎn)保護(hù)――尾巴功能――美好愿望）

3、研究學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生與文本對(duì)話

自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：

①在作者的想象中，人類(lèi)的尾巴是什么樣子？ ②人類(lèi)對(duì)尾巴的態(tài)度？③尾巴的作用、功能？④作者對(duì)人類(lèi)有尾巴持怎樣的觀點(diǎn)？（上述問(wèn)題涉及全文，答案均在文中有顯示，可有效幫助學(xué)生研究課文）

看圖說(shuō)話：聯(lián)系課文插圖，從樣子、裝飾、作用三個(gè)方面復(fù)述課文如何展開(kāi)豐富的想象。

（2）學(xué)生與老師對(duì)話

①課文想象豐富、奇特，舉出你最感興趣的例子加以說(shuō)明。

（提示：意在激趣，運(yùn)用想象舉一也可，略有分析）

②作者以大膽、奇特的想象提出“如果人類(lèi)也有尾巴”的話題，并對(duì)尾巴的形狀、功能等作了描述。那么作者的想象有何根據(jù)呢？（提示：體會(huì)想象既有客觀事實(shí)的合理性，又有不X荒唐的奇異性）

4、遷移拓展。尾巴有種種好處、如果每個(gè)人都裝上一條尾巴，會(huì)不會(huì)帶來(lái)什么煩惱？請(qǐng)聯(lián)系生活展開(kāi)想象（學(xué)生自由發(fā)言，想象力的遷移）

（提示：既然尾巴有多種功能，它也可能帶來(lái)很多麻煩。讓我們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)一條理想的尾巴，要聯(lián)系生活，揚(yáng)長(zhǎng)避短。）

基本要求

內(nèi)容：從“樣子”“裝飾”“作用”三個(gè)方面展開(kāi)想象；方案由圖案、字兩部分組成。

形式：小組討論，共同完成一份設(shè)計(jì)方案。

注意：能寫(xiě)的寫(xiě)，能畫(huà)的畫(huà)，能說(shuō)的說(shuō)，每一個(gè)人都要有一個(gè)點(diǎn)子；方案展示：小組共同上臺(tái)展示作品，口頭說(shuō)明方案。（每個(gè)成員參與）

5、課堂小結(jié)。想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，課文打破常規(guī)的思維模式，變換角度，對(duì)同一事物提出了不同于傳統(tǒng)的新的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們也不妨試著對(duì)周?chē)氖挛?，換個(gè)角度去思考，大膽的作出假設(shè)，提出不同于傳統(tǒng)的新見(jiàn)解，也許你會(huì)獲得一種別有洞天的喜悅，讓我們?cè)谏钪写竽戇\(yùn)用合理奇特的想象，創(chuàng)造更加豐富多姿的生活吧！

參考文獻(xiàn)：

設(shè)計(jì)教案(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解服裝的發(fā)展史，通過(guò)欣賞各民族和傳統(tǒng)戲曲服飾、服裝設(shè)計(jì)師的作品，發(fā)揮想象，用染紙的方式設(shè)計(jì)、制作服飾。

過(guò)程與方法：通過(guò)賞析各類(lèi)服飾，運(yùn)用染紙等方法，選擇喜歡的材料設(shè)計(jì)出服飾。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受民族服飾的不同美感，提高愛(ài)國(guó)熱情和環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用染紙的方式設(shè)計(jì)服飾。

難點(diǎn)：紙張等材料的選擇以及紙張的染色效果。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件等

四、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：設(shè)置游戲，導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入，教師出示有關(guān)服裝設(shè)計(jì)大賽的服裝秀，讓學(xué)生欣賞，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)視頻中的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)視頻中服裝的特點(diǎn)是什么。

學(xué)生交流回答，揭示課題：我設(shè)計(jì)的服飾。

活動(dòng)二：賞析作品，引導(dǎo)想象

(一)感知不同時(shí)期的服飾

1.感知各樣服飾

①利用課件出示服飾圖片，并講授：人類(lèi)的歷史也是一部燦爛的服裝史!服裝使人和動(dòng)物有了區(qū)別。服裝是文明進(jìn)步的標(biāo)志。

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并提出問(wèn)題“這些服裝有什么變化?”

