老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件,因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。教案的編寫需要注意教學(xué)過程的連貫性和完整性。經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)連續(xù)的篩選和修改我們最終推出了最新的“回憶課件”,為便于日后回顧請(qǐng)務(wù)必收藏此文!
說教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第6課《快樂的回憶》。
教學(xué)理念:引導(dǎo)學(xué)生通過回憶自己生活中最快樂的`一件事,用吹塑紙版畫或繪畫的形式表現(xiàn)出來。并能從中感受特殊的紙版畫材作品帶來的樂趣。
說教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中最快樂的一件事,并用繪畫或紙版畫的形式表現(xiàn)出來。
2.學(xué)習(xí)紙版畫的繪畫技法,利用吹塑紙進(jìn)行創(chuàng)作。
3.通過繪畫和制作,培養(yǎng)學(xué)生觀察力、創(chuàng)新精神和再造能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、吹塑紙、鉛筆、水粉顏料、調(diào)色盤、質(zhì)地較薄的紙,及硬卡紙,畫筆,小鐵夾。
讓學(xué)生對(duì)生活片段進(jìn)行回憶,并講述。(引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人作品的基礎(chǔ)上,回憶自己生活中快樂的片斷,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。)請(qǐng)大家睜大眼睛,豎起耳朵,可別錯(cuò)過哦!
2、通過觀察和討論,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)紙版畫的表現(xiàn)方式。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上思考:紙版畫是通過什么方法加工完成的,它與繪畫作品比較,有什么不同的視覺效果?
3、技法學(xué)習(xí)、教師示范:
(1)出示制作簡易紙版畫的材料——吹塑紙,啟發(fā)學(xué)生思考,運(yùn)用什么工具和制作方法可以制作成紙版畫。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,采用刻、劃、撕等方法進(jìn)行創(chuàng)造性地使用,制作出內(nèi)容豐富、造型美觀的紙版畫作品。
三、學(xué)生作業(yè):
在制作好紙版的基礎(chǔ)上,思考并嘗試怎樣拓印出多色紙版畫。
四、講評(píng)作業(yè):
1、選取優(yōu)秀作業(yè),表揚(yáng)造型美觀、整體看畫面效果好的作業(yè),表揚(yáng)最佳搭檔。
2、布置下節(jié)課工具材料。
并展示上節(jié)課的優(yōu)秀作業(yè),回憶紙版畫的特點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的興趣!
一、情感升華階段:
帶領(lǐng)學(xué)生欣賞大量版畫作品(課件)引導(dǎo)學(xué)生懂得只有善于觀察、善于利用身邊的材料和工具求新求異,就會(huì)創(chuàng)作出好的作品。
二、動(dòng)手操作階段:
作業(yè)要求:欣賞教材中作品,用紙版畫或繪畫的形式進(jìn)行復(fù)制或者創(chuàng)作。
1.設(shè)計(jì)。
2.制版。
3.添加背景。
4.剪、刻、拼、貼。
2、兩人完成一幅作品,要求要有合作精神。
3、教師巡視指導(dǎo)。
四、講評(píng)作業(yè):
選取優(yōu)秀作業(yè),表揚(yáng)造型美觀、色彩鮮艷、整體看畫面效果好的作業(yè),表揚(yáng)最佳搭檔。
五、總結(jié)拓展:
本課同學(xué)們學(xué)會(huì)版畫的基本方法,這種方法運(yùn)用廣泛,生活中還有許多地方運(yùn)用這種方法,希望同學(xué)們多去發(fā)現(xiàn)、去探索、體會(huì)生活的樂趣。
教材說明:
本課是回憶錄,通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶,展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切懷念。除了開頭之外,文章時(shí)按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字及相應(yīng)的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗被捕后與敵人作斗爭的.事跡,使學(xué)生受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
教法設(shè)計(jì):
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),通過學(xué)生的自讀自悟,提出自己不懂的問題,然后通過小組合作交流,全班交流匯報(bào),理解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章思想感情。
課前布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,讓學(xué)生課上交流匯報(bào)。了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,為對(duì)課文的理解作好鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞和讀課文情況。
2、通過預(yù)習(xí)你對(duì)課文內(nèi)容有了什么樣的了解?
三、精讀課文,提出問題,小組合作學(xué)習(xí)。
1、用自己喜歡的方式讀課文,從課文中提出自己感興趣的或不懂的問題。
2、匯報(bào)問題。
3、小組內(nèi)交流解決所提的問題。
四、全班交流理解課文。
把小組內(nèi)沒能解決的問題提出來全班共同解決,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀。
五、再現(xiàn)李大釗光輝形象。
分角色朗讀法庭受審一段,要求通過語調(diào)、表情和動(dòng)作,再現(xiàn)李大釗和親人訣別的場面。
六、隨文閱讀、練筆。
1、閱讀李大釗英勇就義后人們對(duì)他的追悼,建國后建立李大釗紀(jì)念館的事情。
七、領(lǐng)悟首尾照應(yīng)的寫法。
1、速度開頭和結(jié)尾三個(gè)自然段,想一想它們之間有什么聯(lián)系,你體會(huì)到了什么?
2、再從課文中找一找前后照應(yīng)的地方。
八、布置作業(yè)。
收集李大釗的資料,準(zhǔn)備交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、理解蕭紅筆下的魯迅形象,體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情,以及作者由衷的愛戴之情。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。
教學(xué)方法:
朗讀品味,把握細(xì)節(jié),沉浸感悟
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始,散文:《從百草園到三味書屋》、《阿長與》、《藤野先生》,小說《社戲》《故鄉(xiāng)》等,老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生,考試也經(jīng)??嫉紧斞赶壬敲?,你平時(shí)對(duì)魯迅是如何認(rèn)識(shí)的,請(qǐng)同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞浮?/p>
教師總結(jié):提起魯迅,總會(huì)想起很多詞語:深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的`一字須,根根向上的頭發(fā),面目嚴(yán)肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起,但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中,這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天,讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》,一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文,初步感知
請(qǐng)同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,迅速瀏覽課文,進(jìn)行圈畫
1、總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括。
(學(xué)生回答,教師補(bǔ)充,完善,板書)
明確:笑聲
步伐
品評(píng)衣著
真誠待友(四處)
與青年們交往
2、這些片段,生活場景,讓你看到了一位怎樣的魯迅,作者是通過哪些細(xì)節(jié),哪些字詞來描寫的?讓我們從先生的笑聲開始吧
(學(xué)生回答,師生共同品詞識(shí)人,適時(shí)板書)
明確:笑聲明朗(樂觀開朗平易近人)
“笑得連煙卷都拿不住”豁達(dá)爽朗的形象躍然紙上
步伐輕捷
“剛” “一” “同時(shí)”(行為描寫)
品評(píng)衣著(細(xì)致隨和善解人意)
“你不穿我才說的,你穿的時(shí)候,一說,你該不穿了?!?/p>
真誠待友體貼而真摯
之一:夜談:“囑咐” “一定” “一定囑咐”
之二:吃韭菜合子:
“笑”——沖
第43小節(jié)“一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問:‘我再吃幾個(gè)嗎?’以及第44小節(jié),流露出魯迅對(duì)對(duì)小輩的體恤,還有妻子敬重與依賴。
之三:兩次來訪
“好久不見,好久不見”不乏幽默
“笑”——一種沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑
之四:馮雪峰來訪
與青年人交往:寬容赤子之心
“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”
“眼睛不濟(jì)時(shí),便戴起眼睛來看,常??吹揭估锖苌畹臅r(shí)光”
三、作業(yè)
熟讀課文
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)內(nèi)容。