學(xué)生回答，教師總結(jié)：從一開(kāi)始的簡(jiǎn)單，變得越來(lái)越有特點(diǎn)，例如，更貼合體型、更具裝飾性、材質(zhì)有所改變、樣式更加豐富。

2.展現(xiàn)不同服飾

出示任務(wù)：選幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)試穿老師帶來(lái)的幾件有特色的衣服，并進(jìn)行展示。

(二)欣賞、討論服裝設(shè)計(jì)師以及學(xué)生的作品。

1.學(xué)生四人一小組交流并回答問(wèn)題：

①這四組作品都有什么樣的特點(diǎn)?與生活有著怎樣的關(guān)系?

第一組作品特點(diǎn)是衣服有長(zhǎng)長(zhǎng)的擺，衣服用到了生活中的扇子、青花瓷的紋飾。第二件衣服的特點(diǎn)從肩部到裙尾的設(shè)計(jì)都用了生活中花卉的樣子，整套服飾都是白色。第三件服飾從頭到尾用到各種彩色進(jìn)行裝飾。第四組優(yōu)秀學(xué)生作品特點(diǎn)是用了很多環(huán)保材料，而這些材料包括一次性杯子、塑料袋、布條都是來(lái)源于生活中的廢舊材料。

②除了我們看到的這些材料，還有什么可以材料可以做服裝?

各種材質(zhì)的紙張、線、斗笠、紙盒等。

③這四組作品給你什么感受?

教師總結(jié)：第一組給人優(yōu)雅的感覺(jué)，第二組給人活潑，第三組給人調(diào)皮的感覺(jué)，第四組給人感覺(jué)很環(huán)保。

2.欣賞染紙服裝作品

①課件展示師生合作作品引導(dǎo)學(xué)生觀賞。

②教師設(shè)問(wèn)“作品用了哪些材料和顏色?給你什么感受?”

學(xué)生回答，教師總結(jié)：用到了紙張(宣紙、皮紙、毛邊紙、餐巾紙都可以作為染紙的材料)。給人感覺(jué)很別致、有特色。顏色搭配豐富絢麗。

設(shè)計(jì)教案(篇7)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。

3、體會(huì)本文“大中求小，以小見(jiàn)大”的精妙構(gòu)思。

重點(diǎn)

1、品味文章具有的獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言。

2、理解三間小屋的深刻內(nèi)涵。

難點(diǎn)

關(guān)注自身心靈，提升精神境界。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課有一句是這樣說(shuō)的：“身安不如心安，屋寬不如心寬?！蹦敲矗瑢掗煹男姆坑脕?lái)做什么呢？我們來(lái)看看當(dāng)代著名女作家畢淑敏是怎樣告訴我們的。

聽(tīng)，想。用一句俗語(yǔ)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

整體感知

1、作者在自己的精神世界里修建了哪三間小屋？各有什么特點(diǎn)？

明確：

第一間小屋：盛著愛(ài)恨——光明溫暖

第二間小屋：盛放事業(yè)——堅(jiān)固優(yōu)雅

第三間小屋：安放自身——獨(dú)特安穩(wěn)

2、在這三間小屋中，你最看重哪間小屋？說(shuō)說(shuō)你的理由。

點(diǎn)撥：不管喜歡哪一間小屋，能說(shuō)出理由重要。

示例：第一間小屋：人生不能沒(méi)有愛(ài)，也不能沒(méi)有恨，愛(ài)恨情仇是生活的全部，所以，我們每個(gè)人都要把愛(ài)和恨放在心里。

第二間小屋：事業(yè)才是人生的全部。一個(gè)人如果沒(méi)有事業(yè)，一事無(wú)成，那他的生活將會(huì)失去全部的意義。

第三間小屋：一個(gè)人只有活出自己的精彩，才是真正的精彩，如果我們所生活的只是別人所生活過(guò)的，我們亦步亦趨地走著別人的老路，那我們活著的意義又在哪里呢？

3、分析文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路。

明確：第一部分（1～6）：引出話題——如何布置我們的心靈空間，即建設(shè)“精神小屋”。

第二部分（7～17）：分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。

第一層（7～8）：分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛(ài)和恨的小屋。

第二層（9～13）：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。

第三層（14～17）：分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。

第三部分（18～19）：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。

1、生字積累。

灼晃（zhuó）潮汐（xī）棲息（qī）

贅生（zhuì）襟懷（jīn）廣袤（mào）

寬宥（yòu）游弋（yì）輕覷（qù）

金戈鐵馬（gē）窗欞（líng）矗立（chù）

驚駭（hài）濡養(yǎng)（rú）灰燼（jìn）

積攢（zǎn）幾案（jī）坍塌（tān）

麾下（huī）馳騁（chěng）自慚形穢（huì）

2、生詞積累。

自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后來(lái)泛指自愧不如別人。

寬宥：寬恕，原諒。

間不容發(fā)：兩物中間容不下一根頭發(fā)，形容事物之間距離極小。

游弋：在水中游動(dòng)。

形銷(xiāo)骨立：形容身體極其消瘦。

輕覷：輕視，小看。

濡養(yǎng)：養(yǎng)育，培養(yǎng)。

麾下：指將帥的部下。麾，古代指揮軍隊(duì)的旗子。

李代桃僵：李樹(shù)代替桃樹(shù)而死，原比喻兄弟相互幫助，后借指以此代彼或代人受過(guò)。

相得益彰：指互相幫助，互相補(bǔ)充，更能顯出各自的好處。相得，相互配合，映襯。彰，顯著。

鳩占鵲巢：比喻強(qiáng)占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。

林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。

俯拾即是：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來(lái)?yè)烊。教幎际?。形容多而易得?/p>

可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近，形容看起來(lái)可以實(shí)現(xiàn)而實(shí)際難以實(shí)現(xiàn)。

走近作者畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧，長(zhǎng)在北京，就讀于北京外語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，在海拔五千米的高原部隊(duì)服役11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作?！额A(yù)約死亡》以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的經(jīng)歷為素材，對(duì)面對(duì)死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進(jìn)行了探索，被譽(yù)為是“新體驗(yàn)小說(shuō)”的代表作。著有《畢淑敏文集》八卷，代表作有小說(shuō)集《女人之約》《昆侖殤》，散文集《素面朝天》《提醒幸?！贰侗３煮@奇》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》等。

文本探究閱讀課文第7—8段，思考問(wèn)題。

1、作者是怎樣寫(xiě)第一間精神小屋的？

明確：首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句，說(shuō)明這種對(duì)比鮮明的愛(ài)和恨會(huì)將小屋擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，接著又用了幾個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出人生愛(ài)恨交織的經(jīng)歷。接下來(lái)用一個(gè)假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛(ài)。充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。

2、第一間小屋中盛著我們的愛(ài)與恨之時(shí)，作者著重強(qiáng)調(diào)的是什么？

明確：在第一間精神的小屋中，作者著重強(qiáng)調(diào)的是“在布置我們的精神空間時(shí)，給愛(ài)留下足夠的容量，無(wú)論一生遭受多少困厄欺詐，請(qǐng)依然相信人類(lèi)的光明大于暗影。哪怕是只多一個(gè)百分點(diǎn)呢，也是希望永恒在前”，“假如愛(ài)比很多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚(yú)游弋，那是你大的福氣。假如恨比愛(ài)多，小屋就陰風(fēng)慘慘，厲鬼出沒(méi)，你的精神悲戚壓抑，形銷(xiāo)骨立”。

閱讀第9—13段，思考問(wèn)題。

1、作者是怎樣描述第二間精神小屋的？

明確：先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個(gè)對(duì)事業(yè)的時(shí)間概念。揭示出一個(gè)道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對(duì)人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。

2、人生工作“七萬(wàn)個(gè)小時(shí)，在這個(gè)龐大的數(shù)字面前“，大多數(shù)人會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為什么？

明確：大多數(shù)人的反應(yīng)“都會(huì)始于驚駭終于沉思”。這是因?yàn)橐诠ぷ鲘徫簧隙冗^(guò)整整35年的時(shí)光，假如你從事的工作時(shí)你的愛(ài)好，這7萬(wàn)個(gè)小時(shí)，將是怎樣快活和充滿(mǎn)創(chuàng)意的時(shí)光！假如你不喜歡它，漫長(zhǎng)的7萬(wàn)小時(shí)，足以讓花容磨損日月無(wú)光。每一天都如同穿著淋濕的襯衣，針芒在身。

3、為什么說(shuō)適合你的事業(yè)，如同“白樺林不靠天賜，主要靠自我找尋”？

明確：主要靠自我尋找，不但是因?yàn)橄嘁说氖聵I(yè)，并非象雨后白樺林中的菌子一樣，俯拾即是，而且因?yàn)槲覀儗?duì)自身的認(rèn)識(shí)，也是抽絲剝繭，需要水落石出的流程。