二、感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡:
(感悟真人魯迅)
如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅,有些感動(dòng),我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。
請(qǐng)學(xué)生們?cè)偌?xì)細(xì)品讀挖掘文字背后的魯迅,在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。
(同學(xué)再次研讀課文,回答,教師引導(dǎo)深入,適時(shí)補(bǔ)充背景)
明確:“心里的歡喜” “仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對(duì)瞿秋白的《海上述林》”……
(要點(diǎn))明朗背后的澄澈,輕捷背后的堅(jiān)定,細(xì)致背后的寬厚,體貼背后的原則,以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求,讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的魯迅,即真人魯迅,而“真”恰恰不易做到,尤其在那樣的年代難能可貴,實(shí)可謂一字千鈞,凡人魯迅因堅(jiān)持真實(shí)而鑄就偉大。
三、深入探討,回味悟旨,學(xué)習(xí)寫法
1、深入探討魯迅:偉人→凡人→真人
2、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑
3、學(xué)習(xí)作者看似隨意,但傾注滿腔真摯,善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文思想內(nèi)容,了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡,使學(xué)生受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
2.體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。
2.體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,讓學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。
(二)了解時(shí)代背景,正確地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
(二)能正確地朗讀課文。
三、教學(xué)過程
(一)激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因?yàn)橛袩o數(shù)共產(chǎn)黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民,為了崇高的共產(chǎn)主義理想,不伯犧牲自己,才換來了新中國的誕生,才換來了幸福的今天。我們國家不會(huì)忘記這些英雄,我們每一代人也不會(huì)忘記他們的。今天學(xué)習(xí)的這篇課文主要人物是李大釗。
(二)時(shí)代背景簡介。
1.自己輕聲讀讀預(yù)習(xí)部分。
2.當(dāng)時(shí)中國軍閥割據(jù),北洋奉系軍閥首領(lǐng)張作霖,在帝國主義分子的支持下,下令逮捕共產(chǎn)黨人。1927年4月6日早晨,李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序,分為四大段。
(三)學(xué)生自己初讀課文,并畫出文中生字。
(四)教師指名按自然段讀課文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
被難日(nn)
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有7個(gè)生字。先讓學(xué)生查字典寫出每個(gè)字的偏旁、余筆、選擇哪個(gè)字義。
3.課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
在指名7位同學(xué)完成后,討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:閥里外結(jié)構(gòu),用同音字替換的方法記住字形,并注意與形近字比較,加強(qiáng)記憶。如閥同伐筏比較,注意丶和要寫全。劇字可以用舊字換部首的方法去記。如用據(jù)換偏旁。聯(lián)系生活實(shí)際記字,如袍字同衣服有關(guān)所以用衤旁。押字用手按住、抓住對(duì)方,所以是扌。舅是媽媽的弟弟或哥哥,是男性,所以下邊是男字。娛和憲字,可以自己動(dòng)腦筋想辦法記住它。
(五)理解詞語。
1.讓學(xué)生自由輕聲讀文,從中找出不理解的詞語,用畫出質(zhì)疑。
(1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。
以閥字為例:閥在課文中組成的新詞是軍閥,學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把閥作為帶點(diǎn)字,查字典,找出軍閥一詞在字典中的解釋是憑借權(quán)勢造成特殊地位的個(gè)人或集團(tuán)。接著,教師再讓學(xué)生從文中找出帶有軍閥一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖,有勢力有權(quán)力投靠日本人的賣國頭子。
(2)以娛字為例,找出新詞娛樂場。聯(lián)系生活實(shí)際討論娛樂場的意思是使兒童得到快樂的活動(dòng)場所。
(3)以劇字為例,找出新詞劇烈,直觀演示。老師猛烈地?fù)u桌子表示桌子劇烈地晃動(dòng)。
2.出示重點(diǎn)詞語,討論學(xué)習(xí)。
書籍:書的總稱。
慈祥:和藹、安祥。
僻靜:偏僻、安靜。
勉強(qiáng):使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是:做自己不愿意做的事。
嚴(yán)峻:嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。
一擁而入:(人群)擠著走進(jìn)去。文中指許多警察一下子擠過來。
幼稚:字典中是年紀(jì)小的意思。在本課中,用的是它的比喻義,是知識(shí)見解淺薄,缺乏經(jīng)驗(yàn)的意思。學(xué)生查字典時(shí),要指導(dǎo)他們正確地選擇比喻義。
輕易:隨隨便便。
會(huì)意:領(lǐng)會(huì)別人沒有明白表示的意思。
恐怖:驚慌、害怕。
沉著:鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。
(六)正確地朗讀課文,指導(dǎo)長句的讀法。
1.自由輕聲通讀全文,畫出讀不好的句子來。
2.小組二人討論讀不好的句子如何讀。
3.提出問題,全班共同練習(xí)朗讀。
(1)父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍,就向外走。
讀的時(shí)候語速要慢,可這樣停頓:父親/不慌不忙地/從抽屜里取出/一支/閃亮的/小手槍,/就向外走。
(2)穿灰制服和長筒皮靴的憲兵,穿便衣的偵探,穿黑制服的警察,一擁而入,擠滿了這間小屋子。
讀的時(shí)候語速要快,記住先是憲兵,再是偵探,再是警察。服裝有變化。
(3)他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
教師有感情地范讀,全班齊讀,達(dá)到會(huì)背誦。找學(xué)生領(lǐng)讀,其他學(xué)生接讀。
(七)作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄課后讀讀寫寫中的詞語。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過學(xué)習(xí)第一、二段,了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡,體會(huì)李大釗的革命精神。
(二)從一、二段中找出照應(yīng)的句子體會(huì)這種寫法的好處。
(三)有感情地讀一、二段課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.找出前后照應(yīng)的句子體會(huì)好處。
2.通過重點(diǎn)句深入理解課文思想內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)指導(dǎo)學(xué)生分段。
1.默讀課文思考:按事情的發(fā)展順序給課文分成四段。
被捕以前:(1~7自然段)
被捕經(jīng)過:(8~18自然段)
在法庭上:(19~29自然段)
被害以后:(30~33自然段)
2.如果按時(shí)間分段,找出表示時(shí)間變化的詞來。
找出那年春天,4月6日的早晨,十幾天過去了,28日黃昏等表示時(shí)間的詞語。小結(jié):段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序分;可以找一些明顯的表示時(shí)間變化的詞語。分清段落后逐段學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1.讓學(xué)生小聲自讀第一段。思考:從哪些詞語和句子中知道出了什么事?邊畫邊思考。
學(xué)生自由讀,邊畫邊練說。
父親每天夜里回來很晚。每天早晨,不知道他什么時(shí)候又出去了??梢泽w會(huì)出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業(yè)奔忙。
有時(shí)候他留在家里,埋頭整理書籍和文件,把書和有字的紙片投到火爐里去。埋頭指工作很專心,體會(huì)出李大釗在家里也在緊張的工作,看出局勢越來越嚴(yán)重,怕黨的機(jī)密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業(yè)。
2.你還有哪些詞語、句子不理解找出來。
(1)被難日指什么意思?
指李大釗被敵人殺害的日子。
(2)為什么平時(shí)慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。
作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時(shí),平時(shí)對(duì)兒女總是那樣慈祥、耐心的李大釗,竟含糊地回答作者的問題,這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度,同時(shí)也怕泄露了黨的機(jī)密。
(3)工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢?
閻振三是我們黨北方革命指揮機(jī)關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕,預(yù)示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命,共產(chǎn)黨人處境非常危險(xiǎn)。
3.讀父親堅(jiān)決地對(duì)母親說的話,這里寫了幾層意思?表現(xiàn)了李大釗什么精神?
寫了兩層意思:
(1)我哪兒能離開呢?這個(gè)反問句表示李大釗堅(jiān)決不離開北京,不離開自己的工作崗位。表明他堅(jiān)持到底,忠于黨。
(2)知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,他明白自己的處境很危險(xiǎn),但他更知道這里的工作多么重要。為了革命工作,他早已把個(gè)人的安危置之度外。表現(xiàn)了他高度的革命責(zé)任感,舍身為黨的革命大無畏精神。
(三)指導(dǎo)朗讀。
帶著對(duì)李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。
(四)學(xué)習(xí)第二段。
1.可怕的一天果然來了指什么?指李大釗被捕的那天,4月6日清晨。
(1)父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍,就向外走。這句你讀懂了什么?
說明他對(duì)敵人早有準(zhǔn)備,從容不迫。
(2)用畫出描寫敵人的詞句,再讀一讀你能體會(huì)出什么?
沉重的皮鞋聲和粗暴的吼聲、一擁而入、擠滿、像一群魔鬼似的、每人拿著一支手槍,槍口對(duì)著父親和我。滿臉橫肉、冷笑、搜了一遍可以體會(huì)出敵人的兇狠殘暴,從反面襯托出李大釗沉著、機(jī)智、臨危不懼的英雄形象,也反映出李大釗對(duì)敵人的極度的蔑視。
2.帶著對(duì)敵人的仇恨及對(duì)李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。
3.思考:這一段寫敵人逮捕李大釗時(shí),干嘛帶來了工友閻振三呢?
實(shí)際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是,敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑,可是仍搖頭表示不認(rèn)識(shí)李大釗,說明共產(chǎn)黨人忠于組織,不出賣同志。
4.閻振三在這一段出現(xiàn),與上一段有什么聯(lián)系?找出有關(guān)句子讀一讀。
工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。第二天,父親才知道他被抓到警察局里去了。
5.打出兩組句子分別讓學(xué)生讀。這叫什么句子呢?
(這叫前后照應(yīng)的句子。)
6.反復(fù)讀這兩個(gè)句子。
(1)工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。
在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。
(2)體會(huì)前后照應(yīng)的句子好處在哪?
使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),使讀者對(duì)內(nèi)容不致產(chǎn)生無頭緒之感。
7.練習(xí)。
讀下面的句子,再從課文中找出和它照應(yīng)的句子。
(1)我蹲在旁邊,看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(后來聽母親說,軍閥張作霖派人來檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。)
(2)他們奪下了父親的手槍。
(父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍。)
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。
(二)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),體會(huì)李大釗的精神。
(三)體會(huì)開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。
(四)有感情地讀三、四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會(huì)李大釗的精神。
(二)認(rèn)識(shí)開頭結(jié)尾的作用。
三、教學(xué)過程
(一)學(xué)生讀第三段,思考本段主要寫了一件什么事?
寫李大釗在敵人的法庭上,表現(xiàn)堅(jiān)定、沉著、毫不畏懼。
(二)教師指名讀第三段,找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。
法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。
(法官怒氣沖沖的,又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。)
從這兩句話中,看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮,只能使勁地敲著驚堂木,為自己壯膽。
(三)分析重點(diǎn)句:
1.他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。(偉大的力量指什么?)
指對(duì)于革命事業(yè)的信心。
2.從這句話中體會(huì)到什么?
體會(huì)出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3.比較三組句子,哪個(gè)好,為什么?
(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨,短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的,可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥,說明他對(duì)革命事業(yè)有必勝的堅(jiān)定信念,不畏懼?jǐn)橙?,不怕犧牲的從容態(tài)度。
4.帶著這種感情讀這一段。大家評(píng)一評(píng)誰讀得最好?好在什么地方?
(四)學(xué)習(xí)第四段:
1.默讀最后一段,講了什么意思?
全家人得知李大釗同志被害后,心情無比的悲痛。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)指名讀,說優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
(2)老師范讀。
(3)跟讀,體會(huì)感情。
(4)再指名讀,評(píng)一評(píng),議一議。
3.思考課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么?
(1)讀開頭和后三個(gè)自然段。
(2)討論問題。
(3)發(fā)言總結(jié)。
內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),表達(dá)清楚;表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切懷念的沉痛心情。
(五)練習(xí)設(shè)計(jì):
1.找出與下面句子相照應(yīng)的句子來?
(1)1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
(2)4月6日早晨,妹妹換上了新衣,母親帶她去散步了。
答案:
(1)母親醒過來了,她低聲問我:昨天是幾號(hào)?記住,昨天是你爹被害的日子。
(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里,我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?
講了四件事。第一,李大釗在局勢十分危急時(shí)刻,仍然在北京堅(jiān)持革命工作;第二,李大釗被捕經(jīng)過;第三,李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅(jiān)定與沉著的意志品質(zhì);第四,全家得知李大釗被害消息后,無比悲痛的情形。
3.李大釗的表現(xiàn)怎樣?
李大釗堅(jiān)貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
(六)作業(yè):
有感情地讀課文。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受魯迅先生超群的智慧,廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。 體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
出示魯迅先生的《自題小像》,請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。
二、作者簡介及寫作背景
蕭紅,1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。 1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后,上海淪陷,蕭紅到了香港,1942年病逝于香港九龍。 主要作品:《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說過,“想看好花,一定要有好土”;又曾表示,“只要能培一朵花,就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥,甘為人梯,在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后,蕭紅從悲痛中振奮起來,陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作,這些作品又像春泥一樣,繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話,被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往,對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情,素材又來自于親歷、親聞、親見,因此作品不僅富于史傳性,而且也富于文學(xué)性。
三、深入文本
體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。 提問:大家通過初步探討課文,都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親,也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性,情趣,魅力,氣質(zhì),試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。
1、你不穿我才說的,你穿的時(shí)候,一說,你該不穿了。
2、以后,我們又做過韭菜合子,又做過合葉餅,我一提議魯迅先生必然贊成,而我做得又不好,可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生:我再吃幾個(gè)嗎?