4、建造“堅(jiān)固優(yōu)雅”的第二間精神小屋，它的“要訣”是什么？為什么？

明確：建造“堅(jiān)固優(yōu)雅”的第二間精神小屋，它的“要訣”是“規(guī)劃自己的事業(yè)生涯，使事業(yè)和人生，呈現(xiàn)繽紛和諧相得益彰的局面”。這是因?yàn)椤拔覀兊氖聵I(yè)，是我們的田野。我們背負(fù)著它，播種著，耕耘著，收獲著，欣喜地走向生命的遠(yuǎn)方”

讀第14—17段，思考問(wèn)題。

1、第三間小屋中的“自身”有怎樣的內(nèi)涵？

明確：這里的“自身”不是指人的個(gè)體生命，而是指?jìng)€(gè)體生命所具有的特立獨(dú)行的內(nèi)在精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠(yuǎn)圣潔的人生境界。所以，我們只有學(xué)會(huì)珍視自我，這間小屋才會(huì)更加獨(dú)特與安穩(wěn)。

2、為什么作者說(shuō)“在我們的小屋里，住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，唯獨(dú)沒(méi)有我們自己”？

明確：這是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，我們能從不同渠道接受各種紛繁復(fù)雜的信息，漸漸有的人就被這個(gè)信息社會(huì)所同化了，常常隨波逐流，用他人的觀點(diǎn)來(lái)肯定事物的價(jià)值，常常以為眾人所追求的就是他們自己想要的。于是別人的思想、外在的信息代替了他們自己的思想，使他們成為缺乏思想和思考的人。

3、為什么作者會(huì)說(shuō)安放我們自身“好像一個(gè)怪異的說(shuō)法”？

明確：之所以有“怪”就是因?yàn)槿藗兏具€未認(rèn)識(shí)到我們的精神住所不住著自己，而是住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，這是不正常的，是很怪異的。

讀第18—19段，思考下面問(wèn)題。

為什么說(shuō)“三間小屋，說(shuō)大不大，說(shuō)小不小”？

明確：因?yàn)橄鄬?duì)于人類(lèi)而言，它涉及的都是個(gè)人的喜怒哀樂(lè)、事業(yè)與生活；相對(duì)個(gè)人而言，它的意義可能比大地、海洋、天空都要寬廣。

重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

主題探究

1、根據(jù)你的理解，談?wù)劇熬竦娜g小屋”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

明確：三間小屋是一個(gè)整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎(chǔ)，我們只有擁有自己的主見(jiàn)，才能明確自己所愛(ài)和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂(lè)。

2、精神的小屋“三間”足矣，房屋的空間，雖“小”足矣?？勺髡咴谖恼麻_(kāi)頭卻說(shuō)“人有一顆大心”“人的心靈，應(yīng)該比大地、海洋和天空都更為博大”，這里的“小屋”與“大心”矛盾嗎？而文章結(jié)尾又說(shuō)“把精神小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)就能矗立我們的精神大廈”這又該如何理解呢？

明確：人類(lèi)情感豐富多彩，事業(yè)五色斑斕，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)也是逐漸撥云見(jiàn)日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無(wú)法用數(shù)字來(lái)計(jì)算的，作者是借幾間“小屋”使“大心”具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應(yīng)，既是作者行文的機(jī)智，更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界，如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋，間間累積勢(shì)必會(huì)矗起一幢民族的精神大廈！

3、作者想要告訴我們一個(gè)什么主題？

明確：文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵(lì)人們關(guān)注自我心靈，提升精神境界，使人格得到升華。

討論交流。

通過(guò)對(duì)三個(gè)問(wèn)題的分析，逐步理解文章主題思想。

語(yǔ)言探究本文語(yǔ)言有什么特征？

本文大量運(yùn)用比喻、擬人等方法。此些修辭方法的運(yùn)用，使得作者筆下的文字真如繁花盛開(kāi)，奇英繽紛，給人以強(qiáng)烈的美感；也使得說(shuō)理的文字具有了情感的力量。也使得說(shuō)理的文字具有了情感的力量，生動(dòng)又悅耳，在擴(kuò)大感染力的同時(shí)，必然會(huì)增強(qiáng)說(shuō)服力。如文中將“以木石制作的古老樂(lè)器”比喻“一生經(jīng)歷過(guò)的所有悲歡離合喜怒哀樂(lè)”既貼切又奇特而鮮明。再如文中“愛(ài)比恨多，小屋就光明溫暖，象一座金色池塘，有紅色的鯉魚(yú)游弋”，就溫馨而活潑，新鮮極了，非常有感染力與說(shuō)服力。