3、許先生和魯迅先生都笑著,一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。
4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步,而后向我說:“他是販賣私貨的商人,是販賣精神上的……”
5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信,眼睛不濟(jì)時(shí),便戴起眼鏡來看,常常看到夜里很深的時(shí)光。 討論、交流。
6、魯迅不太注意人的穿著,但并不缺乏審美觀,那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光。而這一句簡單的語句,體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。
7、魯迅先生雖然胃不好,但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心,就算做的不好,魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生:“我再吃幾個(gè)嗎?”言辭間自然流露出對(duì)妻子敬重與依賴,還有對(duì)小輩的體恤。
8、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染,學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅,這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。
9、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”,顯得詼諧幽默,自然和諧,對(duì)青年人的愛護(hù),對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。
10、他嚴(yán)格約束自己,卻能寬容對(duì)待別人,對(duì)青年人的愛體現(xiàn)無遺。 使學(xué)生僅僅停留在文字層面,而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,去感受的魯迅先生睿智的頭腦,開闊的胸襟、樂觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。
四、對(duì)比研究
感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。 提問:閱讀唐弢的《瑣憶》,談?wù)勥@兩篇文章的異同,說說哪篇文章里的魯迅,你感到更真實(shí)?為什么? 討論,交流。同:都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的.性格;對(duì)青年的提攜關(guān)愛之情;以及對(duì)革命的支持。
異:相對(duì)《回憶魯迅先生》而言,《瑣憶》采擷的生活場景比較單調(diào),而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住,待人接物”等各方面描寫魯迅先生,顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng),為我們刻畫了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。 通過對(duì)比閱讀,讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬,更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。
五、揭示主旨
1、為什么要把這篇文章選入教材,而不是其他篇目?文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。 探討,交流,朗讀。因?yàn)檫@篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性,使魯迅的形象栩栩如生。 通過朗讀,更使學(xué)生體會(huì),感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。
六、布置作業(yè)
1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止,采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié),體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
2、上網(wǎng)瀏覽,增進(jìn)對(duì)魯迅的了解。 完成作業(yè)。 把閱讀與寫作結(jié)合起來,提高學(xué)生語文能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物性格的手法,學(xué)習(xí)本文以時(shí)間為順序以人物活動(dòng)為線索選材、組材的方法。
2、能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章內(nèi)容,欣賞作品樸素平實(shí)而飽含真情的語言。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
學(xué)習(xí)朱德母親的優(yōu)秀品質(zhì),深入領(lǐng)悟作者以樸實(shí)無華的語言抒發(fā)對(duì)母親真摯深沉的愛,培養(yǎng)學(xué)生的親情觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
選材精當(dāng)、典型、合理的謀篇布局,語言樸實(shí)于平時(shí)中見深刻的特色。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
一學(xué)時(shí)
四、教學(xué)過程
(一)事例導(dǎo)入調(diào)動(dòng)情感
1、看幻燈片講故事:
從前,有一個(gè)年輕人愛上一個(gè)姑娘,想要娶她為妻,姑娘說:“如果你要娶我,就帶著你母親的心來見我?!蹦贻p人聽了連忙去向他母親要那顆心。母親什么也沒有說就挖出自己的心教給兒子,年輕人高興的捧著母親的心去見自己的情人??墒牵飞弦徊恍⌒乃ち艘货?。這時(shí),那顆還滴著鮮血的母親的心連忙問:“孩子你摔疼了嗎?”這,就是母親心。天下母親各有各的不同,但有一點(diǎn):心是相同的!我們何以為報(bào)呢?今天我們來學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報(bào)母親的深恩的?
今天我們來學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報(bào)母親的深恩的?
2、學(xué)生交流課一下,搜集有關(guān)作者及本文寫作背景的材料。(幻燈片:作者像)
(二)整體感知把握內(nèi)容
1、幻燈片顯示生字詞掃清文字障礙
2、聽錄音配樂范讀。思考:作者著重回憶了母親哪幾方面的內(nèi)容?培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力,并在此過程中理解課文內(nèi)容。
3、快速瀏覽獲取信息。用自己喜歡的方式或默讀或跳讀,用筆標(biāo)出關(guān)鍵詞語。
4、交流收獲。交流句式:“初讀課文,我讀出了一位的母親,她表現(xiàn)在”。小組內(nèi)先交流,各小組再派代表歸納總結(jié),運(yùn)用概括中心句的方式。各代表概括一件事例表現(xiàn)了母親什么樣的品質(zhì)?
例如:我讀出了一位善良的母親,她表現(xiàn)在家庭貧困還救濟(jì)窮人。
(三)因勢利導(dǎo)理篇章結(jié)構(gòu)
作者對(duì)這位平凡而有偉大的母親唱了一首深情的贊歌。文章沒有用完整的故事情節(jié)、細(xì)致的描寫來表現(xiàn)人物,而是通過典型的事例來展示人物形象的。那么回憶母親一生中的主要事跡,歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)就是文章的主體部分。
1、質(zhì)疑:課文是怎樣將眾多的材料有條不紊的組織為一個(gè)整體的?
2、學(xué)生思考、討論、勾畫表明時(shí)間的詞語。
學(xué)生回答。教師點(diǎn)撥:朱德同志得到他母親去世的消息痛定之后,母親一生的重要事跡和優(yōu)良的品德以及對(duì)作者的教育和影響就一幕一幕的映現(xiàn)在作者的腦海里。
課件顯示事件列表。
小結(jié):課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材、組材。以時(shí)間為縱向順序,以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為橫向順序縱橫交叉、點(diǎn)面結(jié)合。雖然文章所記的內(nèi)容時(shí)間跨度大頭緒繁多,但脈絡(luò)清晰有條不紊。
(四)賞讀課文感悟升華
1、提問:文章飽含了作者對(duì)母親那些豐富的感情?
學(xué)生議論:有“愛”“敬”“哀”“思念”“懷念”“歌頌”“贊揚(yáng)”“感謝”
2、教師肯定同學(xué)們的看法。進(jìn)一步提出:哪一種感情是全文的基調(diào)?
3、學(xué)生議論。教師總結(jié):“愛”是基本感情,是全文的感情基調(diào)。作者懷著對(duì)母親深深的愛,而哀思母親,敬重母親,歌頌?zāi)赣H,感謝母親,唱出一支對(duì)母親的深情贊歌。
4、讓學(xué)生齊讀第一自然段。思考;這一節(jié)在全文中有何作用?與表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)有何作用?
明確:①總領(lǐng)全文,點(diǎn)明回憶的內(nèi)容。②抒發(fā)作者悲痛的.感情,奠定文章的感情基調(diào)。
5、這位偉大母親逝世后,當(dāng)時(shí)延安各界為她舉行公祭。
黨中央挽聯(lián):八路公助,大孝為國,一生勞動(dòng),吾黨之光。
毛澤東同志挽聯(lián):為母當(dāng)學(xué)民族英雄賢母,斯人不愧勞動(dòng)階級(jí)完人。
這樣一位偉大的母親,朱德同志如何報(bào)答母親深恩的呢?請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀文章最后兩自然段。然后討論、交流,作為文章的結(jié)尾表達(dá)了哪幾層意思?
明確:①痛悼母親的離去
②對(duì)母親的高度評(píng)價(jià)
③決心盡忠革命事業(yè)
作者把對(duì)母親的愛與對(duì)人民的愛、對(duì)革命事業(yè)的忠誠有機(jī)的結(jié)合起來寫的?這給我們那些啟示?
啟示:我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家以解放天下勞動(dòng)人民為己任的崇高思想,艱苦樸素的精神,寬廣無私的胸懷,堅(jiān)定的革命意志,為實(shí)現(xiàn)祖國的“四化”大業(yè)而奮斗。
6、總結(jié)文章中心
7、小結(jié):誰都有自己的母親。母親的愛像高山,像海洋,像大地,像陽光,母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。我們應(yīng)該像母親愛我們一樣去愛她們。談一下自己如何回報(bào)母愛?
(五)拓展延伸培養(yǎng)親情
自選題:
1、收集關(guān)于母親的名言、詩文,做一個(gè)交流活動(dòng)。
2、親自實(shí)踐:感受母愛,回報(bào)母愛。
A:給母親寫一封信,表達(dá)感激之情。
B:親手為母親做一個(gè)禮物。
C:為母親做一次家務(wù),體會(huì)母親的辛勞。
D:為母親洗一次腳,你想對(duì)母親說什么?
3、在《白發(fā)親娘》的音樂中結(jié)束本堂課。
《回憶我的母親》賞析
《回憶我的母親》開門見山,用簡潔明朗的開頭給全篇定下了自然清新的基調(diào):得到母親去世的消息,我很悲痛。我愛我的母親,特別是她勤勞一生,很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。這質(zhì)樸無華的語言,既交代了文章的寫作緣起,又高度概括了母親勤勞一生的特點(diǎn),成為全篇回憶母親優(yōu)秀事跡的一個(gè)十分清晰的總的樞紐。
這個(gè)簡潔明朗的開頭,形成了一種質(zhì)樸洗練的風(fēng)格。文章思路暢達(dá),線索清楚。先由家史寫起,依次介紹了鐘太夫人多方面的事跡:“是個(gè)好勞動(dòng)”,“聰明能干“,“性格和藹”,“同情貧苦的人”及支持慰勉作者獻(xiàn)身革命事業(yè)等等。全文用口語寫成,沒有那些令人頭暈?zāi)垦5男稳菰~,是無產(chǎn)階級(jí)優(yōu)良文風(fēng)的體現(xiàn)。
在這篇回憶性散文里,作者按照時(shí)間順序,依次寫出了母親一生的經(jīng)歷,同時(shí)又兼顧了體現(xiàn)母親崇高品德的幾個(gè)方面。這么一來,恰當(dāng)而又自然地突出了這位革命母親的最大特點(diǎn):熱愛勞動(dòng),支持革命。讀后給人留下了經(jīng)久不忘的印象。
魯迅,一個(gè)偉大的中國作家,他的作品深深地影響了中國的文學(xué)史。而七下,也是人們常常提起的一個(gè)名詞,它代表著中國近現(xiàn)代歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。如今,這個(gè)時(shí)期已經(jīng)離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn),但是我們?nèi)匀粦?yīng)該回憶那個(gè)時(shí)代,回憶魯迅先生。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候,中國正在發(fā)生著一場翻天覆地的變革,而魯迅先生正是這個(gè)變革時(shí)期的代表人物之一。
一、魯迅與他的作品
魯迅先生是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一,他的作品不僅揭露了中國社會(huì)的黑暗面,而且對(duì)中國人民的精神世界有了深刻的影響。其中,最著名的一篇作品是《狂人日記》,這篇小說以其獨(dú)特的視角和畫面感,淋漓盡致地表達(dá)了主人公癲狂的內(nèi)心世界。此外,魯迅先生的其他作品均以深刻的洞察力和勇敢的探索精神而著稱,如《阿Q正傳》揭示了中國人民精神扭曲和自卑的現(xiàn)象,而《吶喊》則表達(dá)了戰(zhàn)爭和生命的無盡悲痛。
二、回憶魯迅先生的生平事跡
魯迅先生一生曲折,充滿著追求真理的艱辛歷程。他出生在浙江紹興的一個(gè)貧困家庭,后來考入日本的島根醫(yī)學(xué)院,成為一名醫(yī)生。但是,他很快就放棄了醫(yī)生的職業(yè),開始從事文學(xué)工作。這一時(shí)期他的作品開始受到重視,他在《新青年》等刊物上發(fā)表了一系列反映中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文章。同時(shí),他也參與了一些重要的政治運(yùn)動(dòng),如五四運(yùn)動(dòng)和文藝界的百花齊放運(yùn)動(dòng)。但是,由于政治斗爭和封建主義的壓迫,魯迅先生很快就失去了自由,并成為了被鎮(zhèn)壓的對(duì)象。
三、魯迅先生的影響與意義
魯迅先生的作品雖然是在中國的特定背景下創(chuàng)作的,但是它所揭示的社會(huì)現(xiàn)象和人性問題卻是普世的。他的作品深刻地分析了人類性格的多樣性和錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系,對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類文明的發(fā)展都有深刻的啟示作用。同時(shí),魯迅先生的批判精神和大公無私的態(tài)度,也是我們?cè)诮裉鞈?yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在我們回憶魯迅先生的同時(shí),我們也應(yīng)該借此反思我們自己的文化責(zé)任和社會(huì)責(zé)任,把握時(shí)代的紀(jì)律和方向。
四、結(jié)論
回憶魯迅先生七下,不僅是要回憶那個(gè)時(shí)代和那個(gè)偉大的人物,更是要對(duì)今天的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和研究。在我們時(shí)代發(fā)展的今天,我們更需要像魯迅先生一樣有批判和自由的精神,更需要像魯迅先生一樣有對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深入分析和對(duì)人性問題的深刻思考?;貞涺斞赶壬屛覀兏玫卣J(rèn)識(shí)中國文化的精髓和中國的歷史使命,也讓我們更好地理解自己的位置和未來的方向。
說教材分析:
本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的,正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日,結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng),充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
說學(xué)情分析:
對(duì)于李大釗,部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,理解課文,并適當(dāng)展開討論,使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。
說教學(xué)要求:
1、理解課文思想內(nèi)容,了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
說教學(xué)重點(diǎn):
1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
說教學(xué)過程:
一、明確學(xué)習(xí)目的
1、默看導(dǎo)讀,明確要求
2、導(dǎo)入課題
毛主席在“詠梅”詞中,贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個(gè),為了革命,他不謂艱險(xiǎn),面對(duì)敵人,他大義凜然,表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的,這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年,所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志,在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中,把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
3、簡介背景
1927年,軍閥張作霖在帝國主義的支持下,率兵進(jìn)關(guān),占領(lǐng)河北、山東等地,以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍,還下令通緝?cè)诒本﹫?jiān)持革命斗爭的李大釗同志,但李大釗同志毫不畏懼,在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕,受盡酷刑,始終堅(jiān)貞不屈,在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作,4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文,思考:
1、自讀課文,讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天?為什么永遠(yuǎn)忘不了?
2、本文介紹了誰的什么事?(李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡)
三、學(xué)習(xí)本課生字詞
自學(xué)生字詞,有不會(huì)的地方。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記清字形
3、理解字意
軍閥:指舊中國擁有武裝部隊(duì),霸占一方,自成一派的人。
兒童娛樂場:相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
僻靜:偏僻安靜。
恐怖:驚慌、害怕。
憲兵:舊社會(huì)反動(dòng)派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。
苦刑:使人非常痛苦的刑罰。
押:暫時(shí)把人扣留,不準(zhǔn)自由行動(dòng)。
絞刑:死刑的一種,用生字勒死。
四、鞏固練習(xí)
1、抽讀生字卡,口頭組詞語。
2、讀課文。
教材分析:
這是一篇回憶錄,是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的,正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日,結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng),充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
學(xué)情分析:
對(duì)于李大釗,部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,理解課文,并適當(dāng)展開討論,使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要求:
1、理解課文思想內(nèi)容,了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀課文,初知全文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、明確學(xué)習(xí)目的
1、默看導(dǎo)讀,明確要求
2、導(dǎo)入課題
毛主席在“詠梅”詞中,贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個(gè),為了革命,他不謂艱險(xiǎn),面對(duì)敵人,他大義凜然,表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的,這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年,所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志,在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中,把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
3、簡介背景
1927年,軍閥張作霖在帝國主義的支持下,率兵進(jìn)關(guān),占領(lǐng)河北、山東等地,以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍,還下令通緝?cè)诒本﹫?jiān)持革命斗爭的李大釗同志,但李大釗同志毫不畏懼,在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕,受盡酷刑,始終堅(jiān)貞不屈,在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作,4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文,思考:
1、自讀課文,讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天?為什么永遠(yuǎn)忘不了?