筆記。

體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

拓展延伸畢淑敏是當(dāng)今很有名氣的作家，也可稱(chēng)得上是一位語(yǔ)言大師，她的作品不僅能讓人感受到情感的細(xì)膩，文辭的華美，更是富含豐富的哲理，能使人受到深深的啟迪。課后讀畢淑敏的作品，收集一些畢淑敏的經(jīng)典名句。

查閱資料。

培養(yǎng)學(xué)生課后查閱資料的能力。

鞏固提高1、給下面加點(diǎn)字注音，給拼音寫(xiě)出漢字。

灼晃（）棲息（）坍塌（）

廣mào（）huī下（）積zǎn（）

zhuóqītān袤麾攢

2、解釋下面詞語(yǔ)在文中的意思。

自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而

感到慚愧，后來(lái)泛指自愧不如別人。

李代桃僵：李樹(shù)代替桃樹(shù)而死，原比喻兄弟相互幫助，后借指以此代彼或代人受過(guò)。

形銷(xiāo)骨立：形容身體極其消瘦。

鳩占鵲巢：比喻強(qiáng)占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。

3、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“精神的三間小屋”之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。

參考答案：“三間小屋”是一個(gè)整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎(chǔ)，我們只有擁有自己的主見(jiàn)，才能明確自己所愛(ài)和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂(lè)。

鞏固課文所學(xué)知識(shí)。

課堂小結(jié)文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵(lì)我們要關(guān)注自我心靈，提升精神境界。只有擁有“健康”“莊嚴(yán)”“努力”“真誠(chéng)”，我們才能擁有幸福而充實(shí)的生活。聽(tīng)。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)上步理解文章主題。

板書(shū)設(shè)計(jì)精神的三間小屋

盛著愛(ài)恨光明溫暖

盛放事業(yè)堅(jiān)固優(yōu)雅

安放自身獨(dú)特安穩(wěn)

可筆記。

學(xué)生可直觀地了解課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)教案(篇8)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)； 探究性實(shí)驗(yàn)； 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 編號(hào)：1006-3315（2013）08-043-001

自21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)課程，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確表示把科學(xué)探究作為課程改革的基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。但是，在當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于化學(xué)教師的觀念、能力尚處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期，演示性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)仍然是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方式。老師做，同學(xué)們看的情況并未實(shí)質(zhì)性的改變，探究性實(shí)驗(yàn)也因各種因素并未像期待的那樣廣泛展開(kāi)。因此對(duì)于處于教學(xué)一線的廣大教師而言，在新舊教材的過(guò)渡階段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身能力，深入探討探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在教學(xué)中有效開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，積極嘗試探索其在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮其功能和價(jià)值的，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和研究為初中化學(xué)教師在新形勢(shì)下開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、使用探究性實(shí)驗(yàn)提供思路和幫助，并在此基礎(chǔ)上能大膽靈活的加以應(yīng)用，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

一、新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

每個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都要有明確的目標(biāo)，探究的每一步也要有具體明確的目標(biāo)（如：知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)等），實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才有價(jià)值和意義。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性，要敢于推陳出新。教師的創(chuàng)新能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于喚起學(xué)生的活躍思維和創(chuàng)造欲。教師要言傳身教，身體力行。

在探究過(guò)程中應(yīng)綜合考慮智力和情感因素，不僅使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，還要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成正確的態(tài)度與價(jià)值觀。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)原理在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)切實(shí)可行，應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)范圍，學(xué)生能利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)可以較順利地去進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，稍加努力就能達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生嘗試探究的欲望。

實(shí)驗(yàn)本身應(yīng)具有引導(dǎo)學(xué)生思維的作用，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)作出一系列富有啟發(fā)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在研究過(guò)程中能自覺(jué)、深入地思考，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，力求實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單，規(guī)范，安全；要對(duì)有毒物質(zhì)進(jìn)行無(wú)害處理的操作設(shè)計(jì)；使用藥品時(shí)，注意藥品的節(jié)約回收及循環(huán)使用。教師要重視在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，要教給學(xué)生一些應(yīng)對(duì)措施，防患未然。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇及呈現(xiàn)方式

探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇是指從已有學(xué)科知識(shí)構(gòu)架內(nèi)選擇出既符合目標(biāo)要求，又適合于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的具體對(duì)象。從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中看，并不是所有的內(nèi)容都適合于探究，適合探究的內(nèi)容也并非都能套用普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式。因此，我們必須合理的篩選以確定探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可選擇的來(lái)源：