2、本文介紹了誰的什么事?(李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡)
三、學(xué)習(xí)本課生字詞
自學(xué)生字詞,有不會(huì)的地方查字典。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記清字形
3、理解字意
軍閥:指舊中國擁有武裝部隊(duì),霸占一方,自成一派的人。
兒童娛樂場:相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
僻靜:偏僻安靜。
恐怖:驚慌、害怕。
憲兵:舊社會(huì)反動(dòng)派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。
苦刑:使人非常痛苦的刑罰。
押:暫時(shí)把人扣留,不準(zhǔn)自由行動(dòng)。
絞刑:死刑的一種,用生字勒死。
四、鞏固練習(xí)
1、抽讀生字卡,口頭組詞語。
2、讀課文。
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:軍閥,娛樂,僻靜,恐怖,憲兵,肥胖,苦刑,匪徒,押下去,舅老爺,絞刑。
2.正確,流利,有感情地朗讀課文。
3.了解李大釗在被捕前,被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教與學(xué)活動(dòng)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生主體活動(dòng)
一,導(dǎo)入激qing
二,初讀課文,整體感知。
三,細(xì)讀課文。
第一課時(shí)
同學(xué)們,看著你們胸前的紅領(lǐng)巾,你可曾想到什么 它是國旗的一角,是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天,我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志,(出示:李大釗的畫像。)一起學(xué)習(xí)第2,(板題,讀題). 下面讓我們隨著課文回到十六年前,看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。
1,用比較快的速度閱讀課文。 同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。要求:劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2,檢查自學(xué):
讀生字,正音。
通過預(yù)習(xí)你知道什么 (簡要地復(fù)述課文以及簡介作品背景。)板書:被捕前,被捕時(shí),被捕后
通過預(yù)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前,被捕時(shí),被捕后的事,請(qǐng)瀏覽一遍課文,找出相應(yīng)的三部分。
(讀后提問。)
1默讀課文,從李大釗被捕前,被捕時(shí),被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2 小組互學(xué):你讀了這些句子體會(huì)到什么 在小組里交流。
3匯報(bào)交流情況:
被捕前:(示句)父親堅(jiān)決地對(duì)母親說:"……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢 "板:堅(jiān)決地說("輕易"看出李大釗的地位——當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人;"重要"聯(lián)系上下文——他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作,為避免黨組織被破壞,還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡,處境的危險(xiǎn),但決不離開自己的工作崗位。板:忠于革命)導(dǎo)讀:李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀 (練讀)被捕時(shí):(示句)父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*·槍,就向外走。板:不慌不忙("不慌不忙"看出李大釗處變不驚,早已把生死置之度外。 板:視死如歸)
導(dǎo)讀:誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來
被捕后:(示句)父親瞅了瞅我們,沒對(duì)我們說一句話。板
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生主體活動(dòng)
四,總結(jié)全文。
五,課外延伸
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二,探究討論
三,分析品味,領(lǐng)悟主旨。
瞅了瞅沒說("瞅了瞅"看出李大釗不因親人的喊聲,哭聲而憂傷,相反他要用"安定,沉著"影響親人,使他們化悲痛為力量。板:堅(jiān)貞不屈) 為什么會(huì)這樣呢 (聯(lián)系上下文)
導(dǎo)讀:對(duì),這就是他對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)決的信心,堅(jiān)定的信念。你能通過讀表現(xiàn)出來嗎 試一試。
1總結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了第13課,主要抓住了李大釗的言行來體會(huì)他高尚的革命情操。
2學(xué)完了這篇課文,你有什么感想 (發(fā)散思維,進(jìn)行思想教育)
收集關(guān)于革命烈士,革命前輩的故事,下一課,我們開一個(gè)小故事會(huì)。
第二課時(shí)
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第十六課,你有什么體會(huì) 指名回答。(從李大釗的言行中,體會(huì)到他忠于革命,堅(jiān)強(qiáng)不屈,視死如歸的革命大無畏精神。)
1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,說說你體會(huì)到什么 導(dǎo)讀;
提出與文本對(duì)話的要求(動(dòng)筆讀書).
采用自己喜歡的形式與文本對(duì)話(默讀,輕讀,交流讀……)
(3)反饋?zhàn)x后所得,交流梳理。
2,精讀課文,體會(huì)本課的寫作方法。
1 ,小結(jié)過渡性談話:剛才,同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真地與文本對(duì)話,從中感知到課文是通過李大釗同志的語言,神態(tài)以及與敵人,親人的不同態(tài)度。"我"與"父親"態(tài)度的對(duì)比,來體現(xiàn)李大釗同志"對(duì)革命事業(yè)的信心".那么,作者又是怎樣把這種"信心"躍然紙上呢 讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,與文本再次進(jìn)行對(duì)話,好么
2, 品析人物和語言。
(1)導(dǎo)讀"處境危險(xiǎn),堅(jiān)持留京"這一部分。
①,指導(dǎo)朗讀李大釗同志的語言(教師范讀,學(xué)生朗讀,師生評(píng)價(jià),再讀).
②, 指導(dǎo)體味李大釗同志說的兩句話。
a ,"小孩子家知道什么!" b ,"不是常對(duì)你說嗎 …….我哪能離開呢 "
a句設(shè)計(jì)三個(gè)解釋讓學(xué)生選擇(а小孩子你什么都不知道;b,小孩子你知道的不多;c小孩子你不應(yīng)該知道).讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中體味詞語所包含的意思-- 局勢十分的嚴(yán)峻。
b句抓住"堅(jiān)決","經(jīng)常","輕易","哪能"引導(dǎo)學(xué)生在朗讀,品析,比較中去體會(huì)李大釗同志堅(jiān)持留京工作,忠于革命的偉大精神。
3,體味人物的神態(tài)。
(1)導(dǎo)讀"面臨被捕,處危不驚"這一部分。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生主體活動(dòng)
四遷移運(yùn)用,總結(jié)升華,凝煉情感。
五,課外延伸拓展
提出問題:李大釗同志被捕時(shí)面對(duì)氣勢洶洶而來的敵人,又是怎樣表現(xiàn)的呢
②小組討論,匯報(bào)。
③評(píng)價(jià),整理(投影相關(guān)的語句,文中李大釗的肖像)
④相機(jī)抓?。?/p>
a,"父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*·槍。就向外走。"
b ,"父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度。"這兩句重點(diǎn)句中的關(guān)鍵詞,采用"換詞法"引導(dǎo)學(xué)生透過人物的神態(tài)窺見人物的內(nèi)心,反映人物精神。
1,小結(jié)性過渡,歸納學(xué)法(讀,品,議)自學(xué)體會(huì)李大釗同志在法庭上的表現(xiàn)。
(1)自讀課文,找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句;
再讀課文,找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句;
2,自由地談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3,從"感想"中過渡到"被害后"這個(gè)部分的導(dǎo)讀。指導(dǎo)懷著悲痛,崇敬的心情讀文(范讀,輕聲讀,情讀) 略讀此時(shí)的心情,激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與作者的感情產(chǎn)生共鳴加深對(duì)革命先烈敬仰,緬懷之情。
4,前后照應(yīng)的寫法
(1)默讀課文,思考:課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系 分小組討論。
(2)匯報(bào)交流,老師進(jìn)行點(diǎn)撥。(這是前后照應(yīng),首尾連貫的寫作方法。)
(3)進(jìn)一步深化:課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的,你能舉些例子,并說說體會(huì)嗎
把你收集到的革命烈士,革命老前輩的故事在小組里交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)
a必做
1,有感情地朗讀課文
2,抄寫需要積累的詞句
b選做
1,根據(jù)課文內(nèi)容,想象閻振三被捕以后的情形,盡量運(yùn)用對(duì)比的手法,突出人物形象,注意想象合理。
2,收集李大釗的相關(guān)資料,互相交流
板書設(shè)【】計(jì)
十六年前的回憶
革命的先驅(qū)——李大釗
被捕前:置生死于度外
被捕時(shí):敵人 ——心虛,殘暴
我 ——驚慌
李大釗——沉著鎮(zhèn)定
法庭上: 安定沉著 堅(jiān)定的信念
相關(guān)資料
軍閥:指擁有武裝部隊(duì),割據(jù)一方,自成派系的人。
輕易:本課指隨隨便便。
恐怖:驚慌,害怕。
一擁而入:形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來。
嚴(yán)峻:嚴(yán)肅而厲害。
會(huì)意:領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。
沉著:鎮(zhèn)靜,從容,不慌不忙的樣子。
大釗(1889—1927)中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。字守常。河北省樂亭縣人。他在俄國十月社會(huì)主義革命后,編輯《新青年》,傳播馬克思列寧主義,積極領(lǐng)導(dǎo)了五
四運(yùn)動(dòng)。1920年在北京建立共產(chǎn)主義小組。中國共產(chǎn)黨成立后,任中共北方區(qū)黨委書記,后兼任中國勞動(dòng)組合書記部北方分部書記。在中國共產(chǎn)黨第一次至第四次全國代表大會(huì)上均當(dāng)選為中央委員。他幫助孫中山確立"聯(lián)俄,聯(lián)共,扶助農(nóng)工"三大政策,在改組國民黨和促成第一次國共合作中起了積極作用。1924年代表中共赴莫斯科參加共產(chǎn)國際第五次代表大會(huì)。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕,28日英勇就義。
張作霖(1875—1928)北洋軍閥奉系首領(lǐng)。奉天(今遼寧省)海城人。1916年起任奉天督軍,投靠日本帝國主義,長期統(tǒng)治東北。1920年直皖戰(zhàn)爭中與直系聯(lián)合,戰(zhàn)勝皖系,把持北洋軍閥政府。1926年3月,率兵進(jìn)關(guān),攻占河北,察哈爾,山東等省,殘酷鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng),使當(dāng)時(shí)北方的革命運(yùn)動(dòng)受到很大破壞。1928年,因與日本帝國主義發(fā)生矛盾,在皇姑屯車站(今遼寧境內(nèi))被日軍埋下的炸彈炸死
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、抓住典型事件和人物表現(xiàn),深刻體會(huì)課文的思想感情。
2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。
3、培養(yǎng)閱讀理解的能力。
教學(xué)流程:
一、回顧所學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生采用自由交流的方式,交流上節(jié)學(xué)習(xí)的收獲。
二、引發(fā)研討,深讀悟情。
1、投影出示思考題:
(1)你認(rèn)為李大釗是個(gè)什么樣的人?你是從哪些地方看出來的?
(2)作者的心理有什么樣的變化?這種變化說明了什么?
(問題設(shè)計(jì)起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,在學(xué)生對(duì)課文稿有充分感知的基礎(chǔ)上,引發(fā)研討,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力,邏輯思維能力,利于學(xué)生整體上把握課文稿內(nèi)容,進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。)
2、以組為單位,進(jìn)行討論,鼓勵(lì)學(xué)生從兩題中任選一題進(jìn)行研究。
(深化理解認(rèn)識(shí),開放學(xué)習(xí)內(nèi)容,尊重學(xué)生主體地位。)
三、匯報(bào)交流,升華情感。
1、投影出示。
(1)李大釗是個(gè)()的人,因?yàn)椋ǎ?/p>
(2)我感到(),因?yàn)椋ǎ?/p>
(問題設(shè)計(jì)便于規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),學(xué)生根據(jù)研討的問題,自主選擇習(xí)題。第一個(gè)問題也可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的資料進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。)
2、師小結(jié):激情過渡。
3、指導(dǎo)感情朗讀,引導(dǎo)相互評(píng)價(jià)。
教師可以采用配樂的形式,作適當(dāng)?shù)氖痉?,激發(fā)學(xué)生的情感,升華文章的主題。
四、課堂練習(xí)
讀下面的句子,再找出課文中和它相聯(lián)系的句子,你從中體會(huì)到了什么?
1、1927年4月28日,我永遠(yuǎn)也忘不了這一天。
2、我蹲在旁邊,看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
3、工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。
五、實(shí)踐活動(dòng)
六、收集其他革命先驅(qū)的事跡資料,召開一個(gè)故事會(huì)。
板書:
1、留守北京:高度負(fù)責(zé)
2、不幸被捕:處驚不變
十六年前的回憶3、法庭斗爭:凜然正氣
4、被害之后:激勵(lì)
一、教材說明
這是一篇回憶錄,是李大釗同志的女兒李星華于1943年為紀(jì)念父親遇難十六周年而寫的。這篇課文通過回憶,記敘了李大釗同志被捕前、被捕時(shí)和在法庭與敵人作斗爭的事跡。學(xué)習(xí)這篇課文,可以體會(huì)到李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)。
從課文中找出值得深入體會(huì)的句子,揣摩體會(huì),并在合作學(xué)習(xí)中交流自己的見解,是教學(xué)上的重點(diǎn)。
選編這篇課文,一是用革命先烈的事跡教育學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到今天的幸福生活來之不易,二是訓(xùn)練學(xué)生能就課文的重點(diǎn)深入思考,并把自己的理解與感受和同學(xué)交流,有不懂的地方提出來和同學(xué)討論。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,并要求全部會(huì)寫,正確讀寫下面的詞語:軍閥、兒童娛樂場、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、舅老爺、絞刑、被難日、含糊、局勢、一擁而入、滿臉橫肉、嚴(yán)峻、殘暴、怒氣沖沖。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子和提出不懂的問題,通過交流討論,深入理解李大釗對(duì)革命事業(yè)的忠誠和視死如歸的精神。
三、教學(xué)建議
1、課前,師生共同搜集有關(guān)李大釗從事革命活動(dòng)的資料,并在班里交流。教師準(zhǔn)備課文掛圖,或把課文插圖和重點(diǎn)句制成投影片(或多媒體課件)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,可提示學(xué)生先快速閱讀,找出表示時(shí)間的詞語,看看作者寫了那個(gè)時(shí)間里的什么事,大致了解課文內(nèi)容,再根據(jù)思考練習(xí)2的要求,從課文中找出值得深入體會(huì)的句子,先在課本上勾畫,體會(huì)句子的含義,再把自己的見解與同學(xué)交流;不懂的問題要提出來和同學(xué)討論。最后要有感情地朗讀,體會(huì)作者的悲痛心情和對(duì)革命先烈的贊美。
3、找出表示時(shí)間的詞語,了解那個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的事。