（1）教科書(shū)。（2）社會(huì)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。（3）學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)。

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式：

（1）以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)。豐富精美的圖片會(huì)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)造成強(qiáng)大的沖擊使其產(chǎn)生興趣，既而吸引著學(xué)生去閱讀相關(guān)的文字素材；此外，圖片真實(shí)、直觀等特點(diǎn)傳達(dá)了一些文字所難以表達(dá)的信息，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文字素材的理解。

（2）以實(shí)驗(yàn)習(xí)題的形式呈現(xiàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)需要，選擇或變化某些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，使探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容溶入其中，以習(xí)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（3）以演示實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)。借助師生在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，既而產(chǎn)生問(wèn)題，呈現(xiàn)所要探究的內(nèi)容。

（4）以視頻動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)。借助多媒體等教學(xué)工具，用視頻或者動(dòng)畫(huà)等媒介來(lái)演示無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的過(guò)程與現(xiàn)象，從而使學(xué)生直觀的理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。

三、新課標(biāo)下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路

四、新課標(biāo)下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

（1）基于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，要求教師首先改變教學(xué)觀念和教學(xué)策略，重新調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，提高具有開(kāi)放特征的探險(xiǎn)究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織能力。

（2）課堂中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生而言是一支興奮劑。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要充滿(mǎn)激勵(lì)性，教師要發(fā)自?xún)?nèi)心的恰當(dāng)?shù)氖褂迷u(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師充滿(mǎn)真情的激勵(lì)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動(dòng)力。

（3）教師本人也應(yīng)參與到學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中。學(xué)生不可能完全自主的完成探究實(shí)驗(yàn)，需要教師的引導(dǎo)。探究學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程實(shí)際上就是教師和學(xué)生在具體情境中共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

（4）探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有局限性，選擇適合探究的課題是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)探究時(shí)，要注意觀察，盡可能給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與探究的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持，使他們有信心參加到探究活動(dòng)中來(lái)。

：

[1]王磊等?！冻踔谢瘜W(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》[M]高等教育出版社，2003，P12

[2]鄭長(zhǎng)龍主編，周仕東副主編。《中學(xué)化學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》[M]東北師范大學(xué)出版社，2004，P132

[3]頓莉?！妒锥紟煼洞髮W(xué)碩士論文》，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐，2008-04-07

設(shè)計(jì)教案(篇9)

一、導(dǎo)入

既來(lái)（升入高中）之，則安之。—— 學(xué)習(xí)的重要性？學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度？——進(jìn)入課文

二、作者簡(jiǎn)介

“性本惡”→“明禮而化之”

三、釋題

關(guān)鍵字：勸——何解？

學(xué)——學(xué)什么？

四、朗誦

五、理清思路，內(nèi)容分析

1、作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引用了什么觀點(diǎn)？

2、荀子為什么強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)？

△變）（書(shū)與人、獲得教養(yǎng)、學(xué)習(xí)改變一生……）

△怎樣變？（比喻）

3、學(xué)習(xí)的意義與作用又何在呢？

4、學(xué)習(xí)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度與方法？

5、結(jié)構(gòu)梳理：

第一段：中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已 提高自己（兩喻） 第二段：學(xué)習(xí)的意義：（五喻） 改變自己（三喻） 第三段：學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足（五喻） 積累（四喻） 第四段：學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度（十喻） 堅(jiān)持（四喻） 正反對(duì)比 專(zhuān)心（兩喻） 六、分類(lèi)歸納總結(jié)文言文知識(shí) 1.詞類(lèi)活用 （1）“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“水” （2）“君子博學(xué)而日參省乎已”中的“日”

2.特殊句式

（1）介詞結(jié)構(gòu)后置 A 青出于藍(lán)，而青于藍(lán)。 B 冰，水為之，而寒于水。 （2）定語(yǔ)后置 蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。 3.一詞多義

絕 強(qiáng) 假 望 聞

七、小結(jié)

設(shè)計(jì)教案(篇10)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

２、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

【課前準(zhǔn)備】

１、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

２、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

１、自由讀。

２、談?wù)勛x后明白了些什么？

（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

２、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

３、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。

４、思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（１～１３自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

四、再讀課文，質(zhì)疑

１、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

２、小組交流。

３、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

五、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

２、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？

（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

３、再讀１至１３自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第二部分

１、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）

２、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

⑵ “過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）

⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）

３、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

四、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)

（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）

五、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。

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