那年春天,局勢十分嚴(yán)重,李大釗仍然堅(jiān)持革命工作。
4月6日的早晨:李大釗被捕時(shí)十分鎮(zhèn)靜。
十幾天過去了有一天:李大釗在法庭上表現(xiàn)十分沉著、機(jī)智。
8月28日第二天:聽到父親李大釗遇害的消息,全家人十分悲痛。
在了解課文寫幾件事后,應(yīng)要求學(xué)生按時(shí)間順序連起來說一說。
4、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子,體會(huì)句子的含義。
課文中值得深入體會(huì)的句子有:
(1)、那年春天,父親每天夜里回來得很晚。每天早晨,不知什么時(shí)間他又出去了。
(從父親每天的早出晚歸,可以體會(huì)到局勢越來越嚴(yán)重,體會(huì)到父親在為革命工作奔忙。)
(2)、我總愛向父親問許多幼稚的問題。父親竟這樣含糊地回答我。
(父親原則性很強(qiáng),牽涉到黨組織的秘密,即使是對(duì)親人他也不說。)
(3)、我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在什么時(shí)候,這里的工作多么重要。
(從現(xiàn)在是什么時(shí)候,可以體會(huì)到李大釗完全明白形勢的險(xiǎn)惡、處境的危險(xiǎn);從這里的工作多么重要,我是不能輕易離開北京的,可以體會(huì)到李大釗絕不離開工作崗位,體會(huì)到他對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神。)
(4)、父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度,沒有向他們講任何道理。
(從保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度,可以體會(huì)到父親在殘暴敵人面前,保持革命者的尊嚴(yán)。)
(5)、我看到亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
平時(shí),父親理的是平頭,頭發(fā)非常整齊。法庭上的他卻是亂蓬蓬的長頭發(fā),說明他在監(jiān)獄里受到非人待遇。臉上的表情是平靜而慈祥的,說明他仍保持對(duì)革命的堅(jiān)定信念和對(duì)親人的愛,面對(duì)敵人的審判,態(tài)度十分鎮(zhèn)靜。
(6)、他臉上的表情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平時(shí)對(duì)我們講的他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
這一句是理解上的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論。先理解偉大的力量指的是他對(duì)革命事業(yè)的信心。對(duì)革命事業(yè)的信心是鼓舞李大釗的偉大的力量,要從李大釗的表現(xiàn)中去理解。從亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉可以看出,李大釗的不屈不撓,是因?yàn)樾闹杏袀ゴ罅α?。敵人重重地拍驚堂木、怒氣沖沖地、狠狠地拍了幾下。面對(duì)窮兇極惡的敵人,李大釗非常安定,非常沉著,并以此鼓勵(lì)親人,使我也變得機(jī)智勇敢。這也是因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著。學(xué)生在交流自己的見解時(shí),應(yīng)要求不能泛泛而說,而要以課文內(nèi)容為依據(jù),以重點(diǎn)詞句為依據(jù),要有所分析。
(7)、記住,昨天是你爹被害的日子。
(記住父親被難日,就是記住敵人欠下的血債,就是要繼承父親的遺志,把革命進(jìn)行到底。)
5、本文是悼念文章,朗調(diào)基調(diào)應(yīng)是悲痛的,適中的語速和較為低沉的語氣。描寫父親神態(tài)、語言的句子,要讀得堅(jiān)定有力。課文最后三個(gè)自然段,敘述了聽到父親遇害消息全家的悲痛心情,要在反復(fù)的朗讀中體會(huì)。
6、思考練習(xí)3是有關(guān)課文篇章特點(diǎn)的題目。開頭寫1927年4月28日是父親的被難日,課文后三段敘述1927年4月29日聽到父親遇難的悲痛心情,和開頭照應(yīng)。開頭、結(jié)尾前后照應(yīng),表達(dá)了作者十分悲痛的心情。
7、思考練習(xí)4要求抄寫需要積累的詞語。課文寫局勢、環(huán)境的詞語,描寫人物神態(tài)心情(包括寫李大釗、我,還有敵人)的詞語??勺寣W(xué)生找出來讀讀,再抄下來。
8、本課生字較多,應(yīng)要求學(xué)生在自學(xué)中讀準(zhǔn)字音,閥f,不讀hu,娛y,不讀y,僻p,不讀b。軍閥憲兵絞刑可通過查工具書理解。僻靜苦刑被難日嚴(yán)峻等詞語可聯(lián)系上下文理解。
四、參考資料
李大釗:河北省樂亭縣人,1889年生,是馬克思主義在中國最早的傳播者之一,也是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。1926年3月,盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān),占領(lǐng)河北、山東等地,下令通緝李大釗同志。李大釗同志毫不畏懼,為了革命工作,在極端困難和危險(xiǎn)的情況下,仍然留在北京。1927年4月6日,他被張作霖逮捕。被捕后,遭受了種種殘酷的刑罰,始終堅(jiān)貞不屈。在監(jiān)牢里,他繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作,宣傳共產(chǎn)主義,受到許多犯人的敬愛。4月28日,萬惡的反動(dòng)派絞死了李大釗同志,同時(shí)遇害的有20多人。
張作霖:奉(奉天,今遼寧省沈陽市)系軍閥首領(lǐng)。在日本帝國主義支持下長期盤踞東北。1926年3月,他率兵進(jìn)關(guān),攻占河北、察哈爾(今河北省西部及山西省北部)、山東等省,殘酷鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng),使當(dāng)時(shí)北方的革命運(yùn)動(dòng)受到很大的破壞。1928年,張作霖因與日本帝國主義發(fā)生矛盾,在皇姑屯車站(今遼寧境內(nèi))被日軍埋下的炸彈炸死。
教學(xué)目標(biāo)
流利、有感情地朗讀課文,品讀最讓人感動(dòng)的部分。
2.把握文章的.主要內(nèi)容,能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同搜集海明威的相關(guān)材料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、介紹作者,激發(fā)興趣
1.讀題,引入課文。
2.看“課文鏈接”,了解海明威的生平,介紹其在文學(xué)史上的地位,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
自由讀課文,邊讀邊思考課文寫了一個(gè)怎樣的故事。(檢查初讀情況)
三、細(xì)讀課文,理解討論
1.爸爸在寫作上給了“我”哪些指導(dǎo)?自由讀課文的第二部分。
2.從爸爸對(duì)“我”的寫作指導(dǎo)中,你得到了哪些啟示?聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談一談,議一議。
3.讀課文的最后一部分,想想開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系?這樣寫有什么作用?
四、完成練習(xí),拓展升華
1.完成課后第2題。
2.根據(jù)課后第1題的要求寫一個(gè)小練筆,回憶一下自己的寫作經(jīng)歷。
板書:
回憶爸爸
??文中形容因年紀(jì)小,缺乏經(jīng)驗(yàn),考慮問題比較簡單。例:你已經(jīng)長大了,還這么幼稚,頭腦還這么簡單!
??遇難。本課指被敵人殺害。
??指擁有部隊(duì),割據(jù)一方,自成派系的人。
??本課指軍閥手下特殊的武裝人員。
??使人非常痛苦的刑罰。
??雜亂。例:輪船剛靠碼頭,紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。
??鎮(zhèn)靜、從容,不慌不忙的樣子。例:小姑娘沉著的表情,給我留下了極其深刻的印象。
??這組關(guān)聯(lián)詞表示在任何條件下都有同樣的結(jié)果。例:無論他是出于什么考慮,我們總是應(yīng)當(dāng)尊重他的意見。
這兩個(gè)詞都是形容詞,都有“厲害”的意思,主要區(qū)別是:
“嚴(yán)重”指程度深,影響大,也指情況緊急,使用范圍較廣?!皣?yán)峻”著重表示“嚴(yán)肅、嚴(yán)厲”,多用來形容人的態(tài)度和表情。
“沉重”指分量大或程度深?!俺林敝赣鍪吕潇o、不慌不忙。“沉重”是中性詞,可用來形容人的心情,但不可以形容人的.表情。“沉著”多用來形容人的神情,有時(shí)也可以形容人的表情。
都是形容詞,都含有不費(fèi)力,簡單的意思。主要區(qū)別是:
“容易”一般指事物內(nèi)容的深淺和辦事難易的程度,“輕易”除指簡單容易外,常指對(duì)事情態(tài)度不慎重,隨便,甚至輕率。另外,“容易”不能重疊,“輕易”可以重疊?!叭菀住笨蓸?gòu)成習(xí)慣性口語“好容易”“好不容易”“談何容易”,表示不容易,“輕易”可構(gòu)成“輕而易舉”。
